《识字二·比一比》教学设计怎么写。

在工作中，我们每天都会涉及到要写各种文档的工作，这时范文可以充当我们的写作助手，从范文中学习写作是大家经常用到的方式，我们可以借鉴哪些优秀的范文呢？小编陆续为大家整理了《识字二·比一比》教学设计怎么写，请收藏并分享给你的朋友们吧！

【教学目标】

１、认识１２个生字，一个偏旁“提土旁”。

２、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用这些量词。

３、正确、流利地朗读课文和词语。

４、让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

【教学重点】

认识本课的１２个生字，会写“羊、牛”两个字。

【学习活动流程】

（课前互动：“唱反义词”。引导学生背诵反义词歌，复习学过的反义词。还记得我们唱过的反义词歌吗？那就让我们再来唱唱吧！生拍手齐背：“反义词，有许多，小朋友，唱一唱。来对去，黑对白，高对低，哭对笑，早对晚，粗对细，远对近，有对无。”）

一、创设情景，导入新课

１、秋天来了，凉爽的秋风吹弯了稻子的腰，吹红了高粱的脸。（课件出示情境图，农家小院。）你看，农家小院里早已果实累累。小红枣摇动着它那圆圆的小脸，冲你点头微笑；红艳艳的大苹果，像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧！多美的农家小院啊！快说说，你看到了什么？

二、观察图画，认识事物。

１、认读带拼音的词。

根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词，并读词。注意正音：“杏”、“苹”是后鼻音，“子”读轻声。（引导学生用“院子里有一棵苹果树。”这种形式说话。）

例：当学生说出“苹果树下面有一头黄牛。”时，可以说，“老师猜你一定是个勤劳的孩子。”“喜欢黄牛的小朋友请你也来叫叫它的名字吧。”读到桃子时可以说：“你吃过的桃子是怎么样的？”“红红的，大大的。”“那老师送你一个词叫又大又红，你可以说──桌上有一个又大又红的桃子。”说到苹果时，可以说，“你的音读得真准，特别是后鼻音，小朋友请跟他一起读。”“小花猫多可爱啊，请喜欢它的小朋友亲切得叫一下它的名字”。读得多动听啊，请你带着大家来读一遍吧！

２、去掉图片读词，引导学生发现

⑴（课件演示）院子里的东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？先自己读一读，注意读准字音。（去掉图读词语）指名读（一男一女分别读一排）你发现什么了？第一排都是动物，第二排都是水果。

⑵是呀！今天很多水果和动物都跑来和我们交朋友，他们都摘下帽子和我们问好呢，我们也一起来喊喊他们的名字吧？（不带拼音）连读词语，注意读得轻快、跳跃。

三、自主认字和识词

（点击课件，剩下生字）水果和动物一转眼不见了，只剩下穿着红衣服的字宝宝，这些都是我们这节课要学的生字。

１、小组合作自主识字

⑴哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教你的同桌。

⑵哪些字你现在还不认识，向你的同桌学习，并且想个好办法记住它，好吗？

２、交流汇报。

这些字哪些是你本来就认识的，你是怎么认识的？哪些是你刚刚认识的？你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来吗？（学生可能会用加一加的方法，换偏旁的方法等。）（２组，一组重点指导识字的方法：生活中识字，电视、广告、姓名、课外书等。另一组重点指导生字的正音“杏”、“苹”。我们班“陈红瑾”的名字里有这个“红”字，我早就认识了。你真是个爱学习的孩子，时时在学习。“杏、桃、苹”都是植物，所以它们是木字旁或草字头的。你们把学习延伸到了广阔的生活中，你们可真会学习！你能用加一加的方法记住这个字，是一种记字的好方法。）小朋友可真棒！这些都是识字方法都是宝贝，以后可以帮你学更多的字。

３、那就快快发动我们的双轨火车吧！（同桌一人读字，一人组词）wWW.gSm600.coM

四、初步接触童谣

刚才小朋友你一句，我一句的比识字，可以看出小朋友个个争先爱学习。前不久在这个农家的小院里也出现一场热闹的比较，你们想去看看吗？那就和我一起到“比一比”的现场去吧。（板书：出示农家小院，板书：比一比）

１、学生自由朗读。

请你轻轻地读读课文，遇到难读的字多读几遍。

２、指名读课文，评价。

老师发现这节课你们读得特别认真，你喜欢谁和谁比，就把它大声地读出来！其他小朋友要认真听，当好小评委。（你很勇敢，愿意第一个来读，真了不起！你的声音有点轻，老师觉得你可能不够自信，你能更自信地来读吗？你的声音真响亮，老师特别喜欢你！）

五、学习韵文

１、初步看图比一比。

我们读了课文，也听同学读了课文，那这些动物、水果在比什么呢？（比多少、大小，同时板书）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法。（可随机进行）

２、比大小：谁和谁在比大小啊？你是从课文哪几句知道的啊？那你知道比的结果是谁大谁小吗？（师指着插图）黄牛大花猫小，你还知道了什么？（头表示大的动物，只表示小的动物。）你还能说“一头”什么？（一头猪、一头象、一头熊、一头毛驴）

３、讨论探究：“颗”的适用对象。

那么除了黄牛和猫在比大小，谁也在比大小呢？出示一颗枣，这就是枣！能用上今天学的数量词吗？一颗枣，教“颗”。你是怎么记这个字的？你能用上这个字来说说这些东西吗？再出示实物：一颗药丸、一颗糖、一颗小石子、一颗珍珠、一颗纽扣。（学生也许会说一颗石头，则石头是大大的，我们用一块石头，而这里的这颗小小的叫石子，我们就说一颗石子。）请你仔细看看这些东西，它们有什么共同的地方？（小小的、圆圆的）所以“颗”是表示小小的、圆圆的东西，那我们还可以说“一颗”什么呢？（一颗子弹、一颗弹珠、一颗星星、一颗红豆）如果有同学说“一棵树”，可以说“你很聪明，会用一棵树了，不过老师要告诉你一棵树的棵（板书）是木字旁的，和树木有关，而我们今天学的颗是页字旁的，表示小小的，圆圆的。”

４、理解量词“群”的用法。

比完了大小，还要比多少，谁和谁在比多少啊？课文是怎么写的？那鸭子和鸟谁多呢？师边指图，边说小鸟只有一只，鸭子有几只呢？数数，七只，而且它们都是聚在一起的，所以我们知道“群”是表示什么？（多，在一起）许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？”（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）你能看着这幅图用上“一群”来说句话吗？（出示图片：一群鸡在吃青菜）

５、理解量词“堆”的用法。

还有谁和谁也在比多少呢？你能读读课文中的句子吗？杏子和桃，谁多呢？师边指图，边说桃子有一个，杏子有──很多个，所以我们又知道了“堆”也是表示──？（很多东西放在一起）还可以说“一堆”什么？当学生说到“一堆土”时，所以我们知道一堆土的堆的提土旁，我们学过的字哪个也是提土旁的？（地、场）

６、那么多的动物和水果在一起比大小比多少真有趣，大家一定很想读吧？那我们同桌合作来读，你们喜欢以怎么地方式读用用什么方式读。《识字二·比一比》教学设计9相关内容：《一次比一次有进步》词语解释和探究活动苏教版一年级下：《识字5》案例评析《丁丁和牵牛花》解读《雪地里的小画家》教学案例《识字1》教学实录秋姑娘的信教学反思《日月明》练习题《要下雨了》说课稿查看更多>>小学一年级语文教案

７、同桌自由朗读，师巡视指点。

⑴同桌展示读。

⑵小组接读。

⑶师生合作读。你们读得真有趣，老师也想读，欢迎我加入吗？来！老师读前半句，你们读后半句。

⑷ 真有趣，还想读吗？这次我们边拍手边读。老师参与其间，和学生拍手念童谣。

六、仿编韵文

１、我们读得多有趣啊，这里还有一些动物和水果也想加入到我们之中，你认识它们吗？（出示图片：西瓜、草莓、葡萄、橘子、马、兔、苹果、梨）你能像老师一样介绍它们吗？（一个西瓜）

２、听了大家的介绍，老师忽然有了灵感，也能自己编课文了，想听听吗？一边多，一边少，一个西瓜一颗草莓。（边说边点击课件）你们想不想也来编编课文？那就让我们四人小组合作来编一编，四人小组里面可以一人编一段，最后组长来总结一下，好吗？

３、四人小组合作编韵文，教师巡视指导。

４、小组展示。

七、写字指导，重在激励

出示汉字，引导观察。

１、小朋友真了不起，能自己编课文了，这里的小黄牛和小山羊舍不得你们离开，希望你们能写下它们的名字，你们愿意吗？那我们先来看看这两个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上）观察得真仔细！

２、牛：学生观察后书空，注意笔顺。

３、再仔细观察，说一说，你发现了什么？（第二横在横中线上，并且要长一些）爱观察的小朋友一定能把这个字也写得很好！

４、仔细看师范写，生认真书写。（师提醒写字姿势：身正、肩平、臂开、足安）

５、羊：方法同上，重点引导三横的长短变化及之间的距离。

欣赏，点评。自己先看看你觉得哪个字写得比较好，然后同桌互相看看，互相学习。老师边深入学生中间指导，边挑选典型的作业，最后全班欣赏并评析。

八、课堂总结

小朋友，这节课我们在一起比大小，比多少，不但学了很多知识，而且学得很开心。其实，我们身边的事物除了可以比大比小，比多比少，还可以比很多很多，小朋友回家可以跟爸爸、妈妈一起玩玩"比一比"的游戏，老师相信你能学到更多的知识！

扩展阅读

比一比数学教学反思1000字(通用8篇)

课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。准备好一份完整的教案，是每位老师的本职工作和任务。老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。那么怎么写教案才不会死板呢？也许下面的“比一比数学教学反思”正合你意！欢迎大家参考阅读。

比一比数学教学反思 篇1

本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。反思如下：

（一）联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能。

当学生学会了比长短、高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。

（二）课堂上组织学生进行了实践活动。

让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观察花蜜那，作出判断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。

（三）选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间。

激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。

比一比数学教学反思 篇2

《比一比》是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又充满童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量词。

在结束本课的教学后，我做了以下反思：

1、教学中营造欢乐的课堂气氛，调动学习的情绪

在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的事件情景，设计了农家动物欢迎学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化游戏情景，激发孩子认读8个词语的兴趣。同时，我还设计了和乐乐一起玩比一比的游戏的情景，引导学生在欢乐的气氛中朗读课文，学习大小，多少的反义词及量词，趣味的情景创设，激发孩子情感和学习热情，让孩子们在趣味中获知，在求知中得趣。

2、以游戏活动贯穿识字教学，在活动中渗透识字方法

小学一年级数学上册《比一比》教学反思小学一年级数学上册《比一比》教学反思识字是一年级的学习重点。语文《新课程标准》提出在第一学段（1－2年级）的识字要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。为了提高学生识字的的兴趣，激发学生学习生字的积极性。在本课的识字教学中我创设了多种的识字游戏活动。如： 送字卡信、放鞭炮、我的发现、开火车等多项游戏活动，让学生在快乐的游戏中学习，在游戏中感受快乐，在游戏中热爱学习生字。同时，在我的发现识字活动中，我请学生用心发现不同生字的识字方法，让学生在快乐的活动中，掌握识字的方法，为学生的可持续发展奠定基础。

3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效

本课的插图是一个美丽的农家小院，温馨的生活场景。我利用多媒体把插入赋予了更多的生活气息与趣味，为学生提供更多的实物环境，使处于具体运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进行。

4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿势

在本课的教学中，我通过让孩子仔细观察生字，然后说说自己的观察发现赖引导孩子自主学习书写生字。然而，在教学中，我忽视了孩子鞋子姿势的培养。而要提高孩子的写字能力，养成正确的写字姿势和书写习惯尤为重要，为此，在以后的教学中，将关注孩子写字姿势与书写习惯的养成。

比一比数学教学反思 篇3

比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在认识某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照，寻找异同，从而认识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。本单元让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的准备。

教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。

１.突出比较的方法。

学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判断。教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己打算怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观察研究图中是怎样比出哪个小朋友长得高的，体会都站在滑梯上不容易看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思考如果没有支架只凭观察行吗？想想做做第１题，要让学生思考比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。

２.鼓励学生寻找比的对象。

例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：你还能在图中找一找、比一比吗？鼓励学生寻找对象进行比较。如： 石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学环节，让学生多次经历比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，初步培养应用意识。

3.适当提升思维的要求。

想想做做里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出判断。学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高似乎一样。如果伤员也站在地面上，他一定比女孩高，这就是简单的推理。另外，学生还能受到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画?，也不能画○。学生可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简单的推理。应用数学知识和方法进行判断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教学时要注意创设情境，引发主动思考；组织交流，体会思考过程，帮助学生逐渐学会数学地思考问题。

4.选择适宜学生的表达方式。

比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画?或○，这是用符号表示比的结果。这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。如果在教学中适当出现一些比长比重这些完整的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比的方法。不过，要在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂。也允许部分有能力的学生这样表达，而不作为对全体学生的基本要求。另外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者，又是一次推理。教学时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的。

比一比数学教学反思 篇4

教学完比一比后，我认真对本课进行了反思，下面把我在本节课的一些做法写下来供大家讨论和指教。

一、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

根据这一新的数学课程标准理念，我把本课的教学重点放在让学生动手去体验，给学生提供积累经验的机会。现在的一年级学生生活经验极丰富，对物体的轻重已有自己的概念。学生在生活实践中已经会简单比较物体的重量。我让学生根据生活经验来猜一猜一枝铅笔和一枝钢笔谁轻谁重，并说出自己的理由。有的是根据长短，有的根据大小，有的根据材料的质地来猜，我没有做出判断，而是让学生自己来掂一掂，亲自来体验一下谁轻谁重，但是在两个物体的重量很接近时，还是很难掂出他们到底谁轻谁重，该怎么办呢？这时，让学生根据自己的生活经验，找出最合适的方法：用天平称一称就能准确地比较两个物体间的轻重，来推断一个苹果比一个橘子重。在三个比轻重时，由于限制学生用天平不能超过两次，促使学生通过等量代换进行简单的推理，培养学生认真观察、仔细思考的良好习惯。

二、教学内容应有利于学生主动地进行观察、猜测、交流等数学活动。

教师应给学生提供探索和体验的机会，让学生在活动中获取新知。在本课教学中，教学活动以游戏形式呈现，一开始就抓住了学生的兴奋点，有利于学生进行积极自主的观察活动；并创设了一个学生自由猜测、实践、辨析的活动，使学生在一个生动活泼的学习过程中体验、理解和掌握知识。在解决问题的过程中，学生需要独立思考、自主探索。教学活动是否成功，关键在于学生有没有积极展开思维活动。在猜盒子的活动中，学生在尝试寻找答案时，不是简单的应用已知信息，而是对信息进行加工、重新组织，以达到一定目标。猜盒子可以说是一个综合实践活动，很好地发展了学生的数学思维。

比一比数学教学反思 篇5

通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该课进行了重新认识。

《小学数学标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生获得对数学理解。本课的理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。

1.让课堂充满情趣

在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的浓厚兴趣。

本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林游戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地加入到游戏中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。在小动物们的翻牌游戏过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌游戏，让全体学生的学习热情又上了一个台阶，真正成为活动的主体。

2.让学生在主动探究中获得发展

关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。

在探究的学习过程中，注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应该鼓励、引导他们，使学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的热情就能得到更好的激发与保护。本节课学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

比一比数学教学反思 篇6

依据一年级学生课堂上注意时间短、富有好奇心的特点，我在开课初始，就充分表扬和鼓励学生，用智慧帽的形式鼓励学生在新课上比一比谁做得最端正、谁上课回答问题声音最响亮、比一比谁的字写得最漂亮，一方面切合课题指出了本课需要达到的教学目标，另一方面也调动了学生学习的积极性和竞争意识。

随后，以学生向往的郊游导入新授，将枯燥的生字教学赋予生活的活力，带领学生来到乐乐家的小院做客，指导学生看图说话，并注意说话的条理性、语言的准确性，依靠图片把认字和识字有效结合，将练习说话和识字认字有机地联系在一起，在识字认字的同时，也培养了学生的语言表达能力，整堂课以：拼读、开火车读、不带拼音读、反声读、穿插游戏贴图，给小动物和水果找拼音屋子你说我来猜等多种形式的游戏教学来吸引学生注意力，及时调整学生在课堂上的学习情绪。

新课程提倡引导学生利用已有的知识基础和生活经验，主动探索知识的发生与发展，促进对相关知识的掌握。所以在量词的教学上，我主要以生活中的事物为启发点，引导学生理解量词堆、颗、群的用法并学会运用。

对课文的阅读时，我采取了自由读、男女赛读、老师参与读、拍手读的方式，使学生达到正确、流利朗读的课文目的。

写字教学中，引导学生看范字、描红，感知感悟，学生主动观察，细心书写。在评价时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由主宰者向服务者的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。生自己书写中，再次以智慧帽激励，让他们能够不自觉的在安静、竞争的形式下完成生字的书写，达到事半功倍的效果。

结课时，鼓励学生和父母在家游戏比一比，促进量词使用的生活化。

此次教学，我重在培养学生时时、处处有语文、学语文的意识和学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的不待老师讲、达到不需要教的境地。但是，课后，纵观课堂程序，仍旧发现许多需要自己去努力和改进的地方。

1、在学完《比一比》中的量词后，还可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一斤黄瓜、一枝铅笔）。

2、课文的朗读只达到了正确、流利，但却缺乏一定的韵律，指导朗读不够充分。只是为了读而读，而非为了欣赏而读。

3、课堂教学的语言还需多加锤炼。

比一比数学教学反思 篇7

《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，提供识字的生活环境和语言环境。课题为比一比，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求。在教学中，我以比为主线来安排教学的各个环节。

一、比一比，营造氛围

课的伊始，师：今天我们继续学习比一比这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本领多。（出示小组评价栏比一比）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小朋友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较容易吸引孩子的注意力。也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的具体含义。

二、比一比，学习韵文

片段二

师：图上有这么多东西，我们今天就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读）

师：用上比，还可以怎么说。

生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。

师：鸭子和小鸟怎么比？

生；一边多一边少

。

（出示韵文，指名读）

师：用上比，还可以怎么说。

生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。

比大小，比多少是韵文的一个重要内容，教师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进行比较，之后，设计了用上比来改变句式说，加深了对大小、多少的认识，在语言文字中进行思维的训练。

三、比一比，训练朗读

本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。根据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采用挑战读来调动孩子们的积极性，教师提示你还想怎么读来调动孩子的积极性。小朋友们有的说，我想挑战同桌。我想挑战好朋友。还有的说，我想挑战小组。最后小朋友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充满学习的乐趣。

四、比一比，学习生字

本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的：

1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）群、只就叫量词。

2、看图，理解好多聚在一起，才能叫群。

3、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。

4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）

5、看图，一堆怎么理解？数量多，叠在一起，才能叫堆

6、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。

7、如果老师把堆换成群可以吗？为什么？

通过这样的比较，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

五、比一比，指导写字

识字片段：

师出示要写的字小、少。

师：怎么记住它？

生：我发现少字比小字多一笔。

师：这是个了不起的发现。。

师指导书写，少第二笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，互相谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。

识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先研究教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在比中学，学中比，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严肃有余而活泼不足，忽视了儿童的情感需要。课后，我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。

比一比数学教学反思 篇8

《比高矮、比长短》是人教新标版教材一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：

一、选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的'学习兴趣，让学生主动参与学习活动。

兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我故意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜欢猜一猜，一下来了兴趣，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。但会仔细观察的孩子，却说不一定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不一定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能直接判断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。

二、联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能。

当学生学会了比长短、高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。

《吨的认识》教学设计怎么写

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教学内容：

教学目标：

知识技能目标：

过程方法目标：

情感态度价值观目标：

通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。

教学重、难点：

1。使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。

2。培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

教具准备：多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。

学情分析：

“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。

教学过程：

一、创设清净，引入新课

1、展示情境

师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：

媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？

生讨论应该使用什么来做单位。

师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。

2、出示课题：吨的认识

二、通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”。

（一）直观感知，使学生初步认识“吨”

师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生交流）

师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。

师：在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例

师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？

学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。

（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。）

（二）创设情境，充分感知“吨”

师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。

师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？

小组进行讨论

师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？

生经过计算后得出结论

师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？

学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。

（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。

师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？

生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

师：你能说说你的理由吗？

（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。

可能性教学设计怎么写

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[教学目标]

1、在摸球活动中经历收集、整理、分析数据的过程，会选用合适的方法记录实验结果，认识条形图，初步感受条形图在表达数据中的作用。

2、通过实验，从中体会某些事件发生的可能性有大有小，能对某些事件发生的可能性的大小做出简单判断，并做出适当的解释。

3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，发展与他人合作交流的意识与能力。

[教学准备]

教师：红球、黄球若干个，透明和不透明口袋，课件。

学生：质地一样的红球、黄球各3个，四个面上写有“1”、一个面上写有“2”、一个面上写有“3”的小正方体一个，4枝红铅笔和4枝蓝铅笔（也可用小棒替代）。

[教学过程]

一、创设情境，提出活动要求

师：同学们，在很多游戏之中也会藏着许多的数学奥妙，谁来介绍一下？

（设计意图：谈游戏引入课题，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，引导学生用数学的眼光关注生活，并引导学生回忆上节课的游戏活动中体验到的等可能性。）

师：今天我们继续来玩摸球游戏好吗？请同学们再袋子里装1个红球，3个黄球。如果我们闭上眼睛，任意摸一个球，可能是什么颜色的球？

生：可能摸出红球，有可能摸出黄球，一共有这两种可能。

二、实验操作，初步感受可能性有大有小

1、预测

师：在摸球之前，我们先估计一下，在这种袋子里每次任意摸一个球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪种球的次数可能多一些呢？

学生猜测，并与同桌交流

2、实验

师：你估计的'有没有道理呢，我们一起把这个实验做完。

⑴提出实验要求：袋子里放3个黄球和1个红球，坐在左边的同学负责摸球，先搅动一下再闭上眼睛摸1个；坐右边的同学从书上第92页选一种方法作好实验记录，一共摸10次。完成后，再依照刚才的实验，同桌互换角色，选择另一种记录方法作好记录。

⑵学生操作，并用不同的记录方法作记录。

⑶四人一小组交流摸球情况。

3、分析

在四人一小组里讨论以下问题：

⑴统计的结果和你的猜测差不多吗？

⑵你发现了什么？

⑶你喜欢用哪种方法记录？并说说理由。

讨论得出：

⑴涂一个方块作记录后数一数，而涂成条形图不用数，只要看旁边的数就好了，因此涂成条形图的记录方法比较好。

⑵因为袋中黄球有3个，红球只有1个，所以每次摸到黄球的可能性大，而摸到红球的可能性小。所以摸到黄球的次数多一些，摸到红球的次数少一些。说明在这种情况下，事件发生的可能性有大有小。

（设计意图：让学生经历“猜测——实验——记录数据——分析数据——作出判断” 的过程，给学生提供自主探索、合作交流的空间，使学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验，促进学生学习能力的发展。）

三、再次实践，加深理解

1、做“想想做做”第1题

⑴认真读题，明确题目要求。

⑵进行抛小正方体的实验，同桌作好记录，然后角色互换。

⑶讨论交流：在条形图里你发现了什么？你能解释一下为什么会出现这种情况吗？

（设计意图：在多样的游戏活动中使学生再次体验可能性的大小。）

2、做“想想做做”第2题。

⑴认真读题，明确题目要求。

⑵同桌讨论；根据题目中两个不同的要求，各应该怎样装铅笔。

⑶在班内交流先后不同的装法，并说说为什么这样装。

四、返回生活，内化提高

1、师：苏果超市，发了1000张奖券，其中设：

一等奖：1名

二等奖：10名

三等奖：50名

如果我们班的同学去抽奖，大家预测一下得奖的可能性大不大？如果得奖，得到哪种奖项的可能性大？哪种奖项的可能性小？为什么？

2、问：联系身边的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的预测？

（设计意图：联系现实生活交流，进一步培养学生用数学的思想方法看生活的意识和能力，同时深化对可能性的认识。）

五、全课总结

师：回家后把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听，看看生活中还有哪些事情发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能性小一些，下节课我们继续交流，比比谁讲得多，讲得好！

（设计意图：让学生把今天学习的知识说给爸爸妈妈听，不仅给学生提供表现自我的机会，也较好地巩固新知识。让学生调查预测可能性大小的运用，能使学生再一次体会数学源于生活，生活中处处有数学，让学生真正做到学以致用。）

六、布置作业

1、把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听。

2、找一找，生活中还有哪些事情发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能性小一些。