高一生物说课稿模板。

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一、教材分析

本课的内容来自生物必修模块三，第5章第1节。教材第五章是以生态系为框架，主要讲述了的生态系统类型、结构、能量流动、物质循环、稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第五章的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，埋下了一个伏笔。

二、说教学目标

鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我在知识、情感和技能三方面都确立了具体的目标，同时突出重点。

1知识目标：

(1)能够分析生态系统的成分。

(2).理解生态系统的营养结构是“环环相扣、链链相交”的复杂网络体系。

2能力目标：

(1)概括生态系统成分，讲解各成分之间的联系与制约关系，发展学生的思维迁移能力。

(2)学会分析一些生物的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。进而培养学生的运算能力和思维能力。

(3)研究生态系统的规律，明确每一环节由哪些生物占据。当系统运行发生障碍时，找出问题可能发生在哪一环节，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。

3情感目标：

通过带领学生做食物链和食物网的模拟游戏，培养学生遵循生态学原理去对待自然界的一草一木，同时培养一定的团队意识。

三、教学重点难点

教学重点

(1)生态系统的成分。

(2)食物链和食物网。

教学难点

(1)生产者、消费者和分解者之间的关系。

(2)初级消费者和次级消费者的概念。

(3)第一营养级、第二营养级等概念。

四、教学方法

教学重点的落实方案：

1、利用身边的场景导入法。

2、课件展示的直观教学法。

3、联系实际的谈话法。

教学难点的突破策略：

1、学生模拟实验法。

2、讨论教学法。

3、图形直观教学难点的突破策略教学法。

五、学生学习方法

1、构建发现式学习方法。

2、指导学生思维迁移。

3、联系实际法。

六、教学过程

(一)场景导入

本节课的内容就是大家身边最熟悉的环境和生物，在日常生活中或多或少的与本节课的内容就是大家身边最熟悉的环境和生物，我们有着联系，本着注重与现实生活中的联系的指导思想，所以我在这里用学生熟悉的场景引入，提高学生的兴趣。

(投影打出一幅美丽的池塘照片)

教师：同学们这块池塘漂亮吗?参天的大树，枝叶间透过的阳光，平坦的草坪，池塘中鱼儿在欢快地游泳，微风吹过，树叶沙沙作响，虫鸣鸟唱，此起彼伏。

(二)讲授新课

学习生态结构的首要问题要知道生态系统的成分由哪些部分组成的。所以，有关生态系统的成分有哪些，如何分析某个生态系统中的个生物的成分就是学生在本节课首先要掌握的知识点。针对以上知识点，我设计了以下一些问题，让学生来讨论，并得出答案。

观察生态系统成分。(教师提出问题，激发学生的探究，调动其积极性。)

教师：这应该可以算是一个小型的池塘生态系统了。

1.在这个生态系统有哪些成分?具有哪些生物?

2.能否说出这些生物在这个生态系统中所扮演的角色?

3.各生物之间有无联系?有怎样的联系?

由于这是学生常见的景观，所以学生只要认真去思考都可以得出以下结论：有动物，植物，微生物。以及很多非生物的成分在其中。

学生通过讨论，生态系统的成分分为非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。生产者是能以简单的无机物制造有机物的自养型生物，指绿色植物。绿色植物通过光合作用，将非生物的能量--太阳能和非生物的物质--二氧化碳和水合成储存能量的有机物。正是绿色植物制造的有机物，才为一切消费者和分解者的生存提供了物质和能量，才为生态系统的稳定奠定了基础，所以把绿色植物称为生态系统的生产者。生态系统中的各种动物也不能制造有机物，它必须利用现成的有机物，直接或间接地以绿色植物制造的有机物为食。所以，我们称这些动物为消费者。分解者是一些肉眼看不到的微生物，它们将有机物分解成简单的无机物，归还土壤，供植物重新利用。

为了加深学生的理解，尤其是对于消费者的等级问题如何区分，一直以来都有学生分不清，因此我设计了几个问题，以进一步对重难点进行突破：

教师：(问题思考与讨论)

1、“非生物的物质和能量”中提到的“物质”除了包括水分、空气、无机盐等无机物以外，是否还包括有机物呢?

2、请说明一下作为消费者的生物有多少种，它们的等级是否相同?其同化作用的方式属于那种类型?

3、分解者主要指哪些生物?其同化作用的方式属于那种类型?

4、所有的植物都是生产者吗?

学生思考并讨论得出结论：生产者是能以简单的无机物制造有机物的自养型生物，主要是指绿色植物，还有硫细菌、铁细菌、硝化细菌等化能合成作用的生物。是生态系统的主要成分，在生态系统中占主导地位。消费者在生态系统中也有很重要的作用，对植物的传粉受精、种子传播等方面具有重要的作用。但消费者不同，它们的等级也不同。依据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序，将其分为：

A、初级消费者：直接以绿色植物为食的植食性动物。如：浮游动物，蝗虫等。

B、次级消费者：以植食性动物为食的小型肉食性动物称。如：蛙、食虫鸟等。

C、三级消费者：以次级消费者为食的大型肉食性动物。如：食肉鱼类，蛇、鹰等。此外，一些植物如菟丝子、猪笼草也是消费者。老师总结概括，学生应用解释实际问题：经过以上的教学过程，我已经解决了什么是生态系统的问题，但是这里还有一个难题没有解决，就是学生在分析生态系统的时候，总是把生产者，消费者，分解者三者分开来考虑，但是在考察的时候，但是在考察的时候，要求学生能够熟练的应用三者之间的关系，去解决实际问题。我选用了两张照片的对比让学生讨论。

一张是公园的鱼池，还有一张是农田的鱼池，比较一下有何不同?这两个都是同样的池塘生态系统，为什么会造成这么大的差异呢?你是否可以解释其中的原因?

(通过学生讨论，从生态系统的生物成分来看，生产者、消费者、分解者之间是相互依存的关系。无论哪种生物都不是孤立于生态系统中，它需要其它生物的帮助，同时它们也需要自己的帮助。一个生态系统要稳定平衡的发展，生产者、消费者、分解者必须是紧密联系，缺一不可的。)

老师：既然三者之间紧密联系，下面我们就来学习有何联系。(学习食物链和食物网)食物链：生物之间由于食物关系而形成的一种联系。营养级：食物链上的每一个环节。

在讲诉此处知识点时最常用的方法就是图视讲解法，打出一张生物之间的关系图，然后讲解。但这种__平铺直叙，没有给学生多少的思考空间，此处有几个知识点都是本节课的重点与难课的重点与难：食物网与食物链是下一节学习能量的流动和物质的循环的基础，后面的很多内容都是由此贯穿的;同时研究生态的流动和物质的循环的基础，后面的很多内容都是由此贯穿的;明确每一环节由哪些生物占据。当系统运行发生障碍时，系统的规律，明确每一环节由哪些生物占据。学会分析这种联系是本节课的难点。因此如何使学生领悟生物的相互关系，我在这个地方设计了一个模拟游戏：

选8位同学上来扮演图中的8种生物。

1.扮演的成分是什么?

2.所处的营养级是几级?

3.如果把游戏中的鸟拿出来，台上的同学是否还可以都在上面么?

如果是把虫拿掉呢?又会发生什么样的变化呢?

4.这个模拟场景中共有几条食物链?最长的和最短的分别是哪条?有何特点?

学生讨论，教师点拨：在某种生态系统中，分析与判断因某种生物减少或增多时其他生物的变动情况，主要依据该生物在食物链或食物网中的具体位置关系来分析判断。

(1)处于第一营养级的生物减少，其它生物都将减少;

(2)天敌一方减少，则被捕食者数量因此会先迅速增加后减少，最后趋于稳定;

(3)处于中间营养级的生物减少，另一种生物的变化情况视具体的食物链确定。经实验讨论最终得出以下结论：

1.每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。

2.生产者总是为第一营养级。

3.各种生物所处的营养级并不是一成不变的。

此外，为下节课铺垫，在这里埋下伏笔：此外，为下节课铺垫，在这里埋下伏笔：

4.一条食物链中的营养级一般不超过五个。

5.分解者不属于任何一个营养级。

(三)教师总结

这节课，我们学习了生态系统的成分，即非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者，以及营养结构包括食物链和食物网等。生态系统的营养结构以营养为纽带，把生物和非生物紧密地结合起来，自然界中的能量(光能)和矿物质从绿色植物到草食动物，然后到肉食动物，都是通过食物链进行的。各种类型的生态系统中，它们的营养方式是各不相同的，但生态系统的物质总是处于经常不断的循环之中，而能量也是在各营养级之间进行流通。因此，食物链和食物网即生态系统的营养结构是生态系统最重要的结构特征。

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一、拉马克的进化学说(阅读教材P110～111)

1.主要观点

(1)生物来源：生物不是神造的，而是由更古老的生物进化而来。

(2)进化历程：由低等到高等。

(3)进化原因：用进废退和获得性遗传。

2.意义

(1)历第一个比较完整的进化学说。

(2)反对神创论和物种不变论，奠定了科学生物进化论的基础。

二、达尔文的自然选择学说(阅读教材P111～113)

1.主要内容

2.对自然选择学说的评价

(1)自然选择学说的科学性

(2)自然选择学说的局限性

三、达尔文以后进化理论的发展(阅读教材P113)

1.关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平。

2.关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。

3.形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论。

重点聚焦

1.在达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的?

2.达尔文的自然选择学说的要点是什么?

3.达尔文的自然选择学说有哪些局限性?

[共研探究]

材料一食蚁兽是吻部尖长、嘴呈管形、舌可伸缩并富有黏液适于舔食昆虫的一种哺乳动物。鼹鼠是外形像鼠、耳小或完全退化、眼小且视力完全退化、营土壤_居生活的另一种哺乳动物。

材料二超级病菌是对几乎所有抗生素有抗药性的细菌的统称。能在人身上造成脓疮和毒疱，甚至让人的肌肉逐渐坏死。这种病菌的可怕之处并不在于它对人的杀伤力，而是它对普通杀菌药物——抗生素的抵抗能力，对这种病菌，人们几乎无药可用。

1.结合材料，利用拉马克的观点解释下列事实

(1)用进废退

①食蚁兽吻部和嘴特征的形成：食蚁兽的吻部尖长、嘴呈管形、舌可伸缩并富有黏液是其长期伸向土洞舔食蚂蚁的结果。

②鼹鼠耳和眼特征的形成：器官长期废而不用的结果。

(2)获得性遗传

①超级细菌的形成：人们经常使用抗生素改变了细菌的生活环境，细菌发生定向性变异，而且逐渐积累和遗传，从而演化为超级细菌。

②长颈鹿脖子长：草地退化后，长颈鹿只能食用高处的树叶。由于经常使用颈部，导致颈部越用越长，并将长颈这一性状遗传给后代。

2.环境引起的性状改变不一定遗传给后代，只有环境使遗传物质改变进而引起性状改变时才能传给后代。

[总结升华]

1.拉马克进化学说的内容

(1)用进废退：凡是没有达到其发展限度的每一种动物，它的任何器官，如果持续地使用，会逐渐增强，并且发达起来。相反，任何器官如不经常使用，则会逐渐衰弱，其功能减退，最后导致器官的退化或消失。

(2)获得性遗传：在环境条件的影响下，一个动物经常使用某种器官或经常不使用某种器官的结果是发展某器官或丧失某器官，这种变异可以通过生殖遗传给后代。

2.拉马克进化学说的“用进废退”“获得性遗传”的观点具有局限性。他过于强调环境的变化直接导致物种的改变。实际上，如果环境的变化未引起遗传物质的改变，就不会使生物产生可遗传的变异。

[对点演练]

1.拉马克认为生物不断进化的主要原因是()

A.不定向变异和定向的自然选择

B.基因突变和染色体变异

C.用进废退和获得性遗传

D.器官的反复使用

解析：选C拉马克的观点是用进废退和获得性遗传，器官经常用就进化，不用就退化，并且把这种性状遗传给后代。

[共研探究]

根据图示，结合教材内容，回答下列问题：

1.自然选择学说的内容

(1)自然选择的直接对象是生物的性状(表现型)。

(2)对生物的变异起选择作用的是个体所处的自然环境。

(3)生存斗争

①类型：包括生物之间的斗争、生物与无机环境之间的斗争。

②意义：生存斗争对生物的某些个体的生存不利，但对物种的生存是有利的，并能推动生物的进化。

③原因：过度繁殖、有限的生活资源。

(4)自然选择的结果：适者生存，不适者被淘汰。

(5)图乙表示生物变异是不定向的，自然选择是定向的。

2.自然选择学说四点内容之间的关系

(1)过度繁殖为自然选择提供了更多的原材料，加剧了生存斗争。

(2)生物进化是通过生存斗争来实现的，生存斗争是生物进化的动力。

(3)生物的变异是不定向的，具有有利变异的个体在生存斗争中易取得胜利而得以生存，有利变异通过遗传得以累积和加强，产生适应环境的新类型。

(4)适者生存是自然选择的结果。

3.请利用达尔文自然选择学说解释长颈鹿的形成。

提示：长颈鹿产生的后代数量超过了环境的承受能力(过度繁殖)，导致现有食物不能满足所有个体的需要(生存斗争)，又因个体间有颈长和颈短的差异(遗传变异)，颈长的能吃到树叶而生存下来，颈短的因吃不到树叶而被淘汰。控制长颈的基因经过逐代积累，最终进化成长颈鹿。

4.达尔文认为生物进化的关键是自然选择。

[总结升华]

1.对达尔文的自然选择学说的理解

(1)内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。

(2)关系图解：

2.达尔文自然选择学说与拉马克进化学说的比较

达尔文的自然选择学说拉马克的进化学说

区

别变异变异是不定向的，本来就有，环境和生物的意愿都不能决定生物变异的方向变异是定向的，环境和动物的意愿可决定变异的方向

适应

环境有利变异→适者生存

不利变异→不适者被淘汰环境和动物的意愿决定的变异都适应环境

进化

方向自然选择决定生物自身决定

联系承认生物非神所造，而是由更古老的生物进化而来，即由简单→复杂，由低等→高等进化，且都是“渐变”的结果

【易错易混】

(1)自然选择和变异的方向不一定是相同的，变异为自然选择提供材料，变异是不定向的，自然选择是定向的。

(2)达尔文进化论以生物个体为研究对象。

[对点演练]

2.对达尔文自然选择学说的正确理解是()

①环境改变使生物产生适应性的变异②可遗传的变异是生物进化的基础③变异是不定向的④变异是定向的⑤变异经过长期的自然选择和遗传积累可能产生出生物的新类型

A.②④⑤B.②③⑤

C.①②④D.①③⑤

解析：选B影响生物变异的因素是多种多样的，变异是随机的、不定向的。

1.下列叙述中哪一项不是拉马克的观点()

A.生物的种类是随着时间的推移而变化的

B.生物的种类从古到今是一样的

C.环境的变化使生物出现新的性状，并且将这些性状传给后代

D.生物的某一器官发达与否取决于用与不用

解析：选B拉马克进化学说认为地球上的所有生物都不是神创的，也不是不变的，而是由更古老的生物进化来的;生物由低等到高等逐渐进化;生物的各种适应性特征的形成都是由用进废退和获得性遗传所致。

2.下列有关进化的说法，错误的是()

A.各种生物都有强大的繁殖力

B.生存斗争造成多数个体死亡，少数生存

C.适应是自然选择的结果

D.变异朝着适应环境的方向进行，通过遗传逐渐积累

解析：选D变异是不定向的。有利变异(适应环境的变异)通过自然选择被保留下来，并可以通过遗传逐代积累，而不利变异则被淘汰。

3.下列有关生物进化的论述，不符合达尔文学说基本观点的是()

A.遗传和变异是自然选择发生作用的基础

B.生物的变异是不定向的，自然选择是定向的

C.变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出新的物种类型

D.环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境

解析：选D自然选择学说认为遗传和变异是生物进化的内因，变异是不定向的，为进化提供原材料。通过自然选择，不利的变异被淘汰，有利的变异被保存，并通过遗传积累起来，然后产生出生物的新类型。

4.如图表示达尔文对现代长颈鹿进化形成过程的解释，请据图回答下列问题：

(1)长颈鹿祖先过度繁殖的含义是____________________________。长颈鹿的颈和前肢的长短各异，这表明生物变异是________。变异提供生物进化的____________。

(2)在缺乏青草的时期，有的个体能吃到高处食物而活下来，有的个体因得不到食物而死亡，这个过程叫_________，它是通过生存斗争实现的。生存斗争是指

________________________________________________________________________。

(3)适应有双重含义：一是生物体的________与环境相适应的表现，二是指生物____________________的过程。适应是____________的结果。

解析：适者生存，不适者被淘汰是自然选择的必然结果。自然选择总是选择有利于生存的变异，淘汰不利于生存的变异，所以，自然选择决定生物进化的方向。适应主要是指生物的性状与环境相适应，适应是在生物进化的过程中逐渐形成的，是生物改造自己形成适应环境的性状的过程，这是长期自然选择的结果。

答案：(1)后代数目超过环境承受的能力不定向的原材料(2)自然选择生物与生物之间以及生物与无机环境之间的斗争(3)性状改造自己形成适合环境的性状自然选择

【基础题组】

1.按照拉马克的观点，现代食蚁兽舌头细长的原因是()

A.用进废退B.适应性变异

C.自然选择的结果D.定向变异的结果

解析：选A拉马克的观点是用进废退、获得性遗传。

2.1937年，有人把原产丹麦和德国的白三叶草移到瑞典栽培，这里的气候比较寒冷。最初白三叶草茎、叶的单位面积产量很低，但经过若干年后，产量显著提高。人们对这一事实做出以下几点解释，其中不符合达尔文学说的是()

A.不耐寒的个体被自然淘汰

B.耐寒的个体得以生存并繁衍

C.白三叶草在生长过程中逐渐适应了新的环境

D.这是一个自然选择的过程

解析：选C白三叶草本身存在抗寒个体的变异，环境(气候比较寒冷)使抗寒个体得以生存并繁衍，从而使耐寒性状在后代中积累和加强。不耐寒的个体在与无机环境的斗争中被自然环境淘汰。

3.在下列几种简式中，能较确切地说明达尔文进化论的是()

A.遗传变异→生存斗争→适者生存

B.环境变化→定向变异→去劣留优

C.生存斗争→用进废退→适者生存

D.环境变化→用进废退→获得性遗传→适者生存

解析：选A在达尔文进化论中，强调了变异是不定向的，生存斗争是自然选择的动力，适者生存是自然选择的结果。

4.雄鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，所以它的鹿角发达。根据达尔文的观点，鹿角发达的原因是()

A.鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留

B.鹿角因经常使用而发达

C.鹿角的变异朝着有利于生存的方向发展

D.雄鹿为了繁衍后代的需要而使鹿角发达

解析：选A达尔文的观点认为，雄鹿的鹿角存在发达和不发达的变异，雄鹿之间为争夺配偶要进行生存斗争，有发达鹿角的个体能够得到配偶，并把这种变异遗传下去，没有发达鹿角的个体因争夺不到配偶，其变异就很难遗传下去，经过一代代的进化，就形成了如今有发达鹿角的雄鹿。

5.由于蟹类的捕食，某种海洋蜗牛种群中具有较厚外壳的个体的比例逐渐增加。对这个现象的解释，正确的是()

A.人工选择B.适者生存

C.用进废退D.定向变异

解析：选B某种海洋蜗牛种群中具有较厚外壳的个体的比例逐渐增加，说明具有较厚外壳的蜗牛能适应其生活环境。

6.人工选择能选育出新品种，自然选择能形成新物种，其共同的选择基础是()

A.生物都具有很强的繁殖能力

B.生物普遍存在着遗传和变异的特性

C.生物都在进行生存斗争

D.人和自然界的选择力量

解析：选B选择的基础是生物之间存在差异，这种差异是由遗传和变异产生的。

7.如图所示，理论值与实际生存个体数差别很大，其原因可用达尔文的什么理论解释()

A.过度繁殖B.生存斗争

C.遗传变异D.适者生存

解析：选B从坐标图中可看出，生物个体实际值小于理论值，这是因为一部分个体在生存斗争中被淘汰。

8.关于达尔文自然选择学说和拉马克进化学说的区别，下列叙述正确的是()

A.达尔文自然选择学说认为环境的作用可引起不定向的变异

B.拉马克进化学说认为不定向的变异是由动物的意愿决定的

C.达尔文自然选择学说认为变异后就能适应环境

D.拉马克进化学说认为生物通过变异适应环境

解析：选D达尔文自然选择学说认为变异是自然界始终存在的，且变异是不定向的，只有有利变异才能适应环境，A、C错误。拉马克进化学说认为生物可根据自己的意愿产生适应环境的变异，变异是定向的，B错误。

【能力题组】

9.家鸡起源于原鸡，现在的家鸡年产卵量可达260个以上，而原鸡的年产卵量仅为12个。下列与此相关的叙述，正确的是()

A.原鸡在食物充足的饲养条件下产卵量逐渐增加，并将此变异遗传下去

B.发生了遗传物质变化的鸡蛋，孵化出了产卵量高的鸡，并经人工选择保留下来

C.人工饲养条件能够满足原鸡多产卵的营养需求，从而使其产卵量增加

D.家鸡的起源可以证明，生存环境的变化可导致生物性状的改变

解析：选B原鸡在食物充足的饲养条件下产卵多，该变异是由环境条件变化引起的不可遗传的变异;现在的家鸡产卵量高，是由于原鸡产生了遗传物质变化的受精卵，孵化出产卵量高的鸡，被人工选择保留下来。

10.某海岛上生活着一种昆虫，经调查，该昆虫翅的长度和个体数量的关系如图所示。后来该海岛上经常刮大风，若干年后再进行调查，你认为最能代表此时情况的曲线图是()

解析：选B海岛上经常刮大风，该昆虫的长翅个体比短翅个体更容易被海风吹到海里，在这种情况下，长翅个体不适应环境，数量变少，短翅个体数量增加。

11.在蔬菜的生产中长期使用某种杀虫剂，其结果是()

A.杀虫剂诱发了害虫抗药性基因的产生，使害虫的抗药性增强

B.杀虫剂对害虫具有选择作用，使抗药性害虫的数量增加

C.杀虫剂能诱导害虫分解药物的基因大量表达

D.害虫全部消失，最终导致某些害虫的物种灭绝

解析：选B由于基因突变，害虫群体中存在着能抵抗杀虫剂的变异个体，当使用某种杀虫剂后，绝大多数害虫被杀死，少数具有抗药性的个体生存下来并繁殖;具有抗药性的害虫大量繁殖后，再用该种杀虫剂，会有比以前更多具有抗药性的个体生存。因此，杀虫剂对害虫起到定向选择的作用。

12.下列说法符合拉马克进化学说的是()

①食蚁兽的舌头变得细长，是食蚁兽长期舔食蚂蚁的结果②比目鱼的双眼并列于向光的一面，是长期卧伏于海底的结果③长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长④鼹鼠由于长期生活于地下，眼睛萎缩、退化⑤病菌抗药性的不断增强是抗生素对病菌的抗药性变异定向选择并逐渐积累的结果

A.①②③B.④

C.①②③④D.①②③④⑤

解析：选C拉马克关于生物进化原因的两个观点是用进废退和获得性遗传，即动物的器官越用越发达，如果器官废而不用，就会造成形态上的退化，并且拉马克认为通过用进废退而获得的性状可以遗传给后代。①②③均为“用进”的实例，④为“废退”的实例，⑤符合达尔文自然选择学说的观点。

13.用达尔文的自然选择学说解释狼的进化过程：

(1)狼群中存在不同类型的个体，如有的跑得快，有的跑得慢，这说明生物具有________的特性，而这一特性一般是________的。________和________是生物进化的内在因素。

(2)随着环境的变化，食物越来越少，跑得快、凶猛的狼才能有机会获得食物，生存下去，否则就会被淘汰。这样，食物、环境对狼的进化起了________作用，而这种作用是________的，它决定着生物进化的________。

(3)有利的变异经过________，最终形成现代狼的快速奔跑和凶残的特征。促进狼进化的动力是________。

解析：适者生存，不适者被淘汰是自然选择的必然结果。自然选择总是选择有利于生存的变异，淘汰不利于生存的变异，所以，自然选择决定着生物进化的方向。

答案：(1)变异不定向遗传变异(2)选择定向方向(3)逐代积累生存斗争

14.如图为对一块甲虫成灾的农田使用两种杀虫剂的实验结果，试分析：

(1)曲线回升是通过____________之间的________来实现的。

(2)杀虫剂的使用对甲虫起了________作用，这种作用是________(填“定向”或“不定向”)的，结果导致甲虫的抗药性________(填“增强”或“减弱”)。

(3)根据以上分析，使用杀虫剂治虫的缺点主要有：

①_______________________________________________;②______________________________________________________。

针对这些缺点，你认为消灭甲虫应采用什么方法较好?

________________________。

解析：从图中可以看出使用这两种杀虫剂在早期都取得了一定的效果，甲虫的种群密度都明显下降，但下降到一定程度后，又会增加，说明杀虫剂的使用没有杀死有抗药能力的甲虫，而这部分有抗药能力的甲虫大量繁殖导致种群密度回升。

答案：(1)甲虫与杀虫剂生存斗争(2)选择定向增强(3)①使具有抗药性害虫的比例上升②对环境造成污染生物防治等

15.检测细菌对各种抗生素的药敏程度的实验方法为：将含有一定浓度不同抗生素的滤纸片放置在已接种被检菌的固体培养基表面，抗生素向周围扩散，如果抑制生长，则在滤纸片周围出现抑菌圈(图中里面的圈)，检测结果如图所示。

(1)衡量本实验结果的指标是________________________________________________。

(2)上述图中最有效的是________培养皿中的抗生素。

(3)用上述最有效的抗生素对该细菌进行处理，并测定细菌数量变化，如图所示：

①向培养基中加抗生素的时刻为________点。

②细菌种群的进化是定向的，而变异是________，细菌的抗药性产生在环境变化之______(填“前”“中”或“后”)。

③抗生素对细菌变异的作用不是“诱导”而是________。

④尽管有抗药性基因存在，但使用抗生素仍然能治疗由细菌引起的感染，原因在于细菌种群中________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

解析：(1)衡量实验结果的指标即对实验结果的表述。本实验是利用抗生素抑制细菌的生长来表述实验结果的，即通过抑菌圈的大小来确定杀菌能力。(2)抑菌圈越大杀菌能力越强。(3)①抗生素会使细菌中不具抗性的个体大量死亡，所以b点是使用抗生素的起点。②变异是不定向的，而在自然选择下进化是定向的，使用该抗生素后，题图中细菌数量并未降到0，说明细菌的抗药性在环境变化之前就已经产生了。③自然选择是性状的选择者，而不是诱导者。④在细菌种群中，含有抗药性基因的个体只占少数。

答案：(1)抑菌圈的大小(2)B(3)①b②不定向的前③选择④有抗药性基因的个体占极少数

高一生物教学反思范文简短(汇总8篇)

课件之家专题“高一教学反思”为你推荐以下内容。

教师是非常值得尊重的职业，教师需要不断打磨教案。教案让老师的教学过程更科学有效，那么你是否烦恼过教案该怎么写呢？为此，课件之家的编辑从网络上精心整理了《高一生物教学反思范文简短》，请收藏好，以便下次再读！

高一生物教学反思范文简短(篇1)

每次学习“生物的遗传和变异”内容时，都很费一番心思。因为这部分对学生来说是全新的内容，虽然趣味性也很强，内容本身容易激发学生的兴趣，但书本呈现的内容较为抽象，隐含的内容也很宽泛、深度较广，并且有些练习题难度也较大，还出现了教材上没涉及到的专有名词。如果仅仅学会课本内容，不进行专题训练，还是应付不了各种类型的题目。

新课程的理念告诉我们：如果我们的教师依然停留在“传道、授业、解惑” 的认知层次，只是把一些叫做“知识”的东西硬塞给学生，那么学生即使学得再多，充其量也就是学会了某些知识，而没有学会学习的方法。新课程理念下的“遗传和变异”该如何实施，才能即学会一些方法，有应付各种题型呢？我认为比较好的做法是书本上每节内容，还是引导学生以自学为主，稍难的知识可以发动学习讨论，并且要根据学生的具体表现随时改变教学方法。例如：教学过程中，基因突变的原因分析--镰刀型细胞贫血症，预设了小组讨论。可在巡视中，发现许多小组的讨论好象只是为了完成讨论的环节，只讲了几句就停止了。了解情况后，发现学生并没有深入了解孟德尔的遗传规律，这种情况下必须对课堂预设立刻作出调整：不然课堂效率可想而知。当时的调整是由教师提示各环节的要点问题，学生思考回答，然后教师讲解补充完整。再随机出一些练习题，巩固所学知识，训练解题思路。

通过教学实践发现，刚学完这部分内容时，大部分学生是很糊涂，面对具体题目感觉无从下手，只有经过一段时间各种题型的训练后，思路才逐渐清醒。因此，在题型训练的过程中，就需要教师的细致讲解和补充相关知识。例如：学完三种可遗传变异后，如果不比较三种变异，学生就难以区分三种变异的区别和联系。所以适当补充一些知识是有利于学生理解的，因此，在教学过程中，有些内容需要适当加以补充。

高一生物教学反思范文简短(篇2)

本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。

结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题，降低了学生理解的难度。最后通过总结来解决这个问题。生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。这里需要教师进行引导。同时通过学习，应该让学生理解细胞的生命的基础，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中知识足以解决这个问题，因此，引导学生思考，运用知识解决问题的能力才是关键。

教师不只是把问题甩给学生，而是对问题进行处理，分解为一系列的较为简单的问题，引导学生思考、探究、讨论来解决问题。突破教学中的重点和难点。最终达到我们的教学目标。

高一生物教学反思范文简短(篇3)

通过观察学生的学习状态发现以下几个问题：

一、不知道高中生物学习的重要性。

二、初中几乎没有学过生物，甚至连专职的生物教师都没有，生物基础知识匮乏。

三、不知道生物学习方法。

针对以上几个问题，我们在教学中做到以下几点：

一、在第一节课上首先明确高中生物虽然是小科，但也是主课，必须学习并且闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高二的小高考，必须考60分以上，如果得90分以上高考还可以加一分，即使小高考改革，会考也肯定会存在。另一次是高三的高考选修科目。不能再像初中那样认为生物只是副科，可以不考试。

二、无论初中有没有认真学习过生物，大家现在的生物学起点都是一样的，既然起点都从零开始，那谁也没有理由学不好。

三、生物虽然是理科，但是要记忆的知识点很多。所以生物的学习方法第一要在课堂上认真听讲，做好笔记，这样才能更好地理解与复习。第二在理解的基础上背书，记住课堂上强调的重点内容。在课堂中经常提醒学生认真听讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，成绩会不断提高。

高一的生活过去了半个月，学生也渐渐进入了学习的状态，已经有很多学生找到了自己的学习方法，也在不断地努力。还有一些学生思想上在徘徊，不愿意把力气用在学习上。最终的成绩就是这样拉开差距的，我们能做的就是在课堂中督促学生，在课堂内容的讲解中融入一些有意思的内容提高学生的学习兴趣，让绝大多数的学生能把我们生物这门课学好。

高一生物教学反思范文简短(篇4)

本学年我担任高一（1）班、（2）班的生物教学工作。对于近来教学工作我总结以下几点：

一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

二、、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。

1．应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。

2．每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。

3．对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。

4．想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。比如“做细胞的模型”时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学生展示实验用具；讲到种子植物时可多带几样种子观察，同时也可以让学生了解到我们学的知识就在身边运用。

总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。

高一生物教学反思范文简短(篇5)

高中生物教学反思

课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

高中生物教学反思

课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。1．应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。

2．每节课都给学生布置一道开放性练习，比如，讲到生物的特征时，就要求学生课后讨论：结合本节知识，人作为生物，具有哪些特征？提高学生的兴趣。

3．每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。

4．对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。

5．想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。比如“做细胞的模型”时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学生展示实验用具；讲到种子植物时可多带几样种子观察，同时也可以让学生了解到我们学的知识就在身边运用。

6．多举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有一定的自动调节能力”时，课本上是这样举例的：如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。学生对于“太多”“过多”“十分”“非常”之类的程度词能基本理解，但如果老师在讲课时把这个例子改为：如果适合放牧1000只羊的草场，你放了2000只将会怎么样？这样学生就加深了理解和记忆。

总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。

高一生物教学反思范文简短(篇6)

课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

高一生物教学反思范文简短(篇7)

《走进细胞》是高中生物必修1的第一章,是开篇,相当高中生物的绪论,也是学习其他模块的基石。上好这一章很关键。我通过这章的教学实践,发现要好新课标,有很多问题值得我去摸索。

一、领会新课标课堂理念

在我国第八次课程改革中,高中生物课程标准提出了新的课堂理念:1.提高生物科学素养;2.面向全体学生;3.倡导探究性学习;4.注重与现实生活的联系。新的课堂理念不仅是新课程的标志,也是新课程实施的系列环节的方向标。只有教师细细地揣摩,认真领会新的课堂理念,才能将其渗透到教学过程的各环节。

今年我第一次接触到新课标,我积极参与新课标学习,信心百倍地给学生上《走进细胞》的第一节。从生物圈到细胞这一节的教学目标有两个:一是生命活动离不开细胞;二是生命系统的结构层次。我利用课件让学生观察SARS病毒、HIV病毒结构,观察病毒的生活与繁殖,再让学生观察单细胞草履虫的运动,人的生殖发育的简图及人的缩手反射,与学生一起探讨病毒单细胞、多细胞生物的生命活动能否离开细胞。

接着我落实第二个教学目标,我以课本上龟为例和学生一起来认识生命系统结构层次,让学生先了解生命系统的九个层次,然后我把龟换成人、松树、草履虫、细菌让学生来讨论生命系统的各个层次及各层次之间的关系。时间很紧,第二个教学目标没有达成。我反思我的教学环节,发现我在落实第二个目标时先讲解然后逐一讨论,如果我能启发学生阅读龟的生命系统结构层次,然后让学生分组讨论人、松树、草履虫、细菌的生命系统结构层次,再由我和学生一起来归纳生命系统各层次及它们之间的关系。这样既可以完成我的教学目标,又渗透了新的课堂理念。新的课堂理念需要我们用心领会,才能渗透到教学的各环节。

二、做好初高中生物衔接教育

学生在初中学过生物,进入高中,绝大多数学生把初中所学的生物知识遗忘了。做好初高中生物学知识衔接很有必要。我们学校针对学生这种情况,编写了校本课程,而且安排高一新生入学的第一周为启蒙教育周。一周时间要把学生初中所学的生物回忆起来很难,况且生物一周才安排两课时,这两课时我重点把与高中生物必修1相关的四个单元做了讲解。如生物与生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人与人的生命活动。其他单元安排学生课外自学。

第二周我上新课,第一章第一节,从生物圈到细胞,学生很自然就从初中过渡到高中,并没有感到很深奥。第二节,细胞的多样性和统一性,第一课时,我安排学生到实验室操作显微镜,通过衔接高中教育的第二单元生物和细胞,学生已了解了显微镜的使用。学生很快就学会了操作高倍显微镜,观察各种细胞的结构,看到学生脸上露出喜悦的笑容,我也有了成就感。这样激起了学生学习生物的兴趣,也帮助学生树立了学好生物的信心。

三、重视学习,适应新课标

新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中,不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练情况,还要关注学生的情感体验,即教学的三维目标。为达成教学目标,教师需要围绕一些知识点展开一些活动,如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻,生物学原理在实践中的应用,让学生动手完成生物学实验,参加一些实践活动,或者课堂围绕某个学生关心的生物学问题,引导学生搜集资料,开展辩论等。如果教师不加强学习,根本适应不了新课标教学,只能就课本知识传授给学生。不利于培养学生生物学兴趣,开发学生思维,更谈不上提高学生生物科学素养。

尽快适应新课标,对于生物教师来说是新的挑战,加强学习刻不容缓。我认为可以从以下方面来学习:①反思每堂课。上完每堂课认真反思,找出成功与失败之处并分析其原因。在失败与纠正中发展自我,提升自我。②积极参与备课活动。与同仁一起探讨教学活动,讨论教学中遇到的问题,争取从每一次活动中有所收获和提高。③参加继续教育学习。吸取专家的教学经验,学习的观摩课,增加自己的知识储备以适应新课标教学。

通过“走进细胞”这一章的教学,我深有体会,要落实好新课标,我们教师需要用新的课堂理念来武装思想,不断加强学习,深化专业知识,借用先进的教学手段,灵活应用恰当的教学策略来教育学生,才能培养出具有科学素养的学生,才能完成新课标的教学目标。

高一生物教学反思范文简短(篇8)

生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实——扎实严谨，联系实际

1．扎实严谨

在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

2．联系实际

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

加强课堂演示实验教学，除了

课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活——方法科学、灵活多变

1．方法科学

在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探索生物规律的内容是很多的。

2．灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、求新——转变观念，创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

高三生物教学反思范文合集

课件之家主题阅读推荐：“高三生物教学反思”。

以德感人，为人师表。作为一名老师，是常常需要用到教案来辅助教学的，教案当中教学目的应该更加明确，能够帮助学生更好的掌握知识内容。你们是不是不太清楚教案怎么写呢？因此，栏目特意整理了高三生物教学反思范文，还请多多关注我们网站！

高三生物教学反思范文 篇1

教学设计思路：

主要从两方面着手来设计这节课。一方面是从我教学生的实际情况考虑。我所任教的高06级3个班为年级的中差班，学生的基础知识普遍掌握不牢，自主学习的能力差，归纳总结知识的能力有限，再加上这节内容概念性知识多，难度较大，所以整个课的复习内容以书本知识为线索，用网络式的表、图等对比，归纳的形式来帮助学生理清思路，梳理知识，知识点内容罗列得较详细，配合相关高考题的巩固练习，使学生能掌握基础知识。另一方面，根据高考考纲对这节课内容的要求及近几年高考题对这一内容的考查形式和层次的体现来设计了此课。

考点分析：

06年高考大纲《免疫》的考试范围是：（略）。分析近三年的高考试题可发现免疫的内容是一个重要的考点，每年都有出现。如03年的理综新课程卷、全国卷、江苏卷、上海卷有考查；04年的全国卷Ⅰ全国卷Ⅲ、全国卷Ⅳ、天津卷、江苏卷、广东广西卷都有考查；05年的全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、上海卷、广东卷、江苏卷也有考查。

从历年高考试题及各类复习题中，常见的有关免疫的问题，从试题的形式上，多以选择题、图解形式出现，或与生活实际中的病例相结合，从多种角度命题，考查学生的审题、识图、分析、综合、文字及图形的表达能力。此外，有关免疫的问题是生物学研究的热点，与世隔绝类生活健康密切相关，这都是高考命题的热点，应给予足够的重视。

重难点：

本部分复习的重点要点记淋巴细胞的起源和分化，理解抗原和抗体以及体液免疫和细胞免疫的全过程。仔细区分体液免疫和细胞免疫的异同点，结合基因控制蛋白质的合成的有关知识理解抗体的产生和排出细胞外的过程。

知识目标：

1、认知目标：识记淋巴细胞的起源和分化，理解抗原和抗体的知识，理解体液免疫和细胞免疫的全过程以及体液免疫和细胞免疫的关系。知道免疫失调引起的疫病。

2、能力目标：利用免疫特别是特异性免疫的有关原理来解释与免疫有关疾病的特病机制、症状及防治方法等问题。

教学方法：

对比、分析、归纳、综合、总结。

教学反思：

我通过本堂课复习课的教学，收获还是颇多的。

首先我感到多媒体教学的方便、快捷、容量大，使复习内容能及时、清晰地呈现给学生，并且通过课件中动画及不同颜色字体的设计来突出相关重点知识。

其次，对这堂课在课前进行了充分的准备，认真学习并熟悉了大纲和考纲对这一内容的要求，认真分析了近三年的有关高考题，有争对性地选择了几个高考题用于课堂上的巩固练习。并且在设计的课件中将考纲对这节内容的要求首先展示给学生，使学生对这一节的复习目标更明确。

第三，复习中能准确把握重难点知识，通过图形展示、图解归纳，再配合高考题的分析，练习强化，基本上突出并突破了重难点知识。通过练题及时反馈知识。

第四，复习中对前后知识有一定联系，

如通过抗体的合成和分泌过程的练习，将细胞的亚显微结构和生物膜等知识联系起来。

第五，整堂课课堂气氛较活跃，能与学生进行充分的交流。

但是，这节课也有一些需要改进和完善的地方，本堂课内容可不必设计这样多，像“免疫类调引起的疫病”就可放在第二节课来复习。虽然复习内容设计细，但像非特异性免疫和特异性免疫的比较内容可不必打在幻灯片上，直接让学生回答，再配以实例练习能区别即可。由于将作息时间搞错，使复习中时间安排不合理，教学速度太快，使学生回忆、思考的时间不足，对基础较差的学生理解掌握知识肯定不足。教学的主体是学生，教师要多关注学生。在整个复习中，由于时间把握不准，练习多采用了集体回答的形式来检查反馈知识，使学生的过手练习不足。如果能单独让学生回答问题，而且能让不同基础层次的学生来回答有关问题，就能更好地反映学生接受知识的情况。

精选出来的练习题最好注明是哪一年的高考题，这样更能引起学生重视，又能让学生清楚高考题的题型的呈现方式是怎样的，对抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫还可多举实例帮助学生理解。由于这部分知识难度较大，而且与人类生活健康密切相关，又是高考命题的热点，所以在复习中最好设计出与此知识相联系的内容：如单克隆抗体、禽流感等。这样使学生的综合知识能力得到提高。

高三生物教学反思范文 篇2

1、教师教学应不唯书，不唯上，只唯实

新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这可以改变过去把课本当成金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中,占细胞重量50%以上的物质是：

A.蛋白质B.脂肪 C.糖类 D.水 题目的答案是D、水。这样命题的依据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考查考生推理的能力。各种科学证据证明答案应该是脂肪，但是在很多教师的教学中依然坚持错误的答案，一个方面因为高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也可以折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考查的可能性减少了，这就促使我们教师教学从以往教教材向使用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”。培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去接受。对知识要保持一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。

2、重视生物学的核心概念

不同版本的教材，知识点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差别，高考不可能依据教材来考核，我们如何对待这种差异，提高教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复杂。由于生物多样性等原因，生物规律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物学的发展很大程度上是概念的发展，概念的发展是认识的进步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于教师教学的有效性，又可以提高学生生物科学素养。譬如，免疫的内容以前是放在选修来学习的，现在放在了必修3，很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核心概念的认识。

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅体现在考纲有20个基础实验的上，体现在课本大量的科学史上，更体现在对科学探究能力的明确要求上。实验教学既要让学生掌握一些基本的实验操作技能，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的神秘感，不再觉得创造知识是高不可攀的。对实验教学我们要有一个整体的计划，不可为了实验而实验。譬如科学探究能力的培养我们要把它细分成不同的细节，融入20个基础实验教学中，要在回顾科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。实验不仅是学习的内容，也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展实验教学，要根据实际情况来考虑。学生动手能力强，可以多以探究的形式，基础差的可以先学习理论再实验验证，学校硬件环境差，可以多做演示实验。

1、面向全体学生，不仅仅是口号

面向全体学生，一方面体现了教育的公平，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生，尊重差异的基础上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照顾不同层次的学生，采取多种多样的评价手段，注重不同学生的情绪体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，特别是一些学习有困难的学生，要了解他们的学习计划、指导他们阅读教材（参考书）、如何听课、如何做好笔记、用好笔记，提高学习效率。

2、行之有效的教学形式

不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段，我们要根据不同的内容采取不是的形式，对强调知识呈递的内容我们可以去用讲授演示教学，对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的可以探究式教学。一些简单的内容甚至可以用自学辅导法，课后自学法等。

高三生物教学反思范文 篇3

经过一轮复习，二轮复习也近尾声。在复习中一直思考复习课效率的问题，感觉常见问题主要是：学生做题有思路，但不知如何表达。学生对知识有印象，但对知识的记忆是模糊的，不准确的。针对以上问题我尝试了一些复习课做法，与大家分享一下。

1、将口头提问转变成笔头填空

把以前复习课“灌输式”的教学为主，转变为以学生自己“回忆式”的学习为主。就是先引导学生自己回忆已学知识，然后根据回忆情况再重点讲述。在实施中结合填空式的学习案效果比较好。这样加深学生印象，比较来看比学生口头回答记忆深刻，同时对专业术语的记忆也深刻，为书写时表达意思积累了词汇。增强学生的表达能力

2、讲评课上让学生多讲，多问

学生是教学活动的中心，是学习效果好坏的决定因素，任何高明的教师都不能替代学生学习。因此在讲评课上，把学习的主体地位还给学生，学生真正成为课堂的主人、学习的主人。先让学生提出问题，然后让其他同学给予解答，最后教师再总结。对于学生没有找出的易错点，教师再点出，可以用问题式的方法提出，比如这样说：“好，同学们你们的问题解决了，我还有一个疑问A项中的”这样锻炼学生的表达能力和分析问题的能力。

3、给学生提供适宜的问题让学生自己去分析

在考试中试题与学生的关系其实就是提出问题与解决问题的关系，因此高中生物复习教学中，提高课堂效益的重要途径在于给学生提供锻炼解决问题的机会和方法。根据考纲的知识和能力要求，设计一些有思维价值和探究价值的问题，教师所提出的问题应具备启发性和探究性，能激发学生的学习兴趣，最后一定让学生形成文字。

4、绘制概念图理清知识网络关系

利用概念图可以充分激发我们使用大脑的左右两个部分。通过使用概念图，学生不再被动地去设法记下老师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，对知识进行系统化，并和老师积极进行对话。它会自动地激发学生对学习的兴趣，同时概念图还能清晰地表达各知识点的关系，便于学生对知识的记忆。

高三生物教学反思范文 篇4

今年第一年担任高三教学工作，既紧张又兴奋。紧张的是家人的支持、学校的信任及学生的期盼给我带来了无形的压力，兴奋的是有了提高和升华我的教学经验的机会。回顾这一年高三教学工作,有以下几点体会:

一、教学工作上,以课本为主题，以高考考纲为主线，帮学生系统整理所学知识。

进入高三前，我仔细做了这几年高考考题，大致了解了考题方向，保证复习方向与高考命题思路及范围较好地保持一致。按照考纲，逐个讲解、落实。认真复习基础知识。生物知识能力的考查离不开基础知识，基础不牢，反应迟钝。复习中，把课本梳理一遍，解决有疑问的知识点。理解和掌握知识由浅入深，循序渐进,对基本的实验原理,操作,设计有一个比较清楚的思路。系统整理所学知识。对知识进行系统整理，认真分析做过的试卷及练习题，查找试题练习中出现错误的原因。对知识进行网络整理，建立起知识体系，通过比较，归纳，综合，分析等方法再现知识，让知识在大脑中形成联系，进一步督促学生去理解知识，加强审题，提高正确率，避免犯同样的错误。精练精讲，注重解题策略。平时练好基本功，作好基本题。根据学生的实际情况,制定复习计划，基础好的同学，可做一些综合能力较强的题目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。领略解题技巧，寻求正确的解题策略。

二、教育工作上，注意学生的思想动向，协助班主任做好心理疏导。

林涵（化名）是一个羞涩内向的姑娘，一直因为成绩不好，心理脆弱，心理压力极大，不敢抬头走路。班主任是位男老师，也不敢深说，怕措辞不准就伤害了她，使她精神崩溃。由于科任老师与学生的距离更近，我就利用课余时间跟她从闲聊开始，然后她开始可以和我聊一些学习上的困惑，我没有讲一些大道理，只是一“过来人”身份以自己的亲生经历开劝导她，使其放松，使其自信。

廖凡（化名）是一个阳光帅气的小伙，但学习习惯非常不好。高三了，仍然上课坐不住，一个无聊的笑话要大声的笑半天。我抓住他应试飞行员的机会，先帮他分析飞行员无论从就业、待遇，还是社会地位都有明显的优势，让他从试试看的心态越来越认真的对待这件事；随着一轮一轮考试，淘汰的人越来越多，而他顺利晋级，树立了他的自信心，而利用他对胜利的渴望，只需最后高考成绩的成功，帮助他克服自身的毛病，是他的生物成绩已经由不及格进步到及格，并能分析的头头是道。

三、教研工作不放松

本学年《孟德尔的豌豆杂交试验（一）》参加“全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛”并获优秀奖。继续区级课题《理化生实验课对学生创新精神与实践能力培养的研究》相关工作的开展，市级课题《后进生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》顺利结题。并且论文《模拟探究实验在生物教学中的应用》获市级三等奖，在本校组织的青年教师学术论坛比赛中获优秀奖，青年教师创新论文比赛中荣获一等奖。

四、工作中存在的问题

1、复习进度把握不准,速度较慢。

2、补缺补差工作有待进一步加强。

3、尖子生特别辅导工作欠到位。

“教无止境，学更无止境”，教师从课本、教学杂志中可以学到很多的知识，但是也可以从教学实践中、从学生中可以学到更多的东西。教学过程中会遇到很多问题，并且这些问题更具有个体性、针对性，解决这些问题的过程本来就是一个生动的学习的过程。反思这些问题，更有助于我们高中生物教学的开展，有助于教师教学水平的提高。

高三生物教学反思范文 篇5

今年高考试题具有以下特点：（1）各科试卷整体平稳，在试卷结构、题目数量、题型和赋分比例等方面和考试说明保持高度一致，没有出现超纲现象，没有出现科学性和政治性问题。首次依据新教材命题，在严格遵循新教材和新考试大纲的基础上，三科命题顺利实现了“平稳过渡，稳中求变”。（2）各科试题平和，难度适中，注重基础，突出能力，导向正确，区分度好（3）试题更加贴近生活实际，时代感强，北京特色逐渐显现，对于今后中学的教学、教研工作具有良好的导向作用。

理综生物试题也基本具有以上特点。前三个选择题比较基本，只要认真复习，都可以做对，第四、五题难度加大，需要考生具有一定的分析、推理能力。有关蜜蜂的试题综合性强，考到了生物间的关系，性别决定、动物的行为类型、遗传的基本规律等。不育逐级设问，难度逐级增大。我个人认为“蜜蜂”这个“实验”材料选择得不够好，一是学生对它不太熟悉，另外它是分为“工蜂”（雌性，受精卵发育成，不育）、“蜂王”（雌性，受精卵发育成，可育）、“雄峰”（雄性，未受精卵发育成），这个物种具有特殊性。还有它的“卫生型”和“非卫生型”只有“工蜂”才表现出来，“蜂王”和“雄峰”应该不可以称为“卫生型”和“非卫生型”，题中的遗传图谱给出“卫生型”和“非卫生型”容易误导考生这一对相对性状，当然由一对等位基因控制，符合基因的分离定律，可巧由于雄峰“来源”特殊，测交后代同样表现出四种类型。海淀区20xx年高三年级第一学期期末练习的48题与这道题十分相似，但是，题干中提示了“半卫生型”，避免了以上的误导。由于海淀考生可能都做过这道题，虽然在互联网上也可以找到这道题，但是作为北京市的高考题出现，显然这道题对全市其他区县的考生是不太公平的，要是纯属偶然的话，全市其他区县的考生是运气差。最后的一道题是关于微生物的，个别问（如接种方法：平板画线）有些刁钻，大学本科四年，微生物接种、培养肯定做过若干次，但是我在做题时没有答出来，我估计考生能答出来的应该微乎其微，但是它的出现可能会促使各个中学把无菌室建立起来，让学生不再“纸上谈兵”，我估计即使学生动手操作，也不一定能答对。

通过自己“参加高考”，我对自己的教学工作反思如下：

一、要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律？怎么用？只有这样才能把概念搞清楚。

二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。例如，微生物的生长曲线一定是所有生物教师都复习的：四个阶段，各个阶段的意义，与生物群落“J”型增长的区别等，但是出乎意料的是考它的纵坐标的含义是什么。我做完高考题后再看答案，心想这下可完了，在复习过程中这点我没有强调让学生看书。结果印证了我的想法：抽查了昌平区六百多份试卷，此空无一人得分，几乎所有的考生都答成了微生物。

高一历史教学反思模板1500字汇总

课件可以提前帮助老师预习所要进行的教学内容，迅速了解教学的核心任务。上课之前教师需要精心准备好课件。你想知道关于课件的格式要求呢？请你阅读小编辑为你编辑整理的《高一历史教学反思模板1500字汇总》，还请你收藏本页以便后续阅读。

高一历史教学反思模板(篇1)

《俄国十月革命的胜利》根据再次教学设计在高一(1)班进行了实际教学。总体来说，课堂效率还可以，绝大多数学生都能够学有所获。重、难点得以较好地把握和突破，并能够做到深入浅出，使学生能够较好地理解和掌握。教学目标按照预定的设想也基本上达到，学生绝大多数在掌握双基知识的同时，能力也得到了一些提高，并受到了一次思想教育。课堂生成方面则通过教师与学生搜集的史料、图片和教材创设情境，设置一个个问题，引导学生不断进行思考、讨论和探究等，最后得出结论，使得学生的学习主动性得以较好地调动起来，课堂气氛也相当活跃，整个教学过程得以顺利开展进行。但仔细想想，在整个教学设计和教学实践中，有自己的长处亮点，也还存在一些问题需要以后改进。

(一)长处：

第一、改变过去重知识轻能力的做法，在注重知识的同时更加注重能力的培养。历史课堂教学主要有两个层面：一是"是什么"二是"为什么"，在教学过程中我一改以往总是聚焦于"是什么"的层面，而是更多的引导学生去探究"为什么"，比如"俄国十月革命为什么能取的胜利"、"为什么说二月革命与十月革命的性质不同"、"为什么说十月革命开辟了人类历史新纪元"等，通过对这一系列"为什么"的探究，学生了解到了俄国十月革命取得胜利的原因之间、原因与过程之间、过程与结果之间的关系。从而使学生不仅知其然，更知其所以然，一定程度达到了既让学生掌握了基础知识，又培养和提高了学生能力的目的。

第二、教学方法不拘一格，采用多种方法来调动学生的课堂主体性。如制作课件，采用多媒体教学，既向学生提供了丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又为学生提供了生动、友好、多样化的交互方式，提高了学生学习的兴趣，较好的调动了学生学习的主动性。又如运用史料创设情境，设置问题，在研读史料基础上引导学生思考、讨论、探究，最后形成结论。再如，在学习革命进程时，为了提高学生兴趣，也为了让学生更好的掌握革命进程中的重大史实，引导学生试着为其编制顺口溜，充分调动了学生的主动性，有的学生编出了"二月革命倒沙皇，《四月提纲》明方向，七月流血和平放，十月革命光明到"，有的学生"二月革命掘沙皇，《四月提纲》指方向，七月事件抛幻想，十月革命见曙光"，等。

第三、在研读《课程标准》的基础上，重新整合教材，并适当对教材内容加以补充，便于学生更好的去掌握、构建俄国十月革命的知识结构。

(二)不足及需要改进处：

第一、在史料教学方面还存在不足。首先，提供运用的史料显得有些单一不够全面，仅仅是为了利用史料来佐证教科书或自己提供的结论、观点，而不是为了促进学生对历史文本的理解，更好的发展学生的历史思维能力。而在历史研究与学习中，要形成正确的历史判断，首先就要全面详尽地掌握史料，同时依据史料进行的论证应当让人感觉是无懈可击。在教学中，教师如果采用单一的史料，企图让学生通过探究形成正确的历史判断和认识是不可能的。只有充足的史料，才更容易引起学生进行思考探究，并主动构建问题。这样学生才能认识到，任何历史观点和结论都必须建立在一定的历史证据的基础上，而不是简单的做出一个价值判断。因此在以后史料的搜集中一定要注意到史料得全面性。其次，在教学过程中，利用史料进行问题探究时，由于考虑到教学时间有限，史料展示的速度稍显过快，造成学生研读史料、分析讨论时间过短，探究的不够深入，结果是在我的指点下就轻易地得出了结论，而学生并未真正从探究学习中自己有多少收获和感悟，绝大多数还是来自教师。这无形中也就使得本课的史料探究变成了一种"作秀"而已。真正的史料探究则是需要学生运用史料进行探究从而形成自己对历史的正确认识。因此在以后的教学实践中进行史料探究式教学时，一定要避免类似现象出现，绝不能仅仅为了完成教学计划而减少学生研读史料进行思考探究的时间。

第二、仍然未能完全摆脱传统教学模式对自己的影响。在这次实践教学中，虽然未出现教师"一言堂"、"满堂灌"现象，但在教学过程中每每看到学生在短时间内无法解决问题，就总是忍不住代替学生去说出了自己的结论，而没有更深入地引导学生再次去探究。这实际上还是多少犯了传统教学模式的注重教学结果而忽略了过程的错误，学生也还是被动的接受了老师的观点与结论，而没有通过自己的探究式学习得出自己的观点和结论。换句话说，就是"教师的辅，学生的主"并未能充分体现出来。这就需要在以后进一步加强新教育理论的学习，更深入的研究课程标准，以新的教育理论和课程标准的要求来更好的指导自己的`教学实践工作。同时，要多走出去听更多的优质课，从中去吸取借鉴他人好的做法，从而不断改进自己，提高自己，，更好地适应现代化教育的需要。

第三、一部分学生的学习状态还是不太尽如人意。究其原因可能是初中时曾经学过"俄国十月革命的相关内容，而现在高中又学，这对于他们来说纯粹是"炒剩饭"，因此在学习上兴趣就不大。课堂上他们虽然并不捣乱，但整个人让人觉得无所事事、心不在焉的感觉。在以后的教学设计和教学实践中针对这一部分学生要采取相应举措来调动他们的学习兴趣和学习的主动性，比如课堂教学中穿插一些他们感兴趣又与教学内容有关的东西，或者在授课语言上下功夫，增加自己教学语言的风趣性和幽默性等，让他们也能够积极参与到课堂教学实践中来。这样才能最终真正实现让每个学生在课堂中能够学有所获。

古语说得好："学而不思则惘，思而不学则殆"，通过这次《俄国十月革命的胜利》的教学设计、再次教学设计和教学实践，我在教学方面有了提高，通过教学反思我又认识到自己还存在不足，这就要求我在以后还要加倍努力学习与改进，不断提高自己，完善自己。

高一历史教学反思模板(篇2)

我在设计本课时，希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来。自主，交流、合作、探究是课程改革中着力倡导的新型学习方式。课堂教学中如何开展小组合作的探究学习存在着很多困难，首先是课堂教学时间有限，如何体现面向全体，给每个学生以机会?再次，历史问题的讨论只能依托于史料才能使讨论不沦为空谈，课堂上通过网络提供大量的史料(文字、图片或其他)，势必不能有充分时间让学生阅读分析。如何解决这些问题呢?

1.充分挖掘历史资料，引入课堂教学中，形象、生动、直观，面向学生的生活世界，使学生感受到“历史就在我身边”。

2.本节课在设计上注重发挥学生的主体作用，学生演讲、讨论，比较、归纳，动手设计图表，搜集资料互相交流，培养学生合作学习的能力，提出质疑，积极探究，特别是让学生做小老师主讲“八国联军的暴行”，亲自动手设计“历次侵华战争、签订的条约及影响”的知识结构图，使学生积极参与到教学活动中来，体现了“活动、民主、自由”的新理念，取得良好效果。

3.考虑到学生的年龄特点，充分调动学生的一切积极因素，让他们多用眼看、多用耳听，多动脑、多动手、多动嘴，通过多媒体课件展示的录像、图表、地图、图片、资料等形式，多方位地向学生传授知识，在感知知识的过程中，形成新的知识结构。

4.给学生创设一个良好的历史情境进行学习。图表展示历史史料，配以音乐烘托气氛等，增强了趣味性，使学生“乐学”“善学”，“会学”“巧学”。

5.注重历史的德育功能，适时对学生进行爱国主义情感价值观、人生观的教育，提高学生的各方面素质。

6、教学形式多种多样，重视对学生通过多种渠道获取历史信息能力的培养。教学过程体现了教师教学方式和学生学习方式的转变，但仍要注意突出教师的组织、引导作用，实现学生的自主学习和合作探究学习，发挥了学生在学习过程中的主观能动性，体现了学生的主体地位。

高一历史教学反思模板(篇3)

新课程的教学不仅要求教师备好学生和教材，而且对教师自身素质和能力也提出了更高的要求。我想结合自己在新课程改革过程的所见、所闻、所经历，所感想，谈谈教师在备课及课堂教学中应注意的问题。

一、分析新教材的特点，正确认识教材的作用和价值。

新教材与旧教材相比，结构上确定专题型教学体系，弥补了过去教材中国史和世界史相对分裂的不足，使之更加适合时代的需要；新教材内容丰富、图文并茂、形式多样的优点，也给学生和教师提供了更广阔的阅读和选择空间。但是新教材对许多编写者来说，毕竟是第一次，她的不足也是显而易见的，如跨度大、跳跃性大、难度高、内容多、课时少等。这就要求我们的教师面对新教材时，少一些抱怨，多一点扬长避短的精神。教材即材料，我们引领学生，去解决诸多历史问题和现实问题的真实依据；是学生情感培养和价值观养成的借助平台。它的作用是被我们“用”，而不是用来束缚我们的教学。

二、发挥主观能动性，充分开发课程资源，巧妙整合历史新教材内容。

教科书不是唯一的课程资源。我们要依据课标、依托教材，大胆合理的对教材在宏观上进行整合和整体设计，微观上适当的进行取、舍、增。充分发掘各种课程资源，以简驭繁，化难为易，最终引领学生实现对课本的超越。

三、引导学生正确阅读和使用教材，回归课本，立足教材，突出主干，夯实基础。

培养学科素养和能力。

（一）注意史论结合。

史论结合是历史学科本身的特点。在掌握史实的基础上，通过思维活动，抓住其必然的本质的因素，形成历史概念，掌握历史规律，形成对历史本质的认识。

（二）分析和理清知识层次或结构。

充分利用课本的目录，探求章目、节目和子目之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解；同时又能系统化课本知识，形成知识网络，学生通过平时不断地回顾、巩固，考试中，特别是在做大题时就能做到“信手拈来”，而能不或尽量少地减少知识点的遗漏。

（三）、提炼和概括要点。

学习历史必须理清线索，掌握要点，这是将厚书读薄的一种有效的学习方法。所谓“要点”，就是历史事件和历史概念的骨架，是历史“链条”中的重要环节。提炼要点，必须具有逻辑概括的能力，这样才能从繁杂的内容中提炼出记忆的要点，从而以纲带目，化难为易，执简驭繁。

（四）、仔细推敲词句。

阅读中学历史课文，必须对教材重点和难点中的有关词句予以充分的注意和深刻的理解，进行一番“咬文嚼字”，仔细推敲，这样才能正确、深入地认识历史事件的本质，进而达到培养智能的目的。

（1）抓关键的字词。仔细领会，有利于对历史事件的理解和记忆。

（2）抓表示事物发展和变化的词句。例如，关于中国民族资本主义发展的历程：19世纪六七十年代“兴起”，19世纪末“初步发展”，一战期间“进一步发展”，一战结束“萧条下去”。抓住以上关键的词句，就可理解和把握半殖民地半封建社会的中国资本主义艰难曲折的发展历程、基本线索和主要特征。

（3）抓表示因果关系的词句。例如，关于中国民族资产阶级的特点：……它一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和束缚（因），因此，中国民族资产阶级有反对外国资本主义侵略和本国封建主义压迫的要求（果）。掌握了事物之间的因果关系，就可凭借推理来加深对教材的理解。

（五）、圈点批划

所谓圈点批划，就是做记号（圈、点、划）和写批注。它的作用是：

（1）可经常提醒我们细心读书，用脑思考，加深印象，帮助记忆；

（2）可将阅读中一闪而过的感触、见解、难点、疑点随时标记下来，去粗取精，去伪存真，吸收精华；

（3）可通过由表及里，由此及彼的理解和“再创造”，使书本知识真正为自己所掌握，创作出新东西。

总之，圈点批划是用自己的思路和语言对教材所作的不断加工、分解和初步消化，也是把书本知识化为自身知识的重要步骤。

历史高考源于课本，却不局限于课本。时下的高考已由“知识立意”向“能力立意”转化，历史高考也越来越走近生活，联系时政，具有较强的时代气息。这也就是说，备考过程中，我们一味地局限于课本是远远不够。拓宽视野，关注新知，也就成为高考的一项必然要求。因而，作为辅导学生备考的教师来说，不光要引导学生关注时政，而且自己也要在平时的工作和生活中关注史学新动态、关注时政热点、关注备考信息，编设新意专题和练习题。比如今年中国的载人飞船上天，实现了中国人民几千年飞天的梦想，因而我们就可以更多地给于科技史，特别是中国科技史以更多的关注。台海关系由于台湾的独立意图“修宪”又趋紧张，因而台湾的问题、统一的多民族国家问题也是值得注意的。还有东北问题等等。

第一，可以起到鼓励和督促的作用。

对于学习认真和基础相对扎实的同学来说，考核的成绩可以进一步激发其学习的热情和主动性，而对于基础较差、学习不太认真的同学来说，检查的结果就是一个鞭策和督促，促使他们认真复习前一阶段所学的内容，以便为今后的学习奠定一个新的起点。

第二，可以使教师发现学生在学习过程中和教师在教学过程的问题，以便于及时调整，加以改进。

具体操作时可把安排背书任务、布置课后练习、设置小结论文和进行阶段效果检查（单元测试、专题测试、综合测试等）相结合。“情”。美国心理学家韦克斯勒认为，非智力因素是个体内部的动力体系，包括动机、兴趣、情感和意志等心理素质，它能使学生端正学习态度，调节整个学习活动的有效进行。有道是“亲其师，信其道”，也有一句老话说，大学生是因为喜欢某科而喜欢老师，中学生是因为喜欢老师而喜欢上某科。也就是说，能让中学生“喜欢上”老师有利于激发学生的学习动机、学习兴趣和形成良好的师生关系；从而有利于培养师生间的相互信任感，使学生心理上趋向教师，乐于接受教师的教育和引导，能积极主动的投入学习，保证教学活动顺利、有效地开展。高一的学生正处于人格和世界观的形成过程中，已然具备一定的理性认知能力，因而，教师要想在紧张的备考中“取悦”学生，单靠简单的口头表扬，口头鼓励是远远不够的。我们教师更应该在生活上、学习上多关心学生；在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生；善于以适合的方法引导学生，注意从学生的角度来思考问题，容易接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。

高一历史教学反思模板(篇4)

今年我带的是高一人民版的新课本，从高三学生毕业后听专家讲课，到现在讲授新课，感受颇多。在这里我只想简单的说一下，我现在还没有解决的问题，希望与各位交流一下。

我们知道历史新课标讲究的是教学的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其中知识与能力是指：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。可是在实际教学中我发现一个很严重的问题，我们这里在义务教育阶段学生对历史的学习基本上是空白的，所以按照新课标的这种教法显然是不符合我们这里的实际情况的。那么，在学生没有任何历史基础的情况下，我们来如何开展历史教学?这就是我现在面临的问题。

我现在的选择是：第一、完全按照课本的知识点知道学生先理解课本知识，然后对课本基础知识进行记忆。很明显这和现在新课标下的教学观是完全相反的。

第二、按照新课标的教学观，努力做到，素质教育的基本要求。

我在这里希望能从各位的教学实践中得到更多的选择，希望我们可以利用博客多多的交流。

高一历史教学反思模板(篇5)

本人任高一级历史教学工作，经过三年的教学实践，让我对新课程有了更加深刻的教学感触。它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次充满智慧的挑战。经过教学实践，感到既有收获的喜悦，又有许多问题与困惑。

一、收获的喜悦

（1）以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容的目标性。

课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨。集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求。它有别于过去教学大纲时代片面注重和追求学科体系的完整性和专业性，教师只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容的初衷，才能更准确地把握教材，指导教学。促进学生个性的健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素质。新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。

在学习人教版教科书必修1第八单元第27课《世界多极化趋势的出现》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。”其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力量的兴起时有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的；而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，教师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵活处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。本学期在学习人教版教科书必修2第三单元第10课《中华民族资本主义的曲折发展》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述鸦片战争后中华民族民族资本主义曲折发展的史实，认识近代中华民族资本主义产生的历史背景。”简述“鸦片战争后中华民族民族资本主义曲折发展的史实”可由学生根据教材自主学习，对中华民族民族资本主义产生和曲折发展的原因则通过合作学习、共同讨论得以完成。

（2）以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学的有效性。

历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，教师的美好愿望也就无从实现。学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。因此，在教学活动中，历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。让学生成为学习的主人，使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展。

在学习《世界多极化趋势的出现》一课时，以多媒体的手段通过讲授法、讨论法使学生掌握科学的学习方法。比如：通过设置问题情境，进行导入新课和引导学生认识“欧共体形成的原因”和“日本成为经济大国的原因”。充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培养学生分析历史材料的能力，并加深对历史问题的认识。通过观看“欧共体形成”的录像，让学生感性地了解历史，激发学生学习历史的兴趣。通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响?”的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥学生的积极性和创造性能，使教学内容从课内延伸到课外。通过图示教学法，帮助学生更好地把握历史发展的现象，使所学知识具体化、直观化。通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示？”问题提出，将历史学习从感性上升到理性，体现历史教学的人文关怀。

在学习《中华民族资本主义的曲折发展》一课时，通过“根据以上材料的内容发挥想象力，设想‘如果你是一名生活在厦门的纺织手工业者，你会发现自己及周围的人和事,在鸦片战争前后有什么变化？’”和“如果你是当年的荣家兄弟，请进行讨论，展开市场分析”这些问题，让学生置身于特定的历史背景中，换位思考，培养学生感知历史的能力；通过“有人说‘中国的资本主义是欧风美雨的产物’，你同意这些观点吗？”的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，通过“从材料一人物挂冠从商中，我们应学习他怎样的精神？”问题思考，达到读史明智，渗透情感教育。

我们应辨证地处理好教与学的关系，根据不同的知识内容，具体的教学要求，灵活选择有效的教学策略，优化教学方法与手段，实现高质有效的课堂教学效果。

二、教学的困惑

在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有：

（1）初高中历史教学的脱节

首先，初中历史教学在现行的考试制度制约下，现实中存在着学生初中历史知识贫乏。领导不重视，教师无压力，学生无所谓。一些学校不开或少开历史课，把时间留给语文、数学、英语等学科；即使开了历史课，也是为了应付上级教育主管部门检查，农村历史专任教师少，教师不留作业。导致进入高中以后，初中的历史基础严重脱节，严重影响高中教学的正常开展。

其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样化，教学内容严重脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着矛盾，使学生无所适从。

（2）不能掌握正确的学习方法

由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习，就不知如何下手了。部分学生的课本在使用两个月之后如同新书一样，上面居然没写一个字，不知道做课堂笔记，还是等老师在复习时给他划重点；大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地掌握历史知识。再者，没有养成良好的学习习惯，没能做到课前预习，课后及时复习，许多学生还固守着学习历史也就是上课听一听，考前背一背的老观念。没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力。

三、改进的措施

（1）、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。

针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式。采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验。

（2）、加强集体备课，提高合作教学观念。

新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，但只靠单抢匹马孤军奋战的时代过去了，只有加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的；不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流。如我在上《世界多极化趋势的出现》一课时，对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，反复推敲，就是难以找到突破“曲折”这一难点的有关材料，最后只好用教师可以讲解来解决这一难点，后来听了专家的课后，顿时豁然开朗，问题迎刃而解，且由此获得了教学新方法。

总之，新课改毕竟还是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只有坚定信念，迎难而上，内强素质，大胆实践，努力探索，定能取得好成绩

高一历史教学反思模板(篇6)

本学期我的教学任务是高一（18）（19）（20）（21）（22）五个平行班的历史课。因为学生还处在高一年级这一非常特殊的学年段，文理尚未分科，而且我校又是一个重点中学，学校上上下下一切为理科的学习科目马首是瞻，每周和音体美相同的课时，还恨不得再减去一节留给学生自习。于是这就将我们历史原本就是一个不起眼的学科推上了一个极为难堪和尴尬的境地。但是本着对学生负责任的原则，我还是认真地去备好每一节课，尽量让他们在有限的时间内多了解历史的真实，让可怜的国民再找回一丝历史的责任感，尽我最大的能力去让学生喜欢全国人民都不重视的历史课。我相信兴趣是最好的老师。只要学生对历史课感兴趣，他们就会认真地听课，也就自然避免了我们通常认为的历史课就是自习课就是有老师的休息课的窘迫困境，学生爱学这一科，觉得这一科对自己有用，自然上课就不会说话，打瞌睡了。

在教学的过程中，我充分认识到不能再同我上学时那样教学方式了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。

但是就像有些领导说的那样“作为一个刚踏上讲台不久的年轻教师”要想泰人自若的驾驭课堂实现上述目标几乎是不可能的，然在诸多不可能之下，我尽自己最大的全力去努力实现，所有首先要在备课上下足功夫。我觉得对所教教材还不熟，对于知识的把握有所欠缺并不可怕，可怕的是不认真备课，敷衍了事。处在高中阶段的学生精明的很，老师是否认真地备课了，是否具备一定的专业知识水平和广博的知识素养，不出一周，学生便会了解一切的。所以任何应付和得过且过的行为和想法都是极其可怕的，它会断送学生对你的信任，甚至彻底颠覆学生对为人师表的教师的高大形象。所以我丝毫不敢放松备课这个最关键的环节。在讲每一节新课前，我都会通过对新老教材的对比，查阅相关资料。在头脑中多次设想，在这个地方学生会提出什么问题，我该如何解答才会给他们最满意的答案。尤其是在涉及与现实联系很密切的问题时，我都会通过网络或向政治等相关学科的教师请教等途径，尽量挖掘出历史与现实的某种联系，让学生充分体会到学习历史并不是真正的“无用”，而是与我们的生活息息相关的。从而不失时机地培养他们的历史兴趣。而事实证明我的做法是正确的。

素质较高的学生最大的特点就是思维活跃，在课堂上善于表现自己。我就利用了他们这个特点，有意识的培养他们的历史兴趣，有所收效。这几个班中尤其是（18）（21）（22）班中有很大一部分学生学习历史的劲头都很高，我就尽量使他们成为带动全班学习历史的动力。毫不吝啬的表扬他们，其他同学受到了感染，学习历史的积极性也提高了。

例如在学习必修2第五单元《中国近现代社会生活的变迁》的第14课《物质生活与习俗的变迁》时，我在课前先将班级分成四大组，每组研究一个课题：第一组研究“衣”、第二组研究“食”、第三组研究“住”、第四组研究“习俗”，让他们在课余时间收集资料，上课时给每一组5分钟的时间汇报本组的

研究成果，后来收到了意想不到的结果。尤其是21班的学生，声情并茂讲的非常好。（我已写了一篇文章记述这节课的成功之处）。

通过这半个学期的教学，也有很多遗憾和值得我反思的地方。当我们回归课堂的本真时，当我们真正静下心来反思自己的教学行为时，我首先怀疑的是：我这样讲学生能不能懂？我这样问学生能不能答？我采用这种教学方式学生喜不喜欢？作为年轻老师的我们，就应该在这样的反思中，在这样对课堂瑕疵的苦苦寻找中，不断提高自己的教学水平和能力。

我觉得，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，创新思维，施展才能。才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。切不能“抱着石头跳舞”无趣且无效。

高一历史教学反思模板(篇7)

1、保持历史课的生动性，能大大激发学生学习兴趣。

(1)、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。

(2)、教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果

2、 尊重学生，营造宽松的学习氛围，是学生保持学习兴趣的保障。

，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。

(二)、注意培养学生的自主学习

努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。我在课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。总之，教师只有认真细致地去钻研新课程所规定的内容，备好课和备好学生，多尝试不同的教学方式，虚心学习其他教师的长处为我所用，才能更好的上好每一堂课，不断地提高课堂的教学质量和水平，不断的反思，才能不断的进步、

最新高一化学教学反思模板

老师的一言一行都会影响学生。教案要让学生在掌握规定的基础知识、技能和技术的基础。教案是实现向课堂教学过渡的必需环节，一篇好的教案是怎么写成的呢？请你阅读课件之家的编辑辑为你编辑整理的《高一化学教学反思模板》，希望能帮助到你，请收藏。

高一化学教学反思模板(篇1)

本节课是专题二的第二课时，在课前我首先展示了学习目标：

1.了解氯气的物理性质

2.了解氯的原子结构与化学性质的关系

3.掌握氯气的化学性质

4.了解次氯酸的性质及漂白粉的制备

5.了解氯气的用途

本节课重点是氯气的化学性质，教学方法是实验与多媒体相结合。从氯气的重要用途引入，使学生明确氯气对工农业生产和生活所起到的重要作用。结合电解饱和食盐水的实验现象和氯气的性质实验，学习氯气的物理性质并让学生展示氯气的物理性质。使学生认识到物理性质一般包括颜色、状态、气味、密度、溶解度等。

观察氯气的化学性质教学视频，让学生描述实验现象。并让学生书写相关化学方程式。氯气与钠反应看到黄色火焰，集气瓶内充满白烟。让学生讨论此白烟是什么？在氢气与氯气反应中，观察到苍白色火焰，瓶口有白雾，让学生分析该白雾是什么？进一步区别烟和雾的不同。

观察氯气与氢气反应现象，可以见到苍白色火焰，瓶口有白雾，分析白雾的形成，并且讨论工业上盐酸的制备，选择合适的制备方法。

氯气和铁的反应，有棕褐色烟生成，分析烟的成分，实质上是三氯化铁，而加水以后，溶液呈黄色。也可以进一步检验Fe3+、Cl-，通过实验增加了教学的直观性。

氯气和铜的反应，有棕黄色烟生成，说明氯化铜固体是棕黄色，加入水以后溶液呈蓝绿色，这是由于水合氯离子呈蓝色。

关于HClO的漂白性，着重做好几个实验，一个是鲜花和HClO的现象，一个是氯气分别与干燥、湿润的蓝色布条反应的现象，还有就是氯气分别与干燥、湿润的红纸现象。通过几个实验加深了学生对HClO的漂白性的认识，进一步体会漂白是HClO而非氯气。

本节课由于实验较多，学生学习热情非常高，气氛也非常活跃。这也启发我要认真对待每一个实验，以学生为本，关注学生的所思所想，这也符合新教材教学理念。

高一化学教学反思模板(篇2)

做为一名教高一化学的化学老师，在期末考试结束，一个学期的教学工作结束的情况下，需要进行反思，对自己的教学进行反思，反思自己在教学工作中的一系列情况，提出改进的方法，提高自己的教学成果。

时光飞逝，转眼间半学期的教学工作结束了。20xx—20xx学年下学期，我担任高一年级三个班的化学教学工作,我在教学上存在许多不足之处，加上高中新课改，这迫使我更认真的去思考如何才能搞好课堂设计和完成课堂教学任务。半学期以来，本着对学生负责、对自己负责的心态，我认真地备课，注重了解学生的听课感受，根据学生的反映，不断去调整自己的课堂设计；除此之外，我还经常跟同事共同商讨，努力提高自己的教学水平和课堂组织能力。具体来讲，有以下两点心得体会：

一、课堂40分钟是教与学最重要的环节

一堂课能否上好，关键在于教师的准备是否充分，也就是备课是否充分。教师只有认真做好备课工作，才能较好的组织课堂教学。就备课而言，我认为应该做到以下几点：

1、认真钻研教材

钻研教材包括钻研新课程标准、化学课本等。仔细钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。认真钻研课本则能更清晰的为学生讲解知识点，做到有条有理，层次分明，从而使学生更容易掌握好所学的内容。

2、做好听课总结

作为一名教师，有的仅仅是理论知识，欠缺的是教学经验。针对这一点，我尽可能去听课，课后认真总结他们上课的优点和不足，取其精华，弃其糟粕。半学期以来，发现听课后认真总结，对自己的备课、上课有很大的帮助。

3、深入了解学生

只有了解学生，教学工作才能做到有的放矢。了解学生包括很多方面，如学生对原有知识和技能的掌握情况、学生的学习方法和学习习惯等。例如，讲到《元素周期表》的有关计算时，我发现学生连一个氧原子有几个电子都不知道，原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一知识点掌握得不好；经过了解，才知道初中化学并不要求学生掌握常见元素的原子序数。这就能够做到及时补缺、补漏，从而让学生更好地将两个知识点联系起来。

4、注重实验教学

化学是一门一实验为基础的科学，特别是在高中化学中，有许多演示实验和分组实验；应该充分利用已有的教学设备，该学生更多的“事实”以加深学生对知识点的理解。例如，为了说明钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来，我在课堂上演示这个实验，让他们发现把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状沉淀生成，从而得出结论：钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来。这样既使学生走出钠可以置换出任何金属的误区，又增强了学生的学习兴趣。

5、丰富教学形式

随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大发展。我紧紧抓住这一变化，积极探索多形式的教学并取得较好的效果。例如，在讲授《硫及其化合物》时，我提早准备，制作了一个比较精良的多媒体课件，实施后发现，采取多媒体教学的优点是：学生的兴趣和对知识点的感性认识大大增强，进而对知识点的掌握程度也大大提高。

二、课前课后也是不可忽视的重要环节

每当我轮值晚自习时，我不是简单地在教室闲逛，而是充分利用师生短暂的共处时间，解答学生的各种疑难。在辅导过程中，一旦发现有某个问题被集中地提出，我就会马上反省自己的课堂教学是否有哪个知识点教授得不够清晰，并在下次课堂上进行改进后的讲解。实践证明，这样很好地实现了教师和学生、课前和课后的互动。在教学工作中我会经常遇到各种疑难，除了自己解决，我还主动向经验丰富的教师请教，以求不断进步。但是，我不仅要认识到自己的进步，更要发现自己的不足，我一定得在接下来的教学工作中更加努力，加强优势，改进不足，力争有更大的进步。

高一化学教学反思模板(篇3)

上学期我们顺利地完成了高中化学必修一的模块教学 , 下面我讲从以下几个方面谈谈如何更有效地进行必修模块的教学。

一、对课程标准的理解与认识，自身教育观念的更新

在本模块的教学之初，由于对课程标准的解读不是很深刻，只是凭主观上的认识对传统教学大纲与课程标准作了简单的对比，在实际教学中过分注重了知识目标的实现，忽略了其他目标的实现，所以感觉新课标教材很不好用。

然而，当我通过对新课程理论的学习及课程标准的研究之后，对课程性质、课程理念、课程目标才有了深刻的认识，正是这种新的认识，促进了自身教育观念的更新，使得我在后续的教学中明确了方向，有了理论指导。

高中化学新课程必修模块的课程目标是 : 认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。

二、充分利用新课程改革提供的自主创造空间

1、改变师生关系，转变工作方式。传统教学的实施很容易给人一种错觉，即课堂教学的重心更偏重于教师的教，而忽略了学生自主的学。然而，新课程提倡的却是教师的教是服务于学生的学，学生的自主学习又离不开教师的教的引导，二者之间属于相辅相承、缺一不可的关系。

因此，在实际教学中，学生和老师是处于平等的地位，课堂教学应该是师生间平等的对话。在这样的情况下，学生才可能学得自由，学得有创新，有成就感，有动力。

在模块一的教学里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教学经验不足，师生关系的完善在本学期并没有实现预期的效果，在必修二的模块里，我将采取有效的方式更进一步地实现师生课堂地位平等化。

2、运用多样化、最优化的教学方法，以教法的改革促进学生学习方式的转变。

教学有法而无定法，化学中的教学方法很多，那么，我们在实际教学中该选择什么样的教学方法呢？这个问题是我一直在思考的问题。通过教学实践，我发现，任何方法都有它实现最佳效果的界定条件，都不是万能的。在实际教学中，我们所涉及的知识板块、知识结构各不尽相同，因此我们就要寻找能够在这特定的条件下能起到最优效果的方法。也就是，从实际出发，因地制宜、因时制宜、因人制宜地选择最优教学方法。在一定的条件下，几种方法可同时并用，以实现最优的教学效果，当然，教师在选择教学方法的同时要兼顾学生的学习起点、学习方法的特殊性及学生对相关知识的心理认知特点，重视学生的学习过程 , 以教法的改革来促进学生学习方法的转变。

在实践中，我认为学案导学的方法可以十分有效地促进学生学习方式的转变，非常有利于学生从被动的听课向主动听课的转变。

新课程赋予了我们广阔的自由发挥的空间，因此，抓住机遇，大胆创新对提高教育教学质量起着重要的作用。

3、积极寻求有利于学生全面发展的评价方式

对学生的评价既要注重全体学生的共同发展，又要兼顾学生的个体差异性的发展。要促进学生的全面发展，那全面发展的标准又是什么？要寻求促进学生全面发展的评价方式，首先要弄明白上述问题。对此，我深感困惑，因为现在的高考还是最主要的指挥棒，对于理科生来说，必修模块的学习是他们进行选修模块学习的基础。采取什么样的评价方式才能有利于学生的全面发展是一个十分重要的问题。

三、充分利用现有资源，实现教学目标的多元化

必修课的定位是全体学生科学素养的发展，所以在实施中不能只抓知识传授和训练。在教学目标上必须在现有的基础之上创造条件使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面得到全面发展；在教学内容的选择和安排上，必须要关注学生经验和社会生活现实；在教学方式上，必须坚持以探究为主的多样化教学方式。

在教学中，我们需要处理好两个环节，第一个环节就是实验探究，第二环节就是知识目标的完成。在不同的知识板块上，我们要紧紧围绕三维目标的实现这个中心来进行有效的教学策略的设计与实施。

以上是我在必修一模块教学实践中的一些体会，既有成功的地方，也有需要改进的不足之处，正是这些宝贵的经验为我将要进行的必修二模块教学奠定了基础。

高一化学教学反思模板(篇4)

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

经过了一年的新课程高一化学教学，我对高一化学教学有一定的思考，得到了一些收获：根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，新课程标准下化学课的课堂教学可采取灵活多样的形式。如：探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式并举。无论采用何种教学形式都是以“发现问题—探究问题—解决问题—概括整合—迁移应用”为主线。

一、培养学生发现问题的能力。“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。实践证明：在质疑状态下的学生求知欲和好奇心强，他们都主动、积极地参与到学习中去，学习的兴趣高、效率也高。而这一点正适应了当前基础教育课程改革的要求。因此，在教学过程中，我们必须对学生进行发现问题能力的培养。

1、要让学生发现问题，首先要让学生产生兴趣，提供一个学生感兴趣的情景是学生积极发现问题的原动力。当学生对一个问题感兴趣后，将大大的提高他们的注意力，促使他们主动的参与探究过程。在教师适当的引导下，发现新问题就不难了。

2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培养学生自主发现问题能力的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程(著名教育家巴班斯基)。”

3、爱护和培育学生的好奇心，肯定学生各种经思索的答案是培养学生发现问题能力的保证在课堂教学中，我们要重视让学生多问、多想、多说，少给学生一个标准答案，肯定学生从各个角度来思考问题。允许学生保留自已独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生发现问题的欲望和激情。使学生体会到积极思考、质疑的成就感。同时，教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。如：我在讲授《必修Ⅱ》“饮食中的有机化合物—蛋白质”时，一位学生提出了这样的问题：“老师，蛋白质的变性是化学变化吗?如果是化学变化，那么鸡蛋煮熟后还是蛋白质吗?”听到这个问题，我先是一愣，看着学生渴望知道的眼神，我马上回答：“这位同学问得很好，你的思考很全面，下课后我们可以一起来探讨这个问题。”在课后，这个问题也引起了老师间的激烈讨论。

4.在巩固练习中不忘发现问题

有效的练习，是使学生掌握知识的重要途径，是对知识的加深。这时能以发现问题的态度去完成练习，不仅能深刻的理解知识，还能发现一些有意义的问题。如：在学习《必修Ⅱ》“化学反应的利用—原电池”时，课堂上我们认识到Zn/H2SO4/Cu原电池是以活泼金属锌作负极。学生容易形成这类简单的原电池都是以活泼金属锌作负极。但在练习中我们接触到这样的题目：铝、铜作电极,浸入浓HNO3溶液中形成原电池，谁作负极?经思考得到是以铜作负极。从中学生可以发现在原电池中并不完全是以活泼金属作负极。有些学生还可以举出其它一些例子。如：镁、铝作电极,浸入NaOH溶液中组成的原电池中是以铝作负极的。这里我们可以感受到在巩固练习时注重发现问题的重要作用。

二、培养学生探究问题的能力。

在化学课堂教学中，如何让学生学得主动、学得轻松，是各学科教师在教学中一直探讨的问题。发现问题后如何来解决问题是关键。首先让学生自己进行探究，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在教学过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。

1.让学生成为探究的主体

通过教学使学生能独立的解决问题，能用学过的知识来解决未知的知识，发展自学能力是教学的目的。在探究问题过程中要让学生成为主体。

2.进行正确的引导

首先，教师要信任学生。不要处处代办，甚至包办。同时，、教师要了解学生的心理和思维方式，根据学生的水平，从独特的角度提出问题来引导学生。问题设置的方式可以有多种。如

(1)通过观察自然现象提出问题

(2)运用实验现象提出问题情境。

(3)通过化学与实际生活的联系提出问题。

(4)通过新旧知识的联系提出问题。

(5)通过分析相关数据的变化规律提出问题。这既能使学生的能力得到培养和发展，也能优化化学教学。

3.实验探究

化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验。进行实验探究常采用小组实验的方式。有效的小组实验探究学习不但能互相促进，共同提高，而且真正培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往和审美能力，强调了合作动机和竞争意识，真正起到了合作学习的作用。实验过程提醒学生要明确实验的目的，内容，步骤;实验中要注意的操作;要观察什么现像;要做好记录。在课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。往往演示实验都是老师做学生看，学生兴趣不大，课堂气氛也不活跃。如果让学生参与实验，课堂气氛则比较活跃和谐，学生兴趣提高，有利于教学。不但培养学生大胆、科学、严谨的作风，也可以暴露学生操作的弱点，能够集体矫正。既满足学生显示能力的愿望，也能培养学生的成就感和自信心。我对演示好的学生及时表扬，并根据演示水平，授予他们“小教授”、“小学者”、“小老师”等称号，学生兴趣高、劲头足，都争先恐后提前预习实验，都想一展身手。学生实验能力明显增强，有力的促进了化学学习。当然，应当选择一些较安全、难度适中、现象明显的实验让学生做，否则效果不好。

同时在教学中根据学生的思路和热情，教师及时调整自己的教案，起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高教学质量和教学效果。

三、问题解决—对学生得出的结果进行正确的评价

在评价过程中先让学生交流他们得出的结果，对其中不正确的给予正确引导，得出正确知识。在引出知识过程中，对学生的回答还可以常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”、“虽然说得不是特别得好，但你很勇敢”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。

四、概括整合，迁移应用

在形成正确知识后，还要进一步使知识系统化。通过概括整合对本节知识进行总结，回顾过程与方法，形成知识网络。通过例题、练习的训练，巩固所学知识，提高解题能力，达到知识的迁移应用。教学中针对学生实际，结合新课程标准和新教材，以“发现问题—探究问题—解决问题—概括整合—迁移应用”为主线，采用多种教学形式，让学生在体验中学习。

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在课改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才于的所在。

高一化学教学反思模板(篇5)

在新课程实施一个学期后，我对高一化学(鲁科版)教学做了反思。本文谈了教育与教学共五个方面的内容，这是我在必修1教学后的一些困惑与思考，请大家看后给予我帮助和指点，谢谢。

在必修1教学结束后，本人对学生的学习状况做了回顾以后，具体的一些问题与反思如下：

1．学生学习后，仍在很多的知识点的理解上有问题。

如氧化还原反应、有关氢气的性质与反应等问题。通过找一些同学了解到相关知识在初中没学过，看来初中的课程改革使高中一些知识概念的切入点，一些核心知识的外包装已经发生改变。这要求教师在教学过程中，一定要回顾所教学生初中所使用的教材，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。

2．部分学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点的思考与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习。

这一点在这次的考试中有反映，也在与学生的交谈中反映了出来。对这个问题备课组中各老师早有预计，所以将这次的期末结业考试为手段，在考试中几乎不以知识的原貌直接给出，而以新课程的一些理念包裹或变型推理的形式给出，如“可能”、“合理”、“比较”等形式。考试结果在预料之中，我会借这次考试给学生的“教训”为机会，对学生的学习态度、方法、理解层次等各方面做一些辅导工作，帮助学生顺利进入高中化学的学习轨道。

3．大多数同学出现对所观察到的现象有遗忘的情况。

考试中，要求学生对课堂演示实验铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述、氯化铁溶液的颜色、氯化银沉淀颜色、氯离子的检验等题，这些题在历届的学生考试中属于送分题，但在本次考试中，能答对的同学并不多，这些问题我们还在课前做过提问的，但时间一长学生全忘记了。这可能与一周只3课时教学时间，还常被一些活动冲掉课有关。学生根本没对化学做太多的练习与巩固，反而把时间花在那些形式多样的学习上，如研究性学习、课外调查采访、资料的收集、综合实践、图片的采集等活动。“十一”黄金周过后，我问过一些同学，在那段时间做过什么，大多数同学都说在做综合实践活动，没怎么学习。

4．学生学习的过程有轻浮的倾向。

这一点不仅仅表现在学习过程中，也表现在对所学习内容的选择上。在对学生的观察后感觉学生在化学的学习中，只对做实验，看现象有兴趣，对现象的描述及完善没多大兴趣，学习内容稍有点难度或抽象化一点，就容易表现出不耐心不主动。这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给学生带来的困惑，而教师也新进入新课程没能及时给予学生指导有关。

5．教学课时太少的问题。

我了解到很多的学科存在这个问题，专家可能会认为一线教师没忠实地按照新课标准与教材编写的意图去展开教学，而自己加入了一些不该加的东西。其实这个说法我不赞成，教学一线的教师其实比专家在“如何使学生能理解或掌握一些知识，培养相关能力”方面有更深入的了解，而且绝对结合了不同地方学生的实际。在声音四起时，专家们应该从实际出发，对课程设置、课程标准、教材做出调整。实际的情况是教学参考中有些要求1课时完成的教学内容，有时花三个课时才能完成，还没有加入其他的内容或要求。因为一些内容的教学的实验条件有限，有时实验要几次成功，对一些问题的讨论，学生相关生活经验贫乏而无法有效地展开；有的课节，只完成书上提到的实验就下课了，可教材中还围绕这些实验有交流与讨论、有知识拓展、概念的建立、还有探究，我迷惑，这能完成吗？这是有教学经验的人设计的吗？而教学的课时是很紧的，虽然专家都说一线学校不会只开设四十课时给每一个模块，但学校又是在“忠实”于新课程的一切形式，这还有解决的途径吗？我困惑。

以上谈了五个方面的问题，这是我在第一学段教学后的一些问题与反思。这些问题是我对比传统教学与新课程教学后得出的，不是旧课程也会出现的问题。这些问题可能是新课程实施过程中不可避免的问题，虽然我们不知新课程走向何方，但我能肯定地说，这些不可能是新课程所期望的。

高一化学教学反思模板(篇6)

今年，我任高一的化学老师，在这里对这一学期以来的高一化学教学进行反思。

一、认真处理好初中高中课程的衔接。

由于多年初三的教学经历，让我更好的了解到高一化学与初中化学的区别，高一化学是处于初中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材衔接始终是高一化学教学中要面对的问题。如果衔接不好，使他们过早地失去对化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。初中高中课程难于衔接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的变化。做好基础知识衔接，实现化学平稳过渡我主要从以下几个方面着手：

1、复习化学用语；

2、复习原子结构与原子结构示意图；

3、复习氧化反应和还原反应；

4、复习物质分类与酸碱盐相互的关系；

5、复习化学实验的基本方法与技能；

6、复习化学计算能力；

7、为学生介绍高中化学学习方法和要求。

二、教学中“度”难以把握

本校的高中学生入学成绩相对比较差，而高一的化学教材教改后虽然整体内容略有减少，但却更注重实际知识的应用，化学和日常生活的联系，整体难度并没有降低，而是有所增加，在高一化学新教材中几乎安排了中学化学中全部的知识模块。

新教材重实验，利于探究性学习，理论知识很少，只提供了基本框架，而相应内容必须由教师引导和补充，这就具有很大的可塑性和难度，到底补充多少知识，补充到什么程度，没有统一的标准，容易造成两个极端。我对高三无经验也对教材不是特别熟悉，总是担心有没有什么没有补充的，会不会造成容量不够，后来根据我校学生的情况，最后折中处理，拓展不能“一步到位”。

三、处理好探究教学与传统教学的关系，强化教学过程中的“互动意识”

这一届本校采用了校本资料，有了自己的“导学案”，我们几位高中老师根据教学的具体内容选择不同的教育方法。探究式教学方法强调学生的主动思考和主动探究，传统教学方法也不排斥学生的主动参与。例如，让学生通过阅读教材归纳知识点，利用教材中的思考和交流，学与问让学生积极参与课堂活动，通过观察，让学生总结说出现象，做出结论等。探究式教学法所花费的时间长，需要投入较大的精力，我不可能所有知识点都用这种方法。在这近一个学期的教学活动中，自己深深意识到教学过程是一个双面过程，让学生活动占主导地位对提高课堂教学效果大有帮助。因为现在高一学生学科多，学习负担重，大多数学生对所学过的知识点和所讲过的典型方法遗忘现象比较严重。例如，高一化学第三次月考，有一道书里四个方程式试题，方程式是课本及练习中常出现的，是送分题，而得分并不高。这说明学生课后没及时巩固，因此要特别强调师生互动，生生互动，实践证明效果很好。

四、认真处理好教材，注重学生的学习方法的培养。

由于有一段时间没有上高中，我对高中教材不是特别熟，上课前我都认真备好每一堂课。我觉得在备课过程中一定要回顾所教学生初中使用的教材，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。备课是要经常查阅一些相关的资料和书籍，用来充实课堂的教学，尽量把一堂课上得充实些。

很多学生学习后，存在很多的问题，许多知识点不理解，通过批改作业及与个别同学交谈得知，认为初中化学很容易学，所以就不太重视化学学科的学习及方法提炼，没在化学上多做一些练习和巩固，还以初中化学的学习方法学习高中的化学，这就要求教师要注重学生学习的方法培养。古人说：授人以鱼，只备一饭之需，授人以渔，则可终身受用。实践证明学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生设的问题台阶不要一下子就很高，而是他们能上得去，以防发生两级分化。要通过引导，教会学生从比较中学习。如习题课，讲解试卷，练习册等，发现相似，寻找规律，逐步培养思维的敏捷性，在平时训练中不断找出好的学习方法。

以上谈了我本学期在高一化学教学过程中实施新课程教学实践后的一些问题与反思，主要是为了从中提高本人高中化学的教学能力。

高一化学教学反思模板(篇7)

转眼间20xx-2015学年度上半学期的教学工作已经结束了。这半年工作任务比较重，担任高一四个班的化学教学工作。我在教学上存在许多不足之处，迫使我更认真的去思考如何才能搞好课堂设计和完成课堂教学任务。工作上，本着对学生负责、对自己负责的心态，我认真地备课，注重了解学生的听课感受，根据学生的反映，不断去调整自己的课堂设计；除此之外，我还经常跟同事共同商讨，努力提高自己的教学水平和课堂组织能力。具体来讲，

一、向课堂45分钟要效率

教师的准备是否充分是上好一堂课的关键，教师只有认真做好备课工作，才能较好的组织课堂教学。就备课而言，我认为应该做到以下几点：

1、认真钻研教材

仔细钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。认真钻研课本则能更清晰的为学生讲解知识点，做到有条有理，层次分明，从而使学生更容易掌握好所学的内容。

2、认真积极听课

作为一名教师，仅仅有理论知识还不行，还要有丰富的教学经验。针对这一点，我尽可能去听课，课后认真总结他们上课的优点和不足，取其精华，弃其糟粕。半学期以来，发现听课后认真总结，对自己的备课、上课有很大的帮助。

3、深入了解学生

只有了解学生，教学工作才能做到有的放矢。了解学生包括很多方面，如学生对原有知

时，学生连一个氧原子有几个电子都不知道，原以为是学生对电子数和核电荷数的关系这一知识点掌握得不好；经过了解，才知道初中化学并不要求学生掌握常见元素的原子序数。这就能够做到及时补缺、补漏，从而让学生更好地将两个知识点联系起来。

4、注重实验教学

化学是一门一实验为基础的科学，特别是在高中化学中，有许多演示实验和分组实验；应该充分利用已有的教学设备，该学生更多的“事实”以加深学生对知识点的理解。例如，为了说明钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来，我在课堂上演示这个实验，让他们发现把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状沉淀生成，从而得出结论：钠不能从硫酸铜

溶液中置换出铜来。这样既使学生走出钠可以置换出任何金属的误区，又增强了学生的学习兴趣。

5、丰富教学形式

随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大发展。尤其是我们学校的三人小组合作探究模式教学，更是非常的适合我们学校的学生。调动了学生们学习的积极性，极大地带动了学习的热情。我紧紧抓住这一变化，积极探索多形式的教学并取得较好的效果。例如，在讲授《气体摩尔体积》时，我提早准备，制作了一个比较精良的多媒体课件，实施后发现，采取三人小组合作探究多媒体教学的优点是：学生的兴趣和对知识点的感性认识大大增强，进而对知识点的掌握程度也大大提高。

二、不可忽视的重要环节

课后的教学答疑是教学中不可忽视的重要环节。在辅导过程中，一旦发现有某个问题被集中地提出，我就会马上反省自己的课堂教学是否有哪个知识点教授得不够清晰，并在下

在教学工作中我会经常遇到各种疑难，除了自己解决，我还主动向经验丰富的老教师请教，以求不断进步。但是，我不仅要认识到自己的进步，更要发现自己的不足，我一定得在接下来的教学工作中更加努力，加强优势，改进不足，力争有更大的进步。

高一化学教学反思模板(篇8)

随着课程改革的不断深入，以培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维能力为主要特征的高中新课实验正式在我们省拉开了序幕。怎样在新课程背景下上好化学课，笔者把在教学实践中的一些反思提出来与同行们商榷。

授课内容的选择

高中化学课程由若干课程模块构成，包括两个必修模块、六个选修模块。选修模块是必修课程的拓展和延伸。在新的知识体系里，必修模块具有化学基础知识普及型，内容覆盖面广，知识延伸不深入的特点，很多知识的拓展留给选修模块来完成。如：苏教版必修本第一册第二单元，研究物质的实验方法，其延伸内容出现在选修教材《实验化学》。

面对化学知识模块的重新划分，刚接触新课程的我们，往往不能正视新的知识体系，总想增加一些教材拓展内容，造成了授课课时紧张，授课节奏加快。致使学生没有充足的时间来接受和消化新的知识，从而不能理解和掌握相关的知识，更谈不上运用所学的知识解决相关的问题。为此，我认为在教学过程的准备阶段，教师应认真学习动态的教育教学理论，特别是新课程的理论与目标。深入研究教材，分析本课时的教学内容在中学化学中的地位和作用，与前、后教学内容的联系，思考可以把教材分解为哪些部分和阶段，重点、难点是什么，各部分与阶段怎样联系与过渡，各部分的教学要求是什么，学生学习过程中可能产生哪些反应和学习困难，哪些内容可以设计搭建出适合学生思维与能力发展的平台等。只有这样，我们才能灵活选择授课内容，从容地运用教材进行教学。

对学生的调查与分析

对学生的调查与分析主要是为了了解学生的学科知识基础、知识技能基础和学习动机，了解学生的学习风格、习惯和一般特点，如感知特点、思维和认知风格、表象和记忆特点等。还要了解学生的态度特点、情感特点以及情感发展水平、情感需求、性格心理特点等非认知特点。

经过初中新课程洗礼的高一年新生，思维活跃，探究意识强，自我表现欲望高。然而，由于义务教育阶段知识要求层次较低，很多学生基础不够扎实，对有些学科知识只是似曾相识，但表达不清或不到位，特别是一些化学俗语、化学方程式模糊不清，一知半解。鉴于此，我们在教学中，要继续培养学生的科学素养，弘扬学生的探究精神，激发他们相互交流以及师生交流的的热情，在教学设计上要重视化学观念和价值的教育，学习方式的引导；重视化学核心知识、技能、化学方法的教育；加强问题意识、分析探究能力、应用能力、实践能力、创新意识的培养。如在设计苏教板必修本第一册中的“物质的分散系”一节的新课引入中，我们可以在引导学生复习已学过的相关知识时进行如下设计：我们在初中曾经学习过有关溶液、悬浊液、乳浊液的知识，请大家结合实例分析一下这三种混合物的特点：

溶液：（如：氯化钠溶液）均一、稳定、透明

乳浊液：（如：植物油和水）

悬浊液：（如：泥水）不均一、不稳定、不透明

和学生一起总结：

共同点：都是一种（或几种）物质的微粒分散于另一种物质里形成的混合物。我们把这种混合物称之为分散系。

不同点：分散质微粒大小不同

教师进一步指明：通常情况下，我们把分散质粒子的直径大于10-7m的分散系作浊液；10-9 ~ 10-7m之间的分散系叫做胶体；小于10-9 m的分散系叫做溶液。

这种教法就是在分析学生的学科知识基础上设计出来的，既能顺利地引入新课，又能培养学生的归纳总结能力。

教无定法，但教不可无法。在设计教学方法时，在研究教材、研究学生的基础知识、学生的学习风格的同时还要结校本条件进行教学。在设计苏教板必修本第一册中的“专题二从海水中获得的化学物质，第一单元氯、溴、碘及其化合物”我们结合我们福建省特别是我们南安地处东南沿海的地理优势，从介绍海洋资源的合理利用入手，结合教材进行教学。这样在引领学生学习学科知识的同时培养学生对家乡、对自然的热爱，在一定的程度上培养了学生的情感态度和价值观。

我们在教学中还要注意帮助学生巩固基础，提高学科基本素养，为今后进一步进行学科知识探究打好基础。因此，了解学生的学习风格、习惯和一般特点也是教学中必不可少的一步，教师在进行教学设计时应注意到，学生虽然有获取知识的热情，但是不能自觉地巩固知识，在学习中还缺乏主动记录一些自身或师生共同探讨总结出的相关知识，导致学过的知识遗忘率高。因此，教师在授课时应在适当的时候提醒学生做好相关的记录，培养学生对活动内容的取舍能力。同时教师还应设计一些讨论的问题或练习，帮助学生巩固相关基础知识，为进一步深入探究打好基础。

教辅材料的选择

教辅材料顾名思义就是用来辅助教师借助教材进行教学的，其中运用较多的是课后习题册。然而，现在很多教辅习题却只是旧教材的辅助书换了个封面就上市出售，如果学生用了这样的书就会在旧的知识体系里摸爬打滚。而学生在遇到现阶段没学过的内容就会拿来请教老师。如果有比较多的学生拿同样的问题来请教老师，刚从应试教学模式走出来的老师看到较多的学生在钻研一些跟高考要求有关的知识，有可能就会不自觉地用一定的时间来讲授，由于讲授的内容缺乏前后知识联系，授课时间短，教师讲不清透彻，学生也不能很好的领悟。居于此可以说，选错教辅材料在一定程度上制约着新课程实践的进程。因此，教师在选用教辅材料时应认真地对照新课标和本校所选用的教材进行选择，最好是根据本校的具体情况自行编制。我们学校是根据课标、教材和学生掌握的情况按“知识疏理、基础训练、能力拓展”三方面来编制习题的。实践证明，这样的习题有利于帮助学生运用所学的知识解决学习问题，有利于帮助学生巩固学过的知识。

结合研究性学习课进行教学

结合研究性学习课进行教学要求教师要根据化学学科的特点，及时地提炼些研究性学习的课题，让有兴趣的同学带着课题到课外进行自主探究，再带着探索成果到课堂展示给同学。使学生通过课题研究，发展多元、主动和创造性的思维，培养主动获取信息的能力、社会活动能力，培养科学精神、团体协作精神，增强社会责任感，使之成为掌握生存常识和技能、学会与人和谐相处、善于探索生命价值和意义的人。前面提到的，在设计苏教板必修本第一册中的“专题二从海水中获得的化学物质，第一单元氯、溴、碘及其化合物”时，我们可以要求学生先在课外查阅有关资料，了解人们是如何从海水中获得氯化钠和使用氯化钠的，在课堂上将有关的资料与同学交流讨论。这样一方面能培养学生对社会的责任感，另一方面又能培养学生对化学学科的爱好和学习兴趣，进一步激发他们学习化学的热情，提高教学效益。

以上是笔者在高中新课程实践中的一些教学反思，可能是一孔之见，但愿能得到有志于钻研新课程高中化学教学的同行的指点。

高一化学教学反思模板(篇9)

在我的经验中，萃取方面的知识是高一学生的弱点，表现在对萃取概念似懂非懂，这就造成对萃取和分液两者的区别和联系认识模糊，不懂得选择萃取剂。通过这一节课的教学我得到深刻的认识，感到收获很多。在这之前我在教授这一节课时，对教材的分析不够深入，只是照搬教材。因为教材直接给出萃取的概念后介绍萃取操作，并没有给出概念的形成过程， 这就需要对教材进行调整。该节课在萃取概念之前设置了3个实验探究，能十分有效地使学生明白萃取的概念。我从学生后续学习的反馈中了解到，大部分学生能弄懂萃取的概念；能清晰知道萃取和分液的联系和区别；能准确地选择萃取剂。这解决了我教学中的其中之一问题。

我们总困于课堂上如何进行探究性学习；如何使学生自主地参与探究性学习；如何使学生积极地思考问题，解决问题。该节课学生的主动性，积极性和参与性都非常高涨，究其原因是该节课在设计上把知识问题化，把问题情景化，特别是在问题情景上做了很多工夫。例如语言的生动有趣；问题有趣味性，有一定难度，有想象空间，有可达成度。这些都是吸引学生的重要因素。