大自然的语言教案(精选11篇)。
其身正,不令其行,其身不正,虽令不行。刚进入学校的教师一般都会被要求,上课之前要写教案。教案包括教材分析和学生分析。你会写教案吗?急你所急,小编为朋友们了收集和编辑了“大自然的语言教案(精选11篇)”,欢迎分享给你的朋友!
大自然的语言教案 篇1
1、能用课文中的话或自己的话概括的内容要点。 班级 姓名
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言。
3、了解物候现象,学会在生活中运用物候知识。
学习本文的思路 概括本文要点——理清本文的结构、说明顺序——赏析本文的语言特点
1、给加点词注音:
连翘( ) 销声匿迹( ) 翩然( ) 阻挠( ) 忌讳( )
悄然无声( ) 风雪载途( ) 草长莺飞( )
2、读课文,快速准确地筛选信息,整体把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候学?
(2)物候观测对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的因素有哪些?
(4)研究物候学有什么意义?
3、小组合作讨论交流:将课文1、2段文字与其他语段的文字作比较,结合具体语句说说1、2段文字好在哪里?
1、说明文的说明顺序有 顺序、 顺序、 顺序。本文的说明顺序是
2、精读课文6~10段,思考:物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?为什么?
3、本文运用最多的说明方法是举例子,仔细阅读课文,划出句子,举两例说说它们的作用。
大自然的语言教案 篇2
(一)知识目标:
1、学会阅读科普文章,了解简单的物候知识。
2、掌握常见说明顺序和说明方法。
(二)能力目标:
1、体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,提高阅读科普文章的能力。
2、理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,学会有条理地说明事理。
3、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
(三)情感、态度、价值观目标:
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣,养成科学严谨的学习态度。
1、相信学生人人有慧根。
2、~本节课力求落实“先学后教”的生本教育理念,追求课堂的生本、生态、生成、生动。因此适当的给学生多创造一些小组合作学习、展示质疑的机会,适时引导学生深入思考,搭建学生展示质疑的平台。
1、在第三单元已学过几篇说明文,各校对教材处理不同,学生对说明文知识有一定的了解,但准确把握说明顺序还有一定难度。
2、本文知识性强,内容上有一些枯燥,要通过多种活动调动学生参与的兴趣。
3、八年级学生对语言品味有一定的基础,对说明文语言的品味,还要适当引导,加以规范。
1。快速筛选信息,概括内容要点,理清课文的说明顺序,体会事理说明的条理性。
2。学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会事理说明文的生动性。学习难点理清本文的说明顺序,并探究这样安排的好处。
【导入】大自然的语言
~草木荣枯,候鸟去来,大自然有她自已的语言:立春过后,大地苏醒,草木萌发。不久,夜红山“杜鹃花发映山红”,马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天,万山红遍,层林尽染:云盘岭“正是橙黄橘绿时”,金竹园“满山尽带黄金甲”,武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”,太平顶迎来了第一场雪,冬天悄然而至……
【测试】检查预习
~销声匿迹(xiāo)悄然无声(qiǎo)惟妙惟肖(xiào)
~风雪载途(zài)一年半载(zǎi)
【活动】前置学习
~在熟读课文的基础上,思考完成下列前置学习:
1、找一找:抓关键句,找出有关物候知识的主要信息。
2、说一说:以6—10段为例,说说本文的说明顺序和说明方法。
3、品一品:选取文中精彩的段落朗读,品味本文的语言特点;可否选一段仿写?
【活动】讨论交流
自读课文,在独立学习思考的基础上,以小组为单位对三个前置问题进行讨论交流,寻求答案,找到依据和例子。
【活动】展示质疑
在学生先学、小组合作的基础上,对三个前置问题进行展示,教师相机点明重点,突破难点,并适时进行追问,加深学生思考与理解。
1、找一找:抓关键句,找出有关物候知识的主要信息。
2、说一说:以6—10段为例,说说本文的说明顺序和说明方法。
3、品一品:选取文中精彩的段落朗读,品味本文的语言特点;可否选一段仿写?
对第三问的展示,要求展示朗读,读中品味。
【活动】拓展延伸
~调动阅读或生活积累,举例分享图片、古诗、词、农谚中的物候知识。
示例:
癞蛤蟆出洞,下雨靠得稳。
龟背潮,下雨兆。
蚯蚓爬上路,雨水乱如麻。
泥鳅静,天气睛。
鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到。
【作业】微写作及展示
~选取文中精彩的段落朗读、仿写。
教师再用导语示例:
~草木荣枯,候鸟去来,大自然有她自已的语言:立春过后,大地苏醒,草木萌发。不久,夜红山“杜鹃花发映山红”,马渡河“桃花落尽菜花黄”。到了秋天,万山红遍,层林尽染:云盘岭“正是橙黄橘绿时”,金竹园“满山尽带黄金甲”,武陵峡“霜叶红于二月花”。“忽如一夜春风来”,太平顶迎来了第一场雪,冬天悄然而至……
大自然的语言教案 篇3
同学们,大家知道语言是我们人类重要的交际工具。那我们赖以生存的大自然有没有它自己的语言呢?(答:有)谁能举个例子具体说说那些是大自然的语言?(例1:蚂蚁搬家大自然告诉我们:要下雨了;例2:树叶发黄、渐渐落下,大自然告诉我们:秋天来了;朝霞,大自然告诉我们:有雨)总之,各种自然现象预示着一定的气候变化,这就是大自然的语言,科学上称作物候。今天,我们就一起学习气象学家、地理学家竺可桢先生的这篇《大自然的语言》看看科学家是给我们怎们讲解物候知识的。
一、出示学习目标。
学习目标:
1、掌握本篇说明文的三要素。
2、理清本文的结构层次,快速准确的筛选所需信息。
3、体会本文准确、生动的说明语言。
二、初读课文,纠正生字生词、理清本篇说明文的三要素。
要求
1、标注段落序号。
2、标注运用了说明方法的语句。
(一)纠正字音(出示幻灯片2)
风雪载途——记载
衰草连天——鬓毛衰
连翘——翘尾巴
观测—— 道观
播种—— 耕种
落叶——丢三落四——落枕
差异——差遣——差劲——参差
理清本文三要素
1、问:本文的说明对象是什么?(物候和物候学)
追问:那为什么不用说明对象作为本文的题目呢?你看本文注释,这篇文章原来的题目叫做《一门丰产的科学—物候学》,大家觉得那个题目好,为什么?(现在的题目9(通俗易懂、形象生动不好。“大自然的语言”用了拟人手法,体现说明文语言的生动性,显得新颖别致,引人入胜。)
2、问:本文运用了那些说明方法?请大家将自己找到的语句读一读。
(举例子、列数字、作比较)
3、问:本文运用了什么说明顺序?(答:逻辑顺序)
2
想必大家是运用了排除法来判断的,那这篇课文究竟运用了逻辑顺序中的哪一种呢?接下来让我们通过分析课文的结构层次来加以判断。
三、在读课文,理清课文的结构层次、快速准确的筛选相关信息
(一)根据问题,寻找相关段落中心句的提示,划分段落大意。(出示幻灯片3)
1、什么是物候?什么是物候学?
2、物候观测对农业有什么重要意义?
3、决定物候观测的因素有哪些?
4、研究物候学有什么意义?
提问:大家看,这是课后练习第一题,现在要求大家根据这四个问题给全文划分段落大意。
一(1—3)物候及物候学的定义。
二(4—5)物候观测对农业的重要意义。
三(6—10)决定物候观测的四个因素。 (出示幻灯片4)
四(11—12)研究物候学的意义。
追问:大家仔细来看本文的段落结构,先想一想课文最先写了什么?(四季的自然现象),然后又指出这些自然现象就是——(物候),而利用这些物候知识来研究农业生产的科学就是——(物候学),最后写到它的意义、因素,由此可见这属于那种逻辑顺序?(由现象到本质)
(二)根据问题,筛选信息能力训练
接下来,请大家根据问题快速浏览课文,在文中找到相关语句及关键词加以回答。(5分钟)
1、什么是物候?什么是物候学?
学生找到的课文原句(这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候;到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学)
问:大家看,严格来讲这句话不算太准确。那谁能给物候和物候学下一个更加准确的定义。(物候:花香鸟语,草长莺飞等自然现象就是物候。
物候学:利用物候知识来研究农业生产的科学,就是物候学)(出示幻灯片5)
2、物候观测对农业有什么重要意义?
请大家找些关键语句:较简便、易掌握、免损失。
3、决定物候观测的因素有哪些?
(答:纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异)(出示幻灯片6)
追问:这四种因素的顺序能否颠倒?
(明确:不能。一方面,四因素有主次之别;另一方面,前三种是空间方面的因素,第四种是时间方面的因素)
4、研究物候学有什么意义?(出示幻灯片7)
1、预报农时,选择播种日期
2、确定农作物区划,确定造林和采集树种的日期
3、引种植物到物候条件相同的地区
4、避免或减轻害虫的侵害
5、便利山区的农业发展
四、精读课文,体会本文准确、生动的说明语言。(出示幻灯片8)
(一)体会语言的准确性。(出示幻灯片8)
下列语句中加点词语能否删去,为什么?
1、在地球上温带和亚热带区域........
里,年年如是,周而复始。(不能删掉。”温带和亚热带”限定了范围,去掉后便成了所有地球区域都是四季交替的,与实际不符,体现了说明文的准确性。)
2、古代流传下来的许多..
农谚就包含了丰富的物候知识。(不能删掉。“许多”表范围,但并不是所有农谚都包含物候知识,去掉与实际不符,体现说明文语言的准确性。)
3、北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右..
(不能删掉。“左右”表限制,表明62年比61年的花期迟的天数不确定,去掉后变成了准确的十天,与实际不符,体现说明文语言的准确性。)
(二)体会语言的生动性。(出示幻灯片9)
1、“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”用了什么样的修辞手法,有什么表达效果?
(用了拟人的修辞手法;把“大地”人格化,显得亲切动人。)
2、“燕子翩然归来。” “翩然”一词,有什么样的表达效果?
(“翩然”指轻快地飞舞的样子,用来描绘燕子的飞行,十分恰当、形象。)
3、“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”
①“次第”有什么表达效果?
(“次第”写出春花竞相怒放的热闹景象。)
②“融化”、“萌发”、“开发”好在哪里?
(“融化”、“萌发”、“开放”三个动词具体描绘大地苏醒的生动画面。)
4、“杏花开了,就好像大自然在传语..要赶快耕地;桃花开了,又好像大自然在暗示..要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌..
,劳动人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麦插禾。’ ” 加点词的运用好在哪里?
(加点词都运用了拟人的修辞手法,把杏花、桃花、布谷鸟拟人化,写到亲切可爱;同时相同意思不同词语的运用,使得整个段落富有节奏美。)
(三)本文语言特点小结(出示幻灯片10)
准确严密:措词严谨,用词语从数量、范围等方面进行限制,如“许多”。
生动形象:词语优美,描绘的画面生动形象,多用拟人等修辞手法。
五、教师小结。
六、作业。
1、请大家课后收集几则有关物候的农谚,说说它们包含的物候知识。
2、《练习册》专项训练。
大自然的语言教案 篇4
14 大自然的语言
教材分析:本课文是知识性小诗,通过一些自然现象,告诉我们只要仔细观察,就可以发现大自然的一些规律,14 大自然的语言。全诗共7节。诗歌语言生动活泼,适合朗读背诵。
学生分析:本诗歌的语言生动活泼,是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解,对大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵,利用小组活动培养合作能力。
教学目标:
知识目标:学会本课的两个生字;理解4个新词的意思。
能力目标:能把反问句改成陈述句,能仿照例句用“只要……就能……”写句子;能背诵课文;能用读儿童科普文章的方法阅读课文,了解大自然的语言所接的科学知识。
情感目标:[培养学生热爱大自然的、热爱科学的兴趣。
教学重点、难点:
重点:学会本课生字和新词,理解课文内容,有感情地背诵课文。
难点:理解课文内容,能说出大自然的其他的语言,小学四年级语文教案《14 大自然的语言》。
教学时间:2课时。
教学过程:
导入课文。
1、灯会说话,它能说些什么呢?大自然也有自己的语言。
2、复习单元学习提示。说说阅读儿童科普文章达到方法。
触摸文本。
自由学课文,课文主要写什么?
感知文本。
1、分小组学习本课的生字,提出并讨论不懂的词语和句子。
2、指名读—轮读—齐读。
3、你最喜欢哪句?为什么?
体味文本。
1、学习第1、7小节。
a自由读第1小节,你读懂了什么?理解“到处”。
b讨论:怎样才能发现大自然的语言?光仔细观察行不行?
c读第7小节,讨论:为什么不行?(还要观察思考。)
d指导朗读。
小结:要懂得大自然的语言,还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢?
2、再读探究。
a自主选择学习内容,分组学习讨论。
出示学习方法:想想你准备研究什么?(1)读好这首诗歌。(2)品味这节诗歌写得好的地方。(3)懂得这节诗歌中的科学知识。
b分组合作探究、活动。
3、汇报交流。A大雁组 B蝌蚪组 C蚂蚁组 D大树组 E白云组
4、质疑问难。
赏析文本。
1、课文主要介绍了什么?朗读课文最喜欢的小节,感受诗歌的韵律美。
2、练习背诵。
内化文本。
1、刚才我们学了5种大自然的语言,还有很多很多。你能说说其他你知道的大自然的语言吗?
2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗?
3、学生习作,赏析习作。作业:完成《课堂作业》。
板书设计:
14 大自然的语言
(发现) (理解)
(观察) 白云、蚂蚁——天气 (思考)
蝌蚪、大雁——季节
大树、年轮——年龄
大自然的语言教案 篇5
知识与能力:
1.利用文本学习和感受科普文章的特点,了解简单的物候知识,并能对大自然中的物候现象作出简要解释。
2.理清文章思路,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,提高语言概括力。
3.揣摩语言,体会说明文的语言不仅准确严谨,还可以具有生动优美的特点,增强语言感悟力。
过程与方法:
1.激趣导入法,由解题引出物候与物候学。
2.课文解读与生活情境相结合。
3.话题活动由“面”到“块”再到“点”,逐层深入引导。
情感态度与价值观:
通过本文的教学来丰富学生的科学知识,激起学生探索科学奥秘的志趣。
教学重点:
1.概括内容要点,理清说明顺序,学生能够用课文中的话或自己的`话概括文章的内容要点,体会“说明事物要有条理,有主次,有详略”的特点。
2.体会语言特点:学习本文生动优美的语言,特别是第一段描写四季景象的语言,体会“说明事物的语言不仅要注意准确、科学,还要力求做到生动、形象”的特点。
教学难点:
1.理清全文,第三部分段落之间,第十一段落之间的说明顺序,感受说明文语言的逻辑力量。
2.品味鉴赏第一段的语言,感受说明文语言的优美。
采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式,按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑顺序逐层深入教学,引导学生把握文章内容,理清行文思路,感受语言特色。
(一)解题
组织学生初次朗读课文,并思考:
什么是“大自然的语言”?它的另一种说法叫什么?
明确:花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。
解题:大自然的物候现象,实际上起着预报农时的作用,从这一点上说,物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言,形象说明了认识它、研究它的重要。以“大自然的语言”为题,显得新颖别致,引人入胜。
【设计意图】了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系,自然引出文章主体──物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的能力。
(二)整体感知,理清思路及说明顺序
引导学生二次走进文本,从“面”到“块”,理清全文及某一部分的说明顺序,体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理,有主有次的。
1.什么是物候和物候学?作者又是如何进行说明的?
明确:草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称它为物候;利用物候知识来研究农业生产的科学,就是物候学。
2.第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候学。
第二部分(第四至五段)说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(第六至十段)说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(第十一至十二段)说明研究物候学的意义。
追问一:物候观测对农业有什么重要意义?
【明确】能够反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。
追问二:决定物候现象来临的因素有哪些?
【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
追问三:研究物候学有什么意义?
【明确】预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到物候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
【设计意图】把握文本内容,引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点,训练学生概括信息的能力。
追问四:这四部分内容之间有没有内在的联系?
明确:第一部分描述现象,由表及里引出什么叫物候和物候学。
第二部分作出解释,话题转到农业上,与文章结尾形成了照应。
第三部分推究原因,说明决定物候现象来临的因素,是文章的主体部分。
第四部分阐明意义,再次突出“大自然的语言”,与第一部分照应。
全文条理分明,主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学,通俗易懂,给人以深刻的印象。
追问五:决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序?
明确:不能。因为四个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,有条有理。纬度、经度、高下差异,都是空间因素,古今差异则是时间因素,从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次清楚。
追问六:研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序?
明确:不能。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思,有重有轻,有主有次。
小结:无论是全篇,某部分之间,还是某一段落内部之间,本文在说明顺序的安排上都十分讲究,说明极富条理性,我们感受到的是全文极具章法的美、结构的美。
【设计意图】帮助学生理清全文思路,了解全文及某一部分的说明顺序,训练学生筛选、提取、概括信息的能力以及分析问题的逻辑思维。
(三)了解物候知识,灵活运用
引导学生第三次走进文本,了解简单的物候知识,并能对大自然中的物候现象作出简要解释。
练习1:解释产生下列现象的原因。
两个月前,在广州,看见了玉兰开花;两个月后,在北京,又看见玉兰开花。玉兰花呀,我说,你走得真慢哪!费了两个月工夫,你才到了京华。──郭沫若《玉兰和红杏》
练习2:梅雨多发生在春夏之时,在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中,早已有记载。根据本课知识说一说为什么产生这种现象?
南京犀浦道,四月熟黄梅。──唐·杜甫《梅雨》
三时已断黄梅雨,万里初来舶棹风。──宋·苏轼《舶棹风》
练习3:联系课文中的物候知识,谈谈你对下面诗歌的理解。
(1)人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。──唐·白居易《大林寺桃花》(高下差异)
(2)红颗珍珠诚可爱,白须太守亦何痴。
十年结子知谁在?自向庭中种荔枝。──唐·白居易《种荔枝》(古今差异)
提示:当时白居易在四川忠州,时任忠州太守。
现在四川有荔枝吗?这说明了什么问题?
引竺可桢的观点:唐代气候温暖,四川可产荔枝,后来气候变冷,四川荔枝灭绝。──《中国五千年气候变迁的研究》
(3)小时候的冬天,我经常和小伙伴一起在湖南老家放牛(我们那儿属于江南丘陵地区)。天气很冷,太阳出来后,我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢,似乎有灵性,不约而同地撒欢儿往山腰去了……你能帮我解释一下吗?(逆温层现象)
【设计意图】帮助学生初步了解物候知识并简单运用,激起学生探索研究的兴趣,使学生发现科学就在我们身边。
(四)品味并鉴赏说明文的语言
引导学生第四次走进文本,由“面”“块”聚焦于某一“点”,深入品读第一段,品鉴语言。
有感情地朗读第一段并品味鉴赏,谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。
【明确】开头一段用文学的语言,叙述大自然一年四季的气候变化与花果生长、虫鸟出没,给读者展现了一幅四季风景画,显现春夏秋冬四季更迭。
“渐渐”是叶子枯黄的过程;“大地”“从沉睡中苏醒”是拟人的手法,再用“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子,给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”,轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”,是“叶子变黄”。作者在描写叶子变黄的状态时,用“簌簌”描写风吹落叶的声音,写出树叶纷纷飘落的动态,有声有色,使人感到秋天的肃杀。此外,“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语,写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”,又是拟人的手法。这里面的“载”,是充满的意思,恰当地描写了风雪飘落的程度,写出了风雪交加、旅途的艰难,可谓一词写尽整个冬景。
最后,作者用“年年如是,周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况,点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的,既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣,也以生花妙笔设置悬念,为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。
小结:作者在写四季时,既抓住了各季节不同的特征,又力求写法上有变化,词语丰富,句式多样,并恰当地运用拟人的修辞手法,使文章显得形象生动。
【设计意图】锻炼学生鉴赏语言的能力,组织语言及表达的能力。体会还可以用生动形象的语言说明事物的特点。
提示:若课堂时间允许可以让学生分享自己观察、感受到的物候现象,为写作训练提供思路。
(五)布置作业
以“大自然的语言”为题,以“春夏秋冬”为内容,或以某一个季节的特点为内容,写一篇小短文,能适当描述“物候现象”,文体不限,不少于300字。
【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力,训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。
大自然的语言教案 篇6
教学目标
1.学会本课的4个生字,能据词读准多音字"假"的读音;理解10个新词语的意思。
2.能把反问句改写成陈述句,能仿效例句用"只要……就能……"写句子。
3.能背诵课文。
4.能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文,了解大自然的语言所介绍的科学知识,培养爱大自然爱科学的兴趣。
教学重点与难点
教学重点:背诵课文,用"只要……就能……"造句。
教学难点:运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文,仿写诗句。
一、第一课时
(一)教学目标
1.学会4个生字,能据词读准多音字"假";理解"准是"等词语的意思;把反问句改成陈述句。
2.尝试背诵第2~6节。
3.能用读儿童科普文章的方法阅读课文,了解大自然的语言所介绍的科学知识,培养爱大自然爱科学的兴趣。
(二)教学过程
1.揭题,明确学习任务。
2.复习本单元提示,了解儿童科普文章的阅读方法。
3.初读课文,自学生字词。
(1)根据音、形、义的不同要求自学生字词。
(2)读通课文,要求正确流利。
(3)质疑问难。
(4)自学检查。
①能据词读准多音字"假"。
假如请假假装弄虚作假病假
②组词
雁( ) 编( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
③小组轮读课文,集体正音。
④质疑释疑。
4.再读课文,学习2-6节。
(1)录音范读,说说这首诗介绍了哪些大自然的语言,用"--"划出。它们都说些什么呢?用"--"划出。
(2)学生交流归纳,教师板书。
观察到了什么知道了什么
白云飘得高高明天准是晴天
蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞
蝌蚪在水中游泳春天来到人间
大雁在编队南飞秋天已在眼前
(3)课文是怎样用生动的语言来介绍的?学生可以选择自己喜爱的一节涛反复研读、体味。
(2-6节教学动态控制,根据学生交流的顺序编排教程。)
①第2节:结合课文内容理解"准是",用"因为……所以……"说一句话。
②第3节:用"因为……所以……"说一句话。
③第4节:什么叫"逗点"?
出示:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗点?
这是什么句?把反问句改为陈述句。
④第5节:结合课文理解"编队"。
出示:大雁在编队南飞,像不像省略号?
把反问句改为陈述句。
⑤第6节:借助插图理解"年轮"。
(4)朗读第2-6节,尝试着连起来背诵。
(5)讨论:大自然的语言与人类生活有什么关系呢?
5 作业。
(1)完成(作业本)第3、5题。
(2)收集信息:你平时还观察到哪些大自然的语言。(用"观察到什么--知道了什么"来摘录)
二、第二课时
(一)教学目标
1.理解"假如、视而不见"等词语。仿照例句用"只要……就能……"写句子。
2.模仿课文写诗句。
3.背诵全文。懂得平时要注意观察大自然变化井动脑思考的道理。
(二)教学过程
1.复习。
(1)检查词语:独立完成
(2)反馈、订正。
(3)齐声朗读第2~6节。
2.学习第1、7节。
(1)自由读第1、7节,思考:怎样才能发现和看懂大自然的语言呢?
(2)联系课文内容,说说"假如、视而不见"等词语的意思。
(3)齐声朗读第1、7节。
(4)背诵第1、7节。
(5)完成
3.信息交流,仿写诗句。
(1)说说你还知道哪些大自然的语言?
(1)学习交流归纳,教师板书。
观察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飞天要下雨
迎春花开春天来临
(3)激发兴趣:今天我们也来当个小诗人,仿照课文的写法写一节好吗?
(4)体味诗句的表达方式。(重点研读第2、3、4、5节)
(5)根据自己收集的信息,学习课文写法仿写1-2节诗句。
举例:
①你看那天上的乌云,
就是大自然的语言。
乌云挤满天空,
大雨即将来临。
②河里的水结了冰,
不就像光滑的镜子?
大自然在河面写着:
寒冬已在跟前。
(6)学习交流片断,进一步了解大自然的语言。
4.作业。
(1)背诵全文。
(2)完成
(3)尝试着写一首《大自然的语言》。
大自然的语言教案 篇7
各位评委老师:
大家好!我说课的题目是《大自然的语言》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材
《大自然的语言》选自人教版八年级上第四单元第16课,这篇课文,这是一篇科学性事理说明文,作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关知识。通过此篇的学习,同学们除了可以对“物候学”有相关了解外,还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此,在此篇学习中,逻辑框架的学习就显得尤其重要。
二、说学情
学生是课堂的主体,八年级的学生对于语文知识已经有了一定程度的积累,但逻辑思维还处于形成阶段,本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性,正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采用列表的方法进行文本分析,列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点,我制定了一下三个维度的教学目标:
【知识与能力】
学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”,以及物候学的定义、影响因素及意义。
【过程与方法】
学生通过速读文章了解文章的逻辑框架,并且可通过文章框架下的细节深入地了解文章内容,并通过小组讨论及联想,将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧知识,使自己的知识体系更具体,更立体。
【情感态度与价值观】
学生通过学习本文,可提高对中国传统农耕文化经验的认识,同时也认识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是:
学生可结合注释简单叙述文章大意,并可简述“物候学”的定义,影响因素及意义。
五、说教学方法
小组合作探究法、列表法、多媒体辅助教学法、联想法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
首先,我会用多媒体出示竺可桢的照片,介绍他的身份是我国著名气象学家、地理学家,并告诉同学们,这就是本文的作者。
然后,我会出示第二张图片,即竺可桢的自然日记,如下:
第二环节:朗读课文,整体把握文意。
1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读,初步感知文意。
2、教师提示需要积累的词语。(多媒体显示)
3.学生读(学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下:请最先完成的同学举手示意,我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后,我按照先后次序要求学生展示阅读成果,最后选出历时最短,成果最好的同学,授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛激励法,激发学生的学习热情)学生阅读有困难的大概是第(4)题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。
第三环节:划分段落层次,理清文章的说明顺序。
1.选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价。
2.理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。
第四环节:精读课文6~10段,探究局部的说明顺序。
1.学生齐读6~10段2.提问:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?学生思考,同桌之间交流。(本环节意在培养学生团结协作的精神)
第五环节:布置作业。
1.收集几则农谚,说说它们包含的物候知识。
2.阅读下文,回答文后的问题。(我以文字资料的形式提供给学生阅读)
第二课时
[教学环节]
一、复习上节课内容,抽查学生字词掌握情况。
二、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
1.赏读文章第1、2两段,体会说明的生动性。(1)选一名学生读1、2段。(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。多媒体显示:(3)精读1、2段,具体说说这一段文字写得好,好在哪里?学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,我给以适当的鼓励。(4)教师提问:“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’,好不好?”(5)学生齐读1、2段,争取背诵。
2.多媒体显示下列句子,要求学生揣摩,体会说明语言的科学性。3.教师总结:说明文以介绍给人知识为目的,所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力,激发读者的阅读兴趣,又运用生动形象的语言说明事物,本文即是一个很好的范例。
三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物。
多媒体显示:我要求学生参考以上资料,结合自己对燕子的观察了解,写一段文字介绍燕子的某一特点,尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后,选三四位同学读自己的片断,其余同学评价。
四、延伸拓展,转化课堂知识。
1.我要求学生展示课前收集的农谚,并说明其中包含的物候知识。
2.除了农谚,古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识,谈谈对这首诗的理解。多媒体显示。
3.教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
五、探究课文、释疑问难。
六、走进自然畅谈收获。
七、布置作业。
1.说明“早上乌云盖,无雨也风来”“黄云上下翻,将要下冰蛋”“清早宝塔云,下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。(意在培养学生的理解能力)
2.请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例:污染空气,等于慢性自杀。(意在强化学生们的环保意识)3.同学们,用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然,用你们的妙笔去记录大自然的语言。(用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记,意在培养学生观察和写作能力)
八、教后反思:在本课的具体教学时,我走出传统教法的樊篱,自觉地将新课标的新理念渗透进课堂,将教教材变成用教材教,将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容,赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下,每个学生都主动参与、积极合作,惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中,课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥,学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时,沉默已不再是金。“什么是物候学,影响物候来临的因素,研究物候学的意义”,“事理说明文的特征,说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。教完本课后,我最大的感受是:不是没有好的学生和文本,而是现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。
大自然的语言教案 篇8
教学目标:
1、指导学生学会读懂科普文章,了解一些自然知识,理解视而不见、准是等词,会将反问句改成陈述句。
2、利用课文进行朗读训练、语言文字训练,提高学生朗读能力与运用语言的能力。培养学生想象和说话能力。
3、培养学生热爱大自然的感情,养成勤于观察的习惯。
重点:指导学生学会读懂科普文章。
难点:目标3
课时安排:2课时
第1教时
学习内容:审题,自学生字词,学习第2-6节,了解各种大自然的语言,朗读、背诵、想象、说话练习。
教学过程:
一、揭题
1、板书课题,读题。
2、看到课题,你怎么想?你还想知道什么?
3、回顾第五单元提示,复习科普文章的学习方法。
二、初读课文
1、自由读课文,思考课文写了哪些大自然的语言,划出来。
2、交流讨论,学生板书:白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。
三、学习2-6自然段
1、学习第2自然段
(1)这一自然段告诉我们什么知识?理解准是。
(2)朗读练习:应用什么语气来读?(高兴,因为天气好)
(3)想象与说话练习:如果白云会说话,它会怎么说?
(4)背诵第2自然段。
2、学习第3自然段
(1)蚂蚁搬家告诉我们什么知识?哪个词说明马上要下雨了?
(2)朗读练习:要下雨了,应用怎么样的语气读?(着急)
(3)想象与说话练习:如果蚂蚁会说话,它会怎么说?
3、第2、3自然段对比互练
(1)分组对比朗读。
(2)调换句式练习:
白云飘得高高,出门_________。
蚂蚁忙着搬家,老天准要_______。
4、学习第4、5自然段
(1)学习几个生字:泳、逗、编、雁
(2)第4自然段告诉我们什么知识?
第5自然段又告诉我们什么知识?
(3)这两个自然段有什么相同的地方?
两个第1句都是什么句子?
练习:把两个反问句分别改成陈述句。
理解这两句用比喻方法写的好处。
(4)训练朗读:这两个自然段各应用怎样的语气来读?为什么?(抓住春天与秋天的不同来指导)
(5)学生自己选择第4或第5自然段进行背诵。
5、学习第6自然段
(1)自由读第6自然段,让学生说说学到什么本领?
(2)理解年轮:什么叫年轮?
教师画几个树桩,让学生来说说每棵树各有几年了。
教师说树的年龄,学生来画树的年轮。(注意由内向外画)
四、课堂作业
完成作业本第1、5两题
第2教时
学习内容:学习开头与结尾,语言训练,举实例,仿写练习,总结全文,思想渗透。
教学过程:
一、复习
1、课文写了哪些大自然的语言?
2、背诵练习:学生自找一个自然段进行背诵。
二、学习文章开头与结尾
1、读第1自然段,练习:
(1)我本以为______,现在才知道______。
(2)只要我们_______,就能发现大自然的语言。
2、读最后一个自然段,练习:
(1)只有_______,才能读懂大自然的语言。
(2)如果不认真观察,那就_________。
如果观察了,但不动脑筋思考,那也会______。
3、理解视而不见,学习多音字假。
4、读、背开头与结尾两个自然段。
三、拓展提高,读写结合
1、举例说说你还知道哪些大自然的语言。
2、仿照课文的写法,写一种刚才说的大自然的语言。
四、小结
1、这两节课,你学到哪些知识与本领?
2、质疑:你还有什么不懂的?
五、课堂作业
完成作业本第2、3、4、6题。
大自然的语言教案 篇9
一、说教材。
(一)、教材简介:《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢,文章从一年四季的物候变化谈起,形象说明什么是“大自然的语言”,在此基础上自然引出什么是物候和物候学,并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
(二)、教学目标简介:根据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计两课时,我把本课的教学目标定为
1、知识目标:
A、学习阅读科普文章,了解简单的物候知识。
B.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标:
A.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。
B.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
C.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标:
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
(三)教学重点
1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
(四) 教学难点
1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。
二、说学生。
1、学生知识基础和生活经验 本文介绍丰富的物候现象很有条理,语言形象、生动、典雅,贴近生活。容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析 学生对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异 学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,我引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3.竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。
4.涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5.延伸拓展法。采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。
四、说教学过程设计
教学思路与教学环节安排 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征,理清说明的顺序、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下 :
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)我的导语是这样设计的:春夏秋冬,斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩.那么,这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天,我们将一起去破译大自然的语言,探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。
二、朗读课文,整体把握文意
1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读,初步感知文意。
2、教师提示需要积累的词语。(多媒体显示)
3.学生读(学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下:。请最先完成的同学举手示意,我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后,我按照先后次序要求学生展示阅读成果,最后选出历时最短,成果最好的同学,授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛激励法,激发学生的学习热情)学生阅读有困难的大概是第(4)题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。
三、划分段落层次,理清文章的说明顺序
1.选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价。
2.理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。
四、精读课文6~10段,探究局部的说明顺序
1.学生齐读6~10段2.提问:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?学生思考,同桌之间交流。(本环节意在培养学生团结协作的精神)
第五环节:布置作业
1.收集几则农谚,说说它们包含的物候知识。
2.阅读下文,回答文后的问题。(我以文字资料的形式提供给学生阅读)
第二课时
一、复习上节课内容,抽查学生字词掌握情况。
二、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1.赏读文章第1、2两段,体会说明的生动性。
(1)选一名学生读1、2段。
(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。多媒体显示:
(3)精读1、2段,具体说说这一段文字写得好,好在哪里?学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,我给以适当的鼓励。
(4)教师提问:“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’,好不好?”
(5)学生齐读1、2段,争取背诵。
2.多媒体显示下列句子,要求学生揣摩,体会说明语言的科学性。
3.教师总结:说明文以介绍给人知识为目的,所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力,激发读者的阅读兴趣,又运用生动形象的语言说明事物,本文即是一个很好的范例。
三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物多媒体显示: 我要求学生参考以上资料,结合自己对燕子的观察了解,写一段文字介绍燕子的某一特点,尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后,选三四位同学读自己的片断,其余同学评价。
四、延伸拓展,转化课堂知识
1.我要求学生展示课前收集的农谚,并说明其中包含的物候知识。
2.除了农谚,古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识,谈谈对这首诗的理解。多媒体显示:
3.教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
五、探究课文、释疑问难。
六、走进自然畅谈收获。
七、布置作业。
1.说明“早上乌云盖,无雨也风来”“黄云上下翻,将要下冰蛋”“清早宝塔云,下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。(意在培养学生的理解能力)
2.请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例:污染空气,等于慢性自杀。(意在强化学生们的环保意识)
3.同学们,用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然,用你们的 妙笔去记录大自然的语言。(用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记,意在培养学生观察和写作能力)
大自然的语言教案 篇10
教学目标
知识与技能
1、积累词语,了解一些物候知识。
2、理清文章的写作思路,把握写作顺序,引导学生有条理地说明事理。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思
5、朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析情感态度与价值观
6、激发学生探索科学奥秘的兴趣,培养学生注重观察,讲究实证的科学态度
教学重点
理清文章的写作思路,把握写作顺序,引导学生有条理地说明事理。
教学难点
决定物候现象来临的四个因素
教学媒体
多媒体(投影)
教学设计:
一、导入新课
在生活中,我们人类用语言进行交流,用语言来表情达意,那么大自然有它自己的语言吗?找同学回答。我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。
二、作家作品简介
指名学生介绍,大屏幕出示,共同掌握。
三、字词
音、形、意(大屏幕展示,以检查为主)
四、整体感知
1、 听朗读,根据提示将课文分为四部分。
大屏幕出示结构问题,播放录音,学生边听边思考,之后指名回答。
2、大屏幕出示问题,学生带着问题快速浏览课文
a、本文是一篇什么文章?说明对象是什么?
b、课题用了什么修辞手法?有何作用?能否改 为“物候与物候学”?
五、具体研讨
分段进行,大屏幕展示问题,学生带着问题,具体阅读,分组讨论。
1、a、朗读分析第1自然段,概括段意
b、在文中划出描写一年四季的词语
2、 朗读、分析第2、3自然段,归纳段意,分析说明方法。
3、 朗读第4、5段,归纳段意、分析说明方法。
4、 朗读6-10段,归纳段意,分析说明方法、说明顺序
5、 朗读11-12段,研究物侯学有哪些意义?在文中划出来。并思考说明顺序。
六、小结
引导学生从课文内容和语言特点入手分析。
七、拓展延伸
大屏幕展示,指明学生解释
1、 运用本课所学知识解释下列现象
两个月前,在广州,看见了玉兰开花;
两个月后,在北京,又看见玉兰开花。
玉兰花呀,我说,你走得真慢哪!
费了两个月工夫,你才到了京华。
郭沫若
2、为什么会有如此差异?
a、黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半,闭敲棋子落灯花。
b、梅子黄时日日晴,小溪汛尽却山行。
绿荫不减来时路,添得黄鹂四五声。
c、乳鸭池塘水浅深,熟梅天气半阴晴。
东园载酒西园醉,摘尽枇杷一树金。
八、积累
说出你熟知的农谚,并作积累。
大自然的语言教案 篇11
一、 说教材
1、地位
《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文,本单元课文都是事理说明文,选编的都是介绍科学知识的文章,单元提示要求我们阅读时,注意说明顺序和方法,学会默读,有一定的速度,能按要求筛选信息。
2、内容
文章从一年四季的物候变化谈起,形象说明什么是“大自然的语言”,在此基础上自然引出什么是物候和物候学,以及物候学对农业生产的重要性,和决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
3、课标要求
新课程标要求:“阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课有严密清晰的逻辑和严谨科学的语言,能在文本研读中完成科学思想的构建。
二、说学生
1、生活经验
我所教的学生大多来自农村,他们对田间地头的事物有特殊的感情,本课更能贴近学生生活,激发他们的兴趣。
2、能力要求
通过上一单元学习对说明文基础知识有了了解,为本课学习打下基础。
3、欠缺
但是农村的学生眼界局限性,平时阅读量少,他们在理清说明顺序和语言鉴赏方面比较欠缺。
根据以上教材和学情的分析,我把本节课教学目标制定如下:
三、 教学目标
知识目标:有感情的朗读课文,积累词语 。
能力目标:
1、感知课文内容,根据每段的中心句筛选课文主要信息。
2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
3、学习本文生动优美的语言,增强语言感悟能力。
情感态度和价值观:
激发学生热爱科学的知趣培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重难点:
1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
2、学习本文生动优美的语言,增强语言感悟能力。
四、说教法
课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感受,理解,欣赏和评价的能力。和三维目标制定我把教学方法制定如下:
教法:以任务驱动学生
学法:1、五步读:初读、再读、研读、情读和拓读
2、小组合作探究
多媒体课件辅助
五、教学过程:
1、导入
视频导入
利用图画、音乐、语言生动形象,激发学生兴趣,引导学生进入文本阅读。
2、初读课文,积累字词。
学生自有朗读课文,积累的字词,最后教师展示积累的词语。学生可以根据教师展示补充。
3、再读课文,感知内容,筛选主要信息
课件上显示:“快速默读课文,圈点勾画方法找出每段的中心句,并根据这些中心句筛选课文主要信息。”
“采用默读的形式,还要掌握一定速度,是逐步培养学生默读课文,抓关键词句,概括内容的能力,”这是新课标中重点提到的初中阶段需要达到的目标。也是为下一环节从独立转向交流讨论奠定基础。
4、研读课文,理清说明顺序
读课文的6—10段思考:影响物候现象来临的四个因素能不能颠倒顺序?为什么?
这一部分既是重点也是难点,所以我采用小组合作和图片创设情境。
新课标中指出“对课文内容能提出自己看法和疑问,并用合作方式,共同探讨疑难问题”。通过讨论会总结出由主到次的逻辑顺序,由上到下的空间顺序还有古今差异的时间顺序。
展示三月内蒙古和海南,四月的内蒙和大连,四月的内蒙山顶上还有积雪而山脚下却绿意葱葱。这种直观的图片对比很容易帮助学生理解经度、纬度、和高下的差异。
5、情读课文
①教师范读课文第一段听完后用 “我听到了 我知道 说一句话。”
②找学生有感情的朗读第一段体会欣赏。
感受语言既是课堂重点也是学生欠缺环节,我采用了配乐泛读来创设情境,学生由品味词句“我听到了什么”然后理解作者表达的感情“我知道了什么”。学生由听到读,再到品读从而对文本理解和体验,感受大自然的美,探索科学的奥秘。
6、作业:以下两个作业任选一个
①采集几则农谚,说说它们包含的物候知识。
②写一篇观察日记
这两个作业完成都需要查找一些资料翻阅科普类图书,这一环节也是拓读的体现,同时培养学生观察能力,激发他们热爱科学兴趣。因为学生个体差异不同,第一个相对容易一些,学生有选择空间。
六、预期效果
时间:合理的时间安排能保证各环节顺利推进,从而保证有效教学的顺利展开。
内容:内容设置上,以学生的知识基础和生活基础为起点,有利于学生学习新的知识,保证学生的学习效果。
方法:
1、五步法阅读,使学生在学习过程中有目标,有任务,有方法,从而确保课堂的实效性。
2、运用小组学习法,克服了部分学生胆怯、不善言谈的弱点,加之教师的引导和鼓励,能最大限度地发挥学生学习的主动性。
综上所述,本节课是从时间、内容、方法等方面构建的一节高效务实的语文课。