最新我要上小学教案2000字系列。

课件之家专题“我要小学教案”推荐内容。

职业道德是做人之本，为师之本。在公开讲课的时候，教案的准备就十分重要。教案是全部备课劳动的结晶。你是否也在寻找优秀的教案范文呢？也许下面的“最新我要上小学教案”正合你意！我们后续还将不断提供这方面的内容。

最新我要上小学教案 篇1

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点：感情朗读课文，体会不同句子的语气。

教学难点：明白蚜虫与小葫芦的关系，提示寓意。

教学准备：生字卡片、课件等。

教学过程：

一、复入导入。

1、课件出示课题，生读题。

2、复习生字。

二、学课文第一自然段。

1、课件出示图一，说说你看到了什么？

2、是啊，这就是课文第一自然段的内容，让我们一起来学习这一段。学生自由读这一段，想想你读懂了什么？

3、指名回答。

A、这棵葫芦长得好。从哪儿看出来？（长满了绿叶，开出了美丽的小花，挂起了可爱的小葫芦等）结合板书：叶子（长满）葫芦（可爱）

指导读这句话。

B、种葫芦的人很喜欢。（每天、看几次）指导读出喜爱的语气。

这真是一棵长得非常好的葫芦，相信以后会长得更加好的。结果到底是怎样的呢？

三、学习第四自然段。

出示课件图二，说说你又看到了什么？学生自由说：叶子都枯黄了，上面全都是小洞洞，小葫芦也都掉一来了。

是啊，真想不到呀，我们来看看课文上是怎么说的？抽生读课文，说说你读了这一段，明白了什么？请学生们自由说说。结合板书：落了

你觉得应该读出怎样的语气来？（可惜、伤心、着急等）指导朗读。

小朋友，学到这里，你再联系前面第一自然段，你心中有什么问题想问吗？请学生自由说，重点抓住：长得这么好的葫芦，为什么没过几天，就会一个个全落了？

让我们一起到课文中去找答案吧，请小朋友把书打开，我们一起来学习课文的第二自然段吧！

四、学习二自然段。

1、请男生读第二段。

2、说说你从课文中读懂了葫芦落下来的原因了吗？

指名说说：叶子上有蚜虫，他不治。结合板书：长蚜虫不治

他为什么不治呢？他在想些什么呢？再读第二段，找出有关句子读一读。

理解有几个虫子怕什么！学生答后课件出示：有几个虫子不用怕。

指导读。读出满不在乎的语气。

那他到底在乎什么呢？(在乎小葫芦)你从哪个个句子体会到的

出示句子他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦呀，快长呀，快长呀，长得赛过大南瓜才好呢！

说说你从他的话中明白了什么？结合理解盯着、自言自语、赛过。

指导朗读。

小朋友读得真好，让我们再来来课文的第三自然段，看看从这段中还能找到了小葫芦落下来的原因吗？

五、学习第三段。

请女生们读第二段，边读边想。

指名说说：邻居劝他，他也不治。

邻居是怎么劝他的？你能找出来读给大家听听吗？学生读邻居的话，说说邻居说的意思。

是啊，听了邻居的话，那个人是怎么做，怎么说的？

课件出示：那个人感到很奇怪，他说：什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。

结合理解奇怪为什么会感到奇怪？叶子上的虫子还用治又是什么意思？

指导读这句话。

同桌对读这一段，想想体会到了什么？（那人很不听劝，自以为是，很固执。）

分角色读这一段。

小结：读到这里，我们已经明白了小葫芦为什么会落下来的原因了。原来是他那个种葫芦的人不治上面的蚜虫,就连邻居劝了,他也不治。

为什么不治蚜虫，小葫芦会落呢？叶子、蚜虫和小葫芦之间到底有什么关系呢？小朋友你能根据刚才的学习，来具体地说一说吗？抽生自由说。（小葫芦靠叶子提供养料，开始时，长满了叶子，小葫芦当然长得可爱。可后来，叶子上长了许许多多的蚜虫，养料被虫子吃光了，就不能给小葫芦提供了，所以小葫芦也就会落下来了。）

说得真好，让我们一起再来读读最后一段。

六、想象说话：种葫芦的人看到这满地落下的葫芦，他心里一定会,他会想些什么呢？出示句式种葫芦的人看到小葫芦一个一个都不得落了，可能会地说：。

七、总结，明寓意。今天小朋友们学得真棒，通过学习，你从这个故事中明白了什么呢？

最新我要上小学教案 篇2

前些天，在网上看到一个帖子，讲的是新课程教材人教版二年级上册《我要的是葫芦》一课中一个句子的教学。这个句子是叶子上的虫子还用治？教师为了让学生领悟到感叹句的好处，让学生与相应的陈述句叶子上的虫不用治进行比较。老师问学生：你喜欢哪个句子？说说理由。结果学生们都一致回答说：我喜欢第二个句子。而且都说出了自己的理由，这些理由也很有道理。这时，老师有点慌了。很明显，教师的理想答案是想让学生说第一句好，可学生却偏偏认为第二句好，使老师感到很意外。

帖子的作者问道：在教学中对于学生这样的感悟，教师究竟应该如何引导呢？是尊重学生的感悟，还是把理想中的正确答案强加给学生？

我觉得，其所以出现这种问题，不在于是不是尊重学生的感悟，而在于这句话的教学目标出了问题。

认真读读课文，我们发现这句话是课文的重点句，集中表现出那个种葫芦的人不知道葫芦和叶子的关系，只要葫芦而不管叶子上虫子的错误认识。这正是后来小葫芦一个一个都落了的原因。所以，学习这句话的目的在于引导学生理解这句话，知道这个人只看到小葫芦，对叶子生的虫子毫不在意，从而帮助理解全文的意思。

课文后面有一个我会读的练习，其中第一组句子正好是这位老师教学中比较的两个句子。其目的是通过朗读，体会反问句、陈述句不同语气的句子所表达的情感不一样，而这种比较必须在具体的语言环境中来朗读和体会。

因此，关于这句话的教学目标应该是：联系上下文里说说叶子上的虫子还用治这句话的意思，体会种葫芦人的想法，并通过比较了解使用反问句表达的感情要强烈些。如果依照这个教学目标，按课程标准要求的那样，展开学生、教师、文本之间对话的过程，引导学生认真阅读课文、讨论交流，联系上下文理解这句话的意思，在理解的基础上通过与相应的陈述句进行比较，体会这里使用反问句的好处，学生就不会说那个陈述句好了。当然，这个教学目标是教学过程中的一个具体目标，包含在通过读书，理解课文内容，了解葫芦与叶子的关系这个全课教学目标之中。

但是从教学实际情况来看，这位老师对这句话所确定的教学目标是：比较反问句和陈述句，说说哪一句话好，为什么好。难怪没有去引导学生认真读书，认真理解和体会这句话的意思，而是就句子比较句子。因为二年级学生生活实践中很少遇到过反问，他们就很自然地根据自己的经验回答说，从第二句话（陈述句）可以看出种葫芦的人觉得有虫子不可怕，而且第二句话读着顺口，一致认为那个陈述句好。

问题还不仅仅如此。为了让学生领悟到感叹句的好处，设计了让学生比较句子这种教学形式，至今是我们许多老师在教学中常用的一种方法。大家为什么会这样做？

原因是语文教育本身存在的问题，我们对语文教学的片面理解或曲解。我们在教学中往往习惯于以语文知识为中心，认为语文教学就是语文知识（狭义的知识）的教学，似乎离开语文知识就没法教了。既然这里出现了反问句这个知识点，当然要来一番训练，于是就采用了这种为了学习反问句而练习反问句的教学形式。老师没有正确估计二年级学生的实际，贸然提出比较两种句式，学生怎能按照预设的结果去做？就是到了高年级也不一定每个学生都会有比较深刻的体验。帖子的作者也说，自己在教学《再见了，亲人》一课时也碰到过这种情况。大多数学生一致认为反问句好，但仍有几个学生在下面小声说陈述句好。虽然他们说的声音很小，但老师还是能听到的。

我们没有忘记在世纪之交的语文教育改革大讨论。这场大讨论中，杨东平教授的意见很有代表性。他认为当前语文教育的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。将充满人性之美、最具趣味的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成一种应试训练。《我要的是葫芦》一课这句话的教学正是这种技艺之学、知识之学教学的表现。

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养的形成与发展绝不是单单进行一些语文知识点的训练就能实现的。

语文就是语文，语文的学习就是学生在自己的语文实践中学习语文和学习一些必要的语文知识，在这种学习过程中形成包括各种语文能力和技能在内的全面的语文素养。

我们必须认真学习《语文课程标准》，从技艺之学、知识之学中解放出来，切实在自己的教学中体现新的语文课程理念，还原语文教学之美，还原语文教学生动活泼的趣味，全面提高学生的语文素养。阅读教学要引导学生认真读书，在自己的阅读实践中学习阅读，就是一个句子的教学也应该这样。

这些就是《我要的是葫芦》中一句话教学给我们的启示。

最新我要上小学教案 篇3

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教具准备：自制课件、生字卡片。

教学过程：

(一)导入

1、师：今天，我们来一起继续学习《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）

上节课我们已经见过葫芦了。大家回忆一下，葫芦是什么样的？

指名答。指名上来板画葫芦

2、组织教学

今天，老师也带来了一些可爱的小葫芦，（展示）可不可爱？要奖给最优秀的组和表现最出色的小朋友。

3、回顾

师：让我们一起来回忆一下课文说了些什么。(观看课件根据四幅插图讲内容)

提出要求：观察葫芦是什么样子的是怎样慢慢长出来的。哪一段描写了？

（二）学习理解课文，朗读指导。

2朗读理解第一段。

(1)指名朗读第一段。

他种的葫芦长得怎么样你是从哪里看出来的找出书中哪段描写了葫芦长出来的样子的？

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

多么可爱的小葫芦哇!

理解长满了和挂。板书:叶子(长满)

师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？（用喜爱的语气读）

板书:葫芦(可爱)

分男女生朗读该段。

(2)可爱的小葫芦是怎样长出来的让学生用自己的话说一说。

3朗读理解最后一段。

(1)种葫芦的人得到葫芦了吗从哪一段可以看出来

齐读最后一段，质疑。

读了这一段你知道了什么？

生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。

生：我从一个一个都落了这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。

板书:长虫-----落了

4小组合作理解第二、三段。

(1)小葫芦为什么会落呢找课文里的语句读一读。

(2)朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

反问句：有几个虫子怕什么

有几个虫子不可怕。

反问句：叶子上的虫还用治

叶子上的虫不用治。

邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？

种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？

学生自由组合并表演。

师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

学生讨论，指名答。

小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下

那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？

5、齐读第四自然段。

(1)看图（出示两幅图）

出示课文两幅插图，看看有什么不一样

(2)说话

你发现两幅图有什么不一样

1人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

2葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

3葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

6、读文

（1）为什么会有这样的不同呢请赶快读课文找答案

（2）找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说)

（3）请读下面两句话，猜猜他在想什么

有几个虫子怕什么!他想的是：。

叶子上的虫还用治他想的是：。

7分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么

8整体欣赏感悟。

多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。

(1)种葫芦的人错在哪里(首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)

(3)种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么

师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：的句式想象说一句话。（教师用幻灯片打出这一句式，生说。）

师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗

师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢

生：我会把蚜虫捉掉。

生：我会买来农药把蚜虫打死。

生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。

师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么

生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。

生：我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。

生：我明白了任何事物之间都是有联系的。

(三)实践活动

在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

最新我要上小学教案 篇4

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：

教师：课件

学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

教学过程：

一、激趣导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦（生答）

（课件：葫芦动画跳出）

2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）

原来你们把它的名字叫错了。它叫葫芦hulu（生答）

（课件：图变成字，加上拼音）

3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）

4、齐读我要的是葫芦；小声读我要的是葫芦；边读边想，不出声地读我要的是葫芦。你想到些什么问题？

生：我是谁？

生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？

生：那要到葫芦了吗？

二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2、秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝，我们来摘葫芦吧。

（课件）hulutengxiezhi

葫芦藤花谢了治一治

yadingsailin

蚜虫盯着比赛邻居

2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛

师：老师也给大家提个醒儿，葫芦的芦单独念lu，组成词念轻声。

来，和他们打打招呼吧！

三、图文结合，自读感悟。

（一）、学习第一自然段。

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）

配乐声中学生观察葫芦生长过程。

师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？

自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

生读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（课件出示第一自然段）

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？

生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？

老师还欣赏一个词挂。每次读到藤上挂了几个小葫芦我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

4、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

师：看一次？生：看几次。

师：对，强调看几次。生再读。

5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

生：我心想：小葫芦快长吧，

生：我对小葫芦说：我的小葫芦，你快长啊，

7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

生：我想每天都去看小葫芦。

生：我真想为小葫芦唱歌。

8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）、学习第四自然段。

1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很难受。

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

（三）、学习第二、三自然段。

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）

板书：葫芦图|？

2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个葫芦剧团听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示

招聘启示

为了解开葫芦落掉之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：小糊涂种葫芦的人；小机灵邻居。谁愿意？

招聘要求：

1、会读：认真读读课本2、3自然段，用勾出小糊涂所想所说的句子；用～勾出小机灵所说的话，好好读一读。

2、会说：同桌分角色认真练习小糊涂和小机灵的对话。一边读一边想象和体会。

3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

欢迎同学们踊跃报名参加。

葫芦剧团

20xx-11-4

3、为了当上演员，我们一起努力吧！

4、准备好了吗？我是葫芦剧团的团长，选拔演员现在开始。

（1））第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。勾出

（2）看看你勾对了吗？师引读。

（课件）：小糊涂有几只虫子怕什么？

我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

小机灵你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

小糊涂什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

师：恭喜大家通过了第一关。

（3）第二关：谁会说

同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：

请小糊涂站起来。小机灵座端正。

A有几只虫子怕什么？

师1：一天，小糊涂看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想（生读）：

师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼（生读）：有几只虫子怕什么？

B我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？

生：表演盯自言自语

师：看一会儿，是盯吗？，此时你的眼里只有（小葫芦）

（有这么大声地对自己说话的吗？）

师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

D你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

师1：在小糊涂的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的小机灵看在眼里，急在心头，说你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！

师1：小糊涂一听，心中顿时冒出两个大问号什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

师2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）

小糊涂要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。

小机灵认为：要葫芦，就要（）因为他认为（）

板书：小葫芦图叶子图

恭喜大家2

E我会演

为了演好，先排练排练吧。排练的时候

抽同学上台表演。

B好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，

（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户名叫小糊涂；

我是他的邻居名叫金点子；

师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。

生表演。（两组表演）

（2）老师戴葫芦叶的头饰采访小糊涂

师：唉，小糊涂别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？

生：我我要的是葫芦，我又不要叶子！

师：什么，你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。

（课件：小葫芦与叶子的对话）

师：小糊涂你知道自己错了吗？

生：我错了。（摸脑袋，低下了头。）

师：小糊涂到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。

生：他错在只顾葫芦，不管叶子。

生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。（板书：联系）

生：他还不听邻居的劝告

师：小糊涂明白了吗？

生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书，多听别人劝告

师：（掌声）看来我们的小糊涂已经不糊涂了，现在应该改名叫不糊涂了。

师小结。

四、想象拓展。

1、小糊涂听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

最新我要上小学教案 篇5

《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。能有感情地朗读课文。因此，我在教学设计上作了如下的几点思考：

一、明确一种思想以读品文

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是读。古人云：书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。可见读在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的读必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。

在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到豁然开朗柳暗花明的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

二、找准一个切入点以题导文

每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的最佳角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子。顺机启发学生用我要的是，而不是句式说话。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了颇有深度的问题蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？

三、明确一条思路以变理文

文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。教师要善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计上，我始终抓住一条线：变。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线，在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段时，通过看图学文品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完3、4自然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，重难点的突破也就势如破竹。

四、创设一种情境以境品文

低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。

《我要的是葫芦》中种葫芦的人让人觉得可笑、可气，又可怜。可笑的是他的无知愚昧，可气的是他不听邻居的劝告，可怜的是他那么喜爱葫芦，结果却一无所获。

为了让孩子们进入人物的内心，深刻体会人物的思想感情，我在教学中多处采用情境创设法：

1、想象法创设情境

在教学课文第一段时，为了让学生理解可爱挂等词语，我创设了这样的情境：请同学们闭上眼睛，听老师朗读：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

师：同学们，刚才你们都看到了什么？

生：我看到了小葫芦长得很可爱。

生：我看到了那个人每天都要去看他的小葫芦。

生：我看到了藤上长了几个可爱的小葫芦。

师：你从哪个词看出小葫芦很可爱？

生：我从挂字看出小葫芦很可爱，因为挂字让我感觉葫芦好像在风中摇动，一蹦一跳，十分可爱。

通过想象，把孩子们带入故事的情境之中，从而有身临其境之感，好像葫芦就在他们眼前，那个人就在他们的身边。

2、角色体验创设情境

为了让孩子们理解那个人自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！这句话，在教学中我是这样设计的：

师：（拿出一个小葫芦）那个人是怎样看着他的小葫芦的？

生：（做出一动不动的样子）看着小葫芦。

师：你为什么这样看呢？

生：书上说那个人盯着小葫芦，所以要一动不动地看。盯就是一动不动地看。

师：是啊，上课时，同学们都盯着黑板。那个人盯着小葫芦说了什么？

生：（齐读）：我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！

师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？

生：（盯着小葫芦）说

师：你现在的心情怎样？

生：我很急，希望我的小葫芦快快长大。

师：那么你会怎样读这句话？（指导朗读）

师：这句话是种葫芦的人对谁说的？

生：对葫芦说的。

生：对自己说的。

师：你从哪知道的呢？

师：这种自己对自己说话，我们称为自言自语，老师就曾有过这样的体会：有一次，我的笔不见了，我自言自语地说：我明明放在桌上的，怎么一会儿功夫就不见了？同学们，你们是否也有过这样的体会？

生：（根据自己的生活体验，纷纷应用自言自语说出自己的经历）

这样，我通过巧妙地创设情境，使得课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，孩子们的语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了最突出的体现。

五、培养几种能力以学定教

语文课堂教学的改革，关键在于教师教学的思想。只有首先端正教育思想，才能赢得改革的深层次的突破。语文课堂实践中的一环一节，一招一式看似简单，实际都是教者为学者的能力培养而独具匠心的科学设计。因此学生的能力培养是我们教学的着眼点，也是最终目的。在《我要的是葫芦》一文中，我力求培养学生的以下几种能力：朗读能力、独立思考能力、创新能力、审美能力、言语交际能力。

【附】：《我要的是葫芦》教学片断

（一）发挥想象品析词句

《我要的是葫芦》第一自然段语言优美，描写细腻。为了引导学生更深层次体会、理解重点词句，进而有感情有目的地朗读，我在教学时主要采用比较句式的方法，有意识地进行了语感的培养。

师：老师这儿有两句话，同学们更喜欢哪句？自己先读一读。

（出示：1、葫芦藤上长了绿叶，开出了几朵小花。

2、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。）

生：我更喜欢第2句。

生：我也觉得第2句更好听。

师：同学们找一找，第2句比第1句多了哪些词语？用▲在书上标划出来。

生：第2句多出了三个词：细长的、满、雪白的

师：同学们再读一读，你最喜欢哪个词？为什么？

生：我更喜欢雪白的这个词。因为雪白的这个词让我想起了下雪，我喜欢下雪，下雪很美，可以打雪仗。另外雪白的这个词很好听，它写出了小花的颜色很美。

师：是啊，雪白的东西给我们的感觉是很好的，你会说雪白的什么？

生：雪白的衣服。

生：雪白的牙齿。

生：雪白的羽毛。

生：我更喜欢长满这个词。满的意思是很多。长满是说小葫芦的叶子长得很多。

生：我更喜欢满这个词，满字是说叶子长得很茂密，说明叶子长得很可爱。

生：我觉得细长的这个词很好，写出了葫芦藤又细又长的样子。

生：我觉得细长的这个词会让我想起毛线，还会想起绳子，我喜欢用毛线做手工，所以我喜欢细长这个词。

师：那么你会说细长的什么？

生：细长的头发。

生：细长的树根。

生：细长的彩带。

师：看来同学们真是各有所爱，而且体会得很好。现在我们就一起来有感情地读一读这句话。

（二）联系生活巧解词语

《我要的是葫芦》第二自然段有这么一句话：他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！在教学过程中，我紧扣课文内容，再联系生活实际来理解自言自语：这个词语：

师：（采访扮演种葫芦的人）你刚才盯着葫芦在对谁说话呢？

生：我在对葫芦说话。

生：我在对自己说话。

生：我既是对葫芦说，也是对自己说话。

师：周围没有人，他把自己的话说了出来。这就叫做

生：（齐说）自言自语。

师：在生活中，我们有时也会出现象种葫芦的人一样自言自语的行为。我就有过这样的体会。有一次，我放在桌上的笔不见了，我自言自语地说：咦，明明放在桌上的，怎么一会儿功夫就不见了呢？同学们，你们有没有过这样的体会。

生：（纷纷举手）有一次，妈妈给我买了一本书，第二天，书不见，我很吃惊，一个人在书房里自言自语地说：我的书会在哪儿呢？快出来吧，都急死我了。

生：我有一次就听见表哥在书房里自言自语，他说：哇！我多厉害。又闯了一关。原来他正在打游戏呢。

（三）抛砖引玉训练朗读

在阅读教学中，朗读的训练是一项长期的工作。为了提高朗读效果，在教学通常采用教师范读、分角色读、齐读、引读等多种方式进行训练。在教学《我要的是葫芦》一课时，我一反常规，引导学生对教师的朗读进行评议，起到了意想不到的效果。

师：同学们很会读书，读得很好听，很在感情。听了你们的朗读，老师也很想读。下面老师就为同学们朗读课文中的第四段。（教师读课文中的第四段：没过几天，叶子上的虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）老师读得还可以吧？

生：老师读得很好。

生：（鼓足勇气）老师读得不好听。

师：哪儿不好听呢？

生：没有感情，没有表情。应该是这样读（生示范读）

师：确实比老师读得有感情。

生：老师读得不好，没有轻重。应该这样读（生示范读）

生：我也觉得老师没有读好。小葫芦慢慢地变黄了应该读得慢些。老师却读得太快，应该这样读。（示范读）

生：一个一个都落了要读得慢。老师读得不是很好。小葫芦落了，那个人肯定很难过，所以还要读出伤心的语气。

生：更多了要读得重一些。

师：同学们真是高明，你们说得都很有道理，老师虚心接受。现在我重读一遍。（四）入情入境开启心智

师：（手捂双眼，哽咽道）我可爱的小葫芦就这么一个一个都落了，我真伤心，真难过。同学们，你们难道不想对我说些什么吗？

生：都怪你，不听邻居的劝告，才会有这样的下场。

生：你不要伤心，明年再种一棵葫芦，你一定会得到你喜爱的葫芦。

生：你这么喜爱葫芦，却不懂得种葫芦的知识，以后可要多看书啊。

生：你这个人呀，应该种两棵葫芦，这样，一棵生了蚜虫，另一棵就可以结出葫芦了。

生：你以为有几个虫子不用治。你不知道叶子生了蚜虫，小葫芦就得不到营养，当然就会落下来的。

师：（以种葫芦人的口气）听了同学们的话，我心里好受多了，我回家种葫芦去。（启发式地）那个人第二年又种了一棵葫芦（出示练习题：第二年，那个人又种了一棵葫芦，刚开始，葫芦长得很好。没过几天，叶子上又长了几个虫子，那个人看见了）

生：那个人看见了，会想：这下我不能再犯错了，我得赶快治虫子去。想到这里，他拿来杀虫水，赶紧治虫。虫子被消灭了，小葫芦长得很好，那个人最终得到了自己喜爱的小葫芦。

生：那个人看见了，他会想：叶子上的虫太可恶了，看我怎么治你。他就撒了一些农药，虫子没过几天就不见了。小葫芦越长越可爱，最后他得到了比南瓜还大的葫芦。

生：那个人看见了，他赶快去请教老农，老农告诉他治虫的方法，他就照着做了，结果他的葫芦得到了丰收。

生：那个人看见了，他赶快打开电脑，在电脑上寻找专家。专家告诉他种葫芦秘诀，那个人很高兴。结果，那一年他的葫芦长得很好。

师：同学们真会想，真能说，那么就让我们真心祝愿种葫芦的人来年有个好收成。

最新我要上小学教案 篇6

片断一

师：请同学们读读第二段，看黑板上这些词，请把它们技事情发展的顺序进行排列。(教师出示词语刮狂风、船颠簸、帆吹落、船平稳、上桅杆、去捕鱼、扎紧帆)

生：(自己读读课文，进行排列)

师：可以了吗谁来说说

生：我是这样排列的：去捕鱼副狂风帆吹落船颠簸上桅杆扎紧帆船平稳。

师：好，大家也是这样排列的吗和他一样的请举手。

［评讲］这是第五单元的选读课文，第五单元的训练目标是：学习按事情发展顺序写的段落，在选读课文中，有效地用排列词序的办法进行目标训练。这是教师一种较强的语言训练意识，值得提侣。

师：哦!大家的答案都一样吗那位同学有不同意见，你是怎么排列的

生：我把帆吹落排在后面，船颠簸排在前面。

师：大家说说这样排列和书上一样吗请你读读书，想一想该怎么排。

[评讲]按课文中的顺序排列确实应该先帆吹落再船颠簸，但是这位同学提出不同的看法，也许不是不明白而是有自己的想法。如果老师让他把自己的想法充分的表达出来，可能是进行思维训练的好机会，因为船颠致了，也可能手致帆落下，而这儿是吹落，那肯定是应该排在刮狂风的后面。如果老师重视了孩子不同的意见(甚至是很错误的)，并将此又作为一个训练点，那么我们的语言训练变得更实在、更有效。

片断二

师：同学们我们刚才运用提示语把爸爸的话和罗蒙诺索夫的话都读得很好，现在我们来看看这一段话：罗蒙诺索夫说：爸爸，衣服和书比，我更想要一本什么知识都有的书，比如天上的星星为什么不会掉下来为什么黑夜过去就是黎明海上的浪潮又是怎么回事这儿没有提示语，罗蒙诺索夫该怎么说呀你能学着前面的样子，加上提示语吗

生：(思考、举手)

罗认真地说

罗严肃地说

罗一本正经地说

罗抬起头望着爸爸说

[评讲]这段课文基本上是对话，教师运用提示语中的惊奇、摇摇头、笑着指导孩子朗读对话，一般的训练都到此为止。然而，这个教学设计又将训练提高了一个层次，让孩子补充提示语。这样的设计体现了训练的梯度，比较有效。◆

最新我要上小学教案 篇7

一、教学目标：

１、能读准生字新词，理解词义，并能将生字新词输入电脑。

２、能联系上下文理解不顾一切、爬上、扎紧等词语的意思。

３、能分角色朗读课文，读出对词的语气。

４、学习罗蒙若索夫从小酷爱读书，求知进取的态度。

二、教学重点、难点：

１、重点：理解课文大意，弄懂罗蒙诺索夫为什么不要鹿皮上衣而要书本。

２、难点：理解文章为什么夸奖有出息。

三、教学时间：２课时。

第一课时

一、教学目标：

１、能根据拼音读通课文，学习新词。

２、知道课文讲了谁的什么事？

３、能说清罗蒙诺索夫为什么不要皮上衣而要一本书。

二、教学过程：

１、揭题

２、读课文，初步感知，思考记忆。

（１）读题中的我指谁？他要的是一本怎样的书？

（２）父亲为什么要奖赏罗蒙诺索夫皮上衣？他为什么不要而要一本书？

３、二读课文。

（１）轻声自由读课文，注意读准注拼音的生字，把课文读通顺。

（２）学生自学新词。用△△标出不理解的词句。

４、反馈，检查，学习生字、词语。

△释疑讨论。

△认读词语。

５、三读课文，边读边思考：

你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？

６、集体讨论，释疑。

７、作业：完成《生字抄写本》（２）。

第二课时

一、教学目标：

１、分析课文，重点理解第２段。

２、训练第三段的人物角色朗读。

３、能回答为什么说罗蒙诺索夫是个有出息的孩子，教育学生学习罗蒙诺索夫勇敢、热爱读书的好品质。

二、教学过程：

１、复习，接上节课的问题：罗蒙诺索夫是个怎样的人？

２、切入重点段，引导学习第２段。

（１）哪一段着重反映了罗蒙诺索夫的勇敢？

（２）齐读，自读，划出最能反映勇敢的一个词。

（３）理解不顾一切，说说这一切包括了哪些内容。

（４）第几句话写出了当时的危险？划出来读读。

（５）有感情地读读。

（６）讨论：不顾一切、爬上等词可以看出他的勇敢，那么在这篇课文中还写了他身上的什么品质？

３、学习第三段。

（１）你从哪里看出？（讨论）理解一件皮上衣值钱，还是一本书值钱？明白罗蒙诺索夫为什么要一本书，而不要皮上衣的原因。

（２）理解浪潮、出息等词的意思。

（３）分角色朗读，体会父亲的话。

（４）小结。

４、回讲第１自然段

（１）指名读，这一段共有几句？

（２）细读这两句话：从这儿你知道关于罗蒙诺索夫的哪几点情况？

５、齐读全文，自由讨论。

（１）如果老师要奖赏你一本书，你要一本什么书？

（２）如果爸爸妈妈要奖赏你一件东西，你要什么？为什么？

６、作业练习

（１）找反义词：狂风巨浪（）颠簸（）

黑夜（）惩罚（）

最新我要上小学教案 篇8

教学目标

1、学会本课生字及其组成的词语。会用每天、可爱造句。

2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事

说明的道理。继续培养观察能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

学会生字词，理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。

教学难点

懂得事物与事物之间相互联系的道理。

教学准备投影片生字卡

教学时间三课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题。齐读。

2、学习生字词葫芦。

二、初读课文。

要求：借助拼音读准字音，圈出生字多读几遍。

1、自学。

2、检查。①.抽读生字卡。②.指读，正音。③.齐读。

三、再读课文。

要求：读准字音，读通课文。

1、自由朗读，标出课文自然段。

2、分段指读，师生评价。

四、朗读课文。

想一想：课文讲的是一件什么事。

五、作业。

正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习。

1、送卡片游戏。

2、齐读词语。

二、阅读理解第一段。

1、指读第一段。

2、出示投影片1。指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？

（具体说说藤、叶、花、果实的样子）

3、指导朗读。

①.你喜欢这棵葫芦吗能把这段话读好吗

出示投影片:

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

(由读、指读、齐读）

②.用可爱造句。

③.引读：种葫芦的人也非常喜欢小葫芦，所以他每天都

④.每天什么意思？用每天造句。

三、阅读理解二四段。

过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么

结果怎样呢？

1、范读课文24段。

2、提问：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你读出课文中的句子。

出示投影片4.说说小葫芦什么样子,种葫芦的人什么样子

齐读课文最后一句话.

3、自学2、3段课文。

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？

①、自由朗读2、3段。

思考：种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？

邻居让他治虫，他是怎么说的？

4.检查学习情况。

①.种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的？

出示投影片2.说说种葫芦的人表情、动作、心理、语言。

（小结种葫芦的人不管叶子上的虫子，一心盼望小葫芦快长大。）

②.指导朗读。(注意！）

出示句子：有几个虫子怕什么！

我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！

③.你看到种葫芦的人这样做急吗？你会对他说什么？

④.出示投影片3.他的邻居什么样？（表情、动作、语言）

⑤.邻居让他治虫，种葫芦的人是怎么说的？

出示句子：

什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

⑥.指导朗读.他为什么会这样想点题,齐读课题.

⑦.分角色读第三段.

5、小结。邻居让他治虫他听了吗？所以叶子上的蚜虫，

最后小葫芦都。

四、你认为种葫芦的认错在哪儿？

五、学了本课你明白了什么道理？

六、质疑。

七、练习。

1、在（）里填上合适的词。

（）小花慢慢地（）黄了

（）葫芦藤自言自语地（）

（）小葫芦一个一个都（）

2、课后想一想：

种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，他发现叶子上生了蚜虫

会怎么做呢？

第三课时

一、练习有感情朗读课文。

二、说说种葫芦的人错在哪里？

三、识记本课生字词。

1、抽读生字卡。

2、出示：

满谢每言治慢变

①自己想办法记住字形。

②说说你是怎样记住这些字的？

重点指导：满谢每慢

③说说这些字的部首？结构？

3、指导书写。

四、抄写生字词。

注意每个字在田字格中的位置。

最新我要上小学教案 篇9

主题来源

孩子们从幼儿园大班进入小学，是从学龄前向学龄期跨越的重要时期。短短的时间里，他们的学习和生活将会发生重大的变化，为了帮助孩子们尽快适应学习和生活的变化，顺利地入小学，我们设计并开展了大班主题活动《我要上小学啦》。

主题目标

1.珍惜自己在幼儿园的生活经历，通过回忆谈话、制作纪念册、学唱毕业歌等形式，表达自己的离园之情及对老师的谢意。

2.让幼儿意识到自己是一名即将上小学的大班小朋友，激发他们向往小学的欲望和热爱幼儿园、热爱老师的情感。

3.使幼儿初步了解小学生上课、学习的基本情况，了解应该为入小学做好哪些准备工作，激发幼儿做一名小学生的强烈愿望。

4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

主题环境创设：

（一）活动室墙饰

1.小学生校园活动的资料、照片，布置成"小学生学习游戏"的专题展览，创设我要上小学的氛围。

2.幼儿绘画作品"我心目中的小学"、"我们就要毕业啦"主题系列墙饰。

（二）美工区

1.准备绘画、制作用的材料，方便小朋友继续制作离园纪念册及制作毕业宣传海报。

2.做毕业典礼的手工作品准备，如：制作拉花、彩球、博士帽等。

3.教师和幼儿共同制作献给幼儿园的礼物，手工粘贴作品"可爱的幼儿园"和立体作品"我心目中的小学"。

（三）语言区

1、提供有关毕业主题的书籍。

2、提供可让幼儿阅读、交流、讨论的有关小学的照片、图片、图书等。

（四）操作区

提供小学生用的学习用品，小朋友自己选择用，并学习分类整理，也可与整理小书包密切联系起来。

（五）结构区

提供各种积木、辅助材料，供幼儿拼插搭建"我心目中的小学"。

家庭与社区教育：

1.向家长介绍本主题网络及需要家长帮助孩子做的入学准备工作。

2.家长在家提醒幼儿按时作息，养成在规定时间里完成一定任务的习惯。

3.请家长协助幼儿排练节目为参加毕业典礼活动做准备。

4.家长多给孩子讲上学的趣事，激发幼儿的求知欲望及入小学的迫切愿望并多带孩子熟悉上学路线，了解上学的规律，减少心理焦虑，做好入小学的充分的心理准备。。

5.向家长发放幼小衔接调查表，了解孩子的具体情况，以便家园配合更好的开展幼小衔接工作。

6.聘请有经验的小学校长为家长举行"幼小衔接"家庭教育讲座，向家长介绍孩子入小学前应做的准备工作。

7.带领幼儿去参观"耦耕小学"。

主题活动的开展：

1.谈话活动：今年毕业典礼做什么？

2.制作"毕业活动"宣传海报，布置毕业生走廊、活动室环境以及与主题相适应的活动区，如：小小学堂等。

3.组织幼儿制作博士帽，共同排练毕业典礼的节目，

4.互赠毕业留言（留画）、填写离园纪念册。

5.家长参与活动：请耦耕小学校长为毕业班家长讲座，发放"幼小衔接调查表"。

6.照毕业照。

7.组织幼儿参观小学。

8.健康领域：我的小书包，放学路上。

9.毕业班全体小朋友制作毕业纪念品，制作毕业班小朋友送给幼儿园的礼物。

10.召开毕业典礼，邀请毕业班家长共同参加。

最新我要上小学教案 篇10

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、认识本课生字新词，学写部分生字；

3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

教学重难点：

通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、预习

1、把课文读正确、读通顺。

2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

二、检查预习

指名分自然段读课文，正音；

三、提问

1、学生提问，通过预习，你有什么问题想知道？

根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。

2、教师提问：这篇课文讲了一件什么事？

四、讨论、讲解，指导朗读

1、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？

（1）那个人每天都要去看几次。

指导看图：葫芦长的怎么样？指导朗读第一自然段。

（2）他盯着葫芦自言自语地说

指导看图，理解盯、自言自语的意思；

指导朗读那个人说的话。

2、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗？为什么？

（1）不懂得虫--叶--葫芦之间的联系，从哪些地方可以看出？

让学生自己说一说。指导朗读第四自然段。

（2）不听邻居劝告。

指导分角色朗读。

3、小结、扩展练习

这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。（看图）这时，他会怎样想呢？

大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）

五、练习

1、分角色朗读课文；

2、学习生字，练习书写。

六、作业

1、有感情地朗读课文；

2、表演这个故事。

《我要的是葫芦》教学设计

苏州国际外语学校童月华

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：

一、自读---发现与探究

自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标：1、借助拼音读准字音，读通课文；2、根据自己的认识初步理解课文内容；3、发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么？并引导学生大胆质疑。

《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。而课文中牵涉的一个最关键的科学知识-----蚜虫对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小布丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。

二、讨论---理解与深化

《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕葫芦不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。那个人爱葫芦表现在：1、那个人每天都去看几次。2、他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想像他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂叶--虫--葫芦之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让学生用因为所以的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理。主要表现在以下几个地方：1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。这里主要让学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。

通过讨论，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。随后设计创新题，启发学生思考：第二年，那个人又种了一棵葫芦

三、表演---积累与创造

表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。通过表演学生不仅能够积累课文中的语言，更能创造性地运用语言。因为用怎样的动作、神态，用什么样的语气，都要经过学生的思考与创造。在某种程度上说，演得像不像，直接反映学生对语言文字的感悟能力。

《我要得是葫芦》这篇课文故事性较强，适合表演。教师要营造一种轻松的氛围，让学生都来做演员，都来做导演，在这一导一演的过程中，语感得到了训练，个性得到了张扬，创造性也得到了培养。

最新我要上小学教案 篇11

一、看拼音写词语。

二、填空，再读读。

（）的小葫芦（）地说

（）的小花（）地变

（）蚜虫（）葫芦藤

三、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。

胡（）（）；（）（）

户（）（）；（）（）

古（）（）；（）（）

令（）（）；（）（）

四、照样子，写句子。

例1：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

1．在这绿化好的城市里还用买空气？

________________________________________

2．红领巾还能不保护小树？

________________________________________

例2：有几个虫子怕什么？

有几个虫子不怕。

3．天黑走路怕什么？

________________________________________

4．为同学做点好事算什么？

________________________________________

答案：

一、葫芦、治虫、一些、盯着、感到。

二、

（可爱）的小葫芦（自言自语）地说

（雪白）的小花（慢慢）地变

（一些）蚜虫（细长的）葫芦藤

三、葫，葫芦；湖，湖水。护，爱护；芦，芦花。固，固定；居，居住。邻，邻居；领，领导。

四、

1．在这绿化好的城市不用买空气。

2．红领巾能保护小树。

3．天黑走路不怕。

4．为同学做点好事不算什么。

最新我要上小学教案 篇12

活动目标：

1、知道自己将要成为小学生，了解小学生的学习和生活常规。

2、认识书包，学会整理书包，知道整理书包的重要性。

3、积极向往小学生活，同时不忘幼儿园的老师和同伴。

4、增强理解智力、分析能力、爱心智力等。

活动准备：

1、带幼儿参观过小学。

2、自带书包、学习用品。

3、小学的环境、小学生学习的图片，相应的字卡。

4、音乐《玩具兵进行曲》；课件；礼物若干。

活动过程：

1、回忆参观情景，比较小学与幼儿园的不同之处。

师：上次我们小朋友去参观了小学，你看到了什么？你觉得小学和幼儿园有哪些不一样的地方呢？

幼儿自由讲述，老师根据幼儿的回答出示相应的图片。

评析：活动一开始让幼儿回忆参观小学的情景，然后再比较小学与幼儿园的不同之处，有利于幼儿记忆智力与分析比较智力的发展。

2、翻图讲述，知道怎样做个小学生。

（1）老师：小朋友观察的可真仔细，小学和幼儿园有这么多不同。你们喜欢上小学吗？要想成为一名小学生可不是一件容易的事，需要做到很多的事情，那应该做到哪些事呢？请和好朋友说一说。

（2）个别提问。

老师根据幼儿的回答出示相应的图片。并整理成一句完整的话。

（3）除了刚才小朋友讲到的这些，还需要做到哪些呢？我们一起来看看。（补充没讲到的）

（4）老师完整的小结一次。（出示字卡：小学生要做到：早睡早起不迟到；爱学习、勤动脑；爱劳动、讲礼貌；团结友爱不忘掉；小书包、整理好，高高兴兴上学校。）

评析：这个环节通过先让幼儿说说怎样做个小学生，再结合图片老师把他们的回答概括成一首朗朗上口的儿歌，有利于

幼儿的理解智力的发展。对于一个人的知识，是以理解为准，理解了的才算认识，才成为有用的知识，才是开发智力的基础知识。不同的幼儿对与不同的事物有不同的理解，作为学生的理解，主要是提高知识水平，提高思维能力。

3、认识书包，了解书包的结构。

（1）相互介绍书包，认识书包的结构。

师：书包可是小学生的好朋友，我们小朋友也即将成为小学生了，你们的爸爸妈妈已经为你们准备了一个书包，那你们的书包是怎样的呢？请你拿出来向你的好朋友介绍一下。

（2）请1-2个幼儿介绍自己的书包。认识书包的各个部分、颜色、图案。

评析：在这一环节中老师通过让幼儿自由、大胆地讲述自己书包的特点，给幼儿开创了一定的思维与语言空间，提高了幼儿的语言智力。

4、操作探索，学会整理书包。

（1）师：书包有什么用？（放书和本子、一些学习用品）那你们会自己整理书包吗？我们去试一试。

幼儿自由整理书包，老师巡回观察，注意幼儿整理书包的不同方法。

（2）请两位用不同方法整理书包的幼儿示范一遍大家看，要求边整理边讲述并解释这样整理的原因。

（3）然后讨论：你觉得谁整理书包的方法好？为什么？

（4）老师小结：把铅笔、橡皮、尺都放在文具盒里，再放到书包里，拉好拉练，这样不会弄断铅笔、弄丢橡皮和尺了，用的时候一下子就能找到了；把练习本叠整齐后再放入书包的外层，而书叠整齐了放在书包的里层，大小分开来放找起来就更方便了，而且也不会把书本弄破、弄皱了，最后别忘了拉好拉练。

（5）再次练习整理书包。

师：现在我们再来整理一次，看看谁会用刚才的好方法又轻又快地整理。

表扬整理快的幼儿，鼓励动作慢的幼儿。

评析：幼儿从以往“老师示范，幼儿学样”的旧教学模式中摆脱出来，真正成为活动的主人。在让幼儿自由整理书包的过程中，为幼儿提供了一个比较自由的空间，孩子完全按照自己的想法，大胆的整理，虽然在活动中幼儿整理书包的方法都不同，但也有利于幼儿自学智力的发展。再让 幼儿比较不同整理书包的方法。也有利于幼儿的比较和判断智力的发展。最后再次操作过程，提高了幼儿的运用智力。

5、赠送礼物，表达师幼互爱之情。

（1）边放课件边朗诵儿歌《礼物》。

老师：小朋友都学会了整理书包，真棒！老师相信你们一定会成为又聪明、又能干的小学生，虽然你们即将离开幼儿园，老师不会忘记你们，你们会忘记幼儿园里的老师和和小朋友吗？你们要离开幼儿园了，老师要送一份礼物给你们。你们想知道是什么礼物吗？好，请大家一起来看。

（2）找礼物。

老师的礼物喜欢吗？现在呀这些礼物已经悄悄的藏到了你们的课桌下，你们赶快把它找出来吧，看看你得到了什么礼物。（幼儿找礼物）

（3）老师的礼物都收到了吗？那你们想不想也送份礼物给老师和小朋友？现在就背上我们的书包，排好队回到教室去做一做吧。

评析：最后这一环节通过赠送礼物，让幼儿在愉快兴奋的气氛中感受老师的热爱之情，提高幼儿的爱心智力。

活动延伸：

制作礼物，互相赠送礼物。

主题反思：

《我要上小学》这一活动是以幼小衔接为主，情感为主线的一系列生动的活动。我们以幼儿参观小学掀开主题活动的帷幕，到对小学的好奇、想要上小学，再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别，都体现了大班幼儿的年龄特点，情感发展。与此同时，一系列活动中教师、家长的参与也是我们作为成人参与者心灵受到了孩子们的触动，萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。

“走近小学”——我们组织孩子参观了回民小学，观摩了小学的环境、操场、实验室等场景，并通过小学教师的见面、解疑，消除了幼儿对小学的陌生感，担心自己没有办法适应小学生活的无安全感，通过对小学生活、学习、交往的了解，逐渐萌发了孩子们“我想上小学”的崇敬、兴奋的心理。在这样的过程中我们为孩子提供了一系列小学的材料、背景，通过一个个生动的故事、歌曲、画面等等为孩子做了入学前的心理适应工作。

“了解小学”——我们以墙饰创设为载体来了解孩子的真实想法，孩子自己提出有关小学的问题，自己设计“了解小学”的方案，并大胆实践，通过墙饰设计来表达丰富的情感，来解答心中的各种疑惑。孩子在利用各种途径寻求知识、丰富经验的过程中，各方面能力得到发展，他们以主人的身份参与了整个环境的改变，满足了探究的需求，也对小学生的生活、学习有了更多的了解。当墙面作为作品展示空间出现在孩子面前时，是一种信息的传递。这种信息作用于幼儿头脑中碰撞出新的生活经验，看到自己的成果能够与更多的小朋友分享，他们是多么激动和开心，幼儿真正成为学习的主人。

“离园时刻”——随着上小学的兴奋渐淡，离园的忧伤逐渐提升，对幼儿园的不舍：滑梯、操场、玩具、乃至桌椅，都是那么的依恋；对老师的笑容、声音、亲切，都是那么的难以忘怀；对朋友的嬉戏、玩笑、生活，都是那么的难舍难分，孩子们开始从对小学的模拟到一次次认真地模拟幼儿园的生活，他们想要把幼儿园深深的刻在脑海，作为幼时最美好的回忆。这时的我们，无论是老师还是家长，都尽力得想要为孩子们做点什么。带着对孩子们的不舍，我们准备了大量的活动：设计名片、离园纪念册……都以情感、友谊、亲情为主线的，家长们更是积极参与，给孩子们准备了离园小礼物、拍照、摄像，通过多样的方式为孩子留住这一切的美好。

通过这次主题活动的开展，给了我们不少启示。孩子的兴趣与需求是活动的生长点。作为教师，我们要满足孩子的兴趣与需求，并为孩子提供展示的物质条件和实现想法的精神空间。主题是孩子积累经验，学习知识的过程，教师是活动的主导，对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应，并将活动的目标与孩子的需求相结合，采取多种有效措施，丰富孩子的经验，使活动深入开展。相信孩子，将孩子作为主体，老师要真正成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者，并为孩子的发展提供一切可能性。