小学语文六年级上册桥教案集锦11篇。

经过收集并整理，课件之家小编为你呈上小学语文六年级上册桥教案，相信你能找到对自己有用的内容。课堂是教师的安身立命之本，上课前，教师都必须写好课题计划与教案。教案可以帮助教师充分发挥教学所长。

小学语文六年级上册桥教案 篇1

一、说教材

1、教材内容：《文言文两则》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。

2、.教材简析：《学弈》选自《孟子告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

3、选编本文的目的：在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

4、教学目标：

知识能力落实点：新课标规定语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。学生在教师的引导以及小组自主合作学习过程中，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。能够从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生能够自悟自得，初步了解学习文言文的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。）

情感态度渗透点：新课标规定，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。所以要让学生通过这两则故事的学习能够从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。并能够联系自己的实际情况，有则改之，无则加勉。学习古人为认识自然、探求[内容来于Y-Y_课-件_园]真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会知识无穷、学无止境的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学重难点：本课既然是一篇文言文，就要让学生明白文言文与白话文的区别在哪儿。它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。

面对这两个问题，我会为学生营造一个和谐、轻松、积极、活跃的学习氛围，利用课件、板书、简笔画等形式来突破解决。

二、说教法

以往的备课都是备教材，但是现在新课标对教师的要求越来越高，提出树立以学生发展为本的行动口号，要求教师从知识的灌输者转换为学习的引导者；从课堂的主宰者转换为平等的交流者；从单向的传授者转换为互动的合作者；从呆板的经验者转换为教学的创新者。所以教师在备教材的同时更要注重备学生。

本课的教学是学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻到读，为此我准备了四读。

一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。

二读，读懂。能够了解文章大意。

三读，读细。理解课文重点内容。

四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。

其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。

其次因为这两则寓言，故事性很强也很接近孩子们的年龄与生活，孩子们又爱听故事，所以全过程以讲故事，说故事，明道理的形式贯穿始终。

三、说学法

新课标倡导学生自主、合作、探究方式的学习。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

那么，作为教师就应该注重培养学生这方面的能力，本文的文言文教学正适合让学生以自主探究，合作学习的方式来进行。让学生自读课文，找出问题，共同解决问题，在讨论中获得新的收获。正如英国剧作家萧伯纳所说的你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。学生在这种互换中得到了更多的知识，也体味到了更多的学习乐趣。

四、教学流程

本节课共分两个课时完成。第一课时主要的主要任务是理解内容，初步感悟文章蕴含的哲理；第二课时的任务是品味语言，深刻领悟。

升华情感。这里，主要谈一下第一课时的流程安排。

1、故事导入，激发兴趣。

在课堂伊始，我会声情并茂的用文言文讲《矛与盾》的故事，让学生七嘴八舌的说听后的感受，在畅所欲言中进入学习状态，能够活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点。并且能够自然导入到文言文的教学当中。

2、四读教学，学文悟理。

①进行四读中的一读，读通。老师范读后师生共同总结出朗读文言文的要点，即速度要慢，停顿得当，读出不同句式的语气。然后学生自读，正字音，把容易读错的字圈出来，反复诵读。然后根据课下注释理解字词。在这里老师可以就学生易犯的错误，或不理解的地方做适当的提醒，如《学弈》中诲，应读四声。几个之字分别代表什么。《两小儿辩日》中车盖是指什么，有多大？这里老师可以采用简笔画或课件出示古车图的形式帮助学生理解。再如探汤是什么意思？老师可以用想象情境找感受的方法引导学生理解，汤就是热水，探就是伸手去摸，探汤就是像把手伸进热水里那样烫。老师还可以在这里进行适当的扩展，如文中汝是你的意思，那么吾是我的意思，尔也是你的意思。总之，在这部份的教学当中我学生质疑，学生解疑，教师点拨难点的原则。

②进行四读中的二读，读懂。要让学生了解文章的大意。这是本文的重点也是难点，要想解决这个部分，老师的引导是必不可少的。《学弈》这则故事很好理解，老师可以准备一幅两个学生跟着弈秋学弈的画，让学生用文中的话或自己的话来描述画的内容。这样这则故事的大意就能基本理解了。《两小儿辩日》比较难理解，可以采取小组合作，汇报交流的方式来解决。但是小学生的理解课文能力还不是很强，特别是对于《辩日》这种蕴含科学道理的文言文，在理解上会产生一定的偏差，这时就需要教师的正确引导了。例如，老师可以提出这样一个问题两个小孩儿究竟在争辩什么？这时学生的答案就会花样百出了，学生可能会回答他们在争辩太阳是刚出升的时候离人近还是中午的时候大或者回答他们在争辩太阳是早晨的时候凉还是中午的时候凉等等类似这样比较混乱答案，那是因为文中争论太阳离地球远近的问题牵涉到参照物等科学知识，小学生没有接触过类似的知识而导致暂时的思维混乱。我会带领学生走进故事，认真分析每一句话，弄懂每一句话的意思，从而得到正确的答案两个小孩儿是在争论，太阳是早晨离人近还是中午离人近。

3、进行四读中的三读，读细。与二读相同，这也是本文的重点和难点。要求学生理解文中的重点字词句，同样可以采取学生自主、合作、探究的学习方式，小组内讨论，然后汇报交流。我会就一些重点或容易出错的地方进行强调，如《学弈》中思援弓缴而射之要注意断句思/援弓缴/而射之，那么句子的意思就很容易明白了。再如《学弈》中为是其智弗若与？曰：非然也。这句是文章的总结句，揭示文章要阐述的道理，老师要重点强调。再如《两小儿辩日》中孰为汝多知乎？这是一个反问句，要读出反问的语气。

4、进行四读中的最后一读，品读，要求学生能够初步感知文章蕴含的道理。在前面的三个读的过程中学生应该对课文非常熟悉了，对于文章蕴含的哲理也是呼之欲出了。《学弈》的道理很容易理解，我会运用联系生活实际的办法，让学生多发言，说一说发生在自己身边的类似的事情，体会出三心二意的坏处和专心致志的好处。《两小儿辩日》中揭示的道理比较多，可以让学生自由发言，集思广益，教师总结。

5、拓展延伸

一课时结束后，教师可以为学生推荐一些关于小故事大道理的文章或寓言，如《南辕北辙》、《老妪磨杵》、《囫囵吞枣》等，让学生在故事中学会做人的道理。

6、板书

文言文两则

专心致志善于观察

说话有理有据

实事求是

良好的学习品质

五、总结

总之，本节课本着大语文的观念，紧跟新课标步伐，把学生的自主、合作、探究的学习方式贯彻始终，教师基本上做到了退出课堂主角，成为幕后执导的目标。

小学语文六年级上册桥教案 篇2

一、复习设计说明：古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求79年级学生背诵80篇古今优秀诗文。本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学故诗的复习设计。

二、教学目标：

1、体会诗的意境及作品风格。

2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

3、学生作品仿诗。

三、教学过程：

(一)、教师活动：

1、复习以前所学古诗词。

2、指生朗读或背诵所学古诗

3、分类复习如写景、说理等类的古诗。

4、自主、合作、探究、赏析理解古诗的意思。

5、讨论、探究古诗词特点。

6、仿写古诗词。

7、学生作品展示。

8、互评互改仿写古诗作品。

9、作业：默写制定古诗背诵篇目

（二）学生活动：

1、复习以前所学古诗词。

2、指生朗读或背诵所学古诗

3、分类复习如写景、说理等

4、自主、合作、探究、赏析。

5、讨论、探究古诗词特点并理解古诗的意思。

6、仿写古诗词。

7、学生作品展示。

8、互评互改仿写古诗作品。

9、作业：默写制定古诗背诵篇目

四、教学反思

古诗词很好的体现了汉语的音乐美，有双重叠韵，有平仄相对，通过演唱，学生可以深切地感受汉语的那种节奏感、韵律感，培养高雅的审美情趣。

复习古诗词的教学目的：

1、继续领略诗歌和音乐完美结合的神韵，体悟纯文学艺术和流行文化互相融合的精妙，增强对诗歌艺术的亲和力。

2、通过古诗词的复习，学生做到：读一读，感受美；鉴赏美；看一看，理解美；写一写，创造美。

3、提高艺术鉴赏水平，积累古今诗词。

教学方法：吟诵翻唱仿写。

注重实践，注重体验

本堂课复习目标设计的意图在于：让语文课充满语文味，让学生体会诗情画意，吮吸文明智慧，激发自己创作诗歌的热情。让学生仿写古诗词，鼓励学生进行实践创造，从而提高自身文学素养。

小学语文六年级上册桥教案 篇3

教学目标：

1、学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。

2、有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。

3、学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。

4、教育学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

学习本文倒叙的方法和选取典型材料。

教学用具：投影

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会生字，理解、积累词语。

2、有感情地朗读课文，理解内容

教学过程：

一、板书课题：理解“启蒙”的意思。

二、初读课文，感知内容。

1、自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事?

2、同学交流

3、指名汇报

课文记叙三件事，〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛

〈2〉作文写字课受到老师申斥

〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。

4、全文共分成三段。

三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书

1、生字lún féng rěn nüè jǔ

沦陷冯老师残忍虐杀规矩

jiè chì kuì mǒu xiá gǎng

惩戒申斥羞愧某些遐想岗位

2、理解：沦陷：(领土)被敌人占领。

虐杀：人而致死

惩戒：通过处罚来警戒。

申斥：斥责

遐想：悠远地思考或想象。

3、分段读文，体会文中流露出的对老师的感情。

四、作业：⑴熟练朗读课文

⑵思考书后问题

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解关键语句

2、改写文章最后一句

3、背诵自己喜欢的部分

教学重点：

1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分

2、理解关键语句

教学过程：

一、板书课题

二、学习课文

第一段：1、齐读

2、圈出课文表达“我”对老师感情的词语。

(板书：感激、思念)

3、倒叙开头

第二段是课文的重点内容。

1、作者共回忆了几件事?试用小标题概括

板书：讲演比赛(3-5)

受到申斥(6-7)

2、指三人分读(3-8)

〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。

〈2〉谈谈自己的理解

①“那时我还小”——————“从心里感到敬佩”

②“我感到羞愧”——————“编造出来的”

③“我心里还是服气的”———“很不用心”

④“从这种宽严之问”————“某些道理”。

重点理解句中：A“宽严”之问指什么?

(从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈)

B小学声会领悟到哪些道理?

(热爱祖国，仇恨敌人)

〈3〉学生质疑

3、指名读第三段，谈谈讲了什么?

(学堂的名字，位置，环境)

4、总结：这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情，选取三件典型的事例，有说服力。

第三段：

1、指名读

2、出示最后一句

既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢?

⑴理解句子意思

⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。

三、总结全文，学生质疑

全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。

四、背诵自己喜欢的部分

五、课外练习

读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。〈〈我的老师〉〉

板书设计

难忘的启蒙

感思讲演比赛

激念热爱祖国

受到申斥(严)

仇恨敌人

翻译官宽容(宽)

小学语文六年级上册桥教案 篇4

教学目标：

1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

时间：1课时

教学过程：

一、复习旧知。

指名背诵《长歌行》。

二、学习《七步诗》

1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句少壮不努力，老大徒伤悲的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）

2、解诗人及创作经过。

（1）曹植（公元192232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

（2）请学生介绍这首诗创作的经过。

3、（出示多媒体课件全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）

5、学习向导：（跟随学习向导自学本诗。）

（1）读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。

（4）选择喜欢的形式进行汇报。

6、自学，指导学生按照学习向导进行学习。

三、组织学生汇报自学情况。

1、（出示多媒体课件全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

2、按照学习向导中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件学习向导）

3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）

甲组：汇报诗句的意思。

拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！

乙组：主持开展考考你的理解力环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

汇报的形式力求多样

4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件练一练）

练一练：

先解释加点的词,再说说诗句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以为汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）

6、带着这种感情再次朗读古诗。

四、拓展创新训练。

1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！

2、学生分头准备。

3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

五、布置作业：

1、背诵古诗。

2、预习《出塞》一首诗。

小学语文六年级上册桥教案 篇5

一、说教材

编排意图：《黑孩子罗伯特》是北师大版小学语文教材第十一册第六单元的一篇精读课文。这是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。

设计理念：

语文学习应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。高段阅读教学，特别要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。

学情分析：

学生已经掌握了各种文体的阅读方法，独立阅读能力比较强，喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。

教学目标：

1、学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。

2、通过朗读体味字里行间罗伯特的经历、心理感受和文章主题。

3、在阅读的过程中感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。

教学难点：

人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时，本课为第二课时

二、说教法学法：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用疑问导读法，即以读为经，以问为纬，读、思、议结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。

三、说教学流程：

（一）、初识文本，检查朗读。

学生自主选择读三个自然段，第一自然段老师评价，第二自然段同学评价，第三自然段自己找人评价。

（二）、整体感知，走入文本，走进罗伯特的生活。

请同学快速浏览课文，了解文章围绕罗伯特主要写了什么事情。

学生概括文章的主要内容。（板书：歧视捐钱拥抱）学生说清楚过后，教师利用板书，引导全班一起说一次文章的主要内容。

（三）、深入文本、走进罗伯特的心

三个关键词把文章的主要内容分成了三个部分，其中捐钱部分给我们留下了深刻的印象，仔细品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，小组讨论交流。

通过这一自然段的品读，进而辐射至全文的理解上，如丽莎原来怎样对待罗伯特，罗伯特现在怎样对待丽莎，形成对比，让学生体会出罗伯特的宽容。从摸、吸、冲、掏等动词进一步体会罗伯特心理活动，体会其善良、豁达的优秀品质。通过罗伯特两次哭在此引导学生体会消除种族歧视，体会平等和爱在我们生活中的美好。

（四）、感悟拥抱的内涵

罗伯特为什么落泪？这个拥抱代表着什么？他到底为什么哭了？

一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。学生体会到玫瑰花就开在我们每一个人的（心里），它开出了一个大大的字（爱）。

（五）、走进世界大家庭。

课件出示：马丁、路德金演讲片断，

拓展：学了本文，你的梦想是什么？

欣赏歌曲：《loveiscolorblind》（爱不分肤色），师念译文。学生把消除种族歧视的理念植入心底。

讨论：如果罗伯特在遭到丽莎辱骂时也以同样的方式回击，或用武力解决，其结果会怎样？

（六）、作业设计：

1、上网搜集马丁路德金的演讲《我有一个梦想》听一听。

2、上网了解消除种族歧视日相关知识；

加强对消除种族歧视的认识，拓宽视野，锻炼多方面搜集实施的能力。

板书设计：

黑孩子罗伯特

歧视捐钱拥抱

（爱）（平等）

小学语文六年级上册桥教案 篇6

一．揭题，了解课文主要内容。

1．出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（出示图片）板书：苇

2．那么这篇课文写的是这些内容吗？请同学们快速浏览一遍课文。板书：人

3．小结：是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。板书：苇人

二．初读课文，提出难懂的句子。

1．自由朗读课文，（随机检查一组的朗读）要求读准生字，读通句子。课文中有些句子比较难懂，含义较深，如果一时不明白，可以作上记号。这是一篇选学课文，同学们在读的时候可以看看竖线旁的提示，它能帮助你们理解课文。

2．交流有哪些难懂的句子。

三．再读课文，感悟理解所提句子。

师：要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文，

反复朗读）俗话说：读书百遍，其义自见。可见，读是最重要的。

1．人好象寄生在穿来穿去。

①这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。

②（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？（寄生）

真好，你能抓住重点词来理解。那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？（打苇、晒苇、编苇席

）是的，在和平的时候，人们依靠苇生活，那么在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢？再请同学们快速地看看课文，联系上下文想一想。

③小结：是啊，我们联系上下文知道了在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。

④让我们一起在来读读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。（齐读）

2．关于苇塘

敌人的炮火

如果单纯是苇

（请同学们每人选择一句理解，去跟自己的好朋友讨论一下，看看哪些同学交流的认真而又表达的清楚流畅。）

①关于苇塘

（是的，这句话一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风景，另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说，有着许许多多不平凡的英雄事迹，涌现了许许多多的英雄人物）指生读评价齐读

②敌人的炮火

（同学们理解的很深刻，是的，敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地，但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯，保卫了自己的土地，从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。白洋淀的人民真了不起。该怎么读好这句话？自由练读指生读评价愿意读的站起来读

③如果单纯是苇

谈理解。

名胜是什么意思？举例说说。这普普通通的苇也能称为名胜吗？换句话说，白洋淀之所

以成为名胜，是因为哪些原因呢？联系上下文想一想。（同桌讨论指生说）

小结：是呀，白洋淀之所以成为名胜，不仅因为这儿有英雄的传说，英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质，从而是这儿成为人人敬仰的圣地。

四．领会过渡句的意思。

通过刚才的读书，我们已经知道白洋淀到处是苇，但课文紧接着还告诉我们

最好的苇出在采蒲台。

1、请同学们找到这句话划下来，想想在课文中起什么作用。

2、讨论

3、既然是一句过度句，那么它后面又会引出怎样一个故事来呢？请同学们读读这个故事，等会儿请你简单地介绍一下。

4、在这个故事当中，哪部分最让你感动呢？让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。请同学们拿起课本。

5、引读。

师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时（一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，面对敌人盘问他是否是八路时，他坚定地吐出了两个字（生：不是）

师：敌人当然不肯罢休，企图从他的嘴里知道村里有没有干部，我们的这位英雄毫不犹豫的又蹦出了两个字（生：没有）

师：敌人听了恼羞成怒，凶残的本性霎时显露，敌人残忍地砍断了他半边脖子，还在追问他是不是八路，只见他歪着头，鲜血不断地喷涌出来，流在胸膛上，艰难而又坚定地说（生：

不是）敌人近乎是歇斯底里地喊叫起来了，可是我们的这位英雄最后回答他们的还是两个字（生：没有）面对这一悲壮的场面，妇女们再也忍不住了，她们强忍着泪水，一齐扯着嗓子喊起来（生：没有，没有）

师：他被敌人杀死了，倒在冰上，血冻成了鲜红的一滩，他的血是坚定的，他的死是刚强的。

你听，这位英雄还在回答，妇女们还在大喊，全中国人民都在呐喊（生齐读：没有话吧！）

7、出示这声音话吧！

这声音指的是什么？仅仅指的是没有、没有的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响

在我们身边，一代代穿下去的又是什么呢？（小组讨论）

8、小节：是的，这声音是震天地、撼日月、泣鬼神的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。

9、请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）

10、学到这儿，我们应该理解最好的苇出在采蒲台的真正含义了。（指生说）

（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是最好的。

五．写体会，谈感受

同学们，老师现在的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把你积郁在胸中的怒气，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！

1、学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）

2、小结：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：牢记历史，勿忘国耻让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音（生齐读：没有，没有话吧）

小学语文六年级上册桥教案 篇7

第一课时

学习目标:

1、学会8个生字，在语言环境中理解词语意思。

2、有感情地朗读课文。感受课文朴实的语言中所含的思母之情。 3、揣摩重点语句，体会作者失母之痛及对思念母亲的真挚感情。学习过程：

一、创设学习情景，明确学习目标。（2分钟）二、指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）

学习指导一：

自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。思考作者在文中提到哪两位母亲?作者对这两位母亲有着怎样的感情?

三、引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）

学习指导二：

快速读课文，和你的学习伙伴交流：你从哪些句子感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?请画出来读一读,也可以在句子旁边写上自己的感受。

四、当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）

1、看拼音，写词语。

Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan

( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子划线部分换成恰当的成语。

（1）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（）

(2)我痛哭了几天，吃不下饭，无法安然入睡。（）（）

（3）我不知道为什么，我这个母亲也连续在梦中出现。（）

3、按要求写句子。

（1）古今中外的母亲都是一样。（改为反问句）

（2）我想到亲生母亲。我泪流不止。（用关联词语合并成一句话）

第二课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 2、揣摩重点语句，感受作者对祖国母亲的崇高敬意和真挚的爱慕之情。学习过程：

一、创设学习情景，明确学习目标。（2分钟）二、指导独立学习，初步达成目标。（5分钟）

学习指导一：

自由朗读课文，思考:文中哪些地方可以看出，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？

三、引导小组学习，落实学习目标。（22分钟）

学习指导二：

细读全文，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对祖国母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？用横线划

小学语文六年级上册桥教案 篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本课词语，会用多么多么、不是而是造句。

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

教学难点：

通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

教学准备：课文朗读磁带、投影片

教学时间：两教时

教学过程：

第23课第一教时总第87教时

一、谈话导入

1、巴金爷爷是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都给他写信。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。

2、他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

二、自读课文

1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。

2、思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望？

3、讨论交流：

①朗读正音，奉的韵母是eng，不是en；慕的韵母是u，不是o。

②查字典或联系上下文理解词语。

③学生质疑问难。

4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精讲课文第一段

1、指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

2、家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

3、朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。

4、朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？

5、有感情地朗读第一段。

四、精讲课文第二段

1、巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读第二段第一句话，体会写信的不容易。

2、在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子们写信，这是为什么呢？

3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

①理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行一句的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。

②理解多么多么表达的强烈感情，并用多么多么练习说话。

4、有感情地朗读第二段。

五、布置作业

1、完成课文后习题3。

2、朗读课文。

第23课第二教时总第88教时

一、精讲课文第三段

1、默读课文第三段，思考：这一段写了哪些内容？

2、巴金是个普通人吗？巴金是五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还有很多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他为什么只是把自己当作普通人呢？

3、巴金为什么而写作？

①理解我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情这句话的意思，体会为表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

②用不是而是练习说话。

4、巴金在信中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？

①默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？

②理解我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果的意思。

③什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多是什么？

④让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事？（人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在享受）

5、小结

6、指导感情朗读。

二、讲读课文第四段

1、巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

2、感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好感情。

三、讲读课文第五段

1、指名读课文，思考：这一段主要写什么？

2、用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

四、讲解信的格式

1、以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2、默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

五、有感情地朗读课文

小学语文六年级上册桥教案 篇9

一、基本内容

本册教材还是延续一年级教材的思路，全书共十六个主题单元，其中包括三个集中识字单元(《丁丁冬冬学识字》)，和一个开放单元《书的世界》。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地，一共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字单元需要学习25个部首：第二单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，学宝盖(宀)头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首，都是和建筑有关的部首。第七单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称，和人体有关的9个部首，通过这9个部首来识字。第十二单元又安排了10个部首的学习，先学的是山、土、石这些偏旁的生字，由丁丁、冬冬对话：山上有什么？有岩石有土，引出和山石土有关的一些生字；地上有什么？有金属矿藏、宝石，引出了金、玉这些偏旁的生字；水中有什么？有鱼、有贝，就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字；最后是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、厨房中的这个排序，选择了相关的部首进行识字，目的也是为了学生识字有兴趣，并和他们的生活经验发生联系。

二、学习目标

1.通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到发展。

2.认字475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字，在书上的77页金钥匙有认字方法小结。方法就是看字形来认字，比如是山字就是象形字；看拼音来认字；也可以去问别人，还有看上下文来猜，还有读字读半边，比如说青等一些字；还有查字典。可以运用不同的认字方法，以后就可以熟练运用了。一年级渗透性的学习了字理识字，但它一直不是作为知识点来讲授的，只要求学生接触，有感性认识，让学生自己发现，去思考。在一年级识字量的积累上，对汉字的表意功能有初步认识，有体会。三个集中识字单元都是引导学生对汉字的表意功能有一个认识，而汉字的形声字，用声旁来表音的特点也开始在本册渗透，第十单元和第十四单元就出现了这类的设计。比如说67页那个小话筒，读一读你发现了什么？就开始渗透汉字声旁的特点。另外第十四单元93页有一个比一比，读一读，就是进行比较，深一步了，让学生想一想字意有什么变化。这一册集中识字是从表意的特点来进行，到下册的时候再来讲声旁。在教学中希望老师要注意以下几点，第一，语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文的实践。认字目标应当靠学生的实践来完成，而不能当知识传授给学生，学生知道了，懂了并不等于会了，更不等于能熟练掌握，要注意学生在实践中感悟，来体会汉字的特点，感受汉字之美，实现认字过程中情感态度价值观的正确导向。第二，能力的形成是一个过程。本学期的教学目标至少需要半年的努力，教学时也应把它当一个过程来看待，不要企图一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同时都能掌握，难点越分散学生学起来越容易，积极性也越高。第三，要正确处理认字、识字能力、文字知识三者之间的关系，识字量是形成认字能力的基础，文字知识是为多认字、快认字和培养识字能力服务的。但它不能成为识字教学的支柱内容，教学中老师可以使用形声字、形旁、部首等概念，但不应要求学生掌握它们，适度的渗透字理能激发学生的识字兴趣能让他们悟出汉字的特点，可是过分的重视字理分析使学生失掉了自主学习的兴趣并不利于识字教学的效率，即使是那些学生明白了字理的字，也需要循序渐进的教学。一年级上册是点点滴滴的渗透，下册是稍做面上的渗透，本册争取让孩子在认识上产生飞跃。但是教材也没有涉及声旁表音的情况，许多部首学了也不要求学生了解它的原意，查字典也并不要求学生要读懂正文，总之文字知识要掌握精当、好懂、有用的原则，不宜要求语文知识的系统和完整。学生在分析字形的时候，(因为在这个学期，我们开始要求学生来学习分析字形)编上一句话等等，这是一种记忆术，老师不必用所谓正规的字理知识去纠正学生，要尊重学生的创造性，学生只要根据自己的特点学会这个字就可以了。但是如果是老师本人要说的就必须是符合文字学的知识了。

3.学习查字典。从第二单元开始学习部首查字法是以金匙钥的形式出现的，第13页认识字典，第三单元19页学习查字典，第四单元27页学习查找难检字，这三个单元连续出现学习部首查字法的内容，但并不要求学生一步到位。第七单元的时候开始限时，要求学生通过练习提高查字典速度，基本上要求一分半钟查到。学习部首查字法，如果由老师来讲那将包括很多的内容，特别容易变得枯燥乏味，所以我们的设计希望能利用画面，引导学生来读画，读画中的文字，有的学生就开始说了，遇到不认识的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些问题需要前期解决，这个孩子就说提手(扌)旁、门字框、单人旁都是部首，用部首来查，那咱们找一找部首的目录，找一找检字表，看一看正文。可以像图画表现的一样，分成小组让学生用字典自主来学习，根据画中的提示自己一步一步去发现，去学习，遇到障碍可以小组交流，其他的同学可以帮助，老师也可以给予一些适当的指点。这样就需要老师创设情景让学生产生学习查字典的欲望，学生想学查字典了，就引出这个活动。像19页学习查字典，是用丁丁冬冬交流的形式说你是怎么查字典的？他说我的方法是数、查、记，数部首的笔划，查部首的目录，记住检字表的页码，查到后到检字表上就要数另一部分的笔划，再查检字表，从检字表上找到正文的页码这样才能找到，底下查一查、试一试这样就可以让学生按照文字表述尝试做一做。这时候如果采取小组合作的形式，进行生生之间的交流，他们之间的语言是比较直接和有效的，比老师去说更好。难检字在勇敢单元，学查难检字设计这个金匙钥有三个目的：学习如何确定一个字的部首，熟悉没学过的常用部首，学查难检字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、内到外的顺序来确定的，如果在这几个位置都找不到，就可以去查难检字表了。教学生学习查难检字表之前，应该先熟悉部首目录，给学生比较充裕的时间去看，对照目录去想例字，再由学生出例字练习，左右结构、上下结构、半包围，上中下都可以，然后学生会找部首在哪个位置，学生可能找不到，这时候就引出问题：这样的字怎么办？那就去查难检字表。凡是做部首的字都不在难检字表里，比如鲜血的血，身体的身，因此熟悉部首目录是非常重要的。一次练习是不可能使学生熟悉所有常用部首的，学习的主要方法，就是一边查一边认识生的部首。凡是没学过的部首可以暂且可以称它为什么旁，由学生自己给它命名，尽量让学生自己活动，不要求非常的精确、准确，让他们在自己的实践中去发现，去学习，去找出学习的办法来。

部首查字法应该用来独立认识生字。教师要创设问题情境引发学生爱查、会查、自觉查，把查字典当作最可靠的认字方法来对待，把使用工具书当作最重要的阅读习惯之一来培养。由于学生识字量小，读正文是有困难的，学习查字典刚开始只要求他会查，能找到字，读准字音就行了。初学的时候不宜要求速度，日后通过反复的练习逐步加快速度。到第七单元的时候就明确提出了速度的问题：丁丁冬冬就有一个提示，我用八分钟查了五个字，你怎么样啊？到了十五单元就要组织查字典的比赛，比一比谁查的快。要让学生在学查字典的实践过程中发现问题并探索解决问题的办法。对学生来说，查字典的困难，第一个就是确定部首，还有翻页找页挺麻烦，但有些孩子很聪明，他会自己想办法解决，如有的孩子把部首的页码记住，到时候就翻那一页，有的孩子在某页码夹纸条，有的孩子把字典用彩笔涂了，到时候一翻，这都是非常有效的办法。老师要发现这些小创造，要及时让孩子总结经验，在学生之间进行交流。怎么能查的快，引导学生先找出耽误时间的环节在哪儿，再想办法，这是一种科学的思维方法，发现问题以后对问题进行分析，最后找出解决问题的办法来。教参上也提了几点建议，第一个记住部首的目录，检字表和难检字表的页码。第二掌握确定部首的方法适时地使用难检字表。第三要记住同一部首同一笔划的字是按照横竖撇点折的顺序排列的，比如说月旁，六划的字有32个，要找脏字，第一笔是点，点在32个字中靠后排，如果学生能够发现最好，如果学生没有找到这个规律，老师也可引导他适当注意一下。查字典是一项技能，技能要靠练，不能靠讲，所以让学生反复进行练习，在实践中提高速度，他就会产生兴趣。

4.写字260个。在语文天地中设计了例字描红，并对字形结构的安排做了指导，我们有一个写字本，对所写的汉字做了规范的很具体的指导，但教师不要把这些指导做为知识来传授，也不必特意提醒学生对照指导去写每个字，而是由学生去感知，去体验，去发现汉字的美。在低年级阶段首先是要求把字写正确、写工整、写规范。可以指导学生注意关于书写的提示，能领悟多少是多少，能尝试多少是多少。在今后的书写过程中逐步通过量的积累，通过比较逐步理解、掌握。由学生自己去看、去尝试，发现字体的变异，字形的框架。老师不要太着急，不要反复枯燥的练习、书写，以免学生失去了学习语文、学习写字的兴趣。要在恰当的时机用恰当的方法实现部分认字与写字的合流，学生学习字理的过程，学习练习分析字型既是认字也是写字的步骤，所以凡是那些引导学生分析过字型的汉字即使是不要求写的也可以在分析以后试着写一写。当然要学生自愿，有兴趣就可以写一下。这样学生就会体会到分析字型的艺术，也会巩固学会的字，同时会产生很大的成就感，因为他已经超过了必学的范围。什么是恰当的时机恰当的方法呢？恰当与否一要看是否出于学生自愿，二要看是否加重了学生的负担，三要看效果是否好。之所以特别强调恰当是说教材并没有要求学生必须认写合流，在这里教师有广阔的自主空间，可以根据你班学生的发展情况自己确定。二年级下册将继续学习将近450个生字。到二年级的结束是一个学段了，有许多事情要做。所以希望老师能根据四册教材的整体安排正确把握本册的教学目标。为什么要强调这一点？我们前面也出现过这样的问题，刚开始学汉语拼音时，拼音都不要求写，很多老师很着急，实际我们安排在第二学期，学生大量的看了以后基本上就掌握了，写起来就很容易。我希望老师尽量按照教材的安排来做，不要把某些东西提前，不适当的提前就容易加重学生的负担。当然我们也尊重有些老师的创造性，您可以根据您学生的状况，选择学生学习的内容。但是我们希望不要加重学生负担，这做为一个基本原则吧。

5.继续练习抄写音节。在本册语文天地里没有出现抄写，但是老师们不要把这个忽略掉，要让学生练习抄写，要求学生给生字标音，能够在查字典的时候准确的读出生字字音，注意不要返生。这里提醒各位老师注意，我们把拼写的一些规则和写都放到一年级下册，但一年级下册实际上是没有全部讲完，有一部分需要老师在教学中要注意，比如大Y和小i在拼写的时候就要出问题了，就是一定要教给学生这个规则，大Y在什么情况下用，小i在什么情况下出现，什么时候用。再比如上两点什么时候去，什么时候不去，老师一定要强调。还比如说u和o相拼，和o，活泼这个词，声母和o之间什么时候需加u，这些需要老师带学生去做练习，去发现它的规律。

6.阅读。第一，一年级上册提出指读，让学生把小手指放在要读的对应的文字上，让他们集中注意力；下册开始要求指但不要出声或者说小声读不用手指；本册继续练习。这样逐步逐步的过渡到二年级下册以后能够尽量的使学生脱开手指降低声调来学习默读，第二学段就要求学习默读。学生现在脱不开手指也可以，但要把声放小，或者只用手指别出声。由于学生阅读能力的差异，不必要求所有学生一步到位，到本册结束大部分孩子能够默读一个段落就可以了。第二，要学会借助课文的插图来阅读，能够看懂情节简单的多幅画面讲故事。如书上36页有个看图讲故事，能看出图与图之间的联系，也能够看懂单幅图，根据文字提示和图中显示的一些细节来理解这个图表现的内容。又如《勇敢》单元42页，放了一个小话筒，进行口语表达练习，你自己在家害怕吗？介绍你独自在家的经历。这个练习就是要求学生看图想象编一个故事，老师就要引导孩子注意他的表情，在什么环境里他的动作都要注意，注意细节。第三，在阅读中要积累词语，学习不同的句式，同时感受阅读的乐趣，养成课外阅读的好习惯。愿意和书交朋友，同时学习查找目录，树立查找资料的意识，初步知道书是应该分类的，这在第九单元《书的世界》里面。要知道在哪里能够找到自己喜欢的书，还有怎么办图书角？在老师带领下参观一下当地的图书馆和阅览室，看一看别人是怎么查找图书的，向同学们介绍一本自己最喜欢的书，给自己的图书分一下类，交流怎么分类，这是最基本的，让学生接触这方面的知识。第四，背诵和朗读是按教材的要求，但是我们鼓励多背，多认字，自读的短文里有很多学生不认识的字。第五，要积极地认真地参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人，能结合课内外的阅读共同讨论，能准确地表达自己的意象。总之是要在语文的学习的过程中全面的提高学生的素养。

三、教学建议

1.关于备课。备课备什么？应该从四个方面来备。一是准备教参以外的相关资料。我们提供的教学参考资料是远远不够的，各地情况各位老师的水平、经历、教学风格不同，要和当时当地的实际相结合，要准备教参以外的相关资料。二是对每个单元总体思路的把握。每个单元作为一个整体来考虑、来研究教材内容。三是了解学生原有的基础和水平。要有针对性的设计教学策略和方式，这点特别重要。要了解学生，不然备的课就白备了。四是树立科研意识。把我们的教学和科研联系起来，要理性的备课。那么教案的形式是什么样的呢？教案不再是线性的形式，不再是由一连串的序号组成。不再是一导入，二学习新知，三巩固练习。而应该是板块式的或者是网络形的，学生的状况，教材的内容，要达到的三维目标，还有教师自身的优势都应该考虑在内，都应该在教案上体现出来，因为教育本身就是一个在动态环境下的主体创新活动，每教学四十分钟，既有学生的创造也有老师的创造，每一份设计都是有多个方案的，而不是一个。这里要特别强调，不能无视儿童头脑中的知识结构，要了解到他们头脑中已有了哪些知识，这样我们才能备课。教育要以人为本，一切教学活动都要以学生的需求和利益为主要依据，不要再一厢情愿的编写和导演剧本。一年级下册有一篇课文叫《好事情》。有一位老师讲这篇课文的时候把尤拉想做的好事写在黑板上，希望同学明白尤拉想做的好事是做不到的，由此揭示这个故事的主题。读完以后问学生，尤拉想做的好事你能做吗？同学都表示能做。这个回答出乎老师的意料，不能因势利导。上述这样的一个过程是老师把学生的思维强行纳入了成人的思维。老师为了完成自己的教案，漠视了学生的情感。学生真诚的想办法做好事，都被否定了，也就打击了学生思考的积极性，损伤了学生向善的美好的情感。教材是学本，是学生的直接的对话者。我们不要把它当成至上性的东西，老师们可以进行再创造再修改，让它更符合自己地区的需求。

2.关于教学的策略问题。我们所有语文学习活动的外延和生活的外延是相等的，要引导学生在什么情况下都可以学习语文，在各种实践活动中来学习语文。不要单一的，而是整体推进。有的老师是单纯的传授知识，训练能力，放弃了情感态度价值观的教育，忽视学生学习的过程和方法，仅仅保证知识单线出击了，明显的表现在识字和写字的问题上。还有单纯搞活动，为活动而活动。就是说活动和学习不要脱离，不要成为单一的课型。关于合作学习和探究学习。我们现在经常说要进行小组合作，同学们一起进行探究，学习者与他人互动的社会环境是学习的媒介。我们鼓励学生参与，去探究，去合作，但是要讲究适当二字，只有当多个人比一个人更好的时候才应该采取合作的形式。当分享交流对每一个人来说是有益的时候才应该采取合作的形式，合作学习不要流于形式。而且要注意要有个人体验的空间，进行独自思考，要有这个过程。学生头脑中的错误观念要让他自己去修正，学生是通过修正来实现他的学习和发展的。自己发现自己的错误，自己修正自己总结。放在板书上解决，需要老师根据不同情况灵活处理。不要挫伤学生的积极性。还要注意一点：除了合作学习外，要让学生学会自我评价。有效的学习需要学生来控制自己的学习过程。要重视学生的思维过程，可以引导学生展示自己的思维方式，做一个流程图，当一个人在陈述的时候，在反驳的时候才可能重建自己的知识的结构，所以说交流是非常必要的。策略方面，教师应该创设问题情境，给学生思考探究答案的机会。教师要实现几个转变。第一，由重视讲知识结论转变为重视引导学生经历知识形成的过程。第二由重视学生记录现成的知识转变为重视引导学生再次发现和重组知识。第三由重视书本知识转变为重视让学生联系生活实际，多角度的考虑问题和灵活的解决问题。第四由重视单科独进只作知识点的教学转变为重视学科间和知识点之间的综合贯通。第五由重视统一要求转变为重视学生的差异和个体发展。注意：第一培养学生学习的愿望。第二是把学生需求做为教学的出发点。第三要给学生的思考留下充分的空间。第四要让学生成为课堂的主人。

3.课堂的即时评价。一年级下册提出让学生设立评委。如第一单元元宵节的口语交际，由学生轮流担任评委。本册仍继续采用学生评委的形式。学生对别人做评价，可以促进学生客观地看待自己，看待别人。学会合作，学会尊重别人。教师的指导要具体，不要走形式。目前课堂评价的偏差，一是一律化你真棒!学生的称赞并不是发自内心。况且让学生看到差距也会是一种激励。二是一边倒或者都挑刺，或者都说好。本册应有评价水平的提高。评价时要讲出理由：为什么给这个成绩？还应能提出建议：需要怎样改进？教师可进一步组织学生评价评价者，这种评价是一种示范，一种提高，教会学生如何评价，也是一种学生之间，师生之间的交流。所以，应当作一个教育的过程来对待。

4.自主学习。要根据学生的年龄，思维特点，学习内容等不同情况组织自主学习的形式。提出自主学习的要求，不要空泛地开展，没有具体措施或要求过多。

5.整体推进。两种偏向：活动和学习分离，趋向两极，形成单一课型。要全面提高学生的语文素养，做任何学习活动都要考虑三个维度，促使学生的发展，促进人的发展。创新精神的培养必须有临场发挥，要有教学机智，新就新在前面没有，教案上没有。教师需创新，也需保护学生的创新精神。

6.自主性作业的设计建议：

难度自选根据学习目标设计ABC三个等级的作业。分别体现语文综合能力的运用、语文基础知识的掌握等。例如，一年级下册《大熊猫》一课，课后思考题是：大熊猫是什么样的？描一描，说一说。可设计为：A完成要求，并编一个熊猫的故事讲给别人听；B完成要求，并用熊猫一词写一句话；C边读课文边完成要求。A级作业适合于程度较高的学生掌握了熊猫的基本特点，且想象力丰富、表达能力强可要求离开课本独立完成；B级作业适合于大多数学生熟悉课文，了解有关熊猫的资料，且有表达愿望要求能够借助课文完成；C级作业适合于程度较低的学生要求完成最基本的要求，老师应多加关注，给以及时的指导或采取同学互助的形式，保证这些孩子能够获得一定的学习成果。

数量自选允许学生根据各自的记忆特点，接受能力的差异，选择确定各自的作业量。此种方式适用于重复性作业。例如抄写生字：如果抄写三遍即可掌握，就不必一律要求写五遍。这需要老师在开始时即提出明确要求，并及时检测，逐渐使学生养成注意力集中，自觉运用学习技巧加快学习速度，有效提高独立识字的能力。这样做也可以使抄写的过程不再枯燥，成为学生激励自身不断追求更高目标的体验。

形式自选可根据学生的不同特长、不同爱好、不同水平，设计形式多样的作业，供学生自选；也可由学生自主设计练习，激发学生主动学习。例如，《池塘边的叫声》文后思考题是：青蛙会给小鱼讲什么故事呢？可以设计以下几项作业，由学生自选其中一二项。(1)替青蛙编故事，讲给别人听；(2)表演青蛙和小鱼的对话；(3)画出青蛙和小鱼，贴在板报上，最好有个文字介绍；(4)查有关青蛙或鱼的资料，抄写下来，贴在教室里；(5)有语气地读课文，录音，请同学猜猜是谁在读；(6)完成语文天地中的在横线上填空后，再写出青蛙与小鱼的一两点区别；(7)完成语文天地中的读多音字，组词语后，试着用上其中的几个多音字词语说几句话。

自主学习既是终极目标，也是阶段性目标，引导学生学会自主学习是一个过程，是促进学生发展的过程。在这全过程中，教师要始终清醒地把学生发展放在首要位置，不同年龄段有不同的层次要求，有不同的学习形式；不同的教学内容也要有不同的策略设计。例如，课文长，可一段一段地学习生字；课文短或学生程度高，则可以全文学习。此外，要注意语文学习的个性化特征，要重视学生的个人体验，这是不可超越的。必须给学生个人内化的时间和空间，不能一强调小组合作学习，就把所有的过程都设计成讨论、交流、互助，要有学生独立思考、体验、整合的过程。

小学语文六年级上册桥教案 篇10

学习目标：

１、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

３、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

学习重难点：

１、体会课文中含义深刻的句子的意思。

２、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

设计理念：

自读感悟、合作研究、师生与文本对话、师生与生活对话

学具准备

多媒体课件

课时安排

２课时

学习过程

第一课时

一、谈话激趣，导出课题。[4`]

1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个爱字？（适当鼓励）

2、揭题：爱字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习第16课精彩极了和糟糕透了，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：16、精彩极了和糟糕透了）请同学们齐读课题！

3、同学们已经充分预习了课文，在预习中有哪些问题是你感兴趣或想要知道的？谁来说一说。

4、学生自由发问，教师适当板书。

二、自读课文，了解大意。[6`]

过渡：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）

[生自由读课文，师巡视]

1、读了课文，你知道了什么？

2、引导学生自由发言。

三、品读文章，体会情感。[25`]

过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们再读课文1至14小节内容。

1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（5`）

阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、引导学生朗读感悟。（11`）

4、点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）

语段一：母亲一念完那首诗再次拥抱了我。

引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？

[齐读提示：注意母亲这时的表情，眼睛发亮，兴奋地嚷着]

导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？

出示语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

语段三：我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。

引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？

导读：父亲还说了什么？找出来读一读。（出示语段三齐读）

导读：父亲这句糟糕透了听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？

语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

5、导思：大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用？（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）

6、过渡：若干年后，巴迪是怎样体会到父母对他的评价，对他的爱？接下来请自由阅读课文第15至17自然段，回忆在日常生活中你是否有相同的体会，并在小组中交流。[出示延伸提示]

7、学生自由朗读，教师参与学生讨论。（5`）

8、导语：当巴迪成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中，你感受最深的是哪些语段？找出来读给大家听。（4`）

9、学生自由选读，适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。

语段四：我从心底里知道出发点那就是爱。

引导：能说说你的感受吗？最好能联系一下实际。（不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。）

导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？谁来说说？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。

过渡：你感受最深的还有哪些语段？谁愿意读给大家听？

语段三：一个作家，应该小心、注意、总结、提高。

引导：能说说你是怎么理解的吗？在生活中你曾经同时感受过爱的力量和警告的力量吗？

导读：其他同学的感受又如何呢？（适当鼓励）请同学们齐读这段文字。

10、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。

四、拓展延伸[3`]

我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。（播放《背影》）

五、总结[2`]

怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个爱字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而颠覆。

六、课外作业

1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。

2、推荐课外阅读作品：《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》

第二课时

一、学生练习背诵自己感受最深的句段。

二、拓展延伸：指导课外阅读。

小学语文六年级上册桥教案 篇11

一、教材整体介绍

（一）教材主要内容

这一册教材共设16个主题单元。其中含三个集中识字单元（《丁丁冬冬学识字》和一个开放单元《书的世界》）。每单元大致包括2篇主题课文和一个语文天地，共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字3个单元：二、七、十二。学习部首25个。

（二）全册学习目标

1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各方面得到发展。

2、认字431个，学习偏旁部首累计达70个。

二、关于识字与写字教学

1、识字教学应是小学低年段的重点，二年级的识字教学和一年级相比，有什么区别？

学习用部首查字法查字典，学习利用汉字规律（重点在汉字的表意特点）分析字形，识记生字。并对认字方法有个较系统的归纳、整理。初步学会运用不同的认字方法独立识字。

一二册渗透性学习字理事字：如字与画，语文天地中的一些识字活动（独体字＋偏旁），但一直不作为知识点讲授，只要求学生接触，有感性认识，去发现、去思考。本册则在一、二册量的积累上，要求产生顿悟，产生飞跃，对汉字的表意功能有认识，有体会。而汉字的形声字声旁表音的特点，，也开始在本册渗透。第10、14单元出现这类设计：半、伴（65页），成、城（93页），两个设计有一个梯度，又发现到比较。要由学生自己通过比较，发现汉字形声字的声旁特点，教师只应给予简单的提示。

这一册对形声字的声旁特点做了渗透，第四册将安排以形声字声旁归类的集中识字单元。

2、在三册结束时，学生应达到什么样的水平？

基本上会分析字形。四册时将引导学生学会综合使用学过的认字方法，基本掌握独立识字所需的技能。

3、本册教材开始学习查字典，运用部手查字法，教材是怎样进行编排设计的？

本册从第二单元开始，学习部首查字法，音序查字法的学习安排在第四册。查字典的学习以金钥匙形式出现。从丁丁冬冬的视角，认识字典，学习查阅，引导学生循序渐进，逐步掌握。

第二单元：认识字典（方法见教参13页）。

第三单元：学习查字典（方法见教参19页）。

第四单元：查找难检字（方法见教参27页）。

第七单元：开始限时，要求学生通过练习，基本上能在一分半钟内查到要查的字。

4、关于学习部首查字法，有什么想法和做法可以介绍一下？

学习查字典，如果有老师来讲，将包含很多内容，极易枯燥乏味，要利用画面，引导学生读画，读画中的文字。可以像图中所画，分小组，用实物（字典），让学生自主学习。这里需要教师课前做设计，创设情境，使学生产生查字典的欲望。

可以让学生分别读文字，边按照文字表述尝试做一做，这时采取小组合作的形式，可以促使每一个学生在各自起点上有新的提高。况且学生之间的交流语言有时是直接而有效的。

部首查字法应当是独立认识生字经常使用的方法，教师要组织好各种活动，创设情境，应到学生爱查、会查、自觉查，把字典当作最可靠的识字方法来对待，把使用工具书当作最重要的阅读习惯之一来培养。

由于学生识字量小，读正文有困难，学习查字典，刚开始时只要求会查，能找到要查的字，读准字音，只练习查字典的技能，对认字的结果不做要求。初学时不应要求速度，日后通过反复练习，逐步加快速度。到第七单元时明确提出速度问题。15单元查字典比赛。

要让学生在实践中发现问题，并探索解决问题的办法（确定部首、翻页、检录），及时让学生总结经验，交流方法。（方法见教参46页）

5、第三册教材在写字方面有哪些具体要求？

本册在写字方面的要求是学会书写294个字。

本册依旧在语文天地中设计了例字描红，并对字形结构的安排做了一些指导。《写字本》上也很具体的对所写汉字做了规范的指导。教师不要把这些指导作为知识来传授，也不必由教师提醒学生注意对照指导去写每一个字，而是由学生去感知、发现、体验汉字的美。在低年级阶段，不必强求每一个孩子都把字写的那么漂亮，首先是正确、工整、规范。学生的发展不平衡，要尊重学生的差异，可指导学生注意关于书写的提示，能领悟多少是多少，能尝试多少是多少，逐步掌握。例如：由学生自己去看、去常识、去发现字的变异，字形的间架。（见教参2页）

会写字，往往会有不同的理解和标准：可以指会笔顺笔画，也可以指能听写对，还可以指在使用时不出错别字，此外还可以从书法艺术的角度来讲会写。二册的写字目标是指按照正确的笔画笔顺写（包括填空、连线等）下来。兼顾使用和写好。不要把几方面的要求同时下达，造成沉重的写字负担。三册重点指导怎样把字的间架结构写好。至于如何写对，不出错别字，三年级后写话活动多了，将提到重要的议事日程上来。

6、本册要继续练习抄写音节，能为生字标音，在查字典时准确读出生字字音。

7、写字本怎样使用？

写字本的设计基本上是随着单元走的，描红两个，自己书写两个。教师一般还要另外安排学生的抄写。原则上应该是以学生会写为准，不必布置多遍的抄写，也不必要求所有的孩子都写相同的遍数。要根据学生的实际情况灵活地使用写字本。

8、复习拼音时，y和ī的用法，的拼写规则，uo和o的区别等等，需要教师反复指导、练习。

三、关于阅读

1、一般要求

⑴在第二册借助手指但不出生，或者小声但不用手指阅读课文的基础上继续练习，在本册逐步过渡到练习不用手指、不出生的默独（见教参44页）。让学生逐步脱开手指、降低声调，学习默读。由于学生的阅读能力的差异，不必强求所有的孩子一步到位。在三册结束时，大部分学生可以实现默读一个段落即可。个别学生的发展需要教师耐心、长时间的关注、引导。

⑵学会借助课文插图阅读。学会读图，能看懂情节简单的多幅画面讲故事（见教参36页），能看懂单幅图，根据文字提示和图中显示的各个细节了解图意，并联系自己的经验展开想象。⑶在阅读中积累词语，学习不同句式，同时感受阅读的乐趣。养成课外阅读的好习惯，愿意和书教朋友。

⑷朗读和背诵要按教材要求做到争取流利，可鼓励学生多背，在阅读中多识字。古诗只要求背诵，不作分析，学生可借助插图大致理解。

⑸在《书的世界》这个开放单元，要在培养学生爱读书的同时，学习查找目录，树立查找资料的意识，知道书应分类。

2、阅读课文的学习怎样把握尺度？

二年级的课文都是浅显易懂的，只要能够读下来，就可知道大衣。上课能够指导学生学会生字新词，读懂课文，了解课文大致内容即可。不必逐句逐段分析讲解，品词品句。学生会随着阅读量的增加，阅读经验的积累，逐渐学会品位、体会。

四、关于使用教材的几点说明

1、金钥匙的处理：不能当作教学内容讲解，要引导学生从丁丁冬冬的角度看他们的探讨，同时参与进去。（看，丁丁冬冬又在讨论什么了？你们想说说自己的想法吗？你们还有什么好建议？看看谁的办法更高明？）

2、口语交际和口语表达：（52页商讨营救计划；58页介绍一本书；66页环保考题。）设置问题情境，自然引出话题。鼓励学生畅所欲言，敢于发表不同见解；学会讨论（39页在课堂上怎样做才算勇敢？53页金钥匙--学习在讨论中与同学和作）。书面表达方面：练习写话，鼓励平时作记录，学记事（86页学记事：培养习惯，练习、积累）；开始学习写日记（115页学完《松鼠日记》后，开始提出明确要求：在寒假里写几篇日记）。

3、积极、认真地参与各项语文活动，学会参与，学会合作，学会尊重他人。能结合课内外阅读，共同讨论，能准确地表达自己的意向。

4、在语文学习的过程中全面提高学生的语文素养。

五、几点建议

（一）关于备课

1、备课背什么？

⑴准备教参以外的相关资料；

⑵对每个单元的总体把握、了解；

⑶了解学生原有基础水平，针对性设计教学策略、方式；

⑷树立科研意识，把教学和科研联系起来，理性地备课。

2、教案的形式要有变革，不再是线形的形式，由一连串序号组成，按固定的模式排列。

⑴教案应是模块式的，网络型的，学生、教材、三维目标、教师自身优势，都应考虑；

⑵教案要设计多个方案；

⑶教案要留白；

⑷教育是在动态环境下的主体创新活动，要有学生的创造，教师的创造。因此备课时要注意：不能无视儿童头脑中的知识结构，要了解他们头脑中装的东西。教案中要有对学生的分析，要根据自己班学生的特点和学习需求进行课堂教学设计；

⑸教育应以人为本。一切教学活动都应以学生的利益和需求为主要依据，为学生的生存和发展服务，尊重学生的需要，尊重学生的个性，不再一相情愿的编写导演剧本。例如有位老师上《好事情》：教师想让学生知道，尤拉想的实际做不到，从而揭示主题--要想做好事，应从身边的小事做起。他把尤拉想做的三件好事在黑板上列出来，先让学生读尤拉想做的好事，再让学生说自己能做到什么。但学生纷纷表示自己能做第一件（救马莎）和第三件（背奶奶上医院）。这时，老师不是因势利导，而是想把学生扭过来，于是反问：救马莎你会游泳吗？背奶奶你有力气吗？但学生仍不按老师的思路走，有的学生说用救生圈，有的说叫邻居，打110，打120。教师仍不甘心，一直追问到一个女孩心领神会，站起来说：如果我站在尤拉面前，我就要问尤拉，你想救马莎，你会游泳吗？你想打狼，你有枪吗？你想背奶奶上医院，你有背奶奶得力气吗？终于有人说出了老师想听的话，老师就让全班同学为她热烈鼓掌。在这个讨论过程中，学生表现的主动性，表现出的创造力，因不同于老师的标准答案，而被忽视，被否定。老师把学生的思维强行纳入成人思维的模式，强行按照自己意愿进行。老师为了完成自己的教案，漠视了学生的情感，学生真诚地想办法做好事，却被否定。这样的教学过程对学生造成了全方位的伤害，打击了学生思考的积极性，损伤了孩子向善的美好情感。

（二）关于上课

1、要转变几个观念

⑴由重讲知识结论，转变为重视引导学生经历知识的形成过程；

⑵有重视学生记住现成知识，转变为重视引导学生再次发现和重组知识；

⑶有重视书本知识转变为重视让学生联系生活实际，多角度地考虑问题和灵活性的解决问题；

⑷有重视单科独进、单个知识点的教学转变为重视学科间和知识点间的综合贯通；

⑸由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。

2、几点注意

⑴要培养学生的学习愿望；

⑵把学生的发展需求作为教学的出发点；

⑶给学生的思考留下充分的空间；

⑷让学生成为课堂的主人。教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者；

⑸师生双方都有发展的教学是理性的教学。

3.课堂的即时评价目前有哪些想法和做法

二册提出让学生设立评委.如第一单元元宵节的口语交际,由学生轮流担任评委.三册仍继续采用学生评委的形式.目前课堂评价出现的偏差,一是一律化你真棒!对学生的称赞并不是发自内心.我们要认识到让学生看到差距也会是一种激励.二是一边倒或者都挑刺,或者都说好.这些都不是科学的评价.

学生对别人做评价,可以促进学生客观地看待自己,看待别人.学会合作,学会尊重别人.教师的指导要具体,不要走形式.

三册应有评价水平的提高.评价时要讲出理由:为什么给这个成绩还应能提出建议:

需要怎样改进教师可进一步组织学生评价评价者,这种评价是一种示范,一种提高,教会学生如何评价,也是一种学生之间,师生之间的交流.所以,评价应当作一个教育的过程来对待.

4.期末评价应注意什么

请参阅《语文课程标准》中评价建议,认字,写字,阅读,写话.

5.怎样真正体现学生自主学习

要根据学生的年龄,思维特点,学习内容等不同情况组织自主学习的形式.提出自主学习的要求,不要空泛地开展,没有具体措施或要求过多.

6.关于整体推进

现实课程中存在两种偏向:活动和学习剥离,趋向两极,形成单一课型:

(1)过多地单纯地传授知识,训练能力,放弃了情感态度的价值观的教育,忽视了过程与方法.仅保知识单线出击,明显表现在识字,写字上.

(2)单纯搞活动,为活动而活动.例如:《怎么都快乐》.让学生表演掰手腕,拔河.学生不能体验快乐,同时忽视知识和能力,过程和方法.

要全面提高学生的语文素养,做任何学习活动都要考虑三个维度,促使学生的发展,促进人的发展.创新精神的培养必须有临场发挥,要有教学机智,新就新在前面没有,教案上没有.教师需创新,也需保护学生的创新精神.

(三)相应策略

语文学习的外延和生活的外延是相等的,要引导学生逐步树立意识在各种实践活动中,学习语文,培养语文素养.

2.合作学习,探究学习.学习者与他人互动的社会环境是学习的媒介.鼓励参与,探究,合作.合作学习要讲究适当二字,当多个人比一个人更好时,才应采取合作形式.分享交流对每个人是有益的时候,才应采取合作形式.合作学习不要流于形式,要有个人体验的过程和空间.

3.学生头脑中的错误观念,要让他自行修正,学生是通过修正来实现学习的发展的.

4.重视学生自我评价有效的学习,需要学生自己控制学习过程,认知监控能力是至关重要的.要重视学生思维过程,采用恰当的方式引导学生展示出这个过程.

5.教师要创设情境,给学生思考,探究,寻求答案的机会(如学查难检字).

六,配套材料

配合本册教材的教学辅助材料包括:

(一)支持教师教学的辅助材料

1.教师教学用书

5.教学挂图

7.教师教学卡片

8.录音带

(二)支持学生学习的辅助材料

1.语文伴你成长

2.同步阅读

3.语文写字本

4.语文学生识字卡片