《手捧空花盆的孩子》教学思考之一。

不管是工作还是学习，都会涉及文案写作，范文对于我们越来越重要了。日积月累的看范文，有助于提高我们自身的知识储备，那么你想好怎么写范文了吗？以下为小编为你收集整理的《手捧空花盆的孩子》教学思考之一，欢迎你参考，希望对你有所助益！

在今年威海市举行的小学基础教育课程改革现场会上，我执教了《手捧空花盆的孩子》一课，受到了与会领导及同行们的好评。通过大家的评课，令我震惊的是大家对我评价最高的竟是我的“应变能力”，换句话说是我真正做到了关注学生。是吗？在大家评价的当时，我持怀疑态度。课后，我反复思索，明白了：因为那一节课我的精神高度紧张，脑子里一片空白，唯一的任务就是专注的听每一位学生的发言，针对发言及时做出评价。这个发现，这份感悟，令我振奋，因为直到那一刻我才真正明白了“关注”二字的含义。当刚刚学习新理念，体会

“关注学生”这个词语时，总觉得这算什么新理念？难道以前的教师没有关注学生吗？不关注学生，学生又怎么会考出好成绩呢？现在，我深深地明白了：“关注”是要学会关注每一个学生，关注学生的个性差异……课堂上，我们的眼里应只有可爱的孩子，而不应带着任何的“杂念”。当我们真的心里只装着学生，脑子里只想着学生，眼里只有学生时，那我们才真正是在课改的大海里收获了。因为我们学会了关注学生，受到关注的学生，才会用“心”去上课，用“心”去感受课堂，才会与老师有心与心的交流。

延伸阅读

分式的教学设计之一

职场人每天都会接触到文档的撰写，范文可以帮助我们少走弯路。也可以将多篇范文进行组合，写出自己的亮点，写范文需要我们注意哪些方面？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“分式的教学设计之一”，希望能为你提供更多的参考。

一．教学课题：解分式方程微教案

二．教学目标：

【知识技能】：

1.理解分式方程的意义

2.了解解分式方程的基本思路和解法3．理解解分式方程时，可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法

【过程与方法】：经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。

【情感态度与价值观】：培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。

三．教学重难点：

【教学重点】：解分式方程的基本思路和解法

【教学难点】：理解解分式方程时可能无解的原因四．教材内容分析：本节课学生已掌握简单的整式方程的解法（一元一次方程及二元一次方程组），学习过分式的四则运算。这节课是分式方程的起始课，要求能从实际的生活情境中抽象出分式方程的概念，主要研究分式方程及其解法，分式方程与整式方程在概念上是不同的，但他们在解法上却有着一定的联系和区别，即分式方程最终要转化为整式方程来解，但最后要验根这是学生最容易忘记的，所以教学中要强调。四．学情分析：本节课是在学生学习了分式及运算后学习分式方程，充分体现了分式方程与分式的联系及分式方程与整式方程的区别，让学生体会分式方程也是解决实际问题的重要手段。五、教学过程：环节一.创设情景，引入新课问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？

1.这个问题中给出了哪些信息，等量关系是什么？

2.设江水的流速为V千米/时轮船顺流航行速度为XXX千米/时,逆流航行速度为XXX千米/时,顺流航行100千米所用时间为X小时,XXX逆流航行60千米所用时间为XXX小时,列方程XXX

【师生行为】：教师提出问题，学生思考回答，在活动中教师关注：（1）学生能否将实际问题转化为数学问题（2）不同层次学生对实际问题抽象出数学模型的掌握情况。

【设计意图】通过实际中的行程问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关量，并列出方程，引发学生学习兴趣，提出问题引发思考，为探索分式方程及分式方程的解法作准备，自然引出学习课题。

1.问题:

(1)方程与以前所学的整式方程有何不同？

(2)满足什么特点的方程叫分式方程？

板书：像这样分母中含有未知数的方程，叫做分式方程。归纳：确定是不是分式方程，主要是看是否符合分式方程的概念，方程的分母中含有未知数，像这样的方程才属于分式方程。

2.练习

【设计意图】：通过让学生自己举例及判断哪些方程是分式方程，及时归纳总结，巩固所学知识既然我们已经清楚了什么样的方程是分式方程，那么分式方程你会解吗？让我们来看这样一题：如何解分式方程呢？

【教师提出问题】：

1.这样的方程你以前解过吗？

2.你以前解过什么方程？

3.那你能不能把这个方程转化为你会解的方程即整式方程呢？

4.怎么转化呢？

【师生行为】：教师提出问题，学生思考,讨论后在全班交流探究结果。教师在活动中关注:学生能否观察出分式方程与整式方程的区别学生是否有利用“转化思想”解决问题的意识学生是否在参与合作交流的活动中获取知识，学生是否从多角度来研究分式方程的解法。

【设计意图】：主要让学生运用“转化思想”探讨解分式方程的方法，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性，培养学生的发散思维。

环节三.应用迁移，巩固提高问题:（1）解分式方程：上面两个方程中,为什么去分母后所得整式方程的解是它的解,而去分母所得整式方程的解却不是它的解呢?（3）探究:分式方程无解的原因是什么？(分式方程去分母后的整式方程的解代入原分式方程分母中,分母为0无意义,所以分式方程无解)（4）探究:如何检验分式方程的解?1.直接代入原方程(计算量大,很少用)2.间接代入最简公分母(常用检验方法)

【设计意图】：主要让学生通过自己探索实践,找出分式方程无解的原因及验根的必要性.学生在教学活动中通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的全面落实。

环节四. 总结反思，拓展升华探究:解分式方程基本思路是什么？有哪些步骤？每一步的目的是什么？解分式方程的基本思路是：分式方程通过去分母转化成整式方程。步骤：

步骤目的１．去分母（关键找最简公分母）将分式方程转化为整式方程２．解这个整式方程得到整式方程的解３．检验(代入最简公分母看是否为0,为0增根)舍去增根４．写出最终结果得到原方程的解

口诀：一化二解三检验四作答

【设计意图】：通过探究，引发学生的思考，让学生在自主探究合作交流中归纳总结解分式方程的基本思路和步骤，在合作交流中获得成功的快乐。

时间的计算教学反思之一

在工作中我们经常需要编写一些优秀的文档，范文的用途被人们大大挖掘。高水平的范文，可以帮我们快速上手写作，你正在拟写范文吗？有请驻留片刻，小编为你推荐时间的计算教学反思之一，欢迎大家参考阅读。

新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。时、分、秒的.认识倒还不算太难，至于时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是退一做十的。

在上了这个单元的内容后，我有以下几点困惑：

1、 “时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本P62上的2时=（ ）分却没有这样的区分。

2、另一个比较困惑的地方是解决问题中的书写问题。

3、 “计算经过时间”，这部分知识的教学我感到很疑惑。学生对于几时~几时的经过时间掌握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如 4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情况掌握得不够好，只有少数思维好的同学能够掌握，其他同学的眼睛里流露出来的都是木然。如何能让每位学生都能懂呢？我把这一知识结合到生活实际中去，让学生每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。

[课件必备] 《腊八粥》教学思考之一

网络发展背景下，通常会关注到文档的编写，范文与我们的生活越来越息息相关。优秀的范文可以帮助我们写得更加连贯和完整，你现在想好怎么写一篇范文了吗？请阅读由小编为你编辑的[课件必备] 《腊八粥》教学思考之一，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、行为、表情展心理。

八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描述。

“从哪里还能看出八儿异常急于吃到腊八粥?”

一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。

“八儿要哭的样貌”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。

八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!

二、拟人写法有妙处。

文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的!

文章资料较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的!