动物聚会教学设计之四。
文档的写作与处理跟我们的工作密不可分,我们也可以参考他人的文章,对范文的学习可以重点抓住他的文章思路,有哪些事情值得我们写进范文呢?经过收集,小编整理了动物聚会教学设计之四,仅供参考,我们来看看吧!
一、巧妙运用动物形象引题。
活动中我巧妙地利用幼儿喜爱的小猴子的导入,一下子就抓住了孩子的心,小猴子贯穿整节教育活动的始终,就像一根线一样牵引着孩子去探索,去观察,既符合孩子的年龄特点,又进一步激发了他们的探索欲望。
二、巧妙运用遮盖挂图。
活动中,设计了遮盖挂图,先展示挂图的一部分,引起幼儿观察的兴趣,从而层层递进,逐步引导幼儿观察,进一步激发了幼儿的观察的欲望。
三、巧妙运用提问的艺术。
在幼儿观察每幅图时,巧妙地设计提问,就像一个在暗中操作的手,引导幼儿逐一观察讲述。
四、巧妙运用教具,调动幼儿参与的积极性。
活动中幼儿分组送小动物去聚会——把动物粘贴在挂图上,即使幼儿记住了动物聚会的方位顺序,又增添了活动的积极性。
语言活动是一种情感创造性的活动,在整个过程中,我一切从孩子的兴趣和需要出发,给他们一个想象的空间、一个操作的平台、一个创造讲述的契机。当幼儿吧小动物粘贴好后,我用赞赏的眼神和肯定的语言鼓励孩子们,让个别幼儿上台讲述。最后,孩子们邀请听课的老师来听自己的讲述。每个孩子都大胆表达、讲述,在孩子们投入地讲述中将活动推向高潮,各位老师的倾听和掌声也给予孩子们极大的鼓舞。
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[优质课件] 赵州桥教学设计之四
每个人在学习和工作中都会和写文章打交道,多看看范文,可以降低我们写作出错的概率,优秀的范文会为人们提供很多思路和写作方法。你是否正在为写范文犯愁呢?以下是由小编为大家整理的“[优质课件] 赵州桥教学设计之四”,可能你会喜欢,欢迎分享。
教学目标:
1、知识目标:学会本课的生字新词,理解“隋朝”、“石匠”……等词语。
2、能力目标:查字典理解词语;运用“不但……而且……”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系;弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。
3、情感目标:从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。
教学重、难点:
1、重点:理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
2、难点:通过深刻理解语言文字,了解赵州桥的特点,认识到中国璀璨的历史文化,从而激发学生心中的自豪感。
教学过程:
第二课时
一、开门见山,直接导入
1、回顾上节课的内容,指名回答,引出课题。
2、板书课题,全班齐读。
3、设置情境:听导游叔叔的介绍,“游览”赵州桥的风光
4、知识抢答。(看谁听得最仔细)
二、品读课文,自读、自悟、自得
1、初读课文,赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。
2、为什么会留下这样的印象呢?说话要有理有据,请大家在认真地读课文,边读边画出有关的语句,为自己的发言寻找依据。(这一环节的设计,意在培养学生良好的读书习惯,边读边想,有目的地去读书。)
3、根据学生发言,随机引导,让学生感受自读、自悟的成就感。
三、解析课文,突破重点
1、 第一自然段:古老的赵州桥(出示句子)
(1)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有许多年了。
(2)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。
通过直观形象的教学手段,让学生感受到,作者是通过具体的数字说明,才让人感受到它的古老。
2、 第二自然段:雄伟的赵州桥
(1)学生再读书,寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法?
(学生才体验到数字说明的好处,就让学生再次感悟,把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时,通过反复多种形式诵读,感受赵州桥的雄伟气魄。)
(2)朗读有利于情感的交流,默读才有利于思考,请大家再默读这一段,想想有什么问题?接着往下读,是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中,教师适当点拨,认识赵州桥设计的作用、好处。)
3、 第三自然段:美观的赵州桥
(1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片,引导学生从课文中找出对应的句子。
(2)请同学们闭上眼睛,听老师朗读,学生在头脑中想象画面。
(3)这么美的句字你们不想背下来吗?(在反复读的基础是,引导学生背诵,感受文字美,积累语言。)
四、深化主题,激起民族自豪感
师在学生深入理解课文内容之后,提问:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?自然地引入最后一段。(板书赞扬劳动人民)
(在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,再引导学生思考:为什么要写桥的坚固和美观?从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育,树立民族的自豪感。)
五、课后拓展:
1、抄写自己喜欢的自然段,背诵你认为写得好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
六、板书设计:
历史悠久 一千四百多年
雄伟 长 五十多米 宽 九米多
赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型
美观 形态各异的龙
(赞扬了劳动人民的智慧和才干)
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山海经的教学设计之四
一个人严不严谨取决于他的文档做的够不够优秀,参考借鉴范文可以让我们的写作不再停滞不前。借鉴文章思路不是单纯的文字抄袭,优秀范文应该具备那些亮点?推荐你看看以下的山海经的教学设计之四,相信你能从中找到需要的内容!
知识与能力:
1、识记重点字词,回顾作者。
2、理解重点句子的含义。
3、整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情;
过程与方法:
4、理清写作思路,学习“先抑后扬”的写法;
5、学习本文选取典型事例表现人物性格 及详略得当的写法;
情感与价值观:
6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。
教学重点:选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格,重点研读买《山海经》部分;理解重点句子的含义。
教学方法:合作探究法、复述法。
第一课时
教学要点:
整体感知课文,了解“先抑后扬”写法及刻画人物的事件。
教学过程:
一、 导入:
同学们还记得我们出一学过的散文《从百草园到三味书屋》么?是谁写的?
鲁迅简介:鲁迅原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月,首次 用“ 鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 ,奠定了新文学运动的基石。其代表作有小说集《呐喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》、《热风 》、《华盖集》等。 其中,1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学 史上的不朽杰作。
《从百草园到三味书屋》中最吸引人的情节莫过于场妈妈讲美女蛇的故事了。鲁迅先生还专门为场妈妈写了一篇文章《阿长与〈山海经〉》,今天我们就一起来学习这篇文章。
一、 整体感知:请同 学们通读课文,划 出生字词。思考:围绕阿长课文写了几件事?
1、 解决生字词。憎恶( ) 絮说( ) 劈头( )灸疮疤( ) 惧惮( ) 诘问( )震悚( ) 粗拙( ) 斋( )孤孀( )掳( )去
惶( )急 霹( )雳( )疏( )懒骇( )
莫名其妙:没有人能说明他的奥妙,表示事情很奇怪,使人不明白。
深不可测:深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
情有可原:从情理上可以原谅。
惶急:恐惧、着急
诘问:追问、责问。
惧惮:害怕
五件:
① 喜欢切切察察。
②摆成“大”字的睡相
③令人厌烦的规矩,教“我”不少道理。
④讲“长毛”的故事。
⑤ 为“我”买《山海经》 。
最能表现她爱孩 子、关心“我”的是 买《山海经》。
3、注意结合课文情节来说。一个 的阿长。
梳理:一个下人阿长,一个保姆阿长。
一个粗俗的阿长
一个饶舌、多事的阿长
一个无知、愚昧的阿长。
一个善良的爱孩子的阿长
一个下人阿长,一个保姆阿长。这是她的身份,她 有名字吗?一个粗俗的阿长,这是从习惯方面。比如:睡相呈“大“字、说话是伸出二指的样子。
一个饶舌、多事的阿长。她管我很严,告我的状,而小孩子是不喜欢别人管东管西的。
一个无知、愚昧同时又很淳朴的阿长。“长毛”故事。
一个善良的阿长,买《山海经》。这是从品质方面。
要善于扩展思维,学会多 角度看问题。
4、通过这些事,作者写出当时对阿长是什么感情?文章从整体来看,作者对阿长是什么态度,什么感情?这样的写法叫什么?欲扬先抑。作者是不是为了扬,故意编点不好的事?
欲扬先抑,可见作者构思巧妙。
三、小结:我们这节课掌握了生字词,理清了文章中写 阿长的几件事,领会了作者欲扬先抑的写作方法。那么,《山海经》究竟是一本什么样的书,和保姆阿长有什么关系,作者语言的精妙表现在哪里?我们下节课继续学习。
《只有一个地球》教学设计之四
板块一题目入手,定位发现方向,把握文章观点
1.读一读题目,说说课文题目给自己什么感觉。
2.以课文题目为开头说一句话,你会说什么?和大家交流交流。
3.快速浏览课文,找到课文中以题目为开头的句子以及句子所在的段落。读一读,想一想,作者撰写这篇文章的意图是什么,把你认为最能表明作者观点的一个句子画出来。
板块二围绕观点,抓住关键语句,理清论说思路
1.思考交流:关于作者提出的观点,你会提出什么样的问题?
预设:(1)我们为什么要保护地球,保护地球的生态环境?(这个观点或结论是怎么得出的?)(2)我们应该怎样保护地球,保护地球的生态环境?
2.自读发现:自主阅读全文,看看课文回答了哪个问题。
3.探究:为了让读者赞同自己的观点,响应自己的呼吁,作者是怎样构思的?
(1)交流启发:读了课文,你赞同作者的观点吗?为什么?
(2)细读探究:作者是怎样一步步得出这样的结论,提出这样的观点的?圈画出支撑观点的关键语句,想一想作者的思路是怎样的。
(3)交流分享,结合关键语句,理清论说思路。
关键语句:
一二自然段:同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
三四自然段:地球所拥有的自然资源也是有限的。
五六七自然段:人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
思路:地球渺小,自然资源肯定有限;那么在地球资源枯竭时可不可以移居到别的星球呢?不能!只有一个地球,不仅仅是说地球只有一个,更重要是人类赖以生存的星球就只有这唯一的一个。所以,“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”。
(4)哪些词语让你感受到了课文对这些事实和理由的强调?引导关注表示转折和递进的关联词语在表达上的作用,读出作者强调的意思。
板块三聚焦体验,品味文本语言,感受情感力量
1.引导回味并思考:要读者赞同文章的观点,肯定离不开有理有据的分析,离不开逻辑清晰地讲道理。除了这些,阅读这篇文章时,有没有哪些文字还从感情上打动了你的心呢?
2.再读课文,圈画出打动了自己的词句,想一想为什么被打动了,做一做简单批注。
交流分享,朗读感受具体词句中蕴含情感力量。
预设:
(1)第一自然段:“晶莹的球体”“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”“生命的摇篮”“美丽壮观,和蔼可亲”,这些诗意的描写,让我们感受到地球的可亲可爱。
(2)第二自然段:“它只有这么大,不会再长大。”令人生出爱怜之情。
(3)第三、四自然段:“无私”“慷慨”“贡献”等词语让人感受到地球可亲可敬;“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”等词语让人为我们人类自己的行为感到惭愧。
……
3.教师小结:正是有了层层深入的摆事实,有理有据的细分析,再加上具有强烈感情色彩的词句,作者不仅顺理成章地提出了自己的观点,还自然而然地引起了我们读者的强烈共鸣,我们忍不住要告诉每一个人——(学生齐读)“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。”最后还要向读者发出倡议——(学生齐读)“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”这篇文章,是一篇提出观点的论说文,也是一篇发出号召的倡议书。
齐读最后一个自然段
板块四联结经验,进行语言实践,内化情感态度
1.讨论:今天的我们可以为保护地球,保护地球的生态环境做些什么?
2.语言实践:撰写保护地球环境或节约资源的宣传标语。
(1)谈话启发:学好语文也可以为保护地球,保护地球的生态环境做贡献,比如可以为保护地球环境撰写令人印象深刻的宣传标语,让环境保护意识深入人心。
(2)打开思路:读一读第三或第四自然段内容,你联想到了哪些现象?针对自己联想到的其中一个现象,想想可以怎样设计撰写一两条保护环境或节约资源的宣传标语。
(3)提供示例,发现特点。
示例:
再不保护水资源,最后一滴水将是人类的眼泪。
保护地球,就是保护人类自己。
特点:标语要简洁,引发思考,给人警醒,给人留下深刻印象。
(4)撰写标语,交流分享。
课后延伸
推荐阅读《寂静的春天》。