一年级识字《画》教学设计5篇。

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一年级识字《画》教学设计【篇1】

识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学，不仅要使学生能认读，还要培养学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。一年级下册第14单元《丁丁冬冬学识字》一课（课本83页），通过带“木”字旁的生字、词语的教学，使学生感悟到汉字表意的特点，培养学生的识字能力，激发学生识字的积极性。在识字教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，养成善于思考的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标，我设计了如下教学活动：

一、读一读。

1、自由读。运用已有的识字方法阅读课文，画出自己不能解决的困难，如不会读的生字或不明白的词语等。

2、指名读。指名较优秀学生读，起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价，特别是生字的发音。如： 案板、休息等。

[从学生的实际出发，依据本课的特点（生字词语有很多是常见的、学生容易理解的），放手让学生充分的自由读，并培养学生读书就动笔，读书就思考的好习惯。]

二、说一说，议一议。

1、分小组说一说。4~5人为一组，每人把自己不懂得的生字、词语在小组内交流，有利于相互学习，共同解决困难。教师要注意观察学生的表现，留给他们充分的时间。

2、在全班说一说。把小组交流中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题，教师要给予巧妙的引领，如：“木桶”一词，教师可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一词，教师可提问：谁注意过厨房内切菜是在什么东西上面？等等。

[在这项活动中，培养学生在学习中善于合作、探究的学习意识和习惯，能尊重他人，善于倾听别人的建议。同时教师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决困难的方法。]

三、想一想。

1、（出示第一组词语：树木 森林 树枝 树根 柏树 梨树 桃树 柳树 木材 木板 木棍 木桶 休息）小声读一读，想一想，这些字为什么都有“木”？

生：“柏树 梨树 桃树 柳树”都是树的名字，所以有“木”字。

生：“树枝 树根”都是树的一部分，所以带有“木”字。

生；“木板 木棍 木桶”都是用“树”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在树林里劳动时，太累了，靠在树边休息一下。所以“休”里也有“木”字，还有“人”字呢！

[学生的感悟是非常真实的，发自内心的，无需教师再作评价。]

2、（出示第二组词语：桌椅 木床 衣柜 书架 案板 门框 梳子 棚子）小声读一读，想一想，再跟同桌说一说：这些字为什么都带“木”字？

3、想一想，还会有哪些字可能是带木字旁呢？（比如：树的名称、家里的东西等）学生一边说，教师可直接把同学的回答板书在黑板上。

[在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的生活储备感悟汉字，让学生充分的感悟汉字表意的特点，学生的积极性特别高涨，为学生应用所感悟的汉字表意的特点来指导自己的阅读实践奠定了基础。]

四、写一写。

1、引导学生观察“根 材 板”，木字做偏旁时有什么变化呢？

生：“木”做偏旁时捺变成点。

生：“木”做偏旁时要写的窄一些。

2、学生观察生字在田字格中的位置，自己练习写2遍。

3、建议学生也可以从课文中挑选几个带木字旁的字，练习写一写。

[在书写活动中，既有重点的引导，同时又放手让学生自己练习；既有对所有学生的要求，又有对学有余力的学生的建议和引导。这样即能尊重学生，同时又使所有的学生都能得到满足。]

五、读一读，背一背。

1、自由读两句古诗，找出带木字旁的字多读几遍。

2、（教师和学生）齐读。

3、背一背（自由背、齐背、指名背）

[教师能参与学生的读、背古诗活动，既能调动学生的积极性，又能引导学生感受古诗的音韵美。]

六、找一找。 作业设计：

1、从课外书、广告纸等资料上，找一找带木字旁的字，也可问问家长。可以写一写，也可做成粘贴画的形式。

2、读一读，也可背一背古诗《咏柳》。

[本项活动有两个，是学生学习课文的延伸，也体现了生活中处处能学到语文的教学理念。活动一，教师给学生提出了查找资料的途径，同时又引导学生去寻找更多的途径。活动二，教师尊重了学生的差异，可以读一读，也可以背一背，使学生都能在良好的学习心态下，把作业处理得更好。]

一年级识字《画》教学设计【篇2】

教学目标

1、了解本组词语都与“木”有关，并利用这一特点识记这些词语。

2、在读词语中认识“柳、榆”等5个字，并学写“树、松”等7个字，引导学生积累带有“木”字旁的字。

3、指导学生正确、规范地书写生字，了解“木”字旁在不同位置书写时的变化。

教学重点、难点

1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。

2、正确、美观地书写7个生字。

教学准备

课件、实物投影、小黑板、字卡

教学过程

一、 激趣导入

树木是我们人类的好朋友，今天老师也给大家带来了几位树木朋友，想不想知道它们是谁？那就跟老师一起走进“识字一（2）”吧。（板书课题）

二、 探究新课

1、课件依次出示松树、柏树、榆树、杨树、柳树的图片，师提问：“课下同学们搜集了关于这些树木的资料，谁来说一说你都知道了它们的哪些知识呢？”引导学生依次说一说。

2、刚才我们认识的这些树木在很多方面为我们人类做出了贡献，如：可以入药、做建筑材料、绿化美化环境等。还有一些树木不但能开出灿烂的花朵供人们观赏，还可以提供甜美的果实供我们享用，快来看看它们是谁？课件依次出示桃树、杏树、梨树的图片，请学生说一说它们的特征。

3、刚才我们认识的这些朋友都叫树木（课件演示），它们有的开着灿烂的花朵，有的结着丰硕的果实，还有的长着茂密的树枝（课件演示）形成了郁郁葱葱的树林（课件演示）。当人们有了需要的时候，就有计划的进行采伐，这些树木就变成了木材（课件演示）供人们使用。现在同学们明白树木为什么是我们人类的好朋友了吧。

4、好了，这些树木的名字就藏在语文书的三十九页，快打开读一读吧。

（1）全班读。 （2）男女生合作读。

读完后提问：“你发现今天我们学的字有什么特点了吗？你知道为什么它们都有‘木’吗？”

5、现在老师把这些字宝宝请到黑板上，而且没有拼音的帮助，你还能认识它们吗？请同学开火车读，读后想：你是用什么方法记住这些字的？

6、大家读的这么好，能不能写好这些字呢？要写好它们该怎样做呢？请学生说一说写字规则。

7、好，下面我们就用这些规则写一写这几个字宝宝。

树：左右头脚对齐，中间“又”捺变点，三个横要错落有致。

枝：左右头脚对齐，横撇的横在横中线。

材：左右头脚对齐，撇串门。

松：头不齐脚也不齐，“公”的短撇落在“木”字旁的点上。

柏：头不齐脚也不齐，“白”的短竖在竖中线。

杨：头不齐脚齐，右边第一笔一笔写成。

梨：上紧下松，“木”的竖不能能穿到上边，横要长托住上部。

8、写完后评一评谁写的好，好在哪里。

9、刚才我们通过写“木”字旁的字，你发现“木”字旁在左边和下边的写法有什么不同吗？那在上边呢？

10、你还知道哪些带“木”字旁的字？

三、 课堂小结

其实学习就是这样，只要你善于观察，勤于动脑，就一定会发现许多学习的奥妙。希望同学们都能做一个善于学习的好孩子。

一年级识字《画》教学设计【篇3】

课题： 2自选商场

教学目标：

1、认识12个生字，会写“巾、牙、尺、笔、包”5个字。认识1个偏旁“女”。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：指导学生能主动进行探究性学习

教学难点：在实践中学习、运用语文

教具： 生字卡、挂图

教学过程：

一、谈话

小朋友们上节课学到了很多汉字，谁愿意把自己学到的汉字写在黑板上，读给同学们听？

二、游戏激趣

1、读生字：教师出示字卡，采用比赛读，抢读等形式。

2、部件拼字：小朋友们手中有一些部件，自己动手拼一拼，看能拼出那些字？学生动手拼部件，巩固字型。

三、深入感知，朗读课文

1、商场里除了书上说的这些还有其他的东西，因此我们说“自选商场里的东西真多”。指名读第一自然段，教师指导读好“东西”一词。

2、出示打乱顺序的九个词语，指两名同学合作归类，这些词语是九个商品的名字，在商场里它们是怎样摆在货架上的？哪两个同学合作把它们归归类。商品分类摆在货架上，我们购买时就方便多了。教师相应出示短文最后一自然段，引导学生读出对商品摆放的满意之情，重点指导读好“真”字。

3、谁来说一说商场里都有那些商品？指导学生读第二自然段，并引导他们用“商场里有（）有（）还有（）”的句式回答，指多名同学练习说。

四、描红感知，学写生字

1、课件演示“笔”的读音和笔顺，学生观察每一笔在田字格中的位置。

2、教师在田字格中范写“笔”字，学生书空，然后在“我会写”中描红。

3、“牙”的教法同上。

你在商场里还看到了那些商品，能将他们按课文中的形式分类说出来吗

五、活动延伸，自编词串

1、课件演示“笔”的读音和笔顺，学生观察每一笔在田字格中的位置。

2、教师在田字格中范写“笔”字，学生书空，然后在“我会写”中描红。

3、“牙”的教法同上。

你在商场里还看到了那些商品，能将他们按课文中的形式分类说出来吗

六、课后作业

一年级识字《画》教学设计【篇4】

【教学目标】

１、认识雾霜等１３个生字，会写和语等６个字。

２、正确，流利地朗读课文。

３、有收集对子和对对子的兴趣。

【教学重点】

识字。

【教学难点】

理解成语的含义。

【教学准备】

１、教具：

生字卡片，成语图片。

２、学具：

生字卡片，课外对子。

【教学过程】

一、谈话导入，接题

１、我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。 通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。

２、今天我们就学习第一篇课文。

板书：

《识字３》

直接入题。

二、初读课文

１、自由朗读课文：

划出生字，互相问问。

２、指名分节读，评议：

初步感知课文内容，自学生字。

纠正字音，能够读通课文。

三、逐句赏析

１、第一节：

⑴ 我们怎样学这节比较好？

（读准字音，学会生字理解词语）

⑵ 随学生的回答进行学习：

生字：

雾 霜 朝 霞 夕。

词语：

和风细雨 晨雾 秋霜 晚霞 朝阳

⑶ 小结学法。

２、第二、三节：

⑴ 分工自学：

哪几组愿意学第二节？哪几组愿意学第三节？

⑵ 提出自学要求：

① 学生字，读句子，理解成语。

② 汇报员汇报：

我们组学会了问题是

③ 学生自学，师了解自学情况，根据小组情况具体指导。

⑶ 反馈每小节：

请一小组汇报（其他组补充），随机出示相关生字，词语。

３、图片理解成语：

⑴ 齐读黑板上所有词语。

⑵ 通读课文：

齐读。

⑶ 词图互配：

① 出示图片：

鸟语花香﹑山清水秀﹑和风细雨等。

② 指名搭配，说说词义。

第一节里有些词语比较难理解，因此选这节进行学习指导。授人以鱼不如授人以渔。培养学生的自学能力，增强自主意识，培养小组成员之间互相交流，互相评价的能力。这些成语都有很美的意境，它们的意思是很难用语言表达出来的。通过图片，让学生对这些词语的意境有一个大概的表象，达到积累词语的目的。

四、拓展（我说你对）

五、展示台

过渡：我们自己也会对对子：

１、小组对对子。

（出示学具卡片）

２、全班交流：

增加学生的词汇量，补充课堂内容，对对子有更深的理解。初步培养收集对子的兴趣。

３、巩固生字：

⑴ 给每人一副生字卡片：

① 自由识字，找找比较像的字。

② 听音游戏：

师报生字，生找卡片。

⑵ 反馈：

全班抽读卡片，检查认读情况。

用学具卡片，游戏等多种形式，变枯燥的识字活动为有趣的，让学生快乐的学，在游戏中记住生字。

六、书写指导

１、出示和语两个生字：

读一读。

２、同桌互说左右结构的字怎样写才好看。

３、范写。

４、练写。

５、机动：

多种形式熟读课文。

培养学生分析每个字的结构等的能力，比直接让学生临摹来的有效。分析的过程才是最重要的，学会了分析，才是真正掌握写字的要领。

６、你在看电视时认识了哪些字？

７、从今天起，准备一个小本子，把从电视上认识的字收集在本子上。期末评一评，谁认识的字最多。

七、总结

【课后记】

学生对对子不太熟悉。不会查资料。

一年级识字《画》教学设计【篇5】

教学目的

1．熟背成语，积累成语。

2．熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

3．学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。

教具：挂图、成语卡片

教学过程

一、教学成语

1．审题。

2．自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

3．通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。

4．出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？

你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。

⑴同座位互说。

⑵指名说，评议。

5．开火车读成语，齐读成语。

6．指导背诵。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，齐背。

二、教学古诗《鹅》

1．自己借助拼音把诗读一读。

2．出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。

3．指名读。

4．指说说诗句的意思。

5．写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。

6．指导背诵。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，评议。

⑶齐背。

三、教学生字

1．审题

2．认清3个生字，说说书写顺序。

3．这3个字在书写顺序上有什么相同之处？

4．教师范写。

5．生仿写，师巡视指导。

第三课时

教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。

教具：挂图

教学过程

一、审题

1．揭题。

2．学生借助拼音自读要求。

二、指导第1幅图

1．（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。

⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？

⑵指名说。

⑶再次看图，分步细说。

2．分角色扮演第1幅图的内容。

⑴指名上来表演。

⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？

⑶生在评议的同时，相机让他们表演。

3．小结。

通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

三、练习反馈

1．依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。

2．任意选一幅图用几句连贯的话说一说。

3．指名说，互相说。