被听课后的教学反思精选。
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被听课后的教学反思(篇1)
虽然学校的领导还没有给我们安排听课,8月23日下午我们自发的进行了第一次听课,听课的形式我就不再一一的说了,就从我听了课后自己的感想说起吧。
我听得是8年级2班的语文课,这节课讲的并不是新课,而是7年级下册的期末测试卷,李老师告诉我们新课要从下个星期才开,现在学生才刚刚开学,学习的心思还都没有收回来,通过讲试题的形式,让她们自己把心思收回来,我从学生们手里借了一份试题卷,看了看试题内容,大部分的侧重点还是字词,读音,课文背诵,文学常识以及古文的一词多义,通假字,这些都是课本内容的最基本知识点,卷子里的阅读理解也都是了解句子的感情色彩,分析作者的思想感情及写作目的,从这张试卷中,更多的让我了解到,在自己以后的教学过程中,教学的侧重点还是基于课本的基础知识。
李老师的教学方式灵活,学生进行小组合作方式值得我们实习生所借鉴,整个教学过程,更多的是侧重于教授学生一些实际能力,分小组讨论是让他们了解到合作的重要性,把整个课堂交给学生,让学生们自己发挥自己的能力,整个课堂显得活灵活现,李老师进行分组的方式进行授课,让每个小组回答的'难易问题的程度不同,实施这种分层教学,主要是关注不同层面的学生学习,让学生们找到自己的自信点,整个课堂同学们都是在轻松愉快中度过,师生互动自然和谐给了我很大的感触,让我体会到在以后自己的教学过程中,不能死板的给同学讲课,要把传统的模式变换为新颖的授课方式,让学生们自主的完成课堂的任务。
第一次的听课让我受益匪浅,也让我学习到了在不同的学习制度,文化氛围的情况下,让我们把课堂交给学生,让她们自己明白自己所要掌握的知识层面是什么样的,在以后我的工作开展过程中,也让我明白了我教学的侧重点要注意什么。
被听课后的教学反思(篇2)
(2)对此法的运用要带有启发性,所提问题要构成前后连贯,层层深入、逐步引向结论的问题系列,还应讲究谈话技巧,要面向全体学生。
(3)提问要注意让学生有充分的心理准备,不应搞突然袭击,而且谈话的形式要活泼多样。
(4)对学生回答的问题,正确与否,教师均应有明确的表示,要鼓励他们敞开思路,大胆发言,错了也不宜过多批评。
(五)参观法。
参观法是丰富学生的感性知识、扩大视野,使教学同实际生活相联系并从中受到实际教育的一种方法。其资料有参观书画摄影展览、作业观摩展览、还有历史文物、名胜古迹、建筑物体、自然风景、动物花卉等。这是进行爱国主义、革命传统和热爱生活教育的一种较好的教学形式。
采用这种教学方法时,应注意下列要求:
(1)教师对参观的资料要有足够的了解,对其参观活动要有充分的准备,并有明确的目的。
(2)要有严格的组织纪律规定,切不可放任自流。
(3)应启发学生用心思维,让学生充分发表意见和看法,认真讨论,结束时教师要认真总结。
上述教学方法具体怎样选取,能够根据教学的资料、目的、任务,以及学生的年龄特征、知识水平灵活选取运用;还可依据课型,有时仅用一种方法即可,而有时两种甚至三种联用。
总之,中学美术教学的特点决定了美术教学的原则,其特点和原则又确立了贴合美术教学规律的方法,作为中学美术教师,只有按照科学规律办事,实事求是,遵循中学美术教学的原则,灵活机动地选取最佳之教学方法,切实上好每一堂课,方能实现教学目标,完成教学任务。
被听课后的教学反思(篇3)
今天听了两位老师的科学课,学习了天平和弹簧测力计的正确使用方法,收益匪浅。
两位老师分别对教材,课标进行分析。然后通过实验来验证、总结 、反思。第一位老师首先通过一段对话,引入小船漂浮的情景,引出向上的拖力就是浮力,为浮力下定义,接下来通过学生活动,让学生探究生活中物体的沉浮情况,引导他们发现物体的沉浮情况不同可能是与与浮力有关。第三部分为探究实验学生提出问题,设计实验方案,教师就测力计的使用给予相应指导,在水中的物体都会受到大小不等的浮力的作用,然后讨论如何通过改变物体的形状来改变浮力的大小,从而改变物体的沉浮状态对浮力有更深入的理解和应用。最后通过“橡皮泥造船”的活动,应用浮力的知识,同时与实际生活结合,反思生活中的船和浮力,改变橡皮泥的形状,使它漂浮在水面上。
本课教学以探究实验为主,在多次探究实验中,让学生认识沉浮现象,了解浮力的原理,在预测和实验结论中产生认知冲突,引导学生反思并修正想法,进一步锻炼学生在动手实践中进行观察、分析、反思和总结的能力,充分锻炼了学生逻辑思考、反思求证的能力,最后通过“橡皮泥造船”的活动,应用浮力的知识,同时与实际生活结合,反思生活中的船和浮力,体现了科学知识来源于生活,应用于生活的理念。
被听课后的教学反思(篇4)
本周三周四学校组织了朝圣学社老师的几节公开课,我听了几节,感觉有重大的收获。这几位教师都是我校的优秀教师,他们都把课堂作为学生展示自己的平台。在学习基础知识时,学生在一定目标指向下进行小组讨论,不仅扩大了课堂的参与率,而且还培养学生[此文转于]耐心的倾听别人的观点,吸收别人的思想。
在学生展示的过程中,所有的同学参与进来,积极发表自己的看法,对于和自己观点不一样的地方,及时提出,和大家共同讨论,直到满意为至。在展示的过程中,他们真正把自己融入这个集体,积极性非常高,效果也很明显。【gZ85.com 工作总结之家】
在课堂上,对于学生的回答,这几位老师都及时给予点评。在点评的过程中,教师包含对学生的尊重、喜悦和宽容。要知道学生精彩的表现与老师热切的期待是密不可分的。期待是过程,精彩是结果。
“冰冻三尺非一日之寒”这几位教师能把课上的这么好,也不是一朝一夕的事,而是长期专研反思的结果。所以我也要努力,并且积极去听别人的课来提升自己,经常反思自己的'教学效果,尽量减小与他们的差距。
被听课后的教学反思(篇5)
第五周,我参加了我校开展的优质听、评的全过程,受益匪浅。也感觉到了自己上过程中的不足,其中师生交流是最大的弱点。在听过程中,李老师很注重这一点,师生交流包括两个阶段,在学生的探究、学习阶段,教师要对学生遇到的疑难问题提供帮助,给予适度的启发、提示,但切忌直接给出问题的答案,这样才有利于开阔学生的视野,培养他们的地理思维能力,又能让学生体验到成功,增强学习的信心。在知识的综合、提高阶段,针对集中性的难点,教师需组织学生进一步交流,构建完善的知识体系。这是教学理论,但是想要做好却很难,在讲过程中,当学生遇到困难的时候,我总是因为担心卡壳,影响教学进度,干脆把答案告诉大家,难点是过去了,但我却不清楚学生掌握的情况,更限制了他们的思维,这对培养学生的学习兴趣是非常不利的,在今后还得多加注意,把堂适度的交给学生,让他们做堂的主人。在传统的堂教学中,教师的作用突出一个讲字,学生的学习突出一个听字。要想把堂教学中的主动权还给学生,教师就要用有所侧重的导代替以往的面面俱到的讲。
把主动权交给孩子,培养他们的兴趣,这才是提高教学成绩最好的方法吧。
被听课后的教学反思(篇6)
《白桦林的低语》是高尚这个单元的一篇精读课文。课文描写了白桦林的美丽,看林人认真负责,以苦为乐的工作态度。课文没有写看林人的具体事迹,也没有豪言壮语,但字里行间却渗透着看林人认真负责的工作态度和默默奉献,甘做牺牲的精神,渗透着作者对看林人的赞美之情,敬佩之意,读后感人至深。
古人云:书读百遍,其义自见。语文教学应让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读,激发起他们对看林人的敬佩之情。粗读课文,整体感知。精读课文,读中感悟。学生在读中融真情,放飞情感,情中诵读理解,从而提高了自身的审美情趣。
在这节课中我没有抓课题----低语做文章,是因为我觉得六年级的学生一看课题就会明白本文运用拟人的手法,借白桦林的低语表达对看林人的赞美之情。相反,领悟作者为什么要赞美看林人才是本文的教学重点,是学生理解的难点。
被听课后的教学反思(篇7)
《路旁的橡树》是人教版三年级的一篇略读课文。对于教中年级,尤其是三年级的教师,有时不敢放手,总在讲着讲着间就把课文上成了精读课。因此,在讲课前,我刻意再次明确了一下教参以及大纲要求:略读课文,即粗知课文大意,在方法上要老师更加放手。抱着这样的想法,我认真设计了教学内容,在教学内容上以读,感受和交流为主,让学生大胆发表自己的见解,甚至可以辩得面红耳赤。
在这次常规讲课的课堂上,我从题目来猜想课文,然后通过阅读提示对学生进行了内容的引导,在讨论中让学生明了课文内容,在辩论中让学生深刻理解了其思想内涵,最后在现实中的关于环保以及宣传环保广告词中将理论落实到实践,注重了其人文性和生活性。这种方法老师教的简单而有实效,学生学得轻松而有收获,抓住了略读课文的意义和功能,将扶与放,实与新,教与学,自学与引导,过程与目标之间进行了平衡和结合。总之,在对略读课文的教学尝试中,我觉得一定要坚持“有所为有所不为”的原则,在简简单单的教学中,通过几个富有挑战性的问题情境,把师生推上一个真情互动、心灵对话的平台,进入到一个师生共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空,达到自己所追求的“人在课中,课在人中”的理想境界。
当然,在讲的过程中,也有许多的困惑。例如,文中对人们处理橡树与路时的心情,因为总在担心若逐个抓下去会变成精读授课,所以,此处内容理解感觉不够到位,总觉得课文讲完了,但真正的理解却很空泛,这也正是略读和精读不好把握的所在。
因此,我觉得还是得多读教参,明确把握略读教学的内旨。一是从内容上,理解课文要低于精读,粗知文章大意,抓重点和难点帮助理解;二是从方法上,教师应更放手,侧重让学生自学,抓重点或难点展开讨论交流,使学生检验掌握阅读的方法,提高阅读能力。