《将相和》教案及反思11篇。

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。只有将教案课件提前准备充分，才能完成前期设计的教学目标，教案课件应该从哪些角度来写？今天课件之家为大家精选了一篇文章主题是“《将相和》教案及反思”，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

《将相和》教案及反思 篇1

教学目标

1、学会生字词，并会正确应用。

2、通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点。

3、在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。

4、指导学生正确并有感情的朗读课文，体会课文表达的思想感情。

5、通过学习课文，学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质，并使学生从中受到爱国主义教育，激发学生的爱国热情。

教学重点

1、在理解课文中，弄清三个小故事的前因后果，及故事之间的联系。

2、在理解词句中体会人物的性格特点。

学法指导

指导学生通过点画品析词句，合作自学讨论交流及预习、质疑、朗读等方法来学习课文。

教学过程

一、检查复习

在自学中我们了解了《将相和》一文的主要内容，掌握了课文的生字新词，给课文中的三个故事拟定了标题，并归纳了文章的中心思想。

“将、相”分别指谁？“和”是什么意思？文章由哪三个小故事组成？文章表达了怎样的中心思想？

（生答后概括板书：蔺相如、廉颇、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。）

二、确定目标

通过提问，老师看到同学们在自学中任务完成得很棒，对课文有了这么多了解。根据以往经验，同学们讨论一下今天这节课，我们该完成什么任务呢？

（小组讨论，屏幕出示：朗读、词句、思想内容、写作方法。）

三、精读点拨

1、理解“完璧归赵”领悟学习方法：

⑴看清因果：

请同学们速读“完璧归赵”，找出故事的起因和结果。（生速读，归纳交流）

⑵领会人物性格特点：

蔺相如是怎样完璧归赵的？他是个怎样的人呢？请大家轻声读这个小故事，用“——”表现人物性格品质的语句，用“△△△”标出关键词，并说说你从这些词句中体会到什么？（生自读自画）

问：谁愿意把你画的读一读、说一说？

重点理解以下内容：

①蔺相如第一次说话，从中不但看出他的勇敢，而且表现了他的智谋。

②蔺相如第二次说话及当时的动作表现了他的不畏强暴，机智勇敢，通过表演来理解“理直气壮”。

③蔺相如第三次说话，表现他的机智勇敢。理解“大大方方”。

④说一说对其它句子的理解。

⑶指导朗读：

作者抓住了蔺相如的语言和动作来表现他的机智、勇敢，用怎样的语气去读呢？（生练读后指读）

⑷归纳学习方法：

刚才我们学习第一个小故事，是按怎样的思路进行的？小组讨论后教师小结。

2、运用学法，合作完成“渑池之会”、“负荆请罪”：

⑴出示自学提纲：

“渑池之会”的前因后果是什么？蔺相如是个怎样的人？你是怎样体会的？朗读课文“负荆请罪”的前因后果是什么？你是抓住哪些语句来体会人物性格特点的？复述本故事。

⑵先个人自学，后小组合作，解决以上问题。

⑶请同学汇报学习情况：

“渑池之会”在完成以上问题同时，让学生弄清秦王不敢怎样的原因，请同学分角色朗读。

“负荆请罪”中体会廉颇和蔺相如两个人的性格特点，请同学复述。

3、小结：

蔺相如履立新功，廉颇居功自傲，与蔺相如不团结，但蔺相如为了国家利益不计个人恩怨，使廉颇受感动而负荆请罪，将相和好，现在比喻文官武将团结一致，共同治国。

四、总结教育

1、通过学习，我们更深体会到蔺相如、廉颇的美好品质，他们这样做的根本原因是什么？（板书：爱国）

2、总结：

学习本文有什么收获？（与目标结合，自由总结）还有什么不明白的地方，请提出来（鼓励质疑）

五、作业

写一件同学之间团结友爱的事，要写出事情的前因后果。

《将相和》教案及反思 篇2

教学目标

1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3、复述“负荆请罪”这个故事。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、理解三个故事的原因和结果。

2、了解三个故事之间的联系。

教学准备

课件。

教学过程

一、复习检查

1、“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？

2、分角色朗读课文。

3、根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

二、教师点拨，突破重、难点

过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

1、学习第二个小故事：

按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

自学提纲：

⑴读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果：

讨论、交流、整理：

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。

⑵画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点：

①画出人物言行：

语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。

②思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

（讨论、交流、点拨：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）

（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）

⑶指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点：

小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

2、学习第三个小故事：

⑴默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

⑵画出人物的言行，分析人物性格特点。讨论、交流、点拨：

①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

②分析蔺相如的语言、行动：

语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。

③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。

出示课件，阅读思考：

Ａ、蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？

（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）

Ｂ、这段话包括几层意思？

包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。

Ｃ、“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？

（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

3、分析廉颇的语言、行动：

⑴画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点：

语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。

行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。

⑵出示课件，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）

⑶廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

⑷讨论、交流、点拨：

（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）

⑸指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

三、总结、扩展

1、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？

（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）

2、思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？

（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）

四、课堂练习

复述“负荆请罪”的故事。

《将相和》教案及反思 篇3

学习目标

1、有感情的朗读课文，理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

学习重点

讲故事，角色体验，感受不同人物的内心世界。

学习难点

把握三个故事之间的内在联系。

教学方法

讲解法、小组合作法、探究法。

教学过程

一、复习引入，引发探究

1、同学们，上节课我们学习了课文《将相和》现在让我们继续走进课文回顾上节课所学的内容。（指名朗读课文）

2、通过同学声情并茂的朗读，你都知道了什么？

（生答）相机板书：

完璧归赵、渑池之会、负荆请罪

3、通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容。你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。快速浏览课文，找出答案。

课件出示：

4、请同学们自由读一读，看看你从廉颇的话中能读懂些什么？

（生可能答：不满、嫉妒、不服。）

5、指导朗读：

想当年，廉颇在沙场所向披靡，横扫千军，为了赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如就靠一张嘴却一步登天，能不满肚子气吗？谁能读出他满肚子的气？（生读）

6、激起冲突：

同学们，假如说蔺颇整天这样生闷气，整天想着怎样给蔺相如下不了台，整天想着报复，后果会怎样？

（生可能答：闹翻、矛盾激化，削弱赵国力量。）

二、深入研读，理解课文内容

1、相机引出：

正如同学们所说的，这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。俗话说，天下兴亡匹夫有责。现在你们都是廉颇的属下，你们有责任阻止这场灾难的发生。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。我相信你们都是心明眼亮的人，我也相信你们有这个能力。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

2、提供学习支架：

多媒体出示学习提示：

学习任务：一边读一边感悟，哪些地方你看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

学习建议：老师建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

3、学生自主研究。

4、同桌、前后练说──指名说。

5、引导：

同学们讨论的这么热烈，我相信你们都有了劝服廉颇的好办法，谁想说说？

（根据学生的回答，教师相应点拨，在指导有感情的朗读课文的同时，重点对这三个故事进行分析，随机指导几个重点句子的理解。）

⑴“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

⑵“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点？

“我就跟你拼了”──舍身救主。

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势。

三、还原对话，角色体验

1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2、书上是怎样描述负荆请罪的？读一读。

3、出示课件：

廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4、学生写作，交流：

（选择写的较好的作品在课堂上交流：廉颇来到相府门前，“扑通”跪下，“蔺老弟，我向你请罪来了！”蔺相如忙向前扶起廉颇，说：“廉兄何罪之有啊？快快请起，快快请起！”廉颇叹了口气，道：“哎，我真是不应该，在国家危难之际，我却为了个人的名誉和你斤斤计较。而你处处为国家着想，一而再，再而三地忍让。与你相比，我真是无地自容！”蔺相如扶起廉颇说：“你可不要这么说，你攻无不克，战无不胜，立下了赫赫战功。我们只要同心协力，保卫赵国，赵国一定能富强起来。”廉颇听了连连点头。）（其余学生略）

5、（课件）想象说话：

如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。（配乐）自由准备──同桌互说──指名说。

6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，。（谁能对上后半句）

（生可能回答：将军背上能负荆、将军背上能背荆生、将军背上能插荆）

（师出示：将军背上能插荆。）

四、总结提升，课后延伸

1、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？

（学生畅所欲言，从不同角度谈感受，相机板书2人的优秀品质：廉颇“百战百胜”“知错能改”蔺相如“勇敢机智”“顾全大局”。）

2、说得真好！当你和他人之间发生摩擦的时候，请你不要冲动，想一想这一句俗语，你的心情就会平和很多。让我们再读读这句话：“宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

3、总结：

这篇课文到此我们就学会了，从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，三者存在着比较复杂的因果关系，第2个小故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果又是第3个故事的起因，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。

3、我们知道，后来秦国还是灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍。

板书设计

18、将相和

不和

（廉颇图）———（蔺相如图）

完璧归赵

百战百胜渑池之会勇敢机智

负荆请罪

知错能改顾全大局

和

《将相和》教案及反思 篇4

说教材分析

《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。归国后，赵王拜蔺相如为上卿位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避，他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。

细品全文，文章篇幅虽长，但巧妙的运用过渡句来承上启下，将三个小故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。文中着力描绘了人物的言行，刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。

说教学目标

综上所述，我将本课的教学目标制定为：

1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。

2、初步认识过渡句，了解其在文中的作用。

3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

教学重、难点：

深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

说教法、学法

1、教法：

抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色，也是对“长文”进行“短教”的理想方法。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。

2、学法：

读议“完璧归赵”──读演“渑池之会”──读写“负荆请罪”

说教法

下面主要说说“完璧归赵”的教学过程：

板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题：

1、（板书课题）同学们，上节课我们预习了课文，谁来说说课题的意思？

2、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？

⑴生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读：

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

⑵指导朗读：

读书要读得“声情并茂”，老师教大家一个方法：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了。想不想试试？

⑶生自由练读后指名读，师生共同评议。

3、找到将相矛盾的焦点了吗？（师生讨论交流）

4、小结：

在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本事。竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。

板书：

嘴厉害？官升？

设计意图：由课题入手，有“和”必有“不和”。引导学生直接切入到课文第十六自然段廉颇的语言，在感情朗读中理清将相矛盾的焦点，形成探究主题──蔺相如的“嘴”到底厉害不厉害？官到底该不该升？“牵一发而动全身”，力求收到“提纲挈领，百毛皆顺”之功效。

板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象：

1、我们先来看“完璧归赵”这个故事。请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。

⑴生自由读文。

⑵请两位同学将词语板书到黑板上。（理直气壮大大方方）

2、指名读“理直气壮”，理解词意，指导读出词语的味道来。

3、引读：蔺相如理直气壮地说──

“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

4、蔺相如的理“直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）

设计意图：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效对话是基础。此处引导学生潜心会文，替蔺相如摆理。理摆透了，气才能壮。既训练了学生的语言概括能力，又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础。

5、导读：

是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说──

（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说──

（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。

6、讨论交流：

蔺相如真的撞吗？

（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）

7、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？

（生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）

8、过渡：

和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会──（师指板书“大大方方”，生齐读。）

9、引读：蔺相如大大方方地说──

“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”

10、讨论交流：

蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）

11、导读：

“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说──

（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

12、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴机智勇敢）

13、小结：

蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴厉害不厉害？

（擦去黑板上“厉害”后的“？”，改为“！”）

设计意图：这一板块教学由“理直气壮”和“大大方方”这两个关键词语入手，引导学生展开探究，既避免了传统阅读教学逐段讲解的弊端，又增加了学生思维的跨度。将学生思维引向深入的同时，蔺相如“机智勇敢、不畏强暴”的形象在学生心中丰满起来。

板块三：回归课文开头，提升人物精神：

1、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

⑴指名读后自由读。

⑵你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）

2、总结提升：

“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。（板书：不辱使命。）

3、同学们，如果你是赵王，面对这样一个拥有大智慧的人才，要不要给他升官？

（师擦去黑板上“升”后的“？”，改为“！”）

设计意图：“蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？”这一问题将学生引入到同文本的更深层次的对话之中。在指导学生读悟的过程中，将一个“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”的大智大勇、不辱使命的蔺相如立在学生面前。

说板书设计

→不和→和

相（蔺相如）完璧归赵──渑池之会

板书设计揭示课文的主要内容，展现文章脉络和故事之间的因果关系。简洁明晰。

《将相和》教案及反思 篇5

教材内容

《将相和》人教版语文第十册第五单元第18课（需二课时）。

教材分析

《将相和》是一个流传千年的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。三个故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。

学情分析

大部分学生对于课文所描写的历史史实并不熟悉，学习课文如果只停留在了解故事的基础上，学生很难弄清事情的前因后果，而这恰恰是本课也是本单元的重点，所以，根据学生的情况，有必要介绍一些相关的历史知识，以突破重难点。

教学目标

1、指导学生在理解课文内容的同时，体会课文表达的思想感情，从中受到爱国主义教育，激发学生的爱国热情。

2、通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点，学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质。。

3、在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。

4、指导学生正确并有感情的朗读课文。

教学重点

弄清事情的前因后果。

教学难点

了解人物的性格特征。

教学理念

采用情境教学法，运用角色转换媒体和富有感染力的语言创设情景，调动学生的阅读情趣。以读助讲，发挥学生的主体作用，让学生在自主读书中感悟语言。形成能力，形成语感。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、今天我们学习《将相和》，通过预习，你知道“将”是指谁？“相”是指谁吗？对，课文就是讲战国时候关于将与相的故事。

2、“战国时候”是什么时候？（公元前475～公元前221，离现在两千多年了。）秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大意义。

二、学生预习反馈

1、用生字卡片检查生字读音。

2、指名读课文，课后纠正字音。

3、说一说课文围绕“将”“相”和讲了哪几件事。

三、讲读课文的第一部分

1、默读第一部分。思考讨论：

⑴给这一部分加小标题。（完壁归赵）

⑵这个故事为什么叫“完璧归赵”？“完壁归赵”这个故事的前因、后果是什么？

⑶蔺相如为什么能完璧归赵？从中可以看出蔺相如是怎样一个人？

2、指导朗读第一部分。

四、讲读课文第二部分（出示“渑池相会”的挂图）

1、指名读第二部分。思考、讨论：

⑴给这一部分加小标题。（渑池相会）“渑池相会”的前因、后果是什么？赵国胜利的原因是什么？

⑵渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？从“渑池相会”可以看出蔺相如是怎样的个人？

2、指导朗读第二部分。

第二课时

一、讲读课文第三部分

1、指名读第三部分。思考、讨论：

⑴第三部分主要内容是什么？指导给第三部分加小标题。（负荆请罪）

⑵蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎么做的？他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是怎样的一个人？

⑶廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是怎样的一个人？

第一、二部分和第三部分有什么联系？

2、指导朗读第三部分。要读出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。

二、总结全文，整体把握

1、指名朗读全文。

2、复习总结：

⑴三个故事的小标题各是什么？

⑵三个故事之间有什么联系？

⑶课文的第一自然段和下面的三个故事有什么联系？

三、指导复述“负荆请罪”的故事

1、给五分钟，让学生默读课文中“负荆请罪”的部分，然后用自己的话复述“负荆请罪”的故事，可以展开适当的想象和联想。

2、同座同学先互相说一说，然后在班上指名说。

四、指导认写生字

板书设计

将相和

将相

完璧归赵勇敢机智

百战百胜渑池相会不畏强暴

居功自傲（不和）

负荆请罪

勇于改过（和）顾全大局

《将相和》教案及反思 篇6

教材分析

《将相和》是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

教学要求

1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3、学会本课生字新词。

4、从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点

1、理解三个故事的原因和结果。

2、了解三个故事之间的联系。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入，整体感知

1、同学们，你们喜欢历史故事吗？为什么喜欢？你知道的历史故事有哪些呢？今天，我们再来学习一个历史故事──板书：将相和。

2、请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

3、（检查预习〕通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中出现的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我们就带着这些问题来读书。

1、请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？

2、全班交流。相机指导朗读。

3、你喜欢谁？为什么？

（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质。）

4、他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）

三、作业

选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。

第二课时

一、质疑

1、说自己弄明白的问题。

2、提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？

二、深入探究

1、继续读书，讨论这些问题。继续讨论。

2、交流。

三、表演

小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

四、总结

1、通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？

2、有哪些不满意的地方？如何修改？

3、还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？

五、作业

小组合作，编写课本剧。

教学反思

我在教学过程中以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。

《将相和》教案及反思 篇7

教学要求

1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

3、学会本课生字、新词。

4、复述“负荆请罪”这一故事。

5、有感情地朗读课文。

教学重难点

1、理解三个故事的原因和结果。

2、了解三个故事之间的联系。

教学时间

二课时。

课前准备

课件、查阅资料。

教学过程

第一课时

一、板书课题提问分析检查预习情况

1、将相和：

廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。

2、简介导入：

这是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？

二、学生默读课文（自学）

1、掌握生字词。

2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。

三、检查自学情况

1、生字：指导读准“允”“yǔn”不念“rǔn”；要与“充”区别。

指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。

2、课后第4题的词，理解带点的词。

3、课文主要讲了哪三个小故事？

（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）

4、提问分段（按故事分三大段）。

四、学习第一段：完璧归赵

1、齐读第一节，思考：

这节与下面三个故事有什么联系？

（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。）

战国：是我国历史上的一个时期。

赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。

2、指名读2、3节，解释“和氏璧”：

思考回答：赵王接到信为什么非常着急？

3、齐读4、5节：

蔺相如是怎样说的？指名读第6节。

4、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？

⑴出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；

⑵指名口述过程。

⑶这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）

5、结果怎样？齐读第10节：

（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。）

大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。

《将相和》教案及反思 篇8

设计理念

《语文课程标准（实验稿）》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。细细品味这番话，不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。本课时的设计意图是引导学生通过朗读课文感知人物（蔺相如）形象，进而抓住重点句深入剖析人物特点，当学生对蔺相如有了深入感知后，通过演一演这个环节，让学生把内化的语言进行重组和表达，从而培养学生的语文素养。表演可以使学生的个性，才华，以表演的方式得到发挥，既锻炼了他们的胆量，又能提高学生的语言组织、表达能力，并且能实现知情的同步发展。在教学过程中，我重点放点让学生从人物的言行感知人物特点并能读出对文本的理解，表演环节主要评价学生的语气是否抓住了人物的特点。

教学目标

1、品读课文“完璧归赵”的故事，理解文中的重点词句，能说出“理直气壮”等词的意思。

2、学会抓住人物的言行体会人物的品质特点的读书方法，发挥学生的主体作用，让学生在朗读中感悟蔺相如的特点，并能有感情的朗读几个重点句子。

3、深刻领会蔺相如机智勇敢，不畏强暴得斗争精神，能通过角色扮演表达出对人物的理解。

教学重点、难点

抓住人物的言行感悟人物特点，并能有感情的朗读，能较好地表演。

教学准备

学生：对战国作适当了解。

教师：制作多媒体教学课件。

教学过程预设

一、复习导入，引领学生走进战国时代

1、复习：

课文写了哪几个故事？这几个故事发生在我国历史上的什么时候？（战国）距今已有2200多年。

2、教师导语：

战国时候，七国鼎立，秦国最强，常常进攻别的国家。正巧，那时的齐国国王得到了一块价值连城的宝贝──和氏璧。秦王知道了，他也非常想要这块和氏璧，于是就发生了这样一个传奇故事。板书：完璧归赵。

二、研读“完璧归赵”，感受蔺相如的人物特点

1、读课文第一段，感悟蔺相如的人物形象，尝试用简短的话来概括对蔺相如的认识，如“机智勇敢”。

要求：用短语概括人物特点，并划出重点句，写好自学批注。

2、头脑风暴式反馈：

指名说说蔺相如的人物特点，教师板书：机智勇敢、临危不惧、忠君爱国、胆识过人……

3、重点句解析：

抓住最令你有感触的句子来说说你的理解。要求先读句子，然后谈你的理解，进而在理解的基础上有感情的朗读好重点句、重点词，能在语气和语速上作适当的处理，更好地表达自己的理解。

⑴蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

教学预设：引导学生通过比较蔺相如和大臣的不同主意，感受蔺相如胆识过人，忠君爱国的情操。

⑵蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

教学预设：引导学生体会当时蔺相如取回和氏璧的巧妙办法，让学生开拓思路，想像有没有更加好的办法，从而进一步认识蔺相如的聪明才智。

⑶蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城。所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

教学预设：抓住重点词“理直气壮”“撞碎”等词，感悟蔺相如的机智勇敢，进而感受蔺相如的足智多谋和识人心（知道秦王的贪心）。

⑷到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五个城交给我国，我国马上把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

教学预设：从缓兵之计到暗度陈仓，引导学生揣摩蔺相如为何要让手下人连夜带璧回国？进一步感受蔺相如的机智。

三、情景再现，激发兴趣；角色扮演，复述故事

1、设计一：观赏“完璧归赵”的动画片，尝试给动画配音，要求注意说话的语气。

训练过程：

⑴看“完璧归赵”动画。

⑵人物对话练习，注意表达的语气。

⑶指名给动画配音，评价配音的语气。

2、设计二：角色扮演，复述课文：

训练过程：

⑴指名说说复述的具体要求，教师作适当指导。

⑵准备复述，学生自由说。

⑶检查性反馈复述：指名复述，指名评价复述质量。

四、总结提升，拓展阅读，激发学生阅读历史的兴趣

1、读了“完璧归赵”，你有什么收获？可从蔺相如说，从自己说，从中心说。

2、推荐课外读物，激发对历史的阅读兴趣：

师：有兴趣的同学课外可以到图书馆借阅司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，有条件的同学可以上网学习更多关于战国时期的故事，更加深刻地了解课文所处的时代。

板书设计

机智勇敢

胆识过人

蔺相如识人心……

临危不惧

忠君爱国

《将相和》教案及反思 篇9

教材说明：

这是一篇精读课文，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如和廉颇两个主要人物的活动为线索，讲述了这将相之间从和到不和又到和好的三个生动的故事，文末的“从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国”既照应了题目，又暗点了中心。

教学目标：

1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

教学重点：

理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

教学难点：

理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

教学用具：多媒体课件

教学方法：讨论法、练习法等

教学时间：第周

教学安排：三课时

第一课时

教学目标：

1、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容。

3、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

教学过程：

一、导入新课

1.板书课题

2.根据课题，提出自己的问题

（1）“将”“相”各指文中的谁？

（2）“和”是什么意思？

（3）课文围绕“和”写了他们之间的什么故事？有几个小故事，各在哪些段落？

二、带着问题，初读全文

1.默读课文，思考问题；

2.全班交流：

（1）“将”指廉颇，“相”蔺相如；

（2）课文写了三个小故事。

①1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事；

②11-15自然段讲的是“渑池相会”的故事；

③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。

3.梳理第二节课需要解决的问题

1.“和”是什么意思？

2.课文中三个故事之间有什么联系？

3.“相”“将”各是什么样的人？

4.课文为什么用“将相和”作题目？（幼儿教师教育网 YjS21.COm）

三、朗读课文，学习生字词。

1.自由朗读课文。

2.标注自己不认识的字，不理解的词语。

3.运用工具书，联系上下文学习生字词

4.全班共同学习

（1）“颇”读pō，不读pó；

（2）书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”

（3）书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。

（4）胆怯：胆小。

无价之宝：指极珍贵的东西。

理直气壮：理由充分，因而说话有气势。

负荆请罪：表示认错赔礼。

5.摘抄三个词语

无价之宝理直气壮负荆请罪

第二课时

教学目标：

1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

4、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

教学过程：

一、复习导入

1.复习上一节课整理的问题

二、根据问题细读课文，认识人物形象。

1.学习完璧归赵

（1）默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。

起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉；

经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争；

结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。

（2）深入阅读，认识人物形象，回答下列问题：

①提出有价值的问题；

②带着问题深入阅读

③在什情况下，蔺相如向赵王献策？

理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。

④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样？

理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。

⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国？

“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”他是真撞还是假撞？由此你领悟出什么？

⑥你怎样认识这个故事的结果？取得这个结果的主要原因是什么？

（3）课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质？有感情的朗读。

三、总结第一段的学习方法。

1.默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。

2.提出有价值的问题。

3.带着问题细读课文，认识人物形象。

4.有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。

四、运用学习方法，学习第二个小故事。

1.提出有价值问题。

2.阅读，思考以下问题：

①赵王在什么情况下动身去渑池赴会？

②渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对？

③这个故事的结果是什么？取得这种结果的原因是什么？

3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况；针锋相对；事情结果及原因。

总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王；廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。

4.有感情的朗读这一段。

五、自学第三段。

1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。

2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么？

3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处？

4、有感情地朗读体会。

六、总结。

1、迅速浏览全文，思考：

（1）把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。

（2）从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。

2、评价人物，着重认识二人的品质。

蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么？共有的品质是什么？你喜欢哪个人物？为什么？

3、朗读，欣赏人物的描写。

第三课时

引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

板书设计：

将相和

三个故事：完璧归赵渑池会见负荆请罪

两个人物:蔺相如—机智勇敢顾全大局

廉颇—知过改过主动认错

共有品质：以国家利益为重、维护国家利益

教学反思

《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。

《将相和》教案及反思 篇10

教学片段：

1、抓住负荆请罪一词深入理解。

提问：

（1）负是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？

（2）请罪是什么意思？换成认罪行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识。）

2、表演体会。

（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素）

（2）指名上台演一演。

（3）师生共评，规范语言、行为、态度。

（4）小结：多么感人的一幕呀！将是那样的诚恳、坦率，相是那样襟怀宽广。为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。

教后评析：

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径，同时利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展。在《将相和》负荆请罪一节教学中，我抓住负荆请罪这个重点词,引导学生仔细品味，深入理解，培养学生的语感，领悟字里行间深刻的内涵，恰到好处地组织学生进行口语交际，从而帮助学生在情境中理解字词，体验情感，使学生体会到说话或写文章时斟词酌句的重要性，从而强化锤炼语言的意识。

1、在阅读教学中，教师要善于捕捉口语交际的最佳训练点，使阅读课上的口语交际既符合阅读教学的特点，更好地促进阅读教学任务的完成，又能有效地提高学生的口语交际能力。

2、阅读教学中的口语交际训练有别于口语交际课，不同于生活中的口语交际，阅读教学与口语交际必须两者兼顾，辩证处理：从阅读教学角度审视口语交际，口语交际必须建立在学生对课文阅读、理解、感知、感悟的过程中进行，对阅读教学起到积极的促进作用；从口语交际的角度审视阅读教学，强调了教师必须在阅读教学中，抓住一切可训练点，引导学生展开想象，给学生充分表达和交流的机会，指导学生说完整、具体、有序的话，说优美动听的话，说内容丰富、合乎情理的话；培养学生良好的交际习惯和交际态度，让学生在具体的文本情境中，体会各种不同的交际方式，交际目的以及交际环境，使学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到锻炼，提高与发展。

《将相和》教案及反思 篇11

学习目标

1、理解课文主要内容，在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇为了国家利益、知错认错的优秀品质。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

3、认读“完璧归赵”“绳池之会”“负荆请罪”的只要内容，感受人物形象。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭题质疑

1、出示课题：

理解：“和”，就是和好。

2、质疑激趣：

看到课题，你们想知道什么？

将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好?

二、初读感知

1、带着问题自渎课文，要求读准字音，读通课文。

2、简单介绍历史背景。

3、快速浏览全文，把“将”，“相”的名字用＿＿画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。

三、理清层次

1、这三件事分别是在哪几个自然段叙述的？根据提纲给课文

分段，说说每段的主要意思。

2、交流。

四、深入研读

1、你觉得廉颇和蔺相如不和的原因是什么？课文中的哪里开始写到了不和。

2、现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3、出示学习提示：

⑴学习任务：

一边读一边感悟，哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅是靠一张嘴，他是有什么能耐的。

⑵学习建议：

建议大家先画出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实讲道理的方法，来说服廉颇。

⑶友情提醒：

你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以用赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

4、学生自主研读课文。

5、交流。

第二课时

一、感悟体会

1、说说哪些地方可看出蔺相如并仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

2、根据学生的回答，随机指导对几个重点句子的理解。

⑴蔺相如看这情形……说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如的什么特点？是从哪里看出来的？

②体会蔺相如在说这写话的心情，有感悟得地朗读蔺相如说的话。

⑵蔺相如看秦王这样侮辱赵王……说在绳池会上，秦王为赵王出缶。

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如的什么特点？

二、角色体验

1、导入：

廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕

2、读一读书上描述负荆请罪的句子。

3、引导学生看插图，你能不能替作家把他们当时说的话写下来。

4、学生练笔，交流。

5、想象说话。

三、总体提升，课后延伸

1、了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？

2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

四、布置作业

1、抄写喜欢的词语和句子。

2、有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。