[最新]两只鸟蛋教学设计及反思精选。
敬读阅读课件之家整理的两只鸟蛋教学设计及反思。教书育人只为桃李芬芳,师情话意只求问心无愧,教案是教师每日的一项重要工作。教案体现了教师的教学思路。请马上收藏本页,以方便再次阅读!
两只鸟蛋教学设计及反思 篇1
教学目标
1、知识目标:
⑴认识“蛋、取”等12个生字,会写“远、连”2个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
⑶积累一定数量的词语。
2、情感目标:
懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学准备
词语卡片、课件。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、我给大家带来了一件神奇的礼物──魔术箱。这里面有什么呢?请一个同学到里面摸一摸,把你摸到的这个东西的大小、形状说给大家听,看谁最先猜出来,是什么?
鸟蛋。
2、咱们接着往下看,这鸟蛋还能变魔术。(播放鸟蛋孵化过程的录像)鸟蛋变成了什么?
3、这鸟蛋真奇妙,能变出小鸟。有两只鸟蛋有着一段危险的经历,你们想了解吗?
二、创设情境,巩固生字
大家要了解这两个鸟蛋的故事,那得先把这些鸟蛋送回家。
(出示课件:送鸟蛋回家)
1、拿出自制的生字卡片,同桌之间相互指认,比一比谁读得快,读得准。
2、教师指认生字。
3、游戏:
送鸟蛋回家。
三、细读课文,促进感悟
1、学生自由朗读课文,把字音读准,把课文读流利。
2、各学习小组在学习小组长的带领下,读一读自己喜欢的诗节。读完后,互相提提意见。
3、全班交流,读一读自己喜欢的诗节:
在学生展示读的过程中,相机指导二、三节的朗读、理解:
⑴师范读课文的二、三节。
⑵同学们,你们能给这两节加上动作读一读吗?
全班同学各自加上动作练读。
待学生读完,相机指导“连忙走、小心地捧”等词的动作表演。
⑶全班加动作试背第2、3节。
(能背诵的试着背一背,不能背的可以看看书。)
⑷点名读第二节:
指导表情朗读,理解“焦急”这一词语的意思。
⑸点名读第三节:
指导动作的表演,理解“轻轻地”,并用它说一句话。
4、完成课后练习,积累词语:
(课件出示)
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋
小路____的____的小路
弯弯的________弯弯的
5、第四节:
小朋友把鸟蛋送回了家,听──(放鸟鸣的录音),启发想像:
⑴小朋友仿佛听到了鸟的欢唱(理解“仿佛”的意思),小鸟在欢唱什么,小鸟会说些什么呢?
⑵小朋友听着鸟儿的欢唱,抬起头来望着高远的蓝天,(课件出示)他可能看到了什么?(放鸟儿破壳而出,百鸟争鸣的录像)还可能看到什么?
⑶齐读第四节。
三、学写生字
指导书写“连、远”二字:
重点指导“走之”的写法。
四、背诵课文
全班试着加上动作背诵课文。
五、实践活动
1、学生把自己收集的喜欢的益鸟介绍给大家。
2、教师向同学们介绍自己喜欢的益鸟。
3、好朋友互相交流自己喜欢的益鸟。
4、交流应如何保护它们。
板书设计
9、两只鸟蛋
两只鸟蛋教学设计及反思 篇2
教学目标
1、认读“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、从“妈妈”的语言,“我”的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读背诵课文,激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重难点
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
课前准备
《清晨》乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡。
教学过程
一、情境导入,激发兴趣
师:知道鸟吗?说说你知道的鸟?今天这节课,老师要让你们大饱一下眼福,请欣赏──(多媒体播放)你看到了什么?在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗?今天这节课,我们就走进诗歌──《两只鸟蛋》,去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。
(根据回答,老师板书:鸟蛋,并学习“蛋”谁认识这个字,你是怎么记住这个字的?)
(师出示鸟蛋)
请你用眼睛看看,这是怎样的鸟蛋?再用手摸摸,你又觉得这是怎样的鸟蛋?
(出示多媒体)
老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的,虽然表达的方式不一样,但意思却不变,你们会吗?
二、初读课文整体感知
1、欣赏动画朗读:
小朋友们真能干,老师先请你们看动画朗读。你看到了什么?鸟类需要大家的帮助,现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟,他们急需帮助,上课表现突出,得到老师表扬的小朋友,就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗?
2、提出要求自由朗读:
先从读课文开始吧!打开书本39页,要求:
注意看准拼音认真读,不认识的字多读几遍。
标出这首诗歌共有几个小节。
3、指名抽查,进行评价:
谁愿意来展示一下自己的朗读水平?读之前,大家想给他提什么建议?你又想给听的同学提什么建议呢?
4、我们班的小朋友就是热心,好事做到底,也帮鸟妈妈一个忙,帮他们找到自己的鸟蛋吧,开火车连线。在这些生字中,你觉得哪些字可以放在一起?
重点:
通过做动作识记“抬、捧、投”。
学习方法的指导:
归类识记。
三、理解内容指导朗读
1、学习1、2小节:
生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了,可诗歌中的鸟妈妈却──出示词语:
焦急不安。
到底是为什么呢?
让我们一起读一读1、2小节。
如果是你走失了,想象一下,你的爸爸妈妈会怎样?是呀,鸟妈妈不见了自己的宝宝,一定也像你们的爸爸妈妈一样着急!你能把这种着急通过读表现出来吗?
指名读后齐读。
2、学习第3小节:
这可怎么得了,听了妈妈说的话,这位小朋友是怎么做的呢?
⑴指名读。
⑵评价理解:
你觉得这位小朋友做得怎么样?你特别欣赏他的哪些表现?为什么?
⑶指导朗读:
这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱,你们就用读来表现你们的关爱,好吗?四个大组赛读。
3、学习第4小节:
啊!鸟蛋又回来了,此时,你能看见鸟妈妈的表情吗?你能听到鸟妈妈的声音吗?看着这一切──
⑴老师范读第4小节(配乐)。
⑵小男孩望着蓝蓝的天空:
此时,他又想到了些什么呢?
你们能猜中他的心思吗?
⑶你想为鸟儿们做些什么呢?
心动不如行动,老师有个提议,我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里,怎么样?
四、写字指导
教学反思
1、成功之处:
本文是一首儿童叙事诗,内容简短,贴近生活,极富童趣!学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩,跟我们小朋友的年龄非常接近,而且掏鸟窝,取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过,所以学生很容易跟课文沟通,我也正是抓住了这点,让学生联系自身和生活实际并借助图画,在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情,我让学生联系自身,如果你的妈妈发现你不见了会怎样?或者妈妈离开了你,你会怎样这种切身感受来理解课文,理解重点词句,从而在这种切身的感受中,激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望,也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情,感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时,让学生自主合作,交流识记方法,并联系课文来强化记生字;理解词语时,也不是简单的释义,而是通过动作、造句等形式来帮助理解,使课堂充满了生机,激发了学生的学习兴趣。
2、不足之处:
在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时,没有给学生充足的时间来展开联想和讨论,而为了节约时间、急于求成,师包办代替,不利于学生创造性思维的发展。
整个情境的创设──解救小鸟,在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。
两只鸟蛋教学设计及反思 篇3
《两只鸟蛋》是一年级语文下册第9课,是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
我采用自由读、指名读,齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式,使学生对诗句有了充分的理解与感悟。而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点,通过各种形式的反复朗读让学生来领会,所以对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点,学生能完全理解。在教学过程中,我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读,而且尽量给每次的朗读都确立了目标,效果比较理想。在教学中,深入把握学生学情,抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点,效果很好。在阅读教学中,针对学生的`情况循序渐进地指导朗读,让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”,才能达到最后的“熟读成诵,琅琅上口。”
两只鸟蛋教学设计及反思 篇4
教学目标
1、知识目标:
认识“蛋、取”等12个生字和带生字的新词,能积累部分词语。会“写、听、唱”等6个字。
2、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、情感目标:
懂得鸟类是人类的朋友,培养关爱大自然的情感。
教学重难点
识记生字,积累词语,有感情的朗读、背诵课文。
教学准备
1、收集有关鸟与自然的资料与信息。
2、多媒体课件、小鸟头饰、词语卡片。
教学时间
两课时。
教学过程
第二课时
一、交流信息、激发兴趣
1、板书:
两只鸟蛋
2、学生交流课外收集的有关鸟与自然的资料、信息。
初步培养学生对信息的收集、处理、运用,拓了学习语文的空间,激发了课外阅读的兴趣。
二、初读感知、质疑问难
1、自由读课文,画出本课生字,借助拼音自己多读几遍。
2、多媒体课件逐个出现要求认读的12个生字:
学生自由抢答,注意把字音读准。
3、学生自由朗读课文:
提出不明白的问题。
学生是学习的主人,引导学生自读、自悟、质疑问难,自主学习,突出了学生的主体地位,同时也教给学生一种读书的方法。
三、精读品味,体会情感
1、学生自由练读第一节:
同桌互说读懂了什么。
2、重点指导读好“小小的、凉凉的、真好玩”这几个词语,读出喜欢的语气,体会鸟蛋的可爱和“我”的心情。
师:在“我”的眼里,鸟蛋是那么好玩,比一比,看谁把“我”的心情读出来。
指名读,评议。
师:小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩,一边想像,一边读、谁来试一试。
指名读,评议。
师:你读出了鸟蛋真好玩,还有谁读出鸟蛋小小的样子,凉凉的感觉呢?
指名读。
师:你真能干,读出了鸟蛋的可爱,就像他这么读。
男、女赛读、齐读。
读的过程是感悟,体验的过程。教师抓住“小小的”、“凉凉的”、“真好玩”几个词语,以读代讲,以评导读,读中想象,通过比较、揣摩、欣赏让学生感受到鸟蛋的可爱和“我”的心情,培养语感。
四、自主发现,合作探究
1、引读第二小节。
2、合作探究,为什么两只鸟蛋就是两只小鸟:
小组讨论,自由回答。
对一些有探究的价值的问题,让学生寻找小伙伴讨论。在合作中,释解疑难,培养自能读书的能力。
3、多媒体课件演示鸟蛋孵化出小鸟的过程。
利用多媒体课件,演示“小鸟破壳而出”的过程,让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”,引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟,就是一个可爱的生命”,学生经过探究,课文难点迎刃而解,爱鸟之情油然升起。
4、创设情境,启发想象,体会“焦急不安”:
师:鸟宝宝不见了,鸟妈妈会怎样呢?谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈?
学生自由找伙伴练习、合作表演。
5、朗读体验“焦急不安”:
师:失去了宝宝的鸟妈妈,伤心难过,焦急不安,谁来读一读妈妈说的话。
生:自由练读、个人读、评议、齐读。
表演,不仅帮助学生深入理解课文,还能自由活泼和氛围中,提高学生的学习兴趣,有助于培养学生的合作精神。学生通过表演、比较、感悟,使鸟妈妈“焦急不安”的形象鲜活起来,对语言文字也有了生动的感受,此时教师再引导学生读课文,自然就读得有情有趣。
五、读演结合,激发情感
1、练读第三节:
同桌互读,指名读,师生合作读。
2、读一读,演一演:
师相机指导学生带上表情和动作,把小心翼翼的样子读出来,感受“我”对小鸟的关爱。
“工具性与人文性的统一”是《新课标》对语文课程的重新定位。课堂上通过读演结合,引导学生珍爱生命、热爱生活,使课堂洋溢着浓厚的人文气息。
六、读中感悟,启发想象
1、齐读第四小节。
2、读中感悟,启发想象:
课件演示文中插图,说说:
“我”好像听到鸟的欢唱,把目光投向高远的蓝天时,“我”仿佛看到什么?
3、小结:
大自然里的一切生物都是我们的好朋友,我们要爱护它们、保护它们。
七、朗读课文,背诵课文
八、延伸拓展,积累运用
1、自由认读课后词语:
说说你发现了什么有趣的现象?
2、老师出示词语卡片:
做“我说你答”的游戏。
3、照样子说词语:
比一比,谁说的词语又多又好。
教师巧妙地创设了“我问你答”积累词语的践活动,拓展延伸学生的思维空间,让学生进行探究,发现性的学习,使他们产生阅读兴趣,突出了课文的工具性。
总评
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事,在这首小诗里,我们看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵已萌出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。在教学设计中,力求体现在教育观念的转变,教学过程的创新。教学方法的运用和教学本质的定位上,突出以下几方面:
1、《语文课程标准》指出,“阅读是学生的个性化行为”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这一课的教学中,始终贯穿着一条鲜明的主线,那就是以读为本。教师尽可能地给自主读书的时间和空间,避免单纯进行理性化逻辑分析,让学生在初读感知、精读感悟、背诵积累的过程中,感知课文中的语言信息和形象,提高学生对语言文字敏锐和感受能力。此外教学中教师注意利用自身的情感来感染,影响学生,使其产生共鸣。
2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”。在教学中,把“读、说、演、议”融为一体,促进学生自主想象,大胆创新。学生在表演中感受语言的魅力,在趣味盎然的语境中步入阅读过程。
3、《课标》指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。在这节课中,教师以参与者的身份与学生一起开展相互作用的对话,如体会“焦急不安”一词,教师没有进行单纯的词语分析,而是放手让学生去表演探究,感悟发现。师生、生生之间的相互启发,共同探究,自主选择学习伙伴,自由组合学习小组,不仅有所发现,学有所得,而且培养合作精神和协作能力。
4、创设轻松愉悦的学习氛围,是调动学生自主学习基础,有助于学生创新意识和发展。作为课堂的组织者,教师把自己作为普通和一员置身于学生主体中,以亲切的教态,富有感染力的语言,吸引学生,缩短师生距离,教师激励性地评价,为培养学生勇于探究、勇于创新营造良好的氛围。
5、“工具性与人文性的统一”是语文新课标对语文课的重新定位,《两只鸟蛋》丰富的人文内涵主要通过学生读的实践活动来完成的以读为本,读中感悟。个人读、合作读、竞赛读、表演读、想象读,解读方式的开放式,多元化、个性化、对小鸟的关爱,对大自然的情感,得到了熏陶和感染。从读中体会鸟蛋的样子,到读中体会妈妈焦急不安的心情,到表演读“送还鸟蛋”情景,情感不断的升华,学生的语文素养,也在对本文的解读中得到一次次升华。
6、“自主合作、探究”的学习方式得到了落实。在老师组织、指导、服务下,学生成为了学习主体,自主学习,同桌、小组、全班群体作用的发挥,培养了学生主动探究,团结协作的精神,学习对问题的发现、探究、交流。朗读中互帮互学互评,合作表演“焦急不安”的鸟妈妈,学习方式的优化组合,学生成为学习的主人,整节课,学生兴趣高,协作精神强,体现了活动的有效性。
两只鸟蛋教学设计及反思 篇5
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
本课成功的关健在于创设情境,引导学生通过自主、合作、探究的学习,获得了对课文内容的理解。
1、创设情境,激发学习兴趣
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。好的情境,能唤起他们的想象能力,激发学生的学习兴趣。我在教学中,通过多媒体放映一组鸟类的图片,激发学生的学习兴趣和情感参与。
2、自主质疑,培养学生的问题意识。在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。
3、从学生的实际出发,为学生提供自我探究的空间。
在教学中,我充分调动学生的学习热情,引导学生自主学习,用自己喜欢的读书方式读课文。在识字教学中,我采取小组合作的方式,鼓励学生通过加一加,减一减,换部首等方式自主识字,并通过“为鸟妈妈找蛋”等活动激发的学生的学习热情。
由于自学时间安排稍长,最后一环节有关鸟类知识的图片播放后,没有时间让学生谈感受,环保教育还不够深入。
两只鸟蛋教学设计及反思 篇6
教材分析
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个生字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识记生字,有感情的朗读课文。
教学过程
一、激趣导入,引出课题
1、播放各种鸟儿图片,介绍鸟类。
2、引出课题:
用喜爱的语气读读课题。
设计意图:上课伊始,观看各种小鸟的图片让学生想象,使学生感到心情愉悦,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐,拉近了动物与人之间的关系,把学生的情感、思维调动起来,使他们兴趣盎然地投入学习中。
二、初读课文,教学生字词
1、初读课文,提出要求:
⑴读准字音,读通句子。
⑵圈出生字,多读几遍。
⑶标出诗歌有几个小节。
2、教学生字词:
⑴同桌交流认读生字,互相帮助,互相检查。
⑵出示带拼音的生字:
选喜欢的生字,用喜欢的方法介绍给大家认识。
⑶开火车认读生字。
⑷去掉拼音认读生字。
3、再读课文,读得正确、流利。
设计意图:体现了在语言环境中识字,贯彻字不离词、词不离句的原则,把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文,要求读准字音,先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文,养成合作交流的好习惯,培养合作学习的意识。
三、研读课文,指导朗读
1、教学第一小节:
⑴出示鸟蛋:
说说鸟蛋的样子。
⑵摸摸鸟蛋,感受鸟蛋。
⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。
⑷出示词语:
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋
学生自由说说形式相同的短语。
⑸连起来读第一小节:
读出鸟蛋的小、凉,对鸟蛋的喜爱。
指名读。
⑹评一评:
你觉得他读得怎么样?
设计意图:注重了课堂的及时评价,做到了学生和学生之间的直接交流,体现了评价的生生互动,创设了口语交际的机会,发展了学生语言,培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。
2、研读第二小节:
⑴妈妈看见了,怎么说?
⑵出示妈妈说的话:
读一读。
⑶播放小鸟破壳而出的画面:
①说说自己看到了什么?
理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
②理解“焦急不安”,说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么?想些什么?说些什么?
⑷齐读、指名读。
3、感受第三小节:
⑴听了妈妈的话你会怎么做?课文中的小朋友也是这么想的,那他是怎么做的呢?
读第三小节。
⑵从哪里可以看出他很小心?
⑶演一演:
请你把这两只鸟蛋送回到树杈上去。
(请几位小朋友上讲台表演,老师的手当树杈。)
⑷朗读感受。
4、想一想:
我因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来,我还是喜欢鸟蛋,为什么我要把鸟蛋送还?
齐读第一到第三小节。
设计意图:朗读训练也是语文教学的一项基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有利于增强语感,发展语言,巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时让孩子们直接感受语言,积累语言,通过多种形式,有层次的朗读训练,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
四、书写指导
1、小黑板出示“听、唱”等六个生字。
2、观察在田字格中位置。
3、教师范写。
4、学生自由书写。
5、表扬有进步的学生。
两只鸟蛋教学设计及反思 篇7
学习目标
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
1、多媒体课件展示森林中,百鸟争鸣,一只雌鸟孵出小鸟,小鸟们破壳而出。最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,鸟妈妈飞走觅食,窝里留下两只鸟蛋。这时候,来了一位淘气的小男孩。
让学生说一说:
图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2、揭示课题:
今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题“两只鸟蛋”,学生认读“蛋”字,看了课题你想知道什么?
二、自由读文,自主识字
1、学生试读课文,要求:
借助拼音,试读课文,要读准字音。
2、学生小组合作学习:
在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。
3、检查学生学习生字情况:
课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的。
(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加,自编字谜等方法识字)
4、检查学生读书情况,指导学生读通顺。
三、再读课文,体会情感
1、问:刚才你们看了画面,谁还记得小鸟是怎么来的吗?
帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
老师从挂包里取下两只鸟蛋,让学生摸一摸,体会“凉凉的”。
2、学生自由读课文:
想想该怎样读。
3、教师范读:
要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。
5、学生展示读:
学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。
指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。
第一小节:
比较“小小的”与“小的”,“凉凉的”与“凉的”。
理解:
“小小的”就是很小,“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?
“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。
第二小节:
分角色朗读,读出妈妈的语气,听课件中鸟妈妈焦急的叫声,理解“焦急”。
第三小节:
“我”捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?
让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节:
再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
第四小节:
“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。
通过看插图来理解“目光、投向”。
提问:
为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。
6、学生齐读课文。
7、学生自己找读书小伙伴:
分角色朗读课文,也可边读边表演。
8、谈感受,读后提问:
你喜欢课文中的这个“我”吗?为什么?愿意对文中的“我”说些什么?
四、指导学生书写生字
1、多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3、学生练习书写,教师巡视指导。
五、练习
1、开火车读词语,比比谁读得好。
2、试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句
读课后“我会读”,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
1、怎样保护鸟类。
2、跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。
两只鸟蛋教学设计及反思 篇8
教材分析
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”2个生字。
2、从“妈妈”的语言,“我”的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识记生字,有感情的朗读课文。
教学过程
一、激趣导入,引出课题
1、播放各种鸟儿图片,介绍鸟类。
2、引出课题,用喜爱的语气读读课题。
设计意图:上课伊始,观看各种小鸟的图片让学生想象,使学生感到心情愉悦,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐,拉近了动物与人之间的关系,把学生的情感、思维调动起来,使他们兴趣盎然地投入学习中。
二、初读课文,教学生字词
1、初读课文,提出要求:gSm600.CoM
⑴读准字音,读通句子。
⑵圈出生字,多读几遍。
⑶标出诗歌有几个小节。
2、教学生字词:
⑴同桌交流认读生字,互相帮助,互相检查。
⑵出示带拼音的生字:
选喜欢的生字,用喜欢的方法介绍给大家认识。
⑶开火车认读生字。
⑷去掉拼音认读生字。
3、再读课文,读得正确、流利。
设计意图:体现了在语言环境中识字,贯彻字不离词、词不离句的原则,把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文,要求读准字音,先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文,养成合作交流的好习惯,培养合作学习的意识。
三、研读课文,指导朗读
1、教学第一小节:
⑴出示鸟蛋:
说说鸟蛋的样子。
⑵摸摸鸟蛋,感受鸟蛋。
⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。
⑷出示词语:
鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋
(比较并说说还知道哪些这样的词语)
⑸连起来读第一小节:
读出鸟蛋的小、凉,对鸟蛋的喜爱。
⑹评一评:
你觉得他读的怎么样?
设计意图:注重了课堂的及时评价,做到了学生和学生之间的直接交流,体现了评价的生生互动,创设了口语交际的机会,发展了学生语言,培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。
2、研读第二小节:
⑴妈妈看见了,怎么说?
⑵出示妈妈说的话:
读一读。
⑶播放小鸟破壳而出的画面。
①说说自己看到了什么?理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”
②知道“焦急不安”,说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么?想些什么?说些什么?
⑷齐读、指名读。
3、感受第三小节:
⑴我如果不小心会怎么样?
⑵换词:
理解“捧”。
⑶换词:
理解“连忙”。
⑷体会“轻轻地”。
⑸朗读感受。
4、配乐读第一到第三小节,想想:
“我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来,“我”还是喜欢鸟蛋,为什么“我”要把鸟蛋送还?
设计意图:朗读训练也是语文教学的一项基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有利于增强语感,发展语言,巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时让孩子们直接感受语言,积累语言,通过多种形式,有层次的朗读训练,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
四、书写指导
1、小黑板出示“听、唱”两个生字。
2、观察在田字格中位置。
3、教师师范写。
4、学生自由书写。
5、表扬有进步的学生。
设计意图
一、形式上激发学习兴趣,调动学生积极参与
兴趣是最好的老师,因此,本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐,进行想象,极大地激发了学生学习兴趣,调动了情绪,使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官,记忆生字,从而激发学生学习兴趣,提高课堂效率。
二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合
从学生身心特点和认知规律出发,采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究,在理解课文内容的基础上,让学生表演,发展性创造能力、受到情感的熏陶,培养了学生主动参与意识、合作意识。
三、把识字教学放在具体的语言环境中
新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点,要求语文识字课要多认少写,识写分开,要在具体的语言环境中识字,采取了“识字与读文整合的方法”,坚持了“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。
两只鸟蛋教学设计及反思 篇9
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
设计理念
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
教学目标
1、认识“蛋、取”等12各生字,会写“向、定”等六个字。
2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
教学重点
识记本课会认的字。
教学过程
第一课时
一、情景导入
我们在的二单元学过的《看电视》《胖乎乎的小手》等课文都是围绕着哪个字写的?
(爱)
对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗:两只鸟蛋。
(板书)
二、初读课文、学习生字
1、指读课题:
学习“蛋”字。
2、自由读课文:
注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文:
注意要读通句子,同组互相帮助。
指名分小节读课文,正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语。
5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解“仿佛”读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读。
四、巩固识字
出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读。
五、拓展知识
做找朋友游戏:
鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的
让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业
两只鸟蛋教学设计及反思 篇10
学习目标
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、培养学生的理解、自学、朗读能力。
4、使学生懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
认字、朗读。
教学难点
理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
教学用具
多媒体课件。
教学过程
一、导入
小朋友们喜欢小鸟吗?让我们来欣赏一段录像吧!鸟是人类最好的朋友你对鸟了解多少呢?
三分钟说话练习:
全班同学汇报一周以来收集到的有关于鸟的资料:
第一组:鸟的种类。
第二组:鸟的儿歌。
第三组:鸟的词语。
第四组:爱鸟的资料。
二、播放课件
老师有个小小的问题,你知道小鸟是从哪来的吗?
演示课件:
小鸟出壳。
三、板书课题
认识“蛋”。
四、初读课文
1、把课文读正确、通顺。
2、认识12个生字。
五、检查学习情况
1、请同学分自然段来读课文:
把课文读正确。
2、出示课件:
去掉拼音的课文。
3、出示课件:
生词变成红色。
4、出示课件:
小鸟叼来春天的祝福,每一只小鸟身上一个字。
5、课间休息:
听《放学歌》。
六、熟读课文,读懂课文
1、想想你认为诗中的小朋友做得对吗?为什么?你喜欢他吗?
板书:取──还。
2、带着喜欢的心情读全文:
选出你最喜欢的一段,用你最美的声音读出你喜欢的原因。
3、一小节一小节指名读,说出自己的理由:
第一小节:
读出小朋友觉得鸟蛋好玩。
第二小节:
用妈妈的语气,感觉鸟妈妈的着急。
第三小节:
做动作体会小朋友的心地善良。
第四小节:
读出高兴的语气。
想像训练:
你可能会看到什么?
4、边做动作读课文:
体会小朋友的可爱。
5、练习背诵。
七、你从这个小朋友身上学会了什么?
八、作业
把你想像到的小朋友会看到的、听到的,画下来,写下来,写在插图日记本上。