水果教学反思模板。

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水果教学反思【篇1】

本节课是一节“造型—表现”领域的课程，通过教学让学生在游戏中感受彩墨与

宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，并进行简单的技法练习，学会画简单的一组水果，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，鉴于五年级的学生对彩墨画的绘画形式有了一些了解，对彩墨画的表现方法有了一些经验，因此，我将教学重点放在让学生认识绘画语言——点、线、面，学习用简单的技法进行表现，在游戏中发现彩墨与宣纸产生的特殊变化，体验彩墨画的用笔用墨方法，从而感受和体会彩墨画特有的魅力。不足之处：作品欣赏环节在教学设计中比重过多还可精简，将时间补充到自主探究演示环节，增加用笔、用色、用墨的技法研究，丰富学生游戏表现的技法。

在学生多次实践后，让学生直接用中国画材料去画水果。让他们在完全独立的环境中去尝试，在画画的过程中感受工具的使用、水墨的变化、造型的把握等等。这个阶段正是学生绘画经验的获得阶段，这样做有利于学生独立思维能力的培养。等到完成后，交流发现到的问题，通过自评、互评的方式，让他们自己认识如何解决问题。这个过程突出了学生能力的培养，对于学生的长远利益而言是非常有益的。

水果教学反思【篇2】

教材分析：

水果是所有人都熟悉和喜爱的，本课以我们日常生活中随处可见的水果为题材来进行教学；不仅让美术更贴近生活，而且让学生学习起来更容易更直观，让学生觉得更具真实感。教材中所出现的水果造型学生可以直接感受并在掌握基本的水果造型后动手制作出来，让眼、手都动起来、思维活跃起来，激发学生强烈的求知欲和表现欲。

教学目标：

一、知识与技能目标：

1、通过教学培养学生的动手能力、创造能力。

2、学习用橡皮泥做出各种水果的方法和步骤，并能制作出一件完整的作品。

3、学习利用剪贴的方法制作出自己喜欢的水果图片。

过程与方法目标

本课通过教师展示作品与示范讲解的教学方法来让学生学会制作水果，通过教学活动培养学生的想象力与创作欲望，提高学生对形的认识，培养学生对生活中各种事物的形的观察能力。并能让学生尝试运用不同的表现形式与材料来制作自己喜欢的水果画作与造型，提高学生的动手实践能力。

情感、态度与价值观目标增强学生对形的认识并善于利用已知的形来表象生活中的各种物品。通过小组合作培养学生的团结合作意识。

教学重点：

1、引导学生用多种方法制作出喜爱的水果造型。

2、在制作出水果造型的基础上让学生突破常规思想，对水果造型进行大胆的想象和创造，让美术作品变得更加生动。

教学难点：

1、怎样去引导学生认识形并利用已知的形来制作出水果造型。

2、如何让学生突破思维进行大胆的想象、创造。

教学准备：

教：多媒体课件（各种水果图片、各种材料表现的水果作品：如贴纸、泥塑、画等）、橡皮泥、彩色纸。

学：橡皮泥、彩色纸、剪刀、水果实物、胶水等。

教学过程：

导入新课，揭示课题，

师：水果我们都知道是什么，而且我相信每个同学都有自己爱吃的水果。那现在请同学们把老师课前布置的小作业（准备一至两种自己喜爱的水果）展示给其他同学看看吧！学生各自展示自己的水果。

师：同学们带来的水果真丰富，我们现在一起来做一个小游戏看看你能不能猜出来它是什么（邀请几位同学参与游戏，激起学生兴趣)。让学生闭起眼睛用手摸或者鼻子闻，然后告诉全班同学你猜它是哪种水果。

学生实践过分别回答：苹果，香蕉，梨子等。

师：你们是怎么猜出来的呢？

生：它们的形状不一样，气味也不一样。

师：回答的真好，有同学说到了形状不一样，你能告诉老师它们都是什么形状的吗？分别出示橙子，柠檬，香蕉等图片让学生逐个解说。学生边说教师边在黑板上板书圆形、椭圆形、圆柱形等基本形状。（引导学生学会概括形，为后面的制作打下基础）

师：听了同学们的回答就知道你们很爱吃水果，有谁能给我们说说你为什么喜欢吃水果吗？指名学生回答。

生1：它很甜，很香。

生2：它很有营养。

师：同学们说的都太好了。板书课题：香甜的水果。你们都很喜欢吃水果，你们有谁能把你喜欢的水果做出来（或画出来）呢？今天，老师就来教教你们怎么做水果，都愿不愿意学呀！生齐回答：愿意。

师：下面我们先来欣赏一些水果的图片，看看你都认识它们中间的哪些水果。

教师出示多媒体课件，学生边欣赏边说出它们的名字。

师：同学们认识的还真不少呢，虽然每一种水果都不一样但是我们都可以把它概括成黑板上的一种简单的形状。

二、师生共同探究

师：我们认识了这么多各种各样的水果，而且知道了水果的基本组成形状，那到底水果要怎么做呢，我们先来看看下面的这些漂亮的作品吧！

1、教师出示水果作品，激起学生的动手欲。（边欣赏可以边让学生认一认都是些什么水果并说出它的基本形状）

师：图上的作品漂亮吗？老师不仅很爱吃水果而且也会做自己喜欢的水果。展示教师的橡皮泥水果作品（西瓜，西红柿、香蕉）。

师：看了老师的作品你是不是也想学一学水果的做法了呢？下面老师就来教教你们怎样利用你们手中的橡皮泥或彩色纸制作出自己喜欢的水果造型吧。

教师示范泥塑各种技法，学生认真仔细观察老师的制作过程并自己尝试概括出泥塑技法。学生概括（搓、捏、压、接、切、刻）。

教师示范完成并归纳补充，板书：搓、捏、压、接、切、刻。教师利用所学技法详细示范出一个草莓的做法。

师：水果不紧可以用橡皮泥做出来而且还可以用剪贴的方法来做，大家看：教师展示剪贴水果作品。

生：好漂亮呀！

教师激趣鼓励：老师讲解过剪贴画的步骤之后你们也能做漂亮的水果。教师做简单示范，学生边看边说出老师做贴画的步骤加深学生印象，为学生后面的制作做好准备。

教师根据学生的回答补充完善贴画的步骤并板书：选出水果的颜色、剪

出水果的形状（剪不准的可以先在纸上画出该中水果的外轮廓，然后再剪）、

把剪好的水果粘贴在背景纸上。

三、延伸拓展

师：水果做好了，可是怎么样才能让水果变得更漂亮，变得更有趣呢？现在观察一下身边的同学，看看每个人都有哪里不一样。

生：有的穿裙子、有的带发卡了、有的带了项链、还有的同学在笑有的没有笑……

师：看的真仔细，不一样的表情让我们的脸变得生动，裙子、发卡让我们更漂亮。如果水果们也有不一样的表情，也穿上裙子、戴上发卡会不会也能变漂亮呢？来比较比较吧。

教师展示戴眼镜的西瓜，生气的西红柿，在贴画上给水果加上不一样的表情。由此激励学生大胆想象为后面的制作打开思想的阀门。（教师可以多加延伸例如：加上眼睛、头发、背包等，进一步引导学生去大胆创作）

看了这么多的作品同学们现在肯定有很多想法了，现在就一起来把你们的想法变成现实，做出你心目中最漂亮的水果吧！

四、学生创作

1、学生利用课前准备的相关材料自己或以小组为单位合作完成一件作品。

2、叮嘱学生在实践过程中要注意剪刀使用的安全。

3、教师巡视指导学生创作。巡视时及时鼓励学生的优秀想法，发自内心赞美学生，激发学生的创作欲。

五、展示欣赏、评价

1、把完成好了的同学的作品展示给大家，并请作者说说做的是哪种水果。让学生来评价他做的好不好，为什么好，哪个细节你最喜欢，让学生自己去发现亮点，在比较自己作品的同时进一步调动学生更深层次的审美意识与大胆想象的能力。

2、教师给予补充肯定。

3、教师与学生一起集体评选出较优秀的作品，鼓励其他同学也要像他们一样能大胆去想，去做。培养学生的动手能力与创造能力，同时体验制作过程中的快乐。

提醒学生要注意教室整洁与卫生，保管收拾好自己的物品；养成不乱丢乱放的良好习惯。

课堂小结：

你们的小手真灵巧，能让橡皮泥变成一个个生动有趣的水果，能用各种颜色的纸组成漂亮的水果。相信只要同学们肯动脑，敢于大胆想象，一定会做出更多更好的水果来。老师更希望小朋友能在课后用更多的材料，更多的方法制作出更加漂亮的水果，并把它送给你的爸爸妈妈或者其他小朋友吧。

教学反思：

在课堂开始时我利用摸，闻的方法让学生说出水果的名称，进而引导他们对形的认识，并能自己总结出基本形。所谓“胸有成竹”，头脑中不知物体形状是不能创作的。利用摸、闻，就能为后来学生在自己动手制作中起到很大的帮助。基于低年级学生对小细节把握的不准确性，那么我着重教学生学会概括，在准确掌握水果基本外形的基础上来完成水果的制作。在学生用橡皮泥、彩纸小组合作出了各种不同的水果之后，我没有直接评价该作品的好或者不好，而是请学生自己去发现、去欣赏、去评价，最后由他们来告诉我哪里好、怎么样好。这样不仅培养了学生的观察能力同时也锻炼了他们的审美意识，等到同学们都议论完之后再由我来总结归纳并给出我的评价，进一步让学生体会自己的劳动成果并从中得到满足感，调动他们的学习积极性。

水果教学反思【篇3】

如何让常态课随时可以公开?如何用最简单的教具上出最精彩的课?

如何突破单一的课堂教学模式?如何发挥传统教学的优势?如何培养学生的真正合作精神?如何让学生成为学习的主人?带着这些思考，带着这个责任，今天我设计了《画水果》这个常态教学课例，开始了美术课堂教学的探究。

一节课上下来，一定要有所反思：这节课让学生学到了什么，培养了学生的什么样的学习方法，让学生快乐了吗?眼看不少老师上为了上好一节公开课，兴师动众，花费了不少人力、物力、时间和精力，好比一场热热闹闹演出，看起来精彩，其实“中看不中用”。我认为，真正的课堂不是表演式的热闹，上完了也就什么都结束了，而是实实在在的教学，影响了学生什么。一句话，学生一定要学有所得!这一直是我努力探究的目标。

从新课程“三维目标”的角度看来，《画水果》这节课我是这样设计的： 没有知识技能的成功传授作为铺垫，即使再热闹，架子还是空的。新课程并不是否定优秀的传统教学，不是不讲知识技能。一节成功的课堂，“三维目标”的融合形成一个整体是不可分割的。美术课绘画课如果只会讲不画画，那不是学科的教学特色。关于对小学生学习画水果静物，决不可能像中学生或者专业画家那样去要求那种严格的比例和质感。实现知识与技能的传授目标，我通过引导观察，整个过程的设计，既尊重了优秀的传统教学方式，又能够体现新课程自主探究的精神，步步为营，同时适当地启发和示范，让学生学会如何变换角度观察事物，如何组合构图，如何合作学习，让学生成为学习的真正主人。同时，让他们逐步掌握学习方法，提高了学生的绘画造型表现能力，观察能力。

中国画教学的用笔用墨，是本课的一个难点，我主要通过耐心细致地讲授和精彩的演示激发起学生的兴趣。

对于课堂的评价，可以说学生的审美水平让我惊讶。原以为小学生不会说出什么道道，合作完了作品，我让他们上台介绍了自己的作品。没有想到这里却意外地生成了几道亮点。其中第一位男同学这样评点自己本组的作品：从构图上看，大家所画的静物有大小变化，有前后遮挡关系，有疏密变化，造型生动，内容饱满丰富，真是精彩极了。但是也存在着明显的缺点：有两个地方太凌乱，造型不够生动，影响了整体的美观。还有一个学生竟然用一句非常生动的广告词介绍了自己组的合作作品：没有最好，只有更好，相信我们大家是最棒的!虽然，今天的课堂探究效果可以说是比较满意的，但是要说完美是不可能的。以下几点遗憾确实值得好好反思和改进：

其一、课堂容量太大，时间把握不太紧凑，有几个环节处理显得粗糙;

其二、遗漏了一个关键的“构图诊断”环节;

其三、课堂评价意外生成的几个亮点还没有好好利用和发挥极致;

其四、课堂语言还不够简练，生动。

公开教学如何常态化，可以说是很值得我们探究的一个重要方向。今天的这一节课，可以说只是起了抛砖引玉的作用。教育教学是门很深的艺术，需要我们不断地思考、不断地探究、不断地改进，才能取得更大的进步，才能让我们的专业真正得到成长。

水果教学反思【篇4】

上完《香甜的水果》一课，我内心久久不能平静，同学们的表现和精彩的回答让我激动不已，这节课让同学们有了愉快的积极的情感体验，拉近了我和同学们的距离，增进了我和同学们之间的感情，真是获益匪浅。

回顾整个教学过程，课的导入和教学设计相差不大，同学们在谜语的引导下进入到做水果的环节。此时请同学们发表自己的想法，怎样用两个椭圆变出一块西瓜，其中一位同学把过程说得非常清楚，于是我灵机一动，何不让她来示范一下呢？这位同学不负众望，非常轻松愉快地用两个椭圆变出了一块西瓜，同学们也因此受到启发，很快就学会了如何画西瓜，很多同学还有创新，在色彩、瓜子的画法上都很有新意。

在制作练习时，水果图片的欣赏激发起了同学们浓烈的兴趣和创作的欲望，课堂的气氛非常活跃，同学们创作的作品质量很高。在课堂小结和给作品取名保存时，同学们大胆的、富有想象力的回答引得听课的老师们笑声不断，课堂的氛围相当民主、和谐，以至于下课后还有同学来告诉我这节课真有趣。

这节课不管是知识目标、能力目标还是情感目标达成度都比较好，特别是情感目标，同学们一直在轻松愉快的氛围中进行学习，有着相当愉快的情感体验。

这节课不足的有以下一些地方：一是自己的语言不够抑扬顿挫；二是在讲解制作方法时还不够细。

改进的方法可以如下：针对语言问题，自己要自信，要张扬一点，放松一点，完全的、忘我的融入课堂教学中。针对制作方法，多示范，加上请学生一同同步制作、比赛。

水果教学反思【篇5】

《画水果》本课属造型表现学习领域。在设计本课时，我根据学生实际能力，预期要达到目标是：了解表现水果的一些基本知识，初步掌握水果的基本画法，感受，体验中国画用笔，用墨和用色的特点。并且能大胆地运用作画工具和方法，重点通过勾勒法能画出一副表现形象生动的水果形象，表达色彩的变化效果。在有形中，使学生感受到表现水果是运用彩墨在宣纸上的自然渗化，使水果饱满而有韵味的;在无形中，培养了学生关注生活、热爱祖国传统艺术的美好情感。

一、设计思路——化难为易

1、把抽象的知识形象化。对于四年级的学生，对于中国画的了解甚少，教学中一定要减少美术专业术语的运用，从而可淡化由于美术的专业性对学生带来的陌生感，我的教学设想是尽可能利用最简单、可行的方法取得理想的效果。

2、把复杂的知识简单化。为了使学生很快掌握中国画的用笔、用墨、用色和鼓励学生大胆动笔，我根据学生年龄实际，自编了一首朗朗上口的儿歌，“中峰画点线，侧峰画片片”总结出用笔，“肚子一色头一色” 总结出用色的规律，再在“儿歌示范画”中加以讲解水分的重要作用，同时提示学生绘画时注意构图问题。学生在朗朗上口的儿歌中学习了多种用笔、用墨、用色的技法，消除学生画国画不敢动笔的畏惧感。这样做，突出重点，化难为易，突破了教学的难点。

二、教学亮点——服务学生

1、奖励有目的性。作为一名小学教师，我们要用心去爱护每一个孩子，把浓浓的师爱注入学生幼小的心田，精心呵护好教学中闪现的点点智慧的火花，利用多种方式对其给予表扬或适当的奖励，让他们一起享受成功的快乐。小小的奖励对于孩子来说充满了趣味鼓励，但是我认为奖励除了精神激励表示肯定外必须还有目的性。

这节课我设计了四各奖励环节，每一个见环节都有它目的性。

(1)导课奖励水果。

导课时引导学生说出自己喜欢吃水果的颜色、样子、味道，并奖励水果。让学生真正感受到水果的色、形、味。

(2)分析奖励“国画秘笈”。

我们这里的孩子对于中国画的了解甚少，“国画秘笈”中是一些水果的简单画法，对于个人、小组起到一个引导临摹作用。

(4)学生作业展评“悟空尝百果”。

以“孙悟空”贴纸作为奖励，引入评价作品，调动了学生评价的积极性，并让学生说出孙悟空为什么爱吃这位同学画的水果，评价画面，引出用笔、用墨、用色等。从技法上引导评价，先让学生对自己的作品进行自评，教师引导并给以肯定激励，小组之间进行互评，引导学生评价其他同学的作品，教师点评部分具有代表性的作业，引导正确的画法，要注意鼓励个别能力弱的学生，及时肯定进步与提高，使学生保持美术创作的兴趣。

2、以生为本。

(1)把学生放在首位.。

整节课我把学生放在首位，“通过学生之口”讲出毛笔的结构引出用笔;“通过学生之口”讲出“墨分五色”引出用墨、用色;“通过学生之口”讲出两种画法;“通过学生之口”讲出画法小儿歌。“通过学生之口”要比老师讲学生吸收的更快，讲的同学有一种收获与分享的体验，而听的同学有一种被分享的感受，充分调动了学生的学习的积极性。

(2)注重不同层面学生的评价。

“美术”，培养学生的美感、美的体验在前，而技法、方法在后。本节课我能针对课堂实际及时调整教案对不同的学生给予不同的要求，不同的评价。对于感受好的学生，及时肯定;对于感受弱的学生，及时鼓励。这不仅是对这一名学生的鼓励，这也是对这一个层面学生的关注。

作为一名一线的美术教师，天天进行课堂教学的实践，我认为了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径就是学生作业的展现，它是学生在美术课中所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，能直观地反映教学目的是否顺利完成、完成的效果究竟如何。因而，对学生的美术作业作出正确恰当地评价，既能帮助学生了解自己的学习能力和水平，提高学生学习美术的兴趣，又能使老师获得较好的反馈信息，以酌情研究，调整教学，促进学生美术学习。新课标也要求我们对教学进行发展性评价。有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，可以促进学生形成良好的学习习惯等。

在课堂实践中，学生作业评价是教学的重要环节，于是在整堂课中留出充足的作业评价时间，让学生明确评价标准，“这节课主要学习了什么?应注意什么?作品中是否有所体现?在此基础上可否有创新?”等一般保证5-7分钟，给学生充分表达自己观点的机会，在选择作品时，对展示的作品要精心挑选注重这幅作品的代表性：一类是符合要求且有独创性、给学生以美的启迪、美的享受的作品;另一类是能够代表普遍性问题的作品，起到一个“修正”的作用。“这幅作业值得你学习的地方在哪，你还有什么更好的表现方法?”“如果让你来表现，你会怎样制作?会注意一些什么问题，你能提醒他一下吗?”等等。自评与他评相结合，师评与互评相交融，让学生在作业评价中发现问题、交流问题，解决问题，在问题中弥补不足，在成功中体验快乐和喜悦。

在教学过程中，我从学生对基本知识技能的掌握方面进行评价，如对学生作业的技巧、构图能力、想象能力等方面进行评价。在教学中我根据不同的作业特点分别设立等来鼓励学生。最后评价阶段采用了学生互评欣赏的方式，作品展示在黑板上，以“孙悟空”贴纸作为奖励，安排准备“最佳笔墨奖”、“最佳色彩奖”、“最佳造型奖”等卡片，甚至可以写上自己鼓励同学的话，然后学生按顺序下座位进行欣赏评价，大家的兴致很高，在别人的作品前仔细观察，和同学交流，并把自己的一票投给符合作业特点的作品，然后当这一环节完成的时候，学生已经把自己对其他同学作品的想法表达出来了，课堂收到了良好的效果。

课后还使用“小学美术学科课堂学习评价表”从态度兴趣、知识技能、能力创新几个方面，完成情况进行再评价、补充评价，其中还设置了家长意见栏，这种在评价的方式，可帮助教师和学生进一步了解学生的美术学习发展水平状况。

三、我的不足

“教育是缺憾的艺术”这节课我也存在这很多不足：比如，个别学生用笔姿势不规范;部分学生用笔很僵硬，不够灵活;墨色的变化不大等等。

四、我的感想

虽然只是短短四十分钟的一节课，但是我的四十位小伙伴，点点滴滴的进步，朵朵智慧的火花，带给我的是一个个不小的惊喜;一份份或美亦或有缺憾的作品，带给我的是一次次难得的感动，就像那个个美味的水果。

水果教学反思【篇6】

之所以选择计算活动《好吃的水果》是源于在我们都尝试过《水果沙拉》这样一个教学活动，制作的过程孩子非常感兴趣，非常乐意参加到活动中，所以我就想能不能把这样的一个活动和数相结合起来，成为一个数学活动。

我把这个活动分为三个部分，第一部分是让孩子感知颜色，能区分颜色；第二部分是巩固对三以内数的复习；第三部分是学习颜色和实物数量的匹配。通过循序渐进的方法让孩子掌握数概念。

在教学的过程中，其实我是想让孩子多取几种水果的，然后引导孩子数自己手中水果的个数，但是可能由于我们的常规培养使孩子形成了一种概念——人手一份，所以孩子在取水果的时候都是拿了一个，那么在教学中我只能改变策略，引导孩子把大方地把水果送给我，然后数水果个数。我觉得孩子的参与还是蛮积极的，但可能是换了环境的关系，孩子在活动中的表现没有日常在教室里积极和热闹，回答的时候也相当含蓄，都是轻轻地。整个活动没有预期的效果好。

当然事后我也寻找了原因，因为我让孩子辨别的这些水果，有些水果他们不熟悉，所以使得他们的回答受到了阻碍（本来还想通过这个活动让孩子多认识一些水果，结果就因为都是一些不认识的水果造成了活动的冷场，如果下次教学应该在课前先让孩子认识这些水果）。