语文二年级上册说课稿壹篇。

课件最大特点就是图文并茂，课件的内容一定要让学生充分的理解，怎样写出令人称赞的课件呢？以下是小编为大家整理的“语文二年级上册说课稿壹篇 ”,供你阅读参考，并请收藏本页面！

一、说教材

本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。

二、说教学目标

1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，理解新词。

2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

三、说教学重点与难点

教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：准确领会寓意。

四、说教学准备

1．寒号鸟的挂图或投影片。

2．课文录音。

五、说教学过程

（一）复习巩固，整体切人。

1．根据简笔画，说话导入。

2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。

（二）学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。第一自然段有关图片。（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

（三）学习2～5自然段。

1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）

2．检查，，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉”。（板书：寒号鸟：玩睡喜鹊：垒巢）

4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男对读）

d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）（板书：直打哆嗦住暖窝）

5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→齐读）

（四）学习6～8自然段。

1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问。（课件出示13）

a寒号鸟不听谁的劝告？

b．谁怎么劝告？

c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3．学生轻声自读，思考上述问题。

4．四人一小组讨论，准备汇报。

5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①问题b，比较喜鹊说：“……”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

体会感情变化→指导读好语气。

②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。（板书：最后的哀号熟睡）

（五）返顾全文，深化认识。

1．齐读第九自然段。（课件出示14）

2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

3．随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰喜鹊：勤劳）

4．学习了课文，你懂得了什么道理？

（现在懒惰，将来难过）

5．小结学法，（课件出示15）

抓重点词提问解答

展开想象感情朗读

扩展阅读

二年级数学上册教学反思(篇二)

二年级上册数学《分糖果》教学反思“分糖果”是北师大版二年级数学上册第七单元分一分与除法的第三个“分一分”活动。本节课通过小组合作的形式，体验平均分的过程，并能准确地完成记录表的填写。1、通过实践活动，让学生体会平均分的意义，感受“分法的不同策略”。课堂中我创设了“分小棒”的情境，同桌两人一组，一人分，一人记录，通过多次“分一分”的活动，让学生体会到虽然分的方法是多样的，但是分的结果是相同的。分的过程中可以优选出合适的大数来进行分。2、注意发挥学生的主体作用，鼓励学生自主探索，给学生提供了丰富的空间．让学生发表见解，使学生在交流的过程中不断完善自己的想法。在整个教学过程中，通过学生摆一摆分一分的过程，感受平均分的过程，体会平均分的意义，并优选最优分法。3、平均分是学生学习除法的基础，理解了平均分的含义，对学生学习除法有重要意义。因此本节课通过借助分小棒代替分糖果，摆一摆分一分等活动，让学生参与并体会平均分的过程，理解平均分的含义。在分小棒的过程中教师要重点指导学生把平均分的活动过程记录在表格内，初步学习用表格记录活动的简单方法，培养学生理解、分析、概括及表达能力。4、平均分较大数目时学生很容易出现错误，学生平均分产生错误。在学生记录的过程中，师生共同探讨，比较优选最优的分法。在这一过程中教师应不仅教给学生平均分较大数目的方法，通过比较分析，优选最优分法。

二年级语文下语文园地五教学反思

教师针对于课堂教学的介绍一定要新颖，老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中。教案对顺利的开展教育教学活动有积极促进作用，一篇好的教案是怎么写成的呢？以下是课件之家编辑为大家收集的“二年级语文下语文园地五教学反思”请收藏并分享给你的朋友们吧！

二年级语文下语文园地五教学反思【篇1】

《语文园地二》共设了三个板块。“查字典”提示学生在读书的时候遇到了不认识的字可以用部首查字法来查字典解决。然后安排了部首查字法的三组练习，分别从“部首在字典的哪一页”“数一数除了部首还有几画”和“用部首查字法查查儿歌中不认识的字”三个角度来练习使用部首查字法。“日积月累”编排了三句编排了关于诚信，规则，与人为善的名句。“我爱阅读”，编排的是诗歌《十二月花名歌》，让学生在朗读诗歌的过程中了解每种花的盛开季节，体验课外阅读的快乐。

一、教学效果：在《语文园地二》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“查字典”时，我首先让学生自读儿歌，画出儿歌中不认识的字，为下面的联系第③题做准备。然后引导学生读泡泡中的句子，了解部首查字法的用处，接下来按照部首查字法的步骤学习部首查字法。最后完成下面的三道练习题。在以后的教学中，我要多采用这种形式，注重对学生的启发引导。

二、成功之处：本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

三、不足之处：课堂时间安排不够合理。我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

四、改进措施：本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高了课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。

二年级语文下语文园地五教学反思【篇2】

新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练同学的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。口语交际是一种双向交流活动。听者和说者双方要不时地发出信息、接收信息。它实质是一种双向互动的动态语言实践活动。“双向” 和“互动”应成为口语交际课的最根本特征。

在教学中注意强化思维的训练。口语交际的训练，实际上是思维的训练。即听的人思维要敏捷，说的人思维要流畅。在口语交际教学中不能停留在你说说我说说的层面上，只有目标明确，有的放矢地进行思维训练，使同学的思维品质得到提高，口语交际教学的目标才干真正达到。

为了达到口语交际的教学目标，首先要创设情境、营造氛围、激发学生开口表达的兴趣。这就要求我们教师要善于联系同学的生活经验、情感体验创设情境。比如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。在上这个环节时，我提前布置学生带一些照片，上课时让他们互相介绍，回忆自身的快乐时光。有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，我也带了自己的一些小时候的照片，然后拿着照片示范性叙述，在表述时，语言注意尽量儿童化。让学生知道该怎么来给大家叙述。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自身打算怎么过”这一环节时，我采取了多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发同学口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。有的学生说得很不错，眉飞色舞的。当然，在学生说同时，要求其他同学认真听，在说的不流畅的地方，适时纠正，让学生尽量用规范性的语言来表述。在学生说完后，我都会做一个积极的评价，给学生以信心。

我也知道，口语交际的训练不一朝一夕的事情，要在平时的学习生活中不断指导，不断强化，才能收到比较好的效果。

二年级语文下语文园地五教学反思【篇3】

我的发现

这是一项引导学生自主识字、发现汉字规律和识字方法的练习。重点是引导学生在探索和发现中学会识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。

教学时要放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解，发现熟字加偏旁的识字方法和汉字的构字特点。首先让学生读一读，再引导辨一辨，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中感悟规律，发现规律。识记生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，柏纪织也可以用熟字换偏旁的方法识记(伯柏、记纪、识织)。

我会认的八个字，可在巩固、检查认读和识记的基础上，进行扩展运用，引导学生口头组词，比一比谁组得多，增强其成就感。

我会读是在学习上述内容的基础上，引导学生进一步发现汉字的构字特点。如，提手旁的字与手的动作有关，可以结合偏旁理解字的意思。也可以引导学生说出类似的词语，如，拔草、拍球、打电脑。教学时可引导学生自主发现带点字的特点：都有提手旁；字义与手的动作有关。

日积月累

包含三项内容：读读比比五组词语；读读记记姓氏歌；学习。

读读比比是通过认读、比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。重点指导学生通过比较，发现每一组中带点字的相同与不同之处，加深对字形的感性认识。还可采取竞赛形式，进行口头扩词练习。这样，既可以帮助学生理解字义，也可以积累词汇。

读读记记的姓氏歌，是通过分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁来分辨读音相同或相近的姓氏，重点是引导学生熟读、分清。鼓励学生用这个办法识记其他的姓氏(如木子李、双木林等)，如果学生找到姓氏以外的组合(如，小大尖、不正歪、两人从、三人众)，也要给予肯定、鼓励。

学习是一项新的教学内容，教学这部分内容之前要提醒学生准备好字典。学习用部首查字法，首先要明白部首的含义。要让学生大体上知道，为了查字方便，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首。的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较容易了。教学时，可以一个字为例，指导学生试查，通过探索总结出部首查字的方法。如果班上有同学已会用部首查字法，可安排到各小组中去当小老师。

可让学生通过读部首目录，熟悉常用的部首，老师再举一些常用字，让学生说说他们的部首是什么。迅速地辨认一个字的部首，是用部首查字法的一个非常重要的环节。

这一部分有三道练习题。一是从字典的部首目录中查出所给的部首在检字表的第几页，这是最基础的练习，要加强训练。二是确定所给的字除去部首有几画。要完成这道题，首先要确定这些字的部首，然后数一数除去部首有几画。三是用部首查字法查字。练习时要逐字逐项完成，尤其要数清除去部首有几画。填读音一栏时，可让学生照字典抄音节，不要求默写音节。

为了激起学生学习的兴趣，可以采取竞赛的形式完成第三题，还可以引导学生用所学方法查其他的字。

口语交际

这次的口语交际是结合《我选我》一课的学习，谈我的想法。可根据班级的实际情况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。可安排以下几个环节。

(一)实话实说：你会选自己吗

1?王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看?

2?如果班里改选干部，你会不会选自己?

以上两个问题，先让学生思考，再以学习小组为单位(也可以自由组合)，讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。

(二)出个主意：应该怎么选

如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办?

可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培养学生的竞争意识和民主意识。

(三)展示自己：竞选演说

可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。

展示台

露一手是非常有个性的展示台，能给学生提供展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会，让学生体验到成功、表现自我的喜悦以及对别人成绩的认同。这种形式有利于激励学生走出书本，走出教室，走出学校，扩展自己的视野。

展示的内容很广泛。既可以讲一个故事，唱一首歌或一段京剧，也可以几位同学合作表演一段小品。只要是自己的爱好特长或者得意作品，都可以来露一手。要引导学生展示语文因素较多的特长和作品。

展示的形式也可以多种多样。为了让每一位小朋友都有机会露一手，可先分小组打擂台，在小组中露一手后，让出线的小朋友到班上打擂台；也可以分类提供几个舞台，让同学们展示交流。

这项活动可长期开展，鼓励大家向本次活动中表现突出的同学挑战。

二年级语文下语文园地五教学反思【篇4】

随着"查字典"这一教学活动的进行,第二单元教学内容已告一段落。回想这一周半的时间,我和我的这48个学生一起经历《我选我》的自我推荐精神洗礼以及主动向身边的好榜样学习的优秀品质；一起了解多睡《一分钟》会迟到20多分钟的巨大差距，明白不可因为一分钟而耽误更多的事；一起跟随作者经历《难忘的一天》知道校园生活中还会有这样紧张、精彩的时刻，它需要我们平时的用心、用功，并且具有沉着冷静应对困难的心理素养。《一株紫丁香》因为是描写教师的诗歌，在教师节那天我们就已经共同朗读学习过，本周只做生字的书写教学。

《我选我》之说话训练三部曲

（一）初步朗读，明了意思。

在《我选我》教学中，我选择了仿照重点语句说话练习训练为语文训练点。课后练习题"我会读"是这样的：

①李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。

②刘爽适我的好朋友。我的好朋友是李爽。

分析以上例句，我认为是要训练学生理解颠倒词序，意思不便的句子形式。课堂上我进行了例句朗读和仿说训练，学生能够轻松应对。例如：我们班的班长是张秦语。张秦语是我们班的班长。

我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。

（二）提高要求，颠倒次序。

出示例句："选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。"

试一试，改变这两句话的词语顺序，让它的意思还跟原来一样。教室里静悄悄的......过了一会儿，杜欣阳举起小手。他站起来声音响亮地说："教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。"多好啊！给同学们开了一个好头，赶紧表扬。

"对！就像杜欣阳这样说，把词语顺序调整了，但表达的意思跟原来完全相同。大家再想，还可以怎样调整？"问题抛出去，同学们又陷入沉思，不打一会儿功夫，又有几只小手举起来。

"大家都在想，选谁呢？教室里静悄悄的。"

"选谁呢？大家都在想，教室里静悄悄的。"

恩，一个难题就这样迎刃而解，学生们都为自己能够拥有这样的本领而感到自豪，小眼睛也因为自己说的答案正确而闪闪发光。是啊，每一个孩子都愿意展现自己最优秀的一面，都愿意成为最优秀的那一个。

（三）加大难度，提高能力。

在此基础上我继续加大难度，引入例句：王宁说："我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。"学生的反映是很热情，但需要他们跳一跳才能够得到。主要难点在第三句上"我要像他一样热爱劳动，关心集体。"因为原句中的第三句形式有所变化，学生感知到了，却难以模仿。后来，我及时调整例句形式改成这样："我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样爱劳动，爱集体。"这样一来学生们的仿说练习兴致更浓了，举手的人更多了。经过热烈的说话练习之后，学生在书上写下了各自想说的话，效果不错。

学生习作展示：

我的好朋友是孙伟航。他爱读书，爱打跆拳道。我要像他一样爱读书，爱打跆拳道。

我的好朋友是任璨媛。她爱跳舞，爱画画。我要像她一样爱跳舞，爱画画。......

怎么样？还不错吧！

部首查字法学习之三部曲

语文园地二要求学习"部首查字法"，从上周我就开始研究如何教会二年级的学生学会"部首查字法"。

积极筹备

首先解决个人心中的疑虑和困惑，我和同年级组的几位老师共同研究几个大家都不确定的偏旁部首。

1.宝盖头「宀」：缘起于几个班的老师在教"宜"时所讲的宝盖头的第一笔笔画名称不同，我讲的是"短竖"，其他老师讲的是"点"，究竟是什么么？学生提出质疑。我们几位老师互相讨论莫衷一是。于是上网查阅各种资料，最终在大公报网站上找到依据：①斜点，即是由左上方轻轻地起笔向右下方略重力地顿笔，点的位置应在竖中线上，②左边一点为「左点」，行笔到末端时，要顿笔，③横钩，先横后顿笔，最后向左下方钩出，角度约45度。例字：宝、热、心都有左点。

2.为了更加准确地教授学生有关偏旁部首，我专门上网找到部首名称表，给每一位教师打印一份，大家共同研究。拿到这份表之后，李莹老师提出"隹，作为部首时它的名称是什么?"的疑问，经过查询得出结论为：zhuī

3.四字头和皿字底的区别：在部首名称表上注明这两个部首貌似一样，回忆儿时所学好像又有所区别，因而继续查询，经过进一步了解得知：四字头读wang三声。四即网，象形字。

4.缶：fǒu(1)(象形。甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"。下面是"缶"的本体。"杵"是棒子,可用来制坯。"缶"又是秦乐器,"杵"可以敲击成曲。本义:瓦器,圆腹小口,用以盛酒浆等)(2)盛酒浆的瓦器。大腹小口,有盖。也有铜制的，缶,瓦器所以盛酒浆,秦人鼓之以节歌。象形。——《说文》盎谓之缶。——《尔雅》

经过一周的学习，周末通过校讯通告知家长周一带《新华字典》做好学习的准备。

艰难混战

经过一段时间的准备，我们的实战开始了！

首先回顾一年级学过的"音序查字法"，再开始新授内容。教学过程呈现：

"老师这里有一个字"陆"，你会读吗？"（学生都摇头。）

"我们用什么办法来认识它呢?"

"字典——"（学生很聪明，知道字典的作用，一齐喊出来。）

"有没有人知道怎样查这个字呢？"（学生会的不教，学生能自己学会不教。）

教室里举起了大约有六、七只小手，王一淇小手高高举起，让他来试试吧！

"王一淇，你来讲讲。"只见他自信满满地走上台，用只有自己能听懂的语言快速讲述了一遍部首查字典的方法，仔细一听到也对，就是让那些不会查的孩子听得云里雾里，但陈家昊说："他说得完全正确！"看来他是会这种方法的。其他孩子听懂了吗？大家都点头，于是开始考察课本40页的第一个小蓝点里面的内容，考察结果让我啼笑皆非，绝大多数的孩子都是错的，就连平时我认为是专心听讲的优秀学生也是错的，证明王一淇刚才的讲解对于不会使用"部首查字法"的学生来说是没有效果的。这时再组织学生已经为时已晚，没有人你在说什么，只是低着头翻着自己手中的《新华字典》。无奈之下，只能一个一个来观察，一个一个来讲解。很快下课铃声响起，乱糟糟的一节课过去了。咻——终于下课了！这样的课上着真累！

重整旗鼓

第二节语文课重头来过，我打开实物投影，将《新华字典》放在实物投影上，给孩子们

一页一页讲解，这是"音序索引表"是音序查字法用的，这是"部首检字表"，第一部分是"部首目录"，第二部分是"部首检字表"后面的一厚摞才是字典的"正文"。

举例说明："两点水"大家数一下，是几画？""两画"很快就数出来了。

"好，请你在这个部分（我用手指着"部首目录"让学生翻到字典的那一页。）找到两画，（学生开始翻找）找到两画之后请找到"两点水"，（学生继续低头找"两点水"）找到之后看它后面对应的页码（大家很快报出了页码16），别急，先看老师怎样再从部首检字表中找到16页，（我在实物投影上翻找着，学生在下面瞪着小眼睛看着，看我找到16页之后，才开始自己寻找检字表的16页，而不是正文里的16页。小孩子最容易将这两个16页搞混啦！）

接下来找"提手旁""宝盖头""心字底"一个个才算是顺利通关。之后用同样的方法，查找"陆"，掌握了"陆"的查法之后开始自己完成"

;锣""箭""阔"的查阅，多数学生对了，还有个别学生存在问题，又当面解决了一部分。晚上布置作业巩固"部首查字法"完成效果不错。第二天继续课堂查字典，查自己的名字，老师的名字，同学的名字，晚上作业查父母的姓名，查好朋友的姓名。总之通过各种各样的办法，将部首查字法巩固到位，争取不留后遗症。

二年级语文下语文园地五教学反思【篇5】

本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。

“识字加油站”这个栏目出现的词语都是学生们玩过的玩具，学生比较熟悉，识记生字也比较容易。

“字词句运用”积累形容生气、高兴、难过的词语，扩大词汇量；学会用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。

“写话”根据要求用给出的词语写故事，练习学生的语言表达能力。

“书写提示”学习把三包围和全包围的字写漂亮。

“日积月累”阅读积累春秋战国时期先贤经典中的名句，懂得为人做事的道理，熟读成诵。

“我爱阅读”一读《手影戏》，感悟文章的主旨。

一、教学效果

“识字加油站”在交流时，充分调动学生的积极性的生活经验来帮助识记生字，如可以认读词语，说说玩玩具时的快乐。利用泡泡中

二年级语文下语文园地五教学反思【篇6】

一、“我的发现”：

感知反义词，并通过反义词认读9个生字。 导入采用了同学之间比高矮，通过学生自己发现，来让学生初步感知反义词的特点。相对来说，基本上达到了激发学生兴趣的`目的。通过自主认读几组反义词，发现反义词的特点，并认识9个生字，两两合作认读，来培养学生自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中学生注意力，提高学生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻。但是，学生对于生字的识记方法还不能掌握，对部分后进生关注不够，教师缺少了一定的示范，可把课堂多多交给学生，采用学生教读来提高学生能力，对于生字缺少了一定的书写来加强记忆。

学习反义词过程中，采用了“师生对，生生对”等形式，活跃课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积累词汇。但是，给学生自己发散思维，自由拓展的机会少了。

二、“日积月累”：感知近义词，并能准确的运用。

读读说说：仿照例句说句子，提高口语表达能力 朗读儿歌《我爱祖国》，扩大阅读量，积累语言

采用了“找朋友”的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，因为意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。

仿照例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展示的不够，教师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一部分的时间，导致朗读儿歌部分，出现了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读。

在以后的教学中，要注意合理分配好每个环节的教学时间，教师语言要再简练一些，过渡语要连贯通顺一些；要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等基本功。

二年级语文上册教学设计及反思范文通用版

二年级语文上册教学设计及反思范文通用版 篇1

《小露珠》是苏教版第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。孩子们既可以从中感受到小露珠的亲切与可爱，又可以激发出他们探究身边自然科学现象的兴趣，甚至还可以通过体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，并以此来感染、熏陶学生。

在教学这篇课文时，在孩子们充分地感受了小露珠滋润了万物，给植物带来了生机后，我设计了一个这样的教学环节：师：孩子们，小露珠把自已奉献给了花草树木，让它们重新焕发出生机，假如你是鲜花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵树，你怎样感谢小露珠呢？［老师戴上小露珠的头饰，并告诉学生我就小露珠。］

生１：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分，让我们变得格外精神。

师：不用谢，能为你们服务，我心里特别高兴。

生２：谢谢你，可爱小露珠。是你让我这朵美丽的鲜花越开越大，越开越艳。师：不用谢，我还得谢谢你把大地装点得更美丽呢。

生３：谢谢你，小露珠，今晚你再来的时候，我要陪你去看看和你一样闪亮的星星。

师：我非常乐意和你一起看夜空的星星，享受这个美丽的夜晚。

生４：谢谢你，小露珠！你是我们最好的朋友，我们永远感谢你。

师：不用谢，你们也是我最好的朋友。

生５：谢谢你，小露珠！你明天再来的时候，我带你去吃肯德基。［他的话让听课的老师的同学们发出笑声］

师：对不起，我是不会吃肯德基的。

［孩子当时一面茫茫然，垂头丧气地坐下去课堂的精彩没有往下延续，那个孩子茫然的脸色让我不知所措，只是匆匆地继续下去］

教学反思

我们倾听了孩子的话吗？《新课程标准》中提出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。由此可以看出，课程改革的真谛在于呼唤教育向以人为本的复归。学生是教育的主体，而倾听正是对主体论的领悟。日常教学中，只有当我们真正领悟了学生是一个平等独立的生命体，而且是教学活动的主人时，我们才会尊重他们独特的情感体验，去倾听他们的快乐和苦闷、欲望和困惑，从而去接纳、引导和欣赏他们。

然而在这个教学过程中，我却没有去倾听孩子的话。要知道，KFC（肯德基）也许是这个孩子最喜欢吃的东西，他要把自己最喜欢的东西与小露珠一起分享，这不是表示他对小露珠最真诚的感谢吗？哪怕孩子说的对我们成人来说有些幼稚，甚至是可笑。可这就是他们的思想，这就是孩子的思想。假如我当时能够机智一些，在大家的笑声里这样对他说：谢谢你，你把你最心爱的东西与我一起分享,我真是太高兴了。我想孩子当时的脸上一定会洋溢灿烂的幸福的笑容。

苏霍姆林斯基说过：教师最大的职责就是了解孩子，不了解儿童，就不可能成为教育者。是啊！在教育教学中，我们听懂孩子说话的意思了吗？听懂孩子心灵的倾诉了吗？听懂孩子们思想的细语了吗？如果没有听懂，那么我们正在做的也许不是教育好孩子，而是在伤害孩子。

我想，我们都应该做个善于倾听的老师。倾听本身就是一种教育，有了倾听，我们便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠。它或许带来的是早已失落的人格自卑，点燃的也许是行将熄灭的思维火花，铸就的也许是尘封已久的信念追求。

二年级语文上册教学设计及反思范文通用版 篇2

父亲是鸟的知音，通过看动静、闻气味，就能清楚地知道鸟儿们的活动情况，让我既惊讶又佩服，并逐渐萌生出爱鸟的心绪。课文并没有写父亲是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述父亲对鸟的深层了解来表现父亲的爱鸟。而我和父亲关于鸟的对话中也蕴藏着许多玄机，要让孩子们理解课文，不仅需要反复地吟诵，更需要孩子们用心地去体会、感悟。

片段一：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

这是课文的第一自然段，就这么简简单单的一句话却让我的孩子们读出了许多信息。首先从最喜欢想到了父亲还有许多其他的爱好或喜欢别的东西，但相比之下还是树林、会唱歌的鸟儿是父亲的最爱，从中想到父亲最喜欢的是大自然。

而从一生理解作者牛汉写这篇文章的时候父亲已经去世了，因为只有当一个人不在了，我们才能说这是他（或她）一生的事。

孩子们能抓住最字（字眼）展开想像，让我不得不佩服孩子们的敏锐，便由此随机生成：让孩子们说说你喜欢的事物有哪些，而你最喜欢的又是什么呢？于是乎，孩子们从自己喜欢的水果、玩具、爱好、书籍进行了说话练习，对最喜欢有了进一步的了解。

片段二：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

师：读完这句话，你有了怎样的收获呢？

生1：我从雾蒙蒙知道那天清晨有雾，而且雾还很大，看上去雾蒙蒙的。

生2：周围的东西都被雾盖住了，都看不清了。

生3：雾蒙蒙是一个ABB式的词语，这样写说明雾真的很大。

师：是啊，就是这样一个雾蒙蒙的清晨，看什么东西都是朦朦胧胧的，尤其是远处的东西几乎看不清了。

生4：望了又望、闻了又闻说明父亲望了很多次，也闻了许多次。

师：父亲为什么要望很多次，闻很多次呢？

生5：因为雾太大了，父亲需要更加仔细地、用心地去看和闻。

师：体会得真好，那么我们还可以说什么也是了又呢？

生：写了又写说明我写得特别认真。吃了又吃说明这样东西实在太好吃了。看了又看说明这本书太好看了。跑了又跑说明我跑了很长时间。笑了又笑说明这件事情太好笑了。【这里学生的发言相当精彩，不仅说出了了又，同时还说明了理由，课堂也一下子沸腾起来。】

师：你还从这句话中读出了什么呢？

生6：上上下下也说明了父亲看得很认真，也闻得很认真。

师：是啊，尽管是一个雾蒙蒙的清晨，但父亲的一系列动作让我们看到了他的专注和认真。那他为什么要这样做呢？

片段三：父亲说：这是树林和鸟最快活的时刻。

我知道父亲这时也最快活。

其实这两句话从字面上去理解非常简单，就是说明了树林和鸟，以及父亲的快活，然而，我觉得假如就这么一晃而过的话，可能人与自然和谐相处这个主题不能很好的得以体现。于是，我向孩子们发问：为什么说这是树林和鸟最快活的时刻，也是父亲最快活的时刻呢？

生1：小鸟最快活是因为它可以自由自在地唱歌，歌声是那样的优美，可能吸引了很多小鸟来听，所以它们是最快活的。

生2：我觉得小鸟的快活是因为它在梳理蓬松的羽毛。

生3：还因为小鸟在大树间飞来飞去，所以它们最快活。

生4：我来补充一下，还有小鸟还可能在树枝上蹦蹦跳跳的，非常的快乐。

生5：树林很快活是因为听到了小鸟的歌声，它们觉得很好听，所以就快乐起来了。

生6：树林快活我觉得还可能是大树把小鸟当做了自己的孩子，孩子快活了，妈妈肯定也会跟着快活的。

生7：因为有了这些可爱的小鸟，大树身上的虫子都被消灭光了，所以大树觉得自己很健康，所以就很快乐了。

【当然孩子们的回答不是像上面记录下来的那么有条理，这是我对孩子们回答的整理，但不难看出孩子们的思考是深入的，可见他们的用心之处。】

师：是啊，大树和小鸟是相互依存的，因为有了大树，小鸟才有了家；而有了小鸟的帮助（捉虫），才使大树如此健康地成长。那么，父亲的快活又是因为什么呢？

生8：我觉得父亲的快活也是因为听到了小鸟动听的歌声，觉得非常舒服，所以就快活起来了。

生9：我也觉得父亲是看到这么多活泼可爱的小鸟自由自在地生活，所以觉得很快活。

生10：因为父亲可能已经把大树和小鸟都当做了自己的孩子，看着它们这样的快活，所以他也快活了。

孩子们对于大树、小鸟、父亲的快活做了种种的猜测，每一种想法都是那样贴切和自然，无意中也显露出人与自然的和谐相处，也凸显出父亲是那样的爱鸟、知鸟，领略到人与自然之间的那份融洽，亲密无间，好似一家人。

另外，孩子们还从父亲没有看到鸟飞，听到鸟叫就知道树林里有鸟，说鸟要唱歌了，鸟就真的唱歌了。父亲对鸟的了解让孩子们觉得父亲简直是神了，他就像一个鸟类专家，好似懂得鸟语一般，同时也让孩子们懂得爱一样东西就要真正去了解这一样东西，只有这样才是一种真正的爱。

孩子们就在这样的读文、解文的过程中，慢慢地领悟到父亲和鸟的关系不同寻常，父亲和鸟是那么亲密无间，好似一家人，父亲简直就是一个鸟类专家；感受到原来人和动物之间的和谐相处是那么美好，也领略到了人与自然是十分和谐，十分融洽；更在孩子们幼小的心灵深处播下了热爱大自然、保护大自然、保护生灵的种子。

曾看到过这么一句话：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。是啊，教师就是这样和孩子们在感性的交流与沟通中，让孩子们很自然地认识到人与鸟、人与自然应和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于孩子们的心灵。

二年级语文上册教学设计及反思范文通用版 篇3

学习目标

1．识记孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉10个生字。

2．准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。

3．懂得保护小动物。

教法确定

针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采用创设情景──图文结合，识记生字──自主学习，合作交流──朗读儿歌──拓展延伸的教学方法。

设计理念：

创设情景，营造民主、和谐、全员参与的学习氛围，利用课件，展现动物的活动图片，字谜，游戏，表演等多种方式呈现知识，充分体现观察认识，自主交流、朗读与体会的结合。

教学重点

认会10个生字和熟练朗读拍手歌。

学习准备

课件、图片、词语卡。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2．出示课件，学生欣赏感受。

（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

二、看图、读词、识字

1．出示课件，看图片，认识动物。

2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由认一认，读一读。

（2）小老师领读。

（3）开火车认读。

导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

3．出示生字，识记生字孔、雀、灵、鹂、锦、鹰。

（1）同桌合作识记生字。

（2）交流汇报。

导语：你们真是太聪明了，帮了老师，老师谢谢你们，今天我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。

三、出示课件谁能帮帮我，学习生字丛、牢、嬉、护

1．小组合作识记生字。

2．交流汇报。

3．组词说话练习。

导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做找朋友的游戏好吗？

四、巩固生字

1．找朋友游戏。

（1）教师示范。

（2）做游戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

2．课件出示我会猜。

小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。

女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。

手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

五、朗读课文

1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2．同桌互读互听。

3．分小节展示朗读。

4．评价。

5．课件出示（拍手歌）练读。

（1）自由模仿练读。

（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

六、出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物

导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？

（1）同桌互说。

（2）指名说。

（3）自由对动物或捕杀者说。

导语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？

教学反思

一、情景激趣，激发学生的学习欲望。兴趣是最好的老师。尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，教者创设了多种学生感兴趣的活动，如：认识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老师，帮帮小鸭子，找朋友，猜字谜等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。

二、追求识字生活化、情境化、游戏化，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。我们扣住动物世界把画面上几种美丽的动物也放进课堂，把他们想象为可爱的精灵，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以认识客人及记住他们的名字为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。

四、注重识字过程中人文关怀。从上课开始欢迎美丽的客人，与他们交朋友，帮老师，帮鸭先生到读文谈体会，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与动物相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。

二年级语文上册教学设计及反思范文通用版 篇4

在东兴小学听完教研室曹老师给我们分析现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中，这番语后，对我的启迪很大。刚好，学校要求我上一节有关语言文字的训练的研讨课。我接受了这个任务后，按照曹老师的意见，设计了这节课。我上的是小学语文第三册第３３课《活化石》这篇课文。上完这节课后，我校的老师都给予了肯定的评价。下面是我对这节课的反思：

一、联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用

在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是一片片叶子、一把把扇子。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。片和把字重叠了。我让学生对比一片叶子和一片片叶子、一把把扇子和一把把扇子在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，一片叶子只有一片叶，一片片叶子就是有很多叶子。一把扇子就是只有一把扇子，一把把扇子就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后主读读写写一题，做做一块块、一条条、一棵棵、一只只

学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。

二、以学生为主体，让学生自主地参与到学习活动中

整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。

三、重视教给学生学习语文的方法

所谓授之以鱼，不如授之以渔。在学习这课时，我以学习前一课《太空生活趣事多》的学习方法，迁移到这课的学习上。在学习这课之前，先让学生回顾上一课的学习方法：第一、找出课文讲了几件太空生活的趣事。第二，找出自己最感兴趣的一件进行自学、交流。第三，在全班上，作交流汇报。然后，过渡，学习这课，我们同样用这方法进行学习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜欢的一种进行自学。先在小组里交流，再在班上交流汇报。让学生从二年级开始，就开始学习怎样去学习语文这一工具性学科。

在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个一个个太阳，老师只是一语带过，太多太阳了吧！未有及时纠正学生这个词是错误的。也如一个同学说到一棵棵种子，教师也未能纠正这里该用颗不是棵。另外在读的分量上，还不够，应让学生多读进行感悟。在今后的教学上，我会注意在这些方面进行改进。

二年级语文上册教学设计及反思范文通用版 篇5

学习目标：

读懂课文内容，读中掌握读书方法，提高阅读能力。

能明白文中阐述的道理，并联系实际，指导行为。

与他人交流自已的感受和想法。

重难点：读书方法的掌握、运用。

课时：一课时

教学具准备：课件，故事画册。

教学过程

一、导入新课

孩子们，你们喜欢读书吗？会读书吗？

用自已喜欢的语气读这句话－我爱阅读。

送你们一个好听的故事－

七、总结交流，谈阅读收获：

这三则故事的共同点是什么？

联系实际生活，对你有什么启发？

八、教师总结：

同学们，阅读能带给我们无限灵感和快乐，还能让我们从中学到知识，明白道理，让我们学会阅读，尽情的支享受阅读吧！

《鸡妈妈的新房子》反思

《鸡妈妈的新房子》一课，是本册的一篇选读课文，这篇童话故事在阅读的基础上，目的在于告诉孩子们，好听的话固然人人爱听，但光别人的，不考虑自己的实际情况，不去分析思考，会付出惨重的代价的。

在教学过程中，我思考、学习本课，旨在让孩子们喜欢阅读，在喜欢阅读的基础上去入情、探理这是第一步。其二是若能收到举一反三的效果就更好了。本册本单元的训练都有一个共同的主题，教材都作了集中的整合处理。但作为选学课文，是否能找到契合点，让孩子们既能纵向的挖掘，又有横向的联系，使自已的思维活跃起来，继而达到最大程度上的收获就更好了。于是我又在教材之间的联系上作为思考选择，最终选定《骑驴》(园地中的阅读篇目)，《小猴戴眼镜》(试卷中的阅读)作为推荐相关阅读篇目。打破了精读课文中的逐字逐句推敲的阅读方式。作为一次新的尝试，在教学中发现，在教学中发现，利用这种方法的阅读，加深了学生对课文的理解。阅读量的增大，也有效提高了阅读能力，学生兴趣较浓，且又训练了善于联系总结、归纳事物相同点的能力，对现实生活中应该怎样处理外来信息，应对复杂事务的能力有一定的指导和教育意义。

这种尝试让我感到兴奋、快乐，相信孩子们也喜欢这种别开生面的阅读方式，愿我们和孩子共同尝试、发现、进步、收获。

二年级语文上册教学设计及反思范文通用版 篇6

这篇习作要求学生写研究报告，但对三年级刚学习写作文的学生来说，未免有较大的难度，怎样写出一篇合格的习作来，确伤脑筋。不仅是学生，连我也觉得不知该如何指导了。说穿了就是让学生赏析古诗词名句,对三年级的学生来说,凭借他们的仅限的一点生活阅历和经验,及知识储备能写好这种赏析作文吗

没办法，我只好让学生先去找资料，为了找到的资料能为写作有用，我让学生划好了表格，这样才不会无的放矢。学生的积极性倒是很高的，回家去都完成好了。可是检查时发现的问题还是不少。比如，我让他们找的写诗背景几乎无人知晓，而让他们谈谈自己对这首诗的理解，也几乎是抄的，根本没有自己的想法。对于这些没有学过的诗句，他们会自己想到什么呢？真是太强人所难了。到第二堂课写自己的习作时，也差不多和书上的例文没什么两样，唯一不同的是，学生选的诗句不一样罢了。

怎样让学生在完成这篇研究报告中学到一些东西，真的是太少了。学生抄了，就是让学生学会赏析古诗词名句了吗？不是！他们还是不理解这些诗句，最多是囫囵吞枣罢了。更何况这篇习作美其名曰研究报告，总要有些自己的想法吧，我是想在他们找资料的同时，通过参考能给自己有所启发，能写出一些什么来。但，对于他们来讲，太难了，发现他们的理解力，研究力还远远达不到这样的高度，虽然他们个个都完成了，但都是资料的堆积，于研究报告的目的相去甚远了。或许这样的习作给六年级学生来做，也不一定能写出自己对诗句字词句的理解，感想，别说是三年级的学生了。

若真要说这篇习作带给学生怎样的作用的话，那么学生初步学会了在大量的资料中选择有用的记下来，这对他们今后的学习或许是有益的吧。