《面包》教学设计其三。
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活动目标:
1、练习用棉签、蜡笔涂色,对涂色产生兴趣。
2、积极在同伴面前表达自己的想法。
活动准备:
棉签、颜料、蜡笔、帽子等
活动过程:
一、情境式导入:
老师以面包师的身份引导幼儿进入活动。
二、练习涂色:
1、幼儿选择三角形、圆形、正方形的'面包。
2、面包是怎么烤出来的?烤出来的面包是什么颜色的?
3、用黄颜色的蜡笔进行涂色,提醒幼儿涂色均匀。
4、哎呀,我的面包差不多要烤熟了,面包外面是什么颜色?继续用咖啡色蜡笔涂外圈。GsM600.com
5、如果面包再加点什么东西会更加好吃呢?请幼儿大胆在同伴面前表达自己的想法。
6、引导幼儿用棉签涂色,并充分想象各种颜料代表的水果酱。
7、提醒幼儿涂色时尽量不要涂到外面来。
延伸活动:
幼儿做的面包送到主题游戏的“面包房”。
编辑推荐
环保教学设计其三
对于企业而言,文档成为了整体资源的载体,那么在下笔前,推荐先搜索一个好的范文。优秀的范文可以便于把握结构内容。那么我们怎么样才能写好一篇范文呢?急你所急,小编为朋友们了收集和编辑了“环保教学设计其三”,欢迎分享给你的朋友!
活动目标:
1、使幼儿知道树木在人类生活中的作用,懂得爱护树木。
2、教育幼儿爱护花草树木,促使其逐步养成环境保护的意识和良好的行为习惯。
活动准备:
挂图七幅
活动过程:
一、导入:
教师出示挂图,幼儿分组观察讨论
1、教师提出看图要求:图片上有什么?并能用完整的话讲述。
2、幼儿分组观察,自由讨论。
二、展开:
思维发散:
1、教师引导启发幼儿讲述意图
2、幼儿分组讨论九幅挂图
图一:早上人们锻炼身体,树能使空气清新。
图二:夏天,人们可以坐在树荫下乘凉。
图三:果树可以结出各种果实,庄稼可以提供给我们粮食。
图四:森林可以防止风沙。
图五:树林可以吸收工厂排出的废气。
图六:树林可以防止水土流失。
图七:树木可以做成许多家具和生活用品。
组织幼儿互相交流并讨论
1、树木给人类带来哪些益处。
2、除挂图外还有什么作用
活动结束
教师小结:
树木能给我们带来这么多的好处,在日常生活中我们应该爱护花草树木,做个保护环境的小卫士。
延伸活动:
组织幼儿生活中充当“环保宣传员”,向周围的人们宣传爱护树木,保护环境的指示。
《 j q x》教学设计其三
从一开始学习或参加工作,我们就经常处理文档,当我们急需完成文档撰写时,借鉴范文是个绝妙选择,范文为我们提供了一个大致的写作框架,在这里我们一起探讨如何鉴赏范文。急你所急,小编为朋友们了收集和编辑了“《 j q x》教学设计其三”,欢迎阅读,希望你能喜欢!
一、谈话揭题。
二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。
1、 引导看情境图,学生回答问题,老师总结图意。
2、 听语境歌。学生学会语境歌。
三、教学声母j q x.。
j
1、 读音:与洗衣机的机相似,教师范读,告诉学生读的方法。领读,学生体会练读,指名读。
2、 字形及书写:看它的字形,编顺口溜帮助记忆:竖弯加点jjj。看j有几笔组成,先写什么,再写什么。教师范写,学生书空。然后在书上描红。
q x的教学步骤与方法同上.
q 的顺口溜:像个9字qqq。
x的顺口溜:一个大叉xxx,注意x的笔顺,先右斜,再左斜。
q和d p相比较:qd,都是左边的半圆,但一个在上,一个在下。qp, q像个9字,p像个反9。
四、巩固练习。
1、 抽读字母卡片。
2、 做找朋友游戏。
穷人教学反思其三
当前,大家对于文档的需求日益增多,范文可以化解我们的写作难题!大量阅读范文,可以提升我们的写作能力。有哪些范文非常优秀呢?下面是小编精心整理的"穷人教学反思其三",为防遗忘,建议你收藏本页!
《语文课程标准》指出“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。因此,在课堂上,我把学习的主动权还给学生,让学生自主选择自己感兴趣的内容,自读自悟,品味其中的思想情感,并且在读中生疑,教师再因势利导。我欣喜地看到学生在课堂上确实有了对文本较深层次的感悟,在语言方面也得到了较好的训练。
【案例】
师:同学们读得不错,进步很大。大家在读的过程中还有什么疑问吗?
生:我觉得“温暖”和“舒适”用在这里不够准确。
师:能说说原因吗?
(有几名同学举起了手。)
生:渔家的小屋里只有一只没有熄的炉子,外面寒风呼啸,屋子是漏风的,屋里怎么可能是温暖的呢?
生:渔家的屋子是个小屋,炉子、食具、床挤在一起,这样小的屋子怎么能说是舒适的呢?
生:地扫得干干净净,食具擦洗得闪闪发亮,小屋最多只能说是整洁的。五个孩子挤在一张床上,这哪里谈得上舒适?
师:是啊,厨房、客厅、卧室都合在一起了,而且又漏风,怎么能算是温暖、舒适的呢?看来,托尔斯泰这位大文豪也不过如此。用词不当的毛病还需要我们来帮助修改。对你们大胆向权威挑战的勇气,我由衷地表示敬佩!不过请大家再读读课文,看看有没有新的发现?
(生读课文。一会儿又有两个学生高高地举起手。)
师:你们两个有不同意见吗?
生:我觉得
“温暖而舒适”用得非常准确。因为小屋跟外面相比是温暖而舒适的。
师:能具体说说吗?
生:外面狂风怒吼,又黑又冷,而小屋即使漏风,跟外面比,相对来说是温暖的。更何况小屋里还生着火炉。
师:有道理!你能联系上下文的内容来思考,说明你已掌握了一个十分重要的读书方法。“舒适”用得准确吗?
生(先前质疑的同学):渔夫驾驶的是小船,而海上寒风呼啸,海浪汹涌澎湃,他随时都可能有生命的危险。而桑娜坐在家里,孩子们都安静地睡着。因此,跟外面比,家里相对来说是温暖而舒适的。
师:哦,你也改变自己原来的意见了。为什么?
生:我听了刚才几个同学的发言,觉得有道理。再联系上下文内容想想,觉得我开始讲的没有道理。
(这时,又有两名学生把手举得高高的,要求发言。)
师:是不是又有什么新发现了?
生:我认为文章表面上写渔家“温暖而舒适”,实际上是为了反映渔家生活的艰难和贫穷。
师:哦,为什么这样说呢?
生:那样一个简陋的屋子,对渔家人来说,就算是“温暖而舒适”的了,可见他们对“温暖和舒适”的要求是极低极低的。读到这里,我感到渔夫一家的生活是多么艰难!
师:从“温暖而舒适”居然能看出渔家的生活艰辛,真是一个了不起的发现!在这一点上我不如你们,因为我没有想到这一点,你们是我的老师,谢谢!(生鼓掌)同学们,只要我们在阅读中真正动了脑子,一定会有更多的新发现!
【反思】
“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”来说的。教学有预设的一面,也有生成的一面。在生成的过程中,教师和学生的积极性都被调动起来,他们可能产生灵感,发挥出创造性,课堂中精彩往往缘自生成。从上面的教学片断中,我们可以感受到学生的学习情绪高涨,思维极为活跃,课堂成了学生主动探究的天地。究其原因,便是教师敢于突破预设的教案,抓住课堂生成的教学资源,引导学生开展探究而产生的积极学习效应。