劳动的开端教案精选10篇。

细心选题课件之家编辑为您带来“劳动的开端教案”，欢迎阅读，希望对你有帮助。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案是对学生学习方法思维方式和学习能力进行塑造的重要途径。

劳动的开端教案(篇1)

教学目标：

1、了解作者，借助词句整体感知课文，把握文意与文路;

2、紧抓课文的比喻句、四次肩膀描写、对话描写，领悟语言的表达形式，读中感受“我”劳动的艰难;

3、在“艰难”的字里行间体会“我”的懂事、自强不息、不服输、顽强的毅力，从而内化为自己的感动与敬佩。

1、师：同学们，今天我们学习《劳动的开端》，一起读课题。理解：“开端”

2、借助课题大致说文意：你能结合题目大致说说课文讲了什么?生说(我看到家里穷，决定参加劳动;重点讲了自己第一次挑煤的事，从那以后，走上了艰难的生活道路。)

出示吴运铎的材料：吴运铎，19出生于江西省萍乡县。自幼家境贫寒，做过挑煤工。12岁时，吴运铎的家庭生活陷入绝境。他的童年是在劳动的锻炼中成长起来的。参加工作以后，他又历经一次次的危难，但都奇迹般地顽强活了过来，与死神擦肩而过。

他的一生是艰难而顽强的。《人民日报》曾发表了一篇题为《钢铁是怎样炼成的——中国的保尔柯察金》的报道，这“中国的保尔”就是作者吴运铎。他曾说：“顽强战斗，以创造性的劳动克服一切困难。即使自已变成了一堆泥土，只要它是铺在通往真理的大道上，让自己的同志大踏步地冲过去，也是的幸福。峰高无坦途，我当自奋力，就是他人生的写照。今天的课文就选自他的自传《把一切献给党》。

二、读词，整体感知：

1、师：了解了作者，我们能更好地走进他的心!下面的几组词，你能读出什么?

2、出示两组词：

(1)穷得揭不开锅 没有灯笼，也没有火把 到哪里都要受欺侮 我像个瘦猴子 心里像油煎一样

(2)用劳动来解除饥饿的威胁 打算靠自己的力气去挣几个小钱 鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走 “妈妈，不要紧，我明天还去挑。” 咬紧牙，两脚不停，一直把这担煤挑到车站

3、师：你从这些文字中感受到什么?(人穷志不穷、坚强、很勇敢、很有毅力、有志气等)

1、师：是的，这么小的孩子就要参加劳动，是多么艰难呀!请你用心读读9——30段，划划句子，你从什么地方读出了“我”的艰难?

2、生自主读书，找划句子，思考“艰难”

句子：“工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。”

“睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。”

点拨：(1)你从“狗”、“万丈深渊”的字中看到了什么?

“工人进出连腰也伸不直，爬进去挖煤，又把煤从窑里拖出来。”

“睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。”

句子：(1)“扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。”

(2)“我解开衫子一看，肩也肿了，皮也破了。”

(3)“红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住地流血，我只好挑着两只空筐回到家里。”

(4)“扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗。”

(2)“换来移去”能改为“移来换去”吗?为什么?

(3)挑着空筐回到家里，这空筐里盛满了什么?

句子：“这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。”

点拨：(1)读着这样一段文字，你仿佛看到了一幅怎样的画面?想想“这一步三滑”会是怎样的一种感觉呀?带着我们的想象和感受读读!

(2)看插图，加深理解：让我们用心看，看仔细一点，你看到什么?看到他的脚怎么了?再让我们看看他的脸?他的眼睛?仿佛在告诉我们些什么?

句子：“半夜，动身去挑煤;天亮后，挑煤赶路，越来越累;午后，人栽倒在半山腰，煤撒了一地;太阳落山了，挑着空筐回家。”

1、师：作者劳累了一整天，是如此的艰难。最终换来的是遍体的伤痕却一无所获。这是多么辛酸，多么痛心，多么艰难，多么感人至深的劳动啊。面对着此情此景，面对着这一位无力、无助而又无奈的儿子，母亲又做了些什么?(母亲含着眼泪，给我打来洗脚水。)

2、师：母亲是含着眼泪。请同学们在这几个字下面打上Δ。同学们，这是一种怎样的泪水?(辛酸、无奈、心疼、痛心等)

3、师：是的，在当时这样的社会里，像我母亲一样的母亲们在流泪，孩子们在流泪，工人们在流泪，整个中国都在流泪。出示对话，读读母子俩的对话。

4、师：你读出了一个怎样的我?(自强自立、刻苦磨砺自己意志、懂事、孝顺、理解母亲、体贴等)

出示图片，师激情总结：这就是受尽欺侮而饱尝人间冷暖的吴运铎;这就是挑不动煤而将煤撒在半山腰的吴运铎;这就是肩肿皮破挑着空筐回家的吴运铎。他凭着自己坚强的毅力，自强不息的精神，从此他走上了艰难的生活道路。从吴运铎的一生来看，这仅仅是一个劳动的开端，更艰难的生活还在后头……

劳动的开端教案(篇2)

教材分析

《劳动的开端》节选自吴运铎的自传《把一切献给党》。课文写了作者童年时代在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人到哪里都受欺侮的黑暗现实，同时也表现了穷人孩子自强自立，刻苦磨砺的坚强意志。其中，课文10到29自然段紧扣课题，详细地记录了作者在第一天挑煤中所受到的饿各种苦难。

教学目标：

1、学习本课文的的生字词，理解部分词语。

2、围绕为什么说我走上的是一条艰难的道路尝试探究，研读课文的10到29自然段，逐步加深对我所受苦难的认识。

3、激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。

4、根据我回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，认识我的坚强与母亲的痛苦。

教学难点：体会母亲内心的痛苦。

教学重点：

1、围绕为什么说我走上的是一条艰难的道路尝试探究，研读课文的10到29自然段，逐步加深对我所受苦难的认识。

2、激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。

第一课时

一、导入

1、理解课题

你怎么理解开端一词？谁能告诉我劳动的开端是什么意思呢？

2、今天我们一起来学习吴运铎先生所写的《劳动的开端》，齐读课题两遍。

3、这篇文章的写作背景，有谁可以来介绍一下？

4、我们马上来看看吴运铎怎样走上艰苦的人生道路的。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、你认为课文哪些自然段和词语是需要我们大家注意的？

3、谁来给我们读读这些自然段？

4、谁来评评他们读得怎么样？

5、这篇文章写了一件什么事？请用上先再最后的关联词语。

三、细读课文，加深认识

1、作者参加的是一项怎样的劳动？在2自然段找找，并勾画出来。

汇报理解读像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来

2、挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么要还要去挑煤？

汇报理解读课文的第一自然段我心里像油煎一样和我要用劳动来解除饥饿的威胁

3、是呀，在旧社会中，12岁这个本该和我们一样读书学习的孩子，却过早地踏上了艰难的生活道路。引读当我和小赵半夜起来爬过几做山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方，

4、读到这里你感受到什么？把你感受深的词语勾出来，在旁批注你的体会。

5、这个本该拥有幸福生活的孩子，过早地承担了生活的重任，尝尽了生活的艰辛。

6、请同学们用心地读一读课文的16到30段，把你感受最深的句子勾下来，谈谈你的感受？

汇报理解读几句表现挑煤艰辛的句子

7、从半夜起身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，他最终换来的是什么？换来的是遍体的伤痕，换来的是一无所获得。这是多么辛酸又多么心痛多么艰难的事。望着儿子的疲惫不堪，望着儿子的遍体鳞伤，母亲能做什么？汇报体会感悟读

8、母亲的泪水是怎样的泪水？母亲落泪了，而我怎么说的？（我明天还去挑）

9、同学们读到这儿，你觉得作者从半夜起身到日落西山，劳累了一天，真的什么也没挑回来吗？

四、总结

同学们这就是我们敬爱的吴运铎爷爷劳动的开端。在他稚能的肩头，一头挑起的是沉重的煤筐，挑起了苦难的生活，另一头挑起的确实坚强的意志。

劳动的开端教案(篇3)

教学目标

1、理解比喻句的作用，概括段落大意。

2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。

3、深入了解旧社会穷人苦难的生活。

教学安排

一、复习检查，导入新课

1、指名读词，齐读词

2、过度：挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？

二、细读课文，深化认识

1、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？用--划在文中。

2、交流，重点读议比喻句，教师点拨。

（1）睡的正熟......浑身疼痛

①变换说法

睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。

②比较体会

用打比方的说法进一步说明我被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。

③感情朗读

（2）肩上的煤筐......打秋千

①变换说法

肩上的煤矿来回晃荡，一会儿往前，一会儿往后。

②比较体会

用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。

感情朗读

（3）红肿的肩头......一样疼

变换说法

红肿的肩头很疼。

②比较体会

用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。

③感情朗读

3、根据提纲概括第三段的段落大意。

4、按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。

三、布置作业，巩固练习

指出下面的句子中加点的部分个写了什么。

第三课时

教学目标

1、概括第四段段落大意。

2、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

3、进一步了解旧社会穷人苦难的生活。

教学安排

一、复习检查，导入新课

1、听写生字新词

2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。

二、细读课文，加深认识

1、自由读，思考：课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难？

2、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？

作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。

3、读读从此我走上了艰难的生活道路，说说从此是什么意思，为什么把第一次挑煤称作劳动的开端？因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。

4、概括第四段的段落大意。

三、读懂提示，分辨详略

1、指名读学习提示，思考：学习提示共几句话？你学到了什么知识？

2、《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？

第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。

四、总结全文，扩展阅读

1、谈谈读了《劳动的开端》一课后的感想。

2、推荐课外读物《把一切献给党》。

五、布置作业，巩固练习

1、把课文缩写成100字左右的短文。

2、给课文分段，概括段落大意。

劳动的开端教案(篇4)

“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。

《大瀑布的葬礼》是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。

本课语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因;最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

2.有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重难点：

1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。

2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。

根据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教学法。

1、质疑探究法。

“学起于思，思源于疑。”因此可以让学生围绕着课题进行质疑。“为什么要举行葬礼?”“为什么由总统举行葬礼?”“怎样举行的葬礼?”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培养了学生的思维能力。

在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布昔日与如今的状况。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。

3、比较教学法：

引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如“雄伟壮观”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等词句，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

根据教材的特点，抓住课文的`精彩片段，如“昔日的雄伟壮观”，“如今的奄奄一息”等部分，指导学生朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。

师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是闻名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴、雄伟壮观，它曾经是巴西人民的骄傲。然而今天巴西的总统却为这条大瀑布举行了一场特殊的葬礼。(板书课题)齐读课题，看到课题，你最感兴趣的问题是什么?(学生可能提出：为什么要举行葬礼?为什么由总统举行葬礼?怎样举行的葬礼?等问题，教师对学生的问题进行梳理，提取有价值的问题)

1.带着问题自由读课文。

2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你打算怎样解决?(①抓住重点词句②联系上下文③与同学讨论交流等)

三、直奔重点，体会情感。

1.汇报昔日大瀑布的状况和人们的态度。

(1)瀑布雄伟壮观。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。

(3)看大瀑布流淌的情景课件，面对这雄伟壮观的大瀑布，你最想说什么?(①赞美一番②引用李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”)

过渡：这样雄伟壮观的大瀑布不仅让游人陶醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪?

2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。

(1)指名说，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。体会句子表达的生动、准确。

(2)指导感情朗读(播放大瀑布发生变化后的课件)(读出“奄奄一息”感觉)

(3)看到此情此景与前面的流连忘返形成了鲜明的对比，此时此刻你的感受是什么?(难过，惋惜，遗憾，)

(4)假如瀑布会说话，此时它会对人们说些什么?

四、激发想象，表达情感。

1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你当时在场，你会饱含觉悟地说些什么?

3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。

4.记者招待会。

5.小结：

人类对大自然的破坏一直没有停止过，会对我们造成威胁到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，保护我们的地球吧!

劳动的开端教案(篇5)

每当我正在品尝着那使人垂涎欲滴的米粽时，总会回想起我那早已过去的往事——我的劳动开端。

在每年的中国传统节日——端午节，家家户户都包起了香喷喷的米粽。浓郁的香气飘荡在大街小巷。由此，我想学包米粽的愿望早已从心底油然而生，蠢蠢欲动。

我在每年的端午节总会苦苦哀求妈妈让我学包米粽，可妈妈每次的坚定回答总是让我那刚充满盼望的双眼顿时又变得黯淡无光。而就在的端午节，在我的等待下，终于盼来了那句话：“看你那么诚恳，我就答应你吧。”这句话尤如一张“通行证”，让我足以兴奋得高兴半天。

妈妈迅速的准备好包米粽的材料，我迫不及待的动了起来。

妈妈赶忙阻止，考验我说：“包米粽可是一件艰苦的事，你可要先做好思想准备，不能半途而废喔！”听完妈妈的话，我不以为然，骄傲的想：包米粽这么简单的活，三岁小孩都懂，妈妈说还很艰苦，真是小题大做。我没把妈妈的话当一回事，拍拍自己的胸口自信的说：“没问题，小菜一碟，开始吧，老师。”说着妈妈拿起两片翠绿的叶子，抓了一把糯米，放在手掌上平铺好的两片叶子上，在中间挖了一个“大坑”，在“大坑”里放进了排骨和荷包豆后快速包好，用线绕着米粽捆了起来，成了一个“小山包”。妈妈示范后，我高兴的想：步骤这么容易，怎会难得倒我？说着，我拿起两片叶子，抓起一把糯米，可我的手掌太小了，后面的糯米“溜”到了盘子里，我想保住后面的，前面的糯米也淘气的跑了，我急得要哭了出来，哼，连你也耍我，我不包了。正想放弃时，我忽然想到了做事不能有头没尾的.，一定要坚持下去。我这次没有贪心，只放了手掌大小的米，按着步骤一步步做下去，到了最曲折的一步：捆线。我一步步慢慢的绕着米粽捆了起来，慢工出细活，我终于包好了一个不成样的米粽，把米粽放进沸腾的水中，好似一个长满绿草的小山包在水中矗立，看着自己的“杰作”，我心里像吃了蜜一样甜……

我的劳动开端虽然有些曲折，但我明白了做任何事都要有头有尾，不能半途而废。劳动是一切美好的开始；劳动是幸福的开端；劳动是对美好生活的期盼！

劳动创造了人类，劳动创造了美。劳动也是艰苦、辛苦的。

去年寒假的一天下午，我一人在家，心想：今天爸爸妈妈加班，一定非常辛苦，我要做一顿晚餐给爸爸妈妈品尝，让他们高兴。可我这个生活在城市里整天娇生惯养，衣来伸手、饭来张口的小女孩什么也不会做呀！这可怎么办呀？对了爸爸妈妈喜欢喝粥，我何不做一次粥给他们喝呢。再说做粥不就是用大米和水做的吗？我也看妈妈做过，这对我来说是小菜一碟。主意已定，马上行动。

我将锅刷洗好。“对了，做粥要放多少米多少水呢？”我隐约记得妈妈说过：“做粥要放4勺大米。”我将4勺大米放入洗米盆中接水洗米，水上漂浮着残渣和细小的泡沫，我马上将水倒掉。就这样来回讲冲洗了三四遍。我再将洗好的来放入锅中接上水，把火调到最大开始煮粥，我仔细盯着锅，生怕粥熟了，没通知我，一点也不敢怠慢。十分钟后，水慢慢开始沸腾了。我高兴地一蹦三尺高，心想：我马上就要大功告成了。想着爸爸妈妈回家时高兴、激动的表情，心里不由地暗暗得意起来。

但是，令我出乎意料的是，锅里的大米越煮越多，而水却不见了踪影。这可怎么办呢？我心想：一定是水放少了，我使劲往锅里添水；可又过了一会，大米还是那么多，水依然还是那么少。突然间，我闻到一股糊味，“是粥糊了！”我立刻把火关上，用大勺子用力搅了搅，粥上面还是稀的，而下面却是糊的了，真是一盆凉水从头浇到脚――凉透了！我眼噙泪花，一声不响地呆呆站在锅台前，我失望极了。

怱然，门铃响了，是妈妈回来了。妈妈见我在厨房，立刻跑了过来，焦急地问道：“怎么了？”“妈妈，”我哭哭啼啼地说道，“我本来想给你做粥，可……”“没关系，宝贝谢谢你，不要灰心，你这是第一次，再做一次就好了。”妈妈摸着我的头说道。

通过这次劳动，使我明白了：世上有许多事，看起来容易，做起来难。做仼何事都要认真，都要每一步。我以后一定要多帮助爸爸、妈妈干我力所能及的家务活。

劳动的开端教案(篇6)

课时目标

1、了解课文大意。

2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。

3、研读课文的1029自然段（第一天挑煤），感受我参加劳动的艰辛。

4、激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。

一、揭题导入

1、今天，我们来学习19课《劳动的开端》。

开端是什么意思？劳动的开端怎么理解？（板书：第一次）

2、作者第一次参加的是什么劳动呢？当时他几岁？（板书：挑煤）12岁的孩子，本该像我们一样坐在教室里读书学习，而他却去挑煤了，同学们此时你们心中产生了什么疑问？

二、自学课文

1、自学要求：

1）读通课文，读准生字和多音字。

2）想想我为什么要去挑煤？用─划出有关语句。

3）找找课文哪部分是具体写作者第一次挑煤的经历，能否用一个词来概括这一次劳动？

2、交流：我为什么要去挑煤？

出示：记得我12岁那年，家里穷得揭不开锅。看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。我要用劳动来解除饥饿的威胁。

指名读句子，从句中你了解到了什么？从揭不开锅感受到家里穷，从心里像油煎一样感受到我心里难受、着急、痛苦。读出这种感觉。

三、研读第一次挑煤的经历

1、出示课文插图，这就是我第一次挑煤时的情景。仔细观察图，你看到了什么？同时又想到了什么？学生交流(穿着破旧、山路陡峭、担子沉重)。

2、目睹了作者第一次挑煤的镜头，你一定有很多的的感触，能否用一句话概括你此刻的感觉？

3、本该拥有着理想和幸福的孩子，却过早地承担起家庭生活的重任，踏上了一条常人难以想象的生活道路。这是一条怎样的道路？（板书：艰难）

4、这仅仅是作者挑煤途中的一幅画面，那课文的哪部分是具体叙述作者第一次挑煤的经历？（10-29）

5、下面让我们再读课文1029自然段，用~~~~~划出感受最深的2、3个句子，说说你从句中读懂了什么？作好旁注。

6、全班议议读读：随机出示有关句子，读时抓住关键词

（1）睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来

桌子被人抽掉了，矿上的办事人来开磅称煤了。

从哪里看出我摔得很重？用打比方的说法进一步说明我被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。（板书：受欺负）

这重重的一摔，给我带来了什么？

引导学生理解这要命的一摔不仅给我的身体带来巨大的痛楚，更为重要的是这一摔给我带来的侮辱，仿佛在我的心头撒了一把盐，它令我痛苦，令我愤怒。

（2）这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。

用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。引导学生从一步三滑来回晃荡打秋千理解由于山路难走，煤筐摇晃的厉害。（板书：路难走担子重）

（3）扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩换到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。

说明担子非常重，我挑得很累。

（4）红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住地流血，我只好挑着两只空筐回到家里。

用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。

小结：从半夜出发到太阳落山回家，肩也肿了，腿也流血了，但有没有赚到钱，这再一次让我们体会到了旧社会穷人生活的不易。

四、质疑想象写话析坚强

1、谈话质疑，引导想象：

师复述课文：当我带着浑身的伤痛一头倒在床上，细心的母亲给我打来洗脚水，他们母子间有这样一段平静的对话。

课件出示对话：孩子，你怎么啦？煤没挑到站，都扔在半山腰了。

妈妈，不要紧，我明天还去挑。你吃过饭了吗？我不饿。

请两生朗读

对话到这里戛然而止。随着这番对话的结束，母子俩的心情也随之而静了吗？

2、小组讨论后指名说：母子俩不平静的原因各是什么。

请同桌再认真读读我和母亲的这段看似平静的对话，感受一下这母子间不平静的复杂心理，体会一下这母子间的感情。你猜其实他们在心里和对方说着什么呢？

3、写话训练：（自由选择一个内容写一段话）

（1）孩子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）妈妈，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

是啊，作者故意平静地、不加任何描绘地记叙了我挑煤回家后与母亲的对话，透过这简短的文字我们走进了母子俩汹涌澎湃的内心世界。你觉得作者小时侯是个怎样的孩子？（坚强、懂事）

你还从前面的哪些地方感受到了我的坚强？

四、内外结合积累拓坚强

同学们，今天，我们和主人公一起沿着山路，一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们都感到是如此地沉重和艰难；而当我们听他平静地说出我明天还去挑。时，更多的是赞叹和折服。曾有人写下诗句赞美作者吴运铎，出示：威风凛凛数运铎，死神屡屡擦肩过。拼将残躯酬壮志，换来神州满春色。中国保尔人钦敬。

请大家在课外去找一下作者吴运铎的有关资料，看看吴运铎的自传，出示：《把一切献给党》

板书：

第一次挑煤担子重

道路难走长

艰难流血流汗

受欺侮

劳动的开端教案(篇7)

一、解题激疑，揭示新课

1、“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？

2、读了课题，你产生了哪些疑问？

这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么……

二、简介作者，了解背景

三、初读课文，了解大意

1、听课文录音，思考：

（1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？

作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。

（2）作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。

2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。

四、自学字词，读通课文

1、指名认读生字新词。

2、给多音字选择正确的读音。

煤藏（ ） 宝藏（ ） （cang zang ）

挑（ ）战 挑（ ）脚 （tiao tiao ）

半夜得（ ）动身 得（ ）了吧 （de de dei ）

降落（ ） 落（ ）在后头 （ luo la ）

五、细读课文，加深认识

1、轻声朗读课文第一段，思考：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？

先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。

2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“--”划在文中。

重点读议比喻句，教师点拨。

（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”

①如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？

看着一家人挨饿，我心里很难过。

②这两种说法到底哪种好？为什么？用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。

③有感情的朗读。

（2）“工人进出……从窑里拖出来”

①变换说法。

工人进出连腰

劳动的开端教案(篇8)

《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重、难点：抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

1、情景教学法：上课伊始，由《乡愁》引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。

2、以读代讲法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。

教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。

本节课我设计了五个教学环节：

1、师：谁知道余光中的《乡愁》？（指名学生背诵）这首诗写出了台湾人民的心声，也道出了无数海外游子的心声——身处异乡，思念亲人，思念祖国，渴望早日回到祖**亲的怀抱。今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文-----季羡林的《怀念母亲》。板书课题，朗读课题。

设计意图：余光中的《乡愁》语言质朴，动人心弦。以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的.欲望。同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。

4、学生默读，交流感受。

5、师：季老的许多文章里都谈到了母亲，都表达了自己对母亲强烈的思念情感。让我们再读课题，读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

设计意图：让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学习本课的感情基调。

指导学生用自己喜欢的读书方式朗读课文，说说读过课文你知道了什么？（在自由交流的基础上，让学生明确作者怀念的“母亲”，一个是生身之母，一个是祖**亲。）

设计意图：

在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过朗读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。

1、首先是作者对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

2、接着转入对祖**亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，如，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。

设计意图：语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。” “学生对作品的理解，能够联系背景作出自己的评价，能说出自己的体验。” 在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。所以，我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。

学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。

设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。

1、师：同学们，为了祖国的繁荣昌盛，我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子，远渡重洋，他们独自承受骨肉分离，孤独无依的痛苦。他们何曾不想孝敬双亲、享受天伦之乐？他们何曾不想回归祖国、报效祖国？著名歌唱家张明敏演唱的一曲《我的中国心》唱出了他们共同的心声。

2、放歌曲，齐唱歌曲《我的中国心》。

预设（1）唱完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。

预设（2）在回顾课文《怀念母亲》，你不想说些什么吗？（学生自由写话）

设计意图：“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一。从而引起学生心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。

设计意图 ：

板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。

劳动的开端教案(篇9)

《劳动的开端》讲述了有名英模吴运铎小时候第一次挑煤的艰难历程。因为课文讲述的内容离我们现在比较遥远，所以，很多学生理解起来比较困难。也较难感悟其中流露出的劳动的艰辛。针对这点，王乐微老师在教学时就有意转变以往老师有声有色地讲，学生毫无感受地读的传统的教学方法。在教学时，重点放在抓住课文一个突破点，让学生有层次，循序渐进地进行朗读的方法。让学生的学习真正做到准、透、长。现在就王老师的这节课来谈谈我的一些感受：

一、抓准课文中心点。

课文的中心点往往能统领全文。在教师的教和学生的学中，假如能老老抓住课文中心点，就如同抓住了一个人的命脉。老师教则简练，正确；学生学则快捷，深刻。记得有名特级教师王菘舟老师在教《一夜的工作》时，就紧紧抓住周总理的俭朴来进行层层推进式的教学。效果很突出。而王老师在教学这篇课文时，就紧紧围绕艰难这个中心词。让学生体会艰难，让学生感受艰难，让学生在艰难中启迪现在，指导将来。

在教学时，王老师紧抓一个突破点，让学生进行感受。然后层层推进，得出艰难这个要害词。最后又从艰难出发，让学生找课文中的句子。在这一系列的教学过程中，教学的灵魂就是艰难。而学生在学习时，也总是沉浸在生活艰难这一主旋律中。收到的效果就是学生学习不满无目的，老师的教学不无的放失。课堂紧凑而有序。

二、学生感受深刻透彻。

学生的阅读感受是我们语文老师要重点培养的学生素质之一。学生在课堂上的时间是有限的，如何在这有限的时间里让学生充分感受也就成了我们老师必须解决的一个问题。在这节课中，我采用的方法是抓住一点，进行层层深入式的朗读和体会，逐步培养学生敏锐的阅读感受力。

在学生找到课文的重点句：这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃荡，像是打秋千。后，王老师分成三个步骤让学生进行朗读和感悟。第一步，读的正确，这句话中的停顿是那些/人踩出来的小路滑极了而不是那些人/踩出来的小路滑极了。停顿的要求其实也体现了课文对学生朗读最基本的要求。我们必须要指导学生读好，读正确。第二步，在此基础上，让学生体会这个比喻句所要表达的意思，那就是山路很滑。而学生是要通过朗读读书这中意思。第三步，学生深入体会，这句话的内在含义。如写出了生活的艰辛，作者意志的坚强，劳动的艰难等。而这些体会当然也要学生在朗读中体会。在这三个步骤中，我建议王老师应穿插的补充一些课外知识，起到引导和激励的作用。

通过这一系列的读，我们可以发现学生已完全进入文本的情景，朗读和感受时学生眼中流露出的是一种对作者的深深同情，这是一种透彻的感受。我想这时的学生一定深深的感到我们今天的生活是多么幸福。他们也一定会分外珍惜这来之不易的幸福。这也可以说是在这节课中我要求学生对文本的一种解读。

三、学生感受文本时间长。

对于学生感受长这一教学特色的理解，王老师在这节课中让学生有充分的时间读。比如：齐读，个别读，自由读，读后体会，体会后读等。我想，学生是我们课堂的主人，假如不给学生时间，那么我们的课堂就是没有生气和生命力的。而如何让学生成为主人呢？在语文课中，让学生读，是一种很好的方法。书读百边，其义自现。

劳动的开端教案(篇10)

今天教19课《劳动的开端》，启发学生通过文中主人公的艰难童工生活来珍惜现在的幸福生活，结果有学生提出现在的生活太辛苦，而且在学到“我”好不容易爬到山顶，结果一不留神，又载倒在半山腰，原本以为学生会很同情，没想到他们都笑了，有个学生笑得很厉害，我问其原因，他说就觉得好笑。这班学生不是没有爱心，可为什么会这样呢？课后我好好反思了一下，觉得原因有二，一是我在教学本课前没有讲清当时的社会背景，二是现在的孩子生活太幸福，很难体会艰难年代的痛苦生活。

《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，由于文章所处年代与我们较远，学生学起来有一定的难度。我首先让学文生深度感悟，了解课文的整体内容。再让学生住抓住学生感受最深得的`句子去读，从课文中可以感受 “ 我 ” 自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。本课重点内容是 “ 我 ” 第一次挑煤的经过，在学习过程中，除了引导学生抓几个描写时间的词语外，特别抓住本课中的比喻句和写体会的句子，引导学生细细体会比喻句的用法，进一步体会这些句子的深刻含义，引导学生设身处地地思考体验，体会生活的艰难和旧社会人民命运的悲惨。