共同教学反思1000字集锦。

课件之家主题阅读推荐：“共同教学反思”。

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。教案就是老师引导学子学习的工具。教案对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教案真的很难写吗？编辑推荐你不妨读一下共同教学反思，欢迎阅读，希望你能喜欢！

共同教学反思【篇1】

为了紧随我县“贵生课堂”课改的步伐，西连中学“贵生课堂”工作室的成员也如期地举行课改大比武，很荣幸地我能成为其中的一员。20XX年9月29日，我在学校的孵化室里上了一节九年级思想品德《走共同富裕道路》的第二课时内容，主要是通过教学使学生“知道我国现阶段基本分配制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。”

为了符合“贵生课堂”课改理念和原则，我认真设计了这堂课的内容，认真编写导学案，让学生课前预习，为课堂学习做好充分的准备。在这节课中，我善于运用多媒体、视频、图片和图表进行教学，并结合近几年来的考点知识加以分析，从中引导学生的分析能力。在教学过程中，注重培养学生的合作创新能力以及对问题的深入思考能力。最后，让学生自己概括本节课学习的内容，并通过课堂练习检测学生对知识点的掌握情况，这是我这节课的教学设计初衷。

上了这节课后，我觉得值得肯定的地方有：

一、创设情景，话题切入

“贵生课堂”十大元素之七“课堂脉络”，导疑生疑，学生带着疑问走进课堂，又带着疑问离开课堂。通过新闻播报《走共同富裕道路正当其时》导入新课，形式新颖较吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。设疑，让学生带着疑问轻松地进入课堂学习。

二、注重建造“合作、友好、平等、分享和快乐”的课堂生态

让学生理解共同富裕的实质内涵时，小组合作探究，指导学生从内容、范围、实现途径三方面去概括。在合作探究中，每个学生在小组中都是平等的，从而让学生在这样的课堂中轻松地交流学习，并且同学之间的学习关系越来越好。

三、巧设活动探究，全员参与

通过探究活动的设计，充分体现了师生角色的置换，以生为本，做到师生互动，生生互动，调动学生的学习积极性。这也能体现我县“贵生课堂”之十大元素之九的课堂组织，让“学生人人有事做”，使整个课堂的气氛活跃起来。

比如：在拓展知识部分，“你知道我国为了实现共同富裕，采取了哪些重大战略决策吗？”在这块知识，我引导学生从自身再到父母以及至国家去思考，让学生慢慢地引出答案，让每个学生都参与进来，人人有事可做。这既符合我们的课改要求，又能帮助学生轻松地学到知识。

四、善于借用多媒体，多功能教学

运用多媒体呈现“同富不同路”、“共奔共同富裕路”的图片，以及城乡发展差距大的视频和图表，给学生耳目一新的感觉。开放性探究题的设计把时政热点与教材紧密联系，突出了政治学科的时代感。

当然，通过这节课的教学，我也知道自己存在一些不足的地方：

一、对“共同富裕”的理解学生在思维水平上有一定难度，他们的知识过于单薄，在这一块，我讲得比较多，不符合“贵生课堂”的.理念。

二、教学设计中的一环节“我的疑惑”，要求学生在预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。在课堂上，学生的疑惑学生帮忙解决，解决不了，我再进行指导。这个设计固然好，但是在实施过程中，学生的知识面窄而影响整个课程的进度，在这一环节，花的时间过多。

三、有些环节落实还不是很到位。这节课中，有些环节进行的比较快，学生的合作学习活动时间比较紧，没能更好地让他们的能力当堂呈现出来。在小组比赛过程中，以加分的形式激励学生的学习兴趣，在拓展延伸的环节，没有给学生具体的分数去衡量，有时忘了给学生累计分数。

当天上完这节课后，前来听课的领导、名师、同事对我这堂课的点评，使我感触颇多，让我更深入地理解了“贵生课堂”的真正含义。在以后的教学中，我会更加注重时间的分配，更加注重课堂的转型，以学生为主体的地位，努力做到课堂中“老师少讲，学生多说、多练、多做”。

对于经验不足的我来说，这次“贵生课堂”课改公开课，是一种历练，也是一次成长的机会。在今后的教学中，我会继续发扬自己的长处，会更加注意自己不足的地方。我坚信，在以后漫漫的教育之路，有你们的相伴，我们的“贵生课堂”课改之路，会越走越远。文化底蕴，丰富学生的课堂，丰富学生的知识。

共同教学反思【篇2】

1、从教学效果来看：学生已能认识共同富裕的重要性，已能理解其是一个长期的过程，但在课堂应用及学生活动环节上，仍有较大不足，课前所设计的情感目标也未很好达成。

2、从教学手段和途径来看：在教学中，我设计了“是什么、为什么、怎么办”三步内容，并有意识的选择了华西村案例，通过对该案例的贯穿分析，使学生认识并理解共同富裕是一个长期过程。合作、探究体现的比较明显，也比较有实效。

3、从教学过程来看：整节课设计线索比较明确，教学环节前后相扣，但遗憾的`是在上课时环节设计虽然紧凑，但仍不够合理。如在解释“诚实劳动、合法经营”时，出于对教学内容应细致到位的心理，额外增加了部分教学内容，却显得这一环节比较突兀，无法连贯。对教学语句的设计也未多作准备，从而出现许多有待斟酌的小问题。

4、从知识的拓展来看：这一课，重新进行了知识的整合，把创造财富的源泉融入到了一起，便于学生从事例和实践中总结问题，升华主题。所以这一节课既有理论知识的总结，也有实践问题的探究和解决，内容比较丰富，给学生营造了一个立体思维的空间，做到了一堂一得。

5、从学生主体性来看：虽然初三教学内容比较抽象、理论化，但这一内容其实仍可通过设计学生活动达成理解、应用的目的，不过在设计中却未加以体现，结果就使得整节课学生主体性略显不足，也未能很好的体现新课程理念。

6、本节课给我们的启示：我们认为，这节课的线索、环节都可以保留，但在活动、评价、细节、新理念呈现中存在的问题我们会进行相应的修改与补充，以求得不断的进步和提高。今后要进一步加强对课程改革的学习，在自己的课堂上充分发挥老师主导、学生主体的角色意识。让学生有序的动起来，对知识的讲解要接近学生的实际和生活，让学生在兴趣和感悟中提高能力。完善自己，多学习，加深自己的

共同教学反思【篇3】

林格伦说过：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”不言而喻，让学生体验成功，对其学习积极性的提高有多么重要。

本课设计我充分考虑到一年级学生的心理、年龄特点，融入新课标的理念，体现了学生自主、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，积极巧妙地开发学生智慧，让学生展开想象的翅膀，在思维的空间里自由地翱翔，既深入地理解了课文内容，又于无形之中培养了学生对家的热爱，同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。

兴趣是最好的老师，这对一年级的孩子而言尤为重要，他们好动，注意力不集中，为了激发他们求知的欲望，我精心设计了一些学生感兴趣的环节。如上课伊始，我创设情境，自编小故事导入新课：孩子们，今天老师给大家带来了一些小伙伴，想不想认识他们？（随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片），迅速激发出学生学习的兴趣，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。为了检测学生对生字的掌握情况，我利用字卡一列列开火车的形式让学生认读，，学生积极性很高，几乎都能争着大声朗读生字。一年级孩子比较感性，教师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来，切身体会家的温暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。一年级学生想象力丰富，而且有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵，以及让学生戴上蓝天、白云等头饰，表演朗诵，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何爱护地球。学生纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然，保护环境”等达到了情感目标。

苏派教学强调情感朗读，只有在入情入境中才能体味到文章的精髓。本课是一首抒情性较浓的儿童诗，所以我设计以读为主，以导助读，通过创设情境、启发想象、示范、评议等方式将“读”贯穿于教与学的全过程、全方位。读的形式多样，如自由读、指名读、引读、齐读、分组读、男女生比赛读等等。通过这些不同形式的“读”，促进了课文内容的理解、思想感情的体会、思维能力的发挥和语感的培养。

课堂上学生的积极性很高，主动探索的愿望很强，充分发挥了想象力和创造力。最后一个环节，为了培养学生的发散思维，拓展想象的空间，我设计了这样一个分层次练习，让学生们当一回小作家，分组合作编一首诗：“蓝天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。”让学生充分说谁的家在哪里，发散学生的思维，训练了学生的口语表达能力。

上完课后，我觉得学生思维空间是广阔的，需要我们去开拓。从整堂课来看，学生身上所闪现出来的智慧火花使我倍受鼓舞。虽然课已上完了，但学生的那一双双求知的眼睛还在等待老师们去满足他们的欲望。

当然这堂课还存在着缺点：这节课发挥了学生的主动性，课上学生说得比较多，但所说的话还不够完整，有的孩子还不能自己说出一段话，学生的口头语也不够丰富。比如：在回答如果小鸟、鱼儿、种子、白云在家里会怎么样？孩子的回答只有：快乐、高兴。今后在语言积累上还要加强。

教师缺乏课堂机智，在处理生成性问题上做得不够好。比如在让学生回答“小鸟在家里会想什么、干什么”时，学生回答“会想妈妈”“肚子饿了，想找虫子吃”，显然这样的回答已偏离了主题，这时就应引导学生说说“小鸟的家怎么样”，才不会导致学生不着边际的想象。可见教师的应便能力对于提高课堂效益也至关重要。

共同教学反思【篇4】

兴趣是最好的老师，这对一年级的孩子而言尤为重要，他们好动，注意力不集中，为了激发他们求知的欲望，我精心设计了用于上课的课件，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读学习中来。

在教学时，我的设计思路是按照“引学第1行——自学2—4行——共同体会第5行”为主线，以读为主，配以精美的课件把课文内容变得更直观，边读边展开想象，互相提问题，让学生有所感，有所悟。在读、提问、汇报的同时，让孩子们初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争，同时情感也得到了体验，让孩子们愿学、乐学。

考虑到一年级学生的心理、年龄特点，融入新课标的理念，体现了学生自主、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，积极巧妙地开发学生智慧，让学生展开想象的翅膀，在思维的空间里自由地翱翔，既深入地理解了课文内容，又于无形之中培养了学生对家的热爱，同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。

当然这堂课还存在着缺点：由于奖励机制不够，课堂气氛较冷，学生都讨论不起来。课上学生说得比较多，但所说的话还不够完整，有的孩子还不能自己说出一段话，学生的口头语也不够丰富。今后在语言积累上还要加强。

阅读没有调动起学生的积极性，朗读不够到位，效果不够突出。最后的说话练习涉及面不够广，学生的语言训练没有充分的发挥出来。对低年级学生的课堂调控能力还有待于进一步学习提高。