二下语文园地八教学反思精选。
教师是天底下最为特殊的职业,今日的师德水准就是明天的国民素质,准备好教案是身为教师必备的课程准备。编写教案解决难点,便于学生理解和掌握系统知识,希望这份“二下语文园地八教学反思”能够带给您所期待的内容让您满意,相信您在阅读网页内容后有所收益!
二下语文园地八教学反思【篇1】
一、注重整组课文的整合。在教学每一组课文前;我都先引导学生读读每组课文前的导语;让学生知道这组课文是讲什么的。接着;我就让学生看这个单元的'习作要求;提前让学生知道这个单元的习作是写什么;正所谓“三军未动;粮草先行。”学生明确这个单元写什么了;在学习该组课文时;学生就会有针对性地积累这组课文的好词佳句;学习他们写作的方法;作好写作的准备。
二、创设情景、乐搞活动。要使学生在写作时;乐意去写;有话可写;教师是要下点工夫的。要搞一些相关的活动;让学生有生活的体验;有了体验;自然就有话可写了。比如教学习作一──我的课余生活时;我利用一些班会课;与同学做有趣的游戏;边玩边引导学生注意观察游戏的过程;伙伴们的表情、动作等。又比如:在指导学生写习作五──生活中的传统文化前;经调查;我发现学生都打算介绍我国的传统节日;于是;我就让学生自己组成小队;出一期关于我国传统节日的手抄报。这两个星期里;一到课余时间;我就看到学生们的小脑袋凑在一起;在努力地完成着他们的作品。在进行写作教学时;我让他们拿出自己的手抄报与同学分享;谈谈自己的收获。学生有了生活的体验;又收集了相关的资料;写作时;自然有很多内容要写了。
三、注意积累好词好句;利用好《同步作文》。一开学;我就让学生每人都买一本《同步作文》;目的是让学生多看看别人的佳作;打开思路;积累好词好句。我每天都要求学生看一篇作文;边看边划出好词好句;鼓励学生把这些好词好句背下来。在自己写作时;就可以运用平时积累到的好词好句了。
四、重表扬;设立奖项;使学生树立起写作的信心。针对习作;我专门设立了一个奖项──“金榜题名”。每次写作后;都评选出“小作家”、“小老师”、“进步奖”;并专门利用班会课的时间进行奖励;注重精神方面的奖励。表彰的程序是:
1.给获奖学生盖红花;
2.获奖学生在黑板相应奖项的方框里写上自己的名字;
3.合照留念;
4.在宣传栏中的“金榜题名”处写上获奖学生的名字;
张贴学生的合照以及优秀作文。每到这时;学生都特别雀跃。有了奖励的制度;我班学生都很愿意写习作;他们都盼着习作课了。
下学期;我希望在习作教学上;能多加一些新的、有效的方法;使学生的写作水平提高。
二下语文园地八教学反思【篇2】
本园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四部分,而且都是围绕着神话这一主题设计的。可以说,这次语文园地是本组“神话”主题中不可或缺的部分,同时它也是一个综合性的学习平台。学生在这个平台上可以真正实现自主学习、合作学习。语文园地的教学也应该努力体现:有趣的设计是前提,丰富的积累是基础,有效的发现是提升,有机的运用是目标。下面我对自己本园地教学情况小结如下:
1.教学效果(思效)。
语文园地是连接知识与方法的纽带,又是沟通书本知识与实践运动的桥梁。能力的形成必然是在随后的课堂教学中不断巩固,在语言运动中内化生长。纵观本园地,真正体现了:从文本中来,到生活中去。
“交流平台”中的伙伴对话告诉我们“神话”的魅力,进一步认识神话的特点:神话具有神奇的想象、人物个性鲜明、神话身上载着人类的希望和期待。
“识字加油站”很简单,也很有趣,学生很喜欢,并且轻而易举就掌握了。
“词句段运用”是本园地的重点,教师设计了多种学习方法,层层深入让学生掌握了神话故事中的成语以及神奇的情节,增加对神话故事的喜爱。学习过程当中,先让学生充分地讨论和交流,在各自充分发表意见的基础上小组进行总结发言,用这样的方式带领学生学习并总结。这一关既让学生学到了知识,又培养了学生发现新知的能力。
2.教学收获(思得)。
(1)课堂活动不局限于简单的教材内容。“识字加油站”环节当中,两组词语特点鲜明,把学生分成两个组,分别说一说这组词语的特点,这时候老师深入到小组当中,引导学生从不同的角度去说说,说说自己的发现,甚至可以说说自己的想象……老师尽量地拓展学生的思路,领导学生从不同方面说出自己的发现,学生的积极性特别高。
(2)通过词句训练,学生借助四字词语,如“腾云驾雾”“各显神通”等了解神话故事,了解人物特点,同时借助这项训练让学生可以开拓思维,对神话故事的特点有了进一步的了解。感受神话神奇环节,将“词句段运用”和“日积月累”中的《嫦娥》串联起来,彼此关联和映照,让神话故事的特点更加明确化。
3.不足之处(思失)。
本园地教学我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“识字加油站”这样编排不应该是如此简单,它是想借助这样一个有趣的练习,让学生认识到语文的妙处。这道题目并不需要过多的理解和运用,但是可以引导学生读这些词语,它们“妙”在何处。留给学生足够的时间发表自己的意见,在这个基础上进行拓展延伸。
4.改进措施(思改)。
教学有法,但无定法;大法可依,小法必活;贵在创造,妙在灵活。这是教学之道。这样的园地教学中,就应该注意方式方法的具体引导和指导,把自己积累以及体会到的东西表述出来,同时需要老师在教学当中多举一些具体的例子,因势利导地引导学生更好地认识神话。
二下语文园地八教学反思【篇3】
在辞旧迎新的鞭炮声中,送走了不平凡的20__年,这是催人奋进的一年,是促进我国各行各业快速发展的一年,是所有中国人树立自己新形象的一年,是一个向全世界展现自我的一年。
在全面建设“全省山区强县”的大环境下,在全县教育工作者为把我县建设成为“全省山区教育强县”的大环境下,我们做为一个工作在教育一线的教师,如何为我们的工作定位,如何提高我们的个人素质,如何提高自己的教学质量呢?
(一)做一个勤学的教师。
过去常说“当教师要让学生有一碗水,自己必须有一桶水。”在今天看来,我们教师光有了一桶水,如果平时不学习,不及时补充新知识,已经远远不能满足当今课堂上学生的需要。
自新课标实施以来,学科与学科之间加强整合、联系、贯通,学科知识的学习不再是本位的;学科知识的涉及面已不再是本学科,大大加强了知识综合,已放眼社会这个大环境了。在这个日新月异的知识经济时代,新生事物层出不穷的社会不断发展,教师只有自己看的多,懂得多,不断学习,才能适应社会发展,做一个好的语文教师。
(二)做一个爱钻的教师。
教师这个职业是清贫的,我们选择了这个职业,那么就得准确给自己定位,准确把握自己的人生价值:奉献,抛开了一切的功名利禄,精心钻研自己的教学。语文教学是无止境的,什么人都可以做这个事,但不是什么人都能做的好的。
语文教学必须要求有一种爱钻的精神。首先,教材的钻研,就是无止境的,多个人的见解也不尽相同,但目标只有一个,那就是尽量做的最好。教材的钻研需要教师认真阅读内容,把握主要内容,找准教材的重点难点,并且要求教师根据学生等各个方面的因素,巧妙地选择训练点,而不是面面俱到;巧妙地安排切入点,而不是平铺直叙;合理地安排运用教学方法,而不是教师的强硬灌注;灵活地运用现代的教学手段,而不是死板地说教。所以教师必须从各个方面去钻研。
(三)做一个有爱心的教师。
我们所面对的学生都是一个个活生生的人,都是有自己的喜怒爱乐的小娃娃,我们要善待每个学生。学生毕竟都有个性差异,不可能一个个都是聪明伶俐、爱动脑筋爱学习的。所以教师首先要摆正自己的心态。无论出现什么情况,我们都应该默默地告诫自己:这都是正常的。我们只能从关心、教育学生的角度来采取措施,只要有这种心态的话,你就会发现每一个学生都是天使,每一个学生都是可爱的。只要每一个学生有每一点进步,我们都应该为之高兴。
二下语文园地八教学反思【篇4】
本次口语交际要求学生把自己拿手的本领和同学交流,交流的时候,可以先说说自己的这一招是怎么好,再告诉别人怎么做,最后评选出本领最拿手,说得最清楚的同学。习作主要就是学习怎么将学会的绝招写下来,将不会到会的过程写具体,然后谈谈感受。
一、图片激趣,导入新课【www.J458.Com 励志的句子】
在这一环节,通过出示刘翔图片,问学生是否认识,同学喊出他的名字和本领,引出他的绝招——跨栏;除此,还联系了这一单元16课小柱子们的比绝招,引导学生进入今天新课。
二、解读要求,指导方法
将要求分为两部分,分别指名读,读完找学生评价,再由评价学生说出这次口语交际要求我们干什么。了解完要求后,再引导学生进一步思考,想想在做展示的时候该怎么介绍,按什么顺序介绍。老师抓住了从绝招名称、优点、做法三方面去进行详细指导学生。最后,老师提示学生介绍的途径有口头描述、图片展示、现场展示等,丰富了本次口语交际的形式。
三、交流讨论,绝招PK
在交流前 通过老师发问,学生答得方式强调了口语交际过程中,听的同学和说的同学分别该注意什么,培养了学生的语言表达能力和倾听意识。告诉学生最后要进行评比奖励,激励学生积极发言,大胆表现自己。在学生小组内交流的过程中,做到了走到每组同学身边,进行进展情况的询问,相比之前不会走下讲台了解学情,现在取得的一点点进步,在今后的教学活动中,会继续努力。
小组交流,然后全班交流。同学上台展示,提醒其他同学注意倾听模仿,然后进行同学之间的评价和学习。除了采用学生点评,还有老师点评、掌声鼓励等多种评价方式。如果评价时做到更自然的去流露对学生的赞赏就更好了。
在这一环节最后,进行“评评谁最棒”的活动。优点在于,评比前给学生说清楚规则,就是举手提出你心中的候选人,老师筛选出呼声最高的,进行举手投票,一个只能支持一位。就这样顺利选出本领最拿手的、说得最清楚的、本领既拿手又说得清楚的同学进行表扬,整个过程较有序安静的完成了。
四、复习导入
上课后引导学生复习上节课所学内容,即向别人介绍绝招时该怎么介绍,然后进行简短的同桌交流。通过这一环节,使学生对于接下来的习作学习更顺手。
五、明确主题,指导写法
这一环节,指名读要求,引导学生找出里面关键词,明确这次习作的要求,通过读老师准备的写作歌,回忆叙事文六要素这些步骤,学生对于主题把握更加明确了。
紧接着进行具体步骤指导,分别讲解开头、中间、结尾的多种写法,提到开头应新颖,清楚明了;中间应具体,还要采用动作、语言、神态、心理等描写,使文章内容更充实;结尾可以点名主题,谈谈体会或者去总结全文、呼应开头。
有了前面步骤的铺垫,老师这时引用两篇例文,指名读,师讲解,加深学生的理解。老师带来一些好词佳句,鼓励学生积极运用。这堂课结尾,出示参考题目,当然,也可以自拟。布置习作练习。
总的来说:虽然是感冒发烧的状态去上完这两节课,但还是顺利的完成了教学目标与任务,整个过程还是比较轻松愉快的。在交流展示环节做到了有针对性、多种方式的去进行点评;老师进行组织指导,学习的主体还是学生,让学生充分的展示口语交际方面的能力,使这节课发挥了它的意义。在习作学习部分,要求明确,着重指导写法,也引用范文指引,总体来说,学生的反馈与教师预期大致相符。
但还是存在很多问题需要改进,除上文中陈述的很多方面以外,还有很多,例如:
A教师热情度还是不够,没有完全参与孩子中来;
B在学生展示环节,一个学生讲完另一个学生上台的这小部分空隙里,课堂纪律会短暂失控,虽然都是很快的安静下来,但还是缺乏处理这方面情况的经验,会觉得力不从心或者无奈。
我相信在我一次次的学习与反思中,我会做到更好。