《竹影》教学反思之四。
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在执教丰子恺的《竹影》一课时，对这堂课的教学的目的我进行了认真的思考.一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，我改变了以往语文课知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂，让学生自主的读、说、悟，教师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美.我也由此体会到了小组合作学习的重要性。我在备课要时也充分考虑到合作的内容，合作的形式，合作的时机等。
在备课过程中,考虑到这节课的主题是:"游戏中产生的艺术美",所以在设计课堂时,希望以尽量轻松的方式,让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵.为了让课堂的45分钟轻松度过,同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中,课前做了相当的准备. 首先关于作者丰子恺,这是我国著名的漫画家和文学家,所以对他的了解是必不可少的,在网上我下载了关于丰子恺的生平资料,以及他有代表性的几幅漫画,希望给学生一个直观的体验.特别是课文中关于中西绘画的区别,我精心的准备了几幅中国山水画和西洋油画,通过分组的讨论的方式,对比分析.为的是学生能够在对比过程中学会欣赏,活跃课堂气氛。真正作到在轻松的环境中获得知识。
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《竹影》教学反思(模板12篇)
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《竹影》教学反思【篇1】
在教学实践中，我认识到＂小组合作学习＂是目前高质高效课堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此我在课堂教学时精心安排，做到可要可不要的不安排，不适合的不安排。把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。要留给学生时间，进行充分讨论，在谈到中西绘画的区别时，学生通过合作，自己总结很很多方面的区别，甚至提出了我备课时忽略的细节，效果出乎意料的得到，可以说学生在课堂中真正的成为了主体，而教师只要适当的引导就可以得到让人惊喜的结论。
学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等，教师应该教给学生一定的技巧。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中，真正作到师生想融。
总之，小组合作学习是高质高效教学模式中行之有效的教学手段，我们要认真反思一下，以便掌握有效的小组合作学习策略，提高课堂效率。
《竹影》教学反思【篇2】
教材分析
《竹影》是七年纪下册第四单元的一篇文章。这个单元选的是文化艺术方面的文章。通过阅读，我们可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶冶情操。学习本单元，要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，理解课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
教学目标
1、体味文章生动形象的描写。
2、体会本文所表现出的天真、烂漫的童真、童趣。
3、了解中国画与西洋画的不同特点。
教学重难点
体会生动形象的描写和天真烂漫的童真童趣。
教法、学法
一、教学方法
从教法来看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念：
1、注重创设情景。引发学生对风筝的美好感受的回忆，为学生创设良好的学习氛围，从而让学生情不自禁进入课文情景。
2、注重学生的体验。从情感角度切入，让学生与作品中人物对话，让学生进入文本，充分解读。
3、把听说读写特别是口语表达融汇课堂中，注重学生全面能力的提高。
二、学习方法
从学法来看，本节课力求体现学生自主、合作、探究的学习方式：
1、动口、动脑习惯。这是自主学习的表现。让学生朗读，表达感受，质疑问难，培养学生好思考好动口的习惯。
2、合作、探究精神。在研读的过程中，让学生彼此合作，探究，在交流中触思，顿悟。
3、体验反思。在阅读中，让学生与作品中人物对话，增强学生的情感体验，从而充分解读作品。
教学程序
一、导入新课
竹，历来被文人墨客吟诵，让学生说出描写竹子的诗文。竹代表着高雅脱俗，就连竹子的影子都能触发人的艺术灵感，蕴含着艺术和美。今天我们随着作者丰子恺的视角，一步步进入艺术的殿堂。
二、作者简介
学生预习，搜集资料。
三、通读课文，整体感知
1、朗读课文，认读生字词，扫除文字障碍。（目的是把学生带入课文阅读中，为进入下一个环节做准备。）
2、用一句话概括课文内容。（目的是培养学生的概括能力。）
四、合作交流
再读课文，让学生勾画自己认为最生动地描写，说出理由，在小组内交流。然后每组选出一个代表，全班交流。
五、质疑问难
六、拓展延伸
1、《竹影》一文主要表现了童真童趣，上学期我们学过一篇表现童真童趣的文章，是什么？回忆《童趣》，新旧知识相结合。
2、让学生叙述自己的童年趣事，在学生的叙述中，有的可能是恶作剧，教师要想积极的方面引导。（设计意图：锻炼学生的口头表达能力，辨别是非的能力。）
七、小结
学生谈这一节课的收获。
八、作业
找出中国画于西洋画的区别。可以向美术老师请教，各科之间互相合作、互相渗透、有机整合。
《竹影》教学反思【篇3】
1.教学环节突出了学生的主动地位，发挥了他们的主观能动性。整个教路有两条线构成，一为质疑，一为解答或者提出你发现的疑难问题，或者表述你解读的内容。整个教学过程中，问答不只，以问者居多。后来，有胆大的学生开始讲述自己理解的内容。她讲的是第六节(理想是闹钟，敲碎你的黄金梦;理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。)但她理解的并不透彻，我在此基础上适时引导他们去深入思考作者为何把理想比喻成闹钟和肥皂?闹钟和肥皂有和功能?结果，学生很快明白了理想对人灵魂的警醒和净化作用。
2.学生思维火花的闪现与燃烧。一学生对理想是闹钟，敲碎你的黄金梦提出质疑，说为何不是砖头石块?砖头石块的力度大，可以杂碎黄金梦。一同学说梦一般都晚上做，所以用闹钟敲与生活实际比较接近。大家对此很感兴趣，也参与其中，有修有改，思维灵活。
3.教学机智的灵活。一学生在理想既是一种获得，理想又是一种牺牲时出现了偏差，我马上想到她的爸爸。她爸爸是检察系统的一位同志，办案能手，荣立一二三等功多次。敬业精神非一般人所能有，新婚第二天，新娘找不着新郎官了。多方打听，没有结果。一周后，他回来了。原来接上级通知，办案去了。我把这个故事讲给学生听，大家都明白了诗中所述道理。我有给他们讲述了霍金等的例子，学生也都明白了大写的人的含义。
总之，我把第四次反围剿化整为零的战术运用到本课教学中，采用先局部后整体的教学思路，两课时成功完成了教学任务，有些做法还是很有价值的。
《竹影》教学反思【篇4】
小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此我在课堂教学时精心安排，做到可要可不要的不安排，不适合的不安排。把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。要留给学生时间，进行充分讨论，在谈到中西绘画的区别时，学生通过合作，自己总结很很多方面的区别，甚至提出了我备课时忽略的细节，效果出乎意料的得到，可以说学生在课堂中真正的成为了主体，而教师只要适当的引导就可以得到让人惊喜的结论。
学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等，教师应该教给学生一定的技巧。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中，真正作到师生想融。
总之，小组合作学习是高质高效教学模式中行之有效的教学手段，我们要认真反思一下，以便掌握有效的小组合作学习策略，提高课堂效率。
《竹影》教学反思【篇5】
这是一篇非常优美的散文。在上本课时，为了使学生能够领会本文所表现出来的童真、童趣，初步了解中国画和西洋画的不同点。本着以“学生为主体”的教学原则，以培养学生的审美观为目的。笔者从整体感知课文，欣赏优美句子，合作探究等三方面做了教学预设。
在课堂教学中，从回顾本单元前两课内容入手，将学生引入到本节课内容。然后学生带着问题朗读课文，交流体会，从整体上感知了课文。接下来是欣赏句子，学生们发言积极，表述也非常的棒。老师的心情也随着学生的激情不停地愉悦。在合作探究中学生们探讨了三个问题。一个是领会课文的中心，一个是明确课文的线索，一个是了解中国画与西洋画的区别。最后是比较阅读，让学生将本文与《童趣》进行了比较，指出它们的异同。这样，即深化了本课的内容，又复习巩固了学过的知识。
本节课的教学容量是比较大的，有朗读课文（两千多字的文章），有欣赏句子，有探讨问题等。整个课堂学生们紧张而又活跃，兴奋而又激情。老师只是一片绿叶，除了适当的点拨外，节约了很多的语言。本节课较好的完成了教学任务，达到了预期的教学目的。
通过本节课的教学，使我认识到教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响到教学的有效性。因此，教学设计中所创设的环境必须要吸引学生，使学生感兴趣。设计的各个环节的流畅性要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出。课堂活动的组织要克服随意性，提问、讨论及其他课堂活动，都应该事先准备充分、设计精当，以便更好的实现预定的教学目标。
《竹影》教学反思【篇6】
对教师教学行为的反思 作为教学活动的组织者,引导者,教师的教学行为对于课堂的影响是相当大的, 公开课前,我在其他两个班级有试上过这节课,第一次上课时,由于准备得还不是很充分,再加上比较紧张,上课自己有些操之过急,过分重视程序的进行而忽视了课堂效果,结果课堂气氛没有调动起来,学生收获也不大.对此,我经过思考, 觉得问题出在对教师对教学目的的误解上,即使是作为公开教学,有一定的表演性质,但教学的最终目的仍然是让学生有所得.如何能在学生有收效的情况下,又能充分展示教师自身的风采.针对此,我重新进行了反思,并在教学过程中改进,删除这些有形无实的程序,尽量作到学生为主体的课堂模式,收效较大,不仅活跃了课堂气氛,而且在学生轻松愉悦的表情中,我感觉到他们对课文主题的把握,特别是课堂最后,学生的总结,”
美源于生活”验证整节课的教学效果. 所以要成为一名好的教学引导者,教师自身的教学行为是一个关键的因素,一个教师的精神状态极大的影响她的课堂,我想好的课堂需要好的教学者引导者、组织者，为此，作为新教师的我不仅要在教学方法上下工夫，首先每节课都要以最好的精神状态来对待，在努力提高教学水平同时，努力做一个优秀的教育者工作者。
《竹影》教学反思【篇7】
教学目标
一、知识与能力
1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童年游戏中的艺术和美。
2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。
3、学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。
二、过程与方法
1、学生查阅资料，了解作者及作品。
2、学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。
3、学生通过自主、合作、探究，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点。
4、学习比较阅读的方法。
三、情感、态度和价值
1、了解一些中国画的常识，领会国画的内在美，增强民族自豪感。
2、鼓励并培养学生初步形成自己的审美观、价值观。
教学设想
1、本文可通过学生自主地读、说、悟，教师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作探究学习中师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。
2、充分调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，体会学语文既是知识的获得过程，又是一种美的享受过程。
3、本文充满了童趣，可通过引导学生自主、合作、探究，帮助学生树立正确的艺术观。
教具学具安排
中国山水、人物画和西洋山水、人物画各一幅；录音机；小黑板。
课时安排
一课时
教学重点难点
1、学习本文生动形象的描写，体会文中所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
2、体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。
3、初步感受中国画和西洋画的不同艺术特点。
师生互动（教学步骤）
一、情景导入
同学们，童年唱着快乐的歌儿离我们远去了，那一段段往事常在我们的心中留下一幅幅美妙的画面。童年时我们常常和伙伴玩各种有趣的游戏，如用泥巴做房子，堆雪人，用柳条编笼子等等。当时，你是否想到这也是一种艺术上的创造呢？
同学们喜欢猜谜吗？我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑腿黑身黑头头，灯下月下跟你走，就是从来不开口。（影子）
今天，让我们来欣赏一幅充满童真童趣的“中国画”──《竹影》。
二、整体感知
伴随轻音乐，学生先轻声朗读课文，再思考：课文题为“竹影”，它是以写景为主，还是以写事为主？用一句话概括文章内容。
学生交流思考回答，教师明确：
本文叙述了在一个有月亮的夜晚，我们几个少年在水泥地上做充满童真、童趣的描竹影的游戏，以及爸爸给我们讲画画的知识，从中引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。
三、合作、探究、交流
1、
《竹影》教学反思【篇8】
《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴借着月光,在自家的水门汀上描画着竹影,你一笔,我一画中竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一顾,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来美的感受。
本课设计以学生感兴趣的漫画入手，能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,由漫画引入课堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的能力。教学设计由游戏自然而然转入绘画艺术，讲述中国画与西洋画的区别时，展示几幅中国山水画和西洋人物画，让学生凭借自身的审美力、想象力,通过小组合作的形式去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.最后用罗丹的话"美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现"收束，给课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,使语文课堂的宽度得到延伸。
课堂教学思路清晰，贴近学生，师生互动融洽，特别是讲述中西绘画的差异时，学生大胆的发表了自己的看法，收到很好的课堂效果。但是，由于经验不足，在教授过程中忽略了对学生学法的启迪，使得前半节课显的比较肤浅，没有作到深入探究，面对这些不足，我将继续努力，立足课堂。培养学习语文的兴趣，培养质疑与创新的精神，这是学习语文的需要，也是时代的需要。怎样让学生保持愿学乐学情绪，怎样让课堂始终充满机智，还需要多思索，需要不断追求。
《竹影》教学反思【篇9】
教学目标
1、继续培养学生整体感知的能力，在诵读实践中发展语感、加深体验和感悟。
2、培养学生通过捕捉文本的重要信息，得到自己独特的理解和感悟。
3、合作探究学习，使学生领悟作品的内涵，培养一定的审美情趣，获得对人生有益的启示。
教法和学法分析
本文的教学在朗读、体验、质疑、探究中进行。教学头绪力求简洁明了，始终抓住“艺术”这个关键词，引导学生在朗读体验中初步感受“艺术”，在质疑探究中了解“艺术”对生活情趣的重要性，从而能有意识地去培养自己的审美情趣。
倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语言训练和思维训练。引导学尘在把握文意的基础上，深入领会文章意味，并能联系自身的生活体验和相关经验，获得有益的感悟。
课堂教学设计
一、导入
1、教师出示一幅有关竹子的墨画，由对“竹”的关注自然引出课题《竹影》。
二、介绍作者
三、整体感知，朗读体验
1、速读课文，用几个简短的词语概括地说说孩子们的活动。
2、用上“幽暗”、“惬意”、“口头禅”、“参差不齐”等词语，结合课文内容，具体地说说孩子们的活动。
3、根据自身体验，有感情地、流畅地朗读第三自然段感兴趣的内容，并作交流。
四、讨论感悟、拓展延伸
1、讨论：“父亲”参与这个游戏有没有必要？他使我们对中国画的认识有什么变化？
2、讨论：“父亲”给我们上了一堂通俗易懂的艺术入门课，你从中有没有获得有关中国画的知识？中国画的精髓是什么？
3、教师小结。
4、请学生结合“父亲”所传授的知识，简单评价一下老师所带来的“竹画”。
五、合作探究，升华认识
1、问题：我们可以朝哪些方面努力，从而使自己的生活更有艺术的气息，更充满情趣？
2、小组合作探究，小组各成员各司其职，教师巡回指导。
3、由各小组发言人代表该小组向全班汇报小组讨论的成果。
4、学生共同小结探究的结果。
5、教师评点。
六、课堂总结
1、教师结语：我们有义务关心自己的成长，我们有义务使自己的心灵充满艺术的气息。只要我们多体验、感悟、实践美的事物，我们的生活也就会充满艺术的意味，充满了美的神气和姿态。
2、教师推荐：看书是一种提高自己艺术修养的很好的方式，学了本文，大家可以去看看丰子恺的《缘缘堂随笔》、《静观人生》等散文著作，可以尝试去做一些有艺术品味的游戏，也可以根据自己的兴趣爱好去从事一些艺术活动，让我们共同努力，打造艺术的人生！
《竹影》教学反思【篇10】
今天，我用多媒体上了丰子恺先生的《竹影》这一课，感觉还不错。这是教研组组织的一次听课活动，并且也是我第一次运用多媒体上的一节公开课。
教学设想：
为了增加教学的直观性，我用的是演示文稿，我先在中学语文教学资源网上下载了课件，但是，很多不符合我的教学思路，我以一个课件为基础，对课件做了整合，去掉了作者的一些漫画，而运用先学后教的模式，加入了“教学目标”，“预习检测”等部分，原课件的试题和答案是在一张幻灯片上，我做了一些修改，让答案可以随时为我所用。讲课结束，我又加入了“随堂检测”部分，这样，一个属于我自己的课件就形成了。由于准备充分，学生配合也很好，所以整体效果不错。
教学反思：
通过这节课的教学，我有了以下感悟收获
1、对于下载的课件，要学会整合，一定要让课件符合自己的教学思路。
2、课堂运用中，要有一定的教学机智，比如课堂上，品味语言部分还有一张幻灯片是教师示范，但是当时没有展示，我及时把这一张跳过了，不影响其他的环节。
3、学生要有充分的预习，课堂上才能出效率。六班学生预习不充分，学习效果就不如五班效果好。
《竹影》教学反思【篇11】
教学目标
通过体味本文生动形象的描写，感受天真烂漫的童真、童趣及理解父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展的重要性。
教学过程
一、导入
大家喜欢这幅画吗？哪位同学能说说你看到的情景？大家设想一下，在一个有月亮的晚上，地上满是竹影，那么，大家会做什么呢？作者他们又会玩些什么？让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。
丰子恺先生的情况，哪一位同学能帮老师简要介绍一下。
二、作者简介
丰子恺（1898～1975），浙江人，我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的喜爱。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有浓厚的生活情趣。丰子恺先生喜欢儿童、热爱儿童、崇拜儿童，他的好多作品都反映儿童生活，表现童真童趣，让我们一起来感受。
三、整体感知
请同学们轻声朗读这篇文章，找出课文中的人物及人物活动的词，并用一句话概括课文内容。
本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸讲解中国画的知识。
四、品读课文，交流感受
朦胧的月光，婆娑的竹影牵动了孩子们的心，你感受到美了吗？让我们跟随作者他们进入这美妙的境界，分享他们的快乐。请同学们再细细品读课文，找出你认为最美的句子并进行赏析。
（引导学生从两方面军去品读课文：
1、课文中描写景物的句子；2、课文中富有童趣的活动）
“看天、看月、看人影、看竹影。”
“研究天空中光线、颜色的变化；讨论人影头上有烟气的原因；用画笔描地上的人影和竹影…”
在这其中，你觉得最富有童趣的是哪些描写？为什么？
我个人觉得，第三小节的两处描写最有趣：
华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”
我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来！”
这两处都很有趣，特别是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化。
总结：精彩发言不嫌多，通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界。
不过大家有没有想过，作者他们只是一味玩没人指引教育，那他们会有更大的收获吗？让我们共同关注丰子恺的父亲。
五、品读父亲
1、对照课文，说说作者的父亲是一个怎么样的人？要求大家结合课文简要地作些评价。主要有三处：
第3小节：
忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”……他明明是来得很久了。
父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。
第3小节：
爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”
能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。
第8小节：
我回到堂前，看见中堂挂着的立轴──吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。
童年时的作者活学活用，经父亲指引后审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果，胜过多少空洞的理论教育。
由此可见，大人对孩子的指导教育，特别是引导孩子步入艺术的殿堂、成为一个有艺术修养的人有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。
让我们代表丰子恺先生用一两句话向他父亲表达一番心意。
丰子恺有这么一个好父亲，大家羡慕吗？
六、学习感悟
读完全文，你对童心童趣，对父亲的教育方式，或许会有一些深刻的启发或感受。请结合自己的生活体验，任选一个角度，具体地说说，相信同学们一定会有更独到的见解。
《竹影》教学反思【篇12】
教学目标
1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。
教学重点
体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
教学难点
体会中国画与西洋画的不同。
教学方法
借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣一感知一品读一欣赏一迁移”的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学生的自主、合作、探究的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
教学过程
一、谜语激趣，导入新课
（多媒体演示）
导语：同学们喜欢猜谜吗？
我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，。就是从来不开口。（影子）请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。
我现在也教我女儿唱这样的儿歌，每当这时，我就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。
今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章──《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。
二、作者介绍
学生交流收集的丰子饱的资料，讲述有关作者生活中的发现，进行艺术美的创作的故事。
师：丰子饱是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺，走进《竹影》。
三、自由朗读，整体感知
用一句简洁的话概括课文内容。（配以轻音乐，学生轻声朗读。）
学生回答有难教师可提示：文题是竹影，它是写景为主，还是以写人物活动为主。
明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。
四、品味朗读，体验童趣
童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读。
（学生找到后小组内朗读，然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。）
五、拓展欣赏
一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。
（多媒体展示，配音乐）
六、口语交流
我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏，但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验？后来它发芽成长了吗？
七、课堂小结
通过今天的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗？
（学生回答，教师归纳演示板书）
艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中，一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。
《树之歌》教学反思之四
在工作的时候，我们需要写很多文档，我们需要参考范文是怎么写的。照着范文的框架写，我们就不容易出错，范文怎么样让我们突破瓶颈？我们的小编特意搜集并整理了《树之歌》教学反思之四，或许你能从中找到需要的内容。
今天的课比较有趣。（我备课的时候这么觉得…）整节课上下来还是比较顺利的，教学思路就在课件里。备课的时候我修改了导入的方法，改成猜谜导入，以熟悉的诗歌《咏柳》复习导入，引出所咏的对象为柳树。再揭示课题：今天给大家带来的一首儿歌也是介绍各种树木的，请大家一起读课题：《树之歌》。接下来直奔主题。
环节一：识字教学
先自读课文，边读边思：
①儿歌里有几句句子？
②儿歌中提及了几种树木？用横线画出。
再归类这些带有木字旁的字，集中识字。随后归类剩下的生字再认，最后小游戏捡树叶，复习巩固。
环节二：走进课文
出示图片，随图片指认树木种类并朗读句子。当说到“梧桐树叶像手掌”时，相机介绍比喻的修辞手法，再利用“什么像什么”句式锻炼说话。“松柏四季披绿装”句，相机介绍拟人。最后齐读课文，加强记忆。
环节三：细读课文
1、儿歌从哪几方面来写树的，加点关键词，得出是从样子（比喻时有提及）、颜色、习性、价值或作用（这个难）这四个方面来写的。
2、与树有关名言：逐句出示并请学生自己解释，交流后纠正答案。补充：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”（我自己是随机补充的。）名言要背默。
3、最后课后“读一读，记一记”，想特点，编儿歌。（这里不好，基本我自己说出来。）
反思：
①缺少上课的情感带动，有时候有点面瘫。
②没有研究单元目标，到目前这节课为止，都没有。
小学二年级上册树之歌教学反思2
《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。
优点：
教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
不足之处：
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发……但是效果欠佳。
改进措施：
识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。
蚯蚓教学设计之四
文档可以说是学习工作中的一种便利有效的工具，写作中可以参考借鉴一些优质范文，范文给写作构思提供了丰富的灵感，一篇好的范文怎么完整的叙述好一件事？小编陆续为大家整理了蚯蚓教学设计之四，相信会对你有所帮助！
教学目标：
1.通过阅读分享，让学生体会到读书的乐趣，激发课外阅读的兴趣。
2.抓住图文，仔细观察，通过看图和猜测阅读，锻炼孩子的想象能力。
3.通过指导读第一、第二则日记，让孩子掌握阅读方法。猜读、想象、表演等方法。并放手让学生用同样的方法自主阅读第三则和第四则日记。
4.让孩子初步了解日记是由生活中的事情构成的。有创作绘本日记的兴趣。
教学过程：
一、谜语导入。
细细长长一条龙，天天躲在泥土中，没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。
你们是怎么猜出来的？
二、看封面。
1、今天老师就给大家带来一本有关蚯蚓的书，大家想看吗？
2、出示封面。你看到了什么
3、根据学生的回答，认识书名，插图，作者，出版社。
4、想象一下图片上的七星瓢虫会想些什么？（通过想象引出七星瓢虫也在看蚯蚓写日记。）
三、读3月29日日记
1、自读。
2、指名读。
3、蚯蚓和蜘蛛是一对好朋友，蚯蚓正在教蜘蛛钻地。
4、蚯蚓教的认真吗？通过文字我们读出了蚯蚓很努力。（读）
5、那蜘蛛学的怎么样？你来看图来猜一猜。蜘蛛会想些什么，会怎么说了？（板书猜读）
6、蜘蛛到底学的怎么样了？我们一起来看看吧？
7、指名读。
8、蜘蛛没有学会，蚯蚓到最后也放弃了，那蜘蛛到底为什么学不会了？
9、看视频。感受蜘蛛与蚯蚓的不同。明白绘本中的科学。
四、读4月1日日记。
1、蚯蚓没有教会蜘蛛，蜘蛛很不好意思，于是他想教蚯蚓本领，到底教的什么本领了？
2、自由读文字。
3、指名汇报。
4、你瞧，蚯蚓已经趴得树上了，这时候蚯蚓吓得怎么样？
5、猜猜蚯蚓会说些什么了？（猜读）
6、蜘蛛教蚯蚓，蚯蚓教蜘蛛，都没有学会，为什么了？
7、这两则日记写的是蜘蛛和蚯蚓之间的故事，原来朋友之间的故事可以写在绘本里。（板书朋友趣事）
五、读4月15日日记---吃午餐。
1、看到这则日记，你读懂了什么？你是用的哪种方法？（读文字。猜读，想象）。
2、指名汇报。
3、蚯蚓爱吃什么？（瓜皮，树叶，土壤）
4、4月15日这天，蚯蚓什么都没有带，他把什么给吃了？
5、是啊，蚯蚓这次把老师布置的作业给吃了，那我们来想象一下老师的会怎么说，带上你的表情语言来学一学，同桌试试。（表演读）
6、读一读蚯蚓老师对蚯蚓的惩罚。
7、我们把上课的故事也可以写在绘本里。
六、读5月28日的日记。
1、你们发现这则日记和我们前面学的有什么不一样？
2、没有插图。那蚯蚓是怎么参加舞会的？那应该怎么读？（读文字）没有画面，我们可以想象读，也可以帮他画一画。
3、同桌说说蚯蚓会怎么参加舞会？
4、指名汇报。
5、那我们来看看蚯蚓的日记学学他们来跳舞吧。
6、配乐表演。（音乐想起，听老师的口令，音乐一停马上坐端正。）（板书演）
7、小结绘本表演。
8、课外活动也可以写在绘本里。
七、总结。
1、朋友间的趣事，上课的故事，课外活动都可以写在我们的日记里，在配上插图，我们也能自己创造绘本日记，期待你们的日记比蚯蚓的日记更精彩。
2、这本绘本里面还有很多有趣的故事等着小朋友去发现了，同学们在今后读绘本的时候可以读一读、猜一猜、想一想、画一画、演一演。
钓鱼的启示教学反思之四
现在的上班族可能每天都需要参与各种文档的撰写，我们可以想到借鉴一些优秀的范文，因此要学会汲取范文的亮点为我所用，好的范文结尾一定是亮点！经过小编精心整理，推出钓鱼的启示教学反思之四，供你参考和使用，请收藏和分享。
这是一篇文质兼美、结构鲜明的短文。课文具体叙述了纽约市一个成功的建筑设计师11岁时的钓鱼经历，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。这是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。如果一开始就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。所以我在揭题时，是引导学生关注“钓鱼”而不是“启示”。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而这样一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严格，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。在这篇课文的教学中，我主要从以下两方面入手，引导学生理解课文。
1、以读为主，读中体验。
读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情地朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式进行读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的轻声读或默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什么？
2、引导思维，解决问题。
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难。
问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。
问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，练习没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。
通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学学生朗读得还不够充分，对于文中含义深刻的句子学生还是理解得不够透彻，学生还不太会联系生活实际来谈对启示的理解，学的内容较死板。在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，从而提高语文课堂教学效率。