六年级语文上册第四单元教学设计。

课件中的逻辑和思路需清晰，符合认识规律。有课件的帮助，课堂上的老师也能更轻松的完成授课。怎样才能写好课件呢？经过搜索和整理，小编为大家呈上六年级语文上册第四单元教学设计，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

六年级语文上册第四单元教学设计(篇1)

教学目标

1、知识技能目标：

⑴读读记记“储藏、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、过程性目标：

⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

⑵有感情地朗读课文。

教学重点理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学流程

一、谜语导入，激趣释题

1、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”;四肢衣着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。(出示图：憨态可爱的熊猫。)

2、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。(鸽子)

3、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。(松鼠)

4、我们认识一只跑进家来的松鼠。(板题)

5、课件：

一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。

(谈谈自身的感受?)

6、读了课题，你很想知道什么?

二、快速浏览，梳理课文

1、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事?并用简练的词语进行概括。(偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。)

2、谈谈自身的感受。

3、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。

4、交流：

⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一连串动词体会)

⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储藏冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储藏冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!”(从中又体会到什么?)

引导：为了这件事，小朋友们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗?

⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢?

⑷化身于奶奶会怎样说?

5、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它终究给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗?以后，还会发生什么事?

三、对比阅读，感受写法

1、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱?

2、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同?

四、延伸课外，优秀阅读《斑羚飞渡》。

六年级语文上册第四单元教学设计(篇2)

主要内容：这是一次读和写的作文训练。指导写好读后感。WWW.gsM600.coM

本课重难点：指导怎样写好读后感，掌握写读后感方法。

重难点解析：我们到怎样写好读后感？首先当然读懂原文，这是写好读后感的关键所在。再读的过程中，要注意理解文章的主要内容和中心思想，要边读边记，对于那些使你感慨万千的地方要把它记下来，以备写读后感时使用。在读的时候还应联系自己的生活实际，心得体会，边读边思考。这样就能更好地理解原文的主要内容和中心思想。在写的时候选择自己感受最深的东西去写，如一个情节、一个人物、一句闪光的语言等，要写出自己的真情实感，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。在写的时候还应注意联系实际，发表感想，这里所说的联系实际可以联系自己的实际，也可以联系社会实际，还可以联系历史教训等等，总起来说，最主要的是要突出精神，要有较强的时代感。所谓读后感，就是以感为主，因而我们在写的时候就应注意以下三点：是不要用大量的篇幅去复述原文内容，而只在结尾处发表几句感想；二是不是脱离原文的内容而去平空谈感想；三是不是眉毛胡子一把抓，要突出重点。以上三点是同学们初写读后感常犯的毛病，因而在写的时候要注意克服。

典型习题：例文参考

写作提纲：

1、我特别仔细地读冰心奶奶写的《在寄小读者》。

2、结合文中两个孩子日记的对比，谈自己的感想。

六年级语文上册第四单元教学设计(篇3)

一、教学目标

1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。

2.方法：自主、合作、探究的学习方式。

3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。

三、教学设想

在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

四、教学安排：一课时

五、教学过程

一、导入

家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……

二、整体感知，梳理文章结构线条

教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。

①用一句话概括全文内容。

学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。

师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？

②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。

师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是——

生：走小路。（板书）

师：这又体现了我国另一种传统美德，是——

生：爱幼。（板书）

三、深入探究，挖掘“尊老”内涵

过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。

请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。

师注意：至少让两名学生回答。

师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下？

生解释。

师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去！

四、揣摩词句，体味语言

过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。

下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。

师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳：。（板书）

附文中的妙语（仅供参考）：

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

五、总结

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

六、作业

过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。

请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。

六年级语文上册第四单元教学设计(篇4)

第一课时

口语交际

〖学习目标

１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

２、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

３、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

〖课前准备

１、教师：

准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

２、学生：

准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

〖教学过程

一、揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

二、自读提示，明确要求

１、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：

⑴ 学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

⑵ 进行组内交流。

⑶ 示范带动，交流评价：

① 每一组推荐一名学生向全班汇报。

② 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

③ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

④ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

⑤ 开展看后感受交流。

组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：

⑴ 学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

⑵ 注意发言规范，集思广益达成一致意见。

⑶ 全班交流，评比“环保精点子”：

① 每一组推荐一名学生向全班汇报。

② 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：

Ａ、节约每一张纸。

Ｂ、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

Ｃ、不使用一次性筷子。

Ｄ、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

Ｅ、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

⑷ 结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

三、课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

六年级语文上册第四单元教学设计(篇5)

1、感受亲情，体味浓重的情意。

2、学习文章巧妙构思，品味语言的准确性。

教学重难点

体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

教学准备

录音材料、课件或小黑板。

曲设计思路

文章内容比较浅显易懂，本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，培养学生

对语言文字之美、对情感意境之美的体验。让学生在独立阅读中进入课文，寻找

美点。

教学过程

一、导入新课

教师导人：幸福家庭是美好的、温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情

的爱，进入《散步》牧歌式的情景你就会感受到这一点。（板书课题及作者。）

二、自主学习

1.听读课文，想一想，课文写了什么内容？’（出示课件l。），

2.自由朗读课文，然后用不同的表述介绍文中的人物。 ‘

3.找出课文中你认为写得生动形象感人的语句，并作简要分析。

三、合作学习

1.找出文中有疑问的语句。

2.小组交流疑难问题。

四、反馈交流

1.从整体上感知，课文写了什么内容？（出示课件2。） 、

明确：（①三代人之间深沉的爱。②中年人的责任感。③一曲尊老爱幼的颂歌。

④幸福的家庭是美好生命的摇篮。⑤互敬互爱的·家人。……）

（让学生从感情上把握文章的内容，只要能够谈出自己的观点即可，不能强求答

案的一致性。）

2.自由表述文中的人物给你的印象。

我：

我的母亲：

我的妻子：

我的儿子：

明确：（这是一道开放性题目，只要学生能够谈出自己的看法，目的在于引导学

生感受人物形象。）

3.找出自己喜欢的语句并加以分析。 ’

明确：（此题在于让学生从理性上认识作品的写作内容，并能够分析其写作特点。）

五、研读赏析’

阅读课文第6自然段，回答问题。（出示课件3。）

1.理解句子，结合你的生活实际谈谈你的认识。

（1）“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”为什么这

样说？

明确：（在严重历史关头，民族领袖的决策和取向影响着民族的命运和社会的发

展。人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖

孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭

的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。）

（2）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听

从他高大的父亲。”如何理解加点的词？

明确：（“早已习惯”：说明母亲和儿子一起生活的时间已经比较长。。“还习惯”：说

明儿子因为年龄小，在许多方面尚未形成主见，往往照父亲的意见办事。）

2.回忆生活，叙述你们一家人的和美温馨的场面。

明确：（从生活中感受亲情，并珍惜亲情。）

六、梳理巩固

学生同位间交流本堂的收获。

七、拓展训练

（如有时间，在课内进行。）

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

八、布置作业

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。