只有一个地球的教学设计和反思2000字。

您抓住了写教案的精髓吗？和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚，写教案也是教师的工作内容之一。写教案要经过周密考虑，精心设计而确定下来，以下为课件之家的编辑为你收集整理的只有一个地球的教学设计和反思，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

只有一个地球的教学设计和反思(篇1)

教学目标

1、学会本课生字新词，读准“渺、赐、滥”等字，理解“慷慨、滥用、随意毁坏”等词语。

2、运用“自主研读合作探究”的方法读懂课文。

3、正确，流利，有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

教学重，难点

读懂课文的重点内容，体会文章所表达的思想感情。

教学准备

学生搜集有关地球知识的资料；教师准备相关课件。

教学过程

一、情景导入

1、教师诵读：

在浩瀚无边的宇宙，

有一个美丽的星球。

她是人类的家园，

她是太阳和月亮的朋友。

地球，你还想管她叫什么？（花园，妈妈，家，摇篮，母亲……）

2、揭题，读题：

今天我们要一起学习的就是一篇有关地球的文章──（板书：只有一个地球）

齐读课题，还有别的读法吗？

3、了解学情：

课前，同学们预习了课文，告诉大家，你已经知道些什么了？（学生汇报）

预习中你还有哪些地方没读懂？请提出来。你们最想弄懂什么？

二、研读悟情

一体味地球的可爱：

1、找读有关句段：

地球究竟可爱在什么地方呢？请同学们从书中找出来。

2、全班交流：

⑴感受地球的外在美。

①读有关句段：

谁还有不同的读法，再来读读，读出你的理解，你的感受。

②引读，练读：

我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是──（一个晶莹透亮的星球），上面──（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围裹着──（一层薄薄的水蓝色“纱衣”），这就是人类的母亲──地球！

说到地球的美丽，你们还想读读哪些句子？

多美的句子呀！你想怎么读来抒发你体会到的情感呢？自己试试……

谁还来读一读读出你自己独特的情感。

⑵认识地球的内在美：

①理解地球母亲的“无私，慷慨”。

从母亲的无私和慷慨感受到了她的可爱（边板书边说）。

②交流课外资料：

从大家搜集的有关地球的资料中，看看哪些资料能说明地球的无私慷慨？（学生交流）

从大家搜集的资料足以看出地球妈妈是在毫无保留地对待我们，她无私地为我们提供着各种资源，哺育着地球上60多亿人口。但是今天，我们人类又是怎样对待自己的母亲的呢？

二感受地球的痛苦：

1、出示课件（人类砍伐森林，烧毁植被，污染水源，排放废气，射杀动物等画面）。

2、自主感悟，自由表达：

说说让你感触最深的画面。

是啊！看到美丽可爱的母亲伤痕累累，我们禁不住伤心，愤怒，我们禁不住要发出和宇航员同样痛心的感叹！

出示课件：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

板书：

易碎。

3、探究地球易碎的原因：

昔日美丽的地球妈妈如今已遍体鳞伤，地球易碎的原因在哪儿？书上写了吗？（学习第四节）联系生活实际，深入探究，教师相机点拨。

自由读读这一段，你想到了什么？

能结合生活中的现象来谈吗？

你怎么看待人类的行为？

4、教师引导学生概括课文主要内容：

地球，这位＿＿＿＿，这个＿＿＿＿，是那样的＿＿＿＿，＿＿＿＿。地球是无私的，她向人类慷慨地提供了＿＿＿＿。但是因为人们＿＿＿＿，不但＿＿＿＿，还＿＿＿＿。面对＿＿＿＿地母亲，我们＿＿＿＿，我们＿＿＿＿。

学生自由说，教师巡视，相机点拨。

难怪宇航员目睹地球时会发出如此痛心的感叹。

出示课件：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

5、探讨有关“人类移居”问题：

人类对地球的伤害已经严重威胁到人类自身的生存，前面不是有同学提到了能不能移居的问题吗？其实这也是很多人的疑问。一起读读第五小节，教师相机点拨。

“有没有适合人类居住的第二个星球”这个问题留给你们课后去探讨，现在我们可以肯定的是人类目前别无去处。既然我们不能指望移居，那么我们只能怎么做？

小结：我们只能这么做，我们必须这么做。因为我们──（生齐读：只有一个地球！）因为人类──（生齐读：只有一个地球！）

三、升华情感

1、写话抒情：

把你最想对地球妈妈说的一句话写在课题后面。

把你写好的读给大家听。让大家倾听你心灵的呼唤。

2、结语：

同学们，你们真情的呼唤深深地感动了我，我仿佛看到了地球妈妈那含泪的微笑。善待地球，珍爱地球这将是一个永恒的话题，因为我们──（指板书，生齐读：只有一个地球！）因为人类──（生齐读：只有一个地球！）

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、办一份保护地球的手抄报。

板书设计

只有一个地球

只有一个

可爱←地球→易碎

慷慨↓↑

人类

只有一个地球的教学设计和反思(篇2)

教材简析

《只有一个地球》是人教版小学语文第十一册的一篇课文。题目贯穿全文，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上人类活动范围小、资源有限，然后讲人类不能够移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护这唯一可赖以生存的星球。

教学目标

1、学习7个生字，能正确读写下列词语：渺小、慷慨、枯竭、和蔼可亲等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。

重点难点

使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。

学情分析

使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次，要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容易与文本共鸣，较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目标才能高质量的完成。

课前准备

1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。

2、教师制作相关媒体课件。

教学策略

1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。

2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。

教学过程

第二课时

一、谈话导入

1、上节课我们已初读了课文《只有一个地球》，这节课我们将进一步来学习。

2、板书课题：只有一个地球。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文并根据文章最后两段填空（出示课件）

因为：

1、这个地球太＿＿＿＿，同时又太＿＿＿＿。

2、如果地球被破坏了，我们＿＿＿＿。

3、如果地球上的各种资源都枯竭了，我们＿＿＿＿，所以要精心保护地球。

2、指名练习填空，并齐读这段话。

3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。

过渡：接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。

三、精读课文，深入理解

1、学习一、二自然段：

⑴同学们请闭上眼睛，我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了（播放课件）到了，快睁开眼睛看，我们的家在哪儿？她给你留下了怎样的印象？

课件内容：宇宙空间画面，地球在太阳系中运行的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮丽画面。

意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，拉近了学生与地球之间的距离。

⑵自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。

⑶交流画出的语句，课件出示以下重点句子（注意带点的词语）：

①……周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。

②……在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

⑷指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感激，读出自己独特的感受。

过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？

2、学习三、四自然段：

⑴自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。

⑵交流。课件出示重点句段，加以点拨：

①地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

②人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。

⑶让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧！（播放课件）说说给你印象最深的一幅画面。

课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化，海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。

意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。

⑷（出示课件）练习填空：

我是＿＿＿＿资源，＿＿＿＿是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，我＿＿＿＿不能再生，＿＿＿＿造成＿＿＿＿生态灾害，如＿＿＿＿。

（任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要。）

⑸指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。

过渡：茫茫宇宙，星球无数，如果有一天地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢？

3、学习五、六、七自然段：

⑴自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明如果地球被破坏了，我们别无去处？联系上下文理解“资源枯竭”。

⑵抓住关联词“……但是……即使……也是……再说……”领悟第七自然段中句与句之间的关系。

⑶展开小小的辩论（结合书本上的知识及课外收集到的资料）。

人类是否能移居别的星球。

小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。

四、拓展延伸升华情感

1、（播放课件）向学生展示一篇相关的文章《地球万岁》学生自读感悟。

意图：这里利用多媒体向学生提供相关的阅读材料，增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通。

2、今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧！（播放课件）当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一想，再动手写下来。

五、作业

成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。

只有一个地球的教学设计和反思(篇3)

教学目标

1、学会本课生字新词，读准“渺、蔼、赐”等字。

2、运用“自主──合作──探究”的方法读懂课文，理解课文内容。

3、激发学生珍爱地球，善待地球的情感，正确、流利、有感情地朗读课文。

4、懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的意识。

教学重点难点

读懂课文的重点内容，体会文章所表达的思想感情。

教学准备

多媒体课件、录相片断。

教学过程

一、情景导入

1、教师诵读，课件演示（地球在宇宙中的美景）。

（师饱含深情地）：

在浩瀚广袤的宇宙，

有一个美丽的星球。

它是人类的家园，

它是太阳和月亮的朋友。

地球，你还管它叫什么？（母亲、家、摇篮、妈妈……）

环节评析：用多媒体手段营造诗情画意的氛围，使生赏心、悦耳、动情。教师设计的问题，意在将地球人格化、形象化，拉近学生与地球的感情距离，为后面各环节的教学作好情感铺垫。

2、引出课题、读题：

今天我们要学习的就是一篇有关地球的文章──-

板书：

只有一个地球

齐读课题，还有别的读法吗？

3、了解学情：

通过预习，你已经知道了什么？（学生汇报）

预习中你还有哪些地方不明白？请提出来。你最想弄懂什么？

环节评析：“为贵有疑。”鼓励学生质疑问难，从中梳理出有价值的“自悟题”，以学定教。

二、研读悟情

1、体味地球的可爱：

⑴找读有关句段：

地球究竟可爱在什么地方呢？我们一起来交流交流。

谁还有不同的读法，再来读读，读出你的理解、你的感受。

⑵引读、练读：

我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是──（一个晶莹透亮的球体），上面──（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围裹着──（一层薄薄的水蓝色“纱衣”），这就是人类的母亲──地球！

你想怎么读来抒发你体会到的感情呢？自己试试……

谁再来读一读？读出你自己独特的情感。

环节评析：尊重学生对课文的独特感受，注重了情感的体验，语言的积累，个性的张扬。

2、认识地球的内在美：

⑴理解地球母亲的“慷慨”。

“慷慨”的意思。表现在什么地方？

⑵交流课外资料。

大家是通过什么途径查找资料的？

互相交流通一下，看看哪些资料最能说明地球的慷慨？（学生交流）

从大家搜集的资料足以看出地球母亲把她的一切毫无保留地奉献给了我们，她无私地为我们提供着各种能源，使人类得以繁衍生息。但是今天，我们人类又是怎样对待自己的母亲的呢？

板：

人类

环节评析：抓信重点词语深掘细挖，既使学生理解地球的“可爱”，又为后面环节的教学作了铺垫，一箭双雕，引导学生查找资料，学生得到的不仅仅是知识，更重的是学到了获取知识的方法。

三、感受地球的痛苦

1、录相（播放人类砍伐树木、烧毁植被、污染水源、排放废气、猎杀动物、乱倒垃圾等片断）。

2、自主感悟、自由表达：

说说你感触最深的画面。

联系画面和生活实际，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这句话的理解。

板：

易碎

3、探究地球易碎的原因：

昔日美丽的地球妈妈如今已遍体鳞伤，原因何在？书上写了吗？（第四节）联系生活实际，深入探究，教师相机点拨。

自由读文(第四节)，你想到了什么?

能结合生活中的现象来谈吗?

你怎样看待人类的这些行为?

环节分析：调动了学生的生活感知，将语文课堂与大千世界，学生生活紧密相连，使课堂由封闭走向开放。

4、探讨“人类移居”问题：

人类对地球的破坏已经严重威胁到人类自身的生存。前面有同学提到人类能不能移居的问题，其实这也是许多科学家所关心的问题。（学习第五节，师相机点拨。）

“宇宙中有没有适合人类生存的第二个星球”这个问题，有兴趣的同学课外可深入探讨，现在我们面对的现实是：破坏了地球，人类将别无去处！既然不能移居，那么我们应该怎样做？（生见仁见智）

小结：我们只能这样做，我们必须这样做。因为我们──（生齐读：只有一个地球！）

四、升华情感

1、写话抒情：

把你最想对地球妈妈说的一句话写在课题后面。

把你写好的话读给大家听，让大家倾听你的心灵的呼唤。

2、结语：

同学们，你们真情的呼唤深深地感动了我，我仿佛看到了地球妈妈那含泪的微笑。善待地球、珍爱地球这将是一个永恒的话题，因为我们──（指板书，生齐读：只有一个地球！）因为人类──（生齐读：只有一个地球！）

环节分析：再次齐读课题，深化理解，推波助澜，掀起高潮。

五、作业，课外延伸

调查小龙河污染情况，写出你的感受和建议。

环节分析：开阔学生视野，拓展学语文，用语文的广阔天地，由课内延伸到课外。

总体评析

1、教师运用导语、课件等多种手段，创设情境，激发学生的情感。只有情感产生了共鸣，才会震撼心灵，取得好的教育效果。

2、运用“自主──合作──探究”学习方式，让学生深入理解课文内容，体会思想感情，这一教学方式在教学过程中得以较好体现。

3、开阔学生视野，拓展语文学习的广阔天地，使语文教学由课内延伸到课外。这一点在“交流课外资料”、“感受地球痛苦”、“作业”等环节充分体现了出来。

只有一个地球的教学设计和反思(篇4)

教学目的

1、学习生字新词，理清课文条理。

2、了解本课介绍的有关地球的知识，受到保护环境的教育。

3、通过自己提出问题和设法解决问题，培养学生的独立思考能力。

4、通过布置学生在课外查阅资料，培养学生收集和处理信息的能力。

教学目标

理解含义深刻的句子，联系实际领会它的意思。

教学重点与难点

了解为什么不能破坏地球上的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，使学生产生危机意识。

教学准备

多媒体。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时（学生活动时间30分钟）

一、释题

1、出示课题：课题中向我们传达了一些怎样的信息？

“一个”““只有“是表示什么意思？体会到地球是美丽的，但也是极渺小的。进而体会到人类活动空间的狭窄。

2、提问：你想了解什么？

归纳：

⑴你从课文中的哪些地方体会到了地球的美丽与渺小？

⑵读课题，为什么不用地球作题目？题目中的关键词是哪？

二、初读课文

1、读课文，解决刚才同学们提出的问题。

2、再读课文，划记你认为重要的有关语句。

3、学习生字词，理解词语。

4、给课文分段，说说段意：

⑴地球是渺小的，而供人类生活的陆地更小。

⑵地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自燃资源。

⑶除地球之外，人类没有其他星球可住。

⑷我们要爱这个地球，保护地球。

第二课时（学生活动时间30分钟）

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了《只有一个地球》，你了解了地球的哪些知识呢？

随机板书：活动范围小、资源有限、不能移居这节课，我们继续学习第13课。板题。

二、自主学习第一、二自然段

1、我们每天生活在地球上，地球是个什么样子呢？你看到过吗？（出示课件）

2、学生用自己的话说说地球的样子。

3、自由读读课文第一、二自然段，并说说你读懂了什么？

4、你最喜欢的句子是什么？读给同桌听听。

出示句子：

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

反复读此句，说说你从这句中读懂了什么？

5、（出示宇宙的资料带）我们再一起来感受一下茫茫宇宙中的地球。

6、自由读第一、二自然段。

三、学习课文第三、四自然段

1、请大家采用自己最喜欢的方式读第三、四自然段，说说从中感受到了什么。

2、出示课文第四自然段文字，分男女朗读。

3、联系生活实际，让学生谈谈人们破坏大自然的事。

4、小结。

四、学习5～8自然段

1、地球在哭泣，如果我们还不觉醒，地球将面临资源枯竭的危机，那大家想想，我们能不能移居到别的星球上去呢？

2、根据学生的回答，展开辩论。

3、引读第5自然段：你认为科学家的态度是什么？

4、再次读题，引发学生的危机意识。

五、学习最后一个自然段

1、只有一个地球，我们该怎么办？齐读最后一个自然段。

2、齐声朗读：

我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

3、同学们，学到这你最想说的一句话是什么？

上网查询资料，汇报学习结果。

⑴我知道了大气资源的再生是通过植物不断吸收二氧化碳，呼出氧气来实现的。

⑵通过读报纸，我了解到人们不加节制的开采自然资源，破坏了地球的植被，出现了地陷。我还了解到石油的储量是有限度的，按目前的生产速度，100年后我们将无石油可用。

⑶我了解到人们破坏了森林，造成了水土流失；人们把工业废水流入河中，造成了鱼虾死亡，酸雨的次数越来越多。

六、设计环保标语

七、作业

1、拟写专题性学习报告──保护地球，人类正在做什么？

要求：

⑴至少有两条信息，并注明信息来源。

⑵获取信息途径：上网、查找有关书籍、杂志、报刊。

⑶在近两周内完成。

2、筹备主题班会：保护地球，我们能做点什么？

附环保宣传语

1、少年手拉手，用小行动保护地球。

2、保护森林吧，他是地球的守护者。

3、行动，才是希望的曙光。

4、如果不节约用水，地球上的最后一滴水，将是人类自己的眼泪！

5、少用一张纸，多留一份绿色！

6、弯一弯腰，随手撒一粒绿色的种子。

7、保护母亲河，刻不容缓。

8、人类期盼绿色，世纪呼唤蓝天。

9、拯救地球，就是拯救未来。

10、保护蓝天碧水，爱我文明校园。

只有一个地球的教学设计和反思(篇5)

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几个方面说明只有一个地球的。

3、让学生在了解知识的过程中，体会到保护地球的重要性，激发他们热爱地球，保护生态环境的思想感情。

教学重、难点

资源的枯竭和除地球外别无去处的理解是难点。

教学方法

启发谈话法、练习法、讨论法、读书指导法。

教学过程

一、谈话导入

1、（在音乐的伴奏下），教师导语：地球是人类的母亲，是生命的摇篮。作家们用优美的文字描写了地球的美丽，音乐家用跳动的音符谱写了地球的赞歌，摄影师用光与影展现了地球的无限风光。让我们在美妙的音乐声中欣赏地球上的自然风光吧！（出示自然风光图。）

2、教师继续讲解：同学们请看，天是那么蓝，水是那么清，山是那么绿，马儿是那么壮……让我们在地球妈妈的怀抱中尽情地享受吧！

3、欣赏完后问：此时此刻，你最想说的一句话是什么？

师述：是啊，地球是那么美丽，那么可爱，像一位温柔可亲的母亲造福于我们人类，我们应该怎样对待地球呢？

4、请同学们打开书，快速默读课文，看看课文哪个自然段向我们发出这样的号召呢？

二、默读课文，找出答案（评价学生的思维方式）

1、投影出示最后一个自然段，“只有一个地球……子孙后代吧！指名读，其他同学思考：你能从这段话中提出问题吗？

2、指名说。

3、表扬学生，教师板书：

资源枯竭？别无去处？

4、自学：让我们带着问题自由朗读课文第二、三段，从中找出答案，不会的可同座交流。

三、讨论1学习第二段（评价学生的口头表达水平）

1、指名读，其他思考；地球上的自然资源分哪两类？

2、指名回答后，理解“再生，不可再生”的意思。

3、填表，投影出示：

（有限）不能再生再生

4、指名说后同座讨论：不能再生的资源会不会枯竭？

⑴讨论。

⑵集体交流，指名答辩，相机指导朗读“拿矿物……几亿年……”。

⑶小结：不能再生的资源会枯竭，如果人类合理利用能延长其使用时间。

5、分组讨论：

能再生的资源会不会枯竭？请把课前收集的资料也一并进行交流。

⑴讨论。

⑵集体交流，进行答辩（举例说明自己的观点）。

⑶书上是怎么说的呢？齐读第四自然段。

⑷小结：

能再生的资源如果人类保护它，它就能继续再生，继续为人类作贡献，如果破坏它，就不能再生，还给人类带来灾害。（教师擦去黑板上第一个问号。）

四、教师出示人类对地球破坏的图片（四幅）让学生看（评价学生的情感意识）

1、问：你能从中选一幅自己喜欢的或会说的画，用几句话说出图意吗？

2、教师指名生说。

3、教师讲述：你忍心看到地球上的资源枯竭吗？你忍心看着这美丽的自然风光离我们而去吗？（教师指着风景图）

4、学生回答后，教师读第5自然段，引出第二个问题。

五、讨论2学习第三段

1、教师引读，学生接着读第6、7自然段。

2、指名回答，我们真的别无去处？进行答辩。

3、相机指导：告诉学生，同学们的愿望是美好的，但是目前是无法实现的，因为老师已经计算过，以最快的第三宇宙速度（即16．7公里／秒）出以地球为中心的四十万亿公里以外需75952年时间，也就是说我们不能办到……

4、小结（教师擦去黑板上第二个问号）板书：

保护地球，只有一个地球。

5、练习：用“因为……所以……”说话（内容见黑板板书）

六、学习第四段，指导朗读，深化感情（评价学生的朗读水平）

师引言：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

1、把你此刻的感受尽情地读出来，齐读最后一个自然段（投影出示）。

2、站起来呼吁全人类＿＿齐读（“我们要精心……后代吧。”

⑴全人类能听到吗？再呼吁。

⑵全人类真的能听到？（不能）

七、课内实践

1、我们可以做宣传，现在就请同学们分组讨论，设计环保广告语（播放音乐《热爱地球妈妈》）

2、集体交流。

3、让我们饱含深情地再唱《热爱地球妈妈》。

（在过门处插入：师说“用你、我、他的手共同托起靓丽的世界”，生齐读课题“只有一个地球”）

八、总结

让我们从小做起，从我做起，从身边做起，以实际行动，把伟大祖国的明天建设得更美好。绿色承诺卡，承诺签名。

只有一个地球的教学设计和反思(篇6)

教学目标

1、学会12个生字，能正确地读写“渺小、恩赐、慷慨、枯竭、和蔼可亲、生态灾难”等词语，并在阅读中联系上下文和生活经验去理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

教学重点

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

教学过程

一、激趣导入

1、配图朗诵：

在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。

2、同学们看到了吗？它就是地球。地球，你还想管她叫什么？

3、今天我们要一起学习的就是一篇关于地球的文章（板书课题），注意“球”的最后几笔顺序及写法，齐读课题。

⑴课前，同学们预习了课文，告诉大家，你已经知道些什么了？

⑵预习中你还有哪些地方没读懂？请提出来。

（简要问题当即解决，地球慷慨问题、移居问题都放在主要问题“宇航员”话的理解中解决。）

老师发现同学们都很想了解为什么宇航员说：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这个问题很有价值。我们先来解决这个问题，在解决这个问题的学习中，也许其它问题也能迎刃而解了。同意我的建议吗？

二、研读悟情

1、地球究竟可爱在什么地方呢？（板书：可爱）请同学们用自己喜欢的方式学习。可以自由读、朗读、默读、同桌或前后桌四人小组讨论学习都可以，开始学习吧。

（巡回了解学生思考情况，予以启发。）

2、地球到底可爱在什么地方呢？我们一起来交流交流，好吗？

3、指名回答后，问：你能试着读读吗？（第一句）

和他找的是同一句话的同学，可以自由的站起来说说你的想法，老师希望听到“我有不同的看法”、“我有不同的见解”。

4、再指名、说后，再（你）读读看。

5、谁还愿意再来读读，读出你的理解，你的感受。

6、引读：

读得真好，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是──（一个晶莹透亮的球体），上面──（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围裹着一层──（薄薄的水蓝色纱衣），这就是我们人类的母亲──（地球）。

7、说到地球的美丽，你还想读读哪些句子？（指名读：第二句）

8、多美的句子啊，你想怎么读来抒发你体会到情感呢？自己试试。

9、谁愿意来试试，读出你的独特的情感（指名）

谁来评价一下，你试试，为什么要这样读呢？

谁还想再读读？

10、老师也忍不住想试试，欢迎吗？（第二句）

谢谢同学们的鼓励，老师也想为你们精彩的朗读喝彩。

想读这句话的同学请站起来，一齐来试试读。（太棒了）

11、连上刚才的那句，女同学读第1句，全体同学一齐读第2句（师起头）。

12、这么好的句子想背下来吗？试着背背。

13、会背的同学请闭上眼睛边背诵边体会（背）。

师小结：真好！其实，背诵就是一种最好的体会，积累语言的方法。

14、我们已经从地球的美丽中感受到她的可爱了。

15、除了美以外，你还从什么地方体会到了地球母亲的可爱？

16、板书：

你从地球母亲的无私慷慨中，体会到了她的可爱。

⑴指导书写慷慨。

⑵“慷慨”什么意思？（联系上下文）

17、为什么说地球母亲慷慨呢？书上没有过多解释，我们要想知道可以用哪些办法？（上网、问别人、交流、看书：看什么书。）

⑴那么现在我们用什么办法最好呢？（交流）

⑵就请同学们拿出课前搜集的资料，找出能够表现地球母亲慷慨的部分和同学们交流一下。（我们一块来交流，说说吧）

⑶指名交流。

⑷小结：从大家搜集的资料足以看出地球妈妈是在毫无保留的对待我们，她无私地为我们提供着各种资源，哺育着地球上60多亿人口。

板书：

人类

三、但是，今天我们人类又是怎样对待自己的母亲的呢？请看（配图）

1、说说你感触最深的画面（大面积说）。

2、是啊，看到美丽可爱的母亲伤痕累累，我们禁不住伤心、愤怒，我们禁不住要发出和宇航员同样痛心的感叹！（读）

板书：

易碎

3、昔日美丽的地球妈妈已经遍体鳞伤，地球易碎的原因在哪？书上写了吗？（指名）

⑴好好读读这段话（第四自然段），联系生活中的一些现象来理解这段话。

⑵交流：生活中破坏自然的现象。

⑶你怎么看待人类的行为？

4、结合课文，结合你们此刻的心情来说说这段话，可以自己说，也可以说给同位听（生练说，师巡视）。

⑴指名说（出示答案）。

⑵最后两句同学们说得各不相同，说得都很多，谁来说说。

⑶我配合大家一齐来说说这段话，最后两句自己说自己的（师引读）。

5、难怪宇航员目睹地球时会发出如此痛心的感叹！（再读）

6、人类对地球的伤害已经严重威胁到了人类自身的生存。那么能否移居到别的星球呢？这是很多人关心的问题，书上第5自然段也提到了，我们一齐来读一读。

7、不要等到地球资源枯竭，我们现在就移居到别的星球上怎么样？有什么困难？

（第六自然段。）

8、看来，我们人类除了地球，别无去处，既然不能指望移居，那我们只能怎么做？（最后两句）

小结：对，我们只能这么做，我们必须这么做，因为我们──（只有一个地球），因为人类──（只有一个地球）。

四、升华

1、同学们有满心的话想说，都按奈不住内心的激动，请你把最想说的一两句话（设计一两句广告语），写在课题上面（保护地球，就是保护人类自己）。

2、把写好的话读给大家听，让大家听听你的心灵的呼唤。

3、总结：

同学们真情的呼唤，深深地感动了我，我仿佛看到了地球妈妈那热泪盈眶（含泪）的微笑。善待地球，关爱地球，让地球更好地造福于我们的子孙后代。这将是一个永恒的话题。因为我们──（只有一个地球），因为人类──（只有一个地球）。

只有一个地球的教学设计和反思(篇7)

第一课时

教学内容：人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》

教学目标

⒈学习生字词。

⒉初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。

⒊学习课文第一段，学习发表自己的见解。

教学重点

初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。

教学难点

按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

教学过程

一、导入课文。

同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的？它能供我们人类生活多久呢？今天我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。

二、初知课文。

⒈自由读课文，画出生字词，学习生字词。

⒉检查生字词学习情况。

⒊再读课文，根据材料的性质给课文分段，并想想为什么这样划分？

⒋课文主要讲什么？

三、学习课文第一段。

出示下列思考题，学生自学后讨论：

⒈用“——”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的？

⒉地球的特点“小”作者是怎么写的？

四、巩固练习。

五、作业。

第二课时

教学目的

⒈进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。

⒉让学生明白保护地球的紧迫性、重要性。

教学重点

通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。

教学难点

指导学生认真写好读后感。

教学过程

一、复习。

二、理解内容。

⒈这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”？资源不能再生的原因是什么？会造成什么后果？

⒉自读第三段，思考讨论：

人类目前为什么不能移居到别的星球上去？

⒊自读第四段，讨论：

（1）这段讲几层意思？

（2）我们应该怎样保护地球？

三、总结归纳。

⒈这课主要讲什么？

⒉在写法上哪些值得我们学习？

四、巩固练习。

师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。）

五、作业。课课练。

六、板书设计（略）