松鼠教学设计及反思10篇。
作为一名优秀的教育工作者，教学时需要撰写一份优秀的教学设计。教学设计是教师确定的教学方案的设想，可以更好的传授给学生们相应的知识。究竟如何才能写好一篇教学设计呢？编辑花时间专门编辑了松鼠教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
松鼠教学设计及反思【篇1】
1、课文简析：
课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠跃然纸上。
文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
2、根据教材及本单元的训练重点，制定教学目标：
⑴理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
⑵学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
⑶有感情地朗读课文。
3、本篇略读课文文字浅显，所以我采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。
在课要结束时，设计了一个小练笔，加强了阅读与写作的密切联系。
松鼠教学设计及反思【篇2】
教学目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“总、意”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生初步具有环保意识，愿意参加植树造林活动。
教学重点
识字和写字。
教学难点
如何引导学生自主识字。
教学流程
一、谈话揭题
1、今天，老师请来了新朋友，它们是聪明活泼的小松鼠！（贴图）你们知道它们最爱吃什么？
生：松果。
师板书课题：
松鼠和松果
2、学生听课文录音，边听边想：
课文讲了一件什么事？
二、检查预习
1、指名说说课文讲了一件什么事？
2、学生轻声朗读课文，看看还有哪些不明白的地方，在书上作记号，读后提出问题。
3、解决问题。
三、创设情境，自主识字
1、情境一：
（贴出画有松果的生字卡片）课文里的生字宝宝跟我们玩捉迷藏的游戏，它们都藏到松果上面了。看看我们能不能准确地找出来，读准它！并且记住它！
2、学生识记“聪、活”等生字：
编儿歌、做动作、加减法、比一比、换一换等。
3、小组合作认读这些生字：
开火车读；“小老师”教，组员跟读；全班齐认读。
四、初读课文
1、情境二：
小松鼠高兴地接受了大家帮它认的松果。但是，这些生字宝宝可调皮了，它们又跑到课文里去了！你们还能再找到他们吗？
2、学生自由朗读课文，选择最喜欢的自然段练习朗读。
3、学生展示朗读，读后评议。
4、谈谈读后感受：
你想对小松鼠说什么呢？
生：要爱护树木，让森林更美丽！多种树等。
5、全班有感情地朗读课文。
五、指导写字
1、师出示“总、意”的生字卡片，引导学生观察发现了什么？
2、生：都是上中下结构，都是心字底；“意”字的“心”写得更扁些！
3、师范写，生书空说笔画。
4、生描红，再在田字格里写，师巡视。
六、总结
今天，我们不仅认识了11个生字，还学会写“总”和“意”，更重要的是要向小松鼠学习，知道保护环境、植树造林是件造福子孙后代的大事！
设计意图
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，我重点引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。
一、创设情境激发识字兴趣
“兴趣是最好的老师”，我根据低年级学生的心理特点，用生动活泼的语言配合相应的教学情境，充分调动他们自主识字的积极性。
二、识字的方法开放
在本课识字教学中一改学生被动地接受而鼓励学生说出自己不同的识字方法。比如眨字，有的学生用加一加，即偏旁加熟字的方法；有的学生就用做动作的方法，很形象地记住“目”字旁，因为“眨”这个动作跟眼睛有关。
我始终认为让学生快乐地学习就是要不断地把学习的主动权交还给他们，营造一种宽松、民主的学习氛围。
松鼠教学设计及反思【篇3】
课前准备
1、教师准备课件：
包括本课生字词的和关于松鼠的影片。
2、学生自读课文，查字词典了解生字、词的意思。
教学过程
一、温习旧课，导入新课
学习了第9课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么？”
今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──（课件出示松鼠图片。）
二、检查预习，初读感知
1、自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词：
读后出示生词，指名带读。
驯良乖巧矫健榛子榉实蛰伏苔藓
狭窄勉强栎树褐色敏捷机警警觉帽缨舵
2、说说松鼠给你留下了怎样的印象？
三、围绕提示，自读自学
出示自学提示。
四、全班交流，读中点拨
1、由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。
2、教师随学生的发言板书：
松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点；在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。
3、用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。
五、朗读比较，再品语言
1、读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉？出示：
作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。
2、放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。
六、总结收获，拓展延伸
1、读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？
2、你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。
3、读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。
松鼠教学设计及反思【篇4】
活动目标
1、 乐于参与音乐游戏，体验游戏带来的快乐。
2、 通过肢体律动，感应固定拍。
3、 感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。
4、 在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活动准备
1、 图片《小松鼠的秋天学校》
2、 软垫 布球
3、 音乐：小松鼠进行曲
活动过程
1、 故事引导
师：今天老师带来一个很好听的故事，名字叫做《小松鼠的秋天学校》跟老师念一遍。看看看图片上画的是什么?这只松鼠小喜在做什么事情呢?松鼠老师准备带小松鼠去哪里呢?哦!原来，秋天到了，树叶飘落下来，果实也成熟了，所以松鼠老师带着小松鼠们去户外摘栗子，在他们排队的时候，发现松鼠小喜不见了，原来小喜偷偷跑去欣赏秋天美丽的景色，被老师带回队伍中，他们一起踏着音乐出发咯!
2、 感应固定拍
(1) 准备与出发
师：早上起床摘栗子了，首先要做什么事情呢?(洗头、洗脸、刷牙)
我们一起随音乐来
间奏与前奏：拍膝。
A段：洗脸、洗手、刷牙、梳头等
(2) 行进步伐与路线
3、 勇敢者的道路
间奏与前奏：拍膝
A段：双脚跳、单脚跳、踏步
4、 延伸活动
师幼一起踏着《小松鼠进行曲》一起去喝水。活动结束
反思：
活动过程紧凑，教学内容正确，容量适当，能抓住活动的重点，突破难点，抓住幼儿的学习特点，激发幼儿的兴趣，注重师生互动，孩子表现的兴趣浓厚。
整个活动，我很注重孩子的即兴表演，激发幼儿的创造能力，感应音乐固定拍的时候，我自行设计律动，让孩子用不同步伐或方式行进，变换不同的排列队形，给活动增加趣味性，把孩子的兴趣拢进来，只是在进行的时候，我应该向孩子提出又细又易懂的要求，然后再进行游戏，这样孩子的常规就不会乱。
此活动的教学重点是感应固定拍，我给予孩子足够欣赏音乐的机会，先是让孩子整首欣赏，间奏提示;接着让孩子和我一起玩音乐游戏，每到音乐的第一拍，我都会提醒孩子准备开始了，这样做孩子就能很好的感应固定拍。总的来说，孩子的表现达到我预期效果。
松鼠教学设计及反思【篇5】
活动目标：
1、理解故事内容，感知故事的主要结构。
2、创编故事内容。
3、体验创编故事的乐趣。
4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
5、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
活动准备：
1、故事动画。
2、操作材料若干。
3、了解春、夏、秋、冬四季特征。
活动过程：
一、导入活动：（出示课件：大尾巴）猜一猜：这是什么？想一想：它象什么呀？
二、理解故事：
1、想象故事。小松鼠的尾巴有许多有趣的故事，我们来看一看：
（1）看（教师演示动画）春天：小鸡尾巴挡雨夏天：蜗牛尾巴扇风秋天：小兔尾巴扫叶冬天：小猫尾巴保暖
（2）说在什么季节？发生了什么事？（让幼儿根据自己对课件的理解随便说说）2、完整欣赏故事到底发生了什么事？跟你们说的一样吗？我们来听一听。（老师完整地讲述故事）
3、表演小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我们一起来学一学能干的小松鼠，我们一边学一边讲，比小松鼠更能干，好吗？（大家一起边讲述边表演）
三、仿编故事
1、讨论：
（1）春天，是什么样的？小松鼠出去走走，还会发生什么事呢？
（2）夏天，是什么样的？小松鼠出去走走，又会发生什么事呢？秋天、冬天呢？（幼儿讨论）
2、仿编新故事
（1）引导幼儿想象记录春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又会发生什么事情呢，请小朋友去把它画出来。
（2）幼儿相互交流请小朋友相互说一说自己的想象。
（3）讲述新故事选择几个小朋友的画讲一讲。最好能选择到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，编成一个完整故事。大家一起讲述。如果没有，鼓励小朋友把没有的回去编出来。
活动延伸：继续仿编新故事。
活动反思：
第一次参加责任杯教学比赛,我经过慎重考虑，选择了一篇充满童趣的课文《松鼠的尾巴》。这篇课文是新教材第三册第五单元的一篇课文，主要写小松鼠在不同的情况下发挥尾巴的作用，解决了问题。通过学习了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。课文结构虽然比较简单，但篇幅比较长,要想在一节课35分钟内既完成生字教学,又完成阅读教学不是一件容易的事。为此，我动了很多脑筋，花了许多心血去作准备。
首先，我仔细分析教材，制定课文的教学重点、难点，寻找突破口。其次，上网查找有关松鼠的图片资料，参阅优秀的课堂实录，根据班级学生情况精心设计教案。然后，自行设计制作课件。一切准备就绪，我对上好这堂课也就胸有成竹了。果然，课上得很顺利，收到了较好的效果。我主要抓住以下三个方面展开：
一、巧识字。
随文识字是一种很适合低年级小朋友的认字方法，即把生字放在一篇课文中边识字边阅读，把识字、阅读、说话等基础训练有机结合。在本课教学中，我把十个生字放在课文的语言环境中，分散教学，抓住重点，各有侧重，不面面俱到。如教学茸，我用长毛绒玩具和毛围巾让学生触摸，从而理解毛茸茸；教学摊，请学生做动作；教学遍和寒，着重组词；踪字强调字音和字义；而最降乖的教学则注重分析字形。所有生字都在一定的词语和句子中出现，有具体意义，能帮助学生更好地理解，进而促使学生更快地掌握字形，读准字音。
二、重阅读。
在引出课题时，我先出示了小松鼠的图片，然后出示课文第一小节：小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。让学生读好句子，再学习生字茸，接下来直接导入课题。接着，组织学生在组长带领下，小组内读课文，并出示要求，做到有目的地读。读完后完成口头填空：小松鼠的尾巴可以 ；可以 ；可以 。初步理清课文思路。然后，有侧重地学习第2、3、4节。其中，第2小节主要通过分角色有感情地朗读来理解内容；第4小节比较简单，通过动画演示来理解；重头戏放在第3小节，这一节描写黄鼠狼追赶小松鼠，小松鼠拼命逃，在紧要关头用尾巴当降落伞帮助它脱离了危险。我将这一情节用动画的形式直观生动地展示给学生，引起学生极大的兴趣。我趁机组织学生同桌边表演边朗读，这样，不仅使学生加深对松鼠尾巴作用的印象，而且很容易地理解了跳跃顺着树干扭头就跑紧追不舍无影无踪等词义。
松鼠教学设计及反思【篇6】
课型
综合课。
教学目标
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
教学重点
认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。
教学难点
书写“以、更”。
教学方法
小组合作探究。
教具
课文插图图片。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？
板书：松鼠。
你们对松鼠有些什么了解？
板书：松果。
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难？
画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词的情况，通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？
三、学习生字词
1、出示以下生字词（带拼音）：
聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意
指名读。
2、学生认读去掉拼音后的词语：
个别读，小组读，全班读。
3、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段
1、（出示挂图）说说小松鼠在森林里干什么？
2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？
指导读句子：
每个松果都那么香，那么可口。
五、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”：
哪些笔画落在竖中线上？
最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：
“平撇”和“竖撇”（平撇要写平，竖撇要先竖后撇）。
3、注意观察“更”的“竖撇”：
要先“竖”后“撇”。
4、学生描红，教师范写“以、更”。
5、写字练习：
展示作品，评议。
第二课时
一、复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、三自然段
小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了（出示投影）：
1、引读：
果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（学习自由读句子）
讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？
2、指导朗读这句话：
注意读出担心、惊讶的语气。
大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？到哪儿去住呢？
3、自由朗读第三自然段，指导朗读。
三、学习第四自然段
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
（出示投影3）你们看小松鼠在干什么？
如果你是小松鼠，你还会怎么做？
2、齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段
1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？
（出示投影4）小松鼠成功了吗？我们用欣喜的语气来读第五自然段！
（师范读，生自由读。）
将来这里会怎样？
（齐读最后一句）
讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？
五、写字指导“主”、“意”、“总”
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示，评议。
六、扩展活动
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样？
动手画一画未来的森林。
板书设计
松鼠和松果
松鼠───吃───松果
（种）
长松树
松鼠教学设计及反思【篇7】
教学目标
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。培养热爱大自然的感情。
教学重点
字词的读写。
教学难点
理解植树造林的意义。
教学准备
相关课件、纸和画笔。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭题谈话
1、出示“松鼠”，你知道它长的怎么样的？你们对松鼠有哪些了解？
（在回答出松鼠爱吃松果后板书完整课题。）
齐读课题。
2、看了这个课题，你觉得你想了解什么？小松鼠和松果之间会发生什么故事呢？
二、读课文
1、按要求自由朗读课文。
（课件出示）要求：
拼读课文、标标自然段、划划生字并记记、想想你读明白了什么？不明白什么？
2、小组交流，要求：
按自学几步进行交流，组长安排好每个成员的活动。
3、学习生字词：
⑴出示带拼音的生字词，进行认读。
⑵去掉拼音认读。
⑶交流认记生字的方法。
三、学习课文第一小节
1、看图说话：
小朋友们，小松鼠在森林里干什么呢？
2、启发想象：
如果你就是一只小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松鼠，吃着香甜的松果，你心里会想什么？说什么呢？
3、让我们带着这种美美的滋味读一读。
四、指导写字
重点指导“以、后、更”。
五、布置作业
自由朗读2～6自然段，注意读流利，如果能加入自己的感情则更好。
第二课时
一、复习引入
1、开火车读本课生字。
2、朗读第一自然段，从这一段你知道了什么？
二、学习课文2～6自然段
1、学习二、三自然段：
⑴小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了──
引读：
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
⑵讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？
⑶指导朗读这句话，你觉得应该读出怎样的语气？
（担心、惊讶）
⑷是啊，如果没有了松树，没有了森林，到处是光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？
⑸自由朗读第三自然段，想想应该怎么读？
指名赛一赛。
2、学习第四自然段：
⑴小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好注意来了，请看（课件）你们看，小松鼠在干什么呢？
⑵如果你是小松鼠，你还会怎么做呢？
⑶齐读第四自然段。
3、学习五、六自然段：
⑴到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？
⑵课件出示茂密的森林图：
小松鼠成功了吗？如果你是小松鼠，当你看到一棵棵挺拔的小松树后，你会想些什么？你的心情会是怎样的呢？让我们用这种高兴劲来读读第五自然段。
⑶想想：
这里将来会怎么样？
⑷讨论：
小松树在这松林里生活得怎样？还会有哪些小动物也会受益非浅呢？你觉得应该向小松树学些什么，做些什么呢？
4、有感情地朗读全文。
三、写字指导
重点写“主、意、总”。
四、扩展活动
想象小松树和其他小动物在松林里生活得怎样？
请你动手画一画。
松鼠教学设计及反思【篇8】
内容预览：
第12课《读碑》教案
【教学目标】
1.体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。
2.了解作者的认识过程--从外在的理性认识升华到内心的情感不同。
3.理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。
【预习指导】
1.目标点击：
（1）理解和认识为了缔造我们的幸福生活，无数前辈所付出的巨大代价，激发自己热爱生活，创造生活，奉献社会的使命感和责任感。
（2）初步学习排比句、反复句的技巧。
（3）了解作者的认识过程，学会由浅入深地理解、认识生活。
（4）体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感和语言的情味。
2.学法指导：
（1）边读课文，边回忆自己所看到过的影视剧《长征》《大决战》等相关情节，从而激起思想上的共鸣，更加珍惜今天的幸福生活，发奋学习。
（2）先默读，后质疑，最后师生互动探究释疑的学习方法，提高学习效率。
（3）养成品读课文时，能联系上下文品味语言情味的习惯，并体会文中几幅画面的表达作用。
【知识链接】
1.作者简介：
刘成章，陕西延安人，当代作家。1961年毕业于陕西师范大学中文系。历任陕西师范大学中文系助教，延安歌舞团编剧，陕西人民出版社文艺部副主行、陕西省出版总社副社长，陕西省出版协会副主席，陕西省作家协会党组副书记、副主席，文学创作一级作家。中国散文学会常务理事。享受政府特殊津贴。1954年开始发表作品，1988年加入中国作家协会。
著有《黄土情》、《纤丽的阳光》、《刘成章散文选》、《刘成章散文集》等。
2.背景资料：
作家长期生活在陕西，对延安的一草一木有着特殊的感情，特别是当他去了一趟南泥湾，瞻仰了九龙泉烈士纪念碑，听说一位烈士的亲属查找烈士的名字找了半个小时没有结果的感人事迹后，心情十分沉重，他于是产生了创作《读碑》的感想。
3.题目解说：
作家刘成章运用了词语移用的修辞手法，写出自己多次站在人民英雄纪念碑前的联想和思考。
4.读的理解：
一般地说，可读的是书、文章，但有时人们也将对山、水、景、物乃至人的品味、揣摩等也叫读。如读后感指的就是看过一本书或一篇文章以后的感想，这时读发d音，但读的另一个音du，它指语句中的停顿，如句读。古时称文词停顿的地方叫句或读（du），连称句读时，句是语意完整的一小段，读是句中语意未完，语气可停的更小的段落。
【教学过程】
（一）扫清字词障碍
1.字音认读。
缔造（d）恢宏（hng）夯实（hāng）
凝滞（zh）弥深（m）
2.字形辨识。
3.词语补注。
如泣如诉：形容声音十分悲切凄婉。
凝滞：停止流动或不灵活。（书）凝聚。
逶逶迤迤：形容道路、山脉、河流等十分弯曲延续不绝的样子。
急促：短促、速度快的。
（二）课文内容讲解
刘成章的《读碑》，记叙了他解读人民英雄纪念碑的历程，体会到了纪念碑所承载的历史分量的沉重和中华民族为了国家的胜利、人民的幸福所付出的巨大代价。掀开了中国革命悲壮历史的一角，让我们在巨大的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感，在灵魂的洗礼之后重新面对熟悉而又好像早已厌倦的生活。
他首先刻画了自己去南泥湾之前对人民英雄纪念碑的认识。瞻仰人民英雄纪念碑的外观，感到它庄严、雄伟、壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，并通过对题词、碑文、浮雕细细地读、仔细地看，回顾了每一段艰苦卓绝的历史，领会了烈士们英雄无畏的精神。尤其是一位少妇抱着孩子的画面，更激荡了作者的诗情：我们一定要珍惜先烈们用生命换来的幸福生活，并让后代永远记住他们！这时，作者禁不住再次仰起头；彼苍者天，伟哉此碑！丰碑千秋！是啊！人们将永远记住为了中华民族的繁荣和幸福而英勇牺牲的先烈们。
作家接着刻画了自己瞻仰了南泥湾九龙泉烈士纪念碑以后，对人民英雄纪念碑产生新认识，这一次解读是作者从现实体验到理性认识的升华。
作家所去的是南泥湾的九龙泉烈士纪念碑。残破的碑身给人一种沧桑感，时隔了半个多世纪，历史已经久远，当初如火如荼地战斗过的热土如今已归于沉寂，四周一片寂静，这里仿佛被人遗忘。如果不是看到这些密密麻麻，像森林一样的烈士的名字，谁能体会得到牺牲二字的分量？那不是用水泥砌成的固定的一块石碑，而是一个个有名有姓，有亲有情感的血肉之躯化为尘土的悲壮故事，是用千千万万个血肉之躯筑成的屹立于人们心中的丰碑。
由此，作家想到三年以来三十年以来由此上溯到一千八百四十年一百多年来，中国牺牲的人民英雄的鲜血洒遍了960万公里的每一方土地，这怎能不在他的心中升腾起一股悲壮感和使命感？
结构图示：
（三）写法探究
（1）作者从大处着眼，引导人们思考怎样对待今天的生活，视野开拓，立意高远，又从小处着墨，精于用诗化的细节去撩拨人们敏感的神经，引起读者内心的颤动，汹涌起内心情感的波澜。
（2）作者同时将鲜明的画面，浓郁的情感与理性的思考有机结合起来，这是他经历了一个长期体验认识思考的过程，这是一个寻找生活意义及生命意义的过程，它既能带领读者身临其境，达到感同身受之效，又增强了文章的深度与厚度，从而丰富了文章的意蕴，情真味浓，可读性强。
（四）难点讲解
作者在去南泥湾之后，对人民英雄纪念碑的认识有什么新的变化吗？
作者在去南泥湾之前，认识到人民英雄纪念碑庄严、雄伟、壮观，认识到我们今天的幸福生活是先烈们用鲜血和生命换来的，我们会永远记住他们。
作者读了南泥湾九龙泉烈士纪念碑之后，那一个个密密麻麻排列在像个储得满满当当的错字架上的名字后，使作者感受到了历史的凝重，一个旅历年就牺牲了这么多战士，这让作者产生了巨大的悲壮感，而陪同者讲述的故事，让作者解读到这些战士同样有自己的父母兄妹，从而体会到了他们的亲人读碑的热望和失落。
这一次解读，是作者从现实体验到理性认识的升华。这让作者情不自禁地联想到：三年以来，三十年以来，由此上溯到一千八百四十年，那无数英雄英勇牺牲已不再是一个模糊的群体概念，而是一个个鲜活生命的集合，960万平方公里的每一方土地上几乎都洒下了他们的鲜血，中国革命的每一点进步，几乎每一秒钟都有一个先烈英勇献身。这不能不让人升腾起一股悲壮感和使命感，让我们为之动容、沉思，重新重视平凡而幸福的生活！
作者这一次的读碑，更加深了他对人民英雄纪念碑的理解和重新认识，从而体会到了悲壮美与自己义不容辞建设祖国的责任感。
（五）考点提要：
①我说的是人民英雄纪念碑。
②20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻。它庄严、雄伟、壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，站立在天安门广场。其时，瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌；我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。
③它正面的题词，我细细地读；它背面的碑文，我细细地读；它底座上的浮雕，我一一细心地看了。题词和碑文沁入我心，浮雕又夯实了我对它们的记忆。
④忘不了的还有，离开的时候，见石栏杆前，一位喜盈盈的少妇，抱着一个牙牙学语的孩子，少妇抬抬下巴指点，孩子伸出嫩藕般的小手，抚摸石栏上突起的圆柱，它使我怦然心动。刹那间，昨天、今天、明天一齐在我心头涌现，我不由再次仰起头，彼苍者天，伟哉此碑！丰碑千秋！
读上面画横线的句子，弄清它运用了几种修辞手法，然后请在生活、幸福、爱心中任选一词，并以此为中心，扩展成一段文字。
考点说明：本题重在考查分析修辞方法的能力和运用语言的能力。
点拨：本题要分析两段话中的修辞，并在生活、幸福、爱心三个词中任选一个，扩成一段文字。
参考答案：
示例：（1）生活如一部大百科全书，包罗万象；生活如一把六弦琴，能弹出多重美妙的旋律；生活如一条河，奔腾不息，淘尽人间善恶。
（2）爱心如一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心如沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人看到生活的希望；爱心如洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
（六）课本习题解答
第一题，作者从读碑的态度（更慢、细心地看），所读的内容（外观、题词、碑文，浮雕），读碑历程（20余年前到现在）等方面进行读碑的，作者读碑不仅是对先烈的缅怀，更是要从碑上获取一股巨大的精神力量，这是作者强烈的责任感和使命感的体现。
第二题：略
第三题：作者第一次真切地认识到为了缔造我们的幸福生活，竟然有那么多的英雄儿女倒在了血泊里，这个代价实在太大了，正是因为这种代价的巨大，我们才没有理由抱怨，厌弃今天的生活，才会意识到应加倍珍惜自己，并用自己有限的生命去创造新的辉煌。
第四题：
（1）运用比拟的手法。通过描写，表现了人们凝神屏气仔细瞻仰的情态，同时运用对比手法，突出了我脚步几乎凝固的瞻仰状态。
（2）运用排比手法，极写字多，突出了我受到的震撼。
（3）运用拟人手法，通过对泉声的描写抒发此时作者心头的悲戚和震撼之情。
（4）这么多的反复使用，表达了作者心头涌起的悲壮和震撼。
第五题：本题意在启发同学们反复阅读课文，特别是这两篇内容相关联的文章，作品的意义会在同学们阅历的增长中逐步丰富和完善，并结合本地的实际，如扫墓等，交流一下自己的体会。
松鼠教学设计及反思【篇9】
教学目标
1、认识12个生字，会写“生、果、里”3个生字，认识1个偏旁“人”。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
数学重点
认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。
第一课时
一、激趣导入
1、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事，大家想听吗？（出示课题
⑴小组合作排练。
⑵集体交流：评选最佳演员和最佳剧组。
二、续编故事
1、学习小组讨论
2、小组派代表上台讲故事。
3、评选故事大王：其他同学当评委，谁编的故事又合理又有趣，就能当选故事大王。
三、复习巩固
1、游戏“走迷宫”：画迷宫图，在每一个交叉点安一个生字，谁读对了谁就能向前走一步，最后看谁最先走出迷宫。
2、完成课后“我会读”：
⑴自读“我会读”，读会了就同桌互读。分小组开火车读。
⑵“苹果乐园”：出示四棵苹果树，树干上分别写上“生、种、许、外”，学生组词，组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果，最后比一比哪棵树上的苹果最多。
四、课外延伸：
1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的？
2、你能用其中的一种食物编一个故事吗？
（本课教案被人民教育出版社收入《课堂教学设计与案例》）
松鼠教学设计及反思【篇10】
【教学案例】
（学生自学课文后。）
师：从字里行间你感受到作者一家对跑进家里的松鼠有着怎样的感情？
生：宽容、理解。
生：喜爱。
生：舍不得。
师：从哪些语句可以读出这种感情，找出来读一读，再和大家交流。
交流１：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
生：从这些句子里我看到作者和小松鼠的关系像亲密的朋友。
生：从跳蹭咬这几个动词我体会出了松鼠的可爱灵活，感觉到了作者对它的喜爱。
（学生朗读。）
交流２：爸爸哈哈大笑，说我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！
生：从爸爸的话里我知道他们已经把松鼠看成家里的一员，和他们融为一体，由此可见他们对松鼠的喜爱不同一般。
生：我从这句话里还读出了宽容，这种宽容是因为喜爱而产生的。
（学生朗读。）
交流３：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到了。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
生：在我家作乱的松鼠失踪了，在常人眼里觉得是高兴的事，从空落落可以看出他们因喜爱松鼠而舍不得它走！
生：我觉得人们不应该因喜爱把松鼠长时间养在家里。
师：说说你的看法？
生：这样会使松鼠丧失在野外生活的本领。
师：我们看松鼠怎样跑进家来的？在主人家改变了原有的生活习性了吗？
生：文中写我家紧挨着森林，才有松鼠跑进家来的可能。它在我家里储备冬粮冬眠垫窝说明它的生活习性没有改变。再说，它可以随时回到森林。不必为此担心。
师：说得真好！我们同学很会品读，能发表自己独到的见解，提出新的感悟，还解决了问题。让我们再次朗读感悟作者一家人对松鼠的喜爱之情吧！
【教学反思】
围绕作者一家对松鼠的喜爱展开交流时，学生第三次交流因喜爱引发的争论，产生思维的碰撞，其实就是对文本价值探究的课堂资源，只是有点偏颇。教师要自然引导，选择合适的路径，带领学生去比较，去发现，在自我认同中又回到文本中来。在此环节中，要善于捕捉学生交流中的信息，引起他们思维火花的碰撞，激活语文课堂，使学生焕发出勃勃的生命力，产生进一步阅读文章的兴趣。