泉水教学设计及反思7篇。

课件之家精选栏目推选：“泉水教学设计反思”。

泉水教学设计及反思【篇1】

《快乐的泉水》缘起于一个古老的传说：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它，可是始终没有人找到过它。——许多人不快乐，是因为没有找到“快乐的泉水”。

有一个名叫顾自家（顾名思义，只顾自己不顾别人）的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。在白发老人的指引下，顾自家真的找到了“快乐的泉水”。但是，“快乐的泉水”并没有给顾自家带来快乐。这又是为什么呢？——顾自家找到了“快乐的泉水”，仍然没有得到快乐，是因为“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”。

许多人没有找到“快乐的泉水”，得不到快乐。

顾自家找到了“快乐的泉水”，也没有得到快乐。

那么，快乐真的必须“快乐的泉水”吗？怎样才能得到快乐呢？

教学《快乐的泉水》这篇课文时，我们除了应该引导学生反思顾自家的命运悲剧，最后还可以让学生在这些问题上做些思考。不需要学生谈大道理，只需要他们谈自己的真实想法和真切感受。

泉水教学设计及反思【篇2】

教学目标：

1、创设情境，朗读课文，能够背诵部分课文。

2、认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重难点：

朗读课文，能背诵部分课文。体会助人的快乐。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习生词

孩子们，上节课我们已经初步的《泉水》这篇课文。你们还记得文中的生字朋友吗？

课件出示：石缝、瓦罐、天然水塔、杜鹃、清脆、一股清泉

二、分析课文

1、这节课，我们继续来学习第5课《泉水》。请同学们边听课文录音，边思考：泉水流经哪些地方？遇到了谁？

2、学生回答。（水池、平地、果园、山谷）

师随机板书。

（二）指导学习2自然段

1、泉水每到一个地方都会遇到一个朋友，就让我们共同走进课文的第2自然段。

（1）指名朗读第2自然段，边听边思考：泉水说了什么？用~~~画出来。

指名读泉水的话。

思考：读完泉水的话，你知道了什么？

预设：

你们见过水塔吗？（课件出示水塔图）水塔是干什么用的？有多少水？这里的天然水塔指的是什么？为什么称为天然水塔？

（2）通过泉水的话，你知道泉水是什么样子的？（很多很多）山里的姐姐来打水，泉水的心情会怎样？（高兴快乐）

谁能带着这种高兴快乐的心情，读读泉水的话？

出示：来吧，我的水很多。山上有一座天然水塔。

对比原文的话，有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

指生读。教师指导读。（两个来吧，来吧突出了泉水的热情。读第二个来吧时声音要提高一些。）

现在同学们就是这热情的泉水，我就是这大山里的姐姐我们一起来配合读一读泉水的话。

师：哎，泉水，你们好！我要打些水回家做饭吃！

生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

师：泉水，泉水，我要打些水回家沏茶喝！

生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

师：泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服！

生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

师：谢谢，谢谢！真是热情的泉水！从你们的笑脸上，从你们的话语里，老师感受到了你们帮助了山里姐姐，心里是多么的开心。再读一读吧。

师：孩子们，你们读得可真棒，老师相信大家的记忆力也很棒。我把课文中许多字都丢掉了，你还能读下来吗？（课件出示2自然段填空题）

2、泉水还流经了平地、果园、山谷。选出你最喜欢的地方，把那个自然段仔细的读一读。然后按自学提示自己学习。

课件出示：泉水说了什么？从中你知道了什么？

预设：

一、杜鹃花从水中照见了美丽的身影，高不高兴？泉水给杜鹃花带来了快乐，它高兴么？

如果你就是泉水，看到火红的杜鹃花来照镜子，你会说---照吧照吧，我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

蓝蓝的天空来照镜子，你会说-----

洁白的云朵开照镜子，你会说-----

可爱的小鸟来照镜子，你会说-----

女孩子来照镜子，你会说-----

男孩子来照镜子，你会说-----

（三）学习第1自然段

泉水一路流经水池、平地、果园、山谷，那么它究竟是从哪里来的？请你默读第一自然段，找出答案。

重点指导冲的读法：泉水从黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美的世界，那么灿烂的阳光，泉水心情怎样？（高兴、兴奋）用这种心情读一读。

（四）学习6-7自然段

1、快乐的泉水一路走来，一路奉献，为能帮助别人而快乐着、幸福着、自豪着。那么泉水最终流向哪里呢？请看课文的最后两个自然段。（课件出示6、7自然段）

指名读。

泉水最终要流到哪？是不是只有这一股清泉？你是怎么知道的？

2、它们一路跑下山去，遇到了好多伙伴，心情怎样？用这种心情试着读读打招呼的句子。

（五）语言训练

欢快的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，你想象一下，泉水还会流到哪里？它看见了谁？泉水会怎样说？

课件提示：泉水流到-----，遇到了-----，泉水说：----。

你们真像是一群小作家，说得这么精彩。希望你能在课下把它写下来，读给爸爸妈妈听。

三、总结全文

孩子们，今天我们随泉水去了好多的地方，希望这清清的泉水能流进每一位同学的心田，我们都能像泉水那样助人为乐。

四、拓展延伸

你们知道吗，古人也非常喜欢泉水。许多诗人都爱以泉水为内容作诗。请欣赏：课件出示《山居秋暝》。

第二课时教学反思：

《泉水》是人教课标版二年级下册第五课。在教学《泉水》这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

一、读中感悟，以读激情

本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、自主学习，升华提高

另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

三、重视积累，灵活运用

《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生欣赏有关泉水的诗歌，如《山居秋暝》。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。

泉水教学设计及反思【篇3】

教学目标：

1知识：会认8个生字，会写9个字。

2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

教学准备：

生字卡片、收集有关泉水的资料

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

2、丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

3、板书课题

二、初读感知，自主识字

1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3、出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

自由读、指名读、开火车读

4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

6、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导：

出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？ 学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

塔：右下是合，中间的横短不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、作业：

1、默写生字词语。

2、练习朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、今天，我们继续来学习《泉水》，请小朋友们伸出手来和老师一起来写课题。“泉’是昨天已经学习过的生字，请小朋友们跟着老师再写一遍。

2、首先，我们一起来读一首小诗。请你说说，读完这首小诗，你知道了什么？（出示课后练习“我会读“中的诗歌”，让学生感悟泉水一路欢奔的快乐旅程。

二、品读第二自然段，感受泉水从地底冒出来的喜悦。

1、刚才，我们知道了泉水最后要来到美丽的大海妈妈的怀抱，那你们知道，泉水是从哪里来的吗？你是从哪一个自然段知道的？赶紧读一读。

2、快速读第一自然段

①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②先自己练习一下吧。

③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？

④抓住重点词：“冲”

其实，关于泉水，我们一年级的时候学习过有关泉水的古诗，宋朝的杨万里写的《小池》。（学生齐背《小池》）那这里的泉水，还是那“泉眼无声惜细流”吗？这里的泉水是怎样的泉水呢？是啊！泉水是多么希望能来到这美丽的世界啊！把那种迫不及待的感觉读出来！

⑤抓住“阳光灿烂”感受世界的美好，泉水在黑暗的地底埋藏了这么长的时间，终于来到了这阳光灿烂的世界，他的心里会怎么想？他的心情会怎么样？

三、品读2——7自然段，感受泉水的快乐旅程。

1、泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。

学生边读边画。

① 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？

② 谁有不明白的问题？

2、读第二自然段，感受泉水的“多”

①想一想第二自然段写出了泉水的什么特点？

②什么是“天然水塔”？

③假如我是山里的姐姐，我对你们说“泉水，泉水，我要打点水去烧饭做菜给我的家人吃。”那你们会怎样邀请我呢？引读：“来吧！来吧！我的水很多很多??”

④山里的姐姐还会用泉水去干什么？泉水会怎样邀请？

3、自学3——5自然段，品味泉水的“清”“甜”“美”。

我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

4、想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

泉水流到____________________它看见了____________________，泉水说______________________________________________________________。

5、自由读六、七自然段，练习填空：

①泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（ ）。

②最后的省略号代表什么？

四、总结：

1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么

2、朗读你最喜欢的段落，试着背下来

3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

五、作业：

1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

板书设计：泉水

山腰的水池多

山间的平地清

山坡的果园甜

静静的山谷 美

点评：水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》这一篇优美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。让孩子们在短短的四十分钟内同泉水一起经历了一次童话之旅，生命之旅，感受到了“赠人玫瑰，手有余香”的美好意境的同时，接受一次思想的洗礼，希望每个孩子都能做一个善良的人。

低年级的语文教学要重视朗读训练，因此在设计本课的教学的教学时，我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的'读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神，并从中培养学生自读自悟的能力。

泉水教学设计及反思【篇4】

第一课时

教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。

教学过程：

一、导入新课

1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。

2、板书课题，齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1、2自然段。

1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？

2、指名回答。

3、有感情地朗诵1、2自然段。

四、学写生字

1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。

2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？

3、教师范写“独”。

4、学生描红。

第二课时

教学内容：

1、学习课文3-8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

2、学写后面的四个生字。

教学过程：

一、激趣导入，复习字词。

1、出示字卡，全班快速齐读。

2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。

3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

二、进入情境，指导学习3、4、5自然段

1、教师范读3-5自然段，学生思考：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？

“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。

（1）齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗？（一定、非要）。指导学生朗读。

（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度？指名回答。

（3）出示句子：

①为了得到泉水，顾自家只好答应了。

②为了得到泉水，顾自家答应了。

（4）这两句话有什么不同？你从“只好”中知道了什么？联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。

2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？

（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗？

（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。

过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。

（3）出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢？

（4）出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！

（5）指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些？

（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗？（学生表演）

（7）齐读第5自然段。

三、自读自悟，学习6、7、8自然段

1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗？顾自家是不是也得到了快乐呢？默读第6、7、8自然段后指名回答。

2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”

（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。

（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。

3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？

4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗？谁来说说你的体会。

5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。

四、联系生活，延伸拓展

1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗？

2、学生自由编故事，指名讲故事。

3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧！

五、指导书写生字

1、出示生字卡片。

2、说说识记方法。

3、教师示范书写。

4、学生练习描红。

泉水教学设计及反思【篇5】

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他们互相问候：你好！你好！他们互相约定：大海里见！大海里见！

丁冬，丁冬……

泉水教学设计及反思【篇6】

古时候，有这样一个传说：深山里有一股"快乐的泉水"，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它，可是始终没有人找到过它。

村子里有一个名叫顾自家的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。

走了好几天，在茂密的森林里他遇到了一个白发苍苍的老人。顾自家说：“老人家，您知道‘快乐的泉水’在哪里吗？”老人家说：“我可以告诉你，但你能答应我一个条件吗？”顾自家一听，心中暗自高兴，说：“可以。”于是老人说：“找到泉水以后，必须分给村子里的每一个人喝，使别人也得到快乐。”为了得到泉水，顾自家只好答应了。

顾自家照老人指引的方向，又走了好多天。一天，他翻过一座大山，在山后找到了一个石洞，上面刻着“仙泉洞”三个字。他照老人的吩咐，在石门上敲了三下。门“呀”的一声开了。他走进去，看见洞里果然有一股清清的泉水，泉水旁坐着一个人，就是在森林里遇见的那位老人。

白发老人装了满满一大瓶“快乐的泉水”交给顾自家，再三叮嘱他说：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！”

顾自家捧着瓶子往回走。他一边走，一边想：“我好不容易找到的泉水，那老头却要我分给大家喝，真是岂有此理！这瓶泉水是无价之宝，绝不能分给别人喝。我要把它世世代代传下去，让我的子孙也能永远快乐！”

泉水教学设计及反思【篇7】

教学目标

1、会认“股、缝”等9个生字，会写“瓦、泉”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、学习泉水无私奉献的精神。

教学过程

一、情境导入

1、同学们，今天我们先来欣赏一段录像（播放清泉流淌画面）

2、同学们，你们喜欢这泉水吗？你从录象中感受到什么？你对泉水还有哪些了解？（学生自由发表看法）。

3、今天我们去和泉水交个朋友吧？（板书课题，生齐读）

二、初读感悟

这么美的泉水都流向哪儿了？他们都去干什么了？大家想知道吗？

1、学生自由朗读课文。（边读边画生字词，用自己喜欢的方式解决）

2、开火车认读生字：

“瓦罐”（认读，组词）“脆”（模仿体会声音）等

3、交流：

⑴“天然水塔”指的是什么？

⑵泉水都流向哪儿了？（生回答，师板书）

⑶泉水流经的地方，她都遇见了谁？

（生回答，并把图片贴在对应的位置上）

三、整体理解

1、（课件出示第一自然段）学生试读，教师指导“冲、阳光灿烂”。

2、假如你是泉水，你喜欢到哪儿去？请带着喜悦的情感读你喜欢的段落。看看泉水都做了些什么？把你们的感受说给大家听。

3、交流最喜欢的段落（课件出示）

⑴山腰的水池（有感情的朗读）

⑵山间的平地（男女读）奉献、乐于助人

⑶山坡的果园（两生表演对话）

⑷静静的山谷（交流）

4、通过大家的交流，我们感受到泉水是那样的清、静、甜、美，这么美的泉水，谁不喜欢呢？如果你愿意，那就试着把喜欢的部分背诵下来。

（课件出示美丽画面）

⑴泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

⑵“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

⑶“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能结出更大更甜的果子。”

⑷“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

5、泉水从山腰上弹着琴跑下山去，它们很团结，也很快乐，总是勇往直前，（课件出示）“他们互相问候，相约大海里见！”……

6、欣赏音乐《泉水叮咚》

四、扩展延伸

1、泉水快乐的流呀流，他还可能流到哪？会给谁带来帮助？（学生展开想象）

2、（课件）出示有关泉水的小诗《小池》，激发学生自读。

3、结合实际生活谈如何向泉水学习，为身边的人做点自己力所能及的事。

板书

水池……

平地……

果园……

山谷……

大海里见