以下是小编为大家整理的关于小班故事教学中的情感体验的文章，希望大家能够喜欢！更多儿童故事资源请搜索儿童故事频道与你分享！
人的情绪和情感是相互感染的，教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材和幼儿之间情感交流的过程。教师力求挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染幼儿，使他们产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为幼儿学习的动机与需求，同时也唤醒幼儿学习的主体意识，充分发挥幼儿学习的主体作用。
故事是孩子的最爱，怎样以故事为载体，渗透情感教育，我在故事《下雨的时候》中以情感为主线组织开展教学活动，尝试与教材、幼儿间的情感互动。
一、运用语言传递情感。
言语传递是教师向幼儿表达故事情感的第一步，幼儿是通过倾听教师抑扬顿挫的语调初步感知故事中蕴含的情感。教师在讲故事时，要运用故事中角色的形象特征、内心变化、情感反应来感染幼儿。在故事中，“忽然下起雨来”我用着急但又镇静的语调表现小兔的聪明机灵；“小鸡被雨淋得‘叽叽叽’地直叫”我用紧张、无奈的语调表现小鸡的无助；“小鸡小鸡，快到叶子底下来吧！”我用急切、热情的语调表现了小兔的爱帮助人……不同的语调渲染了故事中的情境，将人物情感传递给幼儿，引起幼儿的情感共鸣。
二、有效提问激发情感。
提问时以情感为主线，激发幼儿的情感体验。“小兔该怎么办呢？如果你是小兔你会怎么办？”“你喜欢故事中的谁？为什么？”“当你遇到困难时，你会怎么做？”“当小妹妹跌到了，你会怎样做？”这些开放性的问题使幼儿的思绪飞扬，激发幼儿大胆想像，同时也迁移了幼儿的已有生活经验，引导幼儿讲述了自己的内心感受及体验，在师幼、幼幼互动中获得情感体验。
三、演示动作表达情感
小班幼儿因为已有的生活经验比较缺乏，在对情感的表达和理解时往往需要借助演示动作来完成。如“小鸡被雨淋湿了，心里有什么感受？”（双手抱肩，低头往前走。）“小兔怎样帮助小鸡的？”（向小鸡招手，大声呼喊。）“小鸡得到帮助后，心里有什么变化？”（高兴的道谢。）“小妹妹跌到了，你会怎么做？”（扶小妹妹起来，帮她揉揉。）在这个过程中，幼儿用动作来表达故事中的情感，同时也以故事为载体迁移自身的生活经验理解情感。当幼儿在表达情感时，提醒幼儿用眼神作交流，更能感受故事中角色的情感。
四、情境表演感受情感。
情景表演能帮助幼儿感受和体验故事中的情感，帮助幼儿走进故事情节，走进角色的内心世界。故事教学《下雨的时候》进入第三个环节是让幼儿扮演角色进行表演。通过角色间对话的模仿，进入故事情境，让幼儿体验下雨的时候小兔、小鸡、小猫的内心感受：从着急、紧张——帮助和被帮助后的快乐。在表演的过程中，幼儿将角色行为内化为自身的日常行为，同时也将故事中蕴含的意境充分表现出来。
故事教学是幼儿获得语言学习的重要途径，也给予了幼儿情感想像等多方面的快乐体验。
