高考结束，又一届学生走进大学了。无论是教师、家长还是孩子们，大家都如释重负。
然而我依旧忧心忡忡。我觉得，语文教育的任务完成得并不好。2011年江苏省的高考作文题是《拒绝平庸》，这个用意当然是积极的，可是当今之世，你让一名高中生怎样才能拒绝平庸呢？在应试教育的大环境中，在学校以考取名校比例高的优势宣传下，在教师从入学开始就搞排名次的重压下，在家长拼命灌输成功意识的威逼下，在学生之间竞争多于合作的氛围下，在媒体记者追逐报道高考状元的风气下，在政府部门以升学率为政绩的规则下你让一个学生从哪里入手拒绝平庸？
不可思议的事还有。有阅卷专家认为高中生写不好议论文，主张高考作文尽量写记叙文，因而阅卷教师在评判中不得不压抑议论文。甚至还有一些暗示：凡是批评社会，质疑政府行为，表现了不同观念不同思维的，要控制，要慎重，结果恰恰不是慎重而是格杀勿论。这种落后的评价观念，又怎么能让高中生保持独立思维，发展创新精神，以拒绝平庸？
高校教授不学习不了解或不接受高中课程标准，说外行话，已属不妥；但高中教师的写作教学自觉地跟着高考命题走、跟着阅卷标准走，则很荒唐。高考结束后，有些老师写信给我，认为自己人微言轻，要我站出来说说公道话。我想的是，作为中学高级教师，他们为什么没有教学自信，没有独立思考意识？这样的老师，又怎能教出拒绝平庸的学生呢？
同样的问题，也有不同的见解。有知名教授担任省高中生作文大赛评委会主任，竞赛作文题是没有问题的问题，指定写一篇议论文，结果发现绝大部分学生根本不会发议论，大失所望，说：怪不得大学生论文写不好，是高中的底子太差，你们高中教学为什么不教议论文写作？我们听到了不同的声音。我当然不想辩解，在中学一线教学的老师心里可能都纠结：这全是高考闹的。
青年富有思想生机，他们没有束缚，没有桎梏，没有所谓的历史积淀，也没有所谓的阅历，所以他们能像孩童一样说出皇帝其实什么也没穿。很多重要的假设和创新，都是青年提出来的，或是杰出的人在青年时代思考出来的。他们不怕失败，除了一腔热忱，其他一无所有，因此也不怕失去什么。很多先贤能在学生时代发表卓越见解，这方面有许多例子，我们的教师知道的应当比学生更多。
在和学生的接触中，我经常感到，那些关注国计民生，能思考一些大问题的人，思想品质往往胜过教师。他们的作文，有自己的独立思考；他们看重的是真实思想的表达，而根本不在乎分数。
这种自由的思想，正是民族复兴的希望所在。可是我一直不明白，为什么有那么多教师会自觉地维护统一思想？
国计民生，当然应当去关心；考试制度，当然可以质疑；世界事件，当然可以依靠相关知识背景去分析；世事纷繁，要会剥茧抽丝；不平则鸣，也要有原则和智慧这些，也是青年的学习任务。还需要指出的是：想大问题和做小事情并不矛盾。
如果不准思考，那学写作做什么？
现在的应试教学，既能真的让学生两耳不闻窗外事，也能让学生不读圣贤书，因为如果读了圣贤书，肯定也该家事国事天下事事事关心的，这难道不是人所皆知的常识么？这不正是要语重心长谆谆教导的么？怎么一到具体问题上，全都弃之一边，这种教育岂不是伪教育？
中国人怎么能不知道中国的事？
时下的应试教育真的很难培养合格的国民。教育要培养有思考的一代人，否则民族很难振兴。反对学生心怀天下，只主张学生死记课本知识，只接受一定渠道的教育，千方百计地统一思想，不让他们自觉地了解讨论家国大事，反对他们关注民生，反对他们探讨大问题，是对民族未来不负责的态度。我们也看到，一些学生在发议论时，很像新闻联播的话语方式，这并不说明学生写不好议论文，恰恰说明是议论文写作教学存在重大缺陷，需要寻找解决的途径，要加强议论文写作教学，也正说明语言课程标准的要求是正确的，需要认真对待。
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