关于小学五年级语文上册教案模板。

今天栏目小编为您提供关于小学五年级语文上册教案。教案课件是我们老师的部分工作，要是还没写的话就要注意了。只有将教案课件写好，才能让学生快速地理解各知识点。欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

关于小学五年级语文上册教案 篇1

一、导入课题，质疑1.师：一个普普通通的园子，对你我而言也就这样，但对著名作家萧红来说，却是一个出示课题《祖父的园子》（课前已板书在黑板上），齐读。问：这是一篇略读课文，对于略读课文，你们以前怎么学的？生1：先看课文前面的导读提示。生2：与前面的课文对比，比较着学。

师评价：你们的孙老师真优秀。

师：今天再教一种多遍读的方法，默读、浏览，有一定速度，甚至快到一目十行。

2.引导学生将课题变成问题。

达成共识：祖父的园子是怎么样的？

二、一读课文

1.浏览全文，思考：祖父的园子有什么特点？想到一个词（用什么词形容这个园子）就写在课题旁边。【要求快速读、看，假如你已经预习过课文，可以一目十行。】

2.教师巡视，发现好的词马上请学生写在黑板上。【师事先在黑板上画好了线】

在这个过程中，师不时地提醒学生：再想想还有什么特点？

生写在黑板上的词有：五彩缤纷生机勃勃应有尽有自由快乐

一起讲评，举手核对。

师：仅读到这太肤浅了，要第二遍读，那么第二遍读得问题是什么呢？【引导学生根据刚才读到的词（结合板书）提出问题。】

生一起提出以下问题：为什么说这是一个五彩缤纷的园子？

为什么说这是一个生机勃勃的园子？

为什么说这是一个应有尽有的园子？

为什么说这是一个自由的园子？

为什么说这是一个快乐的园子？

【板书上加上？】

【读题后把题目变成本节课的问题，读出这是一个怎样的园子后，又把这些答案作为进一步探究的问题，顺应了课堂正是在不断地质疑、解疑中进行的道理，而教师也就成了那个穿针引线的人，至于课堂这件华丽的五彩衣，却是让学生们自主编织。看似漫不经心的设计，体现的却是大师的睿智。】

三、二读课文

1.再读课文，思考前3个问题，划下相应的句子，在旁边写下相应的词语（旁注）。

在学生读、想、划、写的过程中，虞老师巡视，并让一男生就自己的学习交流（举例）。

生读句：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。并告诉大家他在句子的旁边写下了应有尽有这个词。

师：有蜜蜂、蝴蝶的地方都是生机勃勃的，所以也有人就在旁边写了生机勃勃。

【这一举例，让学有困难的学生有据可循，也让旁注过于累赘的学生吝惜笔墨。从这里也让我明白了，在学生自主学习的过程中，教师适时地引领非常重要，不能仅仅停留在让学生自己学，教师只是个别的指导几个学生，因为一个班级中肯定有部分孩子还没有具备这样的自学能力，而教师仅凭一人之力是忙不过来的，所以像这样的示范、引领不能缺，让这样的学习环节真正落到实处，不再形同虚设。】

2.指名交流。

教师适时的加以引领，如当有学生读到第2自然段：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。虞老师说：这里也可以用课文中的词来概括，那就是（生：新鲜漂亮）。【其实，这里也向学生传递了一个信息，体会时可关注文中的词。】

交流后，师小结：课文的第1、2自然段解决了前3个问题，于是擦去了词语上的？。

四、三读课文

1.浏览课文，圈出关键字，作家萧红在园子里做过哪些事情？

师问：可圈可不圈的字是圈还是不圈？【达成共识：不圈。】

生第三次浏览课文，找、圈关键字，师巡视。

2.全班交流。

指名回答：栽花、拔草、溜土、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、浇水、睡觉（十件事）。【学生讲得比较快，不知道我记得对不对？】

【其中，关于溜土圈的方法虞老师特别提出，因为文中没有出现溜土一词，需要学生前后整合，而且两个字的顺序又是相反的，所以虞老师非常仔细地指导学生，但又不自己告诉，而是让学生自己想想办法，一个男生想出：加上一个表示顺序调换的符号，并板书在黑板上。教给学生圈划的方法，有助于学生的后续学习。】

3.师小结：萧红做了那么多事，怪不得说这是一个自由、快乐的园子。那么，这么多件事中，哪件事写得最详细？

生：铲地。

师：哪几个自然段？

生：第5～10自然段。

五、略其所略，重其所重

【略读课文教学一般只有一课时，不能做到面面俱到，略其所略，重其所重常为老师们选用，这节课听下来，个人认为虞老师在这个环节中是浓墨重彩了一番。】

1.寻找写得最具体的依据。

师：为什么说铲地写得最具体，依据是什么？

生1：因为写的字数多（篇幅长），还有人物的对话。

师：给我们一个启示，要想把一件事写具体，可以把它写得长一点，也可以抓住人物的对话来写。这是依据一，那么，依据二呢？

生2：写了人物的表情。

师：神态，祖父的三次笑。有依据三吗？

生3：增加一些段落。

师：篇幅长一些，字数多一点。

2.探究为何选择这件事的原委。

师：其实这里的任何一件事都很有趣，我们任选一件事来做做，比如浇菜吧，快速读读这部分内容，你会吗？

（1）模仿浇菜。

浇菜。师说：瓢拿起来，浇吧（这时学生们很兴奋，各自浇了起来，有的嘴里还喊着：下雨啰！下雨啰！

第一次浇菜后老师简单评价，有的只有手的动作，有的嘴里还喊着下雨啰，既有动作又有语言。

再浇菜。师说：瓢拿起来，老师不喊停就不要停下来。【这一次学生们浇得比前一次更尽兴，教室里洋溢着无尽的快乐。】

师问：这是在浇菜吗？生齐：不是。

师：这是在（要求学生的回答不能重复）

生：玩耍、嬉戏、玩水、瞎闹、乱闹、胡闹、捣蛋。

师：与其说浇菜，不如说在浇人。这件事情这么快乐，其实其它的事情都很快乐，为什么萧红只把铲地这件事写那么具体？

（2）采用追问的方法，要求实在招架不住就投降。

【第一次】师问：为什么萧红只把铲地这件事写那么具体？

生答：因为她分辨不清杂草与稻谷。

师问：为什么她分不清杂草与稻谷？

生答：（有点窘）实在想不出来，就说有点笨。【下面哄堂大笑，虞老师马上说瞎说。】

【第二次】师问：为什么萧红只把铲地这件事写那么具体？

生答：因为这件事给她留下了深刻的印象。【接下来师请学生帮老师追问】

生问：为什么这件事给她留下了深刻的印象？

生答：因为这件事带给她内心的快乐最多。

生问：为什么这件事带给她内心的快乐最多？

生答：一味她不仅得到了祖父教给她的知识，还有动作上的交流。【师评价，已经被追问得语无伦次了。】

【第三次】因生把锄头读成了knɡ头，引得同学们哈哈大笑，虞老师也被弄得莫名其妙，还问：难道你们海盐把锄头说成knɡ头？追问也就没有进行。

（3）师问：种谷穗的目的是什么？要求用四个字回答。

学生想了又想，没人举手，虞老师就提示大家，第一个字是养，下面还是没动静，于是，再提醒第三个字是糊，学生们想到了，是养家糊口。

师：现在这养家糊口的谷穗铲了，意味着什么？

生：饿肚子。

师：也就犯下了

生：滔天大罪。【师马上纠正，这罪名太大了，犯下了大错，但祖父却是以笑面对。】

师：这是一个怎样的祖父？

生：慈祥、和蔼、开明、亲切、善解人意、宽容。

师：深深爱着孙女儿的祖父，大错都能容忍，还有什么不能的呢？这就是大作家（师小结语）

【这个环节课堂上笑声不断，学生们是快乐的，尽情浇菜的快乐，被追问的哑口无言的快乐，而在快乐之后亦明白了作者为何要把铲地一事写具体的原因。这样的设计巧妙，这样的课堂轻松、愉悦。】

3.感受自由。

师：哪个自然段充分体现了大作家萧红的自由？（第16自然段）

（1）景物有哪些？（生答：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）

师评价：也就随意写写，写得一般。

（2）读读虞老师的大作，请大家拜读，是不是比萧红写得好？

【出示教师自己描写这些景物的一段文字，写得很美。】

生:1：没萧红写得自由。

生2：多了华丽的词语。

师：我这样写出了什么？读出园子的什么？（生：美丽。）

师：萧红是为了告诉读者什么？（生：自由。）【gZ85.cOM 工作总结之家】

师小结：写作的目的不同，离开了写作目的就没有好坏之分了。她想告诉读者，让读者明白她自己也是自由的。

（3）出示句式，说话训练。

我愿意（摘黄瓜），我就（）；

我愿意（捉蚂蚱），我就（）；

我愿意（），我就（）；

让学生说一说。

再出示：我想做什么，就（）；

我想怎么样，就（）。

也让学生说一说。

师：这就叫借景抒情。

【学习课文内容的同时渗透写法，学以致用啊。】

六、结课延伸

1.再次质疑。

师语：因自由而快乐。为什么不叫自由（或快乐）的园子呢？

得出：因为这园子里的一切都是祖父的双手（汗水）创造的，是祖父的心血，是祖父对孙女深深的爱创造的。【边小结便完成板书】

2.再齐读课题。

要求：表达出作者对祖父的爱和思念。

3.推荐书：《呼兰河传》

（1）课件出示书的封面，问：看封面，大概还能读到什么？

生：其他的童年趣事。

师：我们曾经学过的一篇课文《火烧云》就是出自此书。你知道茅盾先生怎么评价这本书的吗？

生猜测。

师说：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。【茅盾语】哪个词触动了你？（凄婉）要想解开心中的疑团只有一个办法，那就是生：去读这本书。

4.罗大佑的《童年》

童年时快乐的，虞老师让学生们可以哼唱一下前面的几句歌词，感受童年的无忧无虑。

5.出示老师的习作，有关童年系列。

（1）《童年趣事之网鸟》片断。

（2）《童年趣事之小鸡之死》片断。

（3）《童年趣事之捕鼠》片断。

【一个个有趣的童年故事，看得学生们笑声不断，羡慕之极，也令我赞叹不已，不由得发出大师就是大师，不愧为大师称号的感慨，自愧弗如啊。这么多的下水文，这节课中就呈现了四个片断，想想自己惭愧之极，因为没有写下水文的意识，也没有写下水文的水平。】

师小结：这就是老师的童年，再加上一张黑白照片就让童年变得永恒了。【课件出示一张黑白照片，据虞老师自己说照片中的小毛头就是他。】

6.出示句子，齐读：聪明的你，会用什么方式让你的童年永恒呢？

【尽管只是一句话，其实也为接下来的习作埋下了伏笔，又一次巧妙的设计。】

【整个结课的过程内容涵盖面广，呼应开头（质疑部分），回读课题（表达对祖父的爱和思念），推荐阅读（《呼兰河传》），相关链接（罗大佑的《童年》），展示老师的童年（习作片断），激发习作（如何让童年永恒）。这也凸显了虞老师在讲座中有关结课的说法：结课拓展，阅读激活。结课一般用时5～6分钟，使略读课文教学成为学生课外阅读的起点，有相关性的阅读，延展性的阅读等。】

【后记】每次听虞老师的课总会心生感动，听得认真的同时更是记得仔细，因为这值得好好学习，回味无穷。所以每次听完也总喜欢整理下来，不是为了哗众取宠，而是为了一种资料的留存，听课笔记容易遗失，不便保存，好记性不如烂笔头。放在博客上为的是资源共享，方便自己的同时亦方便大家。

板书设计

祖父的园子

五彩缤纷生机勃勃应有尽有借景抒情

爱

自由快乐

关于小学五年级语文上册教案 篇2

学习目标：

1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

学习重难点：

体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学过程：

一、从“天堂”入手，激趣导入

1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在?

板书：天堂

你印象中，什么地方是天堂?

(幸福、美好的生活环境)

2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方?

(小鸟生活的乐园)

二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。

1.把课文读正确、读流利。

2.可以边读边思考：

(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?

(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。

(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。

三、交流初读课文的收获。

1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

2.全班交流(可以小组推荐，也可以自由发言，交流)

(1)就三个思考的问题集中交流。

①大榕树为什么成了鸟的天堂?

②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?

③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。

④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么?

⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

(1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。

3.关于众鸟活动的场面。

读一读，说说感受：

(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑)

五、扩展讨论交流：

1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗?

(1)这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。

②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

(2)人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?

小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。

六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。

这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。

1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?

(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)

(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境!

八、作业：

1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。

关于小学五年级语文上册教案 篇3

一、把握课标、说教材

1、教材分析

《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。

2、教学目标：

根据教材的特点和学生的实际，我从三个维度设计了本课第二课时的教学目标。

（1）认知目标：能联系课文内容对重点词语进行解释。

（2）技能目标：能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会轻轻地、从容地、镇定地等词语的内涵。

（3）情感目标：感悟母子三人的爱国感情。

3、教学重点、难点

重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。难点：体会法国人民的崇高爱国主义精神。

二、发挥主导，说教法

1、创设情境，感受危机

由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在新课伊始我创设了以下情境：a、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。b、以如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿这一问题，激发学生思考，引起争论。并牵引学生的注意力聚焦到生命悬于一烛战斗的胜败悬于一烛国家安危都悬于一烛的危急形势。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！

2、以读为主，师生互动

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，是物我回响交流的过程。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，对话的结果必然也不会完全相同。因此，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，让学生选择自己喜欢的方式读，使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验，构建自己的认识。然后通过教师的挑拨离间引导学生再与文本对话，寻找说服对方的理由，读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生在人物的品质面前怦然情动，这样，教学重点已初步突破。

三、突出主体，说学法

为了关注学生的个体差异和不同学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习，因此，在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：

1、合作学习法

组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表

现，课文是怎样描写？这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维、想象。

2、情感体验法。在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的

人物，在小组内进行分角色表演话剧，使学生跨越时间和空间的界限，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。

3、辩论法。绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救

了情报站，挽救了一家人呢？通过这一问题的创设，生与生在讨论中激发思维的碰撞，让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。

4、创造法。让学生自主设计作业，通过老师稍稍的把关后，做自己想做的，学生兴趣倍增，使课文完而情不灭，并能通过一些实践作业去感染更多的人！

我的设计理念：让学生在主动积极的思维和活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

四、教学流程

（一）情境渲染聚焦危急

1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴。

2、如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿？

3、母子三人现在处于什么样的情境？可以用什么词语来形容呢？

（二）辨中感悟感受形象

情势是如此危急，母子三人的生命与这生死攸关的烛光生死与共，怎么办？怎么办？母子三人是如何与德军周旋的？

1、学生默读课文，思考：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。

2、小组交流：三人的动作、神情、语言等方面的表现，强调重点词语的作用。

3、班里汇报

（1）伯瑙德夫人的表现，轻轻地说明了什么？

（2）儿子雅克的表现，从容地说明了什么？

（3）小女儿杰奎琳的表现，镇定地说明了什么？

4、思辨：绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？

a、学生自由发表意见。

b、学生快速读课文，找需要的内容，仔细琢磨，寻找理由说服对方。

c、讨论：母亲，儿子，小女儿各自的表现

d引导学生归纳是：全家人的贡献，小女儿起了关键作用。

5、句式练习

故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。伯脑德夫人在生死攸关的时刻，儿子雅克女儿杰奎琳

（三）扣题抒怀提炼重点

过渡：同学们，我们共同感受了一个惊险而感人的故事，你的脑海出现的最多是什么？

1、学生自由发表意见。

2、如此危险的情势却被母子三人化解了，他们是靠什么做到的呢？（热爱祖国）

3、此刻，你最想对他们说什么呢？学生畅说。

（四）学做导演情感体验

1．假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景

2．假如请你来做导演，每一场戏该怎么演认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。

3．组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注轻轻地，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛

4．在学生导演的基础上，组织学生进行表演。

（五）拓展延伸作业开放

1、小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！

2、猜一猜：下一次的绝密情报会藏到什么地方？

3、《生死攸关的烛光》永远亮在我们的心里，带给我们永恒的感动与震撼。知道了这个故事，同学们下课后最想干什么呢？学生自由设计作业。

关于小学五年级语文上册教案 篇4

【学习目标】

１、使学生掌握体会句子含着的意思的方法；

２、训练、培养学生的独立阅读能力。

【学程导引】

一、导入新课

我们今天要学习一则侧重阅读训练的例话，在科文中我们了解了一些意思比较深刻的句子，我们是用什么方法读懂的呢？这节课我们就来学习读。

二、带题自悟

下面请同学们认真的阅读这篇读写例话，边读边想，什么是句子含着的意思？用什么方法体会句子含着的意思？结合例话中的例子具体谈谈。

三、集体交流，读懂例话

１、什么是句子含着的意思？有的句子除了表面的意思，还有深层的意思，有的句子还有言外之意。

２、如何来体会句子含着的意思？联系下文的方法，细细揣摩，才体会到伯父的话表面上再夸自己的记性好。还有的介绍时代背景的方法来体会句子。

３、体会句子含着的意思又什么好处？可以帮助我们更深刻的理解内容，体会思想。

四、反复练习，加深理解

１、请你们回忆一下以前读过的文章，举例说一说自己体会到了那些句子的含义，是怎么体会到的？

２、同学们自己找出课文来读读，谈谈自己的理解。

五、小结

体会句子含着的意思，既是一种阅读方法，又是一种阅读能力，以后在阅读每一篇课文时，都要注意体会句子含着的意思。这样才能更好的体会文章的思想。

关于小学五年级语文上册教案 篇5

课前作动物游戏

一、问题质疑(9分钟)

谈话导入：

1、同学们老师有一件礼物要送给大家，请看大屏幕。

2、学生欣赏松鼠图片。

3、你看到了什么?交流松鼠的特征。

预设：漂亮、乖巧、可爱

松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它四肢灵活,行动敏捷。玲珑的小面孔上，镶着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

4、你们真会学习让我们跟随作者一起走进课文吧!

5、幻灯片出示课题：跑进家来的松鼠。

6、齐读课题

7、在组内交流自主学习卡的内容，筛选出1-2个值得探究的问题班上交流。

问题预设：老师随机板书有探讨价值的问题。

1、哪些事?

2、体会到了什么?

3、态度怎么样?

二、问题探究(6分钟)

过渡语：就让我们带着这些问题一起了解松鼠吧!

1、请看学路建议

2、幻灯片出示学路建议

3、指明学生读学路建议

学路建议

学习内容：松鼠做的事

学习流程：

1、自由朗读课文勾画出松鼠在我家做事的重点语句。

2、在感动深的句子旁边简单批注感受。

3、圈出主要事件的词语，选择喜欢的方式向全班展示交流。

(建议时间：6分钟)

学生：朗读课文，动手勾画词句，选择展示方法，组内交流。

过渡语：同学们真会学习，下面我们就来分享你们的探究结果吧!

三、解疑分享(18分钟)

1、交流情况：学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容。(预设板书：储备冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬)

2、幻灯片出示三件事的句子指导朗读感悟。

过渡语：真会学习我们一起来读一读三件事的句子。

3、幻灯片出示三个句子，指导朗读。

老师读第一个句子，男生读第二个句子，女生读第三个句子。

4、你们体会到了什么?

(因为松鼠在野外时，一到秋天就开始为自己储备冬粮，这是它的天性，即使到了人类的家中，它也改变不了这种天性。)

5、想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢?假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇，心情会怎样?从中体会出什么?

6、作者一家对这只松鼠的态度怎样?(喜欢)

你从课文中哪些句子看出作者一家喜欢这只跑进家来的松鼠?

学生交流句子。

7、幻灯片出示四个句子

A、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活地惊人，从来没有碰掉过一样东西。(从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨，相反有的是称赞。)

B、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪儿给它找去呢?(这句话可以看出松鼠和“我”是多么地亲密无间，我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。)

C、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。)

朗读，齐读。(读出令人惊讶的语气。)

D、“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许他跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。”(松鼠不见了，一家人到处去找，却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里却“空落落”的，他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。)

朗读深化，体会写作

8、交流作者表达方法。

与《松鼠》一文比较，写法上有什么不同，《松鼠》着重介绍松鼠的特点，而《跑进家来的松鼠》着重写人与动物之间发生的感人故事。应用了用具体事例来表达喜爱之情的方法。

四、思维拓展(5分钟)

过渡语：生活中，作者一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，就让我们去感受生活中人与动物之间发生的感人故事。

1、幻灯片出示图片。

2、交流事件。

五、课末作业(2分钟)

1、学生独立完成

2、巡视指导

结束语：同学们，动物也是有感情，有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。让我们用爱心去关爱那些可爱的动物吧!

关于小学五年级语文上册教案 篇6

一、教材说明

这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分(第一自然段)，讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分(第二自然段)，讲六班五个战士诱敌上山，痛歼敌人。第三部分(第三自然段)，讲五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分(第四、五自然段)，讲五位壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。第五部分(第六九自然段)，讲五壮士英勇壮烈地跳下深谷。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务痛歼敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖。

选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人的语言中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神；二是通过阅读训练，提高学生的阅读的速度。

这篇课文教学的重点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神；提高学生阅读的速度。

二、学习目标

1学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

3体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

4提高阅读的速度。

三、教学建议

1课前阅读抗日英雄故事等有关书籍，或组织学生观看《狼牙山五壮士》电影。有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日战争的资料。

2初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生画出使自己受感动的句子，然后让学生反复地诵读语句，努力读出感情，并说出自己受感动的原因，还要加以适当的评点，这些句子好在哪里。

课文中有些句子含义深刻，教师要引导学生认真理解。

例如：

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走!带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个走字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。斩钉截铁比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态(热血沸腾)和动作(紧跟)。说明他们和班长的想法是一致的。

顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

把石头比作雹子说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。朗读时，要体现出五壮士的战斗豪情。

教学中，教师要教给学生一些快速阅读的方法。

教师可以选择某个自然段，例如，阅读第三自然段，教师可提出下列要求：用比较快的速度默读完这个自然段；不必一个字一个字地读，可以一行一行地读，用眼睛扫视；边读边想，这一段主要讲了什么(准备转移，有两条路可选，决定走第二条路，把敌人引上绝路)。读后让学生交流这样读书的体会，谈谈自己是怎样提高阅读速度的。

教师在学生搜集描写英雄人物成语的基础上，让学生看课文插图，描述五壮士的动作、神态，并用上积累的成语。

在引导学生回答思考练习4时，可以先让学生找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。为什么要这样写呢因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他们如果当时就去追赶部队，敌人有可能尾随而来，使群众和主力部队重新陷入危险境地。为了更好地保证群众的安全，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。

四、参考资料

狼牙山在河北省易县西南部。1941年秋天，日军纠集三四千人兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人以沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，决定将干部和群众转移到龙王庙，由这个连的六班担任掩护。

五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰的一棵横生的树挂住，身体负伤，没有牺牲。他俩苏醒后，不顾剧痛坚持爬上山头，经群众帮助，又回到了连队。◆

关于小学五年级语文上册教案 篇7

一、教材说明

这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

这篇课文先写我记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。

选编这篇课文的主要意图是：继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。难点是理解一些含义比较深刻的句子。

二、学习目标

1学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4用较快的速度阅读课文。

三、教学建议

1初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如其间(其中)、无端(无缘无故)、素(向来)、如许(如此)、希奇(稀奇)。要让学生在朗读中加以理解。可以查字典或与同学讨论。

可让学生自由选择喜欢的段落多读几遍。教师建议学生，把月下看瓜(第一自然段)、闰土外貌描写(第三自然段)、我的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。

可让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读我和闰土的对话(从第二日至都有青蛙似的两个脚)，让学生在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(我的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。学生在小组内交替朗读、互相评议。

朗读以下段落应注意的问题。

第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让学生想象景色及闰土的形象。通过阅读培养学生对语言的感受能力。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。

第四自然段，写我和闰土见面的情景。我早就想见到闰土，闰土来了，我便飞跑地去看。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。紫色的圆脸中紫色是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。这一段写我向往农村生活。闰土有无穷无尽的希奇的事，说明闰土的知识丰富。而我和朋友只看见院子里高墙上的四角的天空。说明我们只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调不知道、只看见、不和只为重读，突出自叹不如的情感。

要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。

教师提示的问题应有层次性，下列问题供参考。

（1）闰土为什么要到我家来闰土长得什么样

（2）闰土对我说了哪些事

（3）闰土的性格有什么特点我在哪些方面不如闰土

上述问题供学生默读时思考，在小组里讨论。

课文中写景优美，写场面生动，可引导学生谈谈读后的感受。教师要尊重学生阅读后的自我感受，引导学生想象最感兴趣的一个场景，发展学生的形象思维和语言。

首先，要让学生谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。由于学生的生活体验不同、认识角度不同，他们有各自不同的感受；课文提供的场景十分丰富(月下看瓜刺猹、第一次见面、雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼儿、依依惜别等)，有选择的余地，供学生自由选择。

其次，要注重调动学生原有的生活积累，利用收集到的有关信息(文字、图片等)，发挥课文插图的作用，充分地展开想象，把某一场景尽量说得具体一点、形象一点。

此题可在课堂口头练习，也可作为课后小练笔。

2课后，可引导学生阅读鲁迅作品《故乡》。

四、参考资料

《少年闰土》节选自鲁迅19xx年写的短篇小说《故乡》。《故乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。小说是用第一人称写的，里面我的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说我就是鲁迅。课文是小说中一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。

关于小学五年级语文上册教案 篇8

1、会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。

2、快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

3、学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。

学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

一、激趣导入。(出示课件2)

同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

似虎不是虎，

速度快过虎，

身披花点衣，

羚羊填饱肚。

——打一南非动物

生猜谜语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧?可是，还有比猎豹更厉害的呢?它们是谁?让我们走进课文去看看吧。(板书：什么比猎豹的速度更快)

二、读文识字。

1、自读课文，画出不认识的字词。

2、查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。

3、小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、速读检测。(出示课件5)

同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢?下面，我们就进行速读练习。

1、本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。

2、讨论、交流：如何才能加快阅读速度?

3、速读课文，你有什么体会?

【设计意图：设计速读这个环节，有助于帮助学生提高阅读效率。】

生读课文，交流。(预设)

生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。

在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。

生2：我读这篇文章用了4分钟。

在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下去。

生3：我读这篇文章用了大概6分钟。

我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。

生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。

在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。

师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什么感受?

生1：速读课文，能尽快把握课文内容。

生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的理解上。

生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。

师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。

【设计意图：用表格的形式理解课文，使学生一目了然，方便学生总体把握。】

四、整体感知。(出示课件6)

1、指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。

名称速度名称速度人二十四千米喷气式飞机鸵鸟火箭猎豹流星体游隼光声音

五、小结

这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。

六、布置作业。(出示课件7)

1、熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。

2、继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。

一、读拼音，写词语。

1、鸵鸟善于奔跑，是鸟类中的奔跑guàn jūn( )。

2、他在超市的专柜买了yì méi( )chì hóng( )色的胸针。

二、选词填空。

轻易轻松

1、人不要( )做出承诺，做出了承诺就要做到。

2、面对考官的提问，他( )应答，没有一丝慌乱。

三、填空。

文中提到的速度最快的事物是( )

A喷气式飞机B声音C光

【答案】

一、1、冠军2、一枚赤红

1、轻易2、轻松

C

关于小学五年级语文上册教案 篇9

天马是什么样子？特别在哪里？

小组讨论、交流：

（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

这节写了什么？（板书：奔跑）

讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

体会句子中加点词语的作用。

（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

4、小结：

五、学习第七节，总结全文。

1、齐读

2、体会中心

本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？

引申

关于小学五年级语文上册教案 篇10

教学目标

1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。

2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。

3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。

教学重点

1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。

2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。

教学难点

学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。

教学设计

一、情境导入

（出示课件2）同学们，在今天的课堂上有培育你的老师，有与你相处了整整四年多的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中至亲至爱的人，他们是谁呢？

（爸爸妈妈）

尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们倾诉什么呢？

（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）

板书：我想对您说

二、心事谁能解

1.小调查：平时与父母交流的同学有多少？

2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要性。

三、回忆生活，体验真情（出示课件3）

1.读下面的句子，说说自己的体会

爸爸妈妈，那天我真的很开心

2.选择自己想说的一句话写下来。

3.选择具体事例说清楚

板书：说事例，要具体

师总结：刚刚说了一句话，如果只有这句话让爸爸妈妈听见了，他们能明白你为什么会开心吗？所以交流应该要把具体事例说清楚。

四、明确要求，疏导倾吐（出示课件4）

1.出示习作要求。

2.小组活动，互相说说心里话。

3.学生汇报

引导学生把事例说清楚，要讲具体。

语气要委婉。

五、写法指导，懂得表达。（出示课件5）

1.抓细节打动人

A展示例文。

B这篇文章什么地方打动了你？

板书：抓细节，打动人心

2.写真情，露真情

对比品读，明确写真事，露真情。

板书：写真事，露真情

3.明确书信的形式。

称呼问候语正文祝福语署名和日期

板书设计：

我想对您说1

说事例，要具体

抓细节，打动人心

写真事，露真情

我想对您说2

说真话，表达真情

借助语言、动作、心理描写

抓细节，展现人物

教学反思：

1.在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。同时，还引导学生注重细节描写，这样更能打动人。

2.在教学中，我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品后，对自己的作品做出修改，不断完善。

美中不足的是对书信的格式没有做出细致地讲述。今后一定要有所改进。