「必备」小学二年级数学教案通用10篇。

课件之家相关专题：“小学二年级数学教案”。

以下为我们为您分享的小学二年级数学教案，请阅读，或许对你有所帮助。通常老师在上课之前会带上教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。若老师能写出高水平的教案课件，相信课堂教学氛围会非常浓郁。

小学二年级数学教案 篇1

教学目标

1．使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法．

2．培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．

教学重点

会比较万以内数的大小．

教学难点

大于、小于号的正确使用．

教学过程设计

一、复习准备．

演示课件比较数的大小（导入）

问：哪只海龟年龄大？为什么？（贴着15的海龟年龄大，因为15比9大，15是两位数，9是一位数）

继续演示课件比较数的大小（导入）

师：这时沙滩上又爬上来一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟年龄大？为什么？（51岁的海龟年龄大，因为51比15大，先比十位上的数，51十位上是5，15十位上是1）

继续演示课件比较数的大小（导入）

师：这时海滩上又爬上一只58岁的海龟，和51岁的海龟比，谁的年龄大？为什么？（58大于51，十位上的数相同，再比个位上的数，58的个位上的数是8，51个位上的数是1）

师说：我们比较海龟的年龄，其实就是在比较数的大小．（板书课题：比较数的大小）我们已经学过比较百以内的数的大小，先看数的位数，位数多的数就大，如果位数相同，先看十位上的数，十位上大的数，这个数就大，如果十位上的数也相同，再比个位上的数，个位上大的数，这个数就大，如果个位上的数也相同，说明这两个数同样大．

下面我们再比较几个数：

61○5645○47100○98

师说：我们填好大于、小于号后，可以用一句顺口溜来检查符号写得对不对．大口对大数，小尖对小数．下面我们就用以前学的这些知识，来学习比较万以内的数，看谁学得快，学得好．

二、学习新课．

1．根据下面各数的位数分类．

出示：1230，965，395，1689，20xx，470．

师问：这些数很大，谁能读读这些数？你们能根据百以内数比较大小的知识推测出三位数与四位数比，哪个大？为什么？（四位数大，因为四位数最高位是千位；三位数最高位是百位，不够一千）

下面我们比较一下这些数：

小结：位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小．

2．在位数相同的情况下比较数的大小．

（1）比较5640和8790的大小．

师问：这两个数都是四位数，怎么比呢？（先比它们的最高位，5个千比8个千小）

小结：如果两个数的位数同样多，先从最高位比起

练一练：

965○395395○470

1230○16891689○20xx

（2）哪辆车载的汽水多？3864○3529

师问：3864和3529都是四位数，最高位也相同，该怎么比？（再比百位上的数）

3．小结．

师说：比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大，如果位数相同的数比大小，从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比．

三、巩固反馈．

1．在下面的○里填上大于号或小于号．

398○4023940○52301020○999

2．按照从小到大的顺序排列下面各数．

（1）941，893，1001，914

（2）3005，3050，3500，3049

3．找出下面各数中最大数、最小数．

463，9528，4000，2089，9030，8006．

最大数：_______

最小数：_______

小学二年级数学教案 篇2

教学内容：

教材87页例3、4和课堂活动

教学内容：

1、知道1小时有多长

2、知道1秒有多长

3、简单的换算

教学过程：

一、复习

1、时针走1大格是多少？分针走小格呢

2、1小时是 多少分？

3、1分你能做些什么？

二、新课

1、教学例3

1小时是60分，那有多长？

我门一节课有多少分钟》课间休息多久？有多少分钟了？那在休息10分钟就是60分，也就是1时

1小时能做些什么你知道吗？

学生举例

学生看书

2、教学例4

你的脉搏1分钟跳多少次？那条一次是多少时间？

有比分更小的时间单位吗？

那1秒有多长？

学生回答

观察钟面，认识秒针，秒针走1小格就是1秒，那秒针走一圈是多少秒？

观察秒针走一圈后分针走了多少

得出1分=60秒

三、课堂活动

1、10秒你能 派多少个球？

学生活动

2、完成4题

课后记：

小学二年级数学教案 篇3

教学内容：

课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。授课日期__年__月_日星期

教学目标：

1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。

2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重难点：

学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）

教学准备：

计数器、收集一些生活中的数据资料。

教学过程：

一、复习准备

1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

（1）569（）（）（）

（2）1998（）（）（）

（3）9997（）（）（）

2、填空。

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（2）读出下面的数。

368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）

（3）写出下面各数。

一百二十三写作六百写作

四百五十写作三百零六写作

五千七百三十写作

[设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。

二、导入新课

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。）

2、观察这些数据，复习数的组成。

让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？

（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。

[设计意图]创设生动活泼的学习情景，在轻松愉快的气氛中学习，提高学习的积极性。

三、讲授新课

教学例6。

1、请学生先在下面试读这些数。

2、请学生读出黑板上的数，教师板书。

如1206读作：一千二百零六。

3、师：读了这些数后你有什么发现？

（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。）

4、教师分别拨出4305、3003。

（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。

（2）再写出这两个数的读法。

（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。

5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？

师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。

[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。

四、巩固练习

1、第76页的做一做。

（1）学生独立完成。

（2）请学生核对。

2、教师报数，学生写数。

7504800795003207

3、写出下面各数。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的0分别代表着几个0。

4、同桌拨数，读写。

一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。

五、课堂小结

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个0代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。

[设计意图]通过自己总结读写方法的活动，培养学生的归纳整理能力。

六、布置作业

完成本课的练习题。

小学二年级数学教案 篇4

教学内容：

使学生进一步掌握加、减法的笔算法则，能比较熟练地进行加、减法的计算，提高计算能力。

教学过程：

一、揭示课题

我们已经学习了万以内的加、减法，这节课练习加、减法的计算。

二、计算练习

1、口算

（1）用小黑板出示练习十四第9题。先指名学生说出口算过各和得数，再指名学生直接口算得数。

（2）小结：口算加、减法，一般从高位算起，要用相同数位上的数相加、减，如果哪一位相加满十，在前一位上增加1，如果哪一位不够减，在前一位退1和本位上合起来再减。

2、笔算

（1）做练习十四第10题第一小题，指名一人板演，其余地做在课本上。

（2）提问：加法用竖式是怎样算的？减法用竖式是怎样算的？加、减法的笔算有什么相同的地主？有什么不同的地方？

（3）做练习十四第10题其余两小题

（4）做练习十四第11题。做完后提问：用整千数去减，退位后个位上用几减的？十位上百位上呢？所以，减数笔差的个位、十位、百位上的数有规律？为什么差和减数个位上相加是10，十位、百位上相加是9？

（5）谁能说一说这个规律说说1000减后面几个数各得多少？谁能说说十位、百位上各用几去减的？

（6）学生在练习本上做第13。

三、应用题练习

做练习十四第14、15题。

四、课堂作业：

练习十四第12题。

小学二年级数学教案 篇5

〖教学目标〗

1.通过比一比的活动，掌握比较万以内数大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

2.通过猜数游戏等活动，进一步发展数感。

〖教材分析〗

本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。〖学校及学生状况分析〗

广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都配备多媒体教学设备。本班学生学习积极性、学习能力较好。在学习本课知识前学生已有一定的相关生活经验。

〖课堂实录〗

教具准备：教学课件、小组活动卡片。

(一)森林游戏――比大小

（活动目标引导学生在有趣的游戏情境中探索、体验比较万以内数的大小的方法，激发学生学习兴趣。）

1.创设情境

森林里的小动物们正在玩翻牌游戏，比一比谁翻开的卡片上的数大。你们看，小老虎和小狐狸玩得正高兴呢!小动物邀请同学们来做他们的裁判员。(在多媒体课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。)

2.提出问题

(1)四位数与三位数的比较

小老虎和小狐狸每人翻开了一张卡片(1084，982)，先请同学们仔细观察它们分别翻开的卡片，自己小声地读一读这两个数，再想一想它们俩谁翻开的卡片上的数大。(培养学生的观察能力。)

生1：小老虎翻开的卡片上的数大，因为982还没有满一千，而1084已经超过了。

师：你说得有道理，其他同学还有不同的想法吗

生2：我也认为小老虎翻开的卡片上的数大，因为982只有三个数字，而1084有四个数字。

师：你是说数字多的数一定比数字少的数大，对吗那你能举出其他的例子吗

生2：比如说，1350和350，1000和100，都是数字多的大。

师：同学们同意他的想法吗如果不同意的话你能举出例子吗

生3：我不同意。

(生3想了想，举了2个不成立的例子，被同学们否定了，最后同学们都同意了生2的观点。)

师：刚才，同学们自己发现了比较数的大小的一条重要规律：数位多的数一定比数位少的数大。

师：第一局比赛小老虎赢了，小狐狸输了，你有什么话想对它说吗

生1：小狐狸，别灰心，你还有机会呢!

生2：小狐狸，我们为你加油!

(2)两个四位数的比较

第二局比赛开始：小老虎和小狐狸翻开的卡片分别为3756，4184。

师：仔细观察这两个数，你发现了什么

生1：这两个数的数位一样多了。

师：你观察得真仔细!刚才，我们已经知道了四位数比三位数大，可这一次两个数都是四位数，它们到底谁大呢请四人小组讨论，然后请小组代表来汇报你们的结论。

组1：4184大，因为4184是4千多了，而3756还不到4千。

师：你们是直接比较了它们的千位上的数字对吗一个是4，一个是3，其他小组还有补充吗

生3：看他们最前面那一个数字，谁的大谁就大。

师：也就是说比较它们的最高位，谁的数大谁就大。那现在4比3大了，还要不要往下比较其他数位上的数呢

生1：要。

师：那我们一起来比一比百位上的两个数字，1比7要小了，那是不是说4184要比3756小了呢

(学生集体自发地在课堂上讨论起来。)

生2：还是4184大，因为它的千位上的数已经比3756的大了，所以百位上的数小一点也不要紧了。

师：那我们还用不用往下比呀

生：(齐答)不用了。

(得出结论：数位相同，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。)

师：刚才小老虎和小狐狸各赢了一局，第三局是最关键的一局了。这一局谁赢了，谁就是今天的大赢家。

(3)两个最高位相同四位数的比较

多媒体演示第三次翻开的卡片为5102和5184。

师：你们已经知道谁赢了吗

生：小狐狸赢了。

师：你们是怎么看出来的这一次它们都是四位数，而且它们的最高位上的数字也相同。

生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。

师：为什么这一次你只比较十位呢而不比较其他的数位呢

生1：它们的千位和百位上的数都一样，所以不用比了。

师：你说得真棒!其实你还是比较了千位和百位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的，对不对谁再来说一说你们是怎样比较这两个数的

生2：从千位比起，它们一样大；再比较它们的百位，还是一样大；就比较它们的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。

(得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。)

师：小狐狸成为今天的大赢家!

(二)小组游戏――摸卡片

(活动目标学生小组合作练习，掌握比较万以内数的大小的方法。)

师：小动物们玩得那么开心，你们想不想参加它们的游戏呀

生：(情绪高涨)想!

1.师宣布游戏规则。(边宣布，边示范活动方法。)

(1)四人小组为单位，拥有一叠卡片。

(2)小组成员轮流摸卡片，每人每次摸出2张卡片，自己读一读并说一说哪一张卡片上的数大，小组成员给予评价，判断正确则轮到下一位同学，判断错误则再摸一次。

2.组长汇报小组活动结果，并对小组成员进行评价。

3.老师评价小组合作，奖励合作卡。

(三)排队

(活动目标让学生学会用符号表示万以内数的大小，培养学生分析、解决问题的能力。)

师：刚才，我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6个数从小到大的排列(本班学生较喜欢接受有挑战性的问题。)

1.(课件演示题目)387，809，1752，345，99和4300。

2.独立思考解决，思考用什么符号连接排序。

3.小组讨论：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢

4.汇报讨论结论。

生1：先找出99排在第一个，然后在387，809，345中拿出345排在第二个，387第三，809第四，最后再观察1752和4300，1752排在第五个，4300排在最后一个。

师：她的方法真不错，她先把这些数分成了三类。谁听出来她是怎么分的

生2：她先把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。

师：你们觉得这样的方法好不好我们一起用这个方法来试一试。

(四)最小三位数和最大三位数

(活动目标让学生学会运用现有知识来分析问题，培养学生分析、解决问题的能力。)

师：刚才，我们比较了很多数的大小，现在老师这里有一叠卡片，所有的三位数都在里面，你能猜得出里面会有几吗

生1：354。

生2：522。

生3：189。

(先让学生初步感受三位数所涵盖的范围，感知三位数这一概念的意义。)

师：里面有那么多的三位数，那你能找出最小的和最大的三位数吗

个别回答，集体思考还有没有更大或更小的。

1.小组讨论最小和最大的四位数是几。

2.小组汇报讨论结果。

(五)猜数游戏

(活动目标通过游戏发展学生的数感。)

1.师：我写了一个几千几百的数，请你猜一猜是多少。

(课件演示：□□00)

(学生提出有价值的猜数问题，教师予以正确回答，引导学生进行猜数。)

生1：1200。

师：太小了。

生2：5000。

师：大了一点。

2.四人小组进行游戏。

由召集人在练习本上写出一个数，挡住一部分，引导小组成员猜数。教师巡堂了解游戏情况，游戏结束时奖励合作优秀的小组合作卡。

(六)说一说，评一评

(活动目标通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己和他人，培养良好的学习情感。)

1.提出问题：请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样

2.你觉得这节课谁表现得最好，你最欣赏谁请你评一评。

〖教学反思〗

这一堂课是我在校数学组里上的一节教研课，课后数学组教师对这一节课进行了点评，我也对这节课进行课后反思，对该课进行了重新认识。

《标准》指出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本课遵循这一理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。

1.让课堂充满情趣

在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。

本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林游戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小裁判员的身份自然地加入到游戏中，并以承担这一角色遇到问题作为推动力，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。在小动物们的翻牌游戏过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌游戏，让全体学生的学习热情又上了一个台阶，真正成为活动的主体。

2.让学生在主动探究中获得发展

关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小裁判员们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。

在探究的学习过程中，注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。对于错误的说法，及时教育其他学生不能取笑，更不能挖苦，因为这些学生对问题能动脑思考，勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应该鼓励、引导他们，使学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的热情就能得到更好的激发与保护。

〖案例点评〗

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这是课程改革所涉及的重要课题，本节课充分体现了这一精神。在教学中，教师充分尊重学生的已有知识背景，重视学生的主体地位，先后几次给学生提供探究的机会，学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

小学二年级数学教案 篇6

教学目标：

1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。

2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。

3、体会乘法与生活的密切联系。

教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。

教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。

教学准备：课件

教学过程：

一、情景创设

小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

二、问题探究

师：哪位同学能帮小松鼠数一数？

1、你打算怎样数，才能又对又快呢？

2、五个五个的数一数一共有多少个松果？

3、提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

4、提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

5、谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？

三、体验感悟

1、组织学生汇报，根据学生回答板书：

2、你有好的办法记住这些算式和得数吗？

3、引导学生整理口诀

4、组织学生多种形式背诵口诀

四、实践应用

第1题：对口令

1、老师说“四五”，同学说“二十”

2、老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”

3、同桌对口令，男生女生选代表对口令完成第2、3、4题和数学游戏

五、小结：通过本节课的学习，谈谈你的收获？

六、布置作业

一课一练第7页

板书设计：

数松果

1×5＝5，2×5＝10，3×5＝15，4×5＝20

一五得五二五一十三五十五四五二十

5×5＝25，5×6＝30，5×7＝35，5×8＝40

五五二十五五六三十五七三十五五八四十

5×9＝45五九四十五

小学二年级数学教案 篇7

教学内容：

1和0的乘法

教学目标：

1、培养学生利用乘法解决问题的能力。

2、掌握1和0的乘法。

重点难点：

掌握1和0的乘法

教具准备：

多媒体课件

教学过程

一、导入

上节课魔术师为大家变出了好多宝葫芦，大家想知道今天魔术师又给我们带来了什么魔术吗?

二、探究新知

1、出示课件，你能提出什么问题?

2、学生思考，小组交流。

3、原来三顶帽子中一共有几只鸽子？

1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）

现在三顶帽子中一共有几只鸽子？

0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）

4、（在此应该先补充一些关于1和0的连加算式，让学生改写成乘法，然后让学生分别观察关于1和0的乘法算式，引导学生去发现）你发现了什么？

三、试一试

1、第9页自主练习1

（）+（）+（）+（）=（）（棵）

（）×（）=（）（棵）

（）+（）+（）+（）+（）=（）（个）

（）×（）=（）（个）

2、自主练习2

（1）吊椅上现在坐了多少人？

（）+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）

（）×（）=（）（人）

（2）你还能提出什么问题?

（3）小组交流。

3、数苹果

每盘有（）个苹果，有（）盘，一共有（）个。

（）×（）=（）（个）

四、你学会了吗？

1、课件展示情景图。

2、你能提出什么问题？

3、解答上述问题。

五、丰收园

这节课你学到了什么?

教学反思

学生善于观察但不善于归纳，总结1和0的乘法规律时有困难。

小学二年级数学教案 篇8

教学内容：使学生进一步巩固万以内加、减法的笔算方法，能正确地、比较熟练地进行计算，提高学生的计算能力。

教学过程：

一、揭示课题

二、复习笔算

1、做复习第1题。

（1）做第一组加法题。指名两人板演，其余在练习本上计算。提问：笔算加法要怎样算？

（2）做第二组减法题。指名两人板演，其余做在练习本上。

（3）提问：笔算减法要怎样算？

（4）小结：笔算加法和减法有哪些地方是相同的，哪些地方不同？

2、做复习第2题第一行，三位学生板演，其余学生把三道题做在自己的本子上。

3、下列题对不对，把不对的改正过来。

765246942356003

＋235＋1183－607－235

4、做复习题第3题里的第一组题

三、复习加减法的验算

1、做复习题第4题，指名两人板演。

2、引导学生小结：加法和减法怎样验算、

四、小结

这节课复习了什么？笔算加法和减法各要怎样算？加减法的口算和笔算都有什么相同的地方

五、作业：复习第2题余下的六道题

小学二年级数学教案 篇9

教学要求：

1、使学生进一步巩固笔算加、减法的方法，提高计算的正确率。

2、使学生进一步理解相差关系三类应用题的数量关系，掌握各类应用题的分析、解题的思路，能正确地解答三类不同的应用题，进一步培养分析、综合、推理、判断的能力。

教学过程：

一、计算练习

做练习十二第8题后两题（加和减）

1、指名两人板演，其余做在作业本上。

2、集体订正，让学生重点说一说计算过程。

3、提问：笔算加法和笔算减法有什么相同的地方？加法计算个位满十要怎么办？减法计算个位不够减怎么办？

二、应用题练习

1、看图列式

（1）示线段图。（用线段图分别表示蓝墨水28瓶，红墨水20瓶，求蓝墨水比红墨水多几瓶）

请小朋友说说图上是什么意思？

哪种墨水的瓶数多？怎样列式？为什么用减法算？28－20表示什么意思？这道题的问题还可以怎样提？为什么？

（2）在图上改变已知数和问题，成为求蓝墨水瓶数的题。

让学生说说现在图里的意思？怎样列式？为什么要用加法算？

（3）谁能改变和问题，成为求红墨水瓶数的题？（根据改变两个条件和问题）怎样列式？

2、针对性练习

现在，说说第一句中是哪种数量多，它可以分成哪两部分。

（1）小猴子比大猴子多几只？

（2）公鸡比母鸡少几只？

（3）松树比杨树少10棵。

（4）红金鱼比黄金鱼多5条。

师：我们分清了谁多、谁少，就可以根据题目的意思来分析数量关系，解答应用题。

3、完成练习十二第9题

先做第一题，做完后提问：这个问题还可以怎样提？

想一想，这道题里有哪三个数量？（张芳养17只，徐军养26只，徐军比张芳多养9只）

根据三个数量，还可以编成另外两道应用题。

做第（2）（3）题

做完后指出：虽然每道题里的三个数量都一样，但由于条件和问题不同，所以解答的方法和算式也不一样。因此，解答应用题先要分清条件和问题，然后根据条件和问题的联系，确定用什么方法算。

4、做练习十二第10题

让学生说明题意，明确和绿旗面数都是与哪种旗比的。为什么解题的方法一样？

三、课堂作业：练习十二第8题前4道计算题，第11题、12题。

相差关系应用题练习

教学内容：教材第62页练习十二第13～16题

教学要求：

1、使学生进一步掌握相差关系应用题的数量关系，能正确地进行分析和解答。

2、使学生进一步了解加、减法简单应用题条件与问题的联系，培养初步的综合、分析的思维能力。

教学过程：

一、基本题练习

1、做练习十二第13题

（1）读题，让学生做在练习本上。

（2）口答算式，每一题分别提问为什么这样做。

3、口答列式

（1）明明看40页书，东东看46页，东东比明明多看多少页？

（2）明明看40页书，东东比明明多看6页，东东看了多少页？

（3）东东看46页书，明明比东东少看6页，明明看了多少页？

二、应用题训练

刚才，我们已经练习了相差关系的三类应用题。现在请小朋友来看一看，这些应用题的条件和问题是怎样联系的。

1、完成练习十二第14题

（1）用小黑板出示第14题，说明要求。

（2）请小朋友读第一组条件。哪种鱼的条数多？这两个条件可以求后面什么问题？为什么能求这个问题？现在把这两个条件与问题大鱼有多少条连起来。

（3）让学生完成余下的题目。

2、做练习十二第15题

（1）小黑板出示，明确要求。

（2）第（1）题已知哪两个条件？这两个条件能求什么问题？为什么能求这个问题？怎样算？

（3）这两个条件还能求出什么问题？

（4）指出：这道题已经知道这两个数，既可以提这两个数相差多少的问题，用减法来算，还可以提这两个数一共是多少的问题，用加法算。

（5）第（2）题已知什么条件和什么问题？知道了蓖麻25棵，要求向日葵多少棵，发补怎样的条件？这个条件里谁的棵数多？请小朋友把这道题连起来读一读。

提问：这里补成了几道应用题？

4、做练习十二第16题。让学生说说题意，弄清小军、小虎都是和谁比的。

三、堂作业：练习十二第15题第（2）题。

小学二年级数学教案 篇10

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册3839页

教学目的：1、在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；

2、学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；

3、在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。

教学重点：学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动。

教学难点：在活动中渗透简单的统计思想。

教学准备：身高测量器一台，身高尺5个，卷尺若干，CAI课件。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们能不能比划出1厘米大约有多长？1米大约有多长呢？

猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？

二、活动

1、验证猜想，总结方法。

①分组测量讲桌长，窗户宽。

②汇报测量结果。

③师：为什么结果会不一样？学生分析原因。

④小结量物体长度的正确方法：把尺的0刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。

2、测量身高，渗透统计思想。

①猜猜同桌的身高。

②他的身高到底是多少呢？

③介绍测量工具。

④生介绍测量方法并示范。

⑤分组测量每个同学的身高，记录数据。

⑥完成统计表并观察，从中能了解到什么内容？

⑦讨论：我发现自己长高了。（课题）知道某位同学的身高是多少；哪个高度的人数最多。

3、自由测量

①启发：你还想测量什么？

②生自由发言。

③讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？

④分组自由测量，记录数据。

⑤汇报测量结果。

三、小结

今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？

随着新数学课程的推行，人们越来越重视学生学习数学时的感受和体验，重视合作交流。

根据新课程标准的要求，教学课堂上的活动会增多，学生也会更多地通过与他人的合作和交往来进行学习。而我们面临的最大问题之一就是怎样进行合作式学习。我们的学生不缺乏聪明的头脑和灵巧的双手，但是独生子女的特殊生长环境，使他们自幼就不善于与同龄人合作。让学生从小就学会合作，是帮助他们适应新的学习方式，乃至适应未来高度合作化社会的重要一步。

在此，笔者以数学实践活动课我学会测量了中的两次小组活动为例，谈谈对于培养学生的合作能力的认识和实践。本课改编自九年义务教育小学数学第三册（人教版试用修订本）的实践活动课我长高了。

一、第一次小组活动

【课堂实录】第一次小组活动是测量课桌宽度、门窗宽度和黑板长度。学生按每组6～7人，分成8组。3个组测量门的宽度、3个组测量窗户的宽度，2个组测量黑板的长度，并且记录测量结果，布置完任务后，学生都十分兴奋，个个跃跃欲试，希望马上开始动手。

教师提出：请每组同学先讨论一下每个人做什么，然后再测量。

学生叽叽喳喳地讨论一番后，汇报了计划。有的组让每个人都量，于是他们讨论了顺序，即谁先量，谁后量；有的组指定了两三个学生，由他们专门负责测量和记录。

在随后的测量活动中，有的组行动有序，速度较快；有的组，几个学生争抢着做记录、做测量，出现了混乱；有的组，个别学生显得离群；有的组为测量结果不同发生了争执。

测量结束后，教师请学生谈谈自己的感受。学生立刻说了起来，情绪很激动。

学生首先反映出来的是组织问题，这可从学生的发言中看出。

【课堂实录】第一个发言的学生说：有的同学老是抢，搞得很乱。学生们纷纷附和。

教师问：那应该怎么办呢？

有的学生说：每个组应该量之前就商量好谁先谁后。

有的学生说：我觉得大家应该按我们说好的做，不能抢。这样才能量得快。

有的学生说：对，越抢越慢，应该排队，按顺序来做。

还有的学生说：不能插队（加塞），组长应该管管那些插队的人。

通过这些话可以看出，学生们都已经感觉到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性，并且开始自发地寻求管理。这正是开展活动的目的之一。培养学生的合作能力、自我管理能力以及协调人际关系的能力，不是单靠教师苦口婆心的说教就能完成的，而是更多地需要在实际活动中自然地进行，使学生在人与人的交往中甚至是碰撞中得到锻炼。

学生反映出来的第二个问题是分工问题。

【课堂实录】教师主动问一个在活动中显得离群的学生有什么感受，为什么老站在旁边不动。

他说：我想量，可是组长不让我量。总是让和量，别人都量不到。

他的组长解释道：他量得很慢，所以我就让量得快的同学量。不然我们组就会很慢。

教师问其他学生：你们觉得这样好吗？

对于这个问题，学生的分歧很大。

有的学生说：应该让每个人都量，一人量一次。这样才公平。这句话在很多学生中激起了共鸣，他们大多是没有被指定做测量记录的学生。

也有的学生支持组长的意见：要是每个人都量，时间就不够了。这个观点也得到了部分学生的认同，不过人数相对较少。

还有的学生想了折中的办法：没量到的人可以下课量。

学生虽然年幼，但是他们已经开始思考公平和效率的关系。但即使是在成年人的世界里，公平和效率往往也是一对矛盾。在此时，一个理智的教师不应该绝对地支持某一方，而反对另一方。

【课堂实录】经过短暂的思考，我对学生说：我们搞测量不是为了争速度第一，而是为了让大家都掌握测量物体长度的本领。所以，只要时间足够，就应该让每个人都量。量得慢的同学，大家可以帮助他，使他能快一点。当然，如果实在是没时间了，那就只好下课再量了。

学生反映出来的第三个问题是协调问题。

【课堂实录】在这次活动中，对同一个对象的测量，一些学生结果不同。于是教师请学生们说说是怎么协调解决的。学生说他们一开始争论得很厉害，后来看哪种结果同意的人多，就写哪种。

教师认同这种协调方法，同时指出：由于每个同学的尺子不是完全一样的，有的尺子每小格长一点，有的尺子每小格短一点；而且有的人拉得紧一些，有的人拉得松一些，所以量出来的结果可能有点不一样。如果不知道哪种结果更准确，可以在结果前面写上大约两个字。

综合学生的发言可看出，测量方面出现的问题较少，学生的感受主要是围绕着活动的组织和安排说的。这说明刚步入二年级的他们，由于对合作中的组织、分工、协调等问题都很陌生，缺少合作经验，所以虽然事前有计划，但是考虑得不全面，在活动中暴露了很多问题。待到回顾时，这些问题自然成了他们讨论的中心，引发了他们对其产生原因和解决方法的思考。此时教师应该因势利导，帮助他们总结经验，吸取教训，学习怎样发挥小组集体的力量，怎样进行真正意义上的合作学习。

二、第二次小组活动