语文园地一教学设计及反思1500字6篇。
我们在工作中会需要处理大量文档,我们要培养经常阅读范文的日常习惯,在撰写文档过程可以借鉴范文,进而形成独特风格,你所见过的标准范文是哪一种呢?小编花时间特意编辑了语文园地一教学设计及反思1500字6篇,欢迎学习和参考,希望对你有帮助。
语文园地一教学设计及反思(篇1)
教学目标
1、喜欢阅读课外神话传说故事,并能清楚地讲给别人听,主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。
2、学习神话传说中大胆神奇的想象,写一篇习作畅想“我会变”。
3、养成自觉区别形近字的好习惯,并且在自我发现中培养探究意识。
4、积累成语、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。
教学重点
口语交际;习作。
(学习神话传说中大胆神奇的想象,但不能没有逻辑)
教学过程
一课时
口语交际
一、谈话导入
这个单元,我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事,体会到神话、传说故事的神奇,优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说?今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组讲故事
1、交代讲故事、听故事的要求:
讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听,听讲完后评一评。谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?各小组选出本组“故事大王”1~2名。
2、各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。
三、全班交流
1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,大家掌声祝贺。
2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲?
3、共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、学生总结
可以表扬表现最出色的,也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受,也可以说说你的心得,也可以发表一下你的希望、设想和创意……
第二课时
习作
一、导语激趣,放飞想象
上一节课,同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,如果你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?这节课,就给你一次“变”的机会,展开想象的翅膀,围绕“假如我会变”,变成任何人、任何物,编一个故事。
二、明确要求,指导习作
1、说说想象应从哪些方面去想,想些什么?
2、补充:
⑴想象要大胆,可以异想天开。
⑵想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自己设想的。例如:
你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
3、以《女娲补天》为例,讲清习作的方法:
⑴叙述故事时要有一定的顺序。
⑵故事中要有人物的真情实感。
⑶叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。
⑷表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。
二、大胆想象,自编故事
三、交流评议,取长补短
1、把你编的故事讲给同学或老师听,再互相评一评。
2、全班交流,把自己编的故事讲给同学们听,大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。
四、编写故事,独立修改
五、优秀习作或优美片段赏读
第三课时
一、教学“我的发现”
1、自由读→指名读,正音→结合词义,说出带点词的意思。
2、思考:
你发现了什么?带点的字有部分部首与偏旁相同,但字与字读音不同,意思完全不同。
3、学生举例说说自己的理解。如:
“归”与“旧”;“狠”与“狼”。
4、小结:
注意区分形近字,正确书写。
二、教学“日积月累”
1、学生读“读读记记”并交流:成语有什么特点?
(第一横排是数字式成语,第二横排是ABAC式,第三横排是AABB式,第四横排是反义词形式。)
2、说说自己在课外收集到这几种形式的成语。
3、读一读,记一记。
4、读“读读背背”,说说这些词和我们学过的词形式上有什么区别:
这种形式叫歇后语,一般由两部分组成,前一部分是比喻,后一部分是解释,也就是全句意思的所在。
5、结合前部分的故事,理解后部分的比喻。
6、再读歇后语,说说本次出现的歇后语前部分的特点。
(全是历史故事或神话故事。)
7、找一找,哪些是历史故事,哪些是神话故事?
8、课外收集歇后语。
三、教学“成语故事”
1、自由朗读故事。
2、引导学生借助字典等工具书自学成语,理解喻义。
3、结合自己的生活实际,举例说说自己对这个成语的理解和运用。
4、作业:
抄写、背诵“日积月累”。
语文园地一教学设计及反思(篇2)
教学目标
1、学会6个新生字,掌握汉语拼音字母表,识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
2、引导学生发现利用反义词识字的方法,开发智力,扩展识字,提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。
3、学会交流,学会合作,能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重点
发现反义词识字方法,识记大写字母,提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。
课时安排
4课时
教学准备
课件,大小写字母卡片,写有谜语的彩纸灯笼,小礼物,写有生字的水果卡片。
教学过程
第一课时:我的发现
一、激趣导入
1、大屏幕出示图象及生字,引导学生发现反义词帮助识字。
出示:长颈鹿──斑马图像,观察它们相比有什么特点,引导学生说出高矮,然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
出示:猪──猴图,引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1、谁能说出高和矮有什么关系,胖和瘦又有什么区别(反义词)
2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
1、大屏幕出示:高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙──闲,新──旧。
2、小组合作学习:用自己喜欢的办法记住这些字,互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。
3、小组汇报:任选一组反义词说两句话或用动作表演出来,深入理解字义,从而记住生字。
三、游戏巩固
1、大屏幕依次出示汉字,指名读,启发记忆生字的方法。
2、摘果子游戏:在黑板上的大树中摘下你认识字的果子,把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。(多设些果子)
3、看谁找得快:请两名同学上台,师说“高”,比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。
4、同桌做考官,互相打擂互相考,一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。
四、读中感悟
1、大屏幕出示礼物盒,打开后是6个小礼包,依次打开:打水,打伞,打电话,打鱼,打球,打个问号。(读一个出示一个。)
2、指导发现,这些词有什么相同的地方吗?(每个词中都有“打”字)
3、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下,但意思不能变。引导学生发现一字多意。
4、读读记记,学生开火车每人一个带“打”字的词语。
5、互相交流:一边读词语,一边给这些词语编动作,帮助理解,一生做动作,一生猜词。
6、扩展积累:引导学生用“打”字说出更多的词语。
第二课时:日积月累
一、设置情境,引导发现
1、大屏幕:一个动态的“a”在玩耍,遇到一个动态的“A”,它们手拉手做成了好朋友。
2、它们为什么能做成好朋友呢?(都是a)
3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
1、找一找,有哪些大小写字母完全一样?
2、仔细看,哪些大小写字母相近?
3、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?
4、小组内探究识记大小写字母,用自己喜欢的方法认记大写字母,读准音,记准形。
5、汇报自学成果,以小组为单位开火车读大写字母。
6、由学生推荐小老师,带领大家认读字母。
三、游戏巩固
1、帮助小动物找家,大屏幕出示:A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型,a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。
2、找朋友游戏,师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上,指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友,其他同学手持卡片唱
1、出示谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
2、画一画:将自己的小手画在纸上。
3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令(支配他们)?(大脑)
六、读中感悟,悟中读
1、带着你的体会自由读儿歌。
2、请同学自己试着读。
3、师生共同正音,师范读。
4、指名读,小组读。
5、选择自己喜欢的句子读给大家听。
6、读过儿歌说说自己知道了什么。
7、选自己最喜欢的一段背下来。
第三课时:口语交际
一、创设情境
1、布置“谜语王国”会场,播放古典音乐。
2、学生展示自己准备的谜语,把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。
二、猜谜高手过三关
1、比一比,看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家,说一说自己是怎么想的,收集谜语说出谜语出处,但不能说出谜底。注意说话进要说清楚,说完整话,把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物(苹果型小卡片)
2、赛一赛,看谁最先猜对谜语,组织学生积极猜谜。
学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果,场面十分活跃。教师要注意维持秩序。鼓励学生自告奋勇站出,直接说出答案,谁最先说出答案,师发给小礼物。(桃子型小卡片)
3、争一争,看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。
谜语王国真热闹,猜谜语高手可真不少!别着急现在闯第三关可不容易,鼓励学生大胆说:猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家认真听,评评他说的有没有道理。语言叙述清晰,道理说得明白的同学,师就发给小礼物。(桔子型小卡片)
三、全员互动,口语交际
请同学们在“谜语王国”里自由“游览”,选自己喜欢的“灯谜”,与制作“灯谜”的朋友交流,看猜得对不对,并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。(桃子型卡片、桔子型卡片)
四、评选猜谜高手
1、出示自己已经获得的小礼物。
2、获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”(人员多多益善)
3、为猜谜高手颁发小红花,并在学习园地中加红旗。
4、所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。
五、课后延伸
1、这次“猜谜高手比赛”活动结束了,散场后,同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。
2、谜语里有许多我们不认识的字,启发学生多留心,主动识记。
第四课时:展示台
一、出示实物,激发兴趣
1、出示教学书、音乐书、美术书,这些课本都有什么用?
2、这里面的汉字朋友你又认识多少呢?
二、分工合作
四人一小组,每组用喜欢的小动物名称命名,合作学习,分好工,分别翻阅数学、音乐、美术等教科书,认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。
三、组内评比“识字小英雄”
看谁认识的字最多,并且能读、组词,谁就被评为小组“识字小英雄”。
四、识字擂台
小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报,读出来,口头组词,也可说一句话。哪组识字最多,哪组为优胜小组。
五、颁奖典礼
为优胜小组发红旗,为“识字小英雄”发“奖品”。
六、课后延伸
下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字,每一本书都是我们识字的宝藏。
语文园地一教学设计及反思(篇3)
⑴学生说题目,师整理。
⑵你喜欢哪个题目,为什么。
4、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时的注意什么呢?讨论明确:
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记,认真的进行修改加工。作为一篇习作,题目可以用《观察日记──》,要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草,教师巡视。
6、学生就某一片交流,共同评议。
7、修改或批改,着重与用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚。
第四教时
作文讲评
1、教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方向:
⑴同一事物,不同观察,描写角度的对比。
⑵同一内容描写,粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
语文园地一教学设计及反思(篇4)
教学目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字,并引导发现同偏旁与字义的关系。
2、辨认3组多音字,在不同的词句中选择其正确读音。
3、朗读短语,逐步形成积累语言的习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受大海的美丽。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、我会认
1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上,学生自由读,然后分组游戏,在小组里自由读,并交流自己的发现。
2、引导学生总结发现:
字的偏旁与字的意思有关,并启发学生用这种方法还认识了哪些字?
采用多种形式(开火车读,领读、小组读,齐读等)读“我会认”中的字,还可以以小组为单位进行赛读。
二、我会读
1、出示句子,自由读,分组读,说说自己的发现。
2、引导学生根据“长、乐、着”的不同读音组词。在此基础上用比赛的方法引导学生列举出其他的多音字。
第二课时
一、读读记记
1、用自己喜欢的方式读一读。
(自己读,与同桌、小组成员一块儿读)
2、指导朗读,在此基础上引导学生填空,以加强对短语的记忆。如:
()夏夜()荷叶
3、启发扩展,在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更具体些吗?如:
__________球赛__________翅膀__________天气
__________问题__________眼睛__________松果
二、我会读
1、出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图,引导学生观察,激发学生兴趣,借助拼音,自读短文。
2、组内互读评价。
3、在学生充分读书的基础上,组织多种形式的朗读,侧重感情指导,个别语句适当点拨理解,并引导学生把短文讲给大家听。
语文园地一教学设计及反思(篇5)
教学目标
1、运用熟字加偏旁的识字方法识字。
2、分辨近义词,积累春联。
3、与本单元主题结合,进行主题口语交际《春天里的发现》。
4、搜集资料,养成学生自主学习的能力和习惯。
分课时目标
1、第一课时:
⑴运用熟字加偏旁的识字方法识字。
⑵分辨近义词,积累春联。
2、第二课时:
与本单元主题结合,进行主题口语交际《春天里的发现》,养成学生自主学习的能力和习惯。
教学重点难点
1、分辨近义词,积累春联。
2、口语表达清楚,交际有礼貌。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、学习“我的发现”
1、板书:我的发现。
(学生读一读)
2、观察图画,引导发现:
图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?
根据提示,学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)。还能换一种说法吗?
(剪刀像燕子的尾巴)
3、联系经验,拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象,自由表达。
(如眉毛像弯弯的月牙儿,河水像一面镜子等)
二、完成“日积月累”
1、读读认认:
⑴读:读读下面的字词,看看你有什么发现?
(都是用熟字加偏旁组成的新字)
⑵记:你是怎么记住这些字的?
学生交流识字方法。
⑶说:给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。
2、读读背背:
⑴教师示范对联的读法,学生感悟吟诵的语气。
(注意读的节奏稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些,下联一般要吟诵得高而平。如,杨柳绿千里,春风暖万家。)
学生模仿读、对读、齐读、想象读。
⑵指导背诵。
学生用适合自己的方法背诵对联。
⑶展示。
学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。
3、我会说:
⑴指导说说:
读读横红后面的词语,说说横线上应该填上什么。
⑵教师要启发学生说出不同的词语,只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读读写写。
在组内说自己填的内容,其他同学评评。
三、展示台
1、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果:
可以是搜集描写春天的词句;是展示有关春天内容的书法作品;还可以唱唱有关春天的歌曲,创编赞美春天的舞蹈,画一幅春天的图画……
2、教师巡视、指导:
小组内交流,大家互相分享学习的收获。
3、教师指导学生进行评价,评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。
四、教学效果测评
1、个别指导,进一步保证每个学生知识积累落实。
2、“开火车”认读词语。
3、小组里抽背春联。
(点评、表扬)
五、拓展性学习
展示自己搜集的春联。
第二课时
一、交流资料,引出话题
1、播放歌曲《小鸟小鸟》,听后说说你都听到了什么?
学生用一句话说出自己的感受。
2、在春天里你又有什么新的发现呢?要求:
可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。发现要“新”,尽量与众不同。
学生结合搜集的相关资料在小组内说一说
3、引导学生按照一定的条理尽可能多地说出自己的新发现,或者专注于某一种事物,把它说具体。如:对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶,从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。
全班交流汇报“新发现”。
4、全班交流,师生共同评议,评选“最具慧眼”奖。
5、教师适当提醒学生先把自己的新发现整理一下再动笔。然后全班交流。
二、学生活动
1、教师让学生自主交流其他城市的“市花资料”。
2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的严厉,或者交流“市树”的有关资料。
3、教师指导评选最佳作品,出一期墙报。
三、拓展性学习
1、与学生共同评选最佳作品,出一期墙报。
2、展开“宽带网”活动。
语文园地一教学设计及反思(篇6)
教材分析
“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结,目的是使学生对课文表达方式继续深入思考,并初步感受排比句的表达特点。“日积月累”选编了5句有关描写自然风光的古诗名句,只要求学生通过诵读懂得大概的意思。“宽带网”是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情,同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
教学目标
1、感性认识排比句的特点及其表达作用。
2、积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。
3、学习浏览,获取需要的信息,并交流感受。
教学过程
一、我的发现
1、自读例句,思考例句有什么特点。(指名说)
2、分角色读读对话,说说小林和小东发现了什么?
3、回到课文中去找一找这个句子,读一读,想一想用这样的句式有什么好处。(指名说)
4、摘抄。
5、我们在哪些课文中也学到过类似的句子?自己找出来读一读。
6、仿说这样的句子。
二、日积月累
1、自由朗读诗句,读准,读通。
2、指名读后齐读。
3、再读,想想诗句的意思,提出难以理解的诗句。
4、小组交流自己读懂的诗句的意思。
5、全班交流,教师点评释疑。(重点是小组中理解不了的诗句)
6、比一比,看谁背得多,背得快。
7、说说自己知道的或收集的描写自然风光的古诗名句。
三、宽带网
1、自读:
看图,读文,说说从中了解的知识。
2、小组交流:
介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展:
通过网络、报刊、杂志、图书等多种途径搜集有关资料,邀游祖国的山山水水。
4、集体交流:
图片附文交流,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页。