听课教学反思6篇。

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听课教学反思【篇1】

在自己熟悉了课堂之后，我请指导老师亲自来听了一次我的课程。希望老师能给我指出我在课堂上的具体问题，能够让我有所提升。

虽然我所要讲的课程是已经自己在私下练习了三四次遍，并且自己上课的课件也是改了再改，但是知道指导老师要听课，有些紧张还是难免的。这个时候我体会到了，当一名老师是需要大家的知识储备要完备，以免自己在讲课时遇到学生的发问自己不知道该怎样回应，造成尴尬的场景。在紧紧张张，慌慌乱乱的四十五分钟中度过以后，我怀着忐忑的心情来到办公室。当听到指导老师说总体还是不错的，但是有一些小细节需要特别注意。我的内心仿佛坐了过山车一般。

结合指导老师的意见以及自己的课后反思，我对自己在教学方面有了一些总结。通过自己课后回顾讲课状态。

优点：

1. 调节课堂气氛，调动学生积极性。在课上通过播放图片吸引学生的注意力，引起学生对地理知识学习的积极主动性。使得整堂课的气氛很活跃，学生们的整体状态良好。

2. 与学生互动多。在课堂上，通过与学生互动，让学生能够跟着我的思路走，确保他们不走思。对于走思的同学可以作为提醒。

存在问题：

1.在上课时向学生提问后不能及时给学生反馈。在指导老师听课时以及自己在接下来的课程中，提问完学生之后，由于自己教学经验不足，急于解答学生回答的问题，总是忘记让学生坐下。经过自己课后反思，我在下一次上课的时候，会对回答完问题的学生让他们先坐下，再对他们的回答进行讲解。

2.由于课件内容设计过多，导致学生不能更好的“消化”。在自己备课时，对于所讲内容设计的课外知识过多，图片过多。造成自己在讲课时的进度减慢，在下课时，自己设计的内容不能够全部讲完。并且通过课后询问学生意见，他们大部分同学感觉课上内容无法完全内化为自己的知识。

总而言之，通过自己真正走上讲台教授课程后，我会对每一节课都非常重视。并且能够在每一节课中找到自己的不足并进行改正。今后我会继续努力，做到学生心中可亲可敬的好老师。让他们能够学到更多的知识。

听课教学反思【篇2】

《白桦林的低语》是高尚这个单元的一篇精读课文。课文描写了白桦林的美丽，看林人认真负责，以苦为乐的工作态度。课文没有写看林人的具体事迹，也没有豪言壮语，但字里行间却渗透着看林人认真负责的工作态度和默默奉献，甘做牺牲的精神，渗透着作者对看林人的赞美之情，敬佩之意，读后感人至深。

古人云：书读百遍，其义自见。语文教学应让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对看林人的敬佩之情。粗读课文，整体感知。精读课文，读中感悟。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读理解，从而提高了自身的审美情趣。

在这节课中我没有抓课题----低语做文章，是因为我觉得六年级的学生一看课题就会明白本文运用拟人的手法，借白桦林的低语表达对看林人的赞美之情。相反，领悟作者为什么要赞美看林人才是本文的教学重点，是学生理解的难点。

听课教学反思【篇3】

【教材分析】

《黄果树听瀑》是人教版教材五年级上册的第一篇选学课文。文章文字优美，想象丰富，比喻生动，赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了大自然的美丽、伟大。全文以“听”为字眼，作者在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描述，以此带动对形的描述，并将听到的，看到的，通过想象等形式融入自身的情感体验中，仿佛与人融为一体。

这篇写景散文紧扣一个“听”字，由远及近，从瀑声、瀑形两方面细致、形象地描绘了黄果树瀑布的雄伟气势和壮观景象。作者用生动贴切的比喻，使读者如闻其声，如见其景。在描写枯水季节黄果树瀑布声势浩大的同时，还通过当地人的介绍和徐霞客的描写，对盛水季节瀑布摄人心魄的奇观做了侧面烘托，从而使黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出，使人“如痴如迷”。

本文篇幅较长，让人感觉文字比较散，况且是一课时完成教学的选读课文，同时我也发现这篇选学课文生字、新词较多，对于五年级的学生来说有较大的难度，如果像精读课文那样细致全面地学习文本，时间肯定会比较仓促。

另外，作者的写作方法和表达方式很鲜明，如有多处的比喻和联想及夸张，还有“移步换景”的写作方法等。如果纯粹从写作方法入手教学会显得太僵硬死板，还得有另外一条主线，写作方法只能在其中加以体现。既然“听”是题眼，如何巧妙地贯穿“听”这条主线，还需有一个轴心。于是我又一遍一遍地读课文，读着读着“哗哗”这个拟声词跳入了我的眼帘，我发现文中五个写瀑声的句子中有三处出现“哗哗”这个词，可以抓住“哗哗”做文章。最终我将自己的教学内容集中在描写瀑布声音的五处句段上。这样一来，教学内容相对集中，取舍有度。

【教学实录】

一、课前谈话

师：同学们是第一次来到传说中的绣湖小学吧？感觉怎么样？

生：绣湖小学真大！很漂亮！

生：绣湖小学虽然大，但阶梯教室还是我们学校的高级！

师：这些是大家看到的，想到的，现在让我们竖起耳朵来听一听。（板书：听）你听到了什么？（播放：鸟叫声）

生：清脆悦耳。

生：动听婉转。

生：燕语莺啼。

师：再听。（播放：轰轰的海浪的声音）又让你想到了什么？和同桌说说。

师：还有呢，听听，想到的是——？

生：涓涓的细流。

生：潺潺流水。

师：看来我们平时积累的词语还真不少！可以上课了吧！

二、揭题感知

师：今天让我们跟随作者去贵州的黄果树，听听瀑布的声音。（补充课题，生齐读课题）

师：翻开课本第157页，作者听到的瀑布的声音又是怎么样的呢？放声读课文，读完后用“____”画出描写瀑布声音的句子。（生自由朗读）

师：找好的同学，可以把你找到的句子用心读一读。

师：作者听到的瀑布的声音是怎么样的？

生：车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。

师：是一处，还有吗？

生：透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。

师：有补充吗？

生：黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响

生：瀑布如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏呜，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏、

生：我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。

三、自主学习

师：就让我们聚焦这些词句来细细品味这气势恢宏的黄果树瀑布

师：今天我们还是用分组探究的方式来学习，老师这儿给大家提供了三个学习锦囊，请小组四人用五秒钟商量商量，你们想选择哪种？（小组商定探究方案）

师（分发学习锦囊）：拿到的小组可以开始了，老师给大家15分钟时间自主学习（小组自主探究学习）

四、汇报成果

1.“词语组”学习法宝

师：哪个小组先来和大家分享你们的学习成果？

（词语探究组一生汇报）

师：先给他工整的字迹和站在这里的勇气来点掌声！

生：我不明白的词语是响遏行云，訇然作响

通过联系上下文的方式，我明白了，课文中描述的渐近渐响的意思就是越来越响了

我最有感受的词语是人喧马啸，我觉得，这瀑布的声音太响了，比车马的声音都要大由此感受到黄果树瀑布真是气势宏伟，令人震撼！

像这样描写声音的词语，我想到的还有：声嘶力竭、惊天动地、山回谷应、抑扬顿挫。

师：学得很认真！理解得也很有深意！你对他刚才汇报的'哪一题还有补充？

生：我理解的词语是响遏行云我是通过找近义词的方法理解的，我想到了响彻云霄，形容声音宏大，很有气魄。

生：我最有感受的词语是如雷轰鸣。我觉得瀑布的声音真像是一曲经典的乐曲，让人流连忘返一

师：你已经读懂了文字背后的意思，真了不起！

生：我最有感受的词语是訇然作响听着这瀑布的声音，我豁然开朗，一切烦恼都没有了！

师：你已经走进了作者的内心世界，看来你和作者心灵相通了！

生：我想到的描写声音的词语还有：余音袅袅、振聋发聩、山鸣谷应，

师：哇，有这么多描写声音的词语，那其他组的同学，你们想到的是什么词呢？我们也来积累两个吧，把你想到的写在语文书上课题的旁边（生写词语）

2.“写法组”探究秘籍

师：还有哪个组也来晒晒你们的成果？

生：我们发现这五句话运用了比喻、拟人、夸张的写法，这样可以写出黄果树瀑布的生机勃勃，感受如雷轰鸣的瀑声

我们觉得作者是用心去听黄果树瀑布，不放过任何一个细节，所以感受到了不同的声音！

师：到这儿，其他同学有什么不同的想法吗？

生：我觉得这五句话中还运用了想象的写法，作者把瀑布想象成了乐池，想象成了低音提琴，想象成了织布机这些都不是真的，是作者想出来的

师：你有一双会发现的眼睛！真棒。

生：我觉得是因为作者的心情在变化，所以能感受到瀑布不同的声音！

师：你和作者一样身临其境了！

生：我觉得是因为作者所在黄果树瀑布的位置不同，所以才会有这样不同的感受

师：你们不但会思考，更会倾听，说的都和别的同学不一样！

生：我画的线路图是这样的：景区门口一树隙一石阶一谷底一岩上

师：这是你一个人的想法，还是小组成员共同的研究成果？

生：请大家看课文，第一句写着“车到黄果树风景区”，所以，第一处我填景区门口第二处是根据小组同学的提示，说课文中写着透过树隙，便见一条——，所以，我们觉得写树隙比较好！第三处，也是根据课文提示，说是顺着石阶下行，又看了图上画的就是石阶，所以填石阶。第四处，文中说是山回谷应，前面文章也写到了“至谷底”，所以，写“谷底”肯定没错。最后一处，文中有“久坐岩上”，明显就是岩上了

师：同意他的说法吗？真是有理有据，掌声表示同意吧！

师：从这幅路线图我们直观发现，作者描述瀑布声音的时候，不但用了许多的修辞方法，还能从不同的位置感受到不同的声音，联想到不同的景物！

3“朗读组”研读宝典

师：朗读组早已跃跃欲试了，快来吧！（小组四，人上台）

师

：你们小组想怎样展示？

生：我们小组配合读。（生朗读）

师：读得怎么样？

生：他们组整体水平都不错，但是我觉得第四句应该读得更响一点，因为文中说“人若浮身于一片声浪”，声音的浪潮应该是很宏伟的，所以读得可以更响一点！

师：读得不错，评价得更是有水平！

生：我觉得，第一句不应该一直都是响的，因为文章中说“便闻一阵‘哗哗’之声自远处飘来，若微风拂过树梢”，这时候是像微风一样的，还不是很响。后面写道：“渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。”盖过了人喧马啸，说明这时候声音是很响的，所以，整句话应该前面轻一点，后面越来越响。

师：意见很中肯，你接受他的意见吗？

生：接受！

师：哪些地方你还可以读得比他更好？其他组的同学，有没有也想来展示一下的？全体起立，让我们共同去感受这伟大而恢宏的瀑布！（生齐读）

师：这纯正清脆的音响，带给我们的真是一场听觉的盛宴、心灵的洗礼！难怪作者开头说，黄果树瀑布，一部大自然的杰作！

五、组合探究

师：作者观察位置不同，感受就不同，我们学习角度不同，收获也就不一样了，这也是学习语文的方法！现在带上你的学习锦囊四人小组重新自由组合，把你的收获与其他组的同学一同分享。尽量保证要有三个不同的小组成员。（生重新组合交流）

师：时间到了，就先交流到这里吧，下课！同学们再见！

【教学反思】

“教学永远是一门遗憾的艺术”，这真是一句真理。每堂课，我们总会出些状况，有的甚至是些低级错误。然而正是因为遗憾，促使我们直面问题，思考策略，改进方法，才能少些“悔不该如此”的感慨。

《黄果树听瀑》是一篇选读课文，是一篇可教可不教的自学性文章，对于这样一篇与前面单元不相配套的写景文章，要在一节课的有限时间里完成教学，那该怎么有效处理呢？

生字难词的处理拿到教材通读后，我发觉本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等难读的生字；有些词语如“跃入涧底”“凝神谛听”等读起来比较拗口。在一节课中是传统性地集体授读，一一过关，还是另寻出路，精简省时？我毅然选择后者，要让学生在自学的基础上，小组合作运用所学过的方法解决生字难词，这样一来，一个会了的词就变成了四人都会，这样按需学习，效果就显胜一筹。

教学重点的取舍课堂的巧妙很多时候体现在教学重点的取向上，取舍得当，课堂自然张弛有度。本文篇幅较长，只能以点带面，充分发挥学生的自主性，让学生运用所学到的学习方法自学文本，教师充当领路人，适时点拨。因此我想以描写瀑布声音的句段为抓手，让学生体悟到瀑声的壮；引导学生体会句段中的表达方式，同时让学生体悟到瀑声的美及大自然对人性情的陶）台。

教学方式的收放如何在选学课文的教学中，落实这些既定的目标呢？传统的分析文本内容的方式肯定是不行的，我们半小时课堂的关键就在于精简教学环节，倡导小组合作学习。因此，我想到让学生从不同的角度去进行选择性学习，从词语的角度、写法的角度、朗读的角度去探究。整个教学环节由揭题感知、自主学习、汇报成果、组合探究组成，即按合作一交流一合作的方式进行，这样的教学过程学生学习目的比较明确，层次比较鲜明，让学生精学一种，略知三点，体现了语文工具性与人文性的有效统一。

在具体教学过程中，我观察了小组合作学习的情况，发现15分钟时间还是比较匆忙，考虑到实效性，我只能多留些时间给学生。课间，我一次次地叹服于学生的集体成果，叹服于学生在没有教师讲解下的感情朗读，叹服于他们对于文本的独特领悟。我想让他们都一一展现，于是安排了齐读句段这一环节，这样一来，导致学生所有的思绪、理解又被我牵着走了，再次重新组合交流的时间就远远不够了，留下丝丝遗憾。

遗憾让我们反思，遗憾让我们进步，遗憾留给我们无限遐想……

听课教学反思【篇4】

第五周，我参加了我校开展的优质听、评的全过程，受益匪浅。也感觉到了自己上过程中的不足，其中师生交流是最大的弱点。在听过程中，李老师很注重这一点，师生交流包括两个阶段，在学生的探究、学习阶段，教师要对学生遇到的疑难问题提供帮助，给予适度的启发、提示，但切忌直接给出问题的答案，这样才有利于开阔学生的视野，培养他们的地理思维能力，又能让学生体验到成功，增强学习的信心。在知识的综合、提高阶段，针对集中性的难点，教师需组织学生进一步交流，构建完善的知识体系。这是教学理论，但是想要做好却很难，在讲过程中，当学生遇到困难的时候，我总是因为担心卡壳，影响教学进度，干脆把答案告诉大家，难点是过去了，但我却不清楚学生掌握的情况，更限制了他们的思维，这对培养学生的学习兴趣是非常不利的，在今后还得多加注意，把堂适度的交给学生，让他们做堂的主人。在传统的堂教学中，教师的作用突出一个讲字，学生的学习突出一个听字。要想把堂教学中的主动权还给学生，教师就要用有所侧重的导代替以往的面面俱到的讲。

把主动权交给孩子，培养他们的兴趣，这才是提高教学成绩最好的方法吧。

听课教学反思【篇5】

《诚信是金》主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。在设计课堂、教学过程中我认为做的比较好的地方是：

1、教学的设计教学过程上：我比较注重让学生参与课堂，在动脑动手中学会做人的道理。所以我在课堂设计中尽量贴切学生的生活，让学生有所说、有所悟。开头我采用了故事导入《狼来了》，学生个个都熟悉，自然导入了课题“诚信是金”。接着讲中外关于诚信的名言故事，拓宽学生的思维，让学生明白古今中外都对诚信很重视。它是做人最基本要求。然后设计了《比一比》把学生学习的热情充分调动起来。我通过学生选出班上最讲诚信的人以及他的事例，让学生充分挖掘身边的诚信的人与事，再通过反面事例对比让学生讨论，在此基础上认识到诚实守信带来的好处，不讲诚信带来的危害。充分利用了学生身边的实例更具说服力。采用辩论的方式解决“小节无害论”，学生在辩论的过程中学会对知识的运用、整理。在互动探究方面主学生分组自由讨论，尽量多地给学生发言机会，使每位学生成了教学的主体，让学生参与学习过程，在讨论中澄清是非、明白事理，明白诚信的重要作用。同时还锻炼学生的胆量，提高学生的口头表达能力，使学生开阔思路，在轻松愉悦的气氛中不自知地接受诚信教育。

最后采用宣誓，让学生做一个有诚信的人。形式多样，而每个形式都有实效。不足之处就是借鉴他人优秀的成果，自己突破较少。

2、教学效果上：课堂气氛比较浓厚，学生敢说肯思考。积极性较高，兴趣较浓。形式多样，学生积极参与课堂。在回答问题时总会碰撞出智慧的语言。不足之处就是在辩论过程中，学生的思维太过局限，辩论过程只集中到几个学生，其他学生参与辩论的较少。没有把诚实的含义挖掘透，或者说还没有很好地渗透“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的观念，这也是本节课的遗憾之处。

教学建议：

1、在日常生活与学习中，有些同学往往会把“诚信”这两个不起眼的字丢在后脑勺：作业不做好向老师撒谎;贪图小便宜不退售货员多找的钱;成绩不好不说真话;答应别人的事不放在心上等等。课前让学生收集诚信格言，课中通过讲诚信故事、说身边诚信故事、学生对“小节无害”、“小节有害”展开辩论等活动环节，让同学们在活动中感悟诚信的巨大魅力。

2、“诚实守信”不是简单地让学生认识对与不对，要通过案例的分析，思考与交流的过程，最后落脚到树立正确的荣辱观，培养正义感和社会责任感。

听课教学反思【篇6】

今天去平江实验学校听了四节小学中年级语文评优课，收获挺大。各个区推出来的课都是事先进行打磨的，因此，每堂课可圈可点的地方很多。在四堂课中，我最欣赏的是常熟实小一位老师上的《九色鹿》。

这位老师的教学设计线索分明，重点突出，富有深度；课堂上训练扎实，步步深入，行云流水。听后感觉余音绕梁，回味无穷。

一、线索分明。

她抓住课文中出现的六个词语：救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报，以此为线索，层层深入，引导学生学文。整堂课的教学思路清晰、品读文章深入浅出、自然流畅，学生的感悟水到渠成，给听课者产生一种酣畅淋漓的感觉。

二、训练扎实。

在教学时，她主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。

（一）、品词。比如：通过抓纵身体会九色鹿救人时的果断；通过奴仆感受调达获救后对九色鹿的无比感激。

（二）、想象。通过想象重金可能是多少来品味调达所想得到利之大；想象调达看了皇榜后的想法，来体会调达的见利忘义、背信弃义。

（三）、改述。通过两次将陈述的语句改成人物的对话来形象体会人物当时的心情。一是将调达郑重起誓改成他具体的语言：调达说：二是将最后一段改为请学生当国王斥责调达。

联系自己平时的课堂教学反思：

一、平时上课也要注意抓住关键语段有选择性地进行教学。不要为了怕考试考到而面面俱到。

二、平时的课堂教学设计也应力求精巧。巧思设计，巧教学生，巧练习题，努力做到课堂教学的有效与高效。

三、根据课文的特点设计不同的训练内容，着力提高学生的语文听、说、读、

写、思等能力。

四、教学设计不但要注重实，还要注重活，注意关注学生学情，富有情趣的课堂，灵活生动的课堂才能激起学生头脑的风暴。

五、对于中心思想深刻的文章如何从文本出发深入浅出地让学生掌握，课前一定要深思熟虑，精心设计这是显示老师真水平的地方。

好久没出去听课了。看来闭门造车是要倒退的。今天听课后赶回学校虽然很忙，但心中却很充实。听课，是一种快速直面的学习。看来以后再忙也不能忘了出门听课。