《比尾巴》教学设计及教学反思11篇。
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《比尾巴》教学设计及教学反思 篇1
教学目标：
1，认识12个生字。
2，通过学习课文，是学生了解一些动物尾巴的特点。
3，指导学生读好问句的语气 ，并能正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
指导学生认识本课生字，并在此基础上读好课文。
教学难点：
读好本课出现的问句。
教学过程：
一， 导入：游戏导入（指尾巴）。
人没有尾巴，可是有好多动物有尾巴，谁来说说哪些动物有尾巴
今天，森林里有好多动物聚到一起，他们要举行一个特殊的比赛 你们猜他们要比什么 （板书：比尾巴）
读了课题，你想知道什么 （1，谁2，比什么3，结果）
二， 初读课文：
（一）学习1，3小节
过渡：书上p83也就有答案，读的时候注意读准字音。
1，有谁来参加比赛了 哪位同学愿意充当来宣布一下参赛选手的名字 其他同学听他的发音正确洪亮吗
猴子，兔子，松鼠，公鸡，鸭子，孔雀
① 带音指名读。②不带音读。③全班读。
2，谁能把选手的名字完整的播报一遍，说时用上"有……有……还有……）
3，全班齐说。
三， 细读理解。
过渡：运动员们就要入场了，谁愿意做小领队把运动员带入场。
（放音乐，学生贴小动物图片。）
比赛就要开始了，想不想当评委 现在我宣布：我是这次比赛的主裁判，请各位评委保持安静。我来宣布第一个比赛项目，他们要比什么呢
出示：谁的尾巴长
①这是什么句 范读，学生读。
这只是其中一个项目，还有五个呢 谁愿意接着宣布
随机处理：长——短
一把：还有什么能用一把
弯弯：
扁扁：
②谁能把这六个项目完整的播报一遍。其他同学做手势。
（二）学习2，4小节
过渡：比赛进行了一段时间，评委们看看比赛结果怎么样 快读读。
那位评委先来播报比赛结果 边播报边贴上比赛结果。（学生贴）
①师生：指黑板 ②生生：看书 ③ 分组
四， 拓展：
1， 其他小动物也来参加比赛了，如果你认识他就大声喊出它的名字。
2， 用"谁的尾巴像什么"说一句话。
3， 也可说说其他动物。
4， 用谁的尾巴怎么样提问，并做出相应的回答。
将朗读能力培养进行到底
教学反思
《比尾巴》是我精心准备的一节公开课，课前我除了制作词卡，还搜集了很多不同动物的图片及有关动物尾巴的知识，并让学生也进行了相关知识的搜集。万事具备，只等公开课上一展我们师生的风采。
公开课上，我高兴的告诉学生们，今天大森林里有很多小动物聚到一起要举行一场特殊的比赛，你们猜什么比赛 学生齐声回答"比尾巴"，这时我板书课题，学生读课题，质疑，一切都按我的教学计划顺利的进行着。
在学生读了两遍课文后在老师的引导下搞清楚了谁来参加加比赛，并请学生充当小评委宣布了参赛选手名单，学生兴趣高涨。我的心里有说不出的愉快。
这时，我又适时抛出下一个问题 比赛就要开始了，第一个比赛项目是什么呢 屏幕上出现问句："谁的尾巴长 "在学生搞清什么是问句后，我先让学生自己试着读读，并进行了范读，可当读到"谁的尾巴好象一把伞 "时，有些学生怎么也读不好，我一看表，时间已经过半，我不敢恋战，赶紧进行下面的教学内容，指着板书带着学生以各种形式朗读这首儿歌，其实也是看似热闹，实则蜻蜓点水。因为我要多留些时间给后面拓展的内容，那可是我这节课最出采的地方。学生们没有辜负我的期望，在后面拓展的部分发挥的很好，我自认为出色的完成了任务。可是领导的评课并不如我期望的那样好，指出本课时的教学重点应放在指导朗读及背诵上，而我却放在了后面的拓展上，有些偏废了主题。领导的这翻话，引起了我的深思，并再一次认真学习了语文课程标准中关于阅读教学的要求。课程标准中明确指出：小学第一学段的阅读目标是学习用普通话正确流利有感情的朗读课文。且朗读要在"正确"的基础上，逐步达到"流利，有感情"，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿的读。一年级的学生刚刚入学不久，不懂得任何朗读的技巧，因此教师在日常的教学中应重视陪养学生的能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
《比尾巴》教学设计及教学反思 篇2
教材分析
《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
本课的教学重点是识字、写字和朗读。教学的难点是读好文中的问句。
设计理念
应用儿歌特点，营造学习氛围，培养学生热爱祖国语言的感情，让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学生是学习语文的主人，这意味着我们的语文课堂要由教师的讲堂变成学生真正的学堂，要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践，在运用这个语言的过程当中，他来感悟语言，积累语言，来掌握语言，为学生奠定好语文学习基础，让他有持续学习语文的后劲。
学习目标
1、认识12个生字，会写3个字。认识一种笔画，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问号的语句。
3、了解一些动物尾巴的特点。
教学时间
2课时。
教学流程
第一课时
学习目标
1、认识6个生字，正确流利地朗读课文，读好问号的语句。
2、激发朗读欲望，学用文中的句式进行说话。
3、了解一些动物尾巴的特点。
学习过程
一、谈话导入
孩子们去过动物园了吗？看到过哪些动物？
（没去动物园的孩子见过动物没有？见过哪些动物？）
二、揭示课题
师：其实森林王国中的动物比你们说的还多，他们正在进行一场比赛。你们看，连牌子都挂出来。赶快拼拼，看看写了什么？看谁先拼出来。拼出来给大家听听。（在“尾巴”下面打上着重号）
教学“比尾巴”先自己拼一拼，再集体读一读，个别抽取两个同学读一读。
师：读得又清楚又洪亮，简直是最好的啦拉队。那我也希望自己是最好的金牌主持人来主持这场“比尾巴”大赛。（在胸前挂上主持人牌子）
三、学习问句部分
1、师：现在，我们隆重地请出这些参赛的模特，那有哪些动物来比赛呢？（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）
师：孩子们，现在你们就是评委了。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点？
师：动物们的尾巴各有各的特点，我们打开书本找一找，看他们在比尾巴怎么样？
2、出示自学要求：
⑴读准课文中的每一个生字的读音。
⑵读通儿歌。
⑶从课文中找一找哪几句在写动物们在比尾巴怎么样？
3、交流出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？
拼读：先小声拼小声读，再大声拼大声读，最后请小老师领读。
4、师：想不想听主持人读一读，仔细听听与刚才小老师读的有什么不一样？
小结：为什么要这样读呢？因为这个符号在提醒我。（认识问号）板书“？”这个像耳朵一样的符号，我们把它叫作问好，有这样问好的句子叫做问句。
5、朗读：个别学生试读，看谁最能读出问的语气。再同桌两个互相问一问，看谁问得像。齐读。
四、学习答句部分
1、师：模特们还站在那儿。各位观众、各位评委，根据比赛项目请
公证地、认真地、仔细地给这些小动物评一评。（学生上台贴“长”、“短”、“扁”、“弯”、“最好看”、“好像一把伞”等词语卡片）
请小评委颁发这些奖项。
师：你们都同意这样的评选结果吗？如果不同意，请说说理由。
如果同意，你最喜欢谁的尾巴？为什么？（交流）
2、师：你们说的真好，主持人就把你们说的意思贴在黑板上，请检查检查我贴的对不对.(学生读答句部分，注意指导读好写松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。)
五、回到课文
师：动物们的比赛进行的非常成功。一名记者到场参加，心里非常激动，当场做了一首儿歌。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？（学习小组合作完成）
师小结：这样的一个部分就叫一个小节。我们来数数这个儿歌一共有几个小节。
师：这首儿歌就是刚才我们读的，大家一起来看一看。（先自读，再分四个组轮读。注意：采用一问一答，三问三答等多种形式。）
六、扩展
师：比尾巴大赛不仅吸引了这些小动物，还有很多动物从四面八方赶来参赛。它们的尾巴在哪里呢？赶快找出来。
1、课件出示没有尾巴的小动物。
2、找尾巴。
2、说说这些动物尾巴的特点。
3、用谁的尾巴（）？（）谁的尾巴（）？的格式编儿歌。
七、自主识字
刚才我们在学习课文的时候，已经认识了一些生字宝宝，我们在一起来读一读，有的孩子可能已经记住了这个字，认识它了，你能告诉你的朋友，你是怎么记住这些生字的？交流
八、小结
孩子们今天这节课你们可真棒，我们下课了好吗？播放音乐。
第二课时
学习目标
1、认识6个生字，会写3个生字。认识一种笔画，认识两个偏旁。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
学习过程
一、复习生字
1、全班齐读。
2、开小火车检查。
3、个别读。
二、趣味对读，熟读成诵
1、请大家找一个朋友，你问我答地来读一读课文吧。（同桌或者自由选择伙伴进行一问一答对读，一边读一边做动作。）
2、分组对读或男女生对读，可一边拍手一边读。
3、鼓励试着背诵。
三、做“找尾巴”的游戏，随机教学生字，认识新偏旁
1、（出示没有尾巴的小动物图片和它们的尾巴）瞧，这些贪玩的小动物又把自己的尾巴丢了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找回来？
2、（找到一种尾巴后连起来，说说这是谁的尾巴，随机出示学习的生字。）
四、学习新笔画，指导书写
五、巩固识字，完成课后练习
六、知识拓展
老师今天给大家带来一些有关动物尾巴的知识，请小朋友在课后去看看，读读。（播放《动物尾巴的妙用》录象或将有关动物尾巴功能的资料贴在知识窗里。）
《比尾巴》教学设计及教学反思 篇3
今天我说课的内容是新课标人教版第一册的一篇对话形式的儿歌《比尾巴》。课文可分为两个课时，在第一课时学习了生字词，初步了解了动物尾巴特点的基础上，我要进行第二课时的授课。
一、说教材
1、教材分析
一年级上册的教学重点是拼音、识字。教材在每一课的编写中，大多包括学拼音、识字和读儿歌三个部分，让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和发展语言。《比尾巴》这篇富有儿童情趣的儿歌，共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的，课文采用“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。本节课的设计，我把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛中来进行，让学生在童话世界中去学习，去探索。
2、教学目标
根据一年级学生的心理特征，结合新课标教学大纲的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标：
知识与能力目标：巩固15个生字，读好问话的语气；
过程与方法目标：通过演一演、说一说、贴一贴等方法了解动物尾巴的特点；
情感态度与价值观目标：激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。
三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。
3、教学重难点：
读好问话的语气，从而达到正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文
由于问号在一年级的教材中是第一次出现，学生只有读好问句的语气，才能更好地在朗读的基础上理解课文内容。因此，这是本节课教学的重难点。
4、教学准备：生字卡片，教学课件，动物图片
二、说教法
新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：
1、直观教学法：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用声音、画面来思维的。”因此，在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、卡片、动画、教师示范等直观的形式来教学；
2、游戏教学法：以游戏为载体，将问号读法的学习融于富有趣味的游戏中。
3、引导发现法：培养学生采用小组合作的学习方式，在问号读法的学习中自主探究疑问句的读法，掌握学习方法；
4、情境教学法：在教学中我设计了“比尾巴”现场，让学生走进情境，加深对动物尾巴的理解。
以上四种的教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。
三、说学法
一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说、圈一圈等方法，主动探求新知。
四、说教学程序
第一环节：情境导入，启发想象
一上课，课件播放《比尾巴》儿歌，我这样导入：“小朋友们，森林王国的“比尾巴”大赛可真热闹，我们边听音乐边做动作，好不好？”动人的旋律，美丽的画面，使学生进入了生动活泼的童话世界中，在“听”中启发学生的想象，从而调动起学生高涨的学习情绪。
第二环节：比赛激趣，巩固识字
识字是低年级的教学重点，必须不断地在教学中显现，让学生加强记忆。在这个环节中我采用抽卡识字、开火车比赛等形式，通过丰富多彩的情境调动学生的积极性来巩固识字。
第三环节：读中探索，突破难点
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发，通过动画、声音等直观的形式，让学生在读中悟、在评价比较中发展思维，主动探求问句的读法。学习这一部分内容时，我分为四个步骤：
第一步：初读课文，引导发现
著名心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”，他认为：学习者在一定情境中，对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学习者最有价值的东西。
因此，在1—2节的学习时，我引导学生采用读一读、看一看、圈一圈的学习方法发现新知，引出疑问词“谁”和“？”，也为放手让学生自学第3—4节作好准备。
第二步：读中感悟，探求新知
建构主义学习理论强调：知识是一个建构的过程，必须突出学习者的主体作用，它认为儿童应该“通过与现实世界、材料以及其它儿童的相互作用来建构、修正和整合自己的观点。基于建构主义学习理论，我是这样来引导学生的:
1、用旧知联系新知：迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。因此，在学生已经认识句号的基础上，我启发学生自己先发现问号的形状；
2、在课件示范读课文1、2节之前，我让学生思考两个问题：课件是怎么读带有“？”的句子的；1、2节的读法存在哪些不同。并鼓励学生发表看法，尊重学生的情感体验和独特感受；
3、我重点指导问号读法：像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音向上扬，就像读第二声一样。并让学生试着同桌提问，将问号读法的学习放在具体的情境中，分散了问号朗读的难点；
4、接着，我示范读1—2节，让学生再次感悟；然后，请愿意读的小朋友站起来读读，并鼓励其它同学参与评价：“你觉得他读得怎么样？为什么？”使学生在评价比较中掌握问句的读法。
第三步：运用方法，自主学习
新课标倡导从低年级开始培养学生自主学习的意识和习惯。因此，让学生运用1、2节的学习方法，自己学3、4节，并让学生挑选自己喜欢读的问句读给大家听，避免了教师重复讲授相似内容，体现了扶中学的学习方法。
第四步：趣味对读，感悟理解
新课标对一年级的阅读有明确的要求：让学生展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。而丰富的表象是创造想象的必要条件。随着课件展示出动物图片，我设计让学生看图对读课文、分角色读、自由找伙伴读等形式，一边读一边想象，在“看”和“读”中启发学生的想象，进一步强化了识字与朗读能力，从而体验阅读的乐趣。
第四环节：贴画比赛，加深理解
儿童心理学指出：学龄初期儿童游戏的发展以活动性游戏为主。为了检查学生对动物尾巴的掌握情况，结合课后“读读画画”的习题，我设计了“贴尾巴”比赛，鼓励学生边贴边说说尾巴的特点，融知识于有趣的游戏中，使学生加深了对动物尾巴的理解，同时，也训练了学生的口头表达能力。
第五环节：擂台比赛，熟读成诵
依据一年级学生注意力的持久性较差的特点，在教学中寓教于乐，激发学生的求知欲，有利于学生注意稳定性的提高。在这一环节中，我设计了配乐让学生进行朗读擂台比赛，并鼓励学生尽量看图试着背诵课文。擂台比赛充满挑战意味，符合学生好胜的心理。
第六环节：实践作业，拓展延伸
现代教学理念正在促进基础教育同生活和实践的有机结合。基于这个理念和结合学生的特点，我设计的作业是“课后，请小朋友们和爸爸、妈妈一起去收集喜欢的动物尾巴的资料，模仿课文编一编儿歌”。
这一作业的设计从同学们感兴趣的事物着手，激发了学生自主学习的意识，从而使课堂延伸到课外，更开放、更有活力，使学生能将所学的知识运用起来，也培养了学生的语文实践能力，真正地做到“得法于课内，得益于课外”。
五、说板书设计
本课时我采用了图文结合的方式板书，让学生通过“贴尾巴”比赛参与板书，形象直观，条理清晰，有助于学生看图背诵。
10、比尾巴
猴子兔子松鼠孔雀鸭子公鸡
长短好像一把伞最好看扁弯
在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦，从而更好地实现了教学目标。
《比尾巴》教学设计及教学反思 篇4
教学目标
1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。
2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。
重点难点
练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。
教学过程
一、激趣导入揭示课题
1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入教师出示课题。
2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻声读法，（从学生已有的识字经验出发，先让学生试验，领读，然后老师再重点指导轻声的读法）。
3、释题：看到课题，你想知道什么？
二、初读课文整体感知
1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。
2、同桌互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读、尝试互相评价，注意把课文读通顺。
三、新授
1、让学生明确课文里每3个句子组成一组句群，共有4组句群。
2、学习第一、二组句群
⑴出示第一组句群
老师：每个句子后面都有一个相同的小符号“？”，我们把它叫做问号，是在问别人话的时候用的。
⑵指导朗读问句（老师范读，学生跟读，指名读）
强调，读问句时，语气，声音稍微指高一点，读出问话的语气。
⑶提问：这3句读分别是什么意思呢？
⑷多媒体出示图片，让学生边看图边回答问题。
⑸出示第二组句群，明确这句话分别回答了上面的3个问题。
⑹“长”和“短”是一组什么词？日常生活中什么东西长，什么东西短？
⑺齐读第一、二组句群。
⑻结合图分别说说“猴子、兔子、松鼠”尾巴的特点，重点理解。”松鼠的尾巴好像一把伞这句话。
⑼男、女同学用一问一答的方式读第一、第二组句群，读两遍。
过渡：通过刚才两组句群的学习，我们知道了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点，那么公鸡、鸭子、孔雀的尾巴又有什么特点呢？
3、我们继续来学习
⑴出示第二组句群，提问这个句群有几个问题？谁来把它们读一读。（指名读，分组读）想一想这个问句分别是什么意思？
过渡：下面的句子是怎样回答这3个问题的呢？
⑵出示第四组句群，说说3句读分别回答了什么问题。
多媒体展示结合图说说公鸡、鸭子、孔雀的尾巴各有什么特点。
⑶“扁”用在什么地方？还有什么动物尾巴是扁的？和“弯”相反的词是什么？
⑷为什么说孔雀的尾巴最好看？最在这里是什么意思？
⑸男、女同学练读一问一答的对话。
⑹指导朗读。
总结，这节课我们认识了6种动物，知道了它们尾巴各自不同的特点，下面先请同学们读一读这篇课文，然后我们一起来做一个游戏。
游戏：把6个动物头饰分给6个学生，并在讲台前蹲下，其余学生读问句，相关学生边回答边站起来。
四、巩固练习
1、出示图片，给小动物找尾巴。
老师：黑板上有6种小动物，它们都丢失了尾巴，请大家帮它们找回来，然后给它们贴上。
2、齐读课文
3、同学们，这些动物的尾巴这么漂亮，但是知道它们的尾巴有什么作用呢？老师今天也给大家带来了一些有关动物尾巴的知识，请同学们竖起小耳朵，认真听一听。
五、总结课文
今天，我们学习了比尾巴这篇课文，希望以后同学们养成仔细观察的好习惯。
《比尾巴》教学设计及教学反思 篇5
师：刚才，我们一起到森林里参加了小动物们举行的比尾巴比赛，认识了许多种动物尾巴的特点，觉得十分有趣。现在，我们也来举行一个动物尾巴介绍会，请小解说员们准备好自己带来的有关动物尾巴的资料，谁先上台向大家介绍你喜欢的动物尾巴的特点？
生：我带来了一张老虎的图片，老虎的尾巴长长的，上面还有许多花纹。
师：这位小朋友说得真好！他能用长来生动形象地介绍老虎尾巴的特点（板书：长）。大家在介绍时，要向他学习，看谁也能用上本课学到的表示动物尾巴特点的词，如短、扁、弯，还可以发挥想像，用上好像这个词。还有哪位小朋友们想上来向大家介绍一下？
（生争先恐后地举手）
师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，大家先在四人小组交流，等一下选派一个代表向全班介绍。
生：四人小组交流。
生：各小组选派代表上台介绍。发言情况举例如下：
生a托着小鱼缸上台：这是我养的小金鱼，金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。
生b举着图片上台：这是我昨晚在电视栏目《动物世界》上看到的一只长颈鹿。我把它画了下来。它的尾巴又细又长，好像小辫子，又好像一根毛笔。
生c拿着玩具袋鼠上台：袋鼠的尾巴又粗又长，袋鼠经常把它当作椅子坐。
生d带着一本《动物小百科》上台，翻开其中一页：锦鸡的尾巴五颜六色，非常美丽。
【评析】这个教学片断突出了以下几方面的特点：积极开发课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会，初步培养了搜集信息和处理信息的能力。教师引导学生运用本课所学的表示动物尾巴特点的词长、短、扁、弯等，让学生出示材料进行介绍，培养学生语言表达能力和想像力。教师用富有童趣的过渡性语言，把学生带入动物尾巴展示会的学习情境；教师运用鼓励性评价，激起了全班学生上台交流的欲望，师与生、生与生的信息处于良性动态交流之中。
《比尾巴》教学设计及教学反思 篇6
设计思路
古人云：“读书百遍，其义自见”。《语文课程标准》中也明确指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
《比尾巴》是一篇对话形式的课文。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。我在教学中充分利用课件为一年级孩子创设到大森林当裁判的情境，使他们能正确流利地朗读，背诵，学习朗读问句，并了解一些小动物的尾巴的特点。通过指导学生有层次地读书，使他们在读中感悟，在读中理解语言文字。充分的读书后，展示课件中及网上资料，让学生在快乐中学习，真正的感受到了动物们的尾巴样子有趣，尾巴也各有各的用处。
1、创设情境，邀请参加裁判工作。
2、停靠“我会读”加油站读词语。
3、进入“比尾巴”比赛现场评判。
4、识拓展了解其他动物尾巴的特点。
教学目标
1、知识与能力：
认识12个字，会写“云、公、车”3个字。认识一个笔画“ㄥ”，3个偏旁“矢、八、鸟”，正确流利地朗读，背诵，学习朗读问句。
2、过程与方法：
在教学中充分利用课件，为一年级孩子创设到大森林当裁判的情境，使他们能正确流利地朗读，背诵，学习朗读问句，并了解一些小动物的尾巴的特点。通过指导学生有层次地读书，使他们在读中感悟，在读中理解语言文字。充分的读书后，展示课件中及网上资料让学生在快乐中学习，真正的感受到了动物们的尾巴样子有趣，尾巴也各有各的用处。
3、情感态度与价值观：
了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。
教学重点难点
1、正确流利地朗读，背诵。
2、了解一些小动物的尾巴的特点。
教学准备
课件、动物头饰、词语卡片、学生课外收集资料等。
教学过程
同学们，告诉大家一个好消息！森林里的小动物们要举行一项特别的比赛。狮子大王邀请我们做比赛的裁判呢，你们知道小动物们比什么？（板书：比尾巴）齐读课题。
对，你们想参加这个有趣的裁判活动吗？好，我们一起坐上轻轨列车快去参加吧。（音乐：小火车）
二、朗读课文，整体感悟
（过渡）同学们，“我会读”加油站到了。我们要在这里读好课文才能到大森林里参加“比尾巴活动”呢。
1、自由读课文，请你借助音节正确的读课文，多练一练读书。
2、让我们在“我会读”车站加加油吧。（课件出示词语）
3、请同学们想一想，在学习拼音时，我们也学习过一些小诗，我们是怎样学习的？
“你们知道有几种小动物参加了比尾巴大赛？你们再读读课文”（贴板书）
三、深入学习课文，理解内容
（过渡）我们课文读得好，赶快坐着列车到比赛现场，为小动物加油助威争当优秀裁判吧。
1、欢迎你们来到比赛现场，狮子大王请大象做主持人，我们听它主持。（课件播放说话及课文第一节）
2、谁想像大象那样向大家提问？（指名读）
你觉得他读得怎么样？（范读、评读）
3、你们提问的好，能评判吗？（课件：读第二小节，同桌互读）
4、我们请一位裁判向大家提问，我们一起回答他。（齐读第二节）
5、你们瞧公鸡、鸭子和孔雀他们三个等不及了，谁想当主持人提问大家？（课件：朗读第三节）你们都想当主持人，同桌练一练。一人问一人回答。（课件：朗读第四节）
6、许多同学在课前对这些动物做了调查，了解了一些尾巴的知识。谁愿意扮作猴子、兔子这些小动物介绍自己的尾巴？（课件适时展示动物尾巴的特点）你对**还有哪些了解？
适时进行说话：----的尾巴----。
7、你们学习得很棒，我们一起读一读课文吧。（配乐朗诵全篇）
四、语文实践活动
1、森林里还有一些动物也想参加比尾巴，你们猜猜是谁？
请你当裁判出题考考大家，四人一小组一起合作编小诗。
2、你们给大家介绍你知道的有趣的动物尾巴？(课件：乘坐“知识快车”)
3、学习了这课有什么收获？
4、总结：
我们今天参加的比尾巴大赛真长知识，不仅知道了一些动物尾巴的样子，还了解了他们尾巴的作用。其实小动物的尾巴都各有各的用处，你们下课后可以继续查找，以后汇报。
5、今天给自己留什么样的作业呢。
齐读课题
师生共同表演“开火车”
自由练习读书
检查读音是否正确，学习的词语再现。
学生回忆，读读、画一画、问一问。请你借助拼音读准字音，小声点别影响其他的人。然后用铅笔画一画认识的字。等同桌也画完了，可以和同桌一起认一认那些你不认识的汉字，互相帮一帮教一教，不认识的字解决了，再一起读读。
认读问句
练习读，进行评读
学习第三节第四节，练习读。
戴头饰说尾巴特点，课外收集资料。
“猜尾巴”根据给出的内容编诗歌。
汇报课外了解的知识。
设置情境导入课文，激发学习兴趣。
在初步的整体感知中，老师渗透了学法的指导，鼓励学生了互帮互学的学习方式：“读一读、画一画、问一问、帮一帮、读一读”，通过读和画，学生找出认识的，不认识的字请教同学或老师共同解决。学生识字的过程一个自己努力、合作解决、消化吸收的学习探究过程。
练习读课文。理解课文的内容。通过对话、师生、生生之间的评价相互作用，让学生达到实践语言、认识世界、发展思维，获得思想启迪，享受审美情趣的目的。
《语文课程标准》中提倡：充分利用教育资源，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
《语文课程标准》中提倡：语文学习要沟通课堂内外，充分利用社区、学校、家庭等教育资源，拓宽学习空间，增加语文实践能力。
板书：10、比尾巴
猴子（图）兔子（图）松鼠（图）公鸡（图）孔雀（图）鸭子（图）
《比尾巴》教学设计及教学反思 篇7
教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册。
教学目标
1、初步认识12个生字。
2、正确、流利地朗读、背诵课文，读好问句的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点，激发学生对动物的喜爱之情。
教学重点
正确、流利地朗读课文。
教学难点
读好问句的语气，了解动物尾巴的特点。
教学准备
学生认识一些动物，了解各种动物尾巴的特点和其他有关知识。教师准备书上六种动物的图片、多媒体课件。
教学理念
1、《语文课程标准》指出低年级阅读教学应把“让学生朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求，每次朗读要有不同要求，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。
2、语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学过程
一、导课揭题
1、小朋友，你喜欢小动物吗？今天森林里来了好多可爱的小动物，看看他们是谁？（课件1：快速出示六种动物，猴子排在最后。）
2、动物们要来干什么呢？（课件2：出示课题10、比尾巴）
3、认识这三个字吗？谁来读一读？学生读课题，让学生观察哪个音节跟其他两个不一样？师强调“尾巴”是轻声词，师范读、领读。
二、读中感悟
1、师范读。动物们是怎么比尾巴的呢？小朋友打开书，听老师读一读课文。
2、生试读。小朋友，你能试着读一读吗？注意要读准字音。
3、认生字。小朋友读得很认真，今天，小猴子不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友，看你们认不认识文中的生字。（课件3：小猴子拿出带拼音的生字卡片，前5个生字指名认读，教读，后5个生字学生集体拼读，认完之后，再用课件整体出现不带拼音的12个生字，生齐读三遍，再抢读。）
4、齐读课文。小朋友的字音读得真准，那生字放在课文里你能读好吗？
5、指名读，师生评价。
6、看比赛。小猴子觉得我们班的小朋友真能干，他要邀请我们去看比赛啦！（课件4：播放六种动物比尾巴的动画。）
7、小朋友，你们喜欢这些动物的尾巴吗？你最喜欢哪种动物的尾巴，在课文中找出这个句子来读一读。
8、谁来说一说，你喜欢哪种动物的尾巴？你为什么喜欢这种动物的尾巴？你能带着喜欢的感情把这句话读一读吗？
9、生齐读课文。这些小动物太可爱啦！李老师跟小朋友一样，也很喜欢这些小动物。那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文，好吗？
10、做游戏。小朋友读得真好，现在我们要轻松一下，做一个有趣的游戏。（请6个学生拿长、短等词语卡片，然后拿“长”字的学生就问：谁的尾巴长？下面拿猴子图片的学生就站起来回答：猴子的尾巴长。……）
11、表演读。（愿意到台上的都到台上表演，可以加入自编的动作，其余的学生在座位上读。）
三、拓展迁移
1、比尾巴大赛还吸引了很多动物，他们也从四面八方赶来了，看，是哪些动物？
（课件5：出示马、鱼、老鼠、乌龟、老虎、小壁虎、猪等动物图片。）
2、小组合作：
⑴说说这些动物尾巴的特点。（学生要说自己知道的其他动物也可以）
⑵仿照课文编儿歌。
（课件6）：谁的尾巴（）？
（）的尾巴（）。
4、说说你们小组编的儿歌，师生评价。
四、总结延伸
1、师小结：小朋友的儿歌编得真不错！我们都已经编出一首新的《比尾巴》啦！小朋友，世界上的动物还有好多好多，他们的尾巴各有各的特点，自然界还有好多奥秘等着你们去探索呢！
《比尾巴》教学设计及教学反思 篇8
教学目标
1、认识12个生字，会写云、公、车3个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
3、通过信息技术与学科的整合，了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
教学重点
1、识字、写字和朗读是教学重点。
2、通过网络了解动物尾巴的特点。
教学过程
一、趣味揭题，认识生字
播放课件，出示森林情境图：在一片茂密的大森林里，顽皮的小猴正在树上摘桃子，它把桃子扔给树下的小兔子；松鼠捡到一个松果，高兴得又蹦又跳；不远处有一座漂亮的小木屋，木屋前有位小姑娘在唱歌；公鸡伸着脖子打鸣；鸭子在小河里欢快地游来游去；一只美丽的孔雀正在开屏
1、趣味谈话今天，森林里要举行一项特别的比赛，邀请每位小朋友当裁判。
2、读准字音点击情境图中的小动物，学生认读带拼音的词语：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。
注意正音：猴子、兔子、鸭子中的子要读轻声；松是平舌音，鼠是翘舌音
3、对号入座学生试读黑板上的动物名字，指名认读，并为小动物贴上相应的名字卡片。
4、揭题识字课件演示课题，学生借助拼音读准字音。
教师板书：比尾巴(学生书写，并读题)教师引导学生联系生活认字。(课件呈现尾字中的毛变红变粗)
二、初读课文，整体感知
1、自由读文学生自由地练习读课文，注意读准字音，读通句子。
2、练读课文学生按小节朗读课文，师生共同评议，重点学习问句的读法。
三、细读课文，理解词句
1、变换形式读学生用自己喜欢的形式朗读课文，可以问答式对读、同桌互读、自选伙伴读、边读边表演等。
2、认字游戏播放课件(一只孔雀的尾巴上写着本课要求认识的12个生字，学生自告奋勇地读，只要读准一个字音，孔雀尾巴上的一根羽毛就变出一种漂亮的颜色，直到学生把12个生字都认读完毕，一只美丽的孔雀开屏图就出现在眼前)，师生做认字游戏。
3、理解词句播放课件，师生互动，表演动作，理解两组反义词：长──短、直──弯；引导学生结合课文，联系生活理解最的意思。
四、认识笔画，练习书写
1、认识新笔画教师板书新笔画，学生边认边书写。
2、写字练习课件演示云和公的笔画笔顺，学生边欣赏边书写。
3、猜字游戏师生玩猜字游戏，介绍猜字方法，区分形近字云和公。
4、练写生字教师范写，学生练写，教师巡回指导；展示学生的书写，师生共同评议。
五、拓展延伸
1、展示交流提供展示台，学生自由交流展示自己课前搜集到的有关汉字、图片资料等。
2、学编儿歌利用情境图示范编儿歌：谁的嘴巴_______？________。
课件出示相关的提示：①燕子、蝌蚪、小壁虎比尾巴谁的尾巴______？______。②兔子、老鼠、大象比耳朵谁的耳朵_______？__________。
3、上网探密教师提供相关的网站，引导学生利用网络了解动物尾巴的特点，进一步激发学生热爱小动物、亲近小动物、探究小动物的情感。
4、看动画，表演唱播放动画，学生认读歌词；师生边欣赏动画边演唱。
《比尾巴》教学设计及教学反思 篇9
教材分析
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
教学重点
识字、写字和朗读。
教学难点
读好文中的问句。
教学要求
1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“ㄥ”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。
实践活动
了解动物尾巴的特点。
教学时间
2课时。
教学过程
一、猜谜导入新课
1、今天，我们要进行一场猜谜擂台赛，看看哪位同学猜得又对又快？（教师出谜学生猜，给猜对的同学戴上动物头饰。）
红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱只歌，千门万户开。（公鸡）
脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）
耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）
脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）
花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）
小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）
2、这么多的小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么？（板书：比尾巴，引导学生认识这三个字。）
二、趣味对读，熟读成诵
1、请大家找一个朋友，你问我答地来读一读课文吧。（同桌或者自由选择伙伴进行一问一答对读，一边读一边做动作。）
2、分组对读或男女生对读，可一边读一边拍手。
3、本文语言通俗易懂，以三问三答形式出现，让我们仿佛看到两个小朋友正在做猜谜游戏。因此，在朗读时，可安排学生用多种形式对读。
4、在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。可先引导学生读准句子中易错的字，如“谁”，再提醒学生读好轻声词“尾巴”。
5、让学生看图读（背）课文，加深对动物尾巴的认识，一边读一边想象，或一边读一边做动作，读出活泼的语气。
三、做“找尾巴”游戏，随机认识生字
1、（出示没有尾巴的小动物图片和它们的尾巴）瞧，这些贪玩的小动物，玩得把尾巴也掉了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找回来？
2、（在找到一种动物的尾巴后，说说这种动物尾巴的特点，随机出示要学习的生字。）兔子的尾巴有什么特点？（学习“短”）
四、学习新笔画，指导写字
1、识字。
本课12个生字中，“松、最”是平舌音，“鼠”是翘舌音，要注意引导学生借助拼音读准字音。
通过“鸭”的教学认识偏旁“鸟”；通过“公”的教学认识偏旁“八”。注意区分人字头和八字头。
本课生字中的“比、尾、短、猴、鼠、扁、最、鸭”宜整体识记字形。“巴、把”和“公、松”在字形和读音上有联系，可以启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。
生字的巩固可以采取小组合作学习的方式进行，说说这些生字曾经在哪些地方看到过，以引导学生在生活中识字。还可以用生字卡片做摆词语、摆句子的游戏（用本课生字与学过的字组词语、组句子）。这样既可以巩固本课生字，又可以复习以前认过的字。
2、写字。
本课的新笔画“ㄥ”，可采用书空的方式让学生加强形象记忆。
在指导书写“云、公、车”三个字时要注意字的书写笔顺，还要引导学生自己发现写好这三个字的关键之处：“云”字第二笔横要比第一笔长，落在横中线上；“公”上面“八”的开口度要适中；“车”的最后一笔是“丨”，要写在竖中线上。
五、巩固识字，完成课后练习
给六种动物添上尾巴。
1、说说这些动物的名称，复习已学的生字。
2、说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。
3、添画动物的尾巴，画好之后同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。还可以选择自己最喜欢的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。
六、知识拓展
同学们，这些动物的尾巴这么漂亮，谁知道它们的尾巴有什么作用呢？（学生根据课外得到的知识，自由发言。）
老师今天给大家带来一些有关动物尾巴的知识，请小朋友在课后去看一看，读一读。（播放《动物尾巴的妙用》录像或将有关动物尾巴功能的资料贴在知识窗中。）
动物尾巴的妙用：
世界上生活着许多动物。大部分动物的身上都长有一条尾巴，动物的尾巴形状各异，功能也各不相同。
鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。在飞行时，鸟尾巴起着舵的作用。
鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴的左右摆动，促使身体前进。鱼的尾巴还能控制方向，并随不同的摆动而转向游泳。
鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。
狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴就在尾巴里储存起大量营养；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里储备的营养度日。
松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴来传递信息。尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，它们还用尾巴的不同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。
《比尾巴》教学设计及教学反思 篇10
教学目标
1、理解课文内容，认识动物尾巴的特点。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
认识动物尾巴的特点。
教学难点
培养学生的发散思维。
教学准备
教学课件、生字卡、动物头饰、录音带等。
教学课时
一课时。
教学过程
一、导入
1、同学们，你们喜欢动物吗？今天我们一起去动物园看动物好吗？请同学们闭上眼睛，我们一起坐上去动物园的汽车（播放汽车的音乐）。到了，请同学们坐好。
2、出示图片，问：动物园里有哪些动物？你们想知道它们尾巴的特点吗？
3、今天我们一起来学习第3课
1、同学们，你们想不想做游戏？老师有个要求：请同学们在做游戏时要边看游戏的内容边练习背课文，好吗？
2、这个游戏叫《找朋友》，想玩的同学请坐好。（教师发动物及相关动物尾巴的头饰）戴动物尾巴头饰的同学站到讲台前。开始游戏，（如：A、戴猴子尾巴头饰的同学问：我的朋友在哪里？B、同学齐答：猴子，猴子快出来！C、戴猴子头饰的学生走出来说：你的朋友在这里！）
3、看图加动作来背诵课文，再比赛背课文。
4、总结板书：这节课，我们学过了六种动物尾巴的特点，你还知道哪些动物尾巴的特点？
5、小结：同学们说得很好，只要我们平时多仔细观察就能发现更多动物尾巴的特点。
七、练习（画一画）
1、出示几种动物的图片，让学生来帮它们加上尾巴。
2、画完后让学生说说动物尾巴的特点。
八、总结全文
板书设计
长猴子
短兔子
谁的尾巴像伞松鼠
弯公鸡
扁鸭子
最好看孔雀
《比尾巴》教学设计及教学反思 篇11
导学目标
1、会认本课“壁、虎”等9个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
4、在语感训练和表演中深入理解课文内容。培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
导学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
导学难点
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
课前准备
1、学生收集了解小动物尾巴的特点及作用的图片资料。
2、学生制作壁虎、小鱼、老牛、燕子头饰。
3、壁虎、小鱼、老牛、燕子图片。
4、多媒体课件。
导学过程
一、创境入题，趣学生字
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）
1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？
师板书：壁虎
学习生字“壁“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。
2、揭题：
学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？
3、质疑：
你有什么疑问要问小壁虎？
教师随机把学生的问题归类。
4、教师归疑：
（电脑出示）
⑴小壁虎为什么借尾巴？
⑵它都向谁借尾巴？怎么借的？
⑶借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容
1、请同学们带着这些问题，选择自己喜欢的学习方式尝试读文：
读准字音，读通课文。
2、交流学习成果：
⑴读生字：
（投影出示带拼音的虫子以及带生字的壁虎）
小壁虎最爱吃虫子了，如果你能读准并连对虫子身上的字，那么小壁虎就能吃到虫子了，你来试试吧。
⑵读词语：
小壁虎吃到蚊子会遇到哪些词语朋友，快来读一读吧？
（小组接龙读、齐读。）
三、细读课文，读中悟文
1、学习1、2自然段：
⑴学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：
小壁虎为什么借尾巴？
板书：挣断
⑵投影演示：
小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？
课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
⑶小壁虎没有尾巴了，他是怎么想的请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了？
⑷小壁虎没有尾巴心情怎样？那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。
自己练习读、指名读、教师指导读。
2、学习3、4、5自然段：
⑴小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？
快速读读3、4、5自然段。
（谁来说？）
教师贴图：
小鱼图
老黄牛图
燕子图
⑵谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
3、学习第3自然段：
⑴教师导语：
小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？
（投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面）
自己出声读读第3自然段：
边读边用自己喜欢的符号划出：
小壁虎爬到什么地方？小壁虎看见小鱼在干什么？小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
⑵学生边说教师边板书：
摇拨水
⑶比较句子：
①请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌：
出示：
Ａ、小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
Ｂ、小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”
②请平时最有礼貌的同学来读第一句。
③男女赛读第一句比比男生棒，还是女生棒。
下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一枝铅笔，谁来跟我借铅笔？
生：老师，您把铅笔借给我行吗？
师：说得好，真有礼貌！老师这枝铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。
⑷教师指导朗读这段：
应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
⑸分角色朗读这段话？
（小壁虎组读小壁虎说的话小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。）
⑹小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？
⑺总结学法：
你们是怎么读懂这段的？
电脑出示：
①小壁虎爬到什么地方？
②他看见谁在干什么？
③借尾巴时的对话。
④分角色有感情地朗读。
4、学习第4、5自然段：
⑴学生以小组讨论的方式共同学习。
⑵请小组汇报学习过程。
教师板书：
甩赶蝇子
摆掌握方向
⑶提问：
老黄牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？
⑷请小组分角色朗读课文：
在学生朗读的过程中教师给予指导。
⑸哪一个小组愿意来展示你们的风采？
5、学习6、7自然段：
⑴教师过渡语：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
⑵自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书：
长出
⑶从哪儿知道的？
读一读。
⑷小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？
自由读、教师指导读、指名读。
⑸小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：
再生保护
6、分角色朗读课文。
四、让学生戴头饰分角色朗读、表演全文
出示投影字幕：
小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦！
五、拓展延伸
1、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。
还知道哪些动物尾巴的作用？
（投影出示）
交流课后收集的资料：
学生自由说。
2、投影出示老虎等动物尾巴的作用。
六、交流成果，积累感悟
读了课文后，你比以前又多了哪些知识？
七、分层作业，各显神通
（任选一道）
1、把这个故事讲给家人听。
2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。
4、续讲故事：
小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？
板书设计
17小壁虎借尾巴
（断尾巴的小壁虎图片）
断再生保护
小鱼图摇拨水
老黄牛图甩尾巴赶蝇子
燕子图摆长掌握方向
（长出新尾巴的小壁虎图片）
扩展阅读
[参考]《比尾巴》教学设计及反思1500字精选
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《比尾巴》教学设计及反思【篇1】
一、教材说明
这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。
儿歌共四节。第一、三节三个问句，引起孩子们的思考：究竟谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像一把伞？谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴看？第二、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。两问两答，像是猜谜语，又像是考别人，别人说不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们的喜爱。
这首儿歌还告诉学生，身边的事多么奇怪，有的尾巴长，有的尾巴短，有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯，有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同？需要仔细去察看。
学习重点是有感情地朗读课文，学习生字词。
学习难点是读好问句。
二、教学要求
1、认识12个生字，会写"云、公、车"3个字。认识1个笔画"斜钩"和3个偏旁"矢、八、鸟"。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。
三、教学时间2课时
四、媒体使用课件
五、教学建议
第一课时
一、教学要求
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会认本课的12个生字，三个偏旁，一个笔画。会写"云、公、车"。
二、教学过程
（一）趣味揭题，学习生字
1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢？
2、教师当堂板书课题。引导学生认识"比尾巴"三个生字。
（二）初读课文，整体感知
1、教师范读全文。
2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。（教师巡视，注意个别指导。）
3、请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。（教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。）
4、谁愿意读给大家听一听？其他同学注意听他读得是否达到了要求。
5、小组比赛，你问我答。
6、评议、讨论，指导朗读问句。
（三）认读生字、学写生字
1、（课件显红12个生字）这些红色的字，你认识吗？做小老师教教同学。
2、学写"云、公、车"。本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处："云"字第二笔横要写长一点，落在横中线上；"公"上面的"八"的开口度要适中；"车"最后一笔"丨"要压在竖中线上。
第二课时
一、教学要求
1、能准确、有感情地背诵儿歌。
2、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。
二、教学过程
（一）复习
1、根据课件，逐句认读儿歌。
2、卡片认读词语
比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴看公鸡鸭子
（二）细读课文，了解动物尾巴特点
1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴？它们的尾巴有什么特点？
2、小组交流、讨论。
3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。
4、评议
（三）熟读成诵，拓展延伸
1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。
2、尝试背诵。
3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么？
4、完成课后"读读画画"练习。
5、课后延伸：大自然很奇妙，有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。
《比尾巴》教学设计及反思【篇2】
学习目标
1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“撇折”认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。
情感态度与价值观
通过学习，培养学生爱护动物的思想感情。
过程与方法
认真观察动物尾巴的特点，自主学习与合作学习相结合，大胆探究，发现其他动物的特点。
教学重难点
重点：识字、写字，朗读课文。
难点：读好问话的语气。
课前准备
动物图片，生字卡片。
教学课时
一课时。
学习过程
一、谈话激趣，导入新课
1、孩子们，喜欢动物吗？今天几位可爱的动物朋友来到了我们的课堂，让我们一起来观察它们的尾巴各有什么特点？
2、下面，我们以快乐的掌声请出这几位可爱的动物朋友。（出示六幅动物图画，让学生仔细观察。）
二、观察发现，自主学习
学生自己观察六种动物的尾巴，发现它们不同的特点，在学习小组内交流自己的发现。
三、初读课文，学习生字
1、用自己喜欢的方式读课文，找出要求认识的字。
2、小组内人读生字。
3、展示读。
4、小组内说说认识生字的方法。
5、汇报展示。
6、游戏巩固生字。
7、认读字卡，纠正不正确的读音。
8、做找朋友的游戏，读动物名字组成的词。
9、摘果子游戏，激发学生学习兴趣。
10、我指你猜的游戏。
四、指导写字
1、猜谜引出要求会写的字：飞、马、鸟。
2、学生观察，小组内说说，写这些字时，有什么窍门。
3、汇报展示。
4、师范写后，学生写字。（提示学生写字的姿势）
五、朗读感悟
1、师范读，学生注意问句的语气。
2、学生自由读。
3、指名读。
4、师生互读。
5、生生互读。
6、齐读
7、分组赛读。
8、表演读。（通过各种形式的朗读，让学生感悟人和动物是朋友，我们要保护动物，同时，感悟问句语气的读法。）
六、课堂小结，主题升华
（挂图展示动物自由生活的画面）蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草地，清清的河水，大自然就像一幅美丽的图画。聪明的小朋友在这里学习、生活，可爱的动物们在这里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园，人和动物是朋友，让我们一起用实际行动保护动物吧！
七、拓展练习
观察其它动物尾巴的特点，搜集好资料准备在班上交流。
《比尾巴》教学设计及反思【篇3】
教材分析
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
学习目标
1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的一些作用。
教学重点
认字、写字；教学难点：读好对话的不同语气。
教学准备
生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭题激趣
1、出示壁虎投影片，问：
小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗？
（随机板书：壁虎）
你能带大家读准这个词吗？
指名读，跟读。
2、你看它身上少了点什么？
（随机板书：尾巴）
3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整，学生借助拼音读题。
指名读，齐读。
4、看题目，你能提出问题吗？
（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文：
遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。
3、全班交流：
在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的？学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。
4、学习词语：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
（先指名读，再去掉拼音读）
5、出示生字卡片：
开火车认读生字。
三、朗读课文，整体感知
1、小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文，读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样？你在什么时候也会这么难过？让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧！
（指名读、齐读）
五、指导写字
1、指导学生认读要求写的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。
4、学生练写，评议。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字：
虫＋文＝（）虫＋它＝（）又＋隹＝（）
女＋且＝（）亲＋斤＝（）
2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗？他向哪些小动物去借尾巴了？
二、学习课文，感悟理解
1、重点学习第三自然段：
⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧！自由读，他借到尾巴了吗？
⑵是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他？他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？
⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。
⑷多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢？让学生说说小鱼尾巴的作用。
⑸读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。
2、自主学习第四、五自然段：
⑴自由读四、五段，学生交流：
你读懂了什么，还有什么问题？
⑵想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎？
⑶了解动物尾巴的作用：
（）的尾巴要用来（）。
⑷你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读？谁来试一试？
⑸分角色朗读第四、五自然段：
鼓励学生加上动作试试。
3、仿照课文，练习说话：
⑴小壁虎还会向谁去借尾巴？你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗？
同桌交流。
⑵指名说。
评议。
4、学习第六、七自然段：
⑴小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴是从哪里来的？
⑵小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的？它的话应该怎样读？指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练，加深理解
1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。
2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
1、集体分角色朗读全文。
2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。
《比尾巴》教学设计及反思【篇4】
活动目标：
1.同伴交流自己对动物尾巴的认识，了解一些动物尾巴的外形特征和特殊用途，感知动物的多样性。
2.了解动物的兴趣和愿望。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.发展幼儿的观察力、想象力。
5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：
1.不同特征的动物尾巴图片若干(如水牛、狐狸、小兔、孔雀、蛇等)。
2.幼儿用书：《小兔借尾巴》。
活动过程：
(一) 教师有感情地讲述故事《小兔借尾巴》，引发幼儿对动物尾巴的兴趣。
教师：小朋友看，这是谁呀?(小兔)。看，小兔长得什么样啊，小兔的尾巴是怎么样的?(短短的尾巴)你觉得可爱吗?可是小兔却对自己的尾巴不满意，你们想知道为什么吗?我们一起来听一听。
(二)教师根据故事内容，引导幼儿讨论。 教师：小朋友们听到了什么呀?听到了谁?故事中的小兔都向谁借尾巴的?它借到没有?那小动物们是怎么说的?(三种不同的形式提问：一、听到了谁，问谁借?二、除了这个还有谁?三、出示图片再问)小兔需不需要向别人借尾巴呢?为什么?
教师小结：小动物的尾巴都有各自不同的本领，都有自己特殊的用途，不是其他动物可以替代的。
(三)教师引导幼儿讨论交流。
1.教师引导幼儿通过探索操作的形式来进一步掌握动物尾巴的作用。
教师：今天给小朋友准备了一张操作卡，上面有xxxxxx，他们的本领都会在旁边，一会请小朋友来匹配。操作卡上的一条线是代表平衡，花朵是代表漂亮，你们在做之前要先看好动物后面的标记的意思。
2.幼儿操作，交代要求，教师巡回指导。
做好的幼儿可以和你旁边的小朋友交流一下，看看都做对了没有。
3.评价，教师小结：小朋友们真棒，都给小动物找到了尾巴，还找到了他们尾巴的作用。
(四)老师引导幼儿欣赏动物的图片。
教师：除了故事里的小动物，在我们的生活中还有许多的小动物，他们的尾巴也有不同的作用，你们知道吗?老师在桌上为你们准备了一些图片，我们一起找找、看看。看看，它们的尾巴一样吗?有什么特殊的地方?你看到了哪些动物，他们的尾巴有什么作用?
(五)教师引发幼儿继续探究动物的兴趣。
教师：今天我们了解了动物们有趣的尾巴，动物朋友们还有哪些秘密呢?让我们再去找一找，看一看!
活动延伸：
区域活动：在科学区里和孩子一起探讨其他动物的尾巴的不同之处。
活动反思：
动物是孩子们非常喜欢的，各种动物的不同外形特征、生活习性常会引发孩子们的探索兴趣，在分享阅读《尾巴》的活动中，幼儿表现出了极大兴趣，幼儿对尾巴的外形特征已有所认识，但是对尾巴的作用却不是很了解。为了让幼儿更进一步的了解动物尾巴的作用，我设计了《动物的尾巴》这一科学活动。
《比尾巴》教学设计及反思【篇5】
一、揭示课题，复习旧知
1、板书课题：
围绕“借”提出问题。
2、学生可能提出：
小壁虎为什么要借尾巴？怎么借？向谁借？借到了吗？
二、全文朗读
课件展示──动画。
三、学习课文第三、四、五段
1、学生自读自悟：
围绕提出的问题，在课文上批注。
（向谁借“△△”，怎样借“”，结果怎样“○○”）
2、全班交流：
你读懂了什么？
指名学生说，教师相机指导，结合板书：贴三个动物的图片。
⑴引导学生分析3、4、5段：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？
生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？
生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。
⑵教师利用课件演示──图画，帮助理解动物尾巴的用途。
结合学生回答板书：
拨水赶蝇子掌握方向。
3、指导学生品读3、4、5段：
师：小壁虎这么可怜呀！小鱼、黄牛、燕子怎么都不愿意帮她呢？我们再读读课文吧。
⑴逐段品读：
结合讨论不借尾巴的原因。让学生自由选择自然段。
（课件展示──图片配上对话文字）
生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？
生：……（发表许多意见）
师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？
生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）
师：指名学生读，组织全班评议。
（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）
⑵出示句子比较读，展现礼貌教育：
老牛，你把尾巴借给我吧！
牛伯伯，您把尾巴借给我，行吗？
⑶师出示铅笔做教具，让学生上台借铅笔。注意礼貌用语。
⑷课件出示三句礼貌用语，教师串独白，以小组分角色，读3、4、5自然段。
⑸课件展示：
各种动物的尾巴具有的不同功能。
4、小结延伸，引导学生编故事：
师：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。
学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。
（小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!）
四、学习6、7自然段
1、自读、讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。哪个词语在课文中多次出现了？
（“爬呀爬”在三个自然段中反复出现，说明了什么？──爬得慢、艰难）
仿照说话：
小燕子飞呀飞，飞到南方去。
运动员跑呀跑，跑到终点。
我们爬呀爬，爬到山顶。
2、小壁虎爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？
3、解释：
小壁虎的尾巴断了又可以长出来。这种能力叫“再生”。
（举例说明──人的头发、指甲）
4、指导朗读：
小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？
（学生自由读；指名读，全班评议）
五、课堂演练，加深理解
1、分角色朗读课文。
2、以小组为单位，小组长分配角色进行、
3、指定一小组上台表演。
六、课堂总结，课后延伸
1、延伸：
小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心哪！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事情告诉它的朋友呢？它的朋友又会怎样对小壁虎说呢？
2、总结：
孩子们，这节课，我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道了小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中还了解了很多动物的尾巴的不同功能，更重要的是，我们从小壁虎身上学到了礼貌待人的好品德。
《比尾巴》教学设计及反思【篇6】
活动目标
1.积极尝试松紧带圈的多种玩法。
2.了解松紧带的多种玩法，大胆创新。
3.发展走、跑、跳等基本动作。
4.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
5.提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。
活动准备
松紧带圈人手一个;录音机、磁带;课前让幼儿了解松紧带圈的特性，知道它具有可变性，可以由短变长，由圆变长;利用其有弹性可以射出等等。
活动过程
一、开始部分
听音乐玩变形人的游戏。拿松紧带玩变形的游戏。(可以变成8字、小园、长园等)
二、基本部分
1.分散玩松紧带圈。
师：我们每人手中都有一个圈，松紧带圈有许多种玩法，看哪个小朋友玩的方法最多。(幼儿尝试练习)
2.集中演示。
排成男孩和女孩两路纵队，师：哪位小朋友来介绍一下，你有几种玩法，你是怎么玩的?(幼儿讨论玩法：手指绕圈跑、拉弓射箭、背拉松紧带圈、打气筒、拉力器、两人玩炒豆子、揪尾巴、二人三足走等等)
3.幼儿再次分散练习。
师：请小朋友试一试你没有玩过的方法，也可以和你的朋友一起玩。(幼儿再次尝试)
4.游戏“揪尾巴”。
规则：教师做揪尾巴的人，小朋友将松紧带圈当尾巴塞在裤腰上，左右躲闪揪尾巴的人，保护自己的尾巴不被揪下来。
三、结束部分
1.放松活动。
2.最后两组幼儿排成火车状队列开出场外，结束活动。
教学反思
培养了幼儿肢体的灵活性，促进幼儿健康成长。
《比尾巴》教学设计及反思【篇7】
教学要求
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3、了解一些动物尾巴的特点。
4、教育学生喜欢小动物，爱护小动物。
教学重、难点
重点：练习朗读和认字。
难点：读好问句。
教具准备
多媒体课件、生字卡片、动物图片、导游旗。
教学过程
一、趣味揭题
师带领小朋友去森林里参加动物娱乐会。
二、学会生字
1、师要求各组的小朋友们按老师平时教的自学方式互读桌上的生字卡片，有不懂的地方可以提出来在小组内先解决。（生互读，小组解疑）
2、师组织小朋友们质疑，解疑。
3、各小组读生字。
三、朗读课文
1、播放课件。
2、播放录音朗读。
3、小组合作学习。
⑴师激励学生在小组内读一读。
⑵小组合作。
⑶全班交流评点。
四、学习课文
1、了解动物尾巴的特点。
⑴出示学习内容。
⑵师提示小朋友，要想回答这些问题，你们可以认真地读课文，从课文中找出答案，也可以开动你们的脑筋，在课外看到、听到的各种资料中寻找答案。
⑶小组讨论、交流。
⑷师点评：你们搜集的资料可真多，特别是有一些小朋友搜集到课外阅读中的资料，我们平时读课文、读课外书就应该像他们那样，这样我们的知识就会越来越丰富。
2、贴、画小动物的尾巴
⑴播放课件.
⑵师请各组的小朋友们选择自己喜欢的一种动物，既可以画尾巴，也可以贴尾巴，看看哪位小朋友完成得最出色。（生画、贴）
⑶交流评比。
3、集体表演
⑴小组表演。
⑵全班表演。
五、总结
师：这节课，我们参加了动物们的比尾巴娱乐会，知道了一些动物尾巴的特征，小动物们都很可爱，我们一定要爱护它们哦！
《比尾巴》教学设计及反思【篇8】
设计思路
本设计重在教育过程中，通过创设问题情景，提供幼儿听同伴说话的机会。中班下期幼儿已经比较专注地听教师说话。相对幼儿来说，教师的语言比较清晰、生动，且能根据幼儿反馈情况及时调整。而幼儿语言表达往往缺乏吸引力，会使听者缺乏听的兴趣。因而在教育活动中引导说话者（把话）清楚地表达和激发幼儿听同伴说话的兴趣和习惯，是培养幼儿听说话能力中应予以充分考虑的。第二，通过演示教具、讨论、反复重听赏、听懂故事中各种动物尾巴的用处，以解决难点。第三，迁移作品，扩大知识面，引起幼儿探索动物尾巴奥秘的举，并能够编故事。
活动目标
1、仔细倾听同伴讲述，并听懂故事中各种运行尾巴的`用处。
2、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
3、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
活动重难点
引导幼儿仔细倾听同伴说话、理解各种动物尾巴的用处。
活动准备
鱼虾、啄木鸟、梅花鹿、狐狸、黄牛等图片和能移动的或飞动的苍蝇。
活动过程
设问：听同伴讲讲苍蝇向谁讨尾巴——完全听赏故事——设问：重点听赏难点部分——师生互讲——搜集动物尾巴用处的有关知识，连编故事。
1、听同伴讲讲苍蝇向谁讨尾巴。
教师可先导出故事开头，交待苍蝇要向人家去讨尾巴。
设计问题情景。不向全体幼儿展示图片，而是将图片分别给个别幼儿看，请牛奶了图片的幼儿清楚地讲讲苍蝇向谁讨了尾巴。
苍蝇看见一条鱼在水里游，就向鱼儿讨尾巴，他对鱼儿说，鱼儿，鱼儿，把你的尾巴给我吧！”
2、完整听故事。
（1）设问：苍蝇讨到尾巴了吗？可先让幼儿议论一下。
（2）完整听赏后再讲讲为什么苍蝇没讨到尾巴。
3、重点理解各种尾巴的用处。
（1）设问为什么大家都没有把尾巴给苍蝇。根据反馈情况，重点部分可作补充提问。鱼儿、虾儿为什么不给？”“梅花鹿为什么不给？”
（2）听赏、分析理解各种尾巴的用处，重点部分可反复听，也可配合教具的演示。
活动延伸
（1）搜集关于动物尾巴用处的知识。
例如：小松鼠的尾巴像降落伞，可保护其身体，马的尾巴和牛一样也能拍苍蝇；猴子的尾巴可倒挂在树上……
（2）根据收集内容连编故事。
活动反思
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
《比尾巴》教学设计及反思【篇9】
教学目标
1、理解课文，了解小动物的尾巴的用处。
2、有感情的朗读课文，能分角色读课文，分角色表演课文。
3、认识9个生字。
教具准备
课件、头饰5个、帖个。
教学过程
一、导入新课，激发学习兴趣
（出示小壁虎图片）同学们，你们认识这种小动物吗？你对它了解多少？
（学生谈）
今天我们来学习第17课、小壁虎借尾巴（板书）。
齐读两遍课题。
读了题目之后你想知道些什么呢？
（学生谈）
下面我们就带着这些问题听课文录音，看动画。
二、整体感知（播放教学课件）
三、检查，反馈
早读的时候我们已经初读了课文，认识了生字，现在这节课的生字已经是我们的老朋友，现在我们和他们见见面，看看你们还认识他们吗？
出示课件，检查生字。
（自由读，同桌读，开火车读）
四、再读课文
下面同学们再读读课文，出示课件：
边读边想：
1、小壁虎为什么要去借尾巴？
2、小壁虎都向谁去借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴没有？为什么？
五、理解课文
1、找两个同学接读1、2段课文：
其他同学想：
小壁虎为什么要去借尾巴？
2、小壁虎都向谁去借尾巴了呢？四人小组合作分角色读3、4、5自然段。四人小组长负责分配角色。
小朋友们，你们读懂了什么？
学生回答（小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴），依次贴图（小鱼，老牛，燕子）。
下面请同学们练习读读小壁虎说的话。我们要评选最佳小壁虎。
谁来谈谈，小壁虎的话我们要读出什么样的语气？
（有礼貌，商量的语气）
学生开展朗读比赛，评选最佳小壁虎。获胜的颁发一个小金星。
（老师及时表扬：你读的可真棒。最后由你来扮演小壁虎）
请同学们练习读读小鱼的话。我们来评选最佳小鱼。评选后说说你从小鱼的话中知道了什么？
（小鱼的尾巴是用来拨水的，不能借给小壁虎）
评选最佳老牛，最佳燕子略（依次板书：拨水，赶蝇子、掌握方向）。
3、借不到尾巴的小壁虎是什么心情呢？故事的结果是怎样的呢？请同桌一起读读6、7自然段。读完后试着演一演。
（学生表演兴趣盎然）
4、找两个小朋友演一演故事的结果，老师提要求：要把小壁虎心情的变化演出来，要想一想小壁虎和它的妈妈会说些什么？学生表演。
你们从他们的表演中知道了什么呢？小壁虎的尾巴有什么特点呢？
六、总结课文
1、学了这节课，你又获得了那些新知识呢？谈谈收获好吗？老师出示课件帮助学生说说这些小动物尾巴的用处。
2、你还知道那些小动物尾巴的用处呢？
学生发言，老师出示课件展示（啄木鸟、松树，小狗、猴子的尾巴的用处）。
3、戴头饰分角色朗读课文。
《比尾巴》教学设计及反思【篇10】
教学目标
1、知识与技能：
⑴有感情朗读课文，读好对话的不同语气。
⑵初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、过程与方法：
借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。
3、情感态度与价值观：
⑴在读中感悟对人要有礼貌。
⑵培养学生认真观察事物的习惯。
教材内容及重、难点分析
1、教学内容：
这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。
2、重点：
有感情地朗读课文的对话部分。
3、难点：
了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。
教学对象分析
一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。
教学策略及教法设计
1、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
2、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。
3、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。
4、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。
教学媒体设计
用课件贯穿整个教学过程。
教学过设计与分析
一、谈话引入，揭示课题
析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
二、让学生读题质疑
析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。
三、了解故事起因
1、出示课件1。
析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学生想象力。
2、让学生看课件。
3、提问：
小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗？
4、指名回答。
5、指导想象：
小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？
（指名说）
四、了解小壁虎借尾巴的过程
1、出示课件2。
析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。
2、让学生看课件听朗读。
3、提问：
小壁虎向谁借尾巴了？
4、自主合作学习：
⑴让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。
⑵汇报学习成果。
（分别出示课件2、3、4）
五、拓展练习
1、出示课件5。
2、让学生观察课件并展开想象。
析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。
六、小结及知识的延伸
析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。
七、了解小壁虎借尾巴的结果
1、出示课件6、7。
2、让学生看课件听朗读。
3、提问：
⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？
⑵后来小壁虎为什么高兴地叫起来？
⑶小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？
4、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。
5、指导朗读课文最后一句。
通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。
八、巩固练习
表演全文。
1、出示全文课件。
2、老师口述全文，学生表演。
3、师生互评。
析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。
九、作业
回家后把这个故事讲给家里人听。
十、教学过程流程图
1、导入、揭示课题
2、让学生质疑
3、出示课件1：
了解故事起因。
4、出示课件2、3、4：
了解课文主要内容。
5、出示课件5：
拓展学生思维。
6、小结及知识的延伸：
出示课件6、7：
了解故事结果
7、巩固练习：
表演全文。
板书设计
（小鱼图）拨水
（黄牛图）用尾巴赶蝇子
（燕子图）掌握方向
《比尾巴》教学设计及反思【篇11】
教学目标
1、会认“壁、虎”等9个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学过程
一、猜谜引题
1、出示自编谜语：
叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。
（壁虎）
板书：
小壁虎。
2、今天，小壁虎在墙角捉蚊子的时候，被一条蛇咬住了尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看呀！小朋友们，你们说小壁虎该怎么办呢？
（向别的小动物借尾巴）
板书：借尾巴。
二、初读课文，学习生字
这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。
1、借助图画独立读课文：
遇到不认识的字圈出来，想办法认识。
2、同桌互读课文：
比比谁读得最通顺。
3、指名说说：
遇到不认识的字，你是用什么方法认识的。
4、课件展示词语，检查认读情况：
xiǎobìhǔjièwěibāwénzijiějie
小壁虎借尾巴蚊子姐姐
yìtiáoshétáozǒunánguòxīnwěibā
一条蛇逃走难过新尾巴
⑴学生先自读。
⑵指名读，齐读。
⑶去掉拼音，自己读。
⑷指名当小老师领读。
三、再读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
请大家带着问题再读课文。
2、指名回答。
板书：小鱼、老牛、燕子。
小壁虎为什么借不到尾巴呢？跟着小壁虎一起去看看吧！
3、学习第3小节：
（课件出示小鱼图及第3段的文字）
⑴指名读：
小壁虎从小鱼那儿借到尾巴了吗？
（没有）
是不是它借尾巴时不礼貌，所以小鱼不借给它呢？
（不是）
小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。
⑵哪位小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？
（指名读小鱼说的话）
⑶小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？
（因为小鱼要用尾巴拨水的）
板书：
用尾巴拨水。
是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
⑷分角色朗读小壁虎与小鱼的对话：
①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。
②带上头饰上台加上动作表演对话。
4、根据要求自学第4小节和第5小节：
小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。
（出示老牛图和燕子图）
出示自学要求：
⑴有礼貌地读第4小节和第5小节。
⑵找一找：
老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？
⑶同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。
①学生根据老师的三个要求自学第4、5两段。
②指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？
（因为老牛要用尾巴赶蝇子的）
板书：
用尾巴赶蝇子。
③指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。
④指名朗读第5小节，为什么燕子不把尾巴借给小壁虎呢？
（因为燕子要用尾巴掌握方向的）
板书：
用尾巴掌握方向。
⑤指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。
5、男女生分角色朗读第3、4、5小节。
四、拓展训练
小壁虎从小鱼、老牛、燕子那儿借不到尾巴，它还会向谁去借呢？借到了吗？请你按照课文来编一编。
（出示投影）
小壁虎爬呀爬，爬到_________他看见_______。小壁虎说：“_____________，你把尾巴借给我行吗？”___________说：“不行啊，我要用尾巴。”
1、请学生四人小组讨论完成。
2、同桌分角色将自编的故事说给大家听一听。
五、巩固练习
谈话：小壁虎借不到尾巴心里很难过，爬着爬着，它觉得肚子有点饿，原来它都一天没吃东西了。于是，小壁虎决定先填饱肚子，可是墙角的小飞虫都是有名字的，如果小壁虎叫不出它们的名字，就吃不到小飞虫了。你能帮帮小壁虎叫出小飞虫们的名字吗？
（出示9只带有生字的小飞虫，学生读出一个，注上一个拼音）
六、小结
小壁虎想从小动物们那儿借尾巴，可是它们的尾巴都有自己的用处，不能借给小壁虎。最后，断了尾巴的小壁虎到底有没有尾巴了呢？我们下节课再来学习。
《比尾巴》教学设计及反思【篇12】
教材分析
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
教学重点
识字、写字和朗读。
教学难点
读好文中的问句。
教学要求
1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“ㄥ”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。
实践活动
了解动物尾巴的特点。
教学时间
2课时。
教学过程
一、猜谜导入新课
1、今天，我们要进行一场猜谜擂台赛，看看哪位同学猜得又对又快？（教师出谜学生猜，给猜对的同学戴上动物头饰。）
红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱只歌，千门万户开。（公鸡）
脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）
耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）
脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）
花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）
小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）
2、这么多的小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么？（板书：比尾巴，引导学生认识这三个字。）
二、趣味对读，熟读成诵
1、请大家找一个朋友，你问我答地来读一读课文吧。（同桌或者自由选择伙伴进行一问一答对读，一边读一边做动作。）
2、分组对读或男女生对读，可一边读一边拍手。
3、本文语言通俗易懂，以三问三答形式出现，让我们仿佛看到两个小朋友正在做猜谜游戏。因此，在朗读时，可安排学生用多种形式对读。
4、在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。可先引导学生读准句子中易错的字，如“谁”，再提醒学生读好轻声词“尾巴”。
5、让学生看图读（背）课文，加深对动物尾巴的认识，一边读一边想象，或一边读一边做动作，读出活泼的语气。
三、做“找尾巴”游戏，随机认识生字
1、（出示没有尾巴的小动物图片和它们的尾巴）瞧，这些贪玩的小动物，玩得把尾巴也掉了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找回来？
2、（在找到一种动物的尾巴后，说说这种动物尾巴的特点，随机出示要学习的生字。）兔子的尾巴有什么特点？（学习“短”）
四、学习新笔画，指导写字
1、识字。
本课12个生字中，“松、最”是平舌音，“鼠”是翘舌音，要注意引导学生借助拼音读准字音。
通过“鸭”的教学认识偏旁“鸟”；通过“公”的教学认识偏旁“八”。注意区分人字头和八字头。
本课生字中的“比、尾、短、猴、鼠、扁、最、鸭”宜整体识记字形。“巴、把”和“公、松”在字形和读音上有联系，可以启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。
生字的巩固可以采取小组合作学习的方式进行，说说这些生字曾经在哪些地方看到过，以引导学生在生活中识字。还可以用生字卡片做摆词语、摆句子的游戏（用本课生字与学过的字组词语、组句子）。这样既可以巩固本课生字，又可以复习以前认过的字。
2、写字。
本课的新笔画“ㄥ”，可采用书空的方式让学生加强形象记忆。
在指导书写“云、公、车”三个字时要注意字的书写笔顺，还要引导学生自己发现写好这三个字的关键之处：“云”字第二笔横要比第一笔长，落在横中线上；“公”上面“八”的开口度要适中；“车”的最后一笔是“丨”，要写在竖中线上。
五、巩固识字，完成课后练习
给六种动物添上尾巴。
1、说说这些动物的名称，复习已学的生字。
2、说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。
3、添画动物的尾巴，画好之后同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。还可以选择自己最喜欢的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。
六、知识拓展
同学们，这些动物的尾巴这么漂亮，谁知道它们的尾巴有什么作用呢？（学生根据课外得到的知识，自由发言。）
老师今天给大家带来一些有关动物尾巴的知识，请小朋友在课后去看一看，读一读。（播放《动物尾巴的妙用》录像或将有关动物尾巴功能的资料贴在知识窗中。）
动物尾巴的妙用：
世界上生活着许多动物。大部分动物的身上都长有一条尾巴，动物的尾巴形状各异，功能也各不相同。
鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。在飞行时，鸟尾巴起着舵的作用。
鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴的左右摆动，促使身体前进。鱼的尾巴还能控制方向，并随不同的摆动而转向游泳。
鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。
狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴就在尾巴里储存起大量营养；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里储备的营养度日。
松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴来传递信息。尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，它们还用尾巴的不同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。
比尾巴教学反思教学反思系列
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分，教师备课时充分利用教学资源来编写教案。教案可以减小教育事故发生的可能性，如何才能写一篇能够很好知道我们教学工作的教案呢？课件之家的编辑花时间特意编辑了比尾巴教学反思教学反思，希望对大家有所帮助。
比尾巴教学反思教学反思【篇1】
《比尾巴》是一首极富童真童趣的'儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。
课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸摸你的脸”；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有！”“那你们知道谁有尾巴吗？”“小动物。”“小动物们有尾巴可高兴啦！今天，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。”趁孩子们游戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。
一开始上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样的情境确实很能激发孩子们的学习兴趣。
在教学的各个环节里，我始终都从学生的兴趣入手。“要想的当一名合格的裁判，必须正确的叫出这些小动物的名字。”所以我反复的让学生读词语，还点学生当播音员，请出小动物。“听课文录音、听音乐（课文儿歌）。”“给小动物找尾巴（拓展训练）。”让孩子们在学中玩，玩中学，学习的积极性被充分的调动，识字、朗读都顺利过关。
不足之处：
在这堂课里，也出现了一些问题，是我在今后的教学过程中必须予以重视的。在课堂上要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价。一年级的学生都希望能得到老师和同学的赞许，这些往往会影响到他们今后的学习与生活，所以以后，我不会吝啬与对学生的表扬与鼓励。在上课时，应变的能力还不够敏捷。尤其，当学生的回答没有达到预期目标时，有些操之过急，反而没有很好的循循善诱，共同找出正确答案。以上的这些不足处，我会在以后的日常教学中多加留意，让学生学得更开心，对自己更有信心！
《比尾巴》是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我在设计过程中把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的角色体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是一个比赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个轻松、愉快地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次体现了这个乐趣。
１、现在，那有哪些动物来比赛呢？请这一排的小朋友来请，其他同学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）在热烈的掌声中，在嘹亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以后，因为孩子们都非常喜爱，所以我们就主动观察了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那马上顺利成章的让孩子们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎么样？六个问句，初步感知课文内容，也为深入学习打下了扎实的基础。
２、现在我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个认识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它局有什么样的特点，这里也留给了孩子们很大的思考空间。
３、动物们的比赛进行的非常成功。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我们已经学完了，把整篇课文怎样巧妙地呈现在孩子们的面前，这首儿歌就是我们刚才所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进行朗读，让孩子始终感觉都非常有情趣。
比尾巴教学反思教学反思【篇2】
《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我做了如下设计：
在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我准备了很多图片。让学生说的同时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。孩子们根据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望强烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：识字——比比谁的记性好，识字本领大。一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的聪明，情绪高涨，积极主动地参与学习，思维活跃，同桌合作想办法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，可是它调皮地躲进了课文中，你能响亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们快乐地模仿朗读。在多形式地比赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基础上，
我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。
比尾巴教学反思
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。
在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。
这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。
新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也注意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。
我们能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出认识这个字后，我们应该立即追问从哪里学会的？怎么学会的？要注意引导学生在生活中学字。
拓展知识面，激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们
比尾巴教学反思教学反思【篇3】
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。
首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。
1、注重情境创设。
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
2、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习，挑选自己喜欢的内容进行交流，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开辟了展示自己的天地。“三人行必有我师”。“请把你记生字的好办法说给小组里的小朋友听听。”课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。由于学生个性存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉快地完成学习目标。同时，让学生当小老师教学生读生字，读课文，学生乐此不彼。引导学生你发现了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生从一年级开始就知道学习要有所发现，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。
3、生字教学力求扎实。
新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”写在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
比尾巴教学反思教学反思【篇4】
《比尾巴》是小学语文人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的角色体验,首先是一个阅读的小学生,同时又是比赛过程中的一个小观众,一个小评委,一个创作者,使整堂课在一个轻松、愉快地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
一、营造氛围，放飞学生潜能
正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课教学伊始，我便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后地发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。
二、直观教学，帮助学生识字
《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求认识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小猴——这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。学生在给选手穿上运动服中初步认识了这些生字。在激发学生的识字兴趣之后，就积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，并且还可以小组内交流你是用什么方法记住这个生字的，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后巩固认读，最后在生动的故事情境中完成教学。《课标》中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应该注意的事项，并在学生写字的同时强调写字的姿势，从小培养良好的写字习惯。在学生练写完之后，还及时评价学生的字，指出优点和不足之处，给与适当的表扬和鼓励。
三、动态生成，激活学生思维
什么样的课堂才是好课堂呢？精彩的课堂就像一首优美的诗，给学生提供了广阔的思维空间，启迪着学生的思考，让他们鲜活的个性在课堂中展翅、翱翔。教师除了要懂得鼓励、欣赏学生，还要善于抓住课堂契机，捕捉课堂上稍纵即逝的“智慧火花”。只有这样，才能培养学生丰富的想象力及语言表达能力。如：在教学《比尾巴》这篇课文后，有个学生突然说：“我还知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁机让其他学生继续往下编，于是就有了“黄牛的尾巴像细绳。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像绒球。”……比完了尾巴，学生的兴致还很高，又开始“比翅膀”、“比四肢”，这样让学生联系实际生活，充分发挥想象力，学生在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。
四、充分朗读，引导学生感悟。
在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课之前，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，再开火车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流利地读，最后在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画配乐，让学生伴着优美的音乐，看着生动的动画，在读中尽情地舞蹈，在歌曲中结束课文。
随着新课程的实施，教师的角色有了很大的转变，课堂放开了，学生活跃了，课堂上学生的话多了。我相信，只要我们不断地去优化教学过程，追求活动化、开放化，一定能实现教学的活泼有趣，课堂上定会百花齐放，百鸟争鸣。
比尾巴教学反思教学反思【篇5】
今天,在学校语文同伴互助组活动中我执教了第10课《比尾巴》，我在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈上完这堂课后我的一些感受。
在教学中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生主体地位。
一．注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。
二．生字教学力求扎实
新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。我在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
三．形式多样，强化朗读训练
在朗读中，我不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。
四．练读课文，体会语气
本节课重点指导疑问句的读法。我采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
教学永远是一门遗憾的艺术。本课中，因为我运用了三种角度引出本课学习的生字，所以导致生字学习的时间比较长。我想如果抓紧生字学习速度，整堂课应该在时间掌控上会更合理。
比尾巴教学反思教学反思【篇6】
比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友，他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。
课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边很多小动物都有尾巴，今天，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们游戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，迅速把他们引进课文情境。
一开始上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，同时也让让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界，这样的情境确实很能激发孩子的学习兴趣。
在教学的各个环节，我始终都从学生的兴趣入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，肯定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告诉大家，比比谁是最出色的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习积极性被充分调动 ，识字、朗读都顺利过关。
儿歌的内容其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导过程中，我给他们配上节奏感很强的音乐，在语文教学中融入音乐元素，采用男女生对读、拍手读、跺脚读等形式，调动他们的多种感观来参与学习活动，使课堂充满了活力。
在完成阅读、识字基本任务的基础上，我引导学生通过读课外书、上网找资料等多种途径了解其他动物尾巴（嘴巴、耳朵）的特点，拓宽语文学习的空间，培养收集信息的能力。然后对收集到的信息进行交流、处理，仿写小诗，让学生进行语言实践活动。孩子们写出的一首首小诗，让我感受到，这样的教学是很有效的。
《比尾巴》教学反思wps版
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关于课前备课：我们级部选择了课题之后，以往多次团体研讨备课，最终将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文，一切很自然的就构成在自我的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的衔接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的衔接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布比赛项目引出问句；宣布比赛结果引出答句。孩子对于小动物本来就很有兴趣，并且运动会孩子也经历过，对于运动会的大体流程孩子也不陌生，所以这样的设计，比较贴合孩子的生活实际。
在解决生字的问题上，我决定采用小教师领读、交流方法，比较识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我安排的是书写“云和公”，练写巩固“撇折”。另外还设计“（）的尾巴（）”这样的练习，拓展孩子的思维，锻炼孩子的表达本事。
课前对于这样的设计还比较满意。但课堂是门遗憾的艺术，我的课堂同样不可避免地留下了一些遗憾：
一、因为自我内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子经过观察找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明了识记效果不梦想。
二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读兴趣没有平时课堂上那么浓，朗读本事也没有得到很好的提升。
三、由于事先准备不够充分，再加上自我的课堂驾驭本事有限。所以时间掌握的不好，后面的写字环节还没有得到落实。
我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平时每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。
《比尾巴》教学反思简短汇总
俗话说，凡事预则立，不预则废。于教师而言，写教案是每次上课之前的必备工作。教案可以协助老师更好的将教学核心表述出来。我们应不应该对教案更加的重视呢？以下是课件之家精心收集整理的《比尾巴》教学反思简短,带给大家。请阅读后分享你的朋友！
《比尾巴》教学反思简短(篇1)
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不仅能激起学生朗读的欲望，还能唤起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
孩子都非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在日常生活中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写,而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
《比尾巴》教学反思简短(篇2)
《比尾巴》是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我在设计过程中把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的角色体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是一个比赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个轻松、愉快地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次体现了这个乐趣。
１、现在，那有哪些动物来比赛呢？请这一排的小朋友来请，其他同学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的’图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）在热烈的掌声中，在嘹亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以后，因为孩子们都非常喜爱，所以我们就主动观察了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的特点，那马上顺利成章的让孩子们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎么样？六个问句，初步感知课文内容，也为深入学习打下了扎实的基础。
２、现在我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个认识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它局有什么样的特点，这里也留给了孩子们很大的思考空间。
３、动物们的比赛进行的非常成功。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我们已经学完了，把整篇课文怎样巧妙地呈现在孩子们的面前，这首儿歌就是我们刚才所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进行朗读，让孩子始终感觉都非常有情趣。
《比尾巴》教学反思简短(篇3)
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。本文通篇没有拼音，这为学生的朗读带来了困难，因此在教学中我充分调动学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。
一、以读为本
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等，让学生真正投入读书之中。并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。开展小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；通过齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生充分地读文，才能有所收获。
二、重视交流
我在教学中让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。围绕着小壁虎向别人借尾巴的句子，去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让学生向同学借学习用品等的对话交流。同时让学生明白小壁虎已经很有礼貌了，他们为什么还不把尾巴借给他。
三、增长见识
学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们“你知道这是种什么能力？”让学生明白“再生能力”。在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们丰富自然科学知识。
《小壁虎借尾巴》教学反思3
经过前期精心地设计，我认为这篇课文执教时成功之处有以下几点：
一、情境激趣，质疑导学
我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习兴趣，上课伊始，我创设了和谐美好的学习情境：出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”从而在具体的情境中教学“壁虎”两个生字。这样做很好地吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习过程的积极性。在揭示课题后，我问孩子们：“通过读题目你想知道什么？”学生自然会质疑：“小壁虎为什么借尾巴？它向谁借尾巴？借到尾巴没有？”学生的这些问题其实是能够通过朗读解决的，这样可使学生明白会提问也是会学习的表现，自己提出的问题可以在读书中自己解，从而品尝了自己提出问题自己解决问题的乐趣，实现了引导孩子主动思考主动学习的行为方式。
二、以读为本，识字学文
古人云：“读书百遍，其义自见。”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中。每次读书都有明确的要求，并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了孩子们的语感。
三、增长知识，扩散思维
学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么能力？”继而通过联系人体明白什么是“再生能力”。在学完课文后我布置了课下去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们去丰富自然科学知识，这样培养了学生的口头表达能力，唤起了他们的求知热情，深受孩子们的喜爱。
当然，这节课也存在明显的不足：
一、面对个别孩子在课堂上的表现，我试图通过引导学习引他进入学习状态不成功后，就没有再理会他的行为。课中尽管他大声抢答，但好几句话都是与我提问有关的，我没能适时引导。在课堂教育机智方面还需改进。
二、课堂设计环节有些多，使整节课的教学任务进行了47分左右。说明一节课不能面面俱到，要有所取舍。
三、在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。
《比尾巴》教学反思简短(篇4)
《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我做了如下设计：
在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我准备了很多图片。让学生说的同时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。孩子们根据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望强烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：识字——比比谁的记性好，识字本领大。一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的聪明，情绪高涨，积极主动地参与学习，思维活跃，同桌合作想办法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，可是它调皮地躲进了课文中，你能响亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们快乐地模仿朗读。在多形式地比赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基础上，
我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。
比尾巴教学反思
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。
在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生带着问题去读课文，读了课文去解决问题。
这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。
新课标的要求是要学科综合，教师在教学当中也注意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。
我们能够以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目标，体现和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到位，学生在说出认识这个字后，我们应该立即追问从哪里学会的？怎么学会的？要注意引导学生在生活中学字。
拓展知识面，激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们
《比尾巴》教学反思简短(篇5)
比较尾巴是一首朗朗上口的儿歌。教学计划分为四个部分：自由阅读、理解大意、随文阅读、介绍方法、图片阅读与写作、情感阅读与写作指导、拓展与提高。
但这首儿童歌曲非常简单。孩子们一会儿就要背诵了。虽然学生们认为课文很有趣，但背诵后却没有新鲜感。因此，我将课文扩展到课外活动，并问道：“我的问题是：；你还了解动物尾巴的特征吗？声音一落，孩子们就滔滔不绝地谈论着，不仅谈论着尾巴的外观，还谈论着尾巴的功能。例如，小壁虎的尾巴可以长出一条新尾巴。
松鼠尾还有一些补充用途：下雨时松鼠尾可用作雨伞，冬天用作被罩，从高处跳下时用作降落伞。看到孩子们兴高采烈，他们利用这种情况，让孩子们借助课件制作自己的儿歌。学生们表现得很好。有人化妆：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像扇子？兔子的耳朵是尖的，熊猫的耳朵是圆的，大象的耳朵像扇子。谁的尾巴薄？一些化妆品：谁的尾巴卷？谁的尾巴像剪刀？水牛有一条细尾巴。狗的尾巴卷曲。燕子的尾巴像一把剪刀。
阅读教学不仅要考虑阅读课文，还要为学生提供广阔的想象空间。当孩子们带着喜悦的心情学完这首诗时，老师们也得到了更多的信息和满足。
《比尾巴》教学反思简短(篇6)
今天,在学校语文同伴互助组活动中我执教了第10课《比尾巴》，我在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈上完这堂课后我的一些感受。
在教学中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生主体地位。
一．注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。
二．生字教学力求扎实
新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。我在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
三．形式多样，强化朗读训练
在朗读中，我不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。
四．练读课文，体会语气
本节课重点指导疑问句的读法。我采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
教学永远是一门遗憾的艺术。本课中，因为我运用了三种角度引出本课学习的生字，所以导致生字学习的时间比较长。我想如果抓紧生字学习速度，整堂课应该在时间掌控上会更合理。
《比尾巴》教学反思简短(篇7)
《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，是一首对话形式的儿歌，介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌形式的课文富有韵味，读起来朗朗上口，便于理解文章的内容和学习课文的写作方式。儿歌共四节，有问有答，语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了学生的心理特点，深受学生的喜爱。文中的插图生动形象，栩栩如生，从视觉上激起了学生学习课文的欲望和细心观察其他动物尾巴的特点的兴趣。
《比尾巴》的第一课时，目的是让学生能在认识并熟读生字的基础上，顺畅地朗读课文，并理解课文内容，了解一些动物尾巴的特点，达到激发学生学习汉字和用心观察动物尾巴的特点的兴趣。这课时的教学重点，是要学生认识教材要求学习的八个生字，并能流利地朗诵课文。教学的难点是让学生明白文中问句的意思，了解动物尾巴的特点。
学生富有童心童趣，关爱小动物，所以对动物尾巴的描写很感兴趣。在教学中，我主要运用以下几种教学方法，分别是情境法、直观法、以读代讲法，充分利用学生对动物的兴趣，有效运用感知、感觉的方式，并以感情作为基础，把朗诵的训练作为主线，充分地引导学生朗读，着重培养学生的创新能力和意识，激活课堂教学气氛，提高学生的语文素养。
新课标要求，课堂教学要体现“以学生为主体”的思想。因此，在课堂中，我鼓励学生通过看、比、读、合作交流等方式学习课文。为了给学生营造一个活泼、自主的学习空间，我做了如下设计。
一、创设情境
一年级学生还处于爱玩爱闹的年龄层，在课堂上会出现好动、坐不住、注意力不集中的现象，那么吸引学生的注意力，让学生始终兴致盎然地投入学习是课堂教学的关键。
在学生眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此，我这样导入课题：“今天，有许多可爱的动物来到我们身边，它们要举行一场别开生面的比赛，比什么呢？请大家看大屏幕。”一开课，学生就被深深地吸引住了。
创设情境，在很大程度上能够激发学生学习的兴趣，促使学生主动地将自己的情感和现实环境结合起来，进而发展语言能力，提高语文素质，并将个性充分地表现出来。
二、图文结合，自主识字
这个环节主要是让学生认识生词“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”，指导学生学会简单的识字方法，并进行说话练习，让学生能够有话就说，畅所欲言，使他们能自由地、自主地表达对课文的理解和感受。
三、形式多样，强化朗读训练
“读”是这节课的学习重点，要求学生在朗读中感受儿歌语言的趣味。为了让学生充分地读，我采用了灵活多样的方式，如自由读、指名读、男女生比赛读、师生对读、同桌对读、齐读、表演读等。
通过这些方式，学生能充分地调动积极性，慢慢掌握语言的运用和感情的表达。表演读的方式，把学生带入了情境，拉近了他们与动物的距离，增强了他们对动物的喜爱之情，真正提高了语文课堂的实效性。各样各式的练读，活跃了课堂，能让学生在自由的、有趣的环境中更好地提高阅读能力。
四、突破教材内容，拓宽学生视野
教材中所列举的动物只是大自然中的一小部分，在大千世界中，各种新奇的动物还有待学生去观察和发现。结合课文所学习的动物尾巴的知识，我鼓励学生走出课堂，走进大自然，去发现更多的动物尾巴的特点，学到更多的知识。了解动物尾巴的不同特点的方法有很多，我在课堂上给学生的建议有几个：一是让学生在家看中央电视台的《人与自然》的节目；二是鼓励学生在周末与家人一起出游，到大自然中寻找动物的踪迹，了解动物的特点；三是在课堂上给学生播放有关动物的视频资料，让学生在视频中了解动物尾巴的不同特点。
五、创新板书
在课堂的学习中，一个好的板书对提高课堂质量至关重要。板书要做到图文结合，激发学生的兴趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的卡片，让学生把参加比尾巴的动物名称说出来，让学生认读这些动物词语，然后请学生上台把动物词语卡片贴到黑板上。另外，考虑到低段学生易忘的特点，我把动物尾巴的特点放在文本教学之后才板书，让学生以回忆的形式说出动物尾巴的特点再逐个板书，再一次复习巩固。
总之，在教学的各个环节，我始终从学生的`兴趣入手，着眼于学生的需求。符合学生需求并能切实提高学生语文素质的教学设计，不仅要从新课标的要求入手，了解新课标教材的教学理念，还要在此基础上，对教学方式有所创新和突破，打破常规的教学模式，从学生的角度出发，想学生之所想，制定符合学生心理的教学计划，提高学生的语文成绩和文学素质。