送东阳马生序教学设计及反思(模板4篇)。

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送东阳马生序教学设计及反思【篇1】

教学构思

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。在教授时，可据新课标的要求（学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。）安排二课时学习本文。第一课时：采用诵读法，以朗读带动学生感知文章内容；要求学生分小组交流，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。第二课时：采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。

教学目标

1、知识储备点：

⑴朗读课文，并背诵课文。

⑵理解积累一些文言文实词和虚词。

2、能力培养点：

⑴能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。

⑵训练学生的概括能力；训练学生的语言表达能力。

3、情感体验点：

⑴学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

⑵教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。

教学重难点

1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

3、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

教学方法

诵读法，讨论点拨法。

课时安排

2课时。

教学手段

多媒体教学。

教学步骤

第一课时

一、导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（屏幕显示课文标题。）

二、介绍作者和作品

1、介绍

送东阳马生序教学设计及反思【篇2】

自读导言

1、认知和识记：嗜、砚、逾、硕、俟、衾、烨、叱、咄、皲裂、媵人、容臭、负箧曳屣等实词的形、音、义；理解“以”字的用法；了解“弗之怠”的句式特点。

2、理清思路，理解全文。

3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。

自读程序

一、参读“阅读提示”，诵读全文

二、借助字典和课文注释，疏通文意

三、弄清下列实词的形、音、义

嗜（shì）：喜欢，特殊的爱好。

逾（yú）：越过、超过。

俟（sì）：等待。

衾（qīn）：被子。

烨（yè）：光彩照耀。

叱咄（chìduō）：训斥，呵责。

皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。

媵（yìnɡ）人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。

容臭（xiù）：香袋。臭，气味，这里指香气。

负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。）

四、分组讨论

1、本文的中心是什么？文章是如何阐述的？

（解说：本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以首段对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教；俯身倾耳，甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙、描述；第2段对“被绮绣，沃甘肥，学有不成怎可怨天？书满栋师常伴，业有不精岂非不专”的记叙、描述，以及二者的对比，从而得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论，这样的写法更是美妙绝伦，学习时务必引导学生仔细品。）

2、补出下列语段中省略的成分。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

明确：先达、余、余、余、余

（解说：此题可考查学生的理解与感悟能力。）

五、课后延伸

熟读课文，写一篇读后感。

（解说：本题设置意在使学生学习后受到教育，砥砺学生努力学习之志。）

自读点拨

一、宋濂与

宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面

的，如《史记·太史公自序》，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。

二、区别虚词“以”的用法

1、以衾拥覆（介词，相当于“用”。）

2、生以乡人子谒余（介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用（凭）……身份”。）

送东阳马生序教学设计及反思【篇3】

学习目标

1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

2、体会对比手法的运用。

3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

教学重点与难点

1、重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文。

2、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

教学设想

这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。

教学课时

两课时。

教学过程

第一课时

布置课前预习：

1、查阅有关作者作品的资料。

2、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

一、故事导入

教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的

二、学生交流作者作品相关资料

教师适当补充：

1、介绍

送东阳马生序教学设计及反思【篇4】

教学构思

新课标要求：学生能结合课文注释和工具书翻译浅易的文言文，有一定的概括能力。《送东阳马生序》是宋濂的名篇，语简而意昭。教授本文时，可指导学生课下预习，借助工具书完成文意疏通工作。第一课时：为了强化学生“搜集和处理信息的能力”，把学生分成了几个组，指导他们归纳文中一词多义、词类活用、通假字、古今异义等文言词汇，完成字词积累，并整体感知课文。第二课时：采用合作探究的方式让学生大胆发言，表达出自己对课文的感悟，在交流中体会古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。

教学目标

1、通过研读课文，使学生掌握文中重要实词和宾语前置句式。

2、研讨课文，培养学生阅读浅易文言文的能力及运用对比方法来表现中心的写作能力。

3、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

教学重难点

1、翻译课文、背诵课文，掌握文中重要实词和对比方法的运用。

2、通过研读，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

教学方法

1、诵读法。要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要的环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并达到熟读成诵。

2、合作探究法。要鼓励学生自主阅读，如有不懂的地方，可以小组讨论解决，也可请教别的小组成员或向老师提问。

3、延伸拓展法。用自己的眼光去审视作者的求学态度。

教具准备

多媒体课件。

教学时数

2课时。

教学流程

第一课时

一、由历史故事导入新课

（屏幕展示“囊萤映雪”“悬梁刺股”这两个成语，让一位学生讲给大家听。）

二、简介作者及文体特征

（屏幕显示：作者的简介及关于文体“序”的介绍）

三、朗读课文，整体把握文意

1、教师配乐范读课文，学生听读，要求听清字音，把握句读。

2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意。

3、学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文──释字词──译文句”的步骤进行，如有疑难，小组内讨论解决。

4、找出常见文言文现象：一组找一词多义；一组找词类活用；一组找出通假字；一组找古今异义。并且做成卡片互相交流（师巡回指导）

5、附卡片：（有利于学生积累常见的文言知识）

正面背面一词多义：

之

弗之怠（指代“读书”这件事）

走送之（代词，指“书”）

益幕圣贤之道（结构助词，的）

当余之从师也（结构助词，取消独立性）

盖余之勤且艰苦若此（同上）

以

无从致书以观（表目的，来）

计日以还（表修饰，不译）

以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介词）

略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）

以衾拥覆（介词，用）通假字：

四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）

同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）

古今词：

走送之（古义：跑。今义：走路、步行）

媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、汤汁）

尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势）

卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵）

以是人多以书假余（古义：借。今义：假期）

词的活用：

腰白玉之环腰：名词作动词用，腰佩、挂

手自笔录笔：这里是名词作状语，用笔

四、全班齐读课文，理情行文思路

（屏幕显示问题）

问题：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。）师根椐学生的回答形成板书：

得书难

嗜学从师难

求学难

五、学生反复朗读课文，读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，并熟读成诵

六、布置作业

1、完成卡片的制作（积累常见的文言文知识）

2、理解文中重点词语，并翻译全文。

第二课时

一、复习导入

1、检查背诵

2、提问重点字词句的解释。（屏幕显示）

①无从致书以观②稍逾约③盖慕圣贤之道④又患无硕师名人与游⑤尝趋百里之外⑥俟其欣悦⑦日再食

3、让学生概述课文内容。

二、研讨赏析

（学生自提问题，教师归纳筛选）

1、教师以记者采访的形式现场采访学生，围绕“用审美的眼光看，你觉得这篇文章美吗？美在哪？”的话题，与学生交流。（屏幕显示问题）

⑴说理美：作者是以怎样的一种形式来说理的？

⑵手法美：课文从哪几方面写同舍生的优越条件？用意何在？

⑶语言美：学生自由选例评析。

2、“天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸，弗之怠”／“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未稍降辞色”／“负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”

三、课后延伸

1、简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度？（屏幕显示马生资料）

2、请课代表主持讨论会，就“作者求学的经历给我们的启迪”为话题展开讨论交流，学生畅所欲言。

四、温馨提醒

业精于勤荒于嬉，学习科学文化知识，是我们每个学生的光荣任务，愿我们不畏艰苦，学有所成。

五、布置作业

（屏幕显示）

1、写一篇读后感

（解说：本题设置意在使学生学习本文后受到教育，砥砺学生努力学习之志。）

2、跟读《王冕读书》、《黄生借书说》等古文，拓展视野。

板书设计（屏幕显示）

送东阳马生序

宋濂

得书难──借书、抄书说理美

嗜学从师难──百里叩问手法美

求学难──负籍远游语言美