自己去吧教学设计及反思2000字。

您知道一份优秀的教案都包含哪些内容吗？教师要融于师生的相互理解中，如今的教育环境，教案的作用不言而喻。教案可以帮助老师进行有效的引导，感谢查阅课件之家为你推荐自己去吧教学设计及反思，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！

自己去吧教学设计及反思 篇1

活动意图：

在幼儿园的日常生活中，舞台演出是孩子们感兴趣的活动，孩子们非常渴望自己在舞台上表演。根据大班孩子经验的积累，开展了以幼儿为主体，由幼儿自编、自导、自演的综合系列活动《我们的舞台》。充分发展陔子的创造性，参与活动的积极、主动性以及解决问题的实践能力，帮助幼儿充分享受自主活动的快乐。

活动目标：

1、结合经验，讨论与协商，确定演出内容和方法。

2、提高动手、动脑的能力。互帮互助主动参与、大胆竞争的积极性。

3、获得愉快、感受自身价值。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

1、经验准备

(1)看过文娱演出的电视，对节目种类、形式、主持人的话、演员化妆造型等有粗浅认识。

(2)有过舞台表演经验。

2、物质准备

(1)积累的各种表格、单子等。

(2)各种色纸、胶水，剪刀、毛线等。

(3)幼儿化妆品(口红、胭脂、白粉等)。

(4)若干份小礼品。

活动过程：

活动层次一：初步商定节目种类。

1、结合经验，谈一谈演出节目的类型、自己想表演什么类型的节目、名称是什么。讨论中，尊重孩子的意愿，肯定孩子提出的节目。对于一些技术性较强的节目也不要横加干涉，应鼓励幼儿先作尝试。选择节目时，提醒幼儿可结合自己的经验、特长、兴趣而选。

2、自主结伴，确定演出节目名称及演出人员。将结伴的结果记录成表格。

活动层次二：确定节目名称及合作人。

1、展示幼儿合作的表格。是否人人参加，每一个节目的合作人数是否合理，并引导幼儿就以上两个问题展开讨论，共同解决问题。

2、讨论中，引导幼儿进行调整，通过删减人员或增加人员，解决部分幼儿没有节目的问题。另外，也可引导孩子扩展重新提出新的节目，以确保幼儿人人都有演出的节目。引导幼儿自找场地，自己组织，进行节目的排练。

活动层次三：讨论节目串联词。

引导幼儿说一说自己在电视中学到的某一段串联词，然后灯儿展开讨论，共同归纳出串联词的特点

①引出节目名称及成员。

②能简明地介绍节目的内容或内涵。

出示幼儿的节目单，引导幼儿针对节目单上的节目一个一是开讨论，得出每一个节目的串联词，并将讨论出的串联词发给幼儿人手一份回家练习，准备竞选节目主持人。

活动层次四：竞选节目主持人。

请幼儿说一说，自己见到的节目主持人是如何报节目的，并在幼儿讲述的基础上概括出对节目主持人的要求：

目时神态大方、语言响亮、口齿清楚、表情自然等。

请参加竞选的幼儿依次来主持一个节目(即说某一个节目关词)，其余幼儿做评委，认真观看并评价。

请全体幼儿进行评选，以表决的方式，选出得票最多的两名作为节目主持人。

活动层次五：修改节目。

按节目的类型，将排练的节目展示给幼儿。

根据同伴展示的节目，提出意见，对同伴的言行修改与完善。

活动层次六：制作服装、道具等。

对自己的节目先小组讨论，自己节目需要哪些道具，什么样的服装。

在小组讨论的基础上，全班幼儿群策群力，讨论每一个节目所需何种道具或服装。

3、出示各种色纸、剪刀、胶水等，让幼儿利用这些材料制成自己所需要的道具或服装上的小饰物。

活动延伸：

发动家长一起参与道具与服装的准备。

活动层次七：化妆、彩排。

1、以小组为单位，讨论如何化妆，头发如何修理，头上、手上、脚上又需要哪些装饰。

2、选出认为化妆最漂亮的幼儿。(即妆化的既不浓，也不淡)，统一化妆的浓淡程度。

3、重新化妆，穿着服装并按节目单程序进行彩排。

活动层次八：文艺演出。

1、教师致词

小朋友自己编导、自己排练、自己演出，精心准备了一台文艺节目。让我们在舞台上尽情地唱歌、舞蹈，快快乐乐的玩吧。

2、按节目顺序演出。把幼儿节目拍摄下来。

3、演出结束，每人一份小礼品，作为奖励。

4、播放录像，让幼儿观赏自己在舞台上的演出，充分享受活动的乐趣。

活动反思：

活动的特点是变教师为主为幼儿为主，变个别参与与整体参与，变被动接受为主动尝试。活动过程中幼儿自编、自演，教师引导、帮助、支持。虽然大家都很紧张而又忙碌，大家共同享受着活动所带来的快乐与成功，享受着活动中师生、同伴之间互相合作、互相帮助所带来的愉悦之情。

自己去吧教学设计及反思 篇2

教学目标

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团紧簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累文中优美的语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗习惯，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示。

教学重点

了解作者所介绍的德国风景与风俗习惯，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、同学们你们养过花吗，看来你们都是热爱生活，爱美之人。能不能说说你们养花的目的是什么？好，这节课让我们去感受另一种养花之道。

2、板书课题：

齐读。

3、简介：

季羡林，语言学家、教育学家、社会学家、北京师范大学教授，我们曾经学国一篇关于他的文章《小苗和大树的对话》。

二、初读课文

1、标段序，画出生字新词读准确。

2、想想可以分成几个自然段，课文先写什么，接着回忆了什么，最后写什么？

三、反馈交流

1、指名回答，总结：

课文共四个小节，分为三段：

第一段：（1）先写德国是个爱花的国度。

第二段：（2～3）接着回忆了我在德国留学时亲身感受到德国人爱花的真切以及德国街头花团紧簇的情景。

第三段：（4）最后写故地重游的感受。

2、学习生字：

天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团紧簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。

⑴指名找到相应词语的句子读一读。

⑵说说对词语的理解：

莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。

花团紧簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。

姹紫嫣红：嫣，娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

应接不暇：暇，空闲。形容人或事太多，应付不过来。

耐人寻味：意味深长，值得仔细琢磨。

⑶指名读词语。

四、再读课文

1、分组朗读课文，正音。

2、组与组之间循环评价。

3、师总评，奖励。

五、学习课文第一、二段

1、第一段：

⑴作者由美想到了？花，由花想到了？爱花的民族──德国。

⑵实际上这段想告诉我们：

德国是一个爱花的民族。

⑶为什么不直接说，要这样绕来绕去呢？引人入胜，强调突出德国是个爱花的民族。

⑷用读表达德国是一个爱花的民族。

2、第二段：

⑴德国人爱花的真切体现在哪里？

⑵花的脊背是指花的哪里？

⑶家家户户说明了什么？这已经成了当地的一种风俗。

⑷读了这句话你感受到作者怎样的感情？作者对德国人与众不同的养花风俗的赞美之情。

⑸读出这种感情。

六、小结

这节课我们知道了课文的大致内容，了解了德国人与众不同的养花风俗：这样养花是给别人看的。那么走在德国的大街小巷会让人看到怎样的景象呢？下节课我们继续学习课文。

第二课时

一、复习旧知

1、词语复习：

莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。

花团紧簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。

姹紫嫣红：嫣，娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

应接不暇：暇，空闲。形容人或事太多，应付不过来。

耐人寻味：意味深长，值得仔细琢磨。

2、内容回顾：

德国人有怎样的养花习俗？

二、学习第三、四段

1、第三段：

⑴走在德国的任何一条街道，你看到了什么？

⑵学生读相关的句子。

⑶这让你感受到了？

⑷这一种境界指的是什么？

⑸“人人为我，我为人人”体现在哪里？

⑹齐读该段。

⑺试着背诵。

2、第四段：

⑴美丽没有改变，美丽是指什么？

⑵多么奇丽的景色是怎样的景色？这个民族奇特在哪里？

⑶这篇课文表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对德国奇丽风景和与众不同的养花习俗的赞美之情。

⑷为什么这时作者会“思乡”，他会“思”些什么？

三、升华主题

1、“人人为我，我为人人”这句话中包含着什么关系？因果关系。

2、这也是课题的由来。

3、你能举出生活中“人人为我，我为人人”的例子来吗？

教学反思

这是一篇充满异域风情的文章，教学时首先唤起学生的生活经验调动其学习的兴趣，然后在充分的朗读前提下让学生输理文章的脉络，谈自己读文后的体会，异域的风情与现实产生了碰撞，学生带着新奇兴致勃勃地朗读品位优美的语言，这篇课文的教学学生不但学得有兴趣，而且很扎实。

自己去吧教学设计及反思 篇3

活动目标

1、大胆地在弟弟妹妹面前展示自己学到的本领。

2、体验长大后能在弟弟妹妹面前露一手的自豪情感。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、发展幼儿思维和口语表达能力。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备

1、联系弟弟妹妹班级，做好与他们共同活动的准备。

2、每个幼儿分头准备自己的拿手节目。

3、手工制作材料人手一份，如太阳镜、小凉帽等。

活动过程

1、露一手。

――去弟弟妹妹班级做客，注意使用礼貌用语。

――才气展示秀。引导幼儿表演唱歌、跳舞、朗诵、演奏乐器等拿手节目。

――教师带领弟弟妹妹为哥哥姐姐的节目热烈鼓掌，使幼儿体验成功感和自豪感。

2、看我的。

――热烈欢迎弟弟妹妹来到自己班级做客。

――让弟弟妹妹坐在身边，观看手工制作的过程，如制作太阳镜、小凉帽等。

――将作品送给弟弟妹妹，千口他们共同赏玩。

3、夸夸我自己。

――请幼儿互相交流自己向弟弟妹妹展示自己的本领的感受。

――一起念儿歌：哥哥姐姐本领大，表演节目顶呱呱，会做手工会画画，弟弟妹妹笑哈哈，笑哈哈。

活动建议

1、活动前与个别胆小、内向的幼儿交往，激发他们为弟弟妹妹表演的愿望。

2、可利用日常活动排练自己准备表演的节目。

活动反思

每个班里都会有这么一部分小朋友，他们不够自信，同样也会有一部分过分自信的小朋友。不够自信的孩子总觉得自己什么都比上别人，甚至找不到自己的优点。而过分自信的孩子却只看到自己的优点，看不见自己的缺点，而看别人的时候却恰恰相反。这两种就是两个极端，哪一种都不好。我们应该帮助不自信的孩子树立自信，像活动中，我请小朋友帮助找不到自己优点的孩子找找优点，听到有那么多小朋友说出自己的优点，他们很高兴。而对于那些过分自信的孩子，我们也应该让他们明白自己不是什么都好，也有不好的地方，世界上没有完美的人，有缺点是必然的。这也是一种因材施教吧！

自己去吧教学设计及反思 篇4

教学目标

1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。

3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

教学重点

有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。

教学难点

联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

教学课时

2课时。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

第二课时

一、复习导入

1、听写词语：

师：同学们，在继续学习课文之前，我们听写几个词语：

奇丽奇特花团锦簇姹紫嫣红应接不暇境界耐人寻味

2、师：昨天，我们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国——自己的花是让别人看的。课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。

（课件出示。）

3、板书：

（齐读。）

二、品读学文

1、默读课文，体悟风情：

师：是什么让作者发出这样的赞叹呢？下面请同学们默读课文，用横线画出体现奇丽景色的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子，然后把画出来的句子读一读，想想从中你能体会到什么？

（学生默读课文，教师巡视。）

2、感受“奇丽的景色！”

学生汇报交流。

（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。）

⑴“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

①教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件：

引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。

（“花团锦簇、姹紫嫣红”表现“丽”。）

体会景色“奇”在哪里。

（“任何”“家家户户”表现“奇”。）

②指导朗读：

师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。

生练读，评价。

全班读。

⑵“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

①教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。

师：从哪些地方感受到了景色的奇丽？

（花的海洋、应接不暇。）

理解“应接不暇”的意思。

（联系生活实际理解，渗透造句练习。）

感受“花的海洋”：

师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？

（无边无际。）

师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！

②指导朗读：

指名读，评价。

全班读。

3、体会“民族的奇特”：

师：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流。

⑴“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

⑵“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”

①教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。

通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。

②指导朗读：

学生练读：

师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（奇怪、不理解）好，请读出这种吃惊、不理解。

全班自由朗读。

（读出吃惊、不理解。）

4、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”：

⑴过渡：

师：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢？

（人人为我，我为人人。）

出示课件文字并板书：

⑵结合上下文理解“人人为我，我为人人。”：

师：谁能结合课文内容，谈谈对这句话的理解？

⑶小练笔：

①师：季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他的心里可能会想些什么呢？拿出小练笔，把你的想象写下来。

②同桌交流，班级交流。

⑷理解“耐人寻味”：

师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。（出示课件文字）现在理解这句话的意思了吗？

5、朗读升华：

师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们感受到了他们“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深的打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

（齐读。）

师：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”

（生接读第2自然段部分文字，课件出示。）

师：正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……

（生接读第3自然段写景的部分，课件出示。）

6、理解“变化是有的，但美丽并没有改变。”：

⑴导语：

师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？

（会。）

师：如此奇丽的景色！如此奇特的民族！所以当近50年过去了，沧海桑田，世事变迁，季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

（出示句子，齐读。）

⑵理解“美丽并没有改变。”：

师：你能谈谈对这句话的理解吗？美丽到底指什么？

①同桌交流。

②指名汇报。

（美丽除了指美丽的花，也许作者还指德国人那种“人人为我，我为人人”的美好境界。）

师：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说──“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

（齐读。）

7、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”：

师：课文的最后，作者说他在这样的境界里又想起了四十五年前做了一个花的梦，做了一个思乡的梦？你是怎样理解这个梦的？

课件出示文字并板书：

引导学生谈理解。

（引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解。）

三、拓展阅读，积累语言

1、推荐课外阅读作品：

师：这到底是一个怎样的梦？需要同学们去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是《德国印象》。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。

2、积累优美词句：

师：每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景色的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，请大家把这些文字摘抄到采蜜集里，并把它们背诵下来。

（生背诵或摘抄。）

板书设计

25、自己的花是让别人看的

奇丽的景色！

人人为我我为人人梦

奇特的民族！

自己去吧教学设计及反思 篇5

教学目标

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重、难点

理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学准备

德国风光片；“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面。

教学过程

一、谈话导入

1、在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们随着作者一道去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德国。

板书：

2、播放课件：

德国风光片。

师：能说说你的感受吗？

是呀，德国有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河，有神秘的黑森林……是一个极富魅力的国家。今天我们学习一篇新的课文，进一步感受德国的无穷魅力。

板书课题：

师述：这篇文章是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生所作。

3、谁来读读课题？脑中产生了什么疑问？

（自己的花为什么是让别人看的？为什么以此为题……）

二、初读感知

1、问题提得不错。翻开书，到文中去找找答案吧。大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。等会儿和同学们交流交流你读完课文后的感受。

2、这篇课文短小精美，咱们一起接力读读课文吧。

（指名分节读文。）

示词卡：

莞尔一笑“莞尔一笑”是怎样笑？

评议，正音。

读了课文，你有什么感受？

（二生答。）

三、朗读感悟

1、作者四五十年后到德国故地重游发出了怎样的赞叹？

（到文中找到语句说一说。）

板书：

2、作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？快速默读课文，找到描写奇丽景色的句子读一读。

（指答）

3、出示句子：

咱们也在下面读读这些句子，看看你读出了什么？

（生自由读。）

你读出了什么？

（花多。）

从哪读出来的？

（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇。）

生边说师边点击词语变红。

“应接不暇”这个词说明了什么？

（一路风景优美，看都看不过来。现也形容来人或事情太多，接待应付不来。）

还有谁从哪读出了什么？

来，通过你的朗读把花多的这种感受带给大家。

他读出了花多，你读出了什么？

（花美。）

从哪读出来？

（花团锦簇、姹紫嫣红。）

说明什么？

（颜色多、鲜艳。）

出示课件：

出示词卡：

（如没读好）再读一遍，想着词的意思，想着画面读。

这画面你还能用什么词语形容一下？

（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……）

谁来美美地读一读这两个句子？

（走过任何……应接不暇。）

三生读，齐读。

能背吗？我们合作背一背：

师引背：

走过任何一条街，抬头向上看──许多窗子连接在一起──

4、是啊，每一家都是这样，在屋子里的时候──走在街上的时候──

（引读后一句。）

好一派奇丽的风光！

5、可为什么会有这种效果，德国人种花有什么奇特之处？

（指答。）

你从哪知道的？谁来读读第二自然段？

你们读出了什么？从哪读出来的？

（1、“家家户户”──德国人爱花。2、花栽窗外，花朝外开──人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。）

花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）展示实物说。

这样养花是给自己看的吗？给谁看的？

（别人。）

6、啊，德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。

从他们的做法中你看出了什么？

（这样的做法可谓是什么？用书上的语句说这就叫什么？）

板书：

7、能说说你对这句话的理解吗？

（每个人心中都有他人，有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。而人人都这么想这么做，必然就会换来“人人为我”。）

你看，德国人就是这样，自己的花是让别人看的，而走在街上又各自看别人的花。

8、我们身边有这样“人人为我，我为人人”的例子吗？

（同学轮流值日是这样吗？每个人值日的时候都是尽心地为别人服务，反过来，别人值日，也是尽心为我们服务；同学们每人带课外书到班上建立图书角，既是给别人提供了书，而别人也为你提供了书阅读……）

在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。

是呀，只要每个人都做到“我为人人”，那必然换来“人人为我”的境界。

（指板书。）

9、（指课题）“自己的花让别人看”，正是这一美好境界的体现。

理解了意思谁再读读课题？指读，齐读。

四、交流拓展

1、四五十年后，作者再次回到德国又是怎样的景象？

读第四自然段。

指答。

2、出示句子：

“美丽并没有改变”你是怎么理解的？

出示填空：

＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿但是始终没有变。

3、是呀，这一切不得不让作者发出感叹：

（指板书，引读）多么奇丽的景色，多么奇特的民族！

这是作者漫步异乡，置身花海发出的由衷的赞叹。我们学习了课文，你的心中涌动着怎样的话语呢？

（你会发出怎样的赞叹？）

咱们可以把我们印象最深刻的内容作为读书笔记的标题。比如：

人人为我，我为人人。

（美妙的街头风景画；美丽的民族；美的享受；花的王国……）

──有感于

4、当作者季羡林再一次踏上他生活了十年的城市哥廷根，他会想些什么呢？同学们可以在课后去读一读《季羡林先生》一书中的《再返哥廷根》一文。

板书设计

自己的花是让别人看的

奇丽的景色奇特的民族

人人为我，我为人人

自己去吧教学设计及反思 篇6

设计意图：

在我们当前的幼儿活动设计中，关于培养幼儿自信心教案是数不胜数。培养增强孩子们的自信心是一件好事，可是我们的孩子中有很大一部分却在家长、幼儿园的共同培养下自信心膨胀，只会看到自己的优点，却看不到别人的优点，甚至去取笑别人。因此，我设计了本次活动《夸夸自己和别人》，通过理解故事，让幼儿感受被取笑的小动物的心情，从而认识到在看到自己优点的同时，也应该看到别人的优点，不应该取笑别人，并通过改编故事角色的对话，夸夸身边的同伴和亲人等一系列的环节，让幼儿学会在别人的身上找出优点，同伴间能够做到互相欣赏，互相鼓励。

活动目标：

1、理解故事，进一步了解作品中动物的特点。

2、知道每个人都有优点和缺点，自己的优点要看到，也要看到别人的优点，不取笑别人。

3、让幼儿学会夸奖自己和别人。

4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

5、体验合作创编游戏的乐趣。

活动准备：

⒈背景图一幅，猴子、狗熊、大象、蚂蚁的卡片各一张。

⒉录音机、音乐《朋友，你好》的磁带

活动过程：

㈠引导幼儿讨论动物的优点

⒈师：小朋友们好，今天张老师请来了几个动物朋友。我们一起来看看都有谁？（教师依次出示猴子、狗熊、大象、蚂蚁）小朋友最喜欢哪位动物朋友？为什么？（幼儿自由讨论，教师请个别幼儿回答）

㈡听故事，理解故事内容。

⒈师：刚才小朋友们都说了自己喜欢哪位动物朋友，还夸了他们的许多优点。动物们也知道自己的优点，我们听一听它们是怎么夸自己的！

⒉教师有表情地讲述故事，按故事中情节的先后次序，将动物出示在背景图上，并提问：

①故事里小猴是怎么夸自己的？（请幼儿用动作表演猴子的动作）

②那小猴又是怎么取笑狗熊的？

③狗熊听了，心里会觉得怎么样？他是怎么夸奖自己的？又是怎么取笑大象的？

④大象听了高兴吗？他是怎么夸自己的？又是怎么取笑蚂蚁的？

⑤小蚂蚁是怎么说的呢？

⑥他们在看到自己优点的同时，却没有看到别人的优点，只会去取笑别人，你们觉得这样好吗？为什么？

⒊教师小结：对啊，我们每个人都有优点和缺点，夸自己的优点是对的，但是夸自己的时候，一定也要看到别人的优点，夸夸别人，可不能取笑别人。

㈢幼儿改编故事

⒈师：小动物们觉得我们小朋友说得很有道理，他们也知道这样不对，想改过来。你们帮他们想想该怎么说？我帮小猴想了一句：我会爬树，我很能干，狗熊力气大，会搬木头，他也很能干！

⒉幼儿依次改编狗熊、大象、蚂蚁的发言。

㈣夸夸自己和别人

⒈先请一位小朋友来夸夸自己会做什么，问在坐的小朋友还有谁也会做同样的事？再请另一位小朋友来夸自己和前面那位小朋友。

⒉请幼儿夸夸自己能干的地方，再夸夸他认为能干的小朋友。

⒊请幼儿夸夸自己和身边的亲人等等。

㈤结束部分：

⒈师：小朋友们，你们真棒，能发现这么多自己和别人的优点，我们聊了那么久，有点累了，现在请你们站起来找个朋友一起来跳舞，再去发现发现自己和好朋友身上的优点。（幼儿自由找朋友跳舞）

⒉师：好了，我们一起到外面去，看看其他小朋友都有什么优点吧！

附：

故事《夸自己》

有一天，猴子、狗熊、大象、蚂蚁聚在一起，它们都在夸自己。

猴子说：我可棒了，我长得和人很像，和人一样聪明，还比人多了一条漂亮的长尾巴，我还会爬树，还会荡秋千。你们瞧狗熊，他真难看，长得肥肥胖胖，又蠢又笨的。

狗熊说：什么呀，我可一点都不笨，我虽然长大胖，可是我的力气很大，我能搬运许多许多东西，举重比赛我总得冠军。你们瞧瞧大象，大象的身子那么大，可是它的尾巴那么短，那么小，好象长了一条猪尾巴，大象的耳朵也太大了，鼻子简直长的不像样子。

大象听了很不高兴，他生气地说：谁说我的鼻子难看，我的鼻子会喷水，会浇花，幼儿园的小朋友都很喜欢我，都请我去当滑滑梯呢！你们瞧瞧小蚂蚁吧！小蚂蚁长的这么小，什么也不会干！

小蚂蚁听了很不服气地说：你说的不对，人人都夸我虽然小，可是很勤劳，最能干了。你们看看，猴子多难看！它说自己长的像人，人的身上可没有那么长的毛，还有那么难看的红屁股，人也没有啊！

小动物们都夸奖了自己，取笑了别人，谁也不服谁，就各自回家了。

活动反思：

每个人要在社会中生活，就需要与他人建立人际关系，有朋友的感觉真好。朋友带给我们的快乐是亲情也无法比拟的，所以我们一直都在寻找找啊找，找啊找，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友！ 只可惜，找朋友并不像儿歌中唱得那么简单，怎么样让幼儿知道幼儿园是个大家庭，感受共同生活的乐趣？在交往中学会交往无疑是最有效的方法，通过交往，让幼儿学会与人商量，合作，体验同伴之间的友情，分享快乐,做大家庭中快乐的一员。

自己去吧教学设计及反思 篇7

一、习作题目（Ｐ47）

二、学习目标

1、调动生活的积累，拓宽思路，在习作中选取合适的角度来表现自己。

2、学习具体描写重点内容，语句通顺，正确运用标点符号。

3、写好后与同学互相评改，初步学习评改习作。

三、学习重难点

1、拓宽写作思路，敢于表达内心想法。

2、运用写作方法，学习把重点内容写具体。

四、设计理念

1、运用以学定教，顺势而导的教学策略，在指导前让学生自主审题并完成初稿。根据对初稿写作情况的分析，确定学习目标和重难点，选择相应的教学策略，提高学习效益。

2、教师作为学习活动的组织和引导者，其主导作用体现在引导学生拓宽思路，让学生学会选取合适的角度来表现自己；点拨基本的表达方法，引导学生把重点内容写具体；组织学生采取同伴互相学习的策略，取长补短，初步培养学生的赏析、评改习作的能力。

五、教学过程

教学环节学习过程设计意图

思绪飞扬自由行

（20分钟）一、拓展写作范围

1、指名读题目，明确写作内容：

你可以介绍自己什么？

（外貌、性格、兴趣爱好、特长品质）

2、你在不同环境下会是怎么样的呢？

（在学校、家里、社会上的我）

3、想象未来的我

二、点拨写作方法

1、你会怎样介绍自己？

2、如何表现自己的特点？

阅读同学习作，通过对比、评议习作的优劣之处，把握把重点内容写具体的方法。

3、确定写作思路。以分组竞赛的方式帮助学生拓宽写作思路，引导他们敢于表达内心想法。

在对比阅读中初步领会围绕主题写作的要求及学习把重点内容写具体的方法。

妙笔生花大比拼

（10分钟）1、阅读初稿，选择需改写的内容。

2、堂上练习写习作片断。让学生根据要求，运用方法独立修改习作，老师相机指导学困生。

精彩文段细细品

（10分钟）1、交流习作题目。

2、展示习作片段，指导评议。

3、跟踪问题习作，组织评改。组织学生相互赏析，加强交流，取长补短。