[推荐课件] 《稍复杂的方程》教学思考。
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本课教学的难点是如何正确设未知数，找出等量关系列方程解决问题。其实，这不仅是学生，就包括我们成人在内，在遇到列方程解应用题时都要认真考虑如何正确设未知数，找出等量关系列方程解决问题。所以在这一环节，我有必要帮助学生一步步突破这种用方程解答含两个未知数的和倍（差倍）应用题的难点。而在这一环节，我觉得我做得非常到位，我设计了一个“这道题中应该把谁设为未知数ｘ，试着列出数量关系式并列出方程”这样一个问题，在合作中解决重难点，不足的地方老师补充。因为他们知道怎样正确设未知数，就能找出等量关系列方程解决问题了。
本课教学的重点是让学生学会用方程解答含有两个未知数的和倍（差倍）实际问题。可以说他涵盖了此种类型应用题的全部正确过程。因为难点突破的比较实在可行，学生印象扎实，学生当然消化吸收得好。我想：就是学困生虽然一时理解不上来，但他课后一定会慢慢回忆起老师一步步引导的过程，从而解决问题。
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[推荐课件] 《怀念母亲》教学设计精选一篇
互联网时代是快速文档处理的时代，我们或许要尽可能接触更多的范文，学会范文的构思才是最主要的，你对写范文的格式规范掌握了多少呢？经过收集，小编为您献上[推荐课件] 《怀念母亲》教学设计精选一篇，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！
一、教学目标：
1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。
2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。
3、积累语言。
二、教学重点、难点：
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。
三、教学准备：
关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》（ppt演示文稿）。
四、教学课时
两课时
五、教学过程
第一课时
(一)了解作者，引出课题。
1、教师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。
2、学生轻声呼唤季老的名字
教师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”
3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》
教师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。
学生阅读后谈体会
教师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。
4、板书课题，指导读题。
（设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。）
(二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
1、师配乐范读课文。
教师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。
2、学生自由练读。
教师：谁愿意读给大家听？
3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。
（设计意图：课文选编了作者上世纪三十年**的日记，年代久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。）
(三)潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。
教师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。
1、 从词语感受作者对母亲的怀念
学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。
学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽 寝不安席 频来入梦 凄凉 思潮起伏
评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。
教师：说说为何要写上这些词。
学生联系课文谈对词语的理解。
教师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？
生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。
教师：只有他的亲生母亲不断走进他的 梦中吗？
生：还有祖国母亲!
教师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。
学生把词语放回到句子中再读课文。
2 、感受作者怀念母亲的情怀
教师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看到底是为什么。
（1）学生再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。
（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
指名朗读日记。
说说感受，谈谈作者怀念母亲的原因。
（3）理解，感悟后引读：
①“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。
②我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦 。”
3、感受作者怀念祖国的情怀
教师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）
（1）指名分别读一读季老的几段日记。
（2）说说祖国母亲频来入梦的原因。
（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
出示：1935年11月16日的日记
（1）学生谈谈体会。
（2）重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的”
教师：一般我们在哪些情况下觉得凄凉？
季老感到凄凉又是因为什么事？再次细读课文，从字里行间寻找答案。
（3）既然这思念是“凄凉”的, 季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。
（4）朗读联系，读出“甜蜜的凄凉”。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
──11月16日……
（读中评议，评议后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
──11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日……
4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解文章首尾呼应的写法，从而认识到：两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变，从中真正体会到作者真挚的情感。
（设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之情，体现了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：怀念母亲和怀念祖国既让学生分别体会，又进行综合感悟。）
(四)展示交流诗文、名言，抒发感情。
教师：关于母亲，关于母爱，古往今来，许多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些？
学生交流。
教师：非常好！老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱！
出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。
1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》
2、慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安
3、母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌
4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈
5、一位好母亲抵得上一百个教师。（乔治·赫伯特）
6、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基
7、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）
8、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。（冰心）
（五）拓展升华。
教师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊！大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也一定有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧！
学生写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝福语。
（设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的热爱之情。）
6 怀念母亲
生身母亲 祖国母亲
崇高的敬意 真挚的爱慕
（学生板书）食不下咽 寝不安席 频来入梦 凄凉 思潮起伏
六、 教后思考
平时备课喜欢到网上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。
去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆匆》的课堂教学实录来。我把两篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远；比如作者都是中国有名的语言大师；比如文章都蕴含着作者深厚的情感：一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂教学实录设计教学《怀念母亲》。
《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效使用。
在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。
《最大的麦穗》教学思考word版
《最大的麦穗》是苏教版11册语文中的一篇非常精彩的课文。这篇散文文笔优美，篇幅不长。它主要叙述了希腊学者苏格拉底让弟子们摘取一个最大的麦穗，结果这些弟子们最后两手空空的故事。揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望的道理。
我觉得，课文运用联想，借事说理，是一个重要特色。在教学中，我们要抓住本文的写作特点，反复朗读。作者把在麦地里行走比做人生，将摘取最大的麦穗与追求远大理想联系起来；将眼看满田沉甸甸的麦穗不去“定夺”，或迟疑观望，或随手扔掉已经摘下的，与放弃机遇、错失良机联系起来；将“把眼前的一穗拿在手中“，与抓住时机认真去做、切实完成当前任务联系起来。这样看来，一件毫不起眼的小事-----摘麦穗，作者就赋予了它深刻的意义。课文联系十分自然，说理也格外透彻，给人的教育应该也是非常深刻的。
学生在学习中，已经从课文的最后一个自然段中读懂了道理。他们也知道了做人应该抓住身边的机会，不要放弃良机。但是我发现，说归说，大道理是明白了，联系实际来理解，可能还有一段距离，因此，在课堂上，我设计了这样一段对话，帮助学生理解课文的寓意。
师：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是什么意思，你是怎么来理解的呢？请大家联系实际，先自己说，然后在小组内说，最后我们一起交流。
生：（自由学习）
师：我来谈谈吧。从小开始，我就想成为一个顶天立地的大英雄，所以，对于身边的小事，我从来就不屑一顾。比如看见小朋友摔交了，比如看见邻居的垃圾没有时间倒了……我都不去过问。我总在找做大好事的机会，可是总没有找到。就这样，小的事情我不做，大的事情也不会遇到。我的同学，有的因为从小事做起，都已经被评过“三好”或“优秀”，我呢，到现在还是两手空空。真是后悔！
师：你能认识到这些，我感觉到很高兴。你就是想说明一个道理：抓住身边的每一个机会，那才是实实在在的，对吗？
生：对的，老师。
师：还有谁说吗？
生：我也有过类似的经历。劳动课上，老师要我们制作一件手工艺品。我觉得做小的东西不足以反映我高超的制作水平，所以，我做这样，做那样，又是捏泥人，又是做模型，一心想做一件最好的，最优秀的，可是结果贪大求全，做出来的东西都不满意，就把它们全扔了。看了其他同学做的，有小风车，有布贴画，也蛮不错的。这就应验了今天课堂上的一句话：“把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
师：你们能联系实际说，这真好。有时候，失败和教训也是人生中必不可少的东西。失败是成功之母啊，你们只要能吸取经验，就一定能在今后的生活中少犯错误或不犯错误。通过这样的对话，学生就真正明白了课文中的哲理。至少对那些似懂非懂的人来说，这样的对话给他们的教益是很大的。
[推荐课件] 口语交际说课稿
交流需要用语言和文字来表达思想，参考借鉴范文可以让我们的写作不再停滞不前。需要多多观察范文的写作思路，那写范文需要注意什么呢？请阅读由小编为你编辑的[推荐课件] 口语交际说课稿，有需要的朋友就来看看吧！
一、说教材。
《道歉》是语文出版社s版语文教科书第五单元《语文百花园五》中给学生安排的一节口语交际练习。通过两幅图创设了这样的情景：小明画画时不小心把颜料弄到小芳的衣服上，小明主动道歉，小芳谅解的画面，教育学生学会与人相处，学会道歉的方法和技巧，通过说说演演的实践活动，提高学生的口语交际能力，提高语文综合素养。
二、教学目标
依据课表要求、教材内容和学生的只是结构，我确定本节课的教学目标为：
1、培养学生遇到偶发事件时能比较恰当地处理的能力，当自己有过失时勇于道歉。
2、通过学生在情境中模拟表演，锻炼学生的口语交际能力、应变能力以及礼貌待人的自觉性，了解道歉的方法。
3、培养学生独白的能力，把事情发生的原因说清楚，注重训练学生表达的条理性。
三、说教学重难点。
1、在情境中模拟表演，注重训练学生表达的条理性，使学生能清楚明白地把自己的意思表达出来。
2、让学生在认真倾听的基础上展开讨论和评价，培养学生的创新意识和思维能力。
四、灵活多样，说教法与学法。
“教学有法，但无定法，施教之功，在于得法。”为了突出重点，突破难点，在教学中我采用“启发引导”为主的教学方法。孩子们的学习方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。
五、说教学过程。
（一）、导入交际的主题。
导入就像一把钥匙一样，是必不可少的，也是至关重要的。本课的导入，我设计如下：
1、走进教室，在我与学生互问的过程中，转身的一刹那，我不小心弄掉最前排孩子的课本，发出“哎呀”的声音，让孩子们都注意到这件事情。我赶紧替孩子捡起书，拍拍书上的灰尘，把书递给孩子。并对孩子说：“对不起，我太着急上讲台了，一不小心把你的书弄掉了，你看看，有破损吗？”孩子接过书，说：“没关系。”我赶紧笑着对孩子说：“谢谢你原谅我。下次我一定小心。”说完，我走上讲台，提问：孩子们，刚才发生了一件什么事情？听完孩子们的回答后，我随机总结并引出：口语交际——“道歉”的课题。
2、提出具体的听说要求，出示小星星，奖给在本次口语交际课上感想、敢说、会说、说好的孩子。激励学生更加主动更加活跃地进入到口语交际练习中。
（二）、观察图画，创设生活情景。
引导学生认真观察两幅图画，边看边想，提出问题思考：小明画画时发生了什么事情？帮助学生把画面的内容说清楚，说明白：一个明媚的早晨，小明在郊外画画。小芳看见了，想知道小明画的是什么，就走上前去欣赏小明的画，小明听到脚步声，猛地转身，不小心把颜料弄到了小芳新买的裙子上了。
（三）、围绕话题，学习道歉。
围绕“如果你是小明，你该怎么办？”这一话题，让学生独立思考之后自由表达。每次和学生对话完，教师引导学生从自身感受出发进行评议，共同归纳出道歉应该做到：
1、时间上要及时，不要拖拉。
2、态度要诚恳，不要辩解，讲清原因。
3、语言要真诚礼貌，不夸张。
（四）、展开想象，说一说，演一演，评一评，再演一演。
1、引导学生想象，说一说。小芳衣服被弄脏了，心情怎样？根据心情想想她的表情会怎样？她会说些什么？小明是怎样处理的？他会怎么说？他的动作神态是怎样的呢？小芳听了以后，有事怎么说呢？怎样交代的……在这个说的过程中，可能会出现很多状况，我坚持以鼓励为主，耐心地引导，培养学生倾听和应对的能力，激发学生表达欲望，注重训练学生表达的条理性，说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼。做个敢想、敢说、会说、说好的孩子。
2、寻找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。这个环节，不仅培养了学生独白的能力，培养了孩子们的沟通与交流的能力，也培养了孩子们的合作解决问题的能力。通过小小的舞台，努力使自己的口语表达更符合角色特点，提高自己的口语能力。
3、指派一个小组表演，提出观看者的要求：专心听，学会质疑，有礼貌地提出意见。对表演的要求：声音响亮，表达清楚，让人听明白。还要虚心接受别人正确的意见并及时纠正自己的想法。
4、评一评该组的优点和缺点，从中受到教育，明白在道歉时合理地运用非有声语言以提高道歉的质量。
5、让刚才表演的小组吸取大家的意见之后再次表演。做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，
6、看完该组同学的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下讲台，参与到学生中去了解学生的情况。把小红花奖励出去。
虽然是再次表演，但是对孩子们来说，却是不一样的学习经历，他们一定从中得到很大的进步与提高。口语交际的听说过程本身就是个综合的思维过程，口语能力实质上是对话建构中的能力，这种能力是需要口语知识和技能来支撑的。通过评价别人的对话，从中获取的口语知识和技能，并来修正自己的对话，提高自己的口语交际能力。
（五）、拓展延伸话题，走向现实生活。
说说“你在生活中有没有看见或经历过类似小明和小芳这样的事情？”以此达到在生活中学语文，用语文的目的。
最后总结：
勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸宽阔的孩子。会道歉，会接受道歉，你就是有风度有教养的孩子，你一定会是大家心目中受欢迎的孩子！
板书设计：
道歉
要及时
态度诚恳
语言礼貌
《小纸船的梦》教学设计推荐
一、教学目标
(1)学生动手运用不同色彩的纸张学会制作小纸船并和小伙伴合作完成海滩上的小船。
(2)通过动手制作小纸船，培养学生动手能力、审美能力，创造性思维的能力及合作能力。
(3)以纸船为素材，把自己的心愿寄托在纸船上，让学生学会表达自己的情感，放飞自己的梦想，培养正确的人生观价值观。
二、教学重点、难点
(1)重点：小组合作共同完成海滩上的小纸船 (2)难点：折叠小纸船
三、教学材料准备
纸盒子、彩纸、剪刀、胶棒、油画棒
四、教学过程：
1.情境导入
上节课我们学习的歌曲《小纸船的梦》是一首关于小纸船和梦想的故事，伟大的文学家冰心奶奶也同样寄予了小纸船梦想，让我们共同欣赏诗歌《纸船——寄母亲》。
同学们读懂这首诗了吗？表达了怎样的情感，找同学来说一说。
2.一起来畅想
小纸船会带着你的什么愿望飘向远方呢，把自己的心愿写在彩纸上。
3.教授学生学习小纸船的折叠方法 让我们带着自己的心愿一起学习折纸船
4.一起来做一做
今天我们以小组为单位共同完成海滩上的小船，老师也搜集了一些关于海滩和小纸船的素材，请同学们依据三个问题来畅想设计海滩上的.小船：
○1海滩上的事物
○2颜色的搭配
○3小纸船的梦想，小组之间讨论，找代表交流想法。
5.动手制作海滩上的小纸船。
让我们一起动手制作起来吧！在制作过程中教师播放《小纸船的梦》歌曲，激发学生的想象力和创造力,让学生产生情境感,完成任务。
6.一起来评一评
同学们，你们海滩上的小纸船制作好了吗？哪个小组上台展示介绍自己小组的作品呢？
哪位同学可以并且评价一下他们组的作品，可以围绕大屏幕上的四个方面：
○1是否完整
○2颜色搭配
○3造型是否优美
○4创意是否新颖来进行评价。
7.作业布置
同学们，今天你们的表现太棒啦！希望同学们在课下继续完善自己的作品，欣赏各小组作品，查阅一些不同种类船只的特点。这节课我们上到这里，同学们，下课！