小学四年级语文教学反思范文简短。

通过课件可以了解学生并指导方案尊重学生自主探索知识的权利，每位教师都有着编写课件的心路历程。如何撰写一份系统化的课件呢？由此，有请你读一下以下的“小学四年级语文教学反思范文简短”，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

小学四年级语文教学反思范文简短【篇1】

19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。我国教育家叶圣陶也曾指出：教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《荷花》第一课时，谈谈我的粗浅见解。

教学理念：授人一鱼，不如授人一渔。

（一）激趣导入

（一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓万事开头难也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的良好的开头，等于成功的一半。）

今可采用谜语导入一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

（如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。）

（二）初读课文，理清思路

（初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立框架结构的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现挈领一顿，百毛皆顺的教学思想。）

自读课文，自学生字新词。教师检查：哪些字容易读错，该怎么读？

b．哪些字容易写错，怎么记？

c．蓬、骨的结构。

2．课文写了荷花的哪几方面？

幻灯题检查：作者写了荷花的__、__、____和自己的__。

（现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。）

（三）深读悟情，学法迁移

（当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说讲述是信息的单向传递，那么谈话也不过是信息的双向传输，而讨论却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。）

1．第一段课文。

a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

b．这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。

c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。

d．做作业本第5题。

e．为什么选这一句？

（深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴子下山，那样捡了芝麻丢了西瓜。）

2．第二段课文。

a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。

b．图文对照，自由默读。用～～标出这一段的总起句。用（）标出荷花的各种形态。

c．学习写荷花的句子。

（a）学习写花骨朵的句子。

①读这句话，感觉怎样？

②通过哪些词表现的？

③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。

④总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。

（b）学法迁移，半扶半放学习写荷花才展开和全展开的句子。

d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。

e．讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的挨挨挤挤、碧绿、大、圆，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。

f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。

g．指导背诵第二段课文。

（在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，真是景如画，画如景啊！学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。）

3．第三段课文。

a．过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魁力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。

此项自学安排，意在巩固学法。

b．着重讨论如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画。

c．以陶醉的语气感情朗读这一段。

d．用白荷花____概括这段大意。

e．用书上这段的开头句作总起，用上有的，有的，有的的句式，学写荷花的姿势。

（根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。）

4．总结课文。

今天这堂课，你们学到了什么？

（俗话说：编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。）

5．课外练习。

用总分法写一种花。

（四）、课堂设计的特色分析

1．教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。

2．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

3．多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的美是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

4．教学中学路分明：从抚领放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，全频道运作，多功能协调，立体式展开。

小学四年级语文教学反思范文简短【篇2】

《永远的白衣战士》这篇课文讲述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己救人，英勇牺牲的感人事迹。“非典”对于我们教师来说印象深刻，可“非典”对于学生来说，他们没有什么印象，所以在课前我让学生通过各种途径去了解非典时人们的生活和心理。

进行第二课时的学习时，我出示了学习单：叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？从课文中找出有关语句，选一两处你感动的地方，在旁边写下自己的感受。学生自学思考小组交流后小手如林。紧接着开始了全班交流。学生们能抓住有关的重点词句并能初步体会出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关心。但是在表达中只能说出一些词语或短语，不能把感受到的内容通过动情的语言表达出来。最后在全部交流的基础上，指导学生把这些语句连缀起来，用几句通顺连贯的话来表达时，教室里就鸦雀无声了。我知道，这个问题对他们来说有点难了，我赶紧提示他们从刚才交流的内容入手，小手慢慢地举起来了。可是自始至终不太如意，学生只是读着课文里的句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思，表达能力跟不上。我发觉自从推进了理想课堂，进行了预习和小组合作后，课堂气氛也比原来活跃多了，阅读理解能力也提高了不少。我相信，只要做一个有心人，调动起学生学习的积极性，采取适合他们的方法，那么他们会学得快乐而扎实。

小学四年级语文教学反思范文简短【篇3】

《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。如何让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，无疑是一个难点。

我上的是第二课时，制定教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中含义深刻的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。重难点：理解三个事例蕴含的道理。

我主要从抓住每个事例的重点句子来体会，如“飞蛾求生”这个事例，我先请一位学生读这个自然段，再画出他觉得含义深刻的句子，再体会体会。这段中重点品读句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!“挣扎”说明飞蛾的生命面临着什么?就算是多么危险，能否逃生，飞蛾都没有放弃对生命求生的努力。然后让学生带着飞蛾强烈求生的欲望这种感悟来读句子。再小结学习方法：读——画——体会。按照这种学习方法要求学生学习第二、第三个事例。预设往往是完美的，理想的。但是课堂却是动态生成的。不同的学生，上课老师不同的心境都会影响课堂教学效果。遗憾的是这节课在学习最后自然段升华的感悟不够深入，过于仓促。

小学四年级语文教学反思范文简短【篇4】

上这堂作文课之前，我的心中充满了期待。猜想着学生在课堂上的表现。当我在黑板上把题目写上去时，学生如意料中的兴奋，纷纷说出春节期间自己觉得有意思的事情。例如：放鞭炮，收压岁钱，走亲戚，吃饺子，还有的学生说能够和在外打工的父母团聚等等。学生边说边体会着传统文化的魅力。作为初三学生，他们的口头表达能力让我对写作中的语言没有太大的担心。后面我又找到老舍先生的《北京的春节》，让学生共同来欣赏大家之作，谈谈体会，理出自己的写作思路，提示学生写作中切入的角度，激发他们的创作兴趣。

认真反思这节课，我做到了能够调动学生的积极性，体现学生的主体地位，同时借助名篇，给学生以写作提示。但是要想在短短的四十分钟感受到传统文化的深邃，那是不可能的，还需要学生立足生活，逐步感受中华传统文化的魅力。

小学四年级语文教学反思范文简短【篇5】

组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。

给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。教师在学生谈体会时，发现学生仅仅停留在体会这几句话，教师和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳老师：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。

巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，老师进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。但是这一步只停留在个别孩子的回答上，没有给更多的孩子思考想象的时间。即使这样，再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了。而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。

其实，杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”教师可以让学生在理解这句话时，结合自己收集的有关资料和自己的生活体验来谈，学生的体会会更深，资料的运用也更恰当合理。