向日葵教学设计篇一。
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课题:gsM600.Com
一、教 材 分 析 (向日葵)
本单元(初中美术教案7年级上册03课 向日葵)选择色彩表现为教学内容,让学生通过学习了解色彩的本质特征、色彩的象征意义和向日葵色彩使人产生的不同情感反应,并运用色彩进行自主表现。 按照课程标准“造型·表现”学习领域的阶段目标有关要求,向日葵设置欣赏感受和创作表现两个学习活动,旨在发展具有个性的表现能力,传递自己的思想感情。教材侧重让学生认识色彩,了解色彩与自我表现的关系,改变传统教学的色彩基本概念和基本技法的传授,努力培养学生对色彩的艺术感受。
教材以“向日葵”照片导入,一方面从向日葵的生长特性,感悟生命的意义,使学生情感得到升华,促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征。教材从自然形态过渡到绘画作品欣赏,呈现凡·高的一幅《向日葵》作品,对其色彩进行重点分析,唤起学生对色彩的情感反应,了解色彩和笔触的关系。
教材从《向日葵》的色彩分析进一步加强学生对色彩的感受,设置了一系列问题层层展开教学。“活动一”要求学生尝试改变向日葵的色彩、笔触,感受画面效果,这种模仿改造的训练,使学生在欣赏感受的基础上加强情感体验。
教材还安排了不同风格的美术作品欣赏,丰富学生的审美经验,从色彩情感方面使学生对美术作品作出积极的反应。学生通过对抽象、具象的美术作品的色彩分析,认识色彩依附于线条和形状,运用色彩的对比、协调,达到情感表现的目的,使其逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。“活动二”设置两种方式,其一把对自然景物的感受用色彩表现,其二直接用色彩表达自己的某种感受,为教学开展提供灵活的选择。
“评价建议”一栏对学生观察生活的能力以及学生作业的要求提出评价指标。学生作业侧重色调、笔触、色彩搭配等方面的评价,为教学评价提供参考。
资料库中对色调、冷暖对比、补色对比有解释,并附色轮和补色关系图片,作为教材知识的补充。本栏还对凡·高作了简要介绍,帮助学生认识画家,从而进一步了解画家作品。
学习大空间一栏提供色彩的情感特征在生活中运用的图片两幅,并建议学生尝试用色彩改善生活环境,提供学习迁移的途径。
二、教 学 目 标
*让学生体验不同色彩及色调给人的感受。
*让学生能够尝试运用色彩的情感特性进行大胆表现。
*让学生发挥个性的表现,培养学生自己获取知识的能力。
三、教 学 思 路
教材提供的向日葵照片紧密结合课题,可以此导入新课,唤起学生对色彩的情感反应。
教材说明色彩在绘画创作上的独特作用,选择了凡·高具有代表性的作品《向日葵》,从主题与色彩的情感表现和画家的艺术魅力而言,凡·高的《向日葵》无疑是很有说服力的图例。从色调、对比色彩的运用、用笔特点等方面予以分析,对其细节放大,加强视觉效果。教学可以此为切入口,对作品从色彩角度进行详细分析,学生通过欣赏,感受色彩的表现力。
画家运用色彩特征能增强作品的情感力量,为此教材提供了三幅不同风格的作品,一幅康定斯基的抽象画,以及一幅农民画和一幅油画作品,学生在已有知识基础上进行自主欣赏,培养其基本的艺术态度。“活动二”学生运用色彩创造表现,教材附两张学生作业图片,一张是表达快乐的情绪,另一张表达对自然风景的感受,可以用来启发学生的创作灵感。
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生日教学设计(篇一)
活动目标:
1、让幼儿进一步掌握几何图形的特点。
2、发展幼儿的观察力、想象力及分类能力。
3、培养幼儿思维的灵活性。
活动准备:
1、在三张白纸上分别画好下面的几何图形。
2、幼儿每人一把剪刀,一张正方形纸,每人一份剪好的几何图形(圆形、椭圆形、半圆形各若干个)。
3、教师用的几何图形一套(七种)。
活动过程:
一、几何形娃娃过生日。
教师先后出示正方形、圆形。问:这是什么形状?有什么特点?
师:今天,正方形娃娃和圆形娃娃过生日,许多朋友来祝贺,小朋友看,他们是谁?(分别出示长方形、正方形、圆形、三角形、梯形、椭圆形、半圆形。)幼儿看图回答。
师:哟,这么多图形娃娃,哪些长得和正方形有些像,哪些长得和圆形有点像呢?(教师可先示范找一个,如找梯形,说梯形长得和正方形有点像,因为正方形有四条边,梯形也有四条边。然后请幼儿找,并说出理由)
二、几何形娃娃“捉迷藏”。
师:小朋友给正方形和圆形娃娃找到了相像的朋友,它们很高兴,做起“捉迷藏”的游戏来了。
(出示图一)提问:谁躲在三角形里面?有几个三角形?有几个梯形?
(出示图二)提问:谁躲在正方形里面?有几个长方形?几个梯形?几个三角形?
(出示图三)提问:谁躲在圆形里?有几个圆形?几个半圆形?几个椭圆形?
三、用几何图形变“魔术”。
1、师:小朋友真能干,躲在一起的正方形、长方形、三角形、梯形、椭圆形、圆形、半圆形都给你们找出来了。现在,正方形娃娃请小朋友变“魔术”,给你们一张正方形纸,请你们想办法变出许多图形朋友来。想一想,能行吗?
请幼儿拿出正方形纸,教师启发幼儿按如下步骤剪图形:
A、一个正方形变成两个长方形;
B、两个长方形变成四个正方形;
C、四个正方形变成八个三角形;
D、八个三角形变成八个梯形和八个三角形……
也可让幼儿按自己的想法变化图形,教师对幼儿的创造及时给予鼓励。
2、师:正方形娃娃真高兴,小朋友给它变出这么多的图形朋友。圆形娃娃看了说,它的朋友也很多,有圆的、椭圆的、还有半圆的,想请小朋友帮忙归类呢。
请幼儿拿出圆形、椭圆形、半圆形图片、然后按形状进行分类。
3、师:正方形、圆形娃娃出的题都被小朋友做出来了。现在,老师要给你们出个难题,正方形和圆形娃娃过生日,请每个小朋友给他们送一件礼物。这件礼物不能用其他东西做,只能用桌面的几何图形,你们能办到吗?
请小朋友先想一想,议论。
4、全体幼儿用几何图形拼贴物体。教师启发幼儿开动脑筋,拼出与别人不一样的物体,鼓励幼儿创新。教师巡回指导。
5、幼儿说出自己送的是什么礼物,是用什么形状拼成的。
6、全体幼儿互相观看拼贴的作业。
7、幼儿与老师一起给图形娃娃送礼物,活动结束。
《青松》教学设计(篇一)
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教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
3、初步理解青松不畏严寒,纯洁高尚的品格
教学时间:
两课时
第一课时
一、导入新课
1、指名背《登鹳雀楼》
2、今天我们要学习陈毅爷爷写的一首诗《青松》
3、板书课题
4、简介陈毅
二、初读指导
1、师范读
2、自由试读,画出生字词
3、出示第一二句:大雪压青松,青松挺且直。
(1)揭示生字:雪 压 挺且
(2)联系上下文,结合看插图,初步理解雪压挺的意思
(3)指名试读第一二句
4、出示第三四句,要知松高洁,待到雪化时
(1) 联系生活实际理解化是融化的意思
(2) 待到的待读第四声,意思有A对待B招待C等待D需要E打算等,在要知松高洁,待到雪化时中,待的意思是等待
(3) 各自试读,指名朗读第三四句。
三、精读训练
1、指名读第一二行诗句:大雪压青松,青松挺且直。谁能讲讲它的意思
2、你已经基本理解了意思还有谁能联系课文插图,充分发挥自己的想像,来讲讲诗句的意思
3、指名读第三四行诗句:要知松高洁,待到雪化时
(1) 高洁是高尚、纯洁的意思,这两句诗是什么意思呢?
(2) 这是不是仅仅指青松来说的?
(3) 小结:通过写青松来赞颂跟青松一样的人,要经得起恶劣环境的锻炼和考验
4、朗读全诗
5、练习说说全诗的意思
6、各自练说,同桌互说,指名当众讲诗的意思
四、课堂作业
1、给下面的字加上偏旁和字,组成新的字,再组词
且( )( )化( )( )
2、比较下面的两组字,再分别组词
且( )花( )青( )睛( )
直( )化( )情( )晴( )
3、朗读课文,背诵课文
第二课时
一、写字指导
1、须按笔顺描红的字
化:左边是撇不是横
压:注意横的长短
2、其他要描红的字
且,第五笔的横最长
3、描红练习
二、朗读指导
1、指导停顿
2、小结:讨论停顿处理
3、研究基调:赞美青松
4、练习朗读,指读评议
三、背诵指导
1、熟读全诗,自己试背
2、练背指背
四、课堂作业
1、朗读课文背诵课文
2、用自己的话说说诗的意思
板书:大雪压青松,
青松挺且直。 景(所见)不怕重压,要知松高洁,待到雪化时。 情(所想)高尚纯洁
《虽有嘉肴》教学设计篇一
随着社会的发展,需要处理的文档越来赵多,如今网上范文的种类和数量越来越多,范文对于人们的基础写作有重要的参考价值。写一份范文需要我们学习什么?小编收集并整理了“《虽有嘉肴》教学设计篇一”,相信一定会对你有所帮助。
教学目标:
1、知识与能力:
了解《礼记》、《学记》相关知识,理解重点文言词语,熟读并背诵课文。
2、过程与方法:
对照注释翻译课文;了解类比说理的方法。
3、情感态度与价值观:
明白教与学互相促进的道理,认识到实践的重要性。
教学重难点:
1、能对照注释翻译课文;
2、了解类比说理的方法,明白教与学互相促进的道理。
教学手段:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、巧引入。
1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝,是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍?
2、导语。
半部《论语》治天下,一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解,但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响:“玉不琢,不成器;人不学,不知道”告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立,不预则废”启迪我们要做好规划,有的放矢;“苟利国家,不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见,《礼记》影响之深广。
今天,就让我们亲近《礼记》,领悟为学之道。
二、知作品。
1、生汇报搜集到的有关《礼记》的资料。
《礼记》,又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一,是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与《周礼》、《礼仪》合称“三礼”。
汉代把孔子定的典籍称为“经”,把孔子的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”,《礼记》因此而得名,即对“礼”的解释。
《礼记》的内容分为两大类:一是关于礼乐的一般理论文章,二是关于礼乐制度的文章。
2、了解《学记》。
《虽有嘉肴》节选自《学记》。《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫若考证,《学记》作者为孟子的弟子乐正克。《学记》对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面,都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
3、知道题目《虽有嘉肴》的由来。
三、齐诵读。
1、生读课文,给难字注音,划分朗读节奏。
2、出示课件,认读,把握节奏。
(1)、读准字音
嘉肴( ) 弗食 ( )
自强( ) 教学相长( )
兑命( ) 学学半 ( )( )
(2)、把握节奏
虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;
虽有/至道,弗学,不知/其善也。
是故/学/然后知不足,教/然后知困。
知不足,然后/能自反也;
知困,然后/能自强也。
故曰:教学/相长也。
《兑命》曰:“学/学半。”
其/此之谓乎?
3、师范读、领读。
4、齐读。
四、释文意。
1、生对照注释试译文章。
2、出示重点字词,理解。
3、指名试译,点拨。
4、同桌互译,参看译文。
参考译文:
虽然有美味的肉食,不去品尝,就不知道其味道的甘美;虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足,然后就能自我反省;知道了自己不懂的地方,然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。《尚书·兑命》说:“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧?
5、关注特殊词句。
通假字 《兑命》曰
古今异义
(1)虽有至道
(2)不能知其旨也
(3)教然后知困
(4)教学相长也
词类活用
(1)不知其旨也
(2)不知其善也
一词多义:学 其
五、析文章。
1、鼓励学生质疑。
2、阐释重点问题。
预设:
(1)文章开头写“虽有嘉肴“有何作用?
从“佳肴”写起,是为了用“佳肴”与“至道”作类比,指出学习的重要性。
这种说理的方法叫做“类比说理”。
(2)、有人说由“说”过渡到“教”不自然,逻辑不严密,你是怎样认为的?
(3)、引用《兑命》有何作用?
3、理文脉。
先是以类比强调要学习,要实践,接下来指出“学”与“教”的作用(知不足和知困),再由此进一步讨论其效果(自反和自强),最后得出结论。文气贯通,层层递进。
六、明主旨。
1、若用一个词语概括文章,你会选哪个词?它是何意?
2、读完文章,你有何体会?
学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。
“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。比如,尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,这时候就可以“知困”而“自强”。
3、明确主旨。
本文论述了学习要重视实践的重要性,要求把明白了的道理付诸行动,通过行动来证明道理是否正确,即实践出真知。另一方面,论述了教学相长的道理。
4、背诵全文。
七、妙拓展。
1、口语交际。
某班成立了帮扶小组,老师安排晓雨指导若冰的语文学习,可晓雨说这样影响自己的学习,不同意。假如你是晓雨的同学,你准备怎样劝说她?(请用上《虽有嘉肴》中出现的成语或句子)
2、积累《学记》中的名句。
(1)学习过程五步骤:博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
(2)学者有四失:或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
(3)教育教学九原则:教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……
(4)要广泛交流:独学而无友,孤陋而寡闻。
八、课外练。
1、查阅资料理解积累的《礼记》中的名句。
2、用学过的方法预习《河中石兽》