《ie üe er》教学反思模板。

从探索中提出问题、总结规律、解决问题。好的课堂离不开精彩的教案。写教案可以帮助教师提高的教学技能。怎样构思教案才能让课堂有趣呢？也许以下内容“《ie üe er》教学反思模板”合你胃口！如果合你所需，不妨马上收藏本页。

《ie üe er》教学反思模板(篇1)

教学ie的一个片段，从中可以看出很多问题，本节课学生的积极性还是很高的，学生很好的配合着老师的教学任务。

教完他们读出ie的读发音时，下个环节就应让学生知道怎样书写ie，而这个环节被省略过去直接进行ie的四声练习。

这样学生也不知道声调应该标在哪个单韵母的头上，这一环节应多注意要紧随其后，连接紧密，这样有助于学生很好的巩固记忆。

老师再让学生读出iē ié iě iè的四声声调时，没有在黑板上出示，而是让学生直接读出来的，这样学生不能有效的在大脑中映像出iē ié iě iè的基本写法，这样空洞的只读会导致学生映象不深刻，读是读出来了，但并不知道哪个字形是所映照的音，这是一个大忌，以后会多加注意，再让其读的同时也务必让其明白自己读的是什么！最后一个问题就是和这个点差不多，在让他们练习ye的四声组词时，也忽略了没有对照着字形，这样学生很难去开动脑筋联想、想象，就禁锢了他们的思索范围，所以答不出来也是理所当然的。在今后会多加注意防范这些问题的发生，一定要对照着字形来拼读字音。这样才会有相应的效果。

《ie üe er》教学反思模板(篇2)

核心提示：优点：（ 一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学...

优点：

（ 一）整合教材，创设情境。

我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

（二）分层设计，扎实训练。

我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

1． 结合课件，练习不带调的简单拼读；

2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

但这节课的败笔也是显而易见的，

1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。

2.在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得如果再增加一个让学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。

3.在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。

4. 整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。

5. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

6.er 是个特殊韵母，在授课时忽略了。在区分整体认读yue ye 和韵母相近的字形时，应在扎实些。r duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。

⒎站姿不端正，与学生眼神交流少。儿童化语言再丰富些。

《ie üe er》 教学反思15

一年级的学生很容易分散精力，除非有很吸引他们的事物。所以在比较枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，提高学习效率，在本堂课中，我根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。在教学拼读的时候，让同学们自己先拼读，再指名读，读得好的小朋友可以当小老师领读。此外，我还注重同桌互读的形式，提高学生的学习兴趣。

在看图说话上，我鼓励学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面的学习做了铺垫。学生学得兴趣盎然，接受得也快。

这节课总体我觉得过渡衔接比较自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。

《ie üe er》教学反思模板(篇3)

教学目标

1、复习复韵母ieǖeer、学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写，学会整体认读章节yeyue。

2、能正确拼读声母与复韵母ieǖe组成的音节。

3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

教学重点

ieǖeer的发音，声母与ǖe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

教学难点

er的发音。

教具准备

字母卡片。

设计特色

学生通过小组合作学习班，在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

1、在游戏中拼读。

2、小组合作学习。

3、利用有关的教具。

教学时间

2课时。

教学设计

一、看图说话，认读正音

1、观察第一幅图，图上画的是什么？教学复韵母ie：

教师示范发音，学生模仿。

教师领读，学生跟读。

两人一组互发ie音，正音。

整体认读音节Ye与ie的不同。（认读ye与ie）

2、学习特殊韵母er：

⑴游戏导入比一比，谁最灵：

教师说“眼睛、鼻了、眉毛、额头、耳朵”。学生用手指点，看谁的动作又快又正确，最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”是第一声是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。

⑵告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。

⑶读准er四声。

二、拼读练习，游戏激趣

1、二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母看课件说我是声母n，我是韵母ǖe，拉起手来就是音节nǖe，再小组汇报表演，最后指名学生上台表演，拼读游戏。

2、四人小组学习。先找一找拼读规律小u见到jqx，擦掉眼泪笑喜喜。再练习拼读，最后汇报学习情况。

三、观察插图，语境识字，巩固拼音

1、探究图意：（四人一组）

⑴图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。

⑵练习拼读音音节词语。

2、语境识字，巩固拼音：

⑴两人一组，互相帮忙，找出你认识的音节，并读一读。

⑵范读句子和儿歌。

⑶在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。

3、把儿歌讲给家人听。

《ie üe er》教学反思模板(篇4)

教学目标

1、学会复韵母ieüe，特殊韵母er、整体认读音节yeyue及ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读声母和ieüe组成的音节。会读拼音词和拼音句。

课时目标

教学目标1。

教学重难点

ie和üeüe和yue

课前准备

挂图、卡片。

教学过程

一、复习

抽读卡片aieiuiaoouiu

二、看情境图，引出新授内容

1、引导看情境图：

图上画的是什么时候？什么地方？什么人在干什么？

﹙中秋节的夜晚，桌上放着月饼、石榴、红枣，妈妈和孩儿坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事，孩儿听得很认真﹚

2、集体背儿歌中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。

3、告诉学生图中的韵母和音节是我们本课要学的内容。

三、教学复韵母ie和音节yue

1、教学复韵母ie：

⑴ie的发音：

①板书ieie和“夜”的发音联系。

②范读ie

③自由练读，指名试读。

⑵ie的四声：

①ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的，谁来说说声调应标在谁头上，为什么？﹝背标调口诀﹞

②板书iēiéiěiè。

③指名练读，全体读。

2、教学整体认读音节yue：

⑴讲故事：

﹝这个韵母ie和aieiuiaoouiu的脾气可不一样，他总是想自成音节，去给汉字注音。一天，对他的一个成员i说“你的发音和y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就成了yue，ie变成了名副其实的音节了。﹞

出示ieye。

⑵ye是整体认读音节，不要拼，范读、指名、集体读。

⑶四声yēyéyěyè指名认读。

四、教学复韵母üe和yue

1、教学üe：

⑴üe发音：

①板书üe联系“月”发音。

②自由练读，指名读。

⑵四声：

①指名加声调。

②练读。

2、yue：

⑴再续故事üe看到ie变成了整体认读音节。可急坏了，他也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢？好心的大y说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面。üe连忙叫ü把帽子摘下来，感谢大y。

⑵yue也是整体认读音节领读、指名读。

3、比较ieyueüeyue。

五、特殊韵母er

1、图上小男孩是妈妈的什么人？﹝儿子﹞联系“儿”发音

2、出示板书er讲述发音方法e手势

3、四声:板书ērérěrèr

4、讲述两个特殊之处不是复韵母；独立成音节，不和任何声母相拼。

六、巩固练习

抽卡片，作业完成《习字册》相应部分。

《ie üe er》教学反思模板(篇5)

教学目标

1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

2、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。

教学重点

ieüeer的发音及书写。

教学难点

er的发音。

教学准备

拼音卡片，四线格小黑板。

教学过程

一、复习

抽读复韵母卡片、（说说到现在学习了多少个复韵母）

二、看图谈话，感受ie、üe、er的读音

师小朋友们看，图上画的是一天中的什么时间?

生一图上画的是夜晚。

师是什么节日的夜晚呢?你从哪里看出来的?

生一图上画的是中秋节的夜晚。月亮圆圆的，桌上摆着月饼和水果。

师看得仔细。普通话也说得准。带大家再说一遍“夜晚”、“月亮”，好吗?

师妈妈和这位小朋友在干什么?

生一妈妈在给小朋友讲故事。

生二这位小朋友是她的儿子。妈妈在笑眯眯地给儿子讲故事。儿子听得很专心。

师说得真好。我们一起念首儿歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

三、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue

1、教学复韵母ie：

⑴ie的发音：

师（出示ie。）中秋的“夜”是第几声？只要把“夜”的声调去掉就是我们今天要学的复韵母，你们自己试着读读。

生（自由练习读。）

师注意看老师口形。（示范。）学生跟读。

请一行同学“开火车”念。

⑵ie的四声练习：

ie是复韵母，它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应标在哪个字母上？为什么？

出示iēiéiěiè。

指名练读，全体读。

2、教学整体认读音节ye：

⑴师小朋友读得真好。下面，老师给大家讲个有趣的小故事。这个小故事和ie、有关。你们想听吗?

⑵《小i变身记》ie这个复韵母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾气可不一样，它总是想“我要是能自成音节，去给汉字注音，那该有多好呀!”一天，ie对i说“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗?”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。

⑶出示yeye是整体认读音节，不要拼，谁会读这个音节?

⑷领读，指名读，集体读。

⑸ye的四声。出示yēyéyěyè指名认读。

⑹说说你在哪里听过这个读音?

生一椰，椰子的椰。

生二爷，爷爷的爷。

生三野，田野的野。原野的野。

生四叶，树叶的叶。作业的业。

3、教学复韵母üe：

⑴üe的发音：

老师给大家猜个谜语。有时落在山腰，有时挂在树梢。有时象个圆盘，有时象把镰刀。猜猜看，这是什么？

对，这就是“月亮”。

师（出示üe。）这个复韵母的读音和“月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了，谁来试一试?生（读。）üe——üe。

师注意看老师口形。（示范。）请另一行同学“开火车”读。

⑵üe的四声。

⑴出示üeüeüeüe指名加上四声调号，并说出理由。

⑵练读üe的四声。

4、教学整体认读音节yue：

⑴讲故事üe看到ie都变成了整体认读音节，可急坏了。它也想成为音节。可是ü没办法变啊，怎么办呢?这个时候谁最好心来帮助üe了呢?对了，这时，好心的大y跑到了üe的前面，对üe说“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到了üe的前面，和üe组成了一个整体认读音节，üe太感激大y了，连忙把眼镜摘下来，和大y使劲地握手。这一下，üe变成了yue，也成了一个整体认读音节了。

⑵出示yue谁会读?指名读，齐读。

生（读。）yue——yue。

生（“开火车”读。）

⑶给yue加上四声读。

⑷比较ie——yeüe——yue

5、学习特殊韵母er：

⑴提问一个男孩子，你是你妈妈的什么？（儿子）对，儿子的er就是我们今天要学的特殊韵母。说它特殊，在这里我想考考那个小朋友的眼睛最亮，它和其它韵母有什么不同？

⑵对，它是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），有一个声母r。r表示舌头卷起来，所以发音时也要翘起来。

⑶练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）

⑷学习四声：

标调应标在哪里呢？标在e上面，声母是没有声调的。er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

一起伸出小手给er带上四顶帽子，ērérěrèr

四、巩固练习

1、指读书上的内容。

2、游戏摘果子：

⑴看，果子成熟了，我们来摘果子。你们愿意吗？如果你能把果子上的拼音读出来，就算把果子摘下来了。

⑵大家先做做准备工作，先读一读果子上面的拼音。

⑶准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

⑷你能把这些果子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

五、作业

1、抄写复韵母ieüeer（习字册）

2、抄写音节yeyue（自己本子上）

《ie üe er》教学反思模板(篇6)

教学要求

1、学会复韵母ie.ue，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye.yue。

2、能正确拼读声母与复韵母ie.ue组成的音节。

教学重点

ie、ue、er的发音，声母与ue组成音节的拼读。

教学难点

er的发音。

教学准备

电脑课件、拼音卡片、张贴画。

教学过程

一、激趣导入

在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友：读一读声母表，单韵母、学过的复韵母，今天，我们再到拼音王国去找几个新朋友。

二、学习复韵母ie

1、唱《找朋友》的歌，出示椰子树图，学习拼音ie，学生试读。

2、交流：你是怎么知道它的读音的？老师告诉学生：ie是复韵母，ye是整体认读音节，它们的读音相同。师示范读，指导发音方法。学生跟读，对照电脑纠正口形。

3、同桌互读。

4、学习的ie四声调：按顺序读，打乱顺序读。

三、学习复韵母ue和整体认读音节ye.yue

1、讲故事：天黑了，月亮出来了，出示月亮图，下面还有一个复韵母，出示ue，生试读，师指导发音方法。同桌读，小组开火车读。读四声调。

2、不早了，请y带它回家，可是y说：你先把眼泪擦了，我就把你带回家，ue就把眼泪擦了，高高兴兴地回家了。变成了整体认读音节yue。

3、回到家，看到ie正在生气呢，原来它想出去玩可是没人带它去，它就摇身一变，把小i变成了大y，自己出去玩了，发音一样，不过变成了整体认读音节ye

四、学习特殊音节er

1、做找五官的游戏，当学生找到耳朵的时候，出示图片和音节，学习er的发音

2、这个音节比较特殊，它喜欢独来独往，只要加上音调就能形成拼音。读它的四声调。

五、学习拼音

1、我们给ie.ue找找声母朋友好吗，看看有哪些？出示bpmdtnljqx.指导学生拼读。

2、重点指导jqx和ue的相拼方法，复习jqx和u的相拼方法。同桌拼读，开火车读。

六、小结

今天我们学习了复韵母ie.ue.er和整体认读音节ye.yue，现在我们把它们送回家吧。

教后反思

一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引学生的注意力。因此，我根据学生的特点，在教学设计时，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，唱歌、游戏穿插其间，从课堂上学生反应来看，应该说取得了一定的效果，在前半节课里，学生的学习状态是积极的。

在上课过程中，也有许多值得反思的地方：

首先，在时间分配上不够合理，在教学拼音这一环节中，过多的将时间放在ie的拼音上，而对于重点音节ue的教学则显得过于简单，使得教学重点不够突出，如果当时能在集体学习了几个拼音之后，将其它拼音交给学生自己学习操练，就能节省许多时间，而且能提高学生学习兴趣，增大训练面。

其次，教学形式过于单一，不能自始至终吸引学生的注意力。四十分钟的学习对于一年级的学生来说太长了，他们还不能一动不动地坐那么长时间。如果能在中间做做课间操，或让学生自己拿着卡片做做游戏，学生的学习兴趣也许能更强，放松后再静下来，学习效率会更高。

最后，如果有时间让学生玩玩课件中准备的游戏，学生就能在快乐的游戏中达到巩固的目的，激发他们学习语文的兴趣了。

今后我要多向有经验的教师学习，多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。

《ie üe er》教学反思模板(篇7)

教学要求

1、学会复韵母iee，特殊韵母er，整体认读音节yeyue，会读它们的四声。

2、继续练习直呼音节，提高直呼能力。

3、学习按格式书写韵母及音节。

教学重点、难点

iee的发音及直呼音节的训练，er的发音，ye、yue整体认读音节的用法。

教具

教学挂图、大小卡片、幻灯片、小黑板。

教学时间两课时。

第一课时

一、学习复韵母ie和整体认读音节ye

1、打开书第11课，把这课书看一遍。（板书课题）

2、（出示）问图上画的是什么？（是一棵椰子树）师今天我们要学的第一个复韵母的读音就跟椰子树的椰读音一样。（板书ie）

3、学习ie的发音：

（师范读）请同学们仔细看老师的嘴形是怎样变的，认真听老师读的是哪两个音，哪一个读得响一些，然后指名回答。

头向前伸，鼻子出气。而且读得很响亮，由i音滑向音，中间气不断，就成了ie的音。同学们试试看。指名读ie的音。

4、ie的四声练习：

板书iēiiěi。齐读。开火车认读卡片iēiiěi。先按顺序读，再打乱顺序读。

5、学习整体认读音节ye：

⑴（看）问图上画的是椰子树，椰用拼音怎么写？

板书ye，指名读ye。

⑵比较ie-ye：

ie是复韵母，不能当音节用，要和声母在一起才能组成音节。ye是一个整体认读音节，直接用来表示一个字的读音，整体认记，不能和其它声母组成音节。

⑶ye的四声练习：

板书yēyyěy，齐读。开火车读卡片yēyyěy（联系日常用语）

二、学习复韵母e和整体认读音节yue

1、出示幻灯片韵母ie（齐读）用抽拉卡片将ie中的e拉到的右边成为e：

⑴谁能试着读出这个韵母的音？（指读音好的学生认读）你是怎么读出来的？（先读，然后读，要读得响一些，中间气不断，就读成e。）板书e

⑵练读e的音。先指名读，再齐读。

2、e的四声练习：

⑴板书ēě（调号标在e上）

⑵指名读ēě（抽拉卡片）

3、学习整体认读音节yue：

⑴（出示）问图上画的是什么？（弯弯的月亮）月亮的月的音，换成第一声，就是我们要学的第二个整体认读音节yue的音。

板书yue，指名读yue。（yu后加e）

⑵yue的四声练习。

认读卡片yuēyuyuěyu（联系日常用语）

三、读写结合，综合训练

1、小结这节课我们学习了复韵母ie、e两个整体认读音节及它们的四声。谁能读？（指板书读）

2、练读：

认读带调的iēēyēyuē

练写（出示拼音格小黑板）

ie先写i，再写e，i与e写时要挨紧。

e先写，再写e，与e写时要挨紧。

ye先写y，再写e，y与e写时要挨紧。

yue先写yu，再写e，yu与e写时要挨紧。

第二课时

一、复习巩固

1、认读卡片ieeyeyue

2、认读juquxu，你知道这三个音节的韵母是什么吗？为什么？

二、学习特殊韵母er及四声

1、（出示挂）问图上画的是什么？（一只耳朵），出示音节词ěrduo。

2、这个ěr去掉声调号就变成了我们今天要学的韵母er，板书er。

3、听老师读er，并告诉读的方法先读e，然后把舌头轻轻向上一卷就出来er的音了。指名读er。

4、板书ērrěrr，指名读。读er的四声卡片。

5、说明er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼组成音节，如r（儿童的儿）、r（一、二的二）、ěr（耳朵的耳）。

三、直呼练习

1、（出示卡片）认读jqxie说说哪几个是声母？哪是韵母？

2、看声母，想韵母，读音节。

3、让学生说说分别拼成了什么音节？它们是怎么写的呢？（学生说，老师板书jieqiexiejuequexue）在这几个音节中的韵母e上的两点怎么不见了？

4、练习直呼音节。

认读声母、韵母、直呼音节ne、le。这两个音节中的e上的两点为什么不去掉？

四、指导读书，练习写er

1、小结这节课，我们学习了特殊韵母er，认读了er的四声，练习拼读，直呼了音节。

2、读书，请同学们打开书，听老师读第11课。指名读。

3、书写er先写e，再写r，e和r挨紧些。

《ie üe er》教学反思模板(篇8)

《ie üe er》一课有一幅插图，中秋夜的晚上，月亮特别的皎洁，妈妈和孩儿一边赏月一边讲故事。正好我们也刚刚过完中秋，我就问孩子们，中秋节的晚上你们是怎么度过的，一些孩子说是和亲人们一起愉快地度过的，一个孩子说中秋节的晚上和爸爸妈妈一起去东洲公园看灯展，很多孩子听了都说到，我也去的，我也去的，于是孩子们都说起在灯展上的所见所闻，孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容。我觉得这样的课堂不仅培养了孩子们的语言表达能力，而且使我们的拼音教学和生活也紧密地联系起来了。

今天教学整体认读音节ye时我采用了讲故事的方法，故事是这样的：复韵母ie非常想成音节，于是e就对小i说：“小i弟弟，你快想想办法吧！”于是小i弟弟来到花果山请求孙大圣帮忙，孙大圣答应只帮小i这一次，于是孙大圣把小i变成了大y，这样大y和e就组成了整体认读音节ye。这样的教学孩子们印象比较深刻，易于接受。

《ie üe er》教学反思模板(篇9)

一、教材简说

本课有五部分内容。

第一部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。

第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。

第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。

第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。

第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。

ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。er的发音是难点。

二、学习目标

1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。

2．能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。

3．认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

三、教学建议

（一）字母教学和整体认读音节教学

复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。

整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。

整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。

er的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。

复韵母ie、üe、特殊韵母er在书写时，字母间要靠紧一些。

（二）拼音教学

练习拼音时，要注意由易到难。先学习声母n、l与复韵母üe的拼音。要注意区别鼻音n和边音l。可以扩展练习n、l与ie的拼音。再学习j、q、x与üe相拼的音节。可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。

拼音练习中，要给学生充分的学习时间，可以安排小组合作学习、在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

学习看图拼读音节时，可先指导看图，说说：图上有什么？老爷爷在干什么？在说话时引出音节。如，学生说：“老爷爷戴着耳机听音乐。”教师可随机出示音节：ěr jī。

（三）认读字词，读句子、儿歌

识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词，通过读词语加深记忆。如，家（大家、画家）；河（小河、河水）。

句子中，每个音节都学过，要放手让学生自己拼读，要求把句子读正确。学生自读后，可以汇报的形式展示读句子，师生共同评价。

诵读儿歌时，要求结合儿歌的语境帮助识字，同时巩固复现的复韵母和学过的音节。

儿歌中共有四个要认识的字：“月儿”的“儿”：“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女。在词尾读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。“大河”的“河”、“学校”的“校”，可以用扩词的方式，丰富学生的词汇。此外，还有一个“入”字。

（四）扩展活动

1．比一比，读一读。

ei-ieei-erie-üe

2．选合适的字，画“”。

飞（机、鸡）（河、和）水

小（鸡、机）（和、河）好

（五）教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）看图说话，认读正音

如，教学复韵母ie。出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。若学生不能正确回答，教师可以告诉学生这是椰树。

学生说话过程中，教师随机正音，并出示复韵母ie。教师示范读音，学生模仿。注意提示发音要领：先发i音，紧接着发ê音，而不是e音。

出示ye。学生认读。与ie比较学习。

出示ye的四声，学生认读。找相对应的汉字。

（二）重点指导特殊韵母

1．游戏导入：比一比，谁最灵。

教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。

2．告诉学生er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。

3．读准er的四声。er有哪些汉字朋友呢？（儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”）

（三）拼读练习，游戏激趣

出示课件：

二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件说：我是声母n，我是韵母üe，拉起手来就是音节nüe；再小组汇报表演；最后教师指名学生上台表演拼读游戏。

出示课件：

二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。

出示课件：

四人小组学习。先找一找拼读规律：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读；最后汇报学习情况。

（四）出示课件：课本插图

探究图意：图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。在说话时引出音节。练习拼读音节词语。

（五）语境识字，巩固拼音

通过朗读句子和儿歌，巩固新学的字母和音节，并在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。

五、资料袋

复韵母ie、üe、特殊韵母er的发音方法发ie时，由发i开始，接着发ê，口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。发üe时，由ü开始然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念ê。发er时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。

儿歌两首

月亮

天上有个月亮，

水中有个月亮，

天上的月亮在水中，

水中的月亮在天上。

月儿

圆圆月，弯弯月，

月儿有圆又有缺。

我爱圆圆月，

我爱弯弯月，

《ie üe er》教学反思模板(篇10)

教学目标

学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

教学重点、难点

学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的读音。

设计理念

要读准汉语拼音，首先要从口形入手，因此我创造多种条件让学生观察口形，辨别读音，读准字音。

教具准备

图、卡片、实物投影、苹果卡片等。

教学过程

一、复习检查

小朋友，这棵果树上的苹果可真多呀，一个个又大又红，今天老师要请客，想请你把这些苹果摘下来放到相应的盘子里去，你会吗？

1、这些盘子都有名字，一起读单韵母、复韵母、声母。

2、做游戏，请小朋友摘一个，领着大家读三遍，再放到相应的盘子里。ɑoeiuüɑieiuiɑoouiur

3、还有一个空盘子，放什么呢？学完了今天的内容咱们讨论。

二、今天我们再来认识新的拼音朋友

出示情境图，小朋友观察。

1、学习ie：

图上画的是什么时间？（夜晚、中秋夜）你从图上看到了什么？（树叶）指名读夜晚、中秋夜、树叶，把“夜”、“叶”读成第一声，谁会？

出示青苹果卡片ie，这就是ie，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读ie，开火车读。

ie怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下ie是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起ieieie？读i和e在一起ieieie。

出示ie的卡片问，ie的帽子怎么戴？为什么？给四个ie分别加上声调，读四声。

2、学习üe：

中秋夜的晚上，天上有什么？（圆圆的月亮）指名读月亮，把“月”读成第一声，谁会？

出示青苹果卡片üe，这就是üe，指名读，请读得好的小朋友上去示范，其余小朋友观察先摆好谁的口形向谁滑？再读üe，开火车读。

üe怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下üe是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起üeüeüe？读ü和e在一起üeüeüe。

出示üe的卡片问，üe的帽子怎么戴？为什么？给四个üe分别加上声调，读四声。

3、学习er：

妈妈在讲故事，孩子在静静地听，他在用什么听？（耳朵）指名读耳朵。把“耳”读成第一声，谁会？

出示青苹果卡片er，这就是er，指名读。老师示范讲解发音口形摆好e的口形，舌头往上卷。学生跟着读，开火车读，纠正。

er怎样写呢？请小朋友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下er是怎样写的，谁和谁在一起ererer？读e和r在一起ererer。

er很特别，和其它的复韵母不一样，你看出来了吗？

⑴复韵母由两个单韵母组成，er是由e和声母r组成。

⑵发复韵母的音时，口形是变化的，发er的音时口形不变。

⑶er不像其它韵母爱和声母交朋友组成音节，它不喜欢和声母交朋友，总是独来独往。

因为这三个原因，所以人们都叫它特殊韵母。

瞧，它戴着帽子来了，出示带声调的er读，并分别组词。ér儿童、ěr耳朵、èr一二三。

三、复习巩固

1、看老师的口形猜字母。

2、把三个带有ie、üe、er的青苹果取下来，读一读，然后放到不同的盘子里去。er放在哪里呢？放在空盘子里，给这个空盘子起的名字，谁会？特殊韵母.

3、开火车读四声韵母。

4、仔细听儿歌，说说哪些字的读音含有今天学的韵母。

中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

《ie üe er》教学反思模板(篇11)

这次公开教学，我讲的是语文苏教版一年级上册的拼音教学《ie、üe、er》，讲完之后，我仔细对这节课进行了深刻的反思。

这堂课我主要展示的是“愉快教学情境技能”。在教学中，我用生动形象的语言讲述了一个到海南去旅游遇见三个新朋友ieüeer的故事，这个故事贯穿了整个教学过程，也极大地激发了一年级小学生们的学习热情和积极性，让孩子们从始至终都沉浸在故事中，愉快地学习与探究着。在进行声母与韵母的拼读练习时，我设计了“摘椰子”的小游戏，让学生充满了参与感与满足感。整堂课基本是按照我的计划一步一步进行的，对于课堂意外的出现，我也赶紧机智地解决了，这是令我比较满意的。

不足的地方也很多。总结起来可以归纳为两点：

一、准备不足。因为我请假到校第二天就讲课，白天忙得没有时间准备，只有晚上回到家后准备教案和课件，所以很多地方都出现了纰漏。例如：课件里的图片经过我们教室的投影仪都变成了反的，如果我之前在教室试验一下的话，是可以避免的；学生课前书本文具没有及时准备好；对新的作息时间不熟悉，导致我看错了时间，提前十分钟就讲完了课。这些主要是因为我准备不充分，没有时间细细梳理、调试，如果时间充裕一点的话，其实是可以避免的。

二、缺少课堂总结。课上完之后，本来我是有充足的时间可以对这节课进行一个小结或让学生谈谈自己本节课的收获的，但是因为学生太小，平时我没有让学生进行过这样的总结，我怕学生说不好，就免去了这个环节。而我自己因为前面看错时间，心里有点慌，所以也干脆省去了这个环节。现在想来，我应该大胆一点，敢于放手，给学生多一点发挥的空间，更应该及时调整自己的心态，不论遇到什么突发状况，都能做到处变不惊，从容应对。

通过这次教学，我对自己有了更深一步的认识，知道了自己今后该往哪个方向努力。

《ie üe er》教学反思模板(篇12)

汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。

教学时我把重点放在了指导学生仔细观察，发现规律，运用规律进行学习的方法上。如在教学复韵母ie时，首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、眉e、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。然后教师先范读，让学生认真听，仔细观察口型的变化、发音的变化，充分调动学生的积极性，从中发现规律，并运用规律学习其它的复韵母。在这一环节中，我交给了学生学习的方法，同时极大地激发了学生的求知欲，初步培养了学生自主学习的能力。再如：让学生同桌互读（互帮互助纠正错误的口型、发音）、把自己的发现讲给同桌听等多种学生活动的方式，等提高参与的密度和效率，渗透了合作学习的意识，交给了学生合作学习的方法。

另外，汉语拼音的学习，不仅仅是这节课的重点，而是整个学期教学的重点，所以在教学汉语拼音时，教师不仅要为学生奉献爱心，还要有足够的耐心，不能操之过急。

自己作为一名教师，深深地感到自己教学中的种种不足。教孩子们学会是一种快乐，发现自己教学的不足也是一种快乐，我们教师可以上一次、两次甚至更多次这样的同一堂课，而孩子的一生只有一次上这课的机会，因此我要努力上好每一节课，为托起明天的太阳而奋斗。