保护耳朵经典教学设计其一。

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课件之家专题“保护耳朵经典教学设计其一”为你推荐以下内容。

教师在上课之前，应该先把教案提前写好。教案是老师完成教学目的的重要选择，你会写教案吗？栏目小编花时间为你编辑了保护耳朵经典教学设计其一 ，希望您分享本页内容与您朋友！

一、活动目标

1、了解耳朵的功能，对人体的作用。

2、知道如何保护耳朵。

二、活动准备

录音机、磁带、图片

三、活动重要性

幼儿已有相关知识经验分析幼儿知道耳朵的重要性，是我们了解外界环境的重要器官，但对于如何保护耳朵了解较少。

四、教学活动：

--教师带领幼儿以开火车形式进入活动室。

--教师出示谜语“左一片、右一片，隔座山头不见面”。请小朋友们猜一猜。

--幼儿相互观察耳朵说一说耳朵是什么样子的？（前面凹进去，后面凸出来，这样的耳朵才能听得更远更清楚）。

--请幼儿说一说自己都听到过哪些声音，从而了解耳朵的重要性。

--放录音、听故事。想：应该怎样保护自己的耳朵？

--幼儿根据自己的经验结合图片学习怎样保护耳朵。

--教师引导幼儿说出，除了保护自己的耳朵在日常生活和学习中，还要注意不伤害别人的耳朵。

--教师带领幼儿学小花猫走路离开活动室。

五、教师自我评析

听故事是幼儿很易于接受的教学形式，通过听故事，加深了对耳朵的重要性的认识，有了保护耳朵的意识。

幼儿根据自身已有的经验和老师出示的图片的引导，很轻松的掌握了保护耳朵的方法。

活动意图：

幼儿的耳朵是很脆弱的，生活中如何保护宝宝的耳朵，不让幼儿的耳朵受到伤害呢？日常生活中，有的幼儿喜欢掏耳朵，有的幼儿还会故意在同伴的耳朵边大声说话，这样的行为导致耳朵会受伤，耳朵对每个人来说都非常重要，保护耳朵更是健康生活的重要保证。根据中班幼儿的生活经验，设计了本次活动《保护耳朵》。旨在通过活动让幼儿在生活中学习一些简单而必要的自我保护方法，积累自我保护的经验。

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《旋转》教学反思其一

文档是我们工作的辅助工具，借鉴并非抄袭，好的范文看多了，你就会发现其中蕴含的写作规律，你是不是觉得写范文很难呀？经过整理，小编为你呈上《旋转》教学反思其一，更多信息请继续关注本网站。

一、教学背景

教学反思的内容是鲁教版数学四年级下册教科书第91—92页“图形的旋转”一课。“图形的旋转”是继轴对称、平移之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。“图形的旋转”这节课的教学内容灵活丰富，符合四年级学生的年龄特点和已有的生活经验。生活中，有许多美丽的图案都是由简单的图形经过旋转得到的，本节课，正是让学生经历简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。同时“图形的旋转”是一个重要的基础知识，隐含着重要的变换思想，为进一步学习图形的变换做准备。

四年级学生普遍具有求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象的特点；在学习本课之前，学生已学了轴对称、平移这两种图形基本变换，对旋转也有了初步的认识，具有一定的变换思想。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的富有个性的过程。教师作为组织者和参与者，应该让学生积极主动的进行探索学习。

二、教学流程：

1、图形魔术，揭示课题

师：图形王国正在表演魔术，想看吗？请同学们边看魔术边想：参与表演的有哪些基本图形？你能用数学名词来描述它们的表演吗？

【播放课件：依次出示四个个基本图形经过平移或旋转得到新图案】

生1：参与表演的基本图形有三角形、长方形、梯形、平行四边形。

生2：可以用平移和旋转来描述它们的表演。

师：同学们观察得很仔细，这些漂亮的图案都是由一个简单的基本图形通过平移或旋转运动得来的。我们已研究过平移现象，这节课一起来探究“图形的旋转”。【揭示课题并板书】

师：生活中就有许多旋转的例子，谁来说说？

学生汇报交流。

师：我也给同学们搜集了一些旋转的图片，一起看看吧！【课件播放】

师：这些物体的运动，有哪些共同特征？

生：物体绕某一点转动。

【设计意图：在欣赏过程中，使学生感受生活中的数学美，说生活中的例子，激起学生的学习欲望，体会数学与实际生活的密切联系。

教学效果：充分激发了学生的学习兴趣，从而使学生更好的进行探索性学习。】

2、旋转指针，引出度数

师：我们一起从最常见的指针一起来探究旋转运动吧！

师：（课件演示）分针从12转到3，怎么旋转的？

生：顺时针。

师：旋转了多少度？

生：90度。

师：两句话合起来说。

生：分针顺时针旋转了90度。

（师拨分针顺时针、逆时针各旋转4次，巩固旋转方向，引出度数）

【设计意图：使学生初步感知指针是围绕一个中心点进行旋转，和指针旋转方向相同是顺时针旋转，和指针旋转方向相反是逆时针旋转。在探索中，通过演示分针从12指向3的旋转过程，让学生初步建立旋转的要素。

教学效果：这个环节的设计把复杂的图形的旋转转变为学生熟悉的线的旋转，降低了学习的难度，同时面向全体学生，使每个学生经历描述物体旋转的全过程。使学生切实感受到了顺时针和逆时针的不同，调动学生的积极性。】

3、旋转小棒，引出旋转点。

（1）转小棒引出旋转点。

师（出示方格纸上的小棒）：谁能将这根小棒顺时针旋转90度？

生1：绕A点旋转，并画出旋转后的位置。

生2：绕B点旋转，并画出旋转后的位置。

师：同样是顺时针旋转了90度，为什么会有不同的结果呢？

生：因为一个是A点不动，一个是B点不动，所以结果就不同。

师：哪一点不动就是绕哪一点旋转，绕不同的点旋转，结果就不一样。看来小小的旋转点不可轻视。

（2）旋转小棒，加深理解。

师：拿出1号方格纸和小棒。将小棒放在线段1上，绕A点顺时针旋转90度。

（学生旋转小棒，订正）

师：再将小棒放在线段2上。这一次谁想当小指挥官给大家下命令？

生：将小棒绕B点逆时针旋转90度。

（学生旋转小棒，订正）

4、小结旋转定义与要素

师：同学们通过刚才的指针旋转和操作小棒旋转，你对于旋转有怎样的认识？

学生汇报交流（略）。

教师介绍说明：在平面内，把一个图形绕一点按某个方向转动一个角度的运动叫做旋转。旋转时绕的点叫做旋转中心。转动的角度叫做旋转角度。（生齐读。）

师：要把一个图形完成旋转运动，必须具备哪些要素呢？

学生四人一组讨论。

汇报交流，明确：必须具备---旋转方向、旋转角、旋转中心这几个要素。

师：同学们学得很认真，总结得很全面。请大家看大屏幕上【课件出示】这个三角形的旋转，谁能从各要素上完整叙述它的运动？

生：三角形绕O点顺时针旋转了90°。

师：你怎么知道旋转了90°呢？整个图形都旋转了90°，怎样能最快确定？

通过学生的汇报交流，强调：以一条边为标准旋转，（板书补充到要素里）以与方格纸水平或垂直的那条边为标准。

师：旋转后的图形与原图比较有什么异同？

生：位置变了，图形的形状和大小不变。（板书）

【设计意图：此环节学生充分操作学具，发挥多媒体课件的演示功能，把多媒体课件和学具有机结合，从而突破教学的重、难点，完成教学任务，让学生感受图形旋转的三要素：旋转点，旋转方向（顺时针、逆时针），旋转度数。引导学生完整地说出基本图形旋转形成复杂图案的过程。：

教学效果：通过多媒体的演示及操作学具，扩展学生思维，加深理解新知，调动他们参与学习的积极性。同时培养学生大胆想象、主动探索、合作交流。】

5、实践操作，探究新知。

（1）用学具摆图案。

师：小棒大家旋转得很好。你能不能用准备的半圆形学具用旋转的方法摆个风车么？（示图）

生：（信心十足）能！

（学生试着自己摆，教师指定一名学生展示）

师：你能用准备的直角三角形将图形绕O点顺次旋转，摆成一个风车吗？

（学生试着自己摆，教师指定一名学生展示）

【设计意图：在学生学会描述旋转过程后，再次出示上课伊始学生感兴趣的风车，通过学生准备好的半圆形学具，在方格纸上操作，体会风车到底是怎样得来的？使一个情境贯穿课堂教学的始终。

教学效果：制作风车图案，是学生比较熟悉和喜欢，因此，此环节学生参与的热情很高，出现了课堂的二次高潮。】

（2）不用学具旋转三角形。

师：刚才我们一直是在动手摆，要是脱离实物学具，你想用尺子画出旋转90度的图形吗？

生：想！

师：（课件出示）要把这个三角形顺时针旋转90°，应确定什么？

生：确定以哪条边为标准，应以与方格纸水平的那条边为标准。

师：（演示画），然后呢？

引导学生明确再找对应点，师完成画图。

6、实践体验，拓展应用。

学生按要求画图。

（1）把方格纸中的三角形顺时针旋转90°。课本93页第4题图1。

学生试着自己画，教师指定一名学生展示。

（2）请用旋转的方法将格中的三角形，设计成一个风车。第4题图2。

学生试着自己画，教师指定一名学生展示。

（3）欣赏与设计：课本第94页第6题。

要求用旋转的方法为学校设计一个独具创意的标志。

【设计意图：通过实例观察，感悟数学的美，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，发展学生的空间观念。提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。深刻理解旋转的三要素（点、方向、角度）；能在方格纸上将简单的图形旋转90度。注意引导学生探索以及动手操作。这一环节既巩固了所学的知识，又提高了学生的审美能力。

设计效果：通过实例观察，了解由简单图形经过旋转制作复杂图形的过程，学生能够准确的掌握一个图形旋转的全过程，巩固了所学新知。】

7、结课。

师：通过这节课的学习，你有些什么收获和体会呢？

生：……

师：把一个基本图形旋转，可以增添图形的魅力，使图形世界变得更加丰富多彩。同学们不仅会欣赏美，更会创造美，老师相信：有了大家的创造，世界会变得更加美丽！无论是旋转、平移还是轴对称，它们都象是一支神奇的画笔，只要我们善于运用这支画笔，就能把我们的生活装扮得更加多姿多彩！

三、回顾反思、效果评析：

1、成功点滴。

“学生是数学学习的主人”。内容设计建立在学生生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，充分激发了学生的学习兴趣。关注学生学习的过程，在数学活动中所表现出来的情感与态度。“玩中学、乐中悟”“层次分明、循序渐进”是本节课最突出的特点。

图形的旋转变化是课标中新增加的内容，对于发展学生的空间观念具有重要意义。但对于四年级的学生而言，接受起来又绝非易事。开课伊始，通过看魔术表演，让学生从动态演示中体味图形旋转的过程，直观形成了知识的表象，为新课教学做了良好铺垫。教学中，努力做到对学情把握充分，将旋转的三要素分散开来各个击破。旋转的顺序：实物钟表指针的旋转——旋转小棒——借助学具旋转图形——不用学具旋转图形——自己设计风车图案，将教学的重、难点置于师生的平等对话中，在教学环节的自然推进中逐步得以突破。

教学中注重数学思想的渗透与点拨，注重引领学生认知和体会数学内在的美感。以学生为主体，注重学生自己的发现与感悟，学生知识的建构由浅入深，循序渐进。如：新知的生成过程，让学生先用学具操作，然后交流汇报，再通过电脑的动态演示，二者结合使学生获得图形旋转的三要素，在这个过程中充分利用课堂上学生生成的资源。而且通过课件演示，让学生充分感受旋转点的重要。探究旋转点、旋转方向、旋转度数这三要素的作用。

2、感悟不足。

学生在探索后的叙述中，语言不够完整，教师应及时给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。其实，课堂上必要的时候，教师的引导是必须的。

[课件系列] 教学设计方案其一

大部分人都在写文档上耗费很多时间精力，范文模板越来越多的出现在工作学习中。优秀的范文可以打开我们的思路，写作之前我们要如何运用好经典范文？经过整理，小编为你呈上[课件系列] 教学设计方案其一，欢迎你参考，希望对你有所助益！

【教学目标】

１、借助图画自主认识酸、葡等９个生字。会写串、兔等８个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。

３、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字写字、有感情的朗读课文。

【教学难点】

懂得故事所蕴含的道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

１、板书葡萄，学生认读。

２、说说葡萄的味道。

３、揭示课题，齐读。

结合课题认识酸。

二、自主识字

１、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的树叶中的拼音读准字音。

２、小组内互读、互查。

３、我会讲：

借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

４、我会读：

课件出示生词：

酸葡萄

狐狸

一串

硬币

迫不及待

⑴自己读读，不认识的问同桌；

⑵同桌检查；

⑶小老师教；

⑷齐读。

过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？

三、朗读感悟

１、自己读课文，想想：你读懂了什么？

２、交流汇报：

同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。

３、故事中有哪些小动物呢？

４、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗读全文。

６、重点指导朗读：

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

通过表演、反复朗读引导学生理解迫不及待，并读好带有迫不及待的句子。

四、精读课文

１、有感情的朗读全文。

２、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？

３、小组合作分角色朗读课文。

４、你从故事中明白了什么。

五、拓展练习

续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸

旋转的教学思考其一

文案写作是我们每个必备的基本功，借鉴范文可以降低我们写文章跑题的概率，仔细观察范文的写作架构，你有培养起阅读范文的意识吗？小编花时间专门编辑了旋转的教学思考其一，供您参考，并请收藏本页！

学生在以前的学习中已经初步认识了生活中的旋转现象，本课是第一次教学旋转的方向和在方格纸上将简单的图形旋转。教学时，我先让学生观察一些图片，然后让他们回忆钟面上时针、分针和秒针的转动方向，并用简单的图表示针旋转的方向，从而明确顺时针方向旋转和逆时针方向旋转的概念。

接着在新授的过程中，在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度，并且画出旋转后的图形，这是本堂课的难点。教材精心选择了有60°角的直角三角形作为操作对象，因为把这个图形按顺时针或逆时针方向旋转90°，难度都不是很大。

本节课上的比较成功的地方是：

1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以“丰富的生活中的旋转”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动参与探索新知的兴趣。并由图形平移的定义引导学生自己说出图形旋转的定义，大胆地利用学生原有的知识经验，去同化和引入当前要学的新知识，再从概念中寻找出旋转的三要素：旋转中心、旋转角、和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）。

2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课引入时生活中旋转现象的举例及紫荆花至少旋转多少度能与原先的图案重合，旋转在实际生活中的应用等，都使用了多媒体的手段。特别是在研究图形旋转的性质时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程，用多媒体制作的运动过程能帮助学生形象、直观地理解旋转的特点和性质。

本节课需要改进的地方还有很多，

1、教师在提问时需给学生充分思考的时间，帮助学生养成良好的思考、分析习惯。

2、图形旋转的方向有顺时针和逆时针，但书上的定义并没有说到方向，学生在考虑问题时一般也不会想到两个方向，所以在作图时老师可以故意不提“顺时针，逆时针”，就让学生自由作图，再把学生的练习投影给大家看，让学生评，此时学生的思想上就会产生冲突，加深对旋转方向的印象。

3、如何将“创设情境”有机地与教学结合起来，更有效地为教学服务。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的考虑学生的年龄特征、兴趣爱好，多从学生的角度来设计、创造。以上是“图形的旋转”这节课的教学反思，在今后的教学中我将锐意创新，更加深入地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。