[推荐]三年级数学下册教案及反思合集。

太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师。教案在教师的工作生活中的重要性不可忽视。教案可以协助老师更好的将教学核心表述出来。在编写教案时重点要注意哪些方面呢？以下为课件之家的编辑为你收集整理的三年级数学下册教案及反思，仅供你在工作和学习中参考。

三年级数学下册教案及反思 篇1

课前思考:

这部分内容进一步巩固学生计算三位数乘一位数的技巧和能力。在整理与复习部分，发现学生的估算意识不强，估算能力也很薄弱，所以本课对学生的进一步进行估算训练。解决实际问题是本节课的重点，希望通过这些练习，能进一步提高学生数学思考的能力和解决实际问题的能力。

课后反思：

学生能正确进行口算和笔算，解决实际问题的能力也有所提高。学生能根据题目要求列出相应的算式，由于连乘应用题有多种算法，所以在课堂上我要求学生说出每一步的意义，学生能很清楚的表达算式的意义，也能正确的选出单位，只是在解决连乘问题时，学生的计算能力还有待于提高。有些实际问题比较复杂，如：一件上衣128元，比一条裤子价钱的3倍少22元，这条裤子多少元？学生一开始都没看清楚题目要求，当我提醒他们时，学生就找不到解决问题的方法，看来学生还是不太会灵活借助画线段图等方式来解决问题。

课后反思：

这部分内容的一些基础性的练习学生已经掌握的很好的，主要是一些延伸的稍有难度的练习掌握起来稍困难，离灵活运用解题还是有些距离的。而且个别学生出现的错误比例中，计算是占大部分的，有漏写的、有错写的、有看错的，频频皆是。在解决问题中一个计算的错误可能会影响整个练习的正确性。所以在今后的练习中加大学生的检查,培养学生的学习习惯还是很重要的。

课后反思：在练习时，注意把笔算与口算、估算相结合。并通过练习对比，帮助学生把握一些相似题的联系和区别，发现计算规律，逐步形成计算技能。解决实际问题中要引导学生说一说答题的思路，例如，书架上下两层共放有120本书，如果从上层拿15本到下层，则两层书架上的书同样多。上下两层原来各有多少本书？先说一说原来哪层书架上的书多，移动后两层书架上的书同样多。

三年级数学下册教案及反思 篇2

教学内容：

国标苏教版小学《数学》三年级（上）61、62页。

预设目标：

1．通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

2．通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。

3．体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。

预设过程：

【导入】

创设情境：1．介绍园区欣赏金鸡湖景色沿边线走一圈。板书：边线

2．来到二实小，指出足球场的边线。

3．宿舍门牌的边线。

【周长】

1．老师指数学书封面的边线，老师示范，学生跟着老师摸一圈

2．请同学摸一下其他物体的边线。（数学书，文具盒，黑板等）

3．完成书62页/2上描出每个图形

【课题】

这节课我们一起来认识周长，研究周长。板书：周长

【活动一】

1．出示：树叶硬币名片用直尺能直接测量哪个物体的周长？

2．学生测量名片的周长。

3．p61试一试

4．P62页想想做做4

【活动二】

测量树叶、硬币的周长

【应用】

1．讨论：如何测量金鸡湖、足球场、门牌的周长。

2．数学小知识：测量地球的周长。

3．周长在生活中的应用。

认识周长

执教：苏州工业园区第二实验小学单国红

一、课前谈话，创设情境。

师：你知道单老师来自哪里？

生：苏州。

师：苏州的工业园区，现在单老师带着大家到那里游玩一下。（欣赏苏州工业园区景色）

师：苏州的金鸡湖是苏州有名的湖泊，比杭州的西湖还要大，这里的景色非常优美。

看（出示金鸡湖景点地图，有水巷邻里、城市广场、湖滨达大道、金鸡湖大桥、现代广场、国际博览中心、望湖角、金鸡墩。）

师：你想到哪里去游玩？

生说景点名称，师点击介绍景点情况。

二、认识周长。

师：金鸡湖的景点很多，你怎么走可以一个不拉？

生：可以绕着它的边走。

师：（电脑勾勒金鸡湖的边）这就是金鸡湖的边线。我们学校在金鸡湖的东边，一起去看一看。（出示操场画面）这是我们学校的的操场。你能指出足球场的边线吗？

（生指出足球场的边线。）

师：足球场里面还有很多线，也是它的边线吗？

生：不是。因为这些线在周长的里面。

师：再一起到宿舍去参观。这是命名为玲珑湾的房间，它的边线在哪里？

（生指出房间门牌的边线。）

师：刚才我们到操场、宿舍找到了一些物体的边线，其实物体表面都有它的边线。拿出你的数学书，你能指出它的边线吗？

（学生指数学书的周长）

师：三角尺有边线吗？

（学生指三角尺的周长）

师：生活中其他的物体你也能找出它的边线吗？

（学生指铅笔盒、桌子、黑板、横幅、窗户、贴花纸、电灯的边线。）

师：看来物体的表面都有边线。我们把它们画下来看，这些图形有边线吗？你能描出它们的边线吗？

请你选两个自己最喜欢的图形，描出它们的边线。

（学生在作业纸上描。）

师：谁愿意把你描的边线上来展示一下？

（学生展示所描物体的边线。）

师：物体表面它一周的边线的长就是它的周长。那么这个长方形的周长就是指几条边的长度？

生：长方形的周长就是指它四条边的总长。

师：那么这个半圆形的周长是什么呢？

生：半圆形的周长是一条横线和一条曲线。

师：梯形的周长呢？

生：四条直直的线。

师：这个房子的周长呢？（生答略）

师：这个脚印的周长呢？（生答略）

三、测量周长。

师：（边说边出示）老师带来了一张名片、采来的树叶、一个硬币，它们的周长分别是什么？（生分别指出三个物体的周长）

师：你认为它们的周长哪个最长呢？

生：名片的周长长一些，硬币的周长最短。

师：文具盒中有测量周长的工具吗？拿出来看看，你认为用这些工具最容易测量的是哪一个周长？

生：名片的周长最容易测量。

（学生四人小组，量出老师名片的周长。）

生1：我们一组先量长度是9厘米，宽度是5厘米，9加5等于14，有两条长和两条宽，就是28厘米。

师：（边指边说）他们通过直尺量出了这条边是9厘米，这条边是5厘米，然后再算出周长。

生2：我们一组计算方法不同，先量长两个9厘米，宽两个5厘米，就是28厘米。

师：他们也是只测量了两条边的长度，然后根据长方形的特征算出长方形的周长。有测量4条边的吗？

师：请你测量出三角形和一个四边形的周长。

（学生独立测出书上三角形、四边形的周长是多少。）

师：三角形的周长是怎么得到的？

生1：三角形的周长是13厘米，先算出长的边，标上去，是5厘米，这条边4厘米，这条边3厘米，合起来算出是13厘米。

生2：他算错了，5加4加3是12。

师：四边形的周长呢？

生1：最长的边是3厘米，最短是1厘米，上面也是3厘米是7厘米。

生众：错了！

生2：它有4条边，3加3加2加1是9厘米。

师：哦，少算了一条边，周长应该是围成它一周的四条边的长度。

师：下面老师给你一些图形各条边的长度，请你用合理的方法算出来它们的周长。

（出示一些标注各边长度的图形

○1三角形：5厘米、5厘米、6厘米。

生1：5加5加6。

生2：5乘2加6

生3：把6比作5，3个5是15，加上剩下的1是16。

○2三角形：3厘米、3厘米、3厘米。

生1：周长9厘米，3乘3是9厘米。

生2：3加3加3是9厘米。

生3：2乘3加3是9厘米。

○3平行四边形：3厘米、3厘米、4厘米、4厘米。

生1：4加4等于8，二三得六，合起来是14厘米。

生2：两个3加4等于14（厘米）。

生3：3加3加4加4。

生4：三四十二，加退掉的2是14。）

师：刚才我们通过测和算的方法得到了一些物体的周长（板书：测和算）。那么这两个物体你为什么不能用直尺测量周长呢？

生1：硬币是圆的，直尺不是圆的。

生2：可以量直径。

师（惊讶状）：都知道直径了！

生3：量时做记号，就可以了

师：看来有的同学想出来了，要把这些弯弯曲曲的线变成直的线，然后再测量就可以得到它们的周长了。

师：可以用他们的方法，也可以用自己的好办法，从中挑选一个（硬币和树叶）小组合作测量出它的周长。

（小组活动）

师：哪些同学是测量的硬币的周长的？介绍一下？

生1：因为硬币很薄，我们把它摁在桌上，一个同学用线围它的边，再拉开是7厘米5毫米。

生2：我们也是量硬币，用另一种方法，把线围一圈再用剪刀剪断。

师：有没有同学量的是树叶的周长？

生1：把树叶对折，是两个这条边的长，量出一个就可以了。

生2：用线绕树叶，是16厘米5毫米。

师：除了用围的方法（板书：围）可以帮助测量硬币的周长，还有别的方法吗？

生：（疑惑状）

师：其实还可以用滚的方法（板书：滚。）。（教师教滚的方法：在硬币上作好记号，滚到那里停下来。学生用滚的方法试一试。）

四、周长测量的实际运用。

师：通过滚动的方法、围的方法，可以得到这些物体的周长。那么刚才我们认识了足球场的周长、门牌的周长、金鸡湖的周长。你认为用怎样合理的方法可以测量它们的周长呢？

生：门牌号用线绕一下线，再量。

生：足球场用尺量。

师：要用很长的尺量，用怎样的尺呢？

生：卷尺！

师：金鸡湖更大，它的周长怎么测量呢？相互讨论讨论，看哪一组的方法好。

生1：我们用卷尺量，作记号。

生2：金鸡湖弯的，我们可以量。

生3：我们走一步是1米，只要看走几步，就知道了。

师：这是一个好办法，数学上叫步测。

生4：我用真实的方法来测量。不是数学方法。我只要问一下那里的人。

生5：我只要去看一下路牌，上面会有多少米。

师：要测量比较大的物体的周长看来比较困难。但是在两千多年前就有一位数学家测量了地球的周长。你想知道他是谁吗？

师：公元前3世纪，古希腊就有一数学家叫埃拉托斯芬（结合电脑演示介绍）。

师：生活中很多时候都要测量物体的周长。比如说，花坛的周长、手绢的周长、跑道的长师：还有爸爸妈妈带我们到商场去买衣服、裤子，要测量

生1：胸围。

生2：还有腰围。

师：谁来演示一下？（生上台操作演示）哦，这样就得到了他的腰围。

师：这两天我们最关心的就是神舟六号。（出示神六轨道图片）它飞行的轨道一周长是

神舟六号发射成功标志着我国航空事业有了新的突破。我们要把基础打好，长大做一个对社会有用的人。下课！

说课反思

苏州工业园区第二实验小学单国红

说教材：

内容是国标苏教版小学《数学》三年级（上）61、62页。

周长是《数学课程标准》中空间与图形这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。对于周长的教学应在学生探索了长方形和正方形特征的基础上，密切联系生活中常见的物体和图形，通过观察与积累，充分感知什么是周长，从而建立周长的概念。同时结合学生已有的知识经验，利用围、量、算等活动引导学生主动探究，彼此交流，测量、计算一个图形周长的方法，并鼓励学生运用周长的知识解决生活中常见的问题，在活动中巩固对周长的认识，发展数学思考，并为下面的长方形、正方形周长的研究进行准备。

说目标：

1．通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

2．通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。

3．体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。

说教法：

一、通过生活数学生活的教学结构，从而体现数学的生活性，实现人人学习有价值的数学的数学理念。

数学生活化，让学生学习现实的数学是数学新课程理念之一，所以，整个教学过程以游览金鸡湖为主线，使学生仿佛身临其境，在亲切的生活背景中自然地感悟周长的含义、探究周长的求法。课的一开始，游览金鸡湖切入口，认识物体表面的边线，从而引出周长。接着，通过指现实中有关周长的事例，让学生充分感知周长的含义，与此同时体会周长与生活的密切联系，产生学习需求。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，因此，课的结尾，回到生活中去，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。

二、整个教学过程充分发挥学生的动手实践能力，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算、围一围、滚一滚等活动，使学生体验做数学的过程。

新课标指出：数学教学是数学活动的教学。因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。第一层面是感知层面的活动，这里分为两次层次，先通过教师范例和学生自己举例让学生充分感知，为过渡到抽象的符号性奠定坚实的感性基础。接着，通过迁移类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长，这样，帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。第二层面是操作层面的活动，让学生在情境中自主探索求名片、树叶、硬币周长的方法，活动前提供一些材料，在教师地适当引导下学习数学，充分挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新能力，然后让学生汇报各自的发现，在多种方法的交流中培养学生的创新意识。

这样，让学生在活动中发现、在生活中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造，体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。

三、在练习设计上，注意开放性和实用性，从而培养学生的应用意识

这个主要体现在以量、算为主要地数学方法，强调算法的多样化；其次测量周长方法上，也体现解题策略的多样化。滚、绕的方法重在得出，不求严密、规范。并要求学生进行拓展，如测量金鸡湖的周长等，同时引入古希腊科学家测地球周长的小知识，感受数学文化的价值。最后联系神舟六号的发射成功，激发学生的积极性和创造意识。

三年级数学下册教案及反思 篇3

教学内容：苏教版小学数学三年级（上册）第4单元39页42页。

教学目的：

1、让学生在已有的知识基础上，口算两位数加、减两位数的加和减。

2、通过对题组的口算，进行比较，发现、总结规律。

3、在解决实际问题的情况下，运用规律熟练地进行口算。

4、培养学生的估算能力和口算能力以及归纳、总结的能力。

教学重点：通过加、减口算，发现规律、运用规律。

教学难点：把总结的规律运用到实际中去解决问题。

教学准备：计算机辅助教学。

教学过程：

一、引入。（软件出示）童童鞋53元帽子16元衣服38元师：如果请你选择其中的两件东西，你会选哪两样？并提出一个数学问题。生提问，师分加、减两类板书。二、新授。

1、列式解答。师：请你列算式解答这几个问题。①童鞋和帽子一共多少元？③童鞋比帽子贵多少元？②童鞋和衣服一共多少元？④衣服比帽子贵多少元？53+16=69（元）53-16=37（元）53+38=91（元）38-16=22（元）

2、学生活动，说一说。师：现在，分组说一说你是怎么口算的？小结：我们在口算时，要从个位算起。加法注意进位加；减法注意退位减。

3、学生活动，比较。师：比较两组口算题，看有什么相同和不同的地方？轻轻地告诉你的同桌。小结：第一组的加法题，相同的是，有一个相同的加数；不同的是，进位加和不进位加；第二组的减法题，相同的是，减数都是16，不同的是退位减和不退位减。

4、口算练习。

①32+57②26+13③57-32④48-1538+5726+4357-3948-29

师：通过口算第一组和第二组的加法题，你发现了什么？

小结：一个加数不变，另一个加数变大，和也跟着变大；另一个加数小了，和也就小了。

师：通过口算第三组和第四组减法题，你又有什么发现吗？小结：被减数不变，减数大的，差反而小。

师：你会学着题组自己写出类似的一组加法或减法题吗？生写题组。

5、估算，下面算式的得数是几十多。38+3245+1285-6251-3738+3849+1285-6851-13师：你们是怎么估算的？

6、解决问题。大同小学三年级男、女生人数统计如下：三甲三乙三丙男生（人）363829女生（人）253226

师：请根据表格中的数据，自己提出数学问题，并口头解答。三、总结。师：今天我们学习了加和减，你能把这些知识进行一次总结吗？

《加和减》教学反思

殷蓉

1、关于学生。《加和减》是学生已有的知识基础，在本册教材中，我所领会的编者的意图是：在通过口算的过程中，找出规律。所以，这节课的重点转移到口算找规律。当学生说出规律后，教师要求学生自己学着写出类似的题组，这个层次的安排，对于学生来讲，既是巩固新知识，又是提高他们能力的练习，学生显得非常感兴趣。

2、关于教材。本册教材中安排的这个内容是非常合适的。学生在一、二年级的口算基础上，正好到了发现规律的程度，水到渠成。教材中可以在加和减的单元后，专门编排一课时找加、减规律的题目，训练学生的思维。

3、关于教学。在例题教学中，以解决实际问题着手，让学生选购童衣、童帽、童鞋。教师要求，只能选择两样东西，让学生自由搭配，提出问题。因此，只可能有加法和减法的问题，再列出两组共4个算式。从而，通过口算，引出算法，总结归纳，强调从个位算起。在练习时，也是用题组的形式出现，发现规律；再进行估算练习。学生对加、减法掌握得比较好，规律也发现得相当到位，运用恰当。知识口算的速度比较慢，有待提高。

延伸阅读

课件范文: 三年级数学下册教案(篇一)

教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。作为教师会为即将到来的教学任务准备教案，写教案有助于教研活动的开展。如何才可以写出符合要求的教案呢?以下由小编为大家精心整理的“课件范文: 三年级数学下册教案(篇一)”，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

教学目标：

1。结合具体情境和问题，经历自主尝试计算经过时间的过程。

2。会用自己的方法计算完成某件事情经过的时间。

3。通过我国“神舟”五号载人飞船成功发射的事情，受到热爱科学、

热爱祖国的教育，切身体会到作为一个中国人的骄傲和自豪。

教学准备：课件、28页列车时间表每生一份。

教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，我们都知道，邮电、交通、广播等部门在工作中需要很强的时间观念，在我们的航天事业上更需要有很强的时间观念，我们都知道20xx年10月16日，中国首次载人航天飞行取得了圆满的成功。神五的起飞降落，及降落地点都是很多的科学家经过精密的计算得出的结果。当然了，我们还没有办法参与这些精密的计算，不过有一些简单的计算我们还是可以进行的，同学们有兴趣尝试一下吗？

二、自主尝试

课件出示例题。

指名学生读题。

让我们来试一试吧。

某某同学的算法和书中红红的算法是一样的，让我们一起来看看他们是怎么样算的。

你还有其他的算法吗？

同学们完成的真棒，看来同学们数学学得真不错，真心希望学生们在数学的海洋里能够如鱼得水。

让我们一起来回顾一下“神五”的一些精彩画面。

引导学生感受我们的祖国太伟大了！

结合“兔博士网站”的内容，介绍我国航天事业的发展情况，激发学生作为一个中国人的自豪感。

三、试一试

同学们，刚才我们经历了计算经过时间的一个全过程，你们有没有信心完成更难一点的挑战呢。

学生拿出师给准备好的列车时刻表。

师：你了解到哪些信息？

生答。

师：同学们了解到这么多信息，想必不会被老师的问题给难住了，请看大屏幕。

生尝试解决。

师：孩子们，你们真了不起。不仅能够解决问题，还能自己提出问题并解决了

四、练一练

师：孩子们，你们喜欢看电视吗？

生：喜欢。

师：每个电视台呢都有自己的一个节目单，我们来看一看中央七台的节目单吧。

师：这个跟我们刚才接触到的不太一样，它只有开始的时间，没有结束的时间，我们怎么计算它的经过时间呢？

学生讨论回答。

师：你真聪明，那我们先来计算一下，大风车大约播放多长时间。

生自己完成

师：同学们完成的不错。接下来同学们自己给自己提一个问题并且完成。可以吗？

生自己完成。

交流自己的结果。

使学生受到热爱科学、热爱祖国的教育。

让学生交流各自的算法，鼓励学生提出其他问题并解答。

引导学生读懂列车时刻表。

问题提出后，学生兴趣盎然，纷纷动手进行计算，很快列出具体作息时刻，方法大致有如下几种：

1、数手指计算。

2、画时间轴，在轴上数出经过时间。

3、画出模拟钟面，标上睡起时刻再数出经过时间。

4、少部分学生笔算。

1．T1次列车是从北京西开往长沙的，开车时刻是下午5点。

2．T2次列车是从长和开回北京西的，开车时刻是下午4点36分。

3．向上箭头表示进京，下向箭头表示离京。

4．T1次列车到达郑州的时刻是23点29分。

5．T1次列车到达武昌的时刻是5点01分。

6．T1次列车到达岳阳的时刻是7点12分。

7．T2次列车到达岳阳的时刻是17点56分。

8．T2次列车到达武昌的时刻是20点04分。

9．T2次列车到达郑州的时刻是1点39分

1． 每个节目的结束时间其实就是它后边的节目开始的时间。

2． 可是这里边还有广告时间，因此如果我们把每个节目看结束时间看成后边的节目开始时间的话，里边是加了广告的时间。所以算出来的节目时间只是大约的时间。

三年级数学下册教案及反思1000字模板9篇

俗话说，磨刀不误砍柴工，这告诉我们要做好充足的准备。整理教材，选择教学方法是撰写教案的前提与基础，教案是教师课前准备的计划，怎样才能更好发挥的指导作用呢?以下是小编为大家收集的“三年级数学下册教案及反思1000字模板9篇”仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级数学下册教案及反思【篇1】

课前思考：

在新授这一部分内容时，发现学生接受能力有限。本课通过整理与复习，使学生进一步巩固对长方形、正方形基本特征以及平面图形周长的认识，能正确计算一些简单平面图形的周长，并能解决一些相关的简单实际问题，积累认识平面图形以及研究有关平面图形问题的经验。

课前思考：

要通过画图来帮助孩子理解长方形和正方形的特征，同样在计算周长的时候也让孩子养成画图的习惯，这样可以使孩子能更好地理解。

课后反思：

本课复习长方形与正方形特征以及周长的计算，在新授时就发现学生在学习这部分内容时，思维能力有限，对于一些拓展性，比较灵活的练习不能很好的掌握。通过这堂课主要是帮助学生回顾已有对长方形与正方形特征的认识，利用长方形与正方形周长计算的方法解决一些简单的实际问题，并使学生能运用方法灵活的思考、解题，发散思维。通过练习发现学生对于长方形与正方形的拆分、组合，并对平面图形的解析是比较困难的。所以在今后的练习中应多多鼓励学生利用画图的方式去理解题意，分析简图，解决简单的实际问题。

课后反思:

通过基础复习和延伸复习，每个学生都会在原来的基础上有不同程度的提高。很多学生能正确把握长方形和正方形的特点，明确长方形和正方形的周长计算方法，以及一些变化题的处理方法。但在复习中，好象学生对长、宽、边长的变化带来周长的变化规律会判断，就此，我让学生用举例的方法，通过数据的变化来判断他们之间的变化规律。这样，很多学生都能进行判断了。但如果问题出现多种可能，学生就很难全面的考虑问题，只能说说其中的一种情况而已。

课后反思：

今天复习长方形和正方形，课上学生对于长方形和正方形的基本特征以及简单的周长的计算基本上都掌握了，但是从课堂作业的情况看，不是很理想，可能是这单元的题目文字性太强，学生有懒惰的情绪，如有一道题目，在格子上给出7种图形，让学生选几号图形的周长最长，几号最短，几号跟几号是一样长的，学生只要把每个图形的周长算出来，这道题就全部解决了，但学生不愿去一一计算，对于拓展延伸的题目，其实并不难，要让学生认真读题，并且把图画好。

通过画一画，比一比，说一说，让孩子复习巩固长方形和正方形的特征和周长的计算。在拓展练习中注意让孩子养成画图的好习惯，帮助理解，效果良好。

三年级数学下册教案及反思【篇2】

兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此从培养兴趣入手。

为了解决0乘任何数得0的问题，我充分运用了小猫钓鱼的情景，帮助学生加深理解。这样设计教学，不仅帮助学生掌握了0的乘法特点，为后面的教学打下铺垫，而且提高学生学习的兴趣，让他们觉得数学是有趣的，每个数都有自己的特点、有趣的故事。数学又是简单的，掌握了特点，就像拥有一把钥匙，可以打开所有的锁。学生在说出0时，体验到成功的喜悦，调动起学生学习的主动性。

激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。还要适时地表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

三年级数学下册教案及反思【篇3】

上完这节课，感触很多，关于学生的、自身的和新课程标准的，好的或者不好的。简单总结为以下几个方面：

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣。

学习生活中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、获取知识、追求和探索新问题、发展思维的强大内驱力,而对学生的学习内驱力最好的激发是诱发学生对所学材料的兴趣和求知欲望。在这节课上，通过创设一个完整的情境小浪底之旅，用新鲜的话题，美丽的风景刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣和欲望，为学生的学习研究搭建良好的平台。

关于范老师提到的此类情景创设有欺骗学生之嫌的问题，在设计课时，我也考虑到了，但只是觉得这样创设情境不太合适，并没有找到问题的突破口，这样的情境对于天真、爱幻想的低年级学生来说勉强奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会渐渐对此类假设性的情境失去兴趣，甚至产生厌烦情绪。这一点也是有待于改进的地方。

二、重视基础知识的形成和掌握，使教学目标落在实处。

一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改过程中，我们既要体现改革的基本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使学生达到基本教学目标。这节课中，展开部分主要采用算用结合，以用促算的教学策略，培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性。如：首先电脑出示学生去小浪底游玩的热闹场景，给出每个班的人数和船的限乘人数，引出本节课内容，让学生从解决问题的过程中进一步掌握口算两位数加两位数。

三、充分把握学生，提出多种预设。

算法多样化是课改倡导的新理念之一，在教学过程中，学生可能会有很多的想法，所以课前我把学生可能会用的口算方法列出来，这样在课堂上可以根据实际情况进行补充和引导。如在教学37+38的口算方法时，由于学生方法比较单一，我又补充一种我自己认为比较有价值的方法37+40-2，学生又类推出了40+40=802+3=580-5=75的方法，这对学生良好的思维习惯的形成有促进作用。

还有一些问题是我没有预想到的，如：在计算一年级两个班、二年级两班的总数之后，得出此方案不可行，我设问：那我们该怎么乘船呢？我以为学生会重新设计方案，但一部分学生马上说从二年级的75人中抽3人和一年级坐同一条船。学生能想到这种方法有点出乎意料，我觉得提出这种方法的学生比较善于动脑思考问题。

这节课上除了以上这些情况外，还有一些问题，如：没有根据学生的思维及时调整教学预案，不敢放手让学生自己独立学习、研究等。我觉得这些与自身素质有关，有待于今后继续努力，不断提高。

两位数加两位数的口算教学反思2

本节课我首先创设情境,以买东西为背景,让学生提出用加法计算的问题,我从中挑出两道解决.一道是两位数加两位数不进位的口算,另一道是进位口算,由易到难,符合学生的认知规律.在教学第一道算式的口算方法时,我先让学生同桌互相说说自己的口算方法,然后再交流汇报.这里应该提倡算法多样化这我知道,但是教材是否更强调把数字分开来计算,因为我在备课手册上看到的都是拆数这种方法,而我在教学中遇到学生用笔算先算个位再算十位的形式来进行口算(而且绝大部分学生是这样算的),这样是否容易出错,是否属于口算,我有点不明白.不过我当时给予孩子的回答是可以的,找出适合自己的算法就无可厚非.

三年级数学下册教案及反思【篇4】

教学内容：苏教版小学数学三年级（上册）第4单元39页42页。

教学目的：

1、让学生在已有的知识基础上，口算两位数加、减两位数的加和减。

2、通过对题组的口算，进行比较，发现、总结规律。

3、在解决实际问题的情况下，运用规律熟练地进行口算。

4、培养学生的估算能力和口算能力以及归纳、总结的能力。

教学重点：通过加、减口算，发现规律、运用规律。

教学难点：把总结的规律运用到实际中去解决问题。

教学准备：计算机辅助教学。

教学过程：

一、引入。（软件出示）童童鞋53元帽子16元衣服38元师：如果请你选择其中的两件东西，你会选哪两样？并提出一个数学问题。生提问，师分加、减两类板书。二、新授。

1、列式解答。师：请你列算式解答这几个问题。①童鞋和帽子一共多少元？③童鞋比帽子贵多少元？②童鞋和衣服一共多少元？④衣服比帽子贵多少元？53+16=69（元）53-16=37（元）53+38=91（元）38-16=22（元）

2、学生活动，说一说。师：现在，分组说一说你是怎么口算的？小结：我们在口算时，要从个位算起。加法注意进位加；减法注意退位减。

3、学生活动，比较。师：比较两组口算题，看有什么相同和不同的地方？轻轻地告诉你的同桌。小结：第一组的加法题，相同的是，有一个相同的加数；不同的是，进位加和不进位加；第二组的减法题，相同的是，减数都是16，不同的是退位减和不退位减。

4、口算练习。

①32+57②26+13③57-32④48-1538+5726+4357-3948-29

师：通过口算第一组和第二组的加法题，你发现了什么？

小结：一个加数不变，另一个加数变大，和也跟着变大；另一个加数小了，和也就小了。

师：通过口算第三组和第四组减法题，你又有什么发现吗？小结：被减数不变，减数大的，差反而小。

师：你会学着题组自己写出类似的一组加法或减法题吗？生写题组。

5、估算，下面算式的得数是几十多。38+3245+1285-6251-3738+3849+1285-6851-13师：你们是怎么估算的？

6、解决问题。大同小学三年级男、女生人数统计如下：三甲三乙三丙男生（人）363829女生（人）253226

师：请根据表格中的数据，自己提出数学问题，并口头解答。三、总结。师：今天我们学习了加和减，你能把这些知识进行一次总结吗？

《加和减》教学反思

殷蓉

1、关于学生。《加和减》是学生已有的知识基础，在本册教材中，我所领会的编者的意图是：在通过口算的过程中，找出规律。所以，这节课的重点转移到口算找规律。当学生说出规律后，教师要求学生自己学着写出类似的题组，这个层次的安排，对于学生来讲，既是巩固新知识，又是提高他们能力的练习，学生显得非常感兴趣。

2、关于教材。本册教材中安排的这个内容是非常合适的。学生在一、二年级的口算基础上，正好到了发现规律的程度，水到渠成。教材中可以在加和减的单元后，专门编排一课时找加、减规律的题目，训练学生的思维。

3、关于教学。在例题教学中，以解决实际问题着手，让学生选购童衣、童帽、童鞋。教师要求，只能选择两样东西，让学生自由搭配，提出问题。因此，只可能有加法和减法的问题，再列出两组共4个算式。从而，通过口算，引出算法，总结归纳，强调从个位算起。在练习时，也是用题组的形式出现，发现规律；再进行估算练习。学生对加、减法掌握得比较好，规律也发现得相当到位，运用恰当。知识口算的速度比较慢，有待提高。

三年级数学下册教案及反思【篇5】

课前思考：

这部分内容结合统计与可能性的学习，安排了学生很感兴趣的这两个活动。活动前，一定要让学生准备好活动的材料。在活动要注意两点：一是要引导学生运用数据说明问题，从而进一步体会从实验中收集数据研究问题的方法，加深对可能性相等和可能性大小的认识。二是要注意根据教学的实际情况，灵活设计活动的方法，制定游戏的规则。活动结束时，要让学生充分交流活动体验，恰当评价自己和同学，从而促进学生在实践活动中得到多方面的发展。

课后反思：

将知识运用于生活，并发挥学生的自主性，这是学习数学的目的之一。在未知道情况下，先让学生进行适当的猜测，并谈谈自己的想法，这是自主学数学很好的方式。这时课堂上出现了争议，还各自阐述了自己这样判断的理由。场面很有味道，然后在这种争执下进行实验，那是最有效的。在实验之前，教师对摸牌活动的要求作了明确交代并进行适当的示范演示，这样能确保有的有序有效地进行，同时也给予学生自主完成的活动，如记录、制图等。并在多次实验后，也就是结果呈现的时候，很多学生都心服口服地接受了实验的结果，然后进行拓展性探究，如为什么会产生这样的结果，学生通过自己的理解和研究，既能明确一定的道理，又能养学生的想象力和思维推理能力。

听后随想：

这节课是实践活动课，让学生在摸牌和下棋游戏中继续体会可能性相等与可能性有大有小。袁老师每一个环节都把规则说的很清楚，一个环节一个小结并补充相关的内容，所以整堂课在有序有效中进行。摸牌游戏，袁老师先让学生拿出四种花色，各2张，从四种花色的牌摸到的次数跟事先猜想的差不多，再让学生添加2张红桃，分为2类：一类是4张红桃，另一类是4张其他花色的牌，让学生猜想，这样红桃花色的牌摸得的次数比其他花色的牌明显多，能使学生感受由于条件变化会引起可能性的变化。下棋游戏的规则比较复杂，尽管老师说的很清楚，但还是有个别学生不理解，正方体上涂红色的面比涂黑色的面的个数多，红色面朝上在棋盘上走的格子比黑色面朝上走的格子少，最后结果却是拿红棋的人经常获胜，袁老师根据这种情况详细的分析了原因，并打了比方：用学生刚学的倍数关系，学生很信服。这堂课学生能从中获得很多感受，对可能性的大小有更多体会。

课后反思：

本课主要是通过两个游戏帮助学生进一步的明确事件发生的等可能性和事件发生可能性有大有小。首先，下棋打牌基本人人都会玩，但玩法不一，所以我先给这次活动制定了一个目标，使学生基本明确需要验证的知识，然后对摸牌和下棋活动的要求做了明确的交代，安排具体、清楚，保证这次活动的有效性，使学生在活动后能更加的明确可能性的相关知识。

课后反思：

这节活动课是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计和计算可能性以及对事件发生的可能性作出预测的操作练习。要是单纯的讲摸牌所出现的可能性是怎样的，学生理解起来有一定困难，因此要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。本节课我首先让学生进行才摸到各种牌的可能性怎么样，学生的兴致很高，同时也产生了浓厚的兴趣和好奇心。学生准备好牌，并且小组分工后，我就组织学生以小组为单位开展摸牌的游戏，使学生在摸牌的活动中体会事件发生的可能性有大小。在学生掌握了可能性有大小之后，教师再引导学生体会到事件发生的可能性还有相等的情况。探索部分同学们掌握了以后，我就让同学们说说生活中可能性大小及相等的事例，使学生明白我们的生活中处处离不开可能性，同时通过课件出示几个可能性的练习题加深学生的印象，巩固本节课所学。这段教学我充分利用学生已有的知识基础和生活经验，组织学生参与感兴趣的实践性活动。这样教学，对学生的发展是很有益的。

在这节课的实施过程中也有很多不足的地方，由于是一节活动课，且让学生自己带扑克牌来，学生有一点兴奋，还有一些学生还认不清扑克牌的四种花色，所以在讲要求的同时也花了一点时间去让学生认识牌上的花色。在第一个活动环节的时候，学生按照要求操作的挺好的，但在第二个环节中要求加四张红心牌进去，或许学生的兴致达到了高点，这时候课堂的纪律有点乱了。

三年级数学下册教案及反思【篇6】

课前思考:

这部分内容进一步巩固学生计算三位数乘一位数的技巧和能力。在整理与复习部分，发现学生的估算意识不强，估算能力也很薄弱，所以本课对学生的进一步进行估算训练。解决实际问题是本节课的重点，希望通过这些练习，能进一步提高学生数学思考的能力和解决实际问题的能力。

课后反思：

学生能正确进行口算和笔算，解决实际问题的能力也有所提高。学生能根据题目要求列出相应的算式，由于连乘应用题有多种算法，所以在课堂上我要求学生说出每一步的意义，学生能很清楚的表达算式的意义，也能正确的选出单位，只是在解决连乘问题时，学生的计算能力还有待于提高。有些实际问题比较复杂，如：一件上衣128元，比一条裤子价钱的3倍少22元，这条裤子多少元？学生一开始都没看清楚题目要求，当我提醒他们时，学生就找不到解决问题的方法，看来学生还是不太会灵活借助画线段图等方式来解决问题。

课后反思：

这部分内容的一些基础性的练习学生已经掌握的很好的，主要是一些延伸的稍有难度的练习掌握起来稍困难，离灵活运用解题还是有些距离的。而且个别学生出现的错误比例中，计算是占大部分的，有漏写的、有错写的、有看错的，频频皆是。在解决问题中一个计算的错误可能会影响整个练习的正确性。所以在今后的练习中加大学生的检查,培养学生的学习习惯还是很重要的。

课后反思：在练习时，注意把笔算与口算、估算相结合。并通过练习对比，帮助学生把握一些相似题的联系和区别，发现计算规律，逐步形成计算技能。解决实际问题中要引导学生说一说答题的思路，例如，书架上下两层共放有120本书，如果从上层拿15本到下层，则两层书架上的书同样多。上下两层原来各有多少本书？先说一说原来哪层书架上的书多，移动后两层书架上的书同样多。

三年级数学下册教案及反思【篇7】

在教学《认识整千数》一课时，我设计了一道练习题。本意是想让学生在巩固所学的旧知识的基础上进一步的感受一万到底有多大，没想到在孩子精彩发言的启发下，我稍加诱导，不仅达到了原有练习目的，更加深了学生对新知识的理解与延伸，培养了学生的估算意识，激发了学生的学习兴趣，同时还渗透了爱惜粮食的德育思想教育。

教学片断一：

师：昨天晚上老师给同学们布置了一道数学作业，现在谁来告诉老师，你是怎样和爸爸妈妈一起数出一万粒粮食的？关于万你知道了什么？

生1：我和爸爸、妈妈是10粒10粒数的，数出一千个10粒是一万粒。因此我知道了一千个十是一万。

生2：我们是200粒200粒数的，数出50个200粒是一万粒。我知道了50个200是一万。

生3：我们是500粒500粒数的，数出20个500粒是一万粒。我知道了20个500是一万。

生4：我是一粒一粒数的，数出一万粒粮食大约用了2小时，我知道了一万很大。

生5：我是先数了1000粒，放在酒杯里，正好是满满一杯。于是我用这个小玻璃杯只装了9杯，10个一千粒是一万杯。

生6：我抓了一把，大约有200粒，我有抓了50把，50个200粒就是一万。

学生精彩的发言大出我的所料，于是，我因势利导，向同学们提问：你们知道后面这两位同学数米粒用的是什么方法吗？

生：他们用的是估算的办法。

师：说的太好了，掌声送给他们。

师：这中估算方法好不好？

生齐：好!

师：那么老师建议你们回家后用这种方法再试一试。

师：关于粮食你还想说些什么？

生1：我们不能浪费粮食，要节约粮食。

生2：粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要节约粮食。

生3：我知道粒粒皆辛苦，我们从小要爱惜粮食。

师：你们今后打算怎样做呢？

生齐：节约粮食。

这道开放题的设计我本意是联系学生的生活实际。让学生体会数学源于生活，用于生活的基础上巩固口算整千数的加，减法并感受一万到底有多大。在我稍加引导下学生不仅提出并回答了超出本课范围的知识，领略了数学的思维方法，也反映出了我们同学的学习积极性及强烈的求知欲望。是啊！学生的潜能是巨大的，思维是活跃的，解答问题的方法是丰富多彩的。他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的预料之外，那些与众不同齐思妙解只要稍加引导，就会盛开出美丽的创新之花！正如弗赖登塔尔指出:学习数学的唯一正确的方法是实现再创造，也就是让学生自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。使我再一次的认识到在教学中教无定法、学无止境的道理。

三年级数学下册教案及反思【篇8】

案例展示：

一、创设情境，提出问题

师：小兔哥哥从山坡上采了一箩筐蘑菇，打算把这些蘑菇分些给自己的小兔弟弟吃。

课件出示4只小兔分蘑菇的图片，学生观察图片。

师：从画面上看，你能得到哪些信息？

生：一共有4只小兔，箩筐里有12个蘑菇，小兔哥哥把这些蘑菇的3/4分给自己的小兔弟弟吃。

师将学生讲述的信息板书在黑板上。

师：大家觉得小兔哥哥分得公平吗？为什么？

生：因为有4只小兔，就要把这些蘑菇平均分成4份，小兔弟弟有3只，所以分得3份，也就是这些蘑菇的3/4。

师：那小兔弟弟们分到了这些蘑菇的3/4，一共是多少个蘑菇呢？

二、自主探究，解决问题

1、摆学具

师：下面请大家两人一组，用圆片来摆一摆，分一分，12个蘑菇的3/4是多少个？

学生分组摆圆片，教师巡视。

师：有谁愿意到上面来给大家演示一下你的分法。

请一生展示分蘑菇的过程。

2、列算式

学生演示分蘑菇的第一步：把12个蘑菇平均分成4份，每份3个。

师追问：用算式怎么来表示这一步？

请一生回答：124=3（个）

学生演示分蘑菇的第二步：给兔弟弟3份，也就是9个。

师追问：这一步用算式又可以怎么来表示？

生：33=9（个）

师讲述：我们一边摆圆片，一边用算式表示出了小兔弟弟们一共分到了9个蘑菇，我们可以用2个算式表示分蘑菇的过程。下面我再请一位同学说说这两个算式的意义。

指名复述算式意义。

师强调：把12个蘑菇平均分成4份，先算出每份是3个，再算出3份就是9个。

三、巩固深化，应用拓展

1、做想想做做第1题

课件出示题目

（1）解决第一个问题：青椒的5/6是多少个？

师：6表示什么？

生：表示把6个青椒平均分成6份。

师：5表示什么？

生：表示有这样的5份。

师：怎样在图上分一分，表示青椒的5/6呢？

师边课件演示边讲述：把6个青椒平均分成6份（图上用虚线表示平均分6份），每份是1个，5份就是5个（这5个用另一种颜色表示）。

师：我们用算式怎样表示？

学生先独立思考，再指名回答。

生：66=1（个）15=5（个）

师边课件演示。

（2）其余3小题学生独立做，先分一分，列出算式，在全班交流，指名说说怎样算的。

师强调：做这些题目一定要先求出每份是多少，再求几份是多少。

补充：求苹果的4/5是多少个？

2、做想想做做第2题

提问：摆8个圆片，拿出它的3/4，拿了多少个？

学生先自己动手摆一摆，再指名上来摆，把8个圆片平均分成4份，每份是2个，拿3份是6个。

师：用算式怎么表示？（指名说出算式）

提问：摆12个圆片，拿出它的3/4，拿了多少个？是怎样拿的？能列算式吗？

比较：两次都是拿3/4，为什么两次拿的个数不一样呢？

学生认识到：虽然两次都拿出3/4，但由于每次摆出的总数不同，所以拿出的结果也不同。

3、做想想做做第3题

指名读题，明确题目要求。

提问：做这道题的时候首先要明确一个知识点，是哪个知识点？1时=60分

一小时分针转几圈？从12转一圈再回到12，刚好一圈。

学生各自在书上画线分钟面、按要求涂色、列式计算。

全班交流：你是怎样算的？为什么这样算？

4、课堂作业：想想做做第4题

四、全课总结

提问：今天这节课你有什么收获？

谈话：读一读你知道吗？你能解决其中的问题吗？

教学反思：

小学数学教学活动中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

创设小兔哥哥分蘑菇给小兔弟弟吃的情境，给学生一个比较亲切熟悉的情境，使他们感受到数学与生活的密切联系，数学随时随地伴随在身边，更使原本枯燥的分数题变得活泼、生动，易于学生接受，也符合了学生的思维特点，从而使学生产生情绪高昂的学习需求,积极投入到学习活动中去。

通过提问小兔哥哥分得公平吗？既隐含着数学问题，又借机对学生进行思想教育（要分得公平公正），使他们学习数学知识的同时，又学会为人处事的公平公正。

在探求12个蘑菇的3/4是多少个时，既通过让学生自主探索用圆片摆一摆，分一分，又同时跟随摆圆片的过程引导出用算式如何表示每一步分蘑菇的过程，使学生在获得感性知识的同时又获得理性知识。

在完成想想做做第2题后，提出的问题两次都是拿3/4，为什么两次拿的个数不一样呢？原本可以是一个很好的能够让学生讨论交流的问题，但教学时过于匆忙，没有展开讨论，而只用一个学生的回答一带而过。有的学生可能根本还没来得及考虑，而被直接告知答案，虽然两次都拿出3/4，但由于每次摆出的总数不同，所以拿出的结果也不同。

三年级数学下册教案及反思【篇9】

今天教学了两位数除以一位数（首位能整除），这一节课教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，而此时的操作，学生更多的是注重算式的结果，很难为计算建立形象支撑。为此，教学时先让学生利用已有的知识和经验尝试笔算，出现多种结果，再引导学生操作，验证获得结果，满足学生急需知道算式结果的心理需求，然后引导学生产生为什么十位上的数要和个位的数合起来接着除的疑问。带着疑问让学生动手操作，为竖式计算的思维过程提供形象支撑。

数学知识是抽象的，而学生思维以形象性为主。在教学中，单靠老师的言语讲解有时是远远不够的，还应充分利用操作。通过操作让学生逐步形成一定的操作表象，从而帮助学生理解抽象的算理。操作具有看得见、摸得到的优点；操作有时能直接说明问题；操作有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。因此在教学过程中，要充分运用操作教学手段，丰富学生的感知材料，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种器官都参加到学习活动中来，在操作中，在学习回答中，让学生获得结果，获得成功感，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索和创造，逐步树立起学好数学的信心。

在这个教学过程中我反思如下：

1、让学生在动手操作中感知算理

在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解形和数之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2、让学生在观察思考中理解算理

在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2为什么写在商的十位？（3）竖式中的第二个4、6分别表示什么等问题，通过观察、思考，运用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个4、6分别是怎么得来的，表示什么。

3、不足：缺乏新旧知识点的对比

本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。由于没有让学生进行新旧知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数（首位能整除）的除法时，和以前的知识产生混淆。

总之，由于学生已有认知基础和思维方式的不同，同一问题有不同的解决方法。教学中要充分利用时间和空间，注重学生的动手操作，了解学生不同的操作方法，并在课堂上有效地引导，逐步让学生在比较明晰较合理的操作方法上理解算理，从而提高计算技能。

小学三年级数学下册教案2000字系列

教书育人是教师的天职，其中有苦也有乐。教案一定要让大部分的学生们进行理解。教师的思路能够在教案上与具象化的方式呈现，写一篇好教案的关键是什么？以下由课件之家小编收集整理的《小学三年级数学下册教案》，有需要的朋友就来看看吧！

小学三年级数学下册教案【篇1】

设计说明

本节课是在学生已经学习了用点线图整理数据和表示数据的方法的基础上进行教学的，让学生进一步体验数据的整理、描述和分析的过程，并继续学习用画点线图的方法整理数据。基于以上安排，本节课作了如下设计：

1．充分发挥学生的主体地位，让学生自己经历知识形成的过程。

通过前面的学习，学生已经具有了用点线图整理和表示数据的意识，也形成了基本的统计数据的能力，所以在整个教学过程中，始终以学生为主体，放手让学生在与小组成员的合作中探究解决问题的方法。

2．提高学生阅读图表、获取信息的能力。

在教学设计上，通过演示将统计表中的数据用画点线图的方法整理的过程，引导学生感悟在统计表中直接观察不容易找出“还能够买半价票的人数”，所以应该整理这些数据，使其更便于观察。最后分析点线图中的数据，获得更多的信息，培养学生将获得的信息应用于生活的意识。

课前准备

教师准备：PPT课件

教学过程

⊙情境导入，激发兴趣

课件出示：20xx年12月1日，铁道部将能买半价票的儿童身高标准调整为120～150厘米。

师：同学们，看了这则信息，你有什么想法？

生个别回答。

师：你的身高属于这个范围吗？看看，如果今年暑假去旅游你需要买票吗？

生自由回答。

师：淘气班的同学暑假也想去游玩，我们看一看他们班同学的身高情况，你知道他们班有多少名同学还能够买半价票吗？这就需要我们继续进行数据整理。

(板书课题)

设计意图：教学必须从学生已有的经验和感兴趣的情境开始。在学习新课之前，针对学习内容创设暑假旅游买票这一情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对所学内容有初步的了解。

⊙探究新知

1．出示教材82页淘气班同学的身高情况统计表。

师：请同学们认真观察统计表，谁能快速地说出他们班有多少名同学还能够买半价票？

预设

生：数据太多，不能快速地找出，应该先把数据进行整理。

师：那请同学们小组内讨论，可以用什么方法整理这些数据？

预设

生1：可以用画“正”字的方法。

生2：可以用画图的方法。

师：笑笑想出一个办法，在图中画出了第一小组同学的身高，你能接着画出全班同学的身高吗？

2．出示教材82页笑笑画的点线图。

学生在小组内继续用笑笑的方法画出全班同学的身高。

师：请同学们仔细观察你画的点线图，先数一数他们班有多少名同学还能够买半价票，然后把结果记录到练习本上。

生在小组内交流自己统计的结果。

个体汇报统计结果。

3．对数据进行分析，发现蕴涵在数据中的信息。

师：谁能说一说从图中你还能看出哪些信息？

预设

生1：我能快速地看出这个班里最高和最矮的身高分别是156厘米和120厘米。

生2：我知道了这个班同学的身高在140厘米左右的比较多。

生3：我可以快速地看出淘气班的36名同学中，只有2名同学的身高超过150厘米，所以有34名同学还能够买半价票。

设计意图：让学生自己经历知识形成的过程，让学生明确需要通过整理淘气班同学的身高数据，才能更快地知道他们班有多少名同学还能够买半价票，引导学生在对数据的观察过程中，培养学生的数据分析观念。

小学三年级数学下册教案【篇2】

〖教学目标〗

1.通过整理1～3单元的知识，使所学的知识条理化、系统化，培养学生对知识综合有序的梳理能力。

2.通过让学生自主探索、合作交流，促进学生的自主性、能动性、创造性的发展。

3.通过整理复习，使学生在原有的基础上得到发展,享受数学学习活动的成功感，让他们感到数学有趣、有用，从而对数学产生浓厚的兴趣。

〖教材分析〗

整理与复习（一）主要是对一、二、三单元所学知识进行概括、巩固，通过师生共同查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，促使知识条理化、系统化，提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。

第一部分：看图说一说，是把前三单元的知识分别浓缩到一幅图里，让学生通过有关情境来回忆复习旧知。第一幅图考查学生对小数的认识；第二幅图考查的是第三单元两位数乘法的知识；第三幅图是巩固第二单元有关对称、平移、旋转的知识。

第二部分：与同伴说一说，目的是通过让学生说一说自己的收获，使他们充分认识到自己的点滴进步，让学生体会到成功感，树立学好数学的自信心。

第三部分：练一练，共五个题目，主要考查的是小数加减法和两位数乘法以及这部分知识在生活中的实际应用。

《标准》特别指出教师要创造性地使用教材，如果完全按照教材设计来复习，只能算是一次知识巩固，应该按照本班学生的知识基础来设计适合学生发展的教学过程,使每一个学生都能感受到自己的进步，都能在原有基础上得到相应的发展，特别要培养学生数学思考的条理性、逻辑性以及解决实际问题的能力。

〖学校及学生状况分析〗

1.本班学生有较好的学习习惯和自学能力，对于数学学习有着积极的情感体验，基础知识掌握较好，大部分学生能够较好地运用所学知识解决生活中的数学问题，对同学及个人的评价比较中肯。

2.小组合作学习能力较强。各学习小组有着高度的集体荣誉感，他们团结互助、合作探究，能够积极地完成对各类问题的调查、研究及应用，小组成员能取长补短，学习水平都有明显提高。

课时安排：两课时

〖课堂实录〗

第一课时

（一）交流整理

师：课前同学们对第一单元的知识做了复习和整理,现在我们来交流一下。

生1：通过学习第一单元,我知道什么样的数是小数,例如，1.3,32.6等，我还学会了小数加减法的计算。

生2：我认识了一个新朋友――小数点，我非常喜欢它，这个小数点非常重要，写它时要写在整数的右下角，要点得圆圆的，不能写得太长、太大。在计算小数加减法时，小数点一定要对齐，这样才能保证相同数位对齐。

师：看来对这些细节问题十分重视，怪不得他的作业每次都那么规范、美观呢!

生3：我还知道小数是从元、角、分来学的。例如1.05就表示１元零五分。

（师板书：1.05表示１元零五分。）

生4：我不同意他的说法，1.05也可以表示１米５厘米。

师：(指板书)同学们怎么认为呢？

生3：应该说1.05元表示１元零五分。

师：对，我们学习小数时，是借助元角分的知识来认识的，实际生活中小数不但可以用来表示元角分，还可以表示时间、长度、质量、面积等等，以后我们会逐渐认识它们的，同学们还有没有其他的发现？

生5：小数还可以表示考试分数，第三单元考试我考了94.5分，就是94分半的意思。

生6：（举着一个超市购物袋）我和妈妈到超市买汤圆、果冻时，售货员称好后，在袋子上贴一张纸，上面印着单价、数量、总价，都是小数。

师：你很注意从生活中发现数学知识，真了不起！请把你的发现让同学们看一下，好吗？（出示超市食品收款票据。）

生7：我们家的电费、电话费单子上都有小数。我也带来了请大家看一看。

（生到台前展示。）

生8：我还知道篮球明星姚明的身高是2米2６厘米，用小数表示就是2.26米。

师：你一定很喜欢打篮球吧，姚明的身高是2.26米，你估计有多高呀

(生有的踮起脚把手举过头顶比划，有的用尺子在墙上量。)

师：同学们都知道自己的身高，那么姚明比你高多少呢

(生计算：2.26-个人身高=小组检查订正)

（二）计算巩固

师：刚才同学们都计算出了自己和姚明的身高的差距，老师正好比姚明矮70厘米，你知道老师的身高吗？

(生计算。)

（三）生活应用

师：下面我们来做一个买东西的游戏吧,请听好游戏规则。1.小组成员每人拿出两件文具,用彩笔标上单价,注意是要用小数表示的，然后组成一个小柜台,大家可以自由组合，一个人当售货员、三个人扮演顾客，然后轮流活动。2.买东西时售货员要先算账报数，顾客如果发现售货员算错账，就是最佳顾客，如果售货员从来没有算错账，就是优秀售货员。获得优秀售货员和最佳顾客称号的同学，都可以在竞争栏的课堂表现一栏中加一颗星。3.买东西时特别注意维持商场秩序，不要大声说话，老师相信同学们能做得很好！现在，开始吧！

(生分组活动，师参与并适当指导。)

师：刚才每个小组的活动都非常好，现在老师想看看谁是优秀售货员呢？

（大部分同学举手。）

师：哟，这么多优秀售货员，祝贺你们！大家都为自己鼓鼓掌吧！最佳顾客都有谁？

（只有两个同学。）

师：看来售货员有时也会出错，以后买东西时可要自己算好账哟！

师：关于小数，同学们还有什么问题，可以提出来我们共同研究。

生1：我有个问题不明白，2千克500克用小数表示是2.500千克,2千克5克用小数表示是2.5千克,本来不相等的,用小数表示怎么就一样重了呢？

(师板书：2千克500克2千克5克)

师：你提的这个问题非常好，老师小时候也曾经有这个困惑，2千克500克和2千克5克用小数应该怎么表示呢？咱们以小组为单位研究一下这个问题。

(小组研究汇报，学生到讲台上讲解。)

小组：我们小组是这样理解的，2是千克，5是百克，十克没有，用0表示，克也没有，用0表示,所以2千克500克用小数表示是2.500千克。在2千克5克中,百克没有用0表示，十克没有用0表示，所以是2.005千克。

师：大家觉得他的说法有没有道理？（大部分同学点头）那么2千克50克用小数怎么表示呢(小组交流汇报。)

师：第一单元的知识同学们掌握得不错，请大家课后整理复习第二、三单元，把你认为重要的知识整理归类，把你的作业边框用学过的对称、旋转、平移的知识设计上最美丽的图案。

第二课时

（一）展示特色作业

投影展示优秀作业，主要欣赏美丽的图案，并且在欣赏的同时请学生介绍自己作品中哪些是对称图形,哪些图形是由基本图形通过旋转、平移而得到的。

（二）汇报交流第二单元的内容

1.小组交流

师：同学们都知道生活中有哪些物体或图形是对称图形？在小组内交流，组长记录，咱们比一比哪个小组知道得多。

(生组内交流,师参与指导。)

2.全班交流，展开比赛

组1：（杂乱无章的）

(师边听边记或画图。)

组2：老师，我们小组是按类来找的，比他们的好记。

昆虫――蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、

平面图形――长方形、正方形、圆、

汉字、字母、数字――中、田、；Ｃ，Ｂ，；8，3，

其他的――脸谱、衣服、建筑物、树叶

师：同学们看，他们组的做法怎么样？

生1：这样总结很有规律，乱不了,能找出很多例子来。

师：这个小组的方法很有创意，课后在你们的小组评价栏中加一颗金星。哪个小组还有补充或有不同意见？

生2：昆虫类还有知了、蚂蚁、

生3：字类中还有很多，李吹础⑼酢

师：生活中的对称图形有很多很多，只要你认真观察，就会发现他们。

(小组总结汇报有关旋转和平移的现象。)

组3：我们小组发现的平移现象有：拉窗帘、汽车（火车）行驶、空中缆车、升旗、拨算盘珠、；物体旋转现象有：转动的风车、开关水龙头、飞机螺旋桨、拧螺丝、转动的车轮、钟表指针、风扇转动、齿轮转动、方向盘转动

生4：我还知道司机方向盘右边那个东西能平移。

师：是那个能来回拉动的挂挡用的档杆吗？（师作手势）

生4：是。

师：大家都来研究一下这个问题。

生5：是平移，因为它能来回拉动。

生6：不是平移，它下边是不动的，只是上边动。

师：同学们自己验证一下，档杆运动到底是不是平移。

(生验证得出结论：平移是物体整体移动，它是上边动，下边不动，不是平移。)

师：请同学们看课本36页图三，在这幅图上有没有对称图形或有关旋转、平移的现象？把你的发现在小组内交流一下。

生：

师小结：对于第二单元的知识，同学们掌握得相当不错，下面我们来复习一下第三单元的内容。

（三）第三单元内容总结

师：我们刚刚学习了两位数乘法，下面这些题你们能做吗？试试看!

(师出示口算卡片，学生口算。)

2030＝3040＝1820＝

2050＝6200＝1450＝

3050＝6300＝1250＝

20xx＝7400＝3230＝

(学生按顺序写答案，共同订正。)

师：请你用自己喜欢的方法计算2512，并在小组内交流自己的方法。

(学生在小组内交流并汇报。)

(1)竖式计算；

(2)2512＝2510＋252＝250＋50＝300；

(3)2512＝2543＝1003＝300。

（四）乘法的实际应用

1.师出示教材36页第二幅图，请学生看图提出1～2个用乘法计算的问题，然后小组内选最有价值的一个共同解决，完成后交流并汇报。

2.课本37页第4，5题，独立完成、集体订正。

〖教学反思〗

复习课通常给人的感觉是没意思、无新意，学生也对复习旧知识不太感兴趣，但就这两节课，我个人认为是比较成功的。

1.课堂活而不乱。平时教学中我与学生形成一个统一的认识――在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过两年多的培养，我真切地感受到学生学会了倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。

2.学生真正动了起来，思维活了起来。两节课中我力求让学生在玩中学知识，在操作中明方法，在悟中见真知。虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，通过一系列的活动，学生的思维得到发展，认识也进一步提高。例如，对105这个小数的认识，有的学生还局限于靠元角分来理解，通过复习交流，认识得到提高。尤其是学生提到的2千克500克与2千克5克用小数怎么表示这个问题时，我觉得这个学生真的不简单，当学生自己解决这个问题，并且有条理地阐述自己的观点时，我感到震惊，单名数与复名数的互化问题一直是高年级的教学重难点，可这些三年级的学生竟然自己解决了，我觉得学生的思维真的活了。

3.让学生感受到数学是真实的，课堂因我而精彩。多年来数学就是枯燥的代名词，就连最优秀的学生也不太喜欢数学，我的目标是让数学课成为学生的乐园，让每一个学生喜欢数学。所以,在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者，引导学生去生活中寻找数学、研究数学,发现生活中的数学美；我与明星比身高美丽的图案设计优秀售货员评比等活动使学生体验到自己与数学的关系，认识到数学是真实的；在算法多样化归类整理活动中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的，他们已经认识到数学是精彩的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。

〖案例点评〗

学生的学习习惯比较好，很注意收集生活中的数学信息，课上特别注意倾听他人的发言，也很善于表现自己，到台前讲话都是那么自然大方；教师也一直关注着每一个学生，对他们的发言予以肯定和适时引导，用真挚的感情与学生进行交流、给他们以鼓励。学生在教师的引导下畅所欲言，探讨生活中的数学问题。特别是超市购物票据的认识和姚明的身高问题，对于绝大部分农村孩子来讲，是非常有吸引力的，教师充分利用这些数学信息，引导学生发现问题、解决问题，激发学生的问题意识。特别是当学生提出2千克500克和2千克5克用小数应该怎么表示的问题时，教师没有马上讲解，而是放手给学生，让他们自主思考、合作交流，这个单名数复名数之间的互化问题，是四、五年级的教学重难点，学生能够提出并解决这一问题，足见学生的思维得到了很好的发展。

针对小数加减法的复习，教师创设一个良好的购物环境,让学生在购物实践、合作交流的过程中学习数学,使比较抽象而又枯燥乏味的小数加减法计算变成生活的需要，于是他们情绪高涨地对知识进行探索。这样远比教师设计一些练习题对学生进行强化训练效果要好。优秀售货员和最佳顾客的评选活动，更好地调动了学生的积极性。

教学中，教师很注重学生知识网络的建构，始终把学生放在主体的地位，能让学生先说、先做、先想的，尽可能让学生去说、去做、去想，教师尽可能为学生的说、想、做营造恰当的氛围，创设必要的情境，让学生在自主参与学习活动的过程中学到知识、增长才干，提高素质。让学生在探索中逐步深化思路，理清知识间的横纵向联系，形成网络。而教师则只是在点拨、在引导，为学生提供话题，这大大强化了学生的主体意识，培养学生的探究意识，实现个人的可持续发展。

复习课的首要目的是温故知新，拾遗补缺，最关键的是通过整理把知识系统化、网络化。本课时一开始先展示学生的作品，使学生以良好的心态进入后继的梳理复习。梳理知识是复习课中很重要的一环，教师在复习整理中放手让学生去探索和构建自己的知识系统，凸现出学生的主体地位。这有助于学生更好地形成清晰的知识网络，理解更为全面。对于三年级小学生来讲，归类总结能力较差，基本上处于无序状态，在总结生活中的对称图形时，教师及时抓住其中一个小组分类总结的出色表现，表扬鼓励他们，使学生获得成功的体验，同时学生也接受了一种较好的思维方式。同时也看得出，这个班的课堂评价工作搞得较好，既有个人表现评比，又有小组竞争，学生都非常重视这些评比活动。评价活动的开展充分调动了学生的学习积极性。

在课堂教学中，教师除了培养学生思维的独立性外，还注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神。教师有意识安排三次小组合作交流，学生在分工合作的过程中充分展示自己的智慧，获得成功的体验，又在协作中互助互补，培养思维的辩证性。

小学三年级数学下册教案【篇3】

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第29～31页。

教学目标

1.结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

3.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学过程

一、创设情境，激趣引入

多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？

谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）

[说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。]

二、动手操作，建立概念

1.认识秤。

提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）

多媒体出示各种秤的图片。

谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）

讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？

[说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出千克。]

2.掂一掂。

谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。

小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

谈话：（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？

指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

[说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。]

3.称一称。

多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）

小学三年级数学下册教案【篇4】

教学目标

1、通过练习活动，使学生进一步认识面积的含义，体会面积单位的大小，能进行简单的面积换算。

2、能正确地应用长方形、正方形的面积公式解决一些简单的实际问题。

教学重难点

通过练习，进一步体会面积的含义，巩固面积单位间的换算。

教学过程

一、组织教学

二、新授

1、选适当的单位填空。

(1)一根跳绳长约2（）。

(2)一间卧室的面积约为22（）。

(3)一张报纸的面积约为44（）。

(4)教室的门高约为2（）。

2、填空：

7平方米=（）平方分米600平方厘米=（）平方分米500公顷=（）平方千米

3公顷=（）平方米4米=（）厘米15平方米2平方分米=（）平方分米

3、边长为12厘米的正方形纸，可以剪成面积是4厘米的小正方形多少个？

4、一根铁丝正好能围成边厂为4分米的正方形，如果用这根铁丝围成长方形，它的面积有多大？

5、调查我国的陆地土地面积约多少平方千米。你能从地图上知道我国哪个省或自治区的面积最大吗？

6、右图是铺了正方形地砖的客厅地面。

(1)这个客厅共铺了多少块地砖？

(2)如果每块地砖的边长5分米，这个客厅的面积有多少平方米？

7、(1)绿化面积是多少？

(2)每块水泥砖是边长为1米的正方形，铺路共需多少块水泥砖？

8、某足球场的长约是100米，宽约是50米，足球场的面积约是多少？

9、小调查

调查自己家房屋、院子或学校操场的面积，并在全班交流。

长㎝

宽㎝

面积㎝

10、数学游戏

在下面的方格纸上画出面积是16cm的图形，你能画出几

种？它们的周长相等吗？

（在这个活动中，学生复习了面积与周长的含义；能够画出多种形状不同的图形，充分发挥想象力；体验面积相同的图形的周长可能相等，也可能不等的数学事实。）

三、小结

教学后记：学生基本能正确运用公式，正确计算长（正）方形的面积，但对一些稍微有变化的题目，就感觉措手不及，说明空间观念比较差。

小学三年级数学下册教案【篇5】

教学内容：人教版课标教材三年级下册第5页例3及做一做，练习一第3题。

教学目标：

1．知识与技能目标：使学生会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

2．过程与方法目标：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。

3．情感与态度目标：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

教学重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

教学难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。

教具学具：把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具。

教学过程：

一、复习引入

1．出示第5页例3的图（删去图中的人物及话语）

（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？

（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？

（3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？

2．在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。

二、探究新知

1．感悟描述行走路线的方法

（1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口），不知道该怎么走了，你们能告诉他怎么走吗？

（2）请一名学生描述行走路线，教师在图上根据他的描述移动小明的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把小明放在商店的位置。

（3）谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？

2．体会同一路线问题可以有不同的走法

（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？……还有别的路线吗？

（2）谁能把同学们说的路线在图上演示一下？仍然可以采用“根据描述演示的方式”，让学生领悟描述行走路线的方法。

（3）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？

3．学生自己提出路线问题自己解决路线问题

（1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置），你们猜猜这位叔叔会怎么问？学生可能会猜：

请问去电影院怎么走？

请问去少年宫怎么走？

请问去体育场怎么走？

……

（2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答，在图上演示行走路线。

三、巩固练习。

1．第5页做一做。

（1）学生独立完成第（1）题，然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。

（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。

（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。

（4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。

2．练习一第3题。

（1）第（1）题，学生独立完成。

（2）第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。

四、全课总结。

今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？

[实用教案] 三年级数学说课稿

教师的发展才能更好促进学生的发展。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务，那么您知道什么样的教案才能算得上优秀吗？也许"[实用教案] 三年级数学说课稿"就是你要找的，欢迎阅读，希望你能喜欢！

一、说教材

1、【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1。《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。

3、【教学目标】

(1)、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。

(2)、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

(3)、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。

(4)、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。

教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法。

教学难点：由算理想算法。

二、说教法学法

本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。首先创设游乐园这个熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动;然后提出多位数乘一位数的数学问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，情景图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。

2、自主探索，合作交流。

学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。

3、迁移类推，发现规律。

学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律，再呈现一组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。

4、课堂反馈，检查效果。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：(1)基本练习;(2)解决问题，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。

三、说教学过程：

第一、 观察主题图，提出数学问题

1、导入：师：大家喜欢去游乐场玩吗?现在我们一起去游乐园玩一玩。

出示主题图：

2、请同学们认真观察，从图中你得到哪些数学信息?

3、大家看到小精灵聪聪的话了吗?一起读。(生提出问题时，让2名学生说出算式)

第二、解决问题，探究算理。

(一)探究10乘几的算理

师：小精灵聪聪也提出了一个问题：出示例1的第(1)题：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?10人要多少钱?(问题写在纸上，用幻灯放映)

2、学生独立思考进行计算。(齐读题目，先解决第一个问题，再解决第二个问题)

生汇报，老师板书：2×9=18(元)(你是怎样想的?)

2×10=20(元)

3、探究10乘几的算理

师：2×10没有乘法口诀，你是怎样想的?(前后桌四人为一组说一说你的想法，看看哪一组想到的的方法最多)

学生的回答中，可能会出现以下几种情况：

(1)9个2的和是18，再加上一个2是20。(2×9=18，18+2=20)

(2)看成10个2相加来计算 (2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)

(3)2×10表示2个10相加，所以是20。(10+10=20)

(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一个0。(板书：1个十×2=2个十 )

老师把4种算法都板出来

4、你最喜欢哪一种?说说理由。(优化算法)

师：在后面的学习中，我们可以再试试，看看哪种方法最简便。

5、练习(每人一张答题卡)

3×10 5×10 10×8 6×10 4×10 10×7

展示，并让2名学生说算法

设计意图：通过练习加深学生对10乘几的算理算法的理解。

(二)探究20乘几的算理

1、出示例1的第(2)题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱?

2、学生齐读题，自己解答，汇报，老师板书：20×3=60(元)

3、探究20乘几的算理

师：你是怎样想的?同桌互相说一说。

学生的回答中，可能会出现以下几种情况：

(1)将20×3看成2×3=6，再添上一个0，就是60了。(即2个十×3=6个十 )

(2)因为10个3是30，所以20个3是60 (20个3相加)

(3)20×3表示3个20相加，(20+20+20=60。)

把算法板出来

4、你最喜欢哪一种?说说理由。

(三)口算练习，小结算法。

1、口算400×5=

师：我们来看这个算式，看谁的反应最快。老师板出题目，生说算法。(让几名学生说算法)生汇报，老师板答案。

2、做一做：看谁算得又快又准。

师：有没有信心接着下面的挑战。

30×9= 300×9= 3000×9= (写在纸卡上放映)学生说答案，老师在题卡上写出答案。

师:大家是用什么方法算得又对又快?

让学生在体验中，优化自己的口算方法。

3、小结。

今天，我们学习的是“整十整百整千数乘一位数”的口算方法，(板课题：口算乘法)我们通常把这类题目转化为表内乘法来计算，先把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

4、质疑。

师：请同学们把书打开69页，认真看一看。有不明白的吗?

5、请同学们看课本68页的主题图，谁能用今天学到的知识提出一个用乘法计算的问题?(3名学生说)

第三、巩固练习，掌握应用。

1、做练习十五第一题

师：请同学们把书翻到71页，练习十五第一题，自己把得数写在课本上，看看谁写得又对又快。

先全班独立口算，在课本上写得数。展示一名学生答案，并让学生说出3个算式的想法。

2、做游戏：我出你答。

师：现在我们做个“我出你答”的 游戏好吗?老师说算式，你们说答案。(师说两个)

师：谁来说个算式大家答?(2-3名学生说)

同桌两人玩游戏，每人说两个算式。

3.做练习十五第2题、第3题。(先让学生观察图中的数学信息，再解答)

(1)读题后，独立计算。

(2)学生汇报。

(3)你是怎么想的?

第四、全课总结。

这节课你有什么收获，请说出来和大家一起分享，好吗?

三年级数学下册对称教案1500字精选5篇

动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。作为教师提前准备好合适的教案是很有必要的。撰写教案时，老师可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，教案书写要注意哪些问题？小编经过整理，为你编辑了三年级数学下册对称教案1500字精选5篇，供你参考和使用，请收藏和分享。

三年级数学下册对称教案【篇1】

教学内容：

义务教育课程标准实验教材数学第六册56-61页内容

教学资源分析：

本教材从学生熟悉的生活入手，结合实例，通过观察、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，认识简单的轴对称图形，为今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法进行变换或设计图案打好基础。

教材第一道例题首先出示了一组实物图片，要求学生观察并说说它们的共同特征，初步感知这些物体都是对称的，并要求学生结合自己的生活经验再找出一些具有对称特征的物体，在小组里交流。教材这样安排的主要目的是帮助学生感受生活中的对称现象。接下来，教材把上面的实物图形进一步抽象为平面图行，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述轴对称图形的概念。第二道例题则让学生利用已有的对轴对称图形的初步认识，用不同材料、不同方法做出轴对称图形。以活动来帮助学生进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。想想做做安排了形式多样、内容丰富的训练帮助学生加深对轴对称图形的认识，体会数学与生活的广泛联系。

教学目标：

1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。

2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案和平面图形中识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发对数学学习的积极情感。

教学重点：

使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

教学难点：

引导学生在自己的操作活动中发现和认识轴对称图形的一些基本特征。

教学准备：

设计意图：数学因为其与生活的密切的联系，才能体现其生活的价值。让学生了解自然界、生活中的对称现象，可以进一步拓宽学生的知识视野，帮助学生体会对称的科学与美学价值！

五、说一说总结评价

师：今天，我们学习了轴对称图形，你有什么收获吗？

三年级数学下册对称教案【篇2】

第一、二学段都有对称、平移和旋转，它们各自的要求是什么？第一学段这部分内容应怎样组织数学活动？

根据《标准》的规定，第一、二学段，都有对称、平移和旋转的内容，但具体要求是不同的。第一学段，只要求结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。第二阶段则要求通过观察实例，认识图形的平移和旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活应用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

本册教材在认识对称图形时，教材出示一组民间艺术剪纸图案，使学生体会到在现实生活中普遍存在着对称现象。然后通过折一折剪一剪画一画等操作活动，使学生体会到什么是对称图形。下面介绍一位老师在上这一节课的教学片段。

（教师出示一组民间艺术剪纸图案）

师：同学们！这是什么？很漂亮吧？在这些美丽的剪纸中有很多数学问题呢，今天我们来研究它。

（教师出示课本中猜一猜，剪一剪的第一幅图）

师：这是一个图形的左半边，右半边和左半边完全一样，你先猜一猜，这是什么？再把这个完整的图形剪下来。

（教师巡视，发现有的同学认真的把右半边图形画下来，再沿着轮廓剪下来；有的同学把纸对折，再沿着半个花瓶的轮廓剪下来，展开后就是一个花瓶。）

师：谁愿意把自己剪的给大家展示，并说一说是怎样剪的？

（教师选择不同剪法的同学进行展示，大家进行评价，一致认为对折以后剪，展开后更像一个花瓶。教师又出示猜一猜，剪一剪中的第二幅图）。

师：这里也是一个图形的左半边，右半边和左半边完全一样，你先猜一猜，这是什么？再很快的把这个完整的图形剪下来。

（这时，所有同学都采用对折后再剪）。

师：像这样对折后完全重合的图形，我们叫它对称图形，折痕就是对称轴。那么我们再来看一看前面展示的那些美丽的剪纸有什么特点呢？

生1：它们对折后，肯定完全重合，它们一定是对称图形。

生2：我们在剪剪纸时，都是对折后再剪的，所以肯定左右完全一样，它们都是对称图形。

师：不仅剪纸中有对称图形，在我们日常生活中有很多对称图形，现在请你欣赏。（教师出示图片或课件，有建筑物，花布图案，数字、汉字、英文字母等）

师：同学们在生活中见过哪些图形是对称的？

师：请你剪一个你喜欢的对称图形，咱们在全班展览。

镜子中的数学是生活中有趣的镜面对称现象。教学时，一定要让每个同学准备一面镜子，人人都按教材中创设的活动要求进行操作，体会到镜面的有趣对称现象。

平移和旋转是研究图形位置的变化。教材创设了许多具体情景，如，缆车沿着笔直的索道滑行，国旗沿着旗杆徐徐升起是平移；直升飞机起飞时的螺旋桨的运动，小风车的迎风旋转是旋转，结合这些实例，感知生活中的平移个旋转现象。教学时，只要求学生能直观地辨认这两种现象就可以了，不必给平移和旋转下定义。在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，对学生来说，有一定的困难，学生往往在距离上发生错误，如，平移3个格，学生往往认为两个图形之间相距三个格。教学时，可以先让学生用图片推一推，如，画出把三角形向上平移3个格后的图形。可以让学生先剪一个和图上完全一样的三角形，放在图上相应的位置上，再用手往上推3个格。使学生体会到可以根据图形上的一个点来进行图形平移的观察。然后脱离实物，请学生用一枝铅笔，把它的笔尖放在三角形原来位置的某个顶点上，再根据三角形平移的方向和距离移动笔尖，确定这个相应点落在什么位置上，再画出整个图形。

三年级数学下册对称教案【篇3】

[教学目标]

1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。

2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形；能用一些方法做出一些简单的轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

3、使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

[教学重点]

理解轴对称图形的概念。

[课前准备]

多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、小磁铁等等。

[教学实录]

师：同学们，你们都会剪纸吗？

生：会。

师：那好，下面让我们一起来动手剪一个图案，看谁剪的最漂亮？

生:动手剪纸。

师：进行巡视，挑选一些作品贴在黑板上。

师：黑板上有这么多漂亮的图案，（指着其中一个图案，问学生）：这个图案你是怎么剪的呢？

生：我是先对折，然后再剪的。

师：请大家找找看，黑板上还有哪些图案也是先对折再剪的呢？我请一个学生上来找一找。

生：把先对折再剪的图案放在一起。

师：大家有没有发现：先对折然后再剪，得到的图案有什么共同的特点呢？

生：折痕两边的部分能完全重合。

师：（结合板书）完全重合。

师：揭示课题--我们如果把一个图形对折，对折后发现折痕两边的部分能完全重合，这样的图形我们就叫它轴对称图形。（板书课题：轴对称图形）这条折痕所在的线，我们叫它对称轴。（板书：对称轴。）

师：请大家找一找，黑板上哪些图形是轴对称图形呢？你是怎么知道的？这些图形的对称轴分别在哪里？

师：（指着另外的几个图案问）：那么这几个是不是轴对称图形呢？你又是怎样判断的？

师：如果现在老师给你一些图形，你打算怎样来判断它是不是轴对称图形呢？（师出示钥匙图。）

生：我们把它对折，发现折痕两边的部分，不能完全重合，所以它不是轴对称图形。

师：（接着出示意大利国旗，解决判断是不是轴对称图形主要看形状，与颜色无关。）

师：（再出示一个正方形，主要解决折法的多样性，我们在对折时可以上下对折，可以左右对折，也可以斜着对折。这些都在实物投影仪上进行演示。）

师：刚才我们一起研究了一些图形，发现：只要把这个图形对折，如果折痕两边的部分能完全重合的它就是轴对称图形，如果不能完全重合的它就不是轴对称图形。想自己去研究一下吗？老师给大家准备了很多研究的材料，有平面图形、英文字母、国旗、交通标志、一些图案，如果你想研究汉字中的轴对称图形，老师建议大家研究我们班上同学的名字。你可以单独研究，也可以与同学合作研究。看看哪些图形是轴对称图形？哪些不是？

生：进行研究。

师：进行巡视。

师：组织学生在实物投影仪上进行交流。

师：刚才有不少同学在研究交通标志，在我们生活中还有很多标志它也是轴对称图形。可是老师要考考大家的眼力和想象力，我只给出了这些标志的一半，你能根据今天学的轴对称图形的特点，想象出它的另一半吗？并且说一说它是什么标志。

师：（多媒体显示：奥运五环旗的一半、中国结的一半、奔驰汽车标志的一半、工商银行标志的一半。）

师：同学们的想象力真不错，知道的东西也真不少。不过下面老师要加大难度刚才我们是根据轴对称图形的一半来想象它的另一半，现在老师给出轴对称图形的一半，请你画出它的另一半，有没有信心完成？。

生：有。（完成书上58页想想做做第3题。）

师：学生完成后，请他们说一说是怎样画的？（在实物投影仪上进行。）

师：再出示一张方格纸，纸上有一个图形，它是轴对称图形的一部分，请大家想一想，一部分是不是就一半？

生：不一定。

师：请你进行添画，注意：添画完成以后的作品它必须是轴对称图形。（学生进行添画、创造，完成后组织学生在实物投影仪上进行展示，并让学生做评委对作品进行打分、评价。）

师：刚开始上课时，我请大家进行剪纸。有的同学直接剪，有的同学先对折再剪，现在我们学习了轴对称图形后，大家想一想：如果我想得到的图形是轴对称图形，你认为应该怎么剪？

生：先对折再剪。

师：请大家再想一想，对折一次剪，得到的图形是轴对称图形。如果对折之后再对折，得到的图形还是不是轴对称图形呢？想去尝试一下吗？

生：想。

师：那好，下面我们来进行一次剪纸大赛，本次大赛的规则是：你剪了之后得到的图形必须是轴对称图形，看谁设计、剪裁的图案既漂亮又符合要求。

师：如果你觉得自己的作品很不错，请你把它贴在黑板上。让我们大家一起来欣赏。

生：学生纷纷将自己的作品贴在黑板上。

师：看！我们同学多么了不起，设计、剪裁的图案竟然这样漂亮。轴对称图形、

轴对称现象在我们的生活中，处处可见，下面就让我们一起去好好发现、感受一下吧。（多媒体显示：自然界中的轴对称现象、服饰中的轴对称现象、世界着名的建筑。）

师：今天这节课我们一起学习了什么内容？你印象最深的是什么？今天的作业就是请大家把自己认为最满意的地方或印象最深的地方写下来，好吗？题目自定。（时间如果来得及，学生能当堂完成，老师将组织交流。）

三年级数学下册对称教案【篇4】

教学内容

教材第15至16页练一练第1至5题。对称图形练习二。

教学目标

1、通过练习，使学生进一步加深理解和认识对称图形。

2、能画出所给图形的对称图形，继续培养学生的审美意识。

3、根据镜面对称的特性，发展学生的空间知觉和空间观念。

4、培养学生综合运用所学知识的能力，提高学生解决实际问题的能力。

教学重点

按要求绘制对称图形。

教学难点

1、画出图形的轴对称图形。

2、运用所学知识解决简单的实际问题。

教具准备

课件、方格纸、点子图、积木和各种树叶。

练习过程

一、谈话导入

上两节课，我们共同认识了一种奇特的图形--对称图形，它在我们的周围普遍存在，不但生活物品、建筑、动植物中有对称特性，就连我们自己身上也有对称现象，不信我们就一同去找一找。

二、巩固练习

（一）教材第15页练一练第1至5题。

1、第1题。

先让学生找出哪些是对称的字，在它下面画上一。

再围绕怎么找进行小组交流，互相检查找得对不对，全不全。

根据找出的对称的字思考它们在对称方面有什么区别？

2、第2、3题：

画出和摆出对称图形。第2题，在点子图上画出对称图形（至少三个）这两题要关注学生的创意与想像力，并给予积极的引导和评价。

3、第4、5题：

教师引导学生独立完成后集体订正。

（二）补充练习。下列那些字是对称的？

美林来田

（）（）（）（）

（三）数学游戏：

1、看一看找来的各种树叶哪些是对称图形？哪些不是对称图形？

说说你是怎么想的？你能给大家介绍一下你的好办法吗？

2、自己设计一些对称图形，和你的同桌一起欣赏。

三、拓展练习

找一找哪些银行的图标是对称图形？电脑出图。

找一找哪些国家的国旗是对称图形？电脑出图。

四、全课总结

你都学过哪些有关对称图形的知识？

你用这些知识都解决过哪些问题？

五、布置作业

1、在点子图上画出对称图形，至少画出2个。

2、在方格纸上设计你喜欢的图形，比一比谁设计的很有创意。

六、板书设计

三年级数学下册对称教案【篇5】

教学目标：

1、使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并能用自己的方法创造出轴对称图形。

2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。

3、引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。

教学过程：

一、游戏引入，激趣蕴思

游戏：从不同事物中找共同点。

二、参与探索，体悟特征

1．出示天安门、飞机、奖杯等图片，引导学生观察它们的形状，认识到它们都是对称物体，在此基础上，再引导学生说说生活中的其他对称物体。

出示天安门、飞机、奖杯等图片，学生说出名称。观察，发现了什么？

老师板书：对称

在生活中在哪里见到过对称的物体？学生汇报。

2．课件演示：将对称物体画下来，得到一些平面图形。然后引导学生通过动手折一折、比一比，感受这些图形对折后两边完全重合的特征，从而自然揭示出轴对称图形的概念。

老师电脑演示把物体画下来，得到三个平面图形。

要求：同桌拿出这三个图形，折一折，比一比，看看发现了什么？

学生汇报。

老师演示对折图形，左右两边完全重合。

像这样的图形，猜一猜叫什么名字？

像这样的图形，对折以后，左右两边能完全重合的图形叫做轴对称图形。板书。

3．结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图形。

（1）学生根据经验大胆猜想。

有没有什么办法来验证猜想？

（2）结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。

同桌合作，折一折，比一比。

（3）大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。

选择一个图形，说一说是不是轴对称图形，并且说说为什么。

学生说完之后，老师电脑演示对折重合的过程。

4．分组活动，丰富学生对于轴对称图形特征的认识。

教师发给每个小组一组图形或图案：如各种标志、各国国旗、各种交通图标、各英文字母等（见教材想想做做中的习题），然后引导学生以小组为单位展开研究，判断其中哪些图形是轴对称图形。

随后大组交流，引导学生说说判断的依据。

想想做做1、2、5、6

汇报研究结果。并说明理由。

老师电脑演示对折验证。

5．想像练习：给出四个轴对称图形，引导学生想像这些图形各是从哪张纸上剪下来的，并说说为什么。

想想做做4

三、实践制作，深化认识

引导学生利用课前准备的材料，结合轴对称图形的特征，自己动手创造一个轴对称图形。交流时，着重引导学生说说自己是怎么创造的，在交流中进一步深化学生对轴对称图形特征的认识。

四、多向拓展，升华认识

由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的对称现象。通过赏析，引导学生感受生活的美妙与神奇，激发学生发现美、创造美的积极情感。

电脑演示你知道吗中的图片，感受对称现象。

三年级下册语文教案及反思集锦

做人做事都需要做好准备，写教案也是教师的工作内容之一，教师在教学的过程中要做到胸有成竹，就需要一份教案，一份优质的教案需要我们借鉴模板嘛？小编特地为你收集整理“三年级下册语文教案及反思”，请收藏并分享给你的朋友们吧！

三年级下册语文教案及反思(篇1)

上完了我的教学研讨课《和我们一样享受春天》后，在紧张、兴奋之余，我有很深的感受。这篇独立阅读课文是一首儿童诗，内容很简单，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中战争的描写，在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平，让战火中的孩子能和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天

这节课我的总体设计思路是：享受春天──春天幻灭──再享春天这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感，通过三读体会诗歌的感情，1、通读；2、品读；3、诵读。

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在设计中，坚持以读为本，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。

1、通读。开始，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。在读中我注重到一些生字的读音，如弋字，我出示了拼音y,学生很快就读准了这个字的字音。我还及时纠正了学生读错的字音，所以这一遍学生能读得通顺、流利。

2、品读。我先出示课件让学生感受春天的美好，再让学生从诗歌中找出描写春天美好的语句品读。这时学生的自主学习方式多样，我让他们自己选择喜欢的方式进行学习。个性化朗读能让学生体现了个体的特点。开始我进行第一步：享受春天。在读中我先没有指导，只是问诗歌的内容或者其中的词语，学生理解后，我再让学生读，学生就能读出感情。如我着重让学生理解乐园天下，学生理解到那些动物的快乐，所以再读时就把快乐的感情融入其中来读，读得高兴、快乐，我从中听出了他们幸福的感情。其次当我在教学春天幻灭时，由于学生对战争是比较陌生的，我就出示了相关课件让学生了解战争的景象。当一张张可怕的战争图片和轰隆降的炮声在教室里响起时，学生都把注意力集中在课件上了。我再让学生读，是什么打破了动物们的梦幻，并让学生自选有关内容来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是问学生：你读得很气愤，你为什么要这样读？学生就自然地说他很气愤。再接着我引导学生理解重点词语，学生的情绪被我调动了，所以读时，都用心去读，读出了气愤的感情。

我又让学生自己交流收集的有关战争的资料，又将我自己事先做好的课件让学生观看。很快，孩子们的眼睛就发直了，一张张在战争中受到伤害的肢体不全的无辜的儿童的照片，还有一列列令人惊心的数字，给他们的心灵带来了很强烈的撞击，然后我选择了一组图片战争中读书的孩子们，就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的图片就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑我这时就问：面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？学生立刻回答：和平。这样我就顺利地进入了课文的第三部分再享春天的学习。这时，学生感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁，使儿童受到极大的伤害，激发了孩子们的悲伤、愤怒和祈盼之情。孩子们开始朗读了，我也开始朗读了，声音和平时很不一样，充满了力量，充满了激情。我惊喜地发现，平时上课喜欢做小动作的人也读得非常有感情。甚至一学生习作里写连平时调皮的秦晗夏同学也读得非常有感情。由学生和教师的齐读，共同抒发了对战争的憎恨，对和平的喜爱和祈盼之情。最后，我问学生：读完了吗？学生都说没有，继而体会到省略号的用法。诗歌省略了什么？学生回答多种多样，但呼声最高的是：和平！我马上板书：享受和平。读完后，我表扬了大家，夸他们真正是用心在读了。

那这时我们是否应该做些什么？我提出问题后学生又开始七嘴八舌了。学生回答后，我出示了《儿童和平条约》让学生自由读。

3、诵读。最后我让学生再读诗歌时，学生情绪高涨，读得铿锵有力。

最后，我出示了两项作业：1、必做作业：有感情地朗读背诵诗歌；2、选做作业：《儿童和平条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。就这样结束了这节课。

《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。我在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视以读为本，突出感悟；重视三维目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有情的激发，没有理的启迪，师生的情往往会失去依托。这节课上，不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里，师生共同经历了享受春天的幸福，又遭受战争的苦涩，最后希望停止战争，重享幸福的春天。整堂课师生一起享受激情，享受心灵的震撼，享受和平的春天！

【附：教案】

三年级下册语文教案及反思(篇2)

作为一名教材编辑，上课的机会不多，因此，得到这次上公开课的机会，我既紧张又兴奋。短短40分钟下来，虽然不如真正的教师那样专业、娴熟，但也因此少了几分束缚。特别是把编者和教者两种身份结合起来，使我对语文课堂教学又有了几点新的思考。

首先，语文课堂应该是真实、朴实、扎实的。即使是上公开课，上课也不应该成为表演、成为作秀，它应该是朴素的、自然的，是对常态教学的提炼和升华。当然，对教学目标和重点的准确把握，对教学流程的精心设计，对教学手段的适当使用是大前提，在此基础上，教师凭借自己真实的个人风格，把扎实有效的教学展示给大家，才能够对更多教师的教学具有示范意义。说到底，我们上课的目的是为了使学生获得语文知识，提升语文能力；教师们希望看到的是达成学习目标的真实过程，从而受到启发，得到借鉴。

第二，培养良好的学习习惯要贯穿课堂始终。良好的习惯对于一个人的成长至关重要，学习习惯的培养应该渗透在整个学习过程中。对于低年级的学生来说，要经常提示他们注意正确的读写姿势和读写习惯，如，读书不指读，写字防止倒差笔等；识字过程中，要温故知新，鼓励学生在说一个字时连着词语一起说，使更多学生获得更丰富的知识；对于学生容易读错或写错的字，反复提示，不要第一次认写过后就搁置一旁。

第三，注意利用教材资源。从编者的角度出发，薄薄的一本教材，没有任何可浪费的空间，因此，任何一处插图、泡泡、练习的设计，都是有意为之，是有助于学生理解课文内容、学到语文知识的。因此，教师与其花费大量时间、精力去搜集资料，不如先对手中的课本进行充分的挖掘和利用。

第四，注意利用课堂生成的资源。教师进行充分的预设是很有必要的，如果学生的提问或回答与预设一致，自然可以有非常精彩的生成。但学生那些预设之外的问题，也不能不加理睬，因为那是学生真实程度的体现，是学生真实想法的表露。既然我们是以学生学到知识为目的，就不能对他们存在的问题置若罔闻。拿《棉花姑娘》这一课来说，学习盼字时，教师提问学生还认识哪些目字旁的字，有学生回答树林，这个地方教师绝不能一笔带过，要把这两个字写在黑板上，让所有同学都知道此目非彼木；还有同学说到晓字，教师也要及时让学生比较一下日字旁和目字旁这两个形近偏旁，以免混淆。又如，在教师提问学生棉花姑娘得了什么病时，有学生回答心脏病，这时教师与其躲闪，不如就势告诉学生：蚜虫之于棉花，正如心脏病之于人类。把这些课堂生成的资源利用好，往往会有事半功倍的效果。

这几点，是我上完这节课后最大的感受。真实的课堂，以学生为本的课堂，无论对于教师的成长，还是学生的成长，都将会是大有裨益的。

三年级下册语文教案及反思(篇3)

〖案例〗：

我提起笔又一次满怀希翼地打开学生的作业本，准备批改人教版三下《荷花》这一课的作业，看着第一本批改的作业孩子完成的认一认，写一写、读一读，写一写字迹工整匀称，整洁漂亮，心头不禁涌起一丝丝喜悦之情。再看主观题，照样子，写句子、想象天地也是完成得一丝不苟，答案五彩纷呈，心里不免更加窃喜，唰，唰一个个红钩钩在我手下欢快地滑动，犹如一朵朵娇艳欲滴的山茶花在春风里欣然怒放。当改拓展题时，我的笔凝重了，久久难以在这一道题上钩出一道漂亮而醒目的弧线。这是一道小练笔，学习小伙伴亲切的提醒作者把荷花写得多美呀，我也要写写自己喜欢的花。这孩子是这样写的：桃花已经开了不少了，树上的桃花挨挨挤挤的，粉红色的花瓣非常美丽，小蜜蜂在翩翩起舞。说她写得不认真吧，不是的，她根据题目要求一板三眼地仿写了；你说写得不够优美吧，可她也用了好词语挨挨挤挤、翩翩起舞呀。可为什么心头难以肯定她的练笔呢？究其原因，这位学生只是刻板、机械地挪用了课文中的词句而加以拼凑，缺少的是自己的眼睛、体验、感悟，因此会如此生硬缺乏灵气。那其他的呢？我迅速地翻开十几本作业本，迫不及待地查阅，固不出我所料，态度认真的小练笔跟这位认真作业的孩子如出一辙，不认真的胡乱编几句来应付老师，且字迹模糊不清。就连平时写话优美灵动的潘家悦，也是三言两语来打发。

我放弃了批改，掩上作业本陷入了深思：这是怎么回事，大概孩子们眼中无花吧，即使眼中有花也是匆匆一瞥，熟视无睹，没有悉心留意身边的春花是如何的灿烂芬芳，所以拼凑几句或写个了了几句来打发作业，应付老师。这也难怪巧媳妇难为无米之炊让我来为孩子们寻找粮食吧。

时值早春，报纸上一幅梅花正竞相吐艳，绚丽逼人。何不提供图片让孩子们写梅花呢？有了图片，孩子们如身临其境，不是可以亲眼目睹梅花绚丽的色、迷人的姿了吗？还怕他们无米下炊吗？

下午第一节刚好是语文课，我急匆匆地冲进教室，把一本本作业本发下来，大声说：这一次的写花小练笔统统不过关，没有写出花的美丽和迷人，也没有表达出喜爱之情，都重写吧！孩子们接过自己的本子，小声地嘀咕：那该怎么写呢？我打开了电脑上梅花的图片：瞧，梅花多美呀！我们全改写梅花吧。本来孩子们都像霜打了的茄子，耷拉着脑袋，一看到屏幕上展示的多姿多彩的梅花，一下子兴奋了起来：啊！哇塞，多美呀，赞叹声充满了整个课堂，黑亮的眸子闪烁着。有胆大的还高声叫：老师，那一幅红艳艳的梅花开得特热闹，放大些。不，我想看雪一样洁白的梅花。我兴奋起来，不禁为自己突然寻到的习作材料暗暗喝彩：孩子们如此赞美梅花，迷恋梅花，还怕他们不情动而辞发，写不出锦绣片段吗？我抓住时机招呼说：快写吧，把你看到的、想到的都写下来。我以为全班的孩子都会奋笔疾书，出乎意料的是，只有几个蹙眉下笔，其他的孩子有的左顾右盼：写什么，怎么写？有的趴在桌上，脸上的兴奋之情荡然无存。咦，有米还不下炊？奥，是不知如何下炊也！我马上点拨：孩子们，《荷花》这一课又如何写出荷花的美的呢？孩子们七嘴八舌地说开了。

写了全开的、半开的、打花骨朵的荷花。

还写了全开的、半开的、打花骨朵的荷花不同的模样。

用露写出了小莲蓬的可爱。

饱胀这个词语使我好象看到了那花骨朵像快要生娃娃的妈妈。

叶圣陶爷爷还写了荷花姿势的美，从一朵有一朵的姿势，我好象看到荷花千姿百态，引人注目。

还用了表示颜色的词语。

你们真会学习！写梅花时咱们也要写颜色、模样、姿态，再加上自己丰富的想象就成功了。看，这是全开的梅花，露出了花蕊。这是半开的，这是花骨朵。在春风吹拂下，一树梅花随风摇曳，多美呀！我顿了顿又微笑着点拨说，用上好词佳句，才美啊。

孩子们开始落笔了。不大会儿，拿给我看，真让我啼笑皆非，摇头叹息。这些孩子，真是孺子可教也：

清早，我去公园玩，一进门就闻到一股清香，我赶紧向梅花林跑去。梅花挨挨挤挤地开满了枝头，有的展开了两三片花瓣，有的花瓣全展开了，有的还是花骨朵。这么多的梅花，一朵有一朵的模样，看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。

梅花已经开了不少了，有的才展开两三片花瓣儿，有的全展开了，露出粉红色的笑脸；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。看着这么美的梅花，我仿佛也变成一朵梅花了。

冬天别的花都落了，只有坚强的梅花挨挨挤挤的，有的半开，有的全开，有的还是花骨朵。全展开的露出了淡黄色的花蕊，引来了几只小蜜蜂在翩翩起舞。

我的笑凝住了，耐心地引导：虽然是仿写，但也不能把书上的大部分句子抄下来。要相信自己的眼睛，看到什么就写什么，想到什么就写什么，还是拿回去再写吧。孩子们悻悻地回到自己的座位。我扫射了一下课堂，他们一个个屏住呼吸，眉头紧锁，一声不吭。沉默，教室里出现难见的沉默。我叹息：那么我们再仔细欣赏梅花，假如你此时正在梅花林里，你会对小伙伴说什么呢？

在仔细观察，品味之后，孩子头脑中的阅读积累被激活：

远看梅花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

半开的好象一位羞答答的小姑娘，不肯把自己娇美的脸庞全露出来。

这一树的梅花欣然怒放，好象要和其他的花比美。

花骨朵象成熟的桃子，饱胀得快要破裂了。

梅花穿着洁白的公主裙，在春风吹拂下，轻轻摆动，真像一位芭蕾舞演员，在跳优美的舞蹈。

遥知不是雪，为有暗香来。梅花实在太迷人。引来了一群群小蜜蜂正在翩翩起舞呢！

孩子们妙语连珠，，我见时机成熟：写吧，会说就会写，说得精彩写得也精彩。

突然，活泼的童怡静站起来：老师，我要写自己想写的花，可以吗？我心头一颤：你想写什么？桃花。我家的后面一棵桃花开了，是粉红色，放学后，我都去看蜜蜂采花粉。她大声说。

你能写出桃花的美吗？

能，那好吧，你写桃花

这一答应，教室里又雀跃起来了。

老师，我要写茶花，行么？

老师，我要写迎春花，好吗？

老师，我要写苜蓿花。田野里的苜蓿花早开了，我还在上面翻过跟头呢！

我显得有点尴尬，为自己简单的想当然而懊悔，孩子有孩子自己的想法啊。

教室里再次寂静下来，偶尔听见的是笔尖摩擦草稿纸沙沙的响声。一会儿，一只只小手高高举起。我让他们上来朗读自己的心灵妙语：

春天来了，茶花在春姑娘的呼唤下，展开了美丽的花瓣。中间有一朵大大的茶花似乎是一位大公主，旁边的花好似一位位小丫头。一阵微风吹来，小丫头围着公主跳舞，我站在茶树下，我也好象是一朵小茶花，跟这些小丫头一起跳舞。

田野里紫色的苜蓿花开了一大片，把大地妈妈打扮的多漂亮啊！小朋友们有的在采摘苜蓿花编花环套在头上，真像一位美丽的花仙子；有的扑进大地妈妈的怀抱，在她怀里打滚、翻跟头，哈哈真好玩！

迎春花，开黄花，朵朵张开小喇叭我们校园的墙角下的迎春花竞相开放。嫩黄的花朵真像一支支小喇叭在广播：春来了，春来了，小朋友，快来欣赏美丽的春色吧！

我最喜欢桃花，因为桃花是春天的天使呀！你们看，粉红色的花瓣像羞红了脸的小姑娘，散发出淡淡的清香。大人说红一般表示喜事或好运，那喜欢桃花就会给我带来好运气。

校园里的茶花开放了，引来许多老师和同学来观看。有的的茶花好像一个个精巧的小喇叭，正在吹奏春天的赞歌。有的茶花好象一个个鲜艳夺目的小绒球，正含苞欲放呢！茶花一朵有一朵的姿势，使我越看越着迷。我也把自己当作茶花了，和蜻蜓捉迷藏，和蝴蝶玩耍，和蜜蜂聊天

一堂语文课在孩子们的高声朗读中结束了，但我要写自己想写的这句话已深深地烙在心中。感谢这为女同学肺腑之言，使我如醍醐灌顶。我把这句不是出自教育家之口但能揭示教育真谛的话写在办公室的墙报上，让我，让所有的老师都能思考着这句话，让今后的课堂能真正成为学生的绿色的课堂。

〔解读〕：

《小学语文课程标准》指出3、4年级习作应留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

学生的生活是那么的丰富多彩，他们用自己纯真的童心感受着这多姿多彩的世界。老师应该提醒学生留心观察，应该为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，这是重要的再现生活的能力，引导学生要如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不瞎编，不说假话。让学生保持一种放松的心态，享受我手写我口的快乐，产生内驱力，从而培养学生习作的兴趣和自信，产生乐于书面表达的愿望。

要求学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，是给予学生自主拟题，自由表达的权利，是让学生书写真情实感。所以习作时既可以写想象中的事，也可以写实，不用过分要求华丽的辞藻，只注重情感的真实。鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

〔分析和反思〕：

这是一堂普通的作业讲评课。却是一波三折，最后庆幸峰回路转。学生们经历了柳暗花明又一村的习作过程。

三年级下册语文教案及反思(篇4)

《雪孩子》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文，配有八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我巧用评价语言，引导学生进行知识建构，引导学生从文本走向生活，引导学生进行质疑，引导学生进行合作学习。

片断一（CAI出示文中八张图片，学生已结合图了解了故事的大意）

师：说一说，你最喜欢哪幅图？

生：我最喜欢第三幅：因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。

生：我也喜欢这一幅，小白兔和雪孩子玩得很开心，小鸟在为他们唱歌。

师：是呀，多令人羡慕啊！请你读一读写这幅图的句子。

生朗读：看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。

师：我感觉到这只小兔子有点儿高兴。再来读一读。（生再读）

师：哎呀，这只小兔子满脸笑容，是很高兴。（生又读）

师：瞧，你把真高兴的真字和又唱又跳的又字读得很重，我感受到了是只开心的小兔子。再来试一试。（生读）

师：你边读边跳，的确很高兴。（生又朗读这一段）

师：行，再读高兴点儿。（连续指名学生读，掀起朗读的第一次高潮）

教学反思：巧评价，引导学生发展个性。

阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此，教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生请大家带着高兴的心情读这一段，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）、动作（边读边跳）等方式表达出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价，这种评价不是单纯的一味的好很好你真棒，它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导，是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以标准答案

来恒定学生，相反应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：阅读是一种被引导的创造。在阅读过程中，教师的评价应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。（评论人：王晓英）

片断二

师：你还喜欢哪幅图？讲一讲。

生：我还喜欢第七幅图：雪孩子救了小白兔，他爱帮助别人。我喜欢雪孩子。

生：雪孩子为了救小白兔被火烧化了，成了水，他很了不起。

师：你能结合前几幅图的内容来谈，也很了不起。来，老师奖给你一次读书的机会，把写这幅图的句子读一读。

生；：朗读（雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。）

师：是呀，多可惜啊！

生。：朗读

师：你把自己却化了读的很慢，可见你对小兔子伤心的心情有所感悟。

生：再读

师：你为什么要这样读？

生：我觉得雪孩子被火烤化了，变成了水，我心里很难受。

师：看，雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。在我们的生活中，你还见过什么东西可以化呢？

生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了。

生：我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。

生：有一次，我把塑料碗放在火炉上，结果就烧化了，变黑了。

教学反思：巧评价，引导学生走进生活。

叶圣陶先生说：全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一切课程。语文课程标准也指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。在此片断中，教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受（雪孩子化成了水，自己很难受），引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找化的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词化，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。（评论人：王晓英）

片断三

师：刚才我们抓住一段进行了朗读训练，现在请你找你的好伙伴把全文读给他听。看看你能从他的朗读中感受到什么？

（生积极踊跃地找小伙伴读，有的摇头晃脑地读，有的边演边读）

生：我的小伙伴是XX，听了他的朗读，我感觉到这只小兔子和雪孩子都很可爱，我也很想去和他们玩。

生：我觉得XX就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可爱。

生：我从XX的朗读中感受到：这个雪孩子很可爱，但是他为了救小白兔自己却化了又很可惜。后来他变成了美丽的云，我以后会更喜欢白云。因为他（白云）可能就是雪孩子，我也很喜欢雪孩子。

生：听了XX的朗读，我想对小白兔说：如果你当时不贪睡，那该多好哇！雪孩子就不会化了。

生：XX如果像小兔子一样，一边演一边读就更好了。

教学反思：巧评价，引导学生合作学习。

培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一。如今，校园里的孩子大多是独生子，他们常以自我为中心，缺乏合作意识。在课堂上，他们都爱自己读，不爱听别人朗读。针对这种现象，教师用评价语言激励学生找自己的好伙伴朗读，他们自然很乐意，再让他们把课文读给自己喜欢的人听，就更不难了。有情感做基础，合作学习会更成功。

此外，以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。此片断中，教师巧妙地应用评价语言让学生谈谈听同伴读了之后的感受，让学生从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读，有的谈出了自己对主人公的喜爱之情；有的对同伴的朗读水平给予了肯定；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对同伴的朗读提出了更高的要求这些不同程度，不同角度的评价从另一个侧面也反映了孩子们朗读水平的差异。

片断四

师：刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文。现在我们来做一个考考你争当小博士的游戏，请你根据课文提几个问题考考大家。

师生：考──考──你争当小博士现在开始：

生：我想提个问题：雪孩子到哪里去了呢？

生：我知道：他化成水，飞到天上变成了白云。

生：水怎么会飞到天上呢？

生：我妈妈说过：太阳出来，水会变成水蒸气就飞到天上去了。

师：你知道得真多，真是个小博士。（掌声）大家看──

CAI课件：雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。

师：那你们觉得雪孩子还会回来吗？

生：还会回来。第二年冬天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子。

生：不对，过几天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子了。

师；你们说的都对。请看──CAI课件：云变成雪的过程。

师：只要云能变成雪花落在地面，小白兔就可以再堆个雪孩子了。下面，大家可以继续提问：

生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？

生：雪孩子和小白兔玩得太累了。

生：因为雪孩子睡得很香，睡得很沉，发生的事他一点儿也不知道。

生：雪孩子为什么要去救小白兔？

生：因为雪孩子很喜欢小白兔，他不想让火把小白兔烧死。

生：因为是免妈妈做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。

生：雪孩子很爱帮助别人。

生：雪孩子是一个雪人儿，就像我们冬天堆的雪人一样，他怎么还会走路，还会跑呢？

生：──（无言以对）这是假的。

师：你连这样的问题都能提出来，了不起！（奖励小博士）其实呀！这篇课文是一个童话故事。童话故事中的动物、植物都像人一样会说话，会走路还会思考呢！小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。

三年级下册语文教案及反思(篇5)

【案例】：

小天是我们班一个很特殊的孩子，脑袋聪明，课外知识丰富，同学们称他为智多星。可就是懒惰，经常不做回家作业，平时爱打打闹闹，是个让老师头疼的学生。他母亲再三请求学校，硬是让儿子从六年级留下再读五年级。

我从侧面了解到他的家庭情况：他母亲早出晚归，在住宅区内开小店；父亲起早贪黑，经常在工地搞建设，父母亲顾不得他的日常生活，学习方面就更无暇督促及辅导了。我想，只要他肯该正缺点，一步一个脚印，会向前迈进的。

但只过了一周时间，事实证明我确实是盲目乐观了。为了省钱，他连午饭也没吃，就跑到学校外的小店去买他心想的玩具，别的同学来报告，他知道后竟然打起人来。面对这样一位学生，我心里直打鼓：批评起作用吗？用什么办法来转变他？我找了经常和他一起玩的同学谈心，每当他要插话时，我就故意让其他同学发表看法，一次，两次，三次，他着急了：老师，你为什么总打断我，让别的同学插话。我见时机来了，就把话题转到那件事上，他稍微愣了一下，说：那件事算我不对。我没再深究下去，只是提醒他遇事要心平气和。以后，每隔一两天我就以补课为理由找他聊天，讲学习方法。漫漫地，他与我的话多了。

过了两个月，学校要举办冬季三项赛，我发现他对这件事非常热心。他跑前跑后，自己主动报了踢毽和跳长绳两个项目，还协助体育委员组织报名。在以后的日子里，他一直带领其他几位参赛者一起训练。我在全班同学面前表扬和鼓励他。课后对他说：学习成绩不是唯一的评价标准，体育是你的强项，我发现你组织能力很强，而且特别热心，这都是你的优点。没有人天生比别人差，只要用心都会进步的。有信心吗？他非常自信地点了点头。我用自己的真诚与爱打动了他的心。以后，他变得勤快懂事多了。

【分析】：

对于一些思想和学习上暂时落后的学生，老师首先要初识静观，多侧面地考察他们的过去和现在，要重视间接信息的吸收，更应重视第一手资料的掌握，不能先入为主；一定要客观、公正，一分为二地看待。在全面了解他们的思想行为、家庭情况后，针对学生个性，寻求适宜的教育方法。

由于后进生长期得不到他人尊重，要么自尊心特别强，要么丧失了自尊心，平时受到的歧视多。因此，一旦老师表扬了他会欣喜若狂，十分感激，有些平时倔强的甚至会流下感动的眼泪。所以，班主任应多学点教育心理学知识，掌握他们的心理特点，防止他们在受批评恐惧失去信心的怪圈内恶性循环。思想上后进的学生，身上的缺点是很多的，但并不等于没有优点。教师平时应细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，帮助他们树立自信心，并以点带面，使每个学生都感到典型就在我们身边。

捷尔任斯基曾经说过：只有用爱才能教育好孩子。后进学生由于后进，常得不到老师的爱，也得不到家长的爱，因此会失去上进的信心，有的甚至走上歧途。对他们的教育，我们老师要有足够的耐心和满腔的爱心。他们虽然取得了某些进步，但也不会持久。因此，持之以恒，抓反复，反复抓，才会有成效。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给学生带来意想不到的收获。而这些收获都源于老师真诚的、发自内心的爱。爱的力量是无穷的，它有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

三年级下册语文教案及反思(篇6)

本文教学中，先通过闭书回顾预习，说说课文讲的事件，然后引出古诗，指导学生朗读古诗，然后根据古诗和故事，在文中质疑，有个别学生对文章的主题不理解，提出李广不是神箭手，因为他没有射中老虎，而射中了石头。以这个问题作为引发点，我指导学生读课文的最后一段，学生在朗读中理解了李广的神力，了解了李广的英武。然后在由这个问题引导到课文第三段，使学生了解射箭时的背景，明白林暗草惊风的环境，在朗读中深化了理解。通过这样的教学，学生明了了本文中的故事和诗歌都是为了赞颂飞将军的。

本文的文包诗形式，可以借鉴用来指导学生自学古诗，所以在教学的结尾处，我和学生一起回顾了本文的结构，了解了第一段中写了古诗作者和古诗内容，第二段中写了诗中人物的背景。第三段和第四段通过故事讲述了古诗的意思。

我准备在几天后布置学生写自己的古诗故事，也就自学13课古诗两首

三年级下册语文教案及反思(篇7)

对于教师来说，反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。越来越多的学者和教育工作者认为应当将反思视为教学工作的本质特征。教学反思的重要性显而易见。然而教师进行教学反思的自觉性的增强，教学反思能力的提高是要有一个过程的。作为学校，加强对教师教学反思活动的组织管理，显得十分重要。我们在对教师教学反思活动的组织管理方面，采取了如下具体策略。

一．加强校本学习活动的管理。我国众多优秀教师、教改先行者成长历程，正以生动的事例诉说出在课堂拼搏中学会教学的规律性进程：关注个人已有经验的课堂行为关注新理念的课堂设计关注学生收获的行为调整。连接这三类活动的是两次有引领的合作反思：（1）反思已有行为与新理念、新经验间的差距；(2)反思理性的课堂设计与学生实际收获间的差距。在这样的多次往复中，完成更新理念、并向行为转移的两个飞跃。在这个过程中，新理念占据着非常核心的作用。教学反思需要理论的支撑，学习理论，以形成理念高地。学校建立学习组织，形成教师自学、学科教研组合作学习和全员培训三级学习网络。学科组学习每两周安排一次。学区全员培训或专题讲座，每学期不少于两次。集体学习以理论专题学习为主。学科组内骨干教师轮流负责，每次学习确立一个学习主题，选择学习内容，由骨干教师主讲，学科组教师学习、讨论；全员培训由学科骨干教师专题讲座，教学问题探讨。自主学习要求教师自觉在工作之余安排好每周的自学时间和内容，并按要求做好适量的读书笔记（青年教师每学期理论摘录3000字以上）。

二.对教学反思提出质和量的要求。因为反思能力的提高有一个不断积累，从量变到质变的过程，因此，我们规定青年教师每周一篇教后感，每月至少撰写教学反思一篇，在校园网上交流。每学期至少有一篇反思在县教研网上发表。有了这种规定，有利于克服学习上的惰性，有利于教师学习从他律到自律以至自觉，有利于反思质量的提高。我校在去年下半年当中，青年教师按规定撰写了300多篇教学反思，按要求上交学校120篇，送交县评比的17篇，获奖14篇。按规定上交学校论文64篇，送交县参评的10篇，获奖6篇。这充分反映了青年教师学习教学理论、开展教学科研的积极性，充分体现了青年教师教学反思能力的提高。

三.构建课例教研活动模式。这是实践、反思活动得以进行的运行机制。基本环节为教学设计－实践尝试－分析诊断---课堂观摩----教学反思。

（1）设计预案。课例研究小组（集体备课组）事先设定共同关注的主题，围绕主题学习理论，形成理念高地。选择一个课例，设计教学新方案。

（2）实践尝试、分析诊断。从我们学校培养青年教师的实际情况出发，这里通常安排两个轮回。即第一次试教，试教后反思，反思内容为理一理方案的设计是否符合新理念，环节安排是否合理，是否实现预定的教学目标；想一想教学策略是否需要调整，教师的启迪是否得当，训练是否到位；找一找，不成功的症结在哪？第二次再试教，按改进的教学方案实施课堂教学，然后再反思。想一想调整后的教学取得哪些预期效果，哪些方面还有待研究与此同时选择恰当的观察技术和方法，有针对性地观察课堂，共同诊断，引发对困惑的解释、分析和思考。

（3）课堂观摩、总结反思。课后共同反省教学方案与实际效果的差距。在深入反思、讨论中，对成功经验进行理论概括，撰写案例分析或教学反思，为教师建立反思档案袋，逐步建立校本研修资源库。

四.多种形式的反思活动。多种形式相结合的反思活动能提高反思的广度和深度。我们通常采用个体独立反思、群体交互反思、榜样对比反思等方式。

个体独立反思。个体独立反思是基础。因为教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，具有别人不可替代的个性化特征。因此，我们强调独立反思，强调内因基础。个体独立反思在内容、形式、时间、空间上较少限制，自由度很大，是教师经常采用的方式。

群体交互反思。由于个人能力的局限，独立反思往往使反思不够全面，不够深入，因此我们也常常采用群体交互反思的方式，即独立反思与合作交流相结合，在听取同伴意见的基础上作进一步的反思，使反思得到补充，集思广益，博采众长。与此相对应，我们开展同伴互助的协作课教学实践活动。每月一次教师在年段组内开展协作性听课。协作性听课常常采用同教材异教案、同教案异班级对比听课。这种课，时间、地点、内容、形式、听者、被听者都由教师自由选择、安排，体现一个便字；教师之间没有指导与被指导之分，是合作伙伴关系，大家协调合作，互相学习，彼此支持，突出一个助字。其优点是互助合作，共享经验成果。

榜样对比反思。这是独立反思与骨干引领相结合的反思。把教学骨干对某课堂教学的课后思考，与自己对同样的课的课后思考对比起来，教学骨干常常有与众不同的见解，有一个较高起点的引领，使教学反思得到深化。与此相对应我们开展骨干引领的示范课教学实践活动。每学期组织学科带头人送教活动，让学科带头人展示他们的精品课。我们还开展师徒结对的同教材引领课，其优点是切实起到引领示范的作用。

五．教学反思活动的管理。学校领导的管理方式对教师反思能力提高的影响非常大，因此我们转变传统的管理方式。

1．坚持个性化评价。教师素质是影响教师课堂行为表现的主要因素之一。每个学校的教师队伍都会有老少不一，良莠不齐的现象。如果用一把尺子量人，最后领导眼里只剩下屈指可数的那几个教学骨干。然而学校的发展，学生质量的提高，需要全体教职工的共同努力。因此，领导必须尊重每一位教师劳动。要充分发挥每个教职工的积极性，对课堂教学实施个性化评价：尊重每个教师的个性，针对不同教师的特点，给予个别化的引导。课程的性质不同，教学目标、教学内容不同，评课的标准、侧重点乃至方法也应不同。另外，评什么，怎样评？标准事先公布。听课前把评教师优势的发展还是评劣势的改进事先告诉教师，这样对教师的课堂反思的帮助更大。

2.关注专业引导。每学期一次课堂教学考核课、每周一次随堂听课，领导以丰富的实践经验用于指导教师课堂实践，促进专业水平的共同提高；领导抱着研究的态度听课，关注教师课堂问题的发现和解决，通过与教师协商、探讨、帮助教师解决教学中的实际问题；领导听课后给教师评足优点，指明努力方向；找出不足，提出改进措施；引导教师透过热热闹闹的形式，关注课堂的实质一节课下来究竟让学生学到了什么；帮助教师课堂教学成果的总结和推广（指导修改教学反思案例、论文，召开经验交流会）；为教师请专家、师傅，与教师进行平等、民主的沟通和交流。学校提倡教师根据自己的实际，自主选择、邀请学校领导、学科组长、或指导老师，深入自己的课堂听课，求得及时的指导点拨。这种课，通常是青年教师拜师学艺的一种方式。其优点是调动青年教师的主观能动性激发青年教师自主发展的要求。指导老师或领导以平等的学习交流者的身份出现，消除青年教师被动接受听课的紧张感。

3.创造合作平台。安排合作交流的机会，每二周至少一次；制定合作计划，由教研组长牵头商量制定活动计划；提供信息支持，参加小组会议，观摩和评价年级研究课，分享教师教学日记，交流书籍、文章、论文、课件、教案、培训笔记和自己的观点、想法；参与小组活动，支持教师间、教研组内或组间的合作，参与他们的合作活动，注意尊重教师合作时的感受；维护依存关系，合作体现形式主要有：小组目标、资料共享、面对面交谈；保证合作实施：同年级集体备课，相同教学内容，设计使用同样的共同学习的技巧或强调相同的合作方式；相互观摩授课并聚在一起分析处理出现的问题；共同学习、研究、讨论与教育教学有关的理论和实践课中的问题。

在教学反思活动的管理中，通过个性化的评价，激发教师的积极性；通过专业引导和合作交流促进反思活动向广度与深度发展，教学反思活动，促进了教师的专业成长。我们追求有效的反思活动的管理，目的正在于此。

三年级下册语文教案及反思(篇8)

当晨雾中的女孩带着心灵的清香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。

美文美教！在美的朗读中品味，在美的抄录中深蕴，在美的对话中感动，在美的情感中流泪。

围绕着女孩是不是一个懂事的孩子，展开朗读，读中找到根据，读中悟出情感。

当学生在我不舍得摘下整朵花......省略处填空，但我太爱妈妈了，我想看到她的微笑但我想让爸爸不担心，让妈妈开心我知道这样不对，可是我希望妈妈的病快点好呀！一声声孩子们的心声，在我的心中震颤。

当孩子们表演着我和母亲的对话时，浓浓的真情尽情流淌。

当今天孩子们的爱母小报摆在我的桌上，一张张和母亲的合影，一张张展开的笑颜......

三年级下册语文教案及反思(篇9)

学生张楠，非常瘦小，脏兮兮的，每次看见我走近她，她总是怯生生地望着我，我叫她回答问题，她好像没有听见似的，没有任何反映，其他小朋友告诉我说：老师，她在学前班的时候就这样，你不用理她。听了其他小朋友的话，我的心情变得沉重起来，怎么办？经过一连几堂课的观察，我发现她的动作确实比别的小朋友迟缓，写出来的字又脏又差，上课溜号，自己玩的非常投入，好像老师讲的课与她没有任何关系，老师走到她跟前，她就用那种怯生生的眼神望着老师。如果是在我刚刚参加工作的时候，我一定会怀疑她的智商是否有问题，然而几十年的工作经验告诉我越是这样的孩子越需要得到老师的爱，他们是班级这个小社会中的弱势群体，老师的一言一行直接决定同学们对她的态度，要不然和她在一个班的小朋友怎么这样说呢？于是，我主动地接近她，摸摸她的头轻声地和她聊天，渐渐地这个女孩脸上露出了笑容，对老师也消除了畏惧的情绪。在后来的课上，我发现她逐渐地参与学习过程了。有一天课堂上，我发现她突然小脸变得通红，很紧张，直觉告诉我，她可能想回答问题了，于是我就把简单的问题留给她，她的声音虽然很低，我走在她桌前才勉强听地见，我微笑地鼓励她：你回答的对，声音也好听，你能再大声一点让大家都听见吗？她把声音提高了一些，在老师的影响下，小朋友们给她热烈鼓掌，从此以后她越来越愿意回答问题了，而且声音也逐渐地洪亮起来，她找到了自信，我真为她高兴。

教师感悟：

日复一日，年复一年，转眼间这个孩子已经是初二的学生了，她虽然没有其他小朋友学习优秀，但她终于成为一名合格的中学生了。她有了自信，有了做人的尊严，这一切是源于老师爱心的呵护。

三年级下册语文教案及反思(篇10)

在本节课的教学设计中，我关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想，达到了教学目的，同时利用媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教的轻松，学生学的兴趣盎然。

上这堂课，我自己觉得有几点成功之处：

1、这个课我大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。批注感悟的学习能力不是一朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的，学生具有了这种能力，终身受益。

2、、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。

3、本课教师精心在网上收集了一些资料，供学生欣赏，有情有景，配有音乐，学生仿佛身临其境，与作者情感产生共鸣，是本课一个亮点。