《离骚》教学设计(篇一)。
写作对我们来说已经是一种习惯性的活动了，在不知道如何动笔时，可以借鉴相关范文。借鉴好的范文写法灵活的运用到写作中来，如果一篇范文什么都写，能体现出中心吗？也许以下内容“《离骚》教学设计(篇一)”合你胃口！欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！
写教案时要小心哪些误区呢？老师是知识的传播者，开发智力、合理教学是编写教案的关键。教案能让教师提前对课程进行了解，出于您的需要，我们为您提供《离骚》教学设计(篇一)，敬请您阅读并收藏本文！
教学目标
1、掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。
2、吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
教学重难点分析课文1－6节
1、掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。
2、吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
教学过程
第二课时
教学过程
一、教师范背课文
二、学生集体朗读
三、分析课文
1、学生朗读1、2节，这两节写了怎样的内容？
（1、自述家世、出生时辰。2、皇考为作者命名。）从“帝高阳”到“曰灵均”八句为第一段。诗人自述家世、出生年月日和名字由来。
原文：帝高阳之苗裔（yì）兮，朕（zhèn）皇考曰伯庸。
注释：高阳：高阳帝名颛（zhuān）顼（xū），是轩辕黄帝之孙。黄帝有两个儿子，长子名玄嚣，次子名昌意，颛顼是昌意的儿子。黄帝死后，由颛顼嗣帝位，建都高阳，故以高阳为帝号。后来迁都帝丘。苗裔：朱熹说：“远孙也。苗者，草之茎叶，根所生也；裔者，衣裾（jū）之末，衣之余也。故以为远末子孙之称也。”朕：在秦之前，“朕”字的使用是无分贵贱等级的，人们一律用作第一人称代词，相当于“我”。自秦始皇立国之后，才把“朕”字定为皇帝专用的自称代词。皇考：“皇”是德行光大的意思；“考”是指亡父。伯庸：是屈原父亲的表字。古人讳名不讳字，所以屈原讳他父亲的名而叙他父亲的表字。
讲译：我是远古帝王高阳氏的后代子孙。我德行光大的先父，表字叫伯庸。
原文：摄提贞于孟陬（zōu）兮，惟庚寅吾以降（降古音读洪hóng）。
注释：摄提：是摄提格的简称，即指寅年。古历法把天宫分成十二等分，谓之十二宫，依次用子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥命名。各宫又轮转同天干甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸相配，以岁星（木星）在天空运行，每年所指向的这个宫来命名纪年。比如岁星依次指向子、丑、寅、卯宫，第一年是甲子，第二年是乙丑，第三年是丙寅，第四年是丁卯，而丙寅年又简称寅的，寅年名为摄提格。十二年里才有一个寅年，十二个月里才有一个寅月，十二日里才有一个寅日，一个月三十日里会有二个或三个寅日，所以十二年里，仅有二至三天碰上寅年、寅月、寅日。贞：正，当的意思。孟陬：“孟”，始也，孟春；“陬”，正月；孟陬，孟春正月。在古历法上又称正月为寅月。惟：发语词。庚寅：庚寅日。降：出生。
讲译：正当寅年、寅月，又在庚寅日，我便降生。
原文：皇览揆（kuí）余于初度兮，肇锡余以嘉名。
注释：皇：皇考，先父。揆：估量，研究。初度：初生的时日或初生时的器度。肇：始（区别“兆”）。锡：通“赐”，赐给。嘉名：美好的名字。
讲译：先父观察我出生的时日（器度），认为我生在寅年、寅月、寅日，气度不凡，因此赐给我美好的名字。
原文：名余曰正则兮，字余曰灵均。（正则：公正而有法则（平），灵均：善良而又平均（原））
注释：《离骚》是屈原的自叙诗，诗中记叙了远祖的称号、父亲的表字，自然也要写上自己的名字。但屈原在《离骚》中把自己真名隐去，而用含蓄隐括的方法把自己名字的含义表达出来。屈原名平，《离骚》把“平”字隐去，而用“正则”。把“原”字隐去，而用“灵均”。把“平”与“原”的含义再表达出来。清王夫之《楚辞通释》：“平者，正之则也。原者，地之善而均平者也。”所以“正则”就是“平”，“善而均平”的土地就是“原”。“善均”的“善”又与“灵”通义，故“灵均”亦隐存着“原”的意思。王夫之又说：“隐其名而取其义以属辞，赋体然也。”
讲译：给我命名叫正则，给我起字叫作灵均。
赏析小结：此为第一段，诗人自述家世、出生年月日和名字由来，前一节（四句）自述家世、出生时辰，后一节言皇考为诗主人公命名。从远古帝颛顼帝说起，显示诗人与楚国同姓宗亲的血缘关系，既表现了诗人对祖先的崇拜，又表现他贵族出身的优越感和责任感。自述出生于寅年寅月寅日，诗人以为这是包含特殊文化内涵的吉宜时日；加上他出生时器度非凡，又获嘉名，诗人认为这正是他高贵血统和得天独厚的内在美质之所在。这既是他日后存君兴国、变法图强、热爱宗国的思想感情的原动力，又是他的悲剧的根源。
明确：1、2节，诗人自述身世和名字的来历，追述世系，说明他与楚国血肉相连；叙写名字，点出他不凡的风度、仪态。（从远古帝颛顼帝说起，显示诗人与楚国同姓宗亲的血缘关系，既表现了诗人对祖先的崇拜，又表现他贵族出身的优越感和责任感。自述出生于寅年寅月寅日，诗人以为这是包含特殊文化内涵的吉宜时日；加上他出生时器度非凡，又获嘉名，诗人认为这正是他高贵血统和得天独厚的内在美质之所在。这既是他日后存君兴国、变法图强、热爱宗国的思想感情的原动力，又是他的悲剧的根源。）
从“纷吾既有”到“先路也”为第二段。诗人通过“扈江离”“纫秋兰”“朝搴”“夕揽”等比喻，自述一生不断追求美好事物、提高自身修养的嘉德懿行。
2、请学生朗读3—6节，从“纷吾既有”到“先路也”为第二段。
诗人通过“扈江离”“纫秋兰”“朝搴”“夕揽”等比喻，自述一生不断追求美好事物、提高自身修养的嘉德懿行。（“纷吾既有此内美兮”至“夕揽洲之宿莽”）。（3、作者内美且修能。4、早搴夕揽惜时修德。）
①诗人有着怎样的品质？是怎样形象地描绘的？
明确：诗人既有“内美”（内在美德）又有“修能”（优良的才能），可见他品性高洁、才华出众。诗人展开想像，想像自己披上江离与幽香的白芷，又联缀起秋兰作为佩饰。借香草（“江离”“辟芷”“秋兰”）象征自己的美质和才能。
②诗人感到流年似水后又是怎样做的呢？
明确：时光如逝水，岁月不待人。诗人深感努力向前，还怕追赶不上，于是就勤奋不懈：清晨去摘山坡上的木兰啊，黄昏去拔经冬不凋的草，即抓紧时间，修养自己。
③请学生概括3、4节的内容。
明确：这两节自述早年就怀有远大的理想与美好的志趣，积极努力，勤奋不懈。
3、作者内美且修能。
纷，修能，扈：披，辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷。纫。
作者身披各种香草（比喻良好的品德），具有高尚的品德和修养，希望有所作为。
“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”。
4、早搴夕揽惜时修德。
汩：水急流通状，搴，阰，宿莽。
早起登山，夕入洲泽，所采的都是芳香坚固耐久的植物，比喻自己精勤修德，所行皆忠善长久之道。
编辑推荐
科学教学设计设计(篇一)
大多数文档可以直接在线编写范文是我们重要的参考对象。优秀范文供参考能让我们的写作完成得更快更好，哪些范文值得大家点赞？有请驻留一会，阅读小编为你整理的科学教学设计设计(篇一)，仅供参考，欢迎大家阅读。
你知道如何去写好一份优秀的教案吗？一名优秀的教师可以给予孩子最美好的回忆，作为教师就要一份教案课件，这是责任也是义务。编写教案可以方便老师开展教学研究，更好的进行教学内容的讲解，下面是栏目小编整理的“科学教学设计设计(篇一)”，请在阅读后，可以继续收藏本页！
活动目标：
1、引导幼儿通过实验，观察物体在透明容器装水前、后的影像变化。
2、注意幼儿安全的操作，培养实验的安全意识。
3、幼儿学习记录物体的影像变化。
活动准备：各种各样的透明玻璃瓶，图片，毛巾，记录纸等。
活动过程：
1、幼儿观察瓶子，了解瓶子的形状，材料。
提问：“小朋友们看，这些都是什么？”“你们看这些瓶子都一样吗？”“他们有什么不一样？”（注意引导幼儿从形状，大小，材料，等方面进行观察。）“刚才我们说了这么多不一样的地方，那么你们看看这些瓶子有什么一样的地方吗？”（注意引导幼儿说出瓶子的材料和透明的特点）
“原来这些瓶子都是玻璃做的，透明的。那我们拿瓶子的时候应该注意些什么？”
2、引导幼儿透过空的瓶子看物体，观察物体的变化并进行记录。
（1）幼儿透过瓶子看周围的物体。
提问：“你们有没有试着用空瓶看东西？”“请小朋友们每人拿一个瓶子去看一看周围的东西，看看他们和我们平时看到的一样不一样？”（注意引导幼儿分批拿瓶子，以免过于拥挤）
（2）幼儿相互交流自己的发现。
提问：“你刚才是怎么看的？看到了什么？有没有变化？”
（3）幼儿透过瓶子看记录表上的图片并进行记录。
（2）“刚才我们看了周围的东西，我们的记录纸上有漂亮的图片，你们可以找一张自己喜欢的图片，仔细的看一看，可以想各种不同的方法来看，把你看到的记录下来。”
（4）幼儿相互进行交流。
3．引导幼儿在瓶子里装上水，透过装水的瓶子看图片，并进行记录。
（1）猜想：“刚才我们用空的瓶子看东西，请你们想一想，如果在瓶子里装上水，看东西会有什么变化？”
幼儿操作验证：“刚才小朋友们猜得都不一样，到底谁说得对呢？让我们来试试好吗？装水的时候我们要注意些什么呢？”（注意引导幼儿分批装水并帮助幼儿将盖子拧紧，将瓶子和手擦干）
（3）将观察结果记录在第二张记录纸上。
（4）幼儿相互交流，教师评价总结。
4．引导幼儿说说生活中还有哪些物体，也能使所照成像变形。
小班科学：谁在水里不见了
生日教学设计(篇一)
活动目标：
1、让幼儿进一步掌握几何图形的特点。
2、发展幼儿的观察力、想象力及分类能力。
3、培养幼儿思维的灵活性。
活动准备：
1、在三张白纸上分别画好下面的几何图形。
2、幼儿每人一把剪刀，一张正方形纸，每人一份剪好的几何图形（圆形、椭圆形、半圆形各若干个）。
3、教师用的几何图形一套（七种）。
活动过程：
一、几何形娃娃过生日。
教师先后出示正方形、圆形。问：这是什么形状？有什么特点？
师：今天，正方形娃娃和圆形娃娃过生日，许多朋友来祝贺，小朋友看，他们是谁？（分别出示长方形、正方形、圆形、三角形、梯形、椭圆形、半圆形。）幼儿看图回答。
师：哟，这么多图形娃娃，哪些长得和正方形有些像，哪些长得和圆形有点像呢？（教师可先示范找一个，如找梯形，说梯形长得和正方形有点像，因为正方形有四条边，梯形也有四条边。然后请幼儿找，并说出理由）
二、几何形娃娃“捉迷藏”。
师：小朋友给正方形和圆形娃娃找到了相像的朋友，它们很高兴，做起“捉迷藏”的游戏来了。
（出示图一）提问：谁躲在三角形里面？有几个三角形？有几个梯形？
（出示图二）提问：谁躲在正方形里面？有几个长方形？几个梯形？几个三角形？
（出示图三）提问：谁躲在圆形里？有几个圆形？几个半圆形？几个椭圆形？
三、用几何图形变“魔术”。
1、师：小朋友真能干，躲在一起的正方形、长方形、三角形、梯形、椭圆形、圆形、半圆形都给你们找出来了。现在，正方形娃娃请小朋友变“魔术”，给你们一张正方形纸，请你们想办法变出许多图形朋友来。想一想，能行吗？
请幼儿拿出正方形纸，教师启发幼儿按如下步骤剪图形：
A、一个正方形变成两个长方形；
B、两个长方形变成四个正方形；
C、四个正方形变成八个三角形；
D、八个三角形变成八个梯形和八个三角形……
也可让幼儿按自己的想法变化图形，教师对幼儿的创造及时给予鼓励。
2、师：正方形娃娃真高兴，小朋友给它变出这么多的图形朋友。圆形娃娃看了说，它的朋友也很多，有圆的、椭圆的、还有半圆的，想请小朋友帮忙归类呢。
请幼儿拿出圆形、椭圆形、半圆形图片、然后按形状进行分类。
3、师：正方形、圆形娃娃出的题都被小朋友做出来了。现在，老师要给你们出个难题，正方形和圆形娃娃过生日，请每个小朋友给他们送一件礼物。这件礼物不能用其他东西做，只能用桌面的几何图形，你们能办到吗？
请小朋友先想一想，议论。
4、全体幼儿用几何图形拼贴物体。教师启发幼儿开动脑筋，拼出与别人不一样的物体，鼓励幼儿创新。教师巡回指导。
5、幼儿说出自己送的是什么礼物，是用什么形状拼成的。
6、全体幼儿互相观看拼贴的作业。
7、幼儿与老师一起给图形娃娃送礼物，活动结束。
《青松》教学设计(篇一)
学会处理文档是一项很重要的技能，在写文章之前，相信大家都会找一些范文模板来借鉴。我们分析精彩范文的重心应放在其总体框架上，关于范文一类的范文怎么写？小编特地为大家精心收集和整理了“《青松》教学设计(篇一)”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
3、初步理解青松不畏严寒，纯洁高尚的品格
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课
1、指名背《登鹳雀楼》
2、今天我们要学习陈毅爷爷写的一首诗《青松》
3、板书课题
4、简介陈毅
二、初读指导
1、师范读
2、自由试读，画出生字词
3、出示第一二句：大雪压青松，青松挺且直。
（1）揭示生字：雪 压 挺且
（2）联系上下文，结合看插图，初步理解雪压挺的意思
（3）指名试读第一二句
4、出示第三四句，要知松高洁，待到雪化时
（1） 联系生活实际理解化是融化的意思
（2） 待到的待读第四声，意思有A对待B招待C等待D需要E打算等，在要知松高洁，待到雪化时中，待的意思是等待
（3） 各自试读，指名朗读第三四句。
三、精读训练
1、指名读第一二行诗句：大雪压青松，青松挺且直。谁能讲讲它的意思
2、你已经基本理解了意思还有谁能联系课文插图，充分发挥自己的想像，来讲讲诗句的意思
3、指名读第三四行诗句：要知松高洁，待到雪化时
（1） 高洁是高尚、纯洁的意思，这两句诗是什么意思呢？
（2） 这是不是仅仅指青松来说的？
（3） 小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经得起恶劣环境的锻炼和考验
4、朗读全诗
5、练习说说全诗的意思
6、各自练说，同桌互说，指名当众讲诗的意思
四、课堂作业
1、给下面的字加上偏旁和字，组成新的字，再组词
且（ ）（ ）化（ ）（ ）
2、比较下面的两组字，再分别组词
且（ ）花（ ）青（ ）睛（ ）
直（ ）化（ ）情（ ）晴（ ）
3、朗读课文，背诵课文
第二课时
一、写字指导
1、须按笔顺描红的字
化：左边是撇不是横
压：注意横的长短
2、其他要描红的字
且，第五笔的横最长
3、描红练习
二、朗读指导
1、指导停顿
2、小结：讨论停顿处理
3、研究基调：赞美青松
4、练习朗读，指读评议
三、背诵指导
1、熟读全诗，自己试背
2、练背指背
四、课堂作业
1、朗读课文背诵课文
2、用自己的话说说诗的意思
板书：大雪压青松，
青松挺且直。 景（所见）不怕重压，要知松高洁，待到雪化时。 情（所想）高尚纯洁
《天窗》教学设计(篇一)
大家一定都有文章写作的经历，写作的时候我们经常会找一些范文借鉴。参考范文的写作对我们的文档处理尤为重要，那写好范文就不用担心了？小编特别为你收集的“《天窗》教学设计(篇一)”，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！
只有做好准备，我们做事情才能胸有成竹，教案可以帮助教师更好的完成教育目标，我们写教案的时候应该注意些什么格式呢？以下是为大家精心准备的《天窗》教学设计(篇一)，欢迎大家参阅本文！
教学要求
1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
2、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。
3、有感情地朗读课文。
4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想
教学重点、难点：
1．理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”
2．继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体。
拓展目标：
把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。
学习习惯：
1．有感情地朗读课文。
2．试着背诵课文中的精彩语句。
教学策略： 继续学习比喻句，懂得这样比有什么好处：
1．这句话主要些什么。
2．分清句中把什么比作什么？
3．说说这样比有什么好处？
教具准备
1、三张带有比喻句的幻灯片。
2、录音机及录有暴风雨声响的磁带。
教学时间 3课时。
板书设计：
天 窗
孩子们唯一的慰藉
看见 想象
雨脚 闪电 星云 无穷无尽
第一课时
课时要求：
正确读写本课生字词，理清文章脉络。
教学过程
一、引入新课。
1、揭示课题。
出示投影片：这是什么？（天窗）
板书课题：天窗
2、今天，我们就来学习16课《天窗》。
二、初步阅读。
1、自由读课文，注意读准音。
2、请同学们理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、想一想，每节各讲什么？可以合并成几段？
2、讨论交流（第一段1-3节，天窗的来历；第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉；第三段8-9节，天窗是神奇的。）
四、讲读课文第一段。
1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同？（乡下房子只有前面一排板窗）
2、乡下人为什么要开天窗？请同学们找一找句子来读一读。
师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。
3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？我们下节课继续学习。
第二课时
课时要求：
通过学习第二大段，解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”，理解比喻句的本体与喻体，体会运用比喻句的好处。
教学过程
一、引入新课。
1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。
2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？
3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。
二、学习第二段。
1、自由读第二段。
（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次？（二次）
（2）那么，我们可以把第二段分几层？（分两层）
2、学习第一层4、5小节。
（1）（出示学法1）初读，想一想4、5小节主要讲什么？
小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。
（2）再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们
唯一的慰藉？
○1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……”
句式回答。
○2理解词语“顶，偏就不，关”这些词语体现孩子心情不愉快。
（3）（出示学法2）精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的
慰藉”？
（4）夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地
洞似的屋子里了。（出示比喻句）
○1这是句什么句子？（比喻句）
○2读一读。
○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）
○4这个比喻好不好，为什么？（写出了屋子的静和黑）
（5）请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子？
出示句子：“透过……闪电一瞥。”
（6）（出示学法3）细读，体会课文语言的精妙之处。
请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、
这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的？
学生交流。
孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊！
板书：无穷无尽
（7）总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三
读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。
3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。
（1）初读。课文讲什么？
（2）精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉？”
（3）细读比喻句。
（4）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？
（5）有感情地读6、7小节。
三、总结全文：
天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。
第三课时
课时要求：
进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。
教学过程
一、复习巩固
下雨天，孩子们从窗外看到了什么？是怎样想的？
二、学习第三段
1、自由读第三段，你有什么问题吗？
为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？
2、我们先来理解（出示句子）“它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。
（1）句中的两个“它”指什么？（天窗）
（2）自由读句，完成练习。
如果有了 ，你就会永远 。
（3）句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的？谁能说一说？（因为有了天窗，你才会联想想到种种事情）
3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢？
学生交流，师小结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。
4、有感情地朗读第三段。
练习设计：
把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。
“A”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。
“B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。
“C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么
（备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。）
《雨点》教学设计(篇一)
网络信息时代，写得一手好文档更加难能可贵，我们也会想看看别人是怎么写的，范文的立意和出发点往往会更为深刻，你是否正在寻找相关的范文呢？经过收集，小编为您献上《雨点》教学设计(篇一)，或许你能从中找到需要的内容。
活动目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、出不动的要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。
教学方法：
通过读理解课文内容，通过读课文让孩子明白要善于发现别人的长处的道理。
教学过程：
一、复习生字。
师：孩子们，上节课我们学习了《小雨点》这课文，这些生字娃娃你们还认识吗？
看不厌注意平凡弹琴另一只青蛙许多谈论悦耳听不够兴致勃勃青蛙圆圈了不起
1、游戏：开火车检查孩子认识生字的情况。并及时给予纠正。
2、再次出示注意平凡
二、品读课文，理解感悟
1、学习第一自然段
A:师：注意和平凡这两个词藏在课文的第一自然段里，赶紧去找一找，大声地读读第一自然段。
读了这段后你知道了什么？
生：我知道了小雨点觉得自己太平凡了？
师：你是怎么来理解平凡这个词的？
生：平凡就是普通，没什么用？
师：你还知道了什么？
生：我知道了小雨点觉得谁也没注意他？
师：你又是怎么理解注意这个词的呢？
生：就是知道，关注的意思。
师：你的理解真棒。那谁能用注意这个词来说句话？
生：我没有注意这个问题。
B:师：孩子们，如果你是小雨点发现自己没人注意，觉得自己太平凡。你的心情会怎样呢？
生：不高兴、伤心、沮丧
你能带着不高兴的心情去读一读吗？
生自由朗读课文，尝试带着不高兴的心情。
抽读。生点评
师：你认为他哪里没读好？你能试试吗？
生读。
师：孩子们他把不高兴的心情读出来了吗？那咱们跟着他一起读一读。
2、学习第四自然段
孩子们小雨点觉得自己没人注意，很平凡。所以心情很沮丧。现在，请你看大屏幕读一读。体会此刻小雨点的心情又是怎样的'呢？
生齐读第四自然段
生：小雨点现在变得高兴了。
师：你体会得很好，你能带着高兴的语气将小雨点的心情读出来吗？
生：读
生评
师：你们从他的朗读声中体会到了小雨点的心情吗？
生：体会到了（他应该再读高兴点。生再次试读）
孩子们咱们一起带着快乐的心情去读一读。
3、学习3、4自然段
A:师：到底发生了什么，让小雨点的心情由沮丧转到了快乐呢？
生：因为听到了两只青蛙的谈话。（一只青蛙说它是了不起的画家。）……
师：这些你从哪里知道的？
生：孩子读自己知道的句子
师：孩子们回答的都对，小雨点就是听了两只青蛙的话心情才发生了变化。（出示图片）
B:引导孩子观察图片上青蛙的表情。师：这两只青蛙在干嘛？他们的心情怎样？你从哪儿看出来的？
出示“湖里……谈论着”的句子。你从句子中的哪个词可以看出两只青蛙喜欢小雨点对它非常兴趣。
生：兴致勃勃
师：你真聪明。让我们一起来读读这个词。
师：两只青蛙兴致勃勃会说小雨点什么呢？请你大声读2、3自然段并用~~~~~~勾画出他俩说的话。
生自由读课文。然后回答小青蛙说小雨点是画家和音乐家。
师：抽生读读自己勾的话。（将句子出现在大屏幕上）
生读
从一只青蛙中我们知道了小雨点是一位了不起的画家。（板书画家）
师：一只小青蛙是怎么称赞小雨点的？你能学学这只青蛙将赞扬的语气读出来吗？
生：自由尝试读
师：抽读
另一只青蛙说了什么？
生：读
师出示该句子（指导书写琴字，从结构等方面，师范写）
师：孩子们谁愿意来学学这只小青蛙表扬小雨点呢？
抽生读
师：你认为他读得怎样？
生：好（还不够好，应该把赞扬的语气读出来。）生再读
生齐读
男女生分角色表演读（师读提示语）
孩子们你们读的真棒，小雨点听到了你们的赞扬心情变得更快乐了。
？引导齐读2——3
孩子们在生活中我们如果多夸夸别人就会发现别人的长处。所以，我们千万不要吝惜对别人的赞美之雨。
三、拓展延伸