会爬的玩具教学反思系列。

三尺讲台，一支粉笔，几十年光阴，我们应该在教案中指导学生自学，逐渐培养学生由学会转变为会学，大家担不担心写不好教案课件？现在课件之家的编辑将为您全面介绍“会爬的玩具教学反思”的相关知识点，希望以下网页内容能给你帮助！

会爬的玩具教学反思 篇1

马上快过“六一”儿童节了，而24课《玩具柜台前的孩子》正好在这时学习。这是一篇略读课文，教学时要以学生的自读自悟为主。

我想现在孩子大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。并且现在的孩子对玩具也很迷恋，这一课可以对孩子在获取六一礼物时的做法进行进引导。所以，上课伊始，我说：“你们喜欢玩具吗？马上该六一儿童节了，你们想要礼物吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的.样子。”孩子们先是沉默着，好像在回想着什么？马上又都兴奋起来，情不自禁地说起来。有的说：“我一动不动地盯着里面的飞机。”有的说：“我看到我喜欢的玩具两眼放着光。”当你家长给你买你喜欢的玩具时，你又怎样了？有的说：“我高兴的的直叫。”当你家长没有满足你的愿望时，你又怎样了？哭过吗？蹦过吗？ 闹过吗？在教学这一课时我只是引导，提出关键的问题，让学生自己找出问题的答案，比如：看看他在玩具柜台前，遇到心爱的小汽车是什么样的神情？快到课文中找一找，边读边画。“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒……”你认为这里的哪个词用得好？说一说？“只要、马上、目不转睛、盯着、闪着、兴奋的光芒。”你就是那个玩具柜台前的孩子，快来演一演。这么心爱的小汽车，他让妈妈买了吗？为什么？“不，我只看看，不要妈妈买。”因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂懂得心疼妈妈。你被感动了吗？售货员阿姨也被感动了，阿姨做了什么？可是，她再也没看到那个小男孩。在学生自己寻找答案的同时学生也被课文中的小男孩感到了。我们带着感动来读课文，孩子们的情情不自禁地外露。最后，我说：“今后你打算做一个这样懂事的孩子吗？”孩子们都笑了。

会爬的玩具教学反思 篇2

活动片段：

(一)“老师，怎么涂?”“老师，我不要画了。““老师，你看他，都画出黑线了……”一声声“老师”在活动室里响了起来，有个别幼儿拿着画纸跑到我的面前，还有的拉着我的手让我帮忙……。

(二)昕昕趴在桌上，手里拿着蜡笔，看着画纸上的小汽车，一动也不动，我走过去，问她：“你怎么不涂呀?”她摇了摇头，眼泪的眼眶里打转，轻声地说：“我不敢画，我不会。”我鼓励了她，示意她看看旁边的小朋友，“你看，琴琴涂得多好呀，你只要用小手把蜡笔拿住了，按照老师说的，来回用力涂就可以了，画错了，老师也不会说你的。”于是，先握住她的小手，帮助她涂一小部分，让她感受正确的涂色方法。

(三)岩岩拿着画纸，喊着老师，示意我过去看一下，只见他的小汽车是涂好了，但是颜色不均匀，稀稀拉拉的一些线条，有的横，有的竖，有的都涂在黑线外面。

活动《漂亮的玩具》是一节美术涂色活动，目标是让幼儿能大胆选择自己喜欢的颜色，学习来回有序地涂色，有参加涂色活动的兴趣。活动前，我先出示了各种玩具，让幼儿说说这些玩具是什么，有些什么颜色，巩固幼儿对颜色的认识，特别是红黄蓝三种最主要的颜色，其次，让幼儿观察了要进行涂色的玩具，由于玩具的颜色比较丰富，要让幼儿也涂多种颜色是不大可能的。因此，我在示范的时候就选择了两种颜色，强调并要求幼儿伸出手指头跟着我一起来回有序地涂，不能把颜色涂到黑线的外面。因为大部分幼儿都是初次进行有目的地涂色，所以在我示范的时候就听到有的幼儿说：“老师，我不会画。”于是，我再进行鼓励，并且向他们承诺老师会帮助他们的，给予他们自信心。

在涂色过程中，果然出现了我课前所想到的现象，有很多幼儿把颜色都涂到了黑线的外面，并且没有按照老师的要求进行均匀涂色，都是想到哪儿涂几笔就在哪边画一下，根本没有上上下下来回涂，看到这样的`情景，我马上再次强调，并且帮助个别幼儿，手把手地指导他们怎么涂色。

通过多次的活动，我意识到小班孩子大多数都不爱画画,可能有两个原因：一是初入园的不适应导致有些幼儿拒绝参与涂色活动，二是在“涂鸦期”家长没有正确的引导，在家里根本没接触过蜡笔。而小班上学期主要是接触蜡笔涂色，我们教师应该要摸索出一套行之有效的方法，迅速消除幼儿参与涂色活动的恐惧以及培养他们正确地掌握涂色的方法。

一、消除心理障碍，激发幼儿涂色兴趣。

幼儿涂色的恐惧心理总是不同程度地存在着，在涂色前常听到有的幼儿说：“老师，我不会画。”这主要是因为他们自己心理害怕，担心自己画不好，在小班此类现象尤其严重。所以，在活动中我主要分为递进的三个阶层：(1)注意不使颜色涂到轮廓线外;(2)用看见边线就停的方法不遮盖线条;(3)从小面积到大面积，较均匀地把握线条的长短和力度。对幼儿来说，消除涂色的恐惧心理不是靠空调的说教所能奏效的，应更多组织一些有趣的，有意义的活动，创造条件让幼儿从中得到乐趣，从而诱发涂色兴趣。

二、教给幼儿正确的涂色技能。

尽量让幼儿掌握涂色技能，小班幼儿正处于小肌肉动作迅速发展的时期，手指逐渐灵活起来，手指协调能力也开始形成，且对颜色的分辨能力逐渐增强。在幼儿涂色的过程中，我发现小班幼儿受手部小肌肉发展影响，往往要把颜色涂到轮廓线的外面，不敢大胆地用力地涂颜色。针对这个问题，我就鼓励幼儿，画错也不要紧。我向幼儿提出：涂色要有顺序，注意不使颜色涂出轮廓线外，能均匀地把握线条的长短和力度。因为我知道简单的涂色并不是幼儿所喜欢的，同时幼儿涂色离不开教师的指导，所以我针对性地适当在技能上给予指导。

三、尊重每个孩子的作品。

在欣赏、评价幼儿的作品时，我们不能以成人的标准来衡量幼儿的作品，而要站在孩子的立场去欣赏他们的作品。不去过多地评价他们的好坏。尊重每个幼儿的作品，在鼓励的基础上给予适当的提示、帮助。一般来说，每次幼儿的作品都是全班展出，展出每位幼儿的作品，他们的自信心增强了，他们体验到了成功的喜悦，更有利于其涂色能力的提高。同时，在指导幼儿涂色的过程中，我还注重培养他们的耐心，对他们提出“要有始有终地完成自己地作品”，让幼儿懂得珍惜自己的劳动成果。

会爬的玩具教学反思 篇3

在本次学习活动中我先以很多不同的玩具导入，这引起了学生的浓厚兴趣，注意力都非常的集中，对于教师提出的问题也能够及时的做出回答。当我出示画册内容时，学生能够说出自己看到的是什么图案。在《指南》语言领域中明确提出：会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。在当我示范如何给小汽车和小熊涂色时，有个别小朋友会有说话的声音，注意力不是非常集中了。当我示范完并准备下发画册、蜡笔时，学生们都表现的迫不及待，很想要自己试试。在巡回指导环节，能看到部分学生还是能够将画册上的玩具轮廓涂好颜色，虽然质量高但是速度有些偏慢，需要老师督促。

大部份的学生能够基本完成涂色，涂到轮廓外的现象比较普遍，有极个别的幼儿会乱涂乱画，需要多引导。在整个涂色环节中，学生都非常开心。在《指南》艺术领域中明确提出：经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。

会爬的玩具教学反思 篇4

教学这篇课文时，我想到了现在孩子大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西，并且现在的孩子对玩具也很迷恋，所以，上课开始，我说：“你们喜欢玩具吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的样子。”孩子们一下子都兴奋起来，七嘴八舌地说起来。有的说：“我一动不动地看着洋娃娃。”有的说：“我看到我喜欢的赛车两眼会发光。”我问：“当你家长给你买你喜欢的`玩具时，你又怎样了？”有的说：“我高兴得跳起来。”我又问：“当你家长没有满足你的愿望时，你又怎样了？吵过吗？闹过吗？”

在孩子们渐渐陷入沉思时，我趁机说道：“今天，我们来学习一篇课文，看看这个小男孩在玩具柜台前，遇到心爱的小汽车是什么样的神情？快到课文中找一找，边读边画。”在找出重点词语后，我对学生说：“你就是那个玩具柜台前的孩子，快来演一演。”请学生上台表演后，我又问：“这么心爱的小汽车，他让妈妈买了吗？为什么？”学生马上回答道：“不，我只看看，不要妈妈买。因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药。”甚至还有学生说道：“他懂得心疼妈妈，是个懂事的好孩子。”

由此可见，通过对比，学生已经被小男孩感动了。这篇课文处处让人感动，所以，在学完课文后，我让学生带着感情来读课文，学生很自然地就把感情读出来了。最后，我说：“今后如果看到自己喜欢的玩具，还会吵着让爸爸妈妈买吗？”孩子们都不好意思地笑了。看来，贴近生活的课文如果结合学生的生活实际来教学，效果会更好吧！

会爬的玩具教学反思 篇5

本节课我选择在室外进行授课，原因是球类的实验需要学生在室外能够进行进行较好的操作。而且今天三个班都在室外进行了操作学习。我有以下的一些反思。

1、首先是学生在操场的坐的位置。[出国留学网 LiUxUE86.CoM]

我发现对于学生在操场上的座位的位置，需要精心去安排。我首先学生按照横列分小组进行坐下，但是我发现这样学生坐的就比较的长。我站在中间，虽然我拿着话筒，但是还是有同学特别是两头的同学没有提到声音。我后来又改成圆形的，围着我做。但是我发现后面的孩子就听不大清晰了。我想以后的教学中需要将孩子摆成一个扇形，那样效果可能会更好一些。

2、在打操场上，学生的注意力分散问题。

在操作上课，学生的注意力较为分散，我想主要是因为周围有很多的其他的干扰物进行干扰。虽然他们不是故意的，但是学生在学习的过程中，还是不自觉的收到吸引。我除了将课设计的更加的精彩之外，还需要尽量排除干扰。在以后的教学中，我想选择在除操场之外其它人较少的地方，上课的效果会更好一些。

3、在教学中，还要注意预设的。

在以后的教学，我一定注意预设，才能够更好去提问，根据预设进行设计问题。这样上课就会使课程的环节紧紧相扣。在以前的教学中，我只是重视提问的环节，但是预设没有进行真正的重视。

会爬的玩具教学反思 篇6

玩具传递得有多远，爱心就会传到多远……

小小艾米莉的天赋很特别，她能变出许多玩具。也许你无法选择可以拥有什么天赋，但至少你可以选择如何面对已经拥有的。这是独享。还是分享?是舍弃，还是珍藏?人生，就是一个选择的过程。《玩具女孩》正是这样一个带着爱的光辉选择的过程。

拥有无数的玩具，拥有魔力，是所有孩子童年的梦想。埃米莉把爱洒向人间的举动，是一个被重复但始终被认可的主题，这固然说明了无论何时，温情、爱始终是我们追求的东西。但画家又是怎样把这么一个老套的故事表现得深刻而又富有创意的呢?怎样把传统审美观中并不漂亮的埃米莉塑造成一个美丽的天使呢?走进故事，你就能找到答案。

故事的开始，婴儿的一只小手伸出了婴儿车，地上散落了一些玩具。经过变形的粉色婴儿车孤零零占据着白纸的中央，它色彩饱满，像是被切去了四分之一的蛋糕。画家仿佛在用变形和色彩暗示出这是一个神奇的故事。

埃米莉一天天长大，走出了婴儿车，她的父母提她做了一个人生的第一个选择：让她带着特殊的天赋，和所有的小孩一样自由地生活。他们选择给这个异类的女儿一个凡人的世界。正是这个世界，孕育了埃米莉未来人生旅程所需要具备的一切品质。没有这次选择，也许就没有后来的故事。

尽管艾米莉有无数的玩具，细心的读者会发现她的脸上一直没有笑容。她的第一次灿烂的笑容是在什么时候出现的呢?当艾米莉站在成堆的玩具上，喂天空中飞过的海鸟的时候，她笑了。她的脸蛋在沙滩和海面的背景对比下显得那么小，但是我们谁也不会错过这个绽放的笑容。画家为了这个笑容，给艾米莉配上了一个不同于其它场合的发型。海鸟停在了艾米莉的掌心，也许，就在这一刻，艾米莉明白了什么才真正能令她快乐。

生日的第二天，艾米莉做了一个重要的决定，她选择把自己的天赋与人分享。所以她去医院与小朋友分享，去老人院与老人们分享。她带给他们的礼物，不仅是她的天赋带给所有人的玩具，更是她的快乐与善良，或者说是爱。对一个七岁的孩子来说，爱是个抽象的字眼，但爱的内涵，艾米莉也许比成人更懂，因为她有颗纯粹的赤子之心。

当艾米莉选择去救援疾风大浪中的爸爸时，故事发展到了一个高潮。这让最勇敢的水手都退却的风浪，却阻止布勒艾米莉找到爸爸的决心，虽然她很害怕，虽然她的小手因为不停地变出玩具而变得通红。但这一切，并没有阻止艾米莉。突然，艾米莉的心变得和海洋一样辽阔了，你可以说是因为她找到了爸爸。但在你心的一角，你也一定感觉到还有什么已经不一样了。

当艾米莉静静看着掌心慢慢改变没，天赋失去，再也没有玩具从手里变出来的时候，会是怎样的心情呢?也许有点失落，有点不习惯，但是绝没有遗憾。因为没有人会遗憾救了自己挚爱的亲人。

舍得，有舍才有得。艾米莉未曾想过要舍弃自己的天赋，但事实上她还是舍去了。而她也意外地得到了抚摸生命的温度的机会。她把她的爱通过抚摸传递给了所有的生命。她带来的礼物不再是玩具，而是无边无际、永远不会消失的温暖。

会爬的玩具教学反思 篇7

《我是发条玩具》是一节综合活动课，发条玩具对于小孩并不陌生，生活中也都有所接触，但却并没有太多的了解。所以这个活动带给孩子的兴趣还是很浓厚的。活动中我先出示发条玩具，让幼儿仔细观察发条玩具的特征，但是在这一个过程中，我说的太多也过于简单，没能抓住一个点，急于把知识传给幼儿，而效果却适得其反。使孩子失去了自主性也失去了探索的机会。然后是请幼儿根据发条玩具的运动方式--先快后慢，让幼儿一一模仿发条玩具的动作并尝试听音乐，跟着音乐表演。在这个过程中孩子们兴趣浓厚，参与度也很高，整个活动一下子又调动起来了，借此我也再次强调了发条玩具的运动方式，上满发条后发条玩具会快速的.运动起来，慢慢的发条会松下来，然后便停止。

孩子们个个都像上了发条的玩具玩的可开心了。美中不足的是觉得孩子的表演动作还是很有限，身体的表现力不够丰富。孩子在玩的时候，规则意识也不是太强，兴奋的我都有点收不回来，使活动的次序有点乱。这方面我还有待加强，使活动能有序的进行，又能很好的控制好孩子的常规并能够安全的进行游戏这是我努力的方向。

事情都是具有两面性的，虽然这次课上有很多的不足，但目标能达成，使孩子们在了解发条玩具的运动方式后，体验了发条玩具带来的乐趣，孩子们也能乐意的参与了活动。这也给了我一个动力，我会继续努力，希望每次都能有所进步!

会爬的玩具教学反思 篇8

10月份的第三周，紧张而有序的学校达标课活动如期进行，这是紧张而收获满满的一个周。时间就在不断地试讲、上课、听课、评课中悄悄溜走了。

这次上课，我选择了二年级语文上册语文园地四的写话教学，这是孩子们小学阶段的第一次写话活动，也是我的第一次写话教学，所以对我来说，这确实是一个巨大的挑战。上课前，我对《课程标准》写花的要求进行了查阅：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这是课标中写话的基本要求。回顾本节课的教学过程，我努力朝着这个目标发展，但确实事与愿违，存在不少需要改进提升的地方。

1.写话要让学生有话可说。在《我最喜爱的玩具》写话中，我引导学生在写话之前先说话。开头有关玩具的三个谜语导入成功激发了学生的兴趣，接下来和学生谈话，让学生猜一猜老师最喜爱的玩具，我担心学生在写自己最喜爱的玩具时无话可说，所以我引导学生从玩具的形状、颜色、玩法来描述玩具的特征。先让学生自己说一说，用语言描述自己所带的玩具的特征，但是这一环节却缺乏引导技巧，就像是王校长所说的，我想要给学生的内容太多了，想让学生跟着我设置的思路走，以至于的个性不能得到充分的.发挥，学生在我画的“框架”内不能畅所欲言的说。其实在谜语激趣环节，学生的兴趣已经被成功激发了，此时完全可以利用教学技巧引导学生大胆去表达。所以如果再来上课，我会引导学生先自己设想：“如果你来给大家介绍你最喜爱的玩具你会怎么介绍？”先让学生根据自己的设想说一说自己的写话框架。

2.充分利用范文，激发写话兴趣。小学阶段第一阶段是“写话”，第二、三阶段是“习作”，三年级是一个由写话到习作的过渡期，所以，打好二年级第一阶段的写话基础非常重要。孩子的天性是爱模仿，写作指导也离不开仿写。针对这个特点，我想通过范文来引导学生学会仿写，规范写作格式。所以我精心准备了范文，并迫不及待地出示了范文。但是由于范文出示过早，学生处于范文的思维定式，没有充分动脑筋思考，只跟着老师“设定”的写作思路来写了。我们不能抛弃“规矩”，越过起点和基础，急功近利地放手让学生“创造”，但是我们更不能限定了学生的思维。所以，如果修改教学过程的话，我会把教师的范文放在最后出示，和学生的范文进行一个对比，引导学生说一说同学的范文好在哪里？老师的范文好在哪里？学生在对比中寻找差异，在范文评价中发现同学范文中的优点，在评讲范文中对写话产生兴趣。亦或者，在出示范文时，引导学生观察老师范文中的写作方法，老师是如何描写玩具的颜色、形状、玩法等特征的，然后总结范文里面的写话方法、写话结构、用词等。

这堂课有得也有失，虽然不是很成功，但我却从不断地试讲、评课中学到了许多，在今后的教学实践中，我会不断努力提升自己的教学基本功，努力为学生营造一个轻松乐学的学习氛围。