唯一的听众教学设计模板。

日常生活或工作中，写文档对我们来说是不可避免的。网络上的文章资源是我们写作的好帮手。动笔之前，先观察一下范文的开头结尾和重点段落，现在就需要大家自己写范文了？有请驻留一会，阅读小编为你整理的唯一的听众教学设计模板，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

教师不仅要教书,更要育人，实用的教案可以帮助老师有效的进行讲课。教案有助于根据课程标准、教学大纲和教材要求以及学生的实际情况进行教学，以下内容主题是“唯一的听众教学设计模板”，是编辑为您分享的，敬请浏览本文内容！

教学目标：

1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化，两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

2.有感情的朗读课文。

3.培养学生的关爱他人善待他人的品质。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

教学难点：

引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，感受老教授的教之有道。

教具准备：

多媒体课件，小提琴《月光奏鸣曲》

教学过程：

一、激情导入

1.教师播放经典小提琴曲《月光奏鸣曲》，导入本课：同学们，多么优美动听的曲子啊，把我们大家都听入迷了，可是弹奏这个曲子的小伙子，在开始练琴的时候却只有一个观众，这是怎么一回事?这节课让我们再次一同走进《唯一的听众》。

2，通过上节课的学习我们解决了很多问题，最后还有一个问题没有解决，那就是课文为什么以“唯一的听众”为题，我想通过这节课的学习大家一定会明白的。

3.在学新课之前，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

过渡：老人是怎样鼓励我，让我从一个音乐白痴变成了小提琴手呢?

二、精读课文，解疑合究

1.请学生默读课文，勾画出老人鼓励“我”的话语。并在书上写出你的体会。(出示课件1)

2.交流品读老人的话语。

1)出示: “是我打搅了你吗?小伙子。我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

引导学生理解：老人先让自己承担责任，“是我打搅了你吗?”让我不要过意不去。这样做是为了留住“我”。

2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

引导学生理解:

a. “我的耳朵聋了”是为了打消我的顾虑，让我大胆练琴。

b.老人的话，使我心里得到了安慰，“我”悬着的心终于落了下来，老人的话给了“我”勇气和力量。

3)出示：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

引导学生理解:

a.从“每天”一词体会到什么?

b.老人在鼓励“我”。虽然听不见，但可以用心去感受音乐的美好。让我树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴。

过渡：老人诗一般的语言打动了我，那她会用怎样的语气说呢?

同桌合作，一个人读老妇人的话，一个人读旁白的话。

指名读

4)出示：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”谁来谈谈对这句话的体会。

引导学生理解:这是老人在赞扬鼓励“我”，给“我”勇气和力量。

5)出示：并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

引导学生理解:

a.这是老人再一次赞扬鼓励“我”，再一次给“我”信心和力量。但是并不是把老人的话直接写出来，而是转述出来的。

b.引导学生把这句话改写成把老人的话直接写出来的句子。

3指导有感情朗读，让我们再把老人诗一般的语言读一读.，男同学读旁白，女同学读老人的话。

4.老人诗一般的语言打动了“我”，“我”的心理和行动发生了怎样的变化?快速默读课文，找出有关句子。

a.引导学生理解：老人的鼓励使我的心情发生了很大的变化,使我的琴艺进步很快。由开始的“沮丧、咒骂，脸烧起来”;到“被这诗一般的语言打动，羞愧，有了几分兴奋”;最后“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。

b.重点理解：“诗一般的语言”“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。

c.行动上的变化：我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。而现在，我已经不在乎了。(充满自信)我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。(认真练习)

5.如果说老人诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每天清晨她作为“我”唯一的我听众时所流露出的平静的眼神更是对“我”无声的支持。快速浏览课文，动笔圈划出来有关的语句，并进行品读。

1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我

2)她一直很平静的望着我。

3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，说一说老人当时的心理活动。第一次当我沮丧的离开小树林时，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她在想……

4)后来当我每天去小树林练琴时，她一直很平静的望着我。她在想……

5)最后当我能奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……她在想……

教师点拨：每个平静的眼神都有一个共同的特点，那就是对“我”的关爱、鼓励

过渡：让我们通过朗读来感受老人对我的关爱和鼓励

(配上小提琴曲《月光》奏鸣曲)

当我第一次在树林里拉琴时，看到(引读)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我

正是有了她的不断鼓励，我每天清晨都会到树林里演奏，(引读) “她一直很平静地望著我。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(引读)“她慈祥的眼神平静地望著我，像深深的潭水……”

三、总结升华

师：好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪!也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是……

生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。

让我们满怀感激之情的读课文的最后一段话。(出示并齐读课文最后一段)

四、质疑再究

引导学生.讨论：“我”知道了老人的真实身份，为什么不点破，而珍藏着这个秘密?

教师点拨：“我”珍藏着这个秘密，是珍藏着老人的美好心灵，同时也向我们展示了人与人之间的互相关爱的和谐美、善良美

五、总结全课，拓展延伸

(一).同学们，学到这里，让我们看到了一位怎么样的老人呢?

〔设计意图:让学生自由说说老教授的为人，进一步激发学生对老教授的敬佩之情，同时丰富了学生的语言积累，实现了语文教学从理解语言到运用语言的一次飞跃。〕

(二)正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢?请完成小练笔：(出示课件)

此时此刻，我想对老教授说：“ 。”

也想对小提琴手说：“ 。”更想对自己说：“ 。”

(三)现在谁来说说课文为什么以“唯一的听众”为题?

(四)同学们。赠人玫瑰，手有余香。老师衷心希望你们常怀一颗感恩的心，多给予身边的人一份关爱，一份帮助，让爱的旋律伴随着我们，共同创造我们完美的人生吧!

六、作业超市。(请选择一至两题完成)

1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。

2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。

3、推荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。

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《散步》的教学设计模板

科技发展的今天，文档的重要性日渐增重，当我们撰写无从开始时，寻找范文模板将是第一步，范文可以激发我们撰写时的灵感，想必你此时正需要有关范文的吧。下面，小编为大家整理的“《散步》的教学设计模板”，可能你会喜欢，欢迎分享。

饮其流者怀其源，学其成时念吾师，不同班级使用的教案会有所区别，在写自己的教案时要注意些什么呢？为大家精心整理了《散步》的教学设计模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

教学目标：

1、整体感知课文的内容，通过诵读品味提高审美情趣。

2、学习自主、合作、探究的学习方式。

3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：

1、 培养学生尊老爱幼的情感，提高学生的人文素养。

2、 揣摩词句的含义，把握作者的思想感情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、 导入：

如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水；如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福和安适。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程，做儿女的我们这时应该怎样做呢？记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》，大家还记得吗？（“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）这是一首母爱的赞歌。今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？

二、作者介绍（学生上网查找有关莫怀戚的资料，然后进行交流。）

三、学习生字词：

拆（chāi）散 霎（shà）时 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 熬（áo）

四、听读课文、整体感知：（想一想，课文写了哪些人物？写了一件什么事？结果如何？）

快速抢答：

①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、儿子）

②散步的地点？（田野）

③散步的季节？（初春）

④散步的过程中发生了什么事？（要求用原文中的一个词回答）（分歧）

⑤散步的结局如何？（一家人在田野里温馨地散步）

五、品读赏析：

1、请你给这个家庭中的四个成员前分别加一个修饰语。

一个(孝敬体贴、关心母亲)的“我” 一个(爱护小辈、信任儿子)的母亲

一个(活泼聪明、非常懂事)的儿子 一个(温柔贤惠、爱护儿子)的妻子

2、 散步过程中的分歧是如何产生的？

3、 文中的“我”是如何解决这一分歧的？假如你是文中的“我”，你将会怎么做？

4、 散步这样看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理？（尊老爱幼）

教师小结：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊老爱幼的故事不胜枚举，你能说出一两个吗？（学生可利用网络查阅相关资料，然后进行交流。）

六、拓展延伸：

父母给予我们的爱是无私的，尤其是母亲，母爱是天底下最伟大的爱。让我们把一曲《烛光里的妈妈》献给天下的母亲们，并祝愿她们身体健康，岁岁平安！

同学们，学了这篇文章，听完这首曲子，此时的你一定感慨万千。此时此刻你一定有许多话想对你的父母说，请以“妈妈爸爸，我想对您说……”为题说几句表达感情的话语。

七、布置作业，体验亲情：

同学们讲的这些故事，感人肺腑的话语深深地打动了我。不过，老师觉得亲情不应该只是父母无条件的付出，它也需要我们的努力；亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也不单单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶，亲情更应该是父亲劳累时孩子关心的话语，应该是母亲疲惫时孩子递上椅子的体贴；亲情不单单靠今天课堂上片刻时间的领会，不仅仅是我们现在的声情并茂的述说，它更应该落实在行动上，正如中央电视台的一则公益广告一样：（播放广告短片《爱心传递》）。

我给大家布置一道作业：回家后，请同学们为自己的父母做一件事，或给父母捶捶背，洗洗脚，揉揉肩，或陪父母看看电视散散步……, 把你的真实感受写下来。

分式的教学设计之一

职场人每天都会接触到文档的撰写，范文可以帮助我们少走弯路。也可以将多篇范文进行组合，写出自己的亮点，写范文需要我们注意哪些方面？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“分式的教学设计之一”，希望能为你提供更多的参考。

一．教学课题：解分式方程微教案

二．教学目标：

【知识技能】：

1.理解分式方程的意义

2.了解解分式方程的基本思路和解法3．理解解分式方程时，可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法

【过程与方法】：经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。

【情感态度与价值观】：培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。

三．教学重难点：

【教学重点】：解分式方程的基本思路和解法

【教学难点】：理解解分式方程时可能无解的原因四．教材内容分析：本节课学生已掌握简单的整式方程的解法（一元一次方程及二元一次方程组），学习过分式的四则运算。这节课是分式方程的起始课，要求能从实际的生活情境中抽象出分式方程的概念，主要研究分式方程及其解法，分式方程与整式方程在概念上是不同的，但他们在解法上却有着一定的联系和区别，即分式方程最终要转化为整式方程来解，但最后要验根这是学生最容易忘记的，所以教学中要强调。四．学情分析：本节课是在学生学习了分式及运算后学习分式方程，充分体现了分式方程与分式的联系及分式方程与整式方程的区别，让学生体会分式方程也是解决实际问题的重要手段。五、教学过程：环节一.创设情景，引入新课问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？

1.这个问题中给出了哪些信息，等量关系是什么？

2.设江水的流速为V千米/时轮船顺流航行速度为XXX千米/时,逆流航行速度为XXX千米/时,顺流航行100千米所用时间为X小时,XXX逆流航行60千米所用时间为XXX小时,列方程XXX

【师生行为】：教师提出问题，学生思考回答，在活动中教师关注：（1）学生能否将实际问题转化为数学问题（2）不同层次学生对实际问题抽象出数学模型的掌握情况。

【设计意图】通过实际中的行程问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关量，并列出方程，引发学生学习兴趣，提出问题引发思考，为探索分式方程及分式方程的解法作准备，自然引出学习课题。

1.问题:

(1)方程与以前所学的整式方程有何不同？

(2)满足什么特点的方程叫分式方程？

板书：像这样分母中含有未知数的方程，叫做分式方程。归纳：确定是不是分式方程，主要是看是否符合分式方程的概念，方程的分母中含有未知数，像这样的方程才属于分式方程。

2.练习

【设计意图】：通过让学生自己举例及判断哪些方程是分式方程，及时归纳总结，巩固所学知识既然我们已经清楚了什么样的方程是分式方程，那么分式方程你会解吗？让我们来看这样一题：如何解分式方程呢？

【教师提出问题】：

1.这样的方程你以前解过吗？

2.你以前解过什么方程？

3.那你能不能把这个方程转化为你会解的方程即整式方程呢？

4.怎么转化呢？

【师生行为】：教师提出问题，学生思考,讨论后在全班交流探究结果。教师在活动中关注:学生能否观察出分式方程与整式方程的区别学生是否有利用“转化思想”解决问题的意识学生是否在参与合作交流的活动中获取知识，学生是否从多角度来研究分式方程的解法。

【设计意图】：主要让学生运用“转化思想”探讨解分式方程的方法，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性，培养学生的发散思维。

环节三.应用迁移，巩固提高问题:（1）解分式方程：上面两个方程中,为什么去分母后所得整式方程的解是它的解,而去分母所得整式方程的解却不是它的解呢?（3）探究:分式方程无解的原因是什么？(分式方程去分母后的整式方程的解代入原分式方程分母中,分母为0无意义,所以分式方程无解)（4）探究:如何检验分式方程的解?1.直接代入原方程(计算量大,很少用)2.间接代入最简公分母(常用检验方法)

【设计意图】：主要让学生通过自己探索实践,找出分式方程无解的原因及验根的必要性.学生在教学活动中通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的全面落实。

环节四. 总结反思，拓展升华探究:解分式方程基本思路是什么？有哪些步骤？每一步的目的是什么？解分式方程的基本思路是：分式方程通过去分母转化成整式方程。步骤：

步骤目的１．去分母（关键找最简公分母）将分式方程转化为整式方程２．解这个整式方程得到整式方程的解３．检验(代入最简公分母看是否为0,为0增根)舍去增根４．写出最终结果得到原方程的解

口诀：一化二解三检验四作答

【设计意图】：通过探究，引发学生的思考，让学生在自主探究合作交流中归纳总结解分式方程的基本思路和步骤，在合作交流中获得成功的快乐。

有趣的表情教学设计篇一

大家都很希望在写文档时有很清晰的思路吧，在我们写文章之前，可以先找些范文参考。范文能够在短时间内为我们提供写作的思路和方向，如何去搜索一些好用的范文呢？为此，你可能需要看看“有趣的表情教学设计篇一”，供你阅读参考，并请收藏本页面！

教案的编写要围绕教育教学的目的和任务，可以说老师上课是离不开教案的辅助的。在教材上写教案是有利于教学的行为，服务于老师更好、更快捷地完成课堂教学任务，一篇好的教案有哪些特点？我们特意为你呈上“有趣的表情教学设计篇一”，有需要的朋友就来看看吧！

活动目标：

1、知道五官与表情的关系，会用添画的方法设计与品尝食物味道相匹配的表情。

2、能从眉毛、眼睛、嘴巴的细微变化中观察出人的味觉变化，大胆想象并创作个性化的表情。

3、体验创意美术活动带来的快乐。

活动重点：

知道五官与表情的关系，会用添画的方法设计与品尝食物味道相匹配的表情。

活动难点：

能从眉毛、眼睛、嘴巴的细微变化中观察出人的味觉变化，大胆想象并创作个性化的表情。

活动准备：

经验准备：幼儿有品尝各种味道食物的经验。

物质准备：每桌两个小盒（盛放食物图片和剪纸衣物），酸甜苦辣食物四份，酸甜苦辣表情PPT，作画的音乐，酸甜苦辣食物小图片若干，操作纸、画笔人手一份。

活动过程：

一、品尝各种味道的食物，感受各种味道与表情。

1、幼儿与手偶小鸡厨师互相打招呼，引出活动。

2、请个别幼儿到前面品尝美食，引导幼儿讨论尝到的味道并与表情建立联系。

师：老师这里有一些味道很特别的食物，请小朋友上来尝一尝，大家仔细看他们的表情。

3、引导幼儿感知眉毛、眼睛、嘴巴与表情的关系，并做出各种表情。

二、欣赏PPT中的各种表情，感知表情的有趣。

师：猜猜不同的照片表情可能是吃了哪种食物？为什么？

请幼儿学一学各种表情，互相观察不同味道引起的眉毛、眼睛、嘴巴发生的变化。

三、自选食物图片，创意设计与食物味道相匹配的表情。

1、幼儿自选喜欢的食物图片，教师提出创作要求。

师：请选一种食品图片藏在娃娃的衣服下面，想想你吃了这种食物会后怎样的表情，最后给娃娃设计上有趣的表情。

2、播放音乐，幼儿创作，教师巡回指导。引导个别创作困难的幼儿，鼓励幼儿设计多种创意表情。

四、游戏—猜猜看、欣赏、分享同伴作品。

互相欣赏同伴作品，根据设计的表情猜测可能品尝的食物，最后揭开衣服下藏的食物图片进行验证。