植物生长的摇篮教学设计(篇四)。
学习过程中一般都会触及到文章的撰写，范文让我们看清自己能够进步的地方，要让范文真的起到示范作用，写范文时需要注意哪些格式要求呢？小编特地花时间为你收集并编辑了植物生长的摇篮教学设计(篇四)，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
活动目标：
1、通过实验和动手活动，使幼儿感知土壤里有水、空气、腐烂物等成分和与植物的关系。培养幼儿的观察、比较及动手操作能力。
2、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
3、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动准备：
三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的铲子、卫生纸、可以种植的菜秧、一小盆水、三只盘子、四个纸杯（其中三个杯子杯底扎些小孔，一个杯子装水）、一只量杯。
活动过程：
幼儿提前两天到种植园，拔出几棵青菜和小草。看一看，植物能不能离开土？观察前几天拔出的青菜和小草。
（1）青菜和小草都干枯了。
（2）因为它们的根离开了泥土，离开土壤就会干枯。
探究的问题：土壤中有什么？
一、用小铲子挖泥土。
（1）土壤里有树根，还有烂了的树叶。
（2）土壤里有死虫子。
（3）土壤里有蚯蚓、蚂蚁。
二、轻轻捏捏卫生纸包的泥土。
（1）纸湿了。
（2）泥土里有水分。
三、把泥土放入有水的杯子中。
（1）有气泡。
（2）泥土中有空气。
四、说一说，植物为什么会在土壤里生长？
（1）植物在土壤里生长，是因为土壤里有肥料。
（2）因为土壤中有水分和空气。
五、比一比，三种土壤（粘土、砂土、壤土）有什么不同？
将三杯土放在三只盘子上，用量杯分别向三杯泥土中浇同样多的水。
（1）砂土里的水很快流到下面的盘子里去了。
（2）壤土里的水只流了一点，其他都被土壤吸收了。
（3）粘土里的水都在杯口，渗不下去，下面的盘子里没有水。WWw.GSm600.cOm
想一想，植物种在哪一种土壤中，根吸收到的水分和养分最充足？
种一种，哪种土壤最适合植物安家？
幼儿将青菜秧种在三种土壤中，引导幼儿每天观察记录青菜的生长情况。
记录青菜在三种土壤中的生长情况。
延伸阅读
植物妈妈有办法教学设计与反思1500字
教师作为学生人生道路上的指明灯，一般要懂得写一份教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，可以提高教师的教学效率和教学质量。在写自己的教学设计时要注意哪些方面呢？或许你正在查找类似"植物妈妈有办法教学设计与反思"这样的内容，供你参考和使用，请收藏和分享。
植物妈妈有办法教学设计与反思 篇1
教材简析：
课文以诗歌的形式，采用多种修辞手法，生动地讲述3种植物传播种子的方式，既有丰富的知识性，又有生动的文学性。
设计理念：
《语文课程标准》在第一学段的阅读阶段性目标中指出：“诵读儿歌、童话和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在教学中，要让学生反复诵读，在读中弄清各种植物是怎样传播种子的。在读中感受语言的美，在读中激发学生求知的欲望，鼓励他们去探寻更多的知识。
教学目标：
1、理解诗句：培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
3、认识本课“靠、伞”等11个生字；认识多音字“得”和车字旁。
教学重、难点：抓住重点词句理解内容，了解植物是怎样传播种子的。
教学准备：蒲公英、苍耳等实物。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入。
同学们，你们知道现在是什么季节吗？秋天到了，植物种子成熟了，种子宝宝就要离开自己的妈妈，开始新的生活。那么种子妈妈要用什么办法来送别自己的孩子呢？今天我们就来学习第9课《植物妈妈有办法》。
二、初读感知文本。
1、自由读。下面请同学们自己读课文，注意读准字音，做到不加字、不减字、不错字。
2、指名读。请几位同学每人读一节，其他同学认真听，看他们是不是读正确了，请你们评一评。
（教师将读错的字板书，全班正音。）
三、品读感悟文本。
1、默读第一小节。
（1）孩子长大了，是不是一定要离开呢？你从诗中哪一个字明白这个道理的？教学多音字“得”。（出示3个句子）谁能为句中的3个“得”字选择正确的读音，并读一读？
这一小节中“孩子”指的是什么？“四海为家”是什么意思呢？
（2）第1小节给我们提出了一个问题，谁知道是什么问题？（植物靠的什么办法？）指导读出疑问的语气。
本文给我们介绍了几种植物妈妈传播种子的办法？（蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）
2、自主学习2～4节。
这3位妈妈都很聪明，她们的办法好在哪里？
要求：先读，再想想植物妈妈聪明在哪里。教师巡查，了解学生学习的情况。指名汇报。
3、学习第2小节。
（1）蒲公英妈妈用什么办法让孩子四海为家呢？（板书：风）你从哪里发现的，能读给我们听吗？大家认真听听，看他找得对不对。
（2）妈妈指的是谁？书上用哪个词来形容蒲公英种子一个接一个的出发了？（纷纷）
（3）蒲公英多么可爱、多么勇敢。蒲公英妈妈看到自己的孩子四海为家是多么的高兴呀。现在让我们带着愉快的心情把第2小节朗读一遍。
4、学习第3小节。
（1）大家课前搜集了一些苍耳，看一看多么像古代的战士打仗时穿的铠甲。
（2）苍耳妈妈是怎么样让动物来传播种子的呢？
（3）找一些穿毛衣的同学，把苍耳子挂在他们身上。师：小动物把苍耳带到哪里安家？
（4）指导朗读：读出苍耳的这种自信。
5、学习第4小节。
喜欢豌豆的同学来说说，太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？
小组讨论（出示小黑板）
比较：（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着离开了妈妈。
（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。
哪一句写得生动形象？（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时的动作及心情。）
指导朗读：读出豌豆孩子们蹦蹦跳跳的欢乐心情。
6、过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它？齐读朗读第5小节。
7、说话训练。
（出示课件：妈妈为孩子准备了，它靠传播种子。）请用这个句式说说这3种植物传播种子的办法。
8、学了这3个小节，你有什么感受？植物妈妈聪明吗？（佩服）
9、指导读：你能把你的感受读出来吗？你可以坐阗读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。
四、内化文本，超越文本。
植物妈妈的办法是不是只有这几种？你还知道哪些植物传播种子的办法？
（教师注意指导学生收集资料的途径）通过各种途径查询资料，不仅可以充实我们的课堂知识，还能开阔我们的视野，这些都是很好的学习方法。
板书设计：
9、植物妈妈有办法
传播种子
蒲公英降落伞风
苍耳铠甲动物
豌豆豆荚太阳第二课时
一、导入新课。
这节课我们继续学习《植物妈妈有办法》。(板书课题)
二、指名读。
三、学习本课生字新词。
1.指名把第四节再读一遍，提出生字：掉、睡
板书：diàoshuì
掉睡
提问：谁说说“掉”字怎样记？
掉，左边是提手旁，右边是“卓”。注意最后两笔是“十”(与“桌”
区分)
提问：“睡”字怎样记，谁知道？
谈话：这课书还有九个生字，大家试着用学过的记字方法试着自己学一
学。
2.自学。
提出要求：读一读生字表，看一看这些生字怎样记，再想一想这些字在
课文中组成了什么词，是什么意思。
学生自学。
3.检查自学情况。
读一读下面的词语，说说带点字怎样记。
植物翅膀准备纷纷
胆子粗心却
这些生字中，“植、翅、膀、备、纷、胆”都可用熟字加偏旁的方法去
记。“准、粗”可用熟字换偏旁的方法去记。“却”可用熟字去偏旁的方法
去记。(“脚”去掉“月”)
质疑：这些词语中有哪个不懂？提出来。
讲解：
纷纷——接二连三地(结合课文中的句子讲解)
却———(指名读课文中的句子。)指出：“知识多”反倒“得不到”。
“却”在这里起转折作用。
四、巩固本课生字新词。
1.书写生字新词。难字多写几遍。
2.试默。试默后订正，在错字下面加个·再进行重点练习。
3.听写
五、抄写生字。
植物妈妈有办法教学设计与反思 篇2
教学目标
1、会运用学过的识字方法在阅读中识字。
2、能联系自己的生活体验把文章读通、读懂、读出感情，丰富词汇积累。
3、培养观察植物、了解植物知识、探究植物生长奥秘的兴趣。
4、强化语言、思维训练，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点
在读中感悟课文的韵律美，了解课文有关的植物知识。
教学准备
多媒体课件、实物种子、小动物玩具。
教学过程
一、谈话引入
1、生活导入：
⑴同学们，大家发现了吗？在我们校园的操场上，在篱笆边、甬路边，甚至在墙缝里，都生长着一些植物。这些植物并不是我们特意栽种的，他的种子是哪里来的呢？
学生讨论交流，可能会说出一些科学道理，教师给予肯定，并适时引导，激发学生探究的兴趣。
⑵刚才的回答说明大家善于观察，爱动脑筋。这节课，咱们再来学习一篇有关植物知识的课文，题目是《植物妈妈有办法》。（板书课题）
2、初步了解课文内容：
⑴植物妈妈到底有什么好办法，她们怎样传播种子呢？现在请同学们仔细观察老师带来的几幅动画。看后要告诉大家你明白了什么？
播放课件，课件以鲜活的画面将课文内容展示出来，并配有明快的音乐，使学生对课文内容有一个整体的感知。
⑵哪位同学第一个站起来说说你看到了什么？
学生可能会发现蒲公英能够借助风来传播种子；苍耳靠动物皮毛来传播种子；豌豆是自己的豆荚炸开，把种子弹出去的……教师注意倾听学生的发言，随时激励学生。
二、读通课文
1、提出读书要求：
同学们，看过动画，大家有许多新的发现。其实，课文中描写得更有趣。请大家打开课本第11页，自己读读课文。第一次读课文，肯定会遇到许多不认识的字，请大家运用自己学过的识字方法认识生字。另外，这篇课文写得很有趣，我们要多读几遍才能把文章的趣味读出来。
2、学生自由读书。
（教师走到学生中间，掌握学生的读书情况，并随时为学生提供服务。）
3、检查读书情况：
看大家读得那么带劲，肯定把课文读好了！谁第一个站起来给大家读一读？
（学生自由朗读，其他同学用心倾听并进行评价。）
教师鼓励学生用心读书，力求将课文读顺，并根据学生读书的情况进行随文识字。预计在读书的过程中会出现以下生字：旅、降、铠、蒲、豌、蹦、荚、炸等。
三、读懂课文
1、提出读书要求：
现在，请同学们一边读书，一边思考，争取在最短的时间内读懂课文中词语和句子的意思，如果遇到解决不了的问题可以把它圈出来，待会儿一起解决。
2、学生自由读书。
（可以小组合作学习，教师走到学生中间，随时提供服务。）
3、畅谈收获：
从大家自信的表情上可以看出咱们同学的收获肯定很多。你对哪种植物传播种子的办法感兴趣，就把这一小节读给大家听一听并谈谈你的感受。
学生自由交流收获，教师可根据学生回答的情况，随时指导朗读，帮助学生读懂课文。
4、以下是教师根据学生的回答情况预设教案：
⑴第一小节要理解感悟的内容：
①对学生朗读的情况予以正确的评价，鼓励学生朗读感悟。通过朗读明确文中的孩子和妈妈各指的是谁？体会告别时依依不舍的情感。本小节着重读出“问”的语气。
②感悟的主要词语是“告别”。此外，还要引导学生理解“四海为家”“旅行”两个词语的意思。
⑵第二小节要理解感悟的内容：
①引导理解：
“降落伞”“纷纷”这两个词语的意思，会用“纷纷”说一句话，会认读“娃”字。
②引导学生有感情地朗读。
Ａ、教师描述：
起风了，蒲公英娃娃乘着降落伞一个接着一个出发了，它们要跟着风婆婆去旅行了。
Ｂ、学生想象：
蒲公英娃娃在空中飘飘摇摇的那种舒服的感觉，感悟朗读。
（通过朗读，明白蒲公英是靠风来传播种子的。）
⑶第三小节要理解感悟的内容：
①学生重点理解的词语是带刺的铠甲。
教师可以出示实物“苍耳子”，引导学生看一看、摸一摸、说一说“苍耳子”的外形特征，把苍耳与古代的铠甲联系起来，体会苍耳的坚硬。教师还可以运用小动物玩具来演示苍耳妈妈传播种子的过程，引导学生总结出苍耳是通过挂住动物的皮毛来传播种子的。
②指导学生有感情地朗读，读出“强硬”的语气。
⑷第四小节要理解感悟的内容：
本小节要理解的词语是“啪的一声”“炸开”。
播放课件，课件的内容：
夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚。啪的一声，豆荚炸开，小豌豆蹦着跳着离开了妈妈。
通过课件把学生带到具体的环境中练习朗读。学生通过朗读明白豌豆是通过弹射的方法传播种子的。
⑸第五小节要理解感悟的内容：
（集体朗读。）
赞美植物妈妈的聪明智慧，感悟植物妈妈传播种子的办法。着重读出赞美的语气。
四、联系生活，拓展延伸
植物妈妈的办法是不是只有这几种？大家还知道哪些植物传播种子的办法？（学生畅所欲言，可能会回答：柳絮借风力传播种子，凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多等。）植物还有很多传播种子的方法，在很多资料上都有介绍。课外，如果有兴趣，请同学们查找一下有关资料，丰富一下自己的知识。
植物妈妈有办法教学设计与反思 篇3
教学目标
1、会认12个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学过程
一、复习顺势导入法
1、有人愿意再为大家读读课题吗？植物妈妈有办法。在上节课里，你都认识了哪几位植物妈妈呢？
板书：
植物妈妈种子娃娃
蒲公英降落伞
苍耳带刺的铠甲
豌豆豆荚
2、记得上节课，同学们纷纷展示了自己的识字本领，这些生字当中，你记得最牢的是哪些呢？
出示生字：
已甲豆识纷经如好娃洼
3、瞧瞧，我们班有几个专心学习的好娃娃，真不少。翻开书本，小声读几遍课文，找找课文中的植物娃娃，看看它们长得什么样子？植物妈妈又有什么好办法进行传播种子呢？
二、观察积累经验，实物与文本对比
1、接着前面的板书种子娃娃的样子。
2、植物妈妈到底有什么好办法，能把自己的种子娃娃送到大自然中去呢？举手的人不多，碰到困难了吗？需要老师的一点帮助吗？
3、老师为大家准备了蒲公英、苍耳和豌豆，请大家先仔细观察他们种子娃娃，再读读课文，研究讨论一下这些植物最适合用什么方法进行传播种子？为什么？
4、交流观察发现：
⑴蒲公英：
①蒲公英靠什么传播种子的？
②为什么说它是降落伞？风是怎样为它传播种子的？
③乘着风，家住比较远的同学，来上学时，乘着什么来？暑假里，你乘着什么到去哪里？看看蒲公英小伞兵，它们乘着风准备上哪去？拿起手中的蒲公英，到教室外面去，请你们帮忙轻轻吹一吹，让蒲公英去旅行吧。
④快快安静下来，静静地祝福蒲公英娃娃一路顺风。刚才你看见蒲公英娃娃纷纷出发的样子了吗？那你出会这样说吗？
出示练习：
例：孩子们就乘着风纷纷出发。
⑤下课了，同学们纷纷出教室去玩，一定很高兴。蒲公英娃娃乘着风纷纷出发要去旅行了，你能用一个词来说说它们的心情吗？
（快乐、高兴、兴奋。）
⑥双手捧书，用你的朗读让大家听出蒲公英娃娃快乐的心情吧！
⑵苍耳：
①苍耳靠什么传播种子？这跟它的长像有关系吗？
②老师悄悄地把苍耳挂在同学们的衣服上，问：同学们快看，谁的身上也挂上的苍耳？你们发现了吗，苍耳除了动物以外，还可以靠谁来传播种呢？
③当同学们不经意地把苍耳拍落在地上时，很可能就在你的身边，又会长出一颗新的苍耳来，多有趣呀！一起来读读苍耳的这一节课文吧。
⑶豌豆：
①豌豆妈妈有什么特别的方法吗？多可爱的办法呀。
②仔细读读第四节课文，你觉得哪些词写得特别好？
③“啪”的一声，还会发出好听的声音，还有什么词写得很可爱？
④“蹦着跳着”小豌豆又没长脚，怎么能用上“蹦着跳着”这样的词呢？
⑤现在我真的太佩服写这篇课文的作者了，他尽能观察地如此仔细，并大胆地想像，把传播种子这样一件简单的事写得这样有趣。让我们来学着豌豆的样子，蹦着跳着读一读第四节课文吧。
⑥蒲公英妈妈来了，苍耳妈妈来了，豌豆妈妈来了，让我们把三种植物妈妈传播种子的方法连起来读一读。
⑦你能根据板书的提示，试着背背这三节的课文吗？
⑧教师引背。
三、拓展学习
1、同学们，刚才我们用了什么办法发现了植物传播种子的方法？观察是获得知识一种很好的方法，再读读课文最后一节。你又能得到什么启发？
2、许许多多，你还说这样的词语吗？
⑴仔细观察，这节课文中藏着一组反义词，你发现了吗？
⑵请你仔细观察老师给大家带来的植物妈妈图片，看看这些植物妈妈是怎样传播种子的，这是椰子，你会学着第四节课文一样学着写一首小诗吗？请你再选择一种植物妈妈自己写一首吧！
四、小结
布置作业：
你瞧，观察对于学习和生活都是非常重要的，只有仔细观察，才能获得许许多多的知识。现在正是秋天，许许多多植物的种子都成熟了，这个周末就请大家走到大自然中去，用你们的双眼仔细观察，你能发现哪些植物传播种子的好办法，可以做标本，或收集资料，或把植物传播种子的方法画下来，下周一我们办一个植物博览会，好吗？
植物妈妈有办法教学设计与反思 篇4
《植物妈妈有办法》是二年级上册第一单元的内容。这是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。
教学目标
1、通过教学是学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法，激发学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2、训练学生学习了解节的内容。
3、有语气地朗读课文。
教学重点
1、训练学生把句子连起来，初步理解节的内容。
2、课文第2～5节，理解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。
教学难点
1、理解课文中介绍的几种植物传播种子的方法，尤其是豌豆：
蒲公英靠风传播种子，苍耳、石榴都靠动物传播种子，但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛；石榴是娃娃在鸟肚子睡上一觉。豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活经验，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培养学生的理解、概括能力，为今后理解段篇打基础。
2、为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解：
蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
3、新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：
⑴强调自主，鼓励参与。
⑵初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习。
⑶让举手的学生都起立读书，培养自主意识。
⑷鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。
⑸激发兴趣，促进学习。
4、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力：
⑴用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
⑵利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。
植物妈妈有办法教学设计与反思 篇5
教材分析
本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全文共有5个小节。第一节提出问题：植物妈妈靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法；第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，令人更感亲切、有趣。
设计理念
以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读感悟，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣。
教学目标
1、会认读12个生词，借助拼音读准音。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点
识字认读词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。
教学准备
图片，多媒体课件等。
教学过程
一、情景导入，诱发兴趣
1、观看有关植物的影片，教师声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去。
2、谈话：
你看到了什么？孩子长大了，就要离丌妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要施行靠的啥办法？是呀，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？出示课题，齐读。
3、读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，边读边画出生字词，并借助拼音多读几次。
2、同桌互读课文，互相纠正读错的地方。
3、小组合作学习，交流识字的方法。
4、检查认读字词：
⑴个别读，师问：
你认识了哪些字？怎样记住？
⑵请小老师带读，师问：
你教同学学会了哪些字？
⑶师随意点击学生个别读词语。
⑷开火车读词语。
⑸去掉拼音读。
5、再自由读课文，要读准字音，读通顺、流利，喜欢的段多读几遍。
6、分个人读全文，谁喜欢第一节？谁喜欢第二节……每人读一节。（评读）
7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用什么办法来传播种子？
⑴师范读（配音乐），学生边听边画出末。
⑵汇报学习情况。
三、赏读课文，入情悟趣
1、自荐读第一节（评读）：
⑴谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字？
⑵指导朗读第一小节。
2、导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。
⑴过渡：
你们最喜欢哪位妈妈的办法，为什么？和同桌说说，抽说时相机追问：
①“降落伞”是什么样的？（课件出示插图），这降落伞多美呀！有了它，蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。（板书：风吹）只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。（课件演示这一动作）怎样理解“纷纷”呢？
（再看课件，“降落伞”一个接一个出发的情景。）
过渡：蒲公英的孩子多快乐呀！你们美美地把这一节读出来，有没有信心？
②自由练读。
（入情入景，读中感悟。）
③指导朗读。
④蒲公英妈妈的办法怎么样？再看看画面，然后夸一夸她，再随意地加上动作、表情站起来读。
⑵合作学习其余两节：
①分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节，喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。（出示学习方法）
方法：
Ａ、读一读课文；
Ｂ、说一说办法；
Ｃ、演一演情景；
Ｄ、夸一夸妈妈。
在四种方法中选择最适合自己的方法学习。
②全班交流，师生共同质疑：
“铠甲”是什么？（课件出示铠甲，边解释），那课文中“带刺的铠甲”指的是什么？把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。问：妈妈为什么要给孩子穿上它？（这样就容易挂住动物的皮毛。板书：动物皮毛带。）（课件演示这一动作）。这个办法可有趣了！你认为怎样读更有趣就怎样读：
Ａ、自由练读；
Ｂ、抽读、择读；
Ｃ、分小组比赛读。
豌豆妈妈又是怎样传播种子的？豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样？（课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作）看后回答（板书：太阳晒。）你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗？
Ａ、抽读、评读；
Ｂ、即兴创作动作自由读；
Ｃ、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。
⑶小结：
从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹，苍耳妈妈靠动物的皮毛带，豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。
四、深化内容，拓展延伸
1、植物传播种子只有这三种办法吗？你还知道多少？怎样才能知道？
⑴全班齐读第五小节；
⑵画出你认为最重要的词语，应该怎样读好；
⑶诚读；
⑷抽读，评读。
2、植物妈妈还有哪些办法？让我们一起去野外观察吧！
（一边看一边唱，课件显示美丽的草原、田野、树林等等。）
⑴你发现了什么？
⑵像课文那样夸一夸这些植物妈妈。
⑶为自己最喜欢的植物编儿歌。
五、背诵课文，积累语言
过渡：
植物妈妈的办法真有趣呀！它们的智慧可真了不起！让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧！
1、学生反复朗读。
2、比赛背诵。
六、布置作业，积累知识
查看课外资料，把有关植物传播种子的方法写在采集本上。
板书
蒲公英（图）风吹
苍耳（图）──靠动物的皮毛带
豌豆（图）太阳晒
点评
1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例，安排了多种形式的朗读。学生在读中感悟，培养学生自学能力。王老师针对课文结构特点，在重点引导学生学习完第二自然段之后，给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度，让学生通过自读自悟，质疑问难，增强自主意识，加强语文实践。
2、利用多媒体把相关内容有机地结合，体现了低年级教学的趣味。王老师富有激励的语言，调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生，充分让学生在老师的引导下去朗读，去品味，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了学生的审美情趣。
3、注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言，丌阔视野，拓展思维。
植物妈妈有办法教学设计与反思 篇6
《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。
教学目标
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点
在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
教学过程
一、案例
1、谈话引入：
小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。
板书课题。
（本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。）
2、课件演示，播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。
（采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。）
二、对话平台
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么？
3、交流，小组选出代表，汇报小组读书的收获。
（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高，尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。）
三、识字
1、自己练读生字，引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
3、全班交流识字方法，引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。
（新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。）
四、赏读
1、小组合作读课文，看谁读得美。
2、选读，选自己喜欢的一节练读，再展示。
3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。
（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。）
五、诵读
1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好？
2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3、朗读比赛，选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好？
（阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。）
六、演读
1、教师引读，学生尝试背诵课文。
2、学生自由练背。
3、课文表演，边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。（以鼓励为主，参与为主。）
（加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。）
七、讨论
1、“四海为家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？
（这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。）
八、拓展
你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到展示出来吧！
（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）
九、写字
1、要写的字：
甲、洼、豆、识、经、如、已、娃、纷、好。
学生认读。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方，自己练写，小组评议。
3、教师示范，指导重点笔画。
如：“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。
4、学生再练写，教师巡视。
（在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。）
十、分析
教学中抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。
植物妈妈有办法教学设计与反思 篇7
A课堂：
（学习完生字后）老师对学生说：同学们，生字我们已经会读了，那么课文会不会读呢？请大家打开课本，翻到第十一页，自己读一读。学生便拿起课本读起来。刚开始，大家读得比较认真，可过了一会儿，有的学生就开始东张西望了。
B课堂：
（在学生认读完生字及小黑板上的词语之后）老师用神秘的语气说：同学们，我们已经和词语宝宝交上了朋友，现在他们要回家了，大家能把他们送回家吗？学生纷纷点头表示愿意。那么怎么送呢？老师告诉大家，你想送哪个词语宝宝回家，就把这个词语宝宝所在的句子读给大家听。如果你读好了，词语宝宝就回家了。学生听了老师的话，都急急忙忙地打开课本，挑自己喜爱的句子读起来，读了一遍又一遍。看大家读得差不多了，老师就请学生来送词语宝宝。学生们争先恐后的叫着：我来。我来。
学生1：老师，我想送山洼回家。接着她就认真地读起来，只要
你的驾驶技术真好，把山洼安全地送回了家，谢谢你！老师的话惹得大家都笑了，许多学生都流露出羡慕的眼神，学生1也是满脸的兴奋。
突然，有学生举手说：老师，我觉得许菁菁读得太轻了。
勇敢的小男孩，那你能来试一试吗？
能。说完，学生2就响亮而流利地读起来。
读得真棒！冯帅舟用大客车把山洼安全地送回了家。同学们，想不想乘着冯帅舟的大客车再来送送山洼？
学生们兴奋的说：想！
那我们就一起把山洼送回家吧！
全班学生热情地朗读起来。
不一会儿，学生们一个个地把词语安全地送回了家。
【反思】：
《语文课题标准》指出：阅读活动是从朗读开始的。朗读是默读的基础。因此，整个九年义务教育阶段，尤其是小学，朗读是阅读教学的主旋律，而对于起步的低年级来说，朗读更是贯穿于语文教学的始末。朗读教学中，教师要让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，并不断感悟。A课堂中，教师运用传统的教学方法，让学生自由读，可学生只读了一会儿就开始坐不住了，甚至出现了东张西望的现象。那么，怎样才能使学生愿意读，喜欢读呢？B课堂中，教师告诉学生词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。如果读好了，词语宝宝就回家了。这样，一下子激起了学生的朗读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。对阅读产生了兴趣，就为学生持续的阅读提供了内因条件。本着阅读要突出学生自主性的教学理念，教师让学生选择自己喜欢的词语宝宝来送。学生们为了把自己喜欢的词语宝宝送回家，都热情高涨地进行着一次又一次的朗读。充分体现了新课标所指出的喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在朗读教学中，教师的情感调动也直接影响着学生对朗读的喜欢与否。如B课堂中，教师把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉浸在送词语宝宝的乐趣之中，消除了学生对自己朗读水平的担忧，增强了他们的自信心，同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读积极性很高，真正实现了要我读到我要读的转变。
植物妈妈有办法教学设计与反思 篇8
一、引题
你知道哪些植物？
板书课题。
叙述：
植物王国的奇事，十分有趣。植物妈妈传播种子的方法很多又有意思。从植物妈妈的办法中，我们会知道大自然的奇妙。就让我们一起去植物王国，探究大自然的奥秘吧。我们的旅游车开了。
二、初读
1、范读：
我们来到了植物王国，植物王国的大门上就写着一首诗，跟着老师轻轻地读。
2、自由读。
这是进植物王国必须要知道的。我们每位同学读一读，可以小声读，可以大声读，不认识的字看生字表。同学们站起来读，读通了就坐下去，再小声地读。
3、读生字：
进植物王国要买门票的，生字就是门票，认识了生字就可以进去游玩了。
（出示生字，开火车读，当小老师带领读，推荐同学读。）
4、再读课文：
你们读得真棒，生字高兴地跑到课文里去了，这次读会更好。
（同桌对读，欣赏同桌的朗读表现。）
三、精读
1、我们知道了哪些植物妈妈？
（请学生分别读2～4段。）
2、你最欣赏哪位妈妈的办法？你要到哪位妈妈家里去做客？
学生自由朗读段，说自己的朗读体会，交流各自的学习体验。根据学生的汇报进行教学。
生：我到豌豆妈妈家里去，我觉得豌豆妈妈的办法最好。
生：豌豆妈妈的办法特别可爱，真有趣。
生：豌豆妈妈看着豌豆宝宝去旅行，也是很开心的。
师：豌豆宝宝旅行方法和别的植物真不同，我们把豌豆家做客的经历用朗读来告诉给别人。如果你还能用动作来表示那会更好。
（学生各自朗读，表达豌豆旅行的快乐。）
师：开心的豌豆宝宝，蹦着跳着，要离开妈妈了，豌豆宝宝会说些什么？
生：妈妈，再见！我已经长大了，我要到很远的地方安家了。
师：再见，我的好宝宝，祝你一路平安。
生：我离开你很舍不得，妈妈，我每天都会牵挂你的。
师：傻孩子，我们豌豆长大了，都要离开妈妈，你是勇敢的豌豆，是妈妈的好孩子。
生：妈妈，我走了，将来我会有许多许多的孩子，我会让我的孩子再回到这里，给妈妈讲我们的故事。
师：真是妈妈的乖宝宝，你让妈妈太感动了，谢谢你！
（学习蒲公英，苍耳的段落，也运用不同的方式进行学习，交流。）
师：在植物王国里，我们发现了植物妈妈有许多办法，她们都是爱孩子的妈妈，了不起的妈妈。
师：你想对她们说什么？
四、延伸
1、其他植物妈妈的办法：
我们看了蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈的家，植物王国里其他妈妈是用什么办法把孩子送到美丽的大地上去的？
（模仿2～4小节说话。）
2、小结：
在短短的两节课里，我们游览了植物王国，我们的收获可不少，我们知道了植物王国里发生的精彩故事，真是美不胜收。我们就载着植物妈妈们的办法回家吧！
山海经的教学设计之四
一个人严不严谨取决于他的文档做的够不够优秀，参考借鉴范文可以让我们的写作不再停滞不前。借鉴文章思路不是单纯的文字抄袭,优秀范文应该具备那些亮点？推荐你看看以下的山海经的教学设计之四，相信你能从中找到需要的内容！
知识与能力：
1、识记重点字词，回顾作者。
2、理解重点句子的含义。
3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；
过程与方法：
4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；
5、学习本文选取典型事例表现人物性格 及详略得当的写法；
情感与价值观：
6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。
教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
教学方法：合作探究法、复述法。
第一课时
教学要点：
整体感知课文，了解“先抑后扬”写法及刻画人物的事件。
教学过程：
一、 导入：
同学们还记得我们出一学过的散文《从百草园到三味书屋》么？是谁写的？
鲁迅简介：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次 用“ 鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 ，奠定了新文学运动的基石。其代表作有小说集《呐喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》、《热风 》、《华盖集》等。 其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。
《从百草园到三味书屋》中最吸引人的情节莫过于场妈妈讲美女蛇的故事了。鲁迅先生还专门为场妈妈写了一篇文章《阿长与〈山海经〉》，今天我们就一起来学习这篇文章。
一、 整体感知：请同 学们通读课文，划 出生字词。思考：围绕阿长课文写了几件事？
1、 解决生字词。憎恶（ ） 絮说（ ） 劈头（ ）灸疮疤（ ） 惧惮（ ） 诘问（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 斋（ ）孤孀（ ）掳（ ）去
惶（ ）急 霹（ ）雳（ ）疏（ ）懒骇（ ）
莫名其妙：没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
情有可原：从情理上可以原谅。
惶急：恐惧、着急
诘问：追问、责问。
惧惮：害怕
五件：
① 喜欢切切察察。
②摆成“大”字的睡相
③令人厌烦的规矩，教“我”不少道理。
④讲“长毛”的故事。
⑤ 为“我”买《山海经》 。
最能表现她爱孩 子、关心“我”的是 买《山海经》。
3、注意结合课文情节来说。一个 的阿长。
梳理：一个下人阿长，一个保姆阿长。
一个粗俗的阿长
一个饶舌、多事的阿长
一个无知、愚昧的阿长。
一个善良的爱孩子的阿长
一个下人阿长，一个保姆阿长。这是她的身份，她 有名字吗？一个粗俗的阿长，这是从习惯方面。比如：睡相呈“大“字、说话是伸出二指的样子。
一个饶舌、多事的阿长。她管我很严，告我的状，而小孩子是不喜欢别人管东管西的。
一个无知、愚昧同时又很淳朴的阿长。“长毛”故事。
一个善良的阿长，买《山海经》。这是从品质方面。
要善于扩展思维，学会多 角度看问题。
4、通过这些事，作者写出当时对阿长是什么感情？文章从整体来看，作者对阿长是什么态度，什么感情？这样的写法叫什么？欲扬先抑。作者是不是为了扬，故意编点不好的事？
欲扬先抑，可见作者构思巧妙。
三、小结：我们这节课掌握了生字词，理清了文章中写 阿长的几件事，领会了作者欲扬先抑的写作方法。那么，《山海经》究竟是一本什么样的书，和保姆阿长有什么关系，作者语言的精妙表现在哪里？我们下节课继续学习。
认识立体图形教学设计(篇四)
现在很多人都习惯用文字编辑软件来做文档内容，在范文中借鉴是很必要的，借鉴优秀的范文，可以让自己的写作更加流畅，如何才能够不让自己的范文显得太过平庸呢？小编特意为大家收集整理了“认识立体图形教学设计(篇四)”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
教学内容：人民教育出版社六年级下册P98
教学目标：
1、进一步认识长方体、正方体、圆柱、圆锥的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。
2、能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。
3、通过观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，培养实验操作能力，进一步发展空间观念。
教学重点：
认识立体图形的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。
教学难点：
能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。
教学具准备：
每小组准备长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的实物各一个。
长方体、正方体、圆柱、圆锥的侧面展开图各一个。
橡皮泥一盒。
多媒体课件等。
教学过程：
一、引入
师：老师在网上下载了几张图片，非常漂亮。同学们想不想看？请欣赏！
（点击出示课件。）
师：从画面上，你看到的是什么呢？
（学生回答：是建筑物。）
师：如果用数学的眼光来观察这些建筑物，你发现了什么？
（学生回答：我看到的一些建筑物都是由长方体、正方体、……构成的。）
师：对，这些建筑物都是由立体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。这节课我们就来复习立体图形，进一步认识它们的特征。
（板书课题：立体图形的认识。）
二、新授。
（点击，出示例3的四幅图。）
师：首先请同学们思考一个问题：如果把这些立体图形分两类，你打算怎样分？说说理由。
（学学生讨论后汇报，长方体和正方体为一类，圆柱、圆锥为一类。）
师：能说一说为什么这样分吗？
（学生回答：因为长方体和正方体的面都是平面分为一类，而圆柱、圆锥都有曲面分为一类。）
探究一：复习长方体和正方体各部分名称及其特征。
1、摸一摸，体验立体图形的特征，并归纳填表。
师：好！我们就按照第一种分类来整理复习，先研究长方体、正方体，再探讨圆柱、圆锥。
师：（宣布复习要求）摸一摸你准备的长方体和正方体，记一记它们各部分名称是什么，它们在点、线、面上各有哪些特点？小组展开讨论，交流意见，整理归纳。合作完成表格一。注意用简练的文字归纳。看哪个小组第一个完成。好，小组活动开始。
（点击，出示表格。）
长方体特征 正方体特征
顶点
线
面
（师及时发现并表扬最先完成的小组。）
2、展示汇报：
师：谁上台将你们讨论的结果给大家看看，向同学们汇报一下。
（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）
长方体特征 正方体特征
顶点 有8个顶点 有8个顶点
线 有12条棱，相对的四条棱的长度相等 有12条棱，每条棱长度都相等
面 有6个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面
面积相等 有6个面都是正方形，并且每个面的面积都相等
3、共同讨论：
师：想一想：长方体与正方体有什么共同特征呢？又有什么不同之处呢？
小结：相同点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点。
不同点：（1）“线”上的不同点：长方体相对的棱分别相等，相交于同一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。而正方体的12条棱都相等，叫做正方体的'棱长；（2）“面”上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形。
师：长方体与正方体有什么关系？
（学生回答：正方体是特殊的长方体。）
（板书：正方体是特殊的长方体。）
探究二：复习圆柱、圆锥各部分名称及其特征。
1、师：你们对长方体、正方体的特征掌握的非常好，真不错！老师相信你们一定不会忘记圆柱、圆锥的特点。现在请各小组拿出圆柱、圆锥，摸一摸，感受一下它们的特征，小组交流，合作完成表格二。
（点击，出示表格。）
圆柱 圆锥
底面
侧面
高
2、汇报交流
（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）
圆柱 圆锥
底面 2个大小相等的圆 1个圆
侧面 曲面，展开是一个长方形 曲面，展开是一个扇形
高 两个底面之间的距离 顶点到底面圆心的距离
3、小结：圆柱是一个立体图形，有三个面，上、下两个圆叫做底面，大小相等，另一个曲面叫做侧面，展开是一个长方形，它有无数条高，长度相等。圆锥也是一个立体图形，它有两个面。它的底面是一个圆，它的侧面是一个曲面，展开是一个扇形，只有1条高，即顶点到底面圆心的距离。
三、练习
师：你们能不能利用立体图形的特征来解决一些实际问题呢？
1、看图回答：（课本P109/练习十九11、）
2、填空：
（1）长方体和正方体都有（）个顶点，（）条棱，（）个面；长方体相对的面（），相对的棱（）。
（2）用一根长132厘米的铁丝，围成一个立方体的模型，棱长应是（）厘米，如果围成一个长方体的模型，长、宽、高的和是（）厘米。
（3）（）叫做圆柱的高，圆柱有（）条高。
（4）（）叫做圆锥的高，圆锥有（）条高。
（5）圆柱的侧面沿着一条（）展开会得到一个（），它的长等于圆柱的（），它的宽等于圆柱的（）。
四、总结
今天我们复习了立体图形的特点。
（点击，出示表格进行小结。）
五、作业。
（1）海关大钟时针长2.7米，时针绕一圈的长度是多少米？（得数保留一位小数）
（2）右图中，ABCD是边长为a的正方形，分别以AB，BC，CD，DA
为直径画半圆。求这四个半圆弧所围成的阴影部分的面积。