比一比教学反思(精选6篇)。

教师应该有为自己预先备好教案的意识。教案能让教师有重点地进行教学活动，你知道如何写出一篇脱颖而出的教案吗？如果您想寻找一篇有价值的文章小编十分推荐“比一比教学反思”，仅供参考请自行判断是否适用于你的情况！

比一比教学反思(篇1)

二年级比一比教学反思

这学期，我负责教授二年级的数学课程。经过一段时间的教学实践，我深感要提高教学质量，促进学生学习的兴趣和积极性，就必须运用一些新颖、生动的教学方法。因此，我决定组织一次名为“二年级比一比”的教学活动。

我计划了一些富有趣味和挑战性的数学问题，将学生分成若干组进行比拼。首先我向学生们介绍了比赛的规则和项目，让他们了解到比赛的目的在于通过竞争激发学习的兴趣和积极性，并鼓励他们努力争取好成绩。接着，我分发了活动手册，手册中用清晰的语言和丰富的图标呈现了数学问题和解决思路。同时，我还为每位学生准备了一本小记事本，让他们记录下自己的想法和解题过程。

在活动开始之初，我提醒学生们要互相合作、相互帮助，鼓励他们用自己的智慧和努力来解决问题。比赛中，我适时地给予学生们指导和支持，鼓励他们勇敢地发表自己的观点，同时也尊重每一个学生的意见。我发现，在团队合作的氛围下，学生们更加积极地思考和解决问题，彼此之间也建立了更深厚的友谊。

通过这次活动，我发现了许多问题和不足。首先，我在组织和布置活动时花费了较长的时间，导致学生们稍有些不耐烦。以后我要更加简明扼要地介绍活动规则和项目，让学生们快速进入新一轮的比赛状态。此外，我还发现一些学生在解题时存在着思维定式，缺乏创新和思维的灵活性。因此，以后的教学中我要引导学生对问题进行思考和拓展思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。

另外，我还注意到，有一些学生在活动中表现出强烈的“赢”的欲望，对成绩的排名过于看重，导致他们对解题的过程不再注重，只关注结果。这不符合学习的初衷，教育是培养学生全面发展的，而不仅仅是单纯追求好成绩。因此，我要加强对学生的思想教育，让他们理解学习的意义在于提高自己的能力和素质。

此次活动结束后，我组织了一次全班的讨论会，让学生们分享自己参与比赛的感受和体会。大部分学生都觉得这次活动富有趣味和挑战性，同时也觉得在解题过程中锻炼了自己的思考和合作能力。他们普遍认为要提高自己在数学学科上的能力，需要更多的理解和思考，不能仅仅停留在表面的记忆和应用。这让我感到欣慰，也让我更加坚定了用富有趣味和挑战性的教学方法来激发学生学习兴趣的决心。

总结起来，“二年级比一比”教学活动不仅为学生们提供了一个竞争和合作的平台，激发了他们学习数学的兴趣和积极性，同时也让我更加深入地了解到学生的学习特点和问题。我将会根据这次活动的反思和总结，进一步完善自己的教学方法，为学生提供更加生动、有趣的数学教学活动，促进他们全面发展和提高。

比一比教学反思(篇2)

二年级数学比一比教学反思

近日，我作为一名小学二年级数学教师，对于我们班上的数学比一比教学进行了深入的反思。通过这次经验，我深刻地认识到了数学比一比教学的重要性以及一些需要改进的地方。本文将详细阐述我对于这次比一比教学的反思心得，以期能够对以后的数学教学有所启迪。

在教学反思过程中，我发现数学比一比教学能够大大提高学生学习数学的兴趣，并且更好地激发学生的学习动力。在这次比一比教学中，我以生动的故事情节引导学生进入数学的世界，让他们通过自己的动手操作来探索数学问题。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解数学概念，还能够将所学的知识应用到生活中。

此外，数学比一比教学还能够培养学生的合作意识和团队精神。在教学过程中，我将学生分成小组，让他们共同合作解决数学问题。每组学生要通过讨论和互相配合来完成任务，这样既能够锻炼学生的思维能力，又能够培养他们的团队合作精神。

然而，在这次比一比教学中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在教学设计上存在一些复杂和难以理解的问题。有的学生对于一些抽象的概念和公式不太容易掌握，导致他们在比一比游戏中处于被动地位。为了解决这个问题，我决定在下一次教学中更加简明扼要地阐述数学概念，提供更多的实例来帮助学生理解。

其次，我发现我在教学过程中对学生的引导和辅导不够充分。在这次比一比教学中，我将重心放在了让学生自己探索和解决问题上，却忽略了对于他们的引导和指导。因此，一些学生在遇到困难时没有及时得到帮助，导致他们对于数学比一比教学失去了兴趣。为了解决这个问题，我决定在下一次教学中更加关注学生的学习过程，及时给予他们帮助和指导。

最后，我认识到数学比一比教学需要更多的实践和反思。作为一名数学教师，我应该不断地学习和提高自己的教学技巧，以便更好地引导学生学习数学。我决定在今后的教学中，不仅要多使用数学比一比教学的方法，还要经常对教学进行反思和总结，以便更好地改进自己的教学方法。

综上所述，数学比一比教学对于提高学生的数学兴趣和学习效果有着重要的作用。通过这次反思，我意识到了一些需要改进的地方，并制定了相应的改进措施。我相信在今后的教学中，我能够更好地运用数学比一比教学的方法，让学生在愉快的氛围中学好数学。同时，我也会不断地反思和总结，提高自己的教学水平。

比一比教学反思(篇3)

今天早上起床的时候，以为是个阴天，料想今天一天必定是天气不好，没想到，太阳眷顾了我们，一下子觉得，整个操场都充满了生机。

早上第二节课，我上了《比一比》这一课，昨天在备课的时候，考虑到这样几个问题：

其一，学生的朗读会不会出现问题，读的毫无生气，拖拖沓沓的？

其二，教案的生字会不会令学生感到很难；

其三，能不能少用课件，多用文本？由于担心的问题比较多，所以上课之前心里还是没底的。

上完《比一比》后，看来问题不是我所想象的那么严重，这两节课下来，学生学的不错，而且下课后还意犹味尽的讨论谁大谁小，谁多谁少？第一个问题，学生的朗读不会想象的那么差，现在我上课尽量让学生手脚并用，学生能用动作表演来读，本来学生是非常好动的，但是一加上动作，比如说：一堆杏子，学生就能用动作很好的表现出来，然后再加上语调，看来这个问题不难。第二个问题，其实有时忽略了学生的观察力跟表现力，以为他们还是简单的思维，可是现在的孩子思维真的太快了，有时连自己都跟不上，第三个问题，这个问题是我一直在深思的问题，孩子的文本问题一直都是很棘手的，很多孩子学不会看书，而单调的翻书看书，学生又注意力不集中，课件又是必不可少的，这节课还是没协调好，看来还得多下工夫才行。

比一比教学反思(篇4)

一年级的学生对事物的认识是从感性到理性，从具体到抽象。识字教学就要按照这一认识事物的规律，把识字和具体事物联系起来，把识字和学生的生活经验联系起来。所以一开始我就出示课文插图——农家小院，并对孩子们说：“秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着水果的芳香，我们走进农家小院，小朋友们，你们看到了什么？”根据孩子们的回答一一出示个别图画对应的名称，然后请孩子们自己根据拼音读正确每个词的字音(自由读)，再指名请孩子读词语，检查自学情况，并正音，强调了“黄，杏，苹，红”都是后鼻音，“枣”是平舌音，词语“鸭子、杏子、桃子”读轻声，并交流了识字方法。

通过先自由读韵文，明白一二两句比的是大小，三四两句比的是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中认识了不同的量词，如学习第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的图画，让孩子们比一比，说出它们的大小，根据孩子们的回答出示课文第一句话“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小，你还从哪里看出了它们的大小？孩子们马上想到了从量词“头”和“只”上也能看出，因为“头”是用在体型较大的动物上，而用“只”则表示个头较小的动物。咱们马上进行了拓展：一头（ ）、一只（ ）。在学习第二句，同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说，孩子们马上说“一群鸭子”，我连忙说：“是呀，许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想还可以说一群什么？”孩子们兴致很高，说了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群猪……然后我们就进行了总结：一般来说，三个或三个以上的动物就可以称作“群”了，动物或人聚在一起，为了方便可以一群一群地数。在学习“一颗枣”时，我们也进行了拓展：一颗（ ），马上有孩子说 “一棵树”，咱们就讨论了“棵”和“颗”的区别，一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“颗”。在比较杏子和桃子多少的时候，出现了量词“堆”，一堆杏子，我就引导孩子们：数杏子的时候用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆地数？孩子们积累的还不少：一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生……原来堆指数量多，紧紧的没有规律地叠放在一起，如“一堆土”，顺势学习了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量词“群”和“堆”我们也进行了比较区分，发现可不能互换，“群”一般指许多东西聚在一起，“堆”一般指许多东西叠放在一起。我们还用多种方法朗读了韵文。语文要学以致用，咱们还进行了拓展，也用上比一比的方法，课件出示一群猴子，一只企鹅等图片，让小朋友根据提示来说一说，一边（），一边（ ），一（ ），一（ ）。然后咱们又增加了难度，让孩子们说说除了大小、多少，还可以比较什么？在这样的比一比中既积累了语言，又运用了语言，也为模仿儿歌奠定了基础。每次这样的活动安排，都是希望这样有目的、有层次的`训练体现了教材的开放性和弹性，可以满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。

今天的写字教学中，我也不忘让学生比一比。如“小、少”，问孩子：“你发现了什么？”“小”比“少”多了一个钩，“少”比“小”多了一个撇。在比一比中，学生了解了“小、少”的生字特点，更有利于生字字形的记忆。

比一比教学反思(篇5)

各位评委，老师：

早上好！

我上课的内容是：小学数学二年级下册的《1000以内数的大小比较》。

这方面学生是有一定的基础的。一方面他们在学习100以内数的的时候，已经学习过数的大小比较；另一方面，在日常生活中，他们也常会接触甚至亲自解决过这样的问题。但是，究竟怎样比较三位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。因而如何引导学生有兴趣地学，并把似懂非懂的知识上升成理性的思考是这节课我思考的重点。

依据这个，反思这节课，我觉得做得比较好的有以下几方面：

1、精心设计让学生在学中感受数学的乐趣

如：例题的引出，原来例题是枯燥的数字出现，而我创设一个龟兔赛跑的情境，让学生自己选定自己的选手，然后加入到比赛中，接着同位比较。这样呢，学生在不知不觉中引出新知。又如：在巩固练习中，分别设计了三轮摆数字游戏，让学生在有趣的游戏活动中体验学习数学的乐趣。

2、充分创设活动空间，让学生自己去探索、发现

如：在探索比较方法上，通过小组合作学习，使学生在比较数的大小方法上有进一步的提升，培养数学思维和合作能力，不同的学生有不同的思维方式，因此比较的方法也不尽相同，教学时尽量让学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生。不给学生概括比较数的大小的抽象法则。

又如：在玩PK游戏中的第三轮时，让学生自己决定放在哪一个数位上，这样不但能让学生深刻理解数的大小比较的方法，而且还能培养学生的做事策略，如抽到的数字较小时可以考虑放在个位，相反则放在百位上。这一轮里，充分发展了学生的数学思维。

三、动态生成课程资源，加深认识

我觉得要有教学资源的意识，认识到课堂上动态生成性资源的宝贵，并有效地加以利用。在游戏中，每个数字的出现都是动态生成的资源，从教学中看，我觉得这资源是有效的。 如：在第三轮游戏中，男组出现了数字不是最优化组合的情况。我立即捕捉住这一即时生成的资源引导学生重新反思，把数字再作调整，为学生的思维提升创设了一个平台。

有待改进的地方是：在创设龟兔赛跑的游戏时，5号小兔设计比较生动，学生注意力都被它吸引，所以多数同学都选取了5号，形成1000与1000比较的资源较多，而对其它数的比较的选择较少，在此拖延了时间，如让我再作思考，我会凸现龟兔赛跑的故事，说明小龟努力也可以赢小兔的。从而引导学生多向选择，那么学生生成的资源将会更丰富，效果会更能突现。

这节课的设计或者是实施，我想还有不足的地方，希望各领导和评委多提宝贵意见。谢谢！

比一比教学反思(篇6)

通过之前课程的学习，学生已经能够熟练地使用鼠标器来控制电脑了，除了鼠标器以外键盘也是控制使用电脑的一个重要的输入设备，可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，学生正确的操作键盘和正确的操作鼠标一样，是操作计算机最基本的技能之一。学生对信息技术有着强烈的好奇心和求知欲，但对于具体操作的知识还不够系统正确，键盘指法的操作还存在误区，着重培养学生正确使用键盘，养成良好的上机习惯。

本节课的优势和特色在于：

1、在导入环节给学生派发了将要举行打字输入比赛的任务，与学生已有的其他学科比赛经历相联系，激发学生学习兴趣和比赛竞争的意识，提问学生为了在比赛上取得好名次，如何做好赛前准备，由学生自行归纳出为了使打字又快又准，必须掌握一定的打字技巧，即掌握键盘输入的指法。教师是教学活动的引导者，引导学生自行引入课题，更好的让学生参与进来，培养学生解决问题的能力。

2、教师讲授与学生自学相结合。在新课讲授环节，对于本课的重难点教师带领学生学习，而对于难度较小的知识交由学生自学，培养学生自学能力，集中上课的注意力。

3、讲授、练习、测试相结合。把本节课的应会知识分为几个部分，在每个部分完成之后都安排练习或测试。在教师讲授和学生自学完键盘基础知识之后，安排通关测试，看学生是否能够顺利通关；在教师讲授完键盘正确指法之后立刻安排学生动手练习，在练习后安排本节课的课堂测试，测验学生是否已经掌握本节课所学。

4、学生小组互评和教师点评。在指法练习时，要求学生分小组评价同组同学的指法是否正确；教师在学生练习时巡视全班，对学生出现的问题进行点评。每个学生都来做小老师，指导评价其他同学的操作，培养学生的主体意识和主人翁精神，让学生能够真正参与到课堂中来。

5、课上与课下相结合。教师在课上进行提问，对于学生回答不上来的问题教师只进行一部分的讲解，剩下的部分交由学生课下通过网络、书籍、报刊等其他渠道进行解决，在下一节课请学生上来进行讲解。学生在课下能够对课上的知识进行巩固，并且吸收课外知识对课内知识进行补充。

本节课的不足在于：

1、对五年级学生的心理特点认识还有欠缺，导致本课在教学实际中不够生动，在新课讲授环节中，有的学生不能一直维持很好的注意力。在今后的教学中，要注意教学形式的多样性，将游戏的形式插入进来，使学生在整节课中都能保持较高的兴趣点和注意力。

2、学生本身已有的知识水平和学习能力参差不齐，不同层次的学生对学习的把握不同，造成有效教学的实效性出现偏差，因此，在今后的教学中要注意因材施教，合理分配教学资源，缓解学生固有知识水平造成的差距。

3、在教学过程中，部分学生不能很好的参与到学习活动中来，分析原因，学生爱玩的天性是主要原因，学生课堂开“开小差”现象仍然存在，表现出对同龄段的游戏感兴趣等情况。在适当的'时机对学生进行潜移默化的学习重要性的教育，慢慢培养学生对所学内容的兴趣，自觉控制上课的不良行为。

4、学生对主动学习的陌生造成教学偏差。学生非常缺乏自主学习的主动性，教师的教永远成为学生自主学习的痛。我认为应该给予学生充分的自主学习的机会，教师始终贯穿整个教学环节，可以随时参与学生活动之中，为学生提供帮助。

5、在课堂上要多鼓励学生，对表现出色的学生提出表扬，调动学生学习积极性，让学生向榜样学习，同时活跃课堂气氛。

6、注重评价的作用。教师对学生的评价应该实事求是，有针对性，不能千篇一律，流于泛化，在评价后还应进行后续观察，观察学生是否进行了改进。

“任务驱动”、“问题解决”仍是信息技术教学策略中最常见的运用方法。在教学中，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作。学习资源的规划尽量贴近生活，强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。在课堂中经常会有诸多突发事件，掌握足够的应变能力，提高自身的教育教学水平，感受学生，了解学生，才能最终教好学生。