小学语文四年级下册《猫》教学设计。

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小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇1)

教学目标：

1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。

2、继续学习借物喻理的写作方法。

3、朗读课文，欣赏文中的优美词句。

教学重点、难点：

1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。

2、继续学习借物喻理的写作方法。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

1、同学们有没有见过菊花？它美不美？你能用一两句话来描述它的美？

2、可是有人偏偏说它不美，还叫它丑菊，他是什么样的呢？今天我们就来学习文章《丑菊》。

二、初读课文，划出文中描写丑菊外形的语句。

1、自由读文，通读全文。

2、划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读，体会它的美。

出示相关的句子，说说作者是如何描写丑菊的？

（前三句是从静态方面来描写花的美，介绍了花的颜色、大小，是按时间顺序来观察的。

后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形状变化进行了动态的描写。）

3、反复品读，读出它的美，读出你对它的喜爱。

三、再读课文，体会作者对丑菊的情感。

1、分组朗读，找出你认为能表达作者情感的语句读一读，想想应该怎样读出作者的感情。

2、小组汇报朗读，教师相机知道朗读。

3、齐读课文，读准字音，读出感情。

四、再读课文，明确作者喻的理。

1、划出文章中能点明中心的句子。

2、谈谈你的理解。

板书：丑菊

名字丑实不丑

可以不可以

人？

做一个心灵美的人

3、联系实际谈谈周围的人和事，说说你从中受到的启发。

五、联系《落花生》，体会本文的写作方法。

篇目

内容

项目落花生丑菊

课文思路

描写对象

写作特点

六、小结

学习了课文，我们知道丑菊非但不丑，而且非常美丽可爱。还知道了人世间，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。希望大家做一个心灵美的人。

七、课堂练习

1、比较组词

2、按一定顺序模仿第二段写一种植物。

八、作业

1、有感情地朗读课文。

找一找，你周围有像花生丑菊一样的人吗？请把他的事例写下来。

小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇2)

（一）、教材分析：

教学目标

1、正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教育。

2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展交流能力，抒发自己感受。

教学重点、难点通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理，四年级的学生可能有些困难，应对的策略是精心设计，形成读书系列活动，并通过合作、交流能有所领悟。

教具

1、挂图

2、关于鲜花的动画

3、鲜花型空气清新剂。

（二）、教学步骤

一、读题、说题

1、读题：一路花香

2、说题：（1）说到花，我们脑海里会自然浮现怎样的一幅图画？会用什么词来赞美来描绘？

（2）老师也送给大家一组有关花的词语。

（3）说到花香，我们又会想到哪些词呢。

（4）老师也送给大家一组关于花香的词语。

3、请学生扣住路字设置疑问。

二、读通课文

1、讨论：我们初读课文应该做些什么？

2、学生自读课文，要求读正确读流利。

3、请全班学生推荐三名同学分节朗读，并讨论听的同学该做些什么？

4、学生读文，老师采访：取得这么好的读书成绩，有何感想？

5、精读课文对话部分，自行寻找伙伴分角色练读。

6、推选一组读，相机采访读得不太出色的同学有何感想。

7、补白：但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉：

8、再读角色对话。

三、看动画说鲜花

1、欣赏动画，闭眼想象，相机喷洒香气。

2、结合刚才的提供的词语描绘一下。

3、观察课文插图，说说破水罐。

四、感悟课文

1、这美丽的鲜花与破水罐有什么关系呢？.你从中感悟到什么？自主合作（先考虑，后小组讨论。）

五、抒发感受

1、在班中你可能是个成绩不太突出的学生，学了这课文你会想

2、在以后的日子里你可能是个不太出色的人，想想小学时读的这篇课文你会想

六、设疑拓展

1、老师谈感受。

2、设疑：你从挑水工这个角色又体会到什么呢？

3、课外再要求学生读文。

小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇3)

教学目标：

1、通过学习，了解虎口瀑布的雄伟壮观，感受祖国的母亲河黄河的伟大。

2、通过朗读，体会渴望中所蕴涵的思想感情对祖国山河的赞美和热爱。

3、欣赏并积累文中的好词句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、通过学习，了解虎口瀑布的雄伟壮观，感受祖国的母亲河黄河的伟大。

2、通过朗读，体会渴望中所蕴涵的思想感情对祖国山河的赞美和热爱。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们到过黄河吗？你对黄河有哪些了解？（学生介绍，教师适当补充）

今天，让我们随作者一起来到黄河边上，欣赏虎口瀑布那壮观的景象，感受伟大母亲河的壮观。（板书课题）

二、直观感受虎口瀑布的壮美。

1、出示50元的人民币，指导学生观看，说说你的感觉。

2、观看虎口瀑布的图片。

三、初读课文、解决生字词。

1、自由读课文，划出生字词拼读。

2、遇到不会读或不理解的词查字典解决。

四、再读课文，做到比较正确的朗读。

分小组、分自然段朗读课文，其余正音、评价。

五、赏析课文。

1、边读边划出你认为写的美的句子，并说说美在哪里？

2、师结合学生的划句读句，指导朗读。

⑴第三自然段，将瀑布比作千万条张牙舞爪的巨龙，从形状上写出瀑布的雄伟，用拟人的手法写出水流的急。朗读时语速要快，语气要雄壮。

⑵第四自然段把瀑布比作千军万马，千万条巨龙，写出瀑布的来势凶猛，势不可挡，从形状和声音两方面写出瀑布的雄伟。

⑶第五自然段按由高到低的顺序跌落的浪淘相冲击产生的强大气势，写的形象具体，朗读时要引导学生想像瀑布的壮美。

（4）引导学生从第六小节中找出词语来概括瀑布的特点和作者观看的感受：

震撼折服感染激动

写出自己读后的感受：敬佩、惊叹

为什么以黄河魂为题，而不用虎口瀑布？

写虎口瀑布仅仅是写景，体现不出黄河的雄伟和令人折服的精神，无法表达出作者对黄河的热爱之情。

（5）朗读课文的最后一小节，读出对黄河的无比崇敬和热爱。

六、小结

学了课文，你有什么感受？（可以是向往、赞美，也可以将这些情景讲给别人听，或用画笔把他们画下来）

七、作业

1、抄出你认为美的句子。

2、抄写课文中的词语。

小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇4)

[教学要求]

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

[教学准备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情：

现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话

是走向成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是

对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的

自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与

一、导入新课热情。

同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？

这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这

节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所

赋予我们的美丽景色吧！（出课件）

二、检查朗读通过检查

谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生

听他有没有读错的地方。）整体感知

三、自主学习课文。

A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自

会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课

B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养

四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的

生交流，师巡视。）习惯。

C.谁能把自己的收获说给大家听？

（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自

小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。

人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定

（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强

回答板书：颜色、形状]学生的信心

四、朗读体会与积极性。

（一）颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联

的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容

颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的

段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳

学生看屏幕读）的综合能力

生：颜色多。[板书：多]。并训练学

师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的

会到的？朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，

读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的

生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自

B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部

是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是

一下。（播放课件）培养学生思

师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性

一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。

----指读----范读----体会读----齐读）

小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇5)

教学要求

1.了解雪猴的特点，激发学生对动物的热爱之情，使学生更加热爱大自然、热爱生活。

2.继续学习和巩固作者抓住事物特点写作的方法。

3.学会本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

使学生了解雪猴的特点，以及作者是如何抓住雪猴的特点来写的。

教学难点

在学生了解雪猴特点的基础上，进一步理解边防哨所战士与雪猴之间的关系。

教学时间2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，导入新课

谈话：大家都很愿意到北京动物园游玩，更喜欢到猴山去观看猴子的表演，它那逗人的表演，不时引得人们捧腹大笑。那么生活在我国云南边境的雪猴有什么特点，又和哨所的战士们有怎样的关系呢？今天我们就来一起学习《雪猴》这一课。

板书：雪猴

二、初读课文

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.再读课文，标出自然段序号，并思考：

①课文主要讲了雪猴的哪几件事？

②想想每个自然段主要写的什么？然后给课文分段。

③提出不懂的问题。

三、检查自学效果

1.读准字音。

霏霏细雨蒙胧香蕉蹿到溪水畔

咧嘴龇牙摹仿单杠山寨搔一搔

大惑不解聊天催

2.容易写错的字。

蒙胧：胧不要写成肬。

咧嘴龇牙：龇不要写成呲。

大惑不解：惑不要写成或。

摹仿：注意摹的下部是手。

聊天：聊不要写成。

3.应理解的词语：

蹿到咧嘴龇牙大惑不解

四、再读课文，了解脉络

1.读读描写雪猴特征的句子。

2.说说课文主要讲了雪猴的哪几件事？

3.讨论分段。

五、作业

读课文，思考课后练习题。

第二课时

一、检查复习

读课文后回答：

课文是从哪几方面写雪猴的？

课文分哪几段？每段主要写的什么？

二、学习课文

1.自读课文第一段，思考：

①不久会送礼物中的小朋友指的是谁？为什么会送礼物？说明什么？

②雪猴有哪些特点？找出有关语句读一读。体会作者的写法。

2.讨论思考题。

板书：

3.分小组读课文第二段，讨论：

①从哪些地方可以看出雪猴和边防战士友好相处？

②边防战士服役期满，为什么还舍不得那些雪猴？

板书：

4.指名读第二段，主要写了什么？

三、巩固全文

1.指名分段读全文。通过这篇课文的学习你都知道了什么？

2.还有什么不懂的问题？

四、作业

有语气地朗读课文。

小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇6)

第一课时

一、讲讲空话故事，初步感知

同学们已经读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你能简单地说说这个故事和你读后的感受么？

教师小结；像我们学过的课文，《丑小鸭》就是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己；《小鹿的玫瑰花》是通过小鹿栽了一丛玫瑰花的故事，告诉我们为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐这些童话故事都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人、处世的道理，让大家受到教育。一般都把动物、植物等当作人来写。

老师知道，爱读童话的孩子都有一颗好奇、纯真的心，学写童话则需要有想象力。今天就让我们开动脑筋，拿起笔来编写童话故事吧！

二、说说童话故事，深入体会

1．自主学习，合作学习。

（1）请同学们先读读习作的要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。

（2）你确定的主人公是谁？他们之间发生了一件什么事？在小组内交流一下。（可以自编、也可以合编一集体创造）

2．教师指导，帮助学生选择材料，确定好内容。

（1）故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

（2）想象的故事要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

（3）你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

（4）老师这里有一篇童话故事，想听吗？（《苍蝇与蜜蜂》模仿也是一种学习，老师愿你们在模仿中有创新。

三、写写童话故事，动笔尝试

下面，你们就开始动笔写吧，老师相信，你们就是最出色的童话大王。但是老师也要提醒大家注意以下几点：1．写时要有一定的顺序，故事的过程要写清楚，看谁编写得有趣。2．语句要通顺。3．写完多读几遍。

第二课时

一、交流童话故事，相互提升

当我们走进了童话世界，感受到了童话的无穷魅力时，真想一吐为快。

1．组内先交流一下自己编写的童话，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。

2．小组长推荐组内同学，读一下自己创编的童话，大家欣赏。

3．教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。（有目的地讲评）

二、演演空话故事，加深感悟

1．小组内推选出剧本。

2．小组集体合作：自编、自导、自演。

附：童话故事

苍蝇与蜜蜂

一天，苍蝇正在垃圾上，看见一只小蜜蜂采蜜回来。苍蝇气愤地对蜜蜂说：这里的人真凶狠，千方百计要害我，用拍子打我，用毒药水喷我我决定搬家了。

蜜蜂说：这儿的人们并不像你讲得那样坏，他们待我很好，还替我造新的房子呢！原因是你不讲卫生，整天停在肮脏的东西上，专门去吃人们的食物，把细菌带到食物上，使人生病。

苍蝇不服气，还想争辩。蜜蜂看了他一眼，冷冷地说：你要不改变自己的行为，无论搬到哪里，都会遭到人们的驱逐和攻击。

苍蝇听了这一番话，呆呆地站着，无话可爸说。最后只能无可奈何地、长长地叹了一口气。

小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇7)

教学目标

1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。

3．能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

4．积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。

5．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。

教学准备

1．词语卡片。

2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

时间安排

5课时

第一课时

一、导入

师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流

1．交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

2．推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

五、延伸拓展

希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听

小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇8)

教学目标

1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

（三）正确划分文章的结构段。

二、教学重点、难点

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

1．注意以下字的读音：

济（j!）南的济，是多音字，在这里不要读成济（j@）南，当读j@时，可以组成不济于事、劫富济贫等。

往上蹿（cu1n）的蹿，不要读成cu4n。

千佛（f*）山的佛，是多音字，不要读成千佛（f$）山，当读佛（f$）时，可以组成佛教。

倒（d4o）映的倒不要读成d3o。

往（8i）：（女子、花木等）姿态美好可爱。

开阔（ku^）：（面积或空间范围）宽广。

见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。

水藻（z3o）：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。

泉眼：流出泉水的窟窿。

没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。

腾起：升起。

摇曳（y8）：摇动。

五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。

（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

2．划分结构段，归纳段意：

提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

3．朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

（二）仿照课文中的句子，用那么那么写句子。练习背诵课文最后一段。

二、教学重点、难点

学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

三、教学过程

（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句单讲趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

（文章开门见山，语言简洁，起到了引起下文的作用。）

（二）看图画，阅读学习第二段。

1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？

（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边幽静的环境。）

那泉水的特点是什么？

（清浅鲜洁）

怎么理解清浅鲜洁？

（清浅的意思是干净、清澈见底。鲜洁的意思是水质鲜活，没有杂质。）

假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。妩媚是什么意思？作者为什么这样说？

（妩媚一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

（三）看图画，阅读学习第三段。

1．教学过渡：作者说假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的妩媚。

2．指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？

（3～6句）

作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

写不断地翻滚是怎样具体写的？

（像煮沸了似的，不断地翻滚。没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）

3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水翻滚的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？

（自然的伟大）

4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

6．如果说，平时的趵突泉那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉怎样呢？

（更好）

怎么更好？是一个怎样更好的景象？平时的泉伟大，冬天的泉给我们留下什么印象？

（神秘的境界）

7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉昼夜不息地翻滚的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

8．有感情地朗读这一段。

（四）阅读学习第三段。

1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

（过渡句：池边还有数不清的小泉眼）

2．小泉有什么特点？

（多姿多态）

怎么多姿多态？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

（有的有的有的抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的多姿多态。）

3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？

（比喻）

5．有感情地朗读这一段。

（五）总结：

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇9)

第一课时

教学内容：全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段

教学目标：在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的珍惜时光这一深刻哲理。

教学准备：教师：幻灯、电脑、课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言

教学过程：

一、全文初探

（一）导入新课

方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。

学生可能猜到谜底时间。

然后教师问：同学们对时间这个概念，是怎么认识的。引出对时间不断流逝永不复返的认识。

方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：听到了什么？有什么感受？学生能回答：听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。

让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。

教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。

（二）检查预习，质疑问难

想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和我谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]

第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：

（1）所有时间里的事物，都永远不会回来什么意思？

（2）我把什么当作一个谜？

（3）我怕什么？

（4）说不出的滋味是什么滋味？

（5）虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了什么意思？

[以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文内容的程度，为重点探究做了准备]

二、重点探究，解决问题

（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是我对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解所有时间里事物都永远不会回来这句话的意思。

（二）学习课文（6-8自然段）

学习步骤：

教师过渡：是啊，就因为我对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使我在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。

学生活动：

（1）自由朗读6、7自然段。

（2）观察课件，帮助理解。

（3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。

（4）再读课文，深化认识。

为了帮助理解，可采用以下方式：

（1）教师出示课件：画面的左上方一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动（比实际钟表要快），太阳慢慢移动，由东方升到当空，再到日落，天气由暗到明，再逐渐变暗。教师操作可循环两次三次表示时间过去了两天三天，课件设计太阳颜色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，让学生观察后感觉每天太阳都从东边升起，西边落下，但时间不同了，从而明白虽然明天还会有新的太阳，但永远不是今天的太阳了这句话。

（2）结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现？为什么？从而体会时间流逝的无情。

（3）结合学生生活观察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程：由发芽、

小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇10)

尊敬的各位评委：大家好！

我是xx号考生，我今天说课的内容是《古诗两首》（板书课题）

下面我就围绕着“说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程及板书设计”等方面谈谈我的教学设想：

一、说教材

苏教版小学语文四年级下册第一单元是颂春篇，教育孩子们要亲近自然，《古诗两首》是其中的一篇。《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭。《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。教材编排图文并茂，课后练习灵活适当，有利于学生语文素养的提高。

二、说学情

学生是学习的主人，心中有学生是语文教学的出发点和落脚点。那么，这个阶段的学生有什么特点呢？下面我来谈谈对学情的分析。

1．小学中年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡期.2.经过了几年的训练，大多数学生已经养成了一定的学习习惯，初步具有分析问题和解决问题的能力，由被动的学习主体向主动的学习主体转变。

通过以上对教材和学情的分析，根据语文课程标准的要求和学生的实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行综合考虑，制定了以下教学目标：

1,能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2．学会本课1个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语以及诗句的意思。

3感受古诗的意境美培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

根据确定的教学目标，我认为理解课文内容，目12是本课教学的重点；由于学生抽象思维能力刚在发展中，作者抒发的情感和学生还有一定的距离，因此目3是本课的难点。

三．说教法学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者和促进者。根据这一教学理念，为了更好地达成以上教学目标，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用提问法、朗读法、讨论法和读思结合法等教学方法。我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式。

四．说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1创设情境激趣导入

兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，让学生一上课变进入想学，愿意学的状态。在上课伊始，我借助多媒体，出示春天的风景图。由于该阶段的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡期，因此，直观的图片更能一下子吸引学生的注意力，我顺势提问：“同学们，春天的景色多美啊！今天老师给大家带来两首描写春天的诗歌！”这样的设计，激发了学生的阅读期待。我随后解开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

环节2.初读课文整体感知

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我放手让学生去阅读，去感知课文。并且要求学生进行小组合作、讨论交流，分享自己初读的收获，提出问题，我则进行梳理，板书出有价值的问题让学生进一步思考，问题可以围绕以下几个方面：1这两首诗歌中作者所表达的思想感情有什么不同？2“”酒旗“偷闲”是什么意思？3两诗中你做喜欢哪几句诗？为什么？启发学生进行思考和联想。

环节3研读细品初步体验情感

苏轼有云：“故书不厌百回读，熟读精思子自知”。读是我国传统的教

学方法。对于问题的解决，情感的体验，我主要引导学生通过朗读来实现。因此，在这个环节，我抓住文章的重点诗句“千里音啼绿映红，水春山郭酒旗风”“云淡风轻近午天”等，抓住关键词”“”通过让学生自由朗读，分角色读，小组读等形式有感情的朗读课文，让学生感受到春天的美丽景色。

通过以上三个教学环节，我落实了本课的教学重点。

环节4升华情感拓展延伸

语文教学不仅要引导学生走进文本，更重要的是要引导学生跳出文本。所以，在这一环节中，我在总结课文内容和思想感情的基础上，让学生跳一跳，提出问题“读了两首诗，你想到了什么？你是否看到类似的情景，当时你是怎么想，怎么做？”？要求学生畅所欲言，这不仅训练了学生的语言表达能力，而且让学生进一步感受大自然的美，再次升华情感，突破本课的难点。最后，我布置了小练笔，要求学生把自己想说的话写下来，落实了读写结合的教学思想，体现了语文课程致力于全面提高学生的语文素养。

环节5作业布置

针对学生能力的差异，我布置了如下作业。

1赛事会（描写春天的古诗）。

2学手抄报（诗歌里的春天）

这样的作业设计改变了机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。同时也让不同层次的学生都有所提高。

五、说板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

江南春（惆怅）

春日偶成（偷闲）

该板书力求抓住课文内容的主线，表现作者的写作思路（思想感情），简单明了，使学生加深对所学知识的理解和记忆。

以上就是我关于本课的教学设想，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

小学语文四年级下册《猫》教学设计(篇11)

我打算从教材分析、教学环节预设等九个方面进行具体阐述。我先说教材分析。

《背兜》是浙教版小学语文第九册第二单元的第一篇课文。文章描绘了一个农家孩子黄昏时分打柴归来的画面，表现了勤劳淳朴的山里孩子形象。

仔细品读本文我们不难发现，这是一篇短小而优美的散文。进一步探究本文的写作特色，发现他在表达上有两个比较突出的特点。一、用诗一般的语言描绘了一个山里孩子的形象。二、语言简练而富有情味，适宜于学生朗读和背诵。

五年级的学生，已经具有初步的自主学习能力，能在独立思考的基础上，交流讨论，发表自己的看法。三年级的时候，他们已经学过《山里的孩子》这篇文章，对山里的孩子生活有所了解。这一单元的阅读训练重点是抓住重点词句理解一段话的意思。以此触类旁通，应该不难掌握。

根据本学段的阶段目标、文本特点、学生学情，我将学习目标预设如下：

一、学会本课蜿等7个生字和盛一个多音字。结合语境理解蜿蜒等词语的意思以及蕴含的情感；

二、结合本课，初步学会抓住重点词句理解课文内容的阅读方法。以配乐读、情境读、对比读、表演读等形式，在情感朗读中表现山里孩子的勤劳与淳朴。

三、通过阅读补充的文字材料，开阔阅读视野，感受山里孩子勤劳淳朴的美好形象。

我将初步学会抓住重点词句理解课文内容以及结合语言文字感受山里孩子的勤劳淳朴作为本课教学的重点。将理解他背着五彩的晚霞以及山里孩子的生活，作为本课教学的难点。

接下来，我说教学环节的预设。我将具体阐述环节预设以及设计意图。着重阐述本课重点的落实和难点的突破。

我认为，阅读教学必须着力两个转化，一是将课文的语言文字转化为个性化的感性的生活画面或者任务形象；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文能力的发展。确实，阅读教学应该以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。对于这篇文章，我以实现语言文字的两个转化为追求，以读为核心，以情为主线，以美为衬托，预设以下几个教学环节：

上课之前，我请学学生回忆《山里的孩子》这篇课文，同时又请学生说说对山里的孩子的了解。这样的设计，一方面激活了学生以往学过的课文，另一方面提高了学生的口头表达能力。

当然课前谈话并不是课堂的开篇，但是在时间允许的情况下，从本主题相关的话题入手，为学生的知识能量提供相应的储备，使学生的情感得到滋润。

一、胜日寻芳泗水滨创设情景寻找美

于漪老师曾说：课的第一锤要敲在孩子的心上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。

开课伊始，我伴随着优美地音乐，结合一幅幅山里孩子地游戏图，声情并茂地描述山里孩子的生活，语言材料从山里的孩子中选取：山里的孩子，像大山一样健壮。他们爬树、登山

优美的音乐，生动形象的画面、声请并茂的描述，我努力营造积极的情感氛围，试图将学生引入本文的意境，使学生陶醉其中，有种欲入其中，与之共舞的期待。而这份期待，将作为阅读的一壶好茶。

二、无限风光尽被占读中悟情感知美

传统教学中的读，是最成熟，也是最有效的言语活动。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养感悟主要靠读，积累语言更是靠读。

在这一版块，我以读为核心，又分三步走：

1、品味文字，读出韵味

在实际教学中，我们发现读对很多同学来说，把课文读通顺并不是一件很容易的事情。语文课堂应该保证学生初读时间，只有扎扎实实地落实初读环节，才能预约下一步精彩。在学生初读环节，我将留足时间。

读通读顺是第一遍读，在此基础上，我请学生在交流了读时的感受后，第二遍读，读出自己的韵味，自己的心情。我想，学生只有深入其中，才能关乎其事。《背兜》这篇课文才能真正地被学生所接受。

2、体验情感，读出美感。

在这一环节，分带着问题默默读、抠词抓句细细读，结合图文美美读这三步进行。

其一、带着问题默默读

我请学生说说文章中地重点句是哪一句。我以前执教过这一课，学生很容易就说出是最后一段话。我再请学生圈出这句话中地重点词语。这是第一次理解。然后请学生再读读全文，文中的哪些语句具体写出了山里孩子的勤劳，把他们一一划下来，并随文简单地写下自己的感受，也就是写批注。不动笔墨不读书习惯地培养，要在每个学段都有所体现。

在阅读教学中，只有对文本进行深入思考，才能品味各种妙处，进而提升思维品质，养成良好地阅读习惯。语文课堂，既要书生琅琅也要静思默想。咱们语文教师，应该在课堂上给学生创设一个默默读书的场，一个细细品味的场，一个静静思索的场，从而使学生读与悟、品与思并重。

在学生自主学习完，我鼓励学生将自己的研读成果在小组内开展，在交流中丰富信息，我有一个理由，你有一个理由，说出来之后，每个人就有了两个理由。同时交流的过程，也是提高口语交际能力的过程。

其二、抠词抓句细细读

在这一环节，我引导学生抓住关键词句进行体会。

比如：黄昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子归来了。蜿蜒是个新词，我先请学生想想着山道的样子，填一填，（）的山道，学生有的填长长的山道，有的填窄窄的山道，还有的填崎岖的山道，弯弯的山道，根据学生的回答，我小结：蜿蜒就是弯弯曲曲的意思，然后出示山道图加深印象。这样理解词语，脑海中也能出现相应的表象。从而使词语教学扎实有效的开展。

对于妈妈撩起围裙的一角这一段，文中有些动词，我请学生做做相应的动作，从而体会妈妈的温柔慈祥。

课标在每个学段都对理解此举提出了不同的要求，从而形成了一个由浅入深，循序渐进的系统。是啊，语文必须是语文，在语文课上，咱们必须引导学生感知语言，触摸语言。

其三、图文结合美美读

文中第四自然段中，弯、坎、田埂等对于现在的学生来说已经很陌生了，包括课题中的背兜，我引导学生文字结合体片进行理解。

文中第一段的最后一句。他背着五彩的晚霞归来了。这句话比较抽象，学生理解起来有困难，我想请学生想象交流，然后结合图片理解。

3、多种形式，读出感悟

古人云：感人心者，莫先乎情。有感情的朗读是对作品形象地再创造。在出乎口，入乎耳的过程中，从而与作者的感情产生共鸣，从而将文本语言化为生动的个性化的生活人物形象。我将采用多种方式的读，引导学生读出自己的感受，读出文本的意境。

多种形式对比读

体会泥人用法

山风吹着他蓬乱的头发。山风梳理着他蓬乱的头发。

小溪发出轻轻的流淌省小溪对他说着悄悄话。

鸟儿在树枝上叫着鸟儿依依送别，约他明天再来。

在对比中，体会文中的语句更优美更生动。

身临其境配乐读

我出示几种音乐，情学生结合文本意境进行选择。这看似浪费时间，其实是对文本意境的整体把握，同时也提高了学生的审美情趣。选定音乐，我情学生配乐朗读。音乐的语言是微妙的，也是强烈的。他特有的旋律节奏能把听着带到特有的意境中。当音乐与词串教学相结合，作用于人的视觉、听觉，会起到相互补充的作用。只要选取的音乐和文本意境具有一致性或者相似性，往往会起到意想不到的效果。

创设情境想象读

在文本的五六节，又出现了邻家小弟弟、爷爷和妈妈的形象，我创设相应的情景，采用引读的方式，在情境中，将画面连成一个整体。

一、大珠小珠落玉盘积累语言内化美

在学生理解感悟的基础上，充分领悟了语言结构，感受到文章的美的时候，这是，不失时机地让学生合上课本，背诵有关的语段，会收到事半功倍的效果。

在品读了课文之后，我建议学生将课文背诵下来。为了激发学生的背诵热情，我首先自己配乐背诵，起好示范作用。俗话不是说：其身正，不令而行。同时，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。

然后我情学生们读读课文，想想用什么方法以最快的速度背诵下来。当时在我们班，有的同学说用出现画面的形式，有的说用抓关键词语法，还有地说根据山里的孩子行走线路图进行。

在背诵的时候，我将十分注意方法的引导，对背诵习惯良好的学生及时进行表扬。学生一旦掌握背诵的方法，养成背诵的习惯，天长日久，积累的语言材料就会越来越丰厚，运用起来，自然得心应手，同时还能培养学生得语感，发展他们得思维。

四、绝知此事要躬行情动辞发深化美

积累所得语言，仅仅是暂时贮藏再学生的脑海中的，随着时间的推移，可能渐渐遗忘，只有经过实践的语言，才能真正地被内化吸收，这就需要经文本的消极语言，转化为学生积极语言。

在学生背诵之后，我创设这样一个语文实践的机会：出示文中的第五段，将我事先写好的一段采用对话形式出现的文字，呈现再孩子们面前。请学生阅读欣赏评价。

然后，出示六七段，请学生采用对话的形式，或者其他形式，比如诗歌等进行改写。

为了让学生的语文学习有更丰富的素材，教师要善于下水，勤于为学生创设风景。通过内容的延伸，加强语文教学与现实生活的联系，为学生的阅读留出一些空白，帮助每一个学生不受文本的限制，找到与作者进行对话的渠道，而对话的具体方式也不强求一律，以充分调动学生学习的积极性。参与性的，欣赏性的，创造性的阅读，使学生从感知型的阅读，逐步上升为鉴赏型的阅读。而阅读中不同程度的体验和积累，也将多多少少地化为学生语言和精神地养料，使学生和教师的个性和创造力都得到充分、自由的发展与发挥。

整堂课的设计，我以读为主线，以情为核心，以美为衬托，引导学生学习语言，实践语言，力求实现文本语言的两个转化。