语文老师教学反思900字集锦。

传统的讲课方式在一定的场景中也是需要存在的，备好教案是实现教学任务的第一步。教案可以让老师做到心中有数的上课，怎样构思一篇精美的教案呢？栏目特意为你整理语文老师教学反思，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助！

语文老师教学反思【篇1】

《老师领进门》的作者曾是老师国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。课文讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。课文看似简单，是感觉一课时就能完成的任务，只要解决了课末的三个重点句子，这课文也就上成功了。但课文有很多重要的值得探讨的问题需要解决，如为什么“这些故事如春雨点点，滋润着我”？如为什么“老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”？如为什么“40年后我仍然像小学生那样恭恭敬敬地向老师行礼”？而要真正让学生悟出课后三个句子的含义，还真要下番功夫，我觉得安排2课时都还不够。

设计教学时，我运用了学习与训练相结合的方法，体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究，以反复朗读为主要手段，在读中感知课文，读中想象感悟，读中探究思考，读中习得语感，读中接受情感的熏陶。

一、情感熏陶，披文入情

一位语文教育专家曾说过，提高语文课堂教学质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。感情是一种熏陶力量。教师的语言要能拨动学生的心弦，就要做到声情并茂。教师满怀深情地说，娓娓动听的话语，就能在学生心里产生共鸣。一定的情境，激起学生一吐为快的情趣，并且在这一潜移默化的过程中又得到了启发和教育。如教学课文《老师领进门》，我把情感目标贯穿在教学的始终，我利用课外阅读的时间，先给讲了一些古今中外关于“恩师”的感人故事，为本文的学习奠定基础。课堂上引导学生“披文入情”，透过语言文字领会课文意境，丰富学生的情感体验。

二、抓准切口，学习课文

这篇课文，在教学前半部分时，我以古诗学习为切入口。田老师将古诗编成小故事，激发了学生学习的兴趣。我借此引导学生运用诗文对照的方法，感受田老师丰富的想象力，还给学生留下了许多想象的空间。学生通过反复朗读后，找到了原诗句中没有的人物、事情，以及人物看到的情景和人物的语言，真切的感受到田老师真会教书，从小培养了“我”文学创作的关键——想象力。这时候引导学生挖掘出原诗中没有的内容——想象出的人物、事情、语言、心理活动等，让学生明白是田老师的丰富想象才使故事那么生动的；让学生明白老师不仅仅是在教学生知识，还在教学生做人的道理；让学生在互动交流中才真正的学到本领。

三、悟练结合，培养能力

现在我们的语文课堂非常注重学生的自读自悟，但是我想，我们的语文课堂更要注意发掘学生的`创造潜能。如我让学生感受师恩难忘时，出示课文中的插图，让学生描述一下师生相逢会是怎样的一个动人情景，那么这就需要学生展开丰富的联想，拓展思维的空间。又如：“谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”课文中没有写出“我”说的感谢话，我就紧紧抓住这一空白点，让学生动笔写一写。课堂只有充分解放学生，培养学生的创造能力，才会充满生命的气息。

四、激情诵读，感受师恩

于永正老师曾经说过“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”这节课课上我重视学生读的训练，通过多种形式的朗读，引读、个别读、齐读，使学生情感波澜不断推进。让学生在读中知道文章的内容，理解语言文字的内涵，去感受语言文字的精妙。读出作者对老师的赞美，体验了作者的感恩之心。特别是中心句“插柳之恩，我怎能忘？”随着学生情感体验的加深，从“我”最想说——由衷地说——激动地说——充满感激之情说，让学生在反复朗读中，情感层层递进，读出情，读出神。

在这节课即将结束时，我出示刘绍棠赞美老师的优美诗句，要求学生诵读品味，利用外在的语文资源，不仅是一种优美语言的积累，也是学生对课文主题的升华，更是师生情感的升华。那充满激情、富有感染力的语言，使教室里充溢着一种崇高的美。

语文老师教学反思【篇2】

在不断的反思与自我总结中，我深切体会到只有当教师深情投入，真情流露的时候，学生才能以情悟情，以心会心，才能真正受到人文熏陶和感染，也才能闪现出教学艺术和人格魅力。课文《老师领进门》是一篇回忆录，作者回忆开学头一天听田老师上课的情景，记叙了40年后路遇田老师的经过，抒发了作者尊敬老师、爱戴老师、感谢老师的思想感情。这篇课文有两个比较显著的特点，第一，文中运用了好几句含义深刻的谚语，只有引导学生结合课文内容，理解这些句子，才能体会作者对老师的感谢之情。第二，文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才、教学有方，

引导学生品位文本感受田老师的形象，体会作者的思想感情。教学中，我采用从重点句入手，结合文章内容以及关键句子，再回到重点句总结出桃李情深。在落实重点，突破难点上，让学生带着文学的种子你是怎么理解的？田老师怎么做，为什么能在我幼小的心里播下文学的种子？学习课文，把体会含义深刻的句子与理解课文内容紧密结合，使学生情到浓时自然感受作者要表达的思想感情。本堂课还有一个特色环节，是根据六年级学生的特点设计写话练习，打破以往回答问题的单一乏味，话语从情感中来再回到情感中去。如：结束课文时请学生回答学了本文说说作者对老师是怎样的感情？学生的回答肯定是：我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。老师随机改变形式说：今天老师的要求不是用句号，而是用冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。学而不思则罔，思而不学则殆。通过认真思索，我们才能看到自己在教学中存在的问题，才能不断改进、不断成长。反思，是教师提高教学能力的关键。

语文老师教学反思【篇3】

今年3月23日，我有幸在郑州惠济区实验小学“惠济区卓越教师提升工程启动仪式”上领略了武凤霞老师课堂的精彩，她高雅的气质体现出来的是文化积淀，让人望尘莫及。她的积极向上，永不服输的生活态度，深深的感染了我；她的热爱教育，喜欢学生，对小学语文教学情有独钟，对语文课堂的追求和探索，深深的吸引了我。

她给我们呈现的是一堂生动的《伯牙绝弦》。她以一首诗开端，引入课文，层层深入，把握感情，反复朗读，既让学生体会了“知音”的含义，又让孩子背诵了课文。她把句子的训练融入到课堂中，让枯燥的语言表达变得有趣生动，大大激发了孩子学习语文的兴趣。

课后我们又聆听了武老师的讲座。她说上好一节课的前提是建立良好的师生关系，而要建立良好的师生关系必须先走进备课，备好一节课，首先要有思想，如何让自己更快的有思想呢？那就是读课、读书、思考。

其次是如何上好一节课，武老师强调了教师要学会在语文课堂中注重感情的投入，关注学生学习的交流。在课堂上，要让学生有思考的欲望。学生有了思考的欲望，便有了学习的动力，一个个思考的欲望连缀起来就是一种思考的习惯。孩子们有了思考的习惯，还会发愁学习不好吗？

总之，聆听了武老师的讲座，让我受益匪浅。我在以后的教学中要通过不断地实践，把自己的课上得简约而深刻，充满童心童趣，让自己的精彩讲解为学生插上想象的翅膀，与他们一起飞往梦想的天堂！从武凤霞老师个人的成长经历中，我更体会到：一个人要有自己的奋斗目标，问一问自己到底想要干什么，不断地积累自己，丰富自己，涵养自己，向不同的人学习对自己有用的东西，珍惜成长的机会，丰满自己的翅膀，努力使自己成为卓越型教师。

语文老师教学反思【篇4】

教完《我最好的老师》一课，有点感受一直想写下来，今天总算有时间静下心来写一下了。这篇课文结构清晰简洁，内涵深刻，充满哲理。课文主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。同时要具有科学的怀疑精神。在学完课文后，我引导同学们共同完成课后的小练笔，这道题目的要求是：在你看来，什么样的老师才是好老师？用一段文字描绘出来。

收作业前，我一直在猜想：同学们心目中的好老师会是什么样的呢？我是不是与这位好老师有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同学们的小练笔。心也随之受到震撼。全班同学所写的内容如出一辙，他们全都希望老师能和自己交朋友，说知心话，放下老师的所谓的尊严，能与学生打成一片，让我印象最深刻的是王一凡同学的那几句话：“我希望老师每天都能面带微笑，和我们一起做游戏，快快乐乐度过每一天，我希望老师能成为我们的知心朋友，老师和同学们真诚相待，我希望老师每天都能穿得漂漂亮亮的特别精神。这就是我心目中的好老师呀！”

原来，同学们希望能与老师建立和谐平等的师生关系，看来我与这位好老师还是有一定差距的。

语文老师教学反思【篇5】

《比和比例》属于概念课，比的知识分布在六年级上册，比例的知识分布在六年级下册，为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。本课要求学生在理解比的意义的基础上，能正确地区分比与分数、除法的关系，利用转化的观念，让学生从实质上联系比与分数、除法的异同点，从而彻底认清它们之间的关系，并能正确地求比值。

学生的学习过程，是一个把教材知识结构转化成自己认知结构的过程要完成这个过程，课堂练习是其中的重要组成部分，这是让学生掌握基础知识，形成技能、发展智力的重要措施，是发展学生创造性思维的极好时机。我从让学生把一组算式进行分类开始，复习了比和比例的意义与性质以及比例尺的知识。求比值和化简比是学生容易混淆，发生错误的地方。教学中我把求比值和化简比制作成一表格，让学生同桌进行归纳整理，通过对比使学生弄清求比值和化简比的一般方法和结果，再通过做一做使学生弄清它们之间的关系。因此出示一组比的化简和求比值进行练习让学生对求比值和化简比有了更深的认识。

比和比例的知识大多数问题都能从现实生活中寻找出其影子，结合生活中的问题，让学生经历从学数学到做数学的过程，是新课程理念所提倡的。教学中结合比例尺、正反比例应用题的复习，让学生从身边的生活中挖掘数学素材，联系生活去解决数学问题，收到了良好的教学效果。这些教学内容的安排，既培养了学生动手操作的能力，也为学生提供了自主探究的空间，培养了学生的创造力和想象力。学生兴趣浓，投入学习的激情深。教学从课堂延伸到课外，和学生的生活紧密相连，使学生充分感受到学有价值的数学的重要性，在学生了解生活，运用数学的同时，感受到学习的乐趣。

语文老师教学反思【篇6】

《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。在教学这篇课文时，以学生自学为主，引导学生充分与文本对话，让学生自己质疑、探究、感悟。

一、设疑导学自探究

这节课设计了三个有启发性的问题引导学生学习《大作家的小老师》一文，课题很吸引人，老师问一句：“读了课题，你有哪些问题？”不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出“大作家”和“小老师”的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此处，老师第二次设疑：“可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一震’”。根据‘为之一震’，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问，从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，老师又通过第二个问题“文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为什么？”引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。

二、合力攻关显成效

教学中解决学生提出的为什么会“为之一震”？及从“为之一震”中体会到什么？是难点，小组集体的智慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便可以有更深入的理解，难题便迎刃而解了。

三、以演带读助感悟

三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。

总之，这节课我们重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的目的。