六国论省级优质课教案汇总。

优秀的老师不仅懂得教育学，更懂得孩子的心理学。好的教案可以让我们更好的授课。教案可以让老师做到心中有数的上课，如何在设计教案中让内容更直观呢？在此，你不妨阅读一下六国论省级优质课教案汇总，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

六国论省级优质课教案

六国论省级优质课教案需要根据具体年级和教学内容进行设计。以下是一个六国论省级优质课教案的模板，可用于参考并根据自己的情况进行修改和补充。

## 教学目标

1. 理解六国联合抗秦的意义；

2. 掌握六国联合抗秦的策略；

3. 分析六国联合抗秦失败的原因；

4. 提高学生的分析和解决问题的能力。

## 教学内容

### 第一部分：六国联合抗秦的背景和意义

1. 六国联合抗秦的背景；

2. 六国联合抗秦的意义；（WwW.wei508.COm 实用文书网）

3. 六国联合抗秦的历史意义。

### 第二部分：六国联合抗秦的策略

1. 六国联合抗秦的基本策略；

2. 六国联合抗秦的具体策略；

3. 六国联合抗秦的策略实施过程。

### 第三部分：六国联合抗秦的失败原因

1. 六国联合抗秦的失败原因；

2. 六国联合抗秦失败的原因分析；

3. 六国联合抗秦失败的影响。

## 教学步骤

### 第一步：导入

1. 用图片或视频等导入，引入本节课的主题；

2. 提问学生关于六国联合抗秦的历史背景和意义；

3. 引导学生思考六国联合抗秦失败的原因。

### 第二步：讲解六国联合抗秦的策略

1. 六国联合抗秦的基本策略；

2. 六国联合抗秦的具体策略；

3. 分析六国联合抗秦的策略实施过程。

### 第三步：练习

1. 布置六国联合抗秦的相关练习题；

2. 要求学生运用六国联合抗秦的策略进行分析和解决问题；

3. 检查学生的答案，并进行适当的讲解和纠正。

### 第四步：总结

1. 总结六国联合抗秦的历史背景和意义；

2. 总结六国联合抗秦的策略；

3. 总结六国联合抗秦的失败原因；

4. 引导学生思考六国联合抗秦的未来前景。

## 教学评价

1. 检查学生掌握六国联合抗秦的策略的程度；

2. 检查学生运用六国联合抗秦的策略进行思考和解决问题的能力；

3. 检查学生的分析和解决问题的能力。

精选阅读

六国论省级优质课教案精选

万事提前做好周全的准备，是很有必要的。每位老师都需要重视教案课件的准备工作。写好教案是教师能够上好一堂完整课的前提，你是否对写教案一头雾水呢？也许"六国论省级优质课教案精选"就是你要找的，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

六国论省级优质课教案

以下是六国论省级优质课教案的模板，可以根据自己的情况进行修改和补充。

## 教学目标

1. 理解并掌握六国破灭之路；

2. 学会运用历史唯物主义观点分析历史事件；

3. 提高学生的历史素养和解决问题的能力。

## 教学内容

### 第一部分：六国破灭之路

1. 六国破灭的原因和过程；

2. 秦国统一六国的措施和成果。

### 第二部分：历史唯物主义观点

1. 历史唯物主义的基本观点；

2. 历史唯物主义的方法论。

### 第三部分：六国破灭案例分析

1. 六国破灭案例分析的概述；

2. 六国破灭案例分析的分析和评价。

## 教学步骤

### 步骤一：导入

通过图片、视频、历史事件背景等导入，引入本节课的主题。

### 步骤二：六国破灭之路

1. 讲解六国破灭的原因和过程；

2. 分析六国破灭的原因和过程与历史唯物主义观点的关系。

### 步骤三：历史唯物主义观点

1. 讲解历史唯物主义的基本观点；

2. 让学生通过图片、视频、历史事件背景等理解历史唯物主义的方法论。

### 步骤四：六国破灭案例分析

1. 让学生通过小组讨论、角色扮演等方式，分析六国破灭案例分析的分析和评价。

### 步骤五：总结

1. 总结本节课的内容；

2. 让学生通过图片、视频、历史事件背景等回顾本节课的学习重点。

## 教学重点

### 第一部分：六国破灭之路

1. 六国破灭的原因和过程；

2. 六国破灭的原因和过程与历史唯物主义观点的关系。

### 第二部分：历史唯物主义观点

1. 历史唯物主义的基本观点；

2. 历史唯物主义的方法论。

### 第三部分：六国破灭案例分析

1. 六国破灭案例分析的分析和评价。

## 教学难点

### 第一部分：六国破灭之路

1. 六国破灭的原因和过程；

2. 六国破灭的原因和过程与历史唯物主义观点的关系。

### 第二部分：历史唯物主义观点

1. 历史唯物主义的基本观点；

2. 历史唯物主义的方法论。

### 第三部分：六国破灭案例分析

1. 六国破灭案例分析的分析和评价。

## 教学方法

### 第一部分：六国破灭之路

1. 讲授法；

2. 讨论法；

3. 案例分析法。

### 第二部分：历史唯物主义观点

1. 阅读法；

2. 讲解法；

3. 讨论法。

### 第三部分：六国破灭案例分析

1. 小组讨论法；

2. 案例分析法；

3. 展示分享法。

## 教学评价

1. 学生是否理解并掌握了六国破灭之路；

2. 学生是否理解并掌握了历史唯物主义观点；

3. 学生是否通过六国破灭案例分析提高了历史素养和解决问题的能力。

六国论公开课教案XX字

一名合格的教师应该完善好自己的教育方式，写教案写得不错的老师，教学水平也不会太差，教案有助于教师们探索教育和教学规律。你是否看过的优秀的教案模板呢？以下是由小编为你整理的《六国论公开课教案XX字》，仅供参考，欢迎大家阅读。

六国论公开课教案

公开课教案需要根据具体的课程和年级来设计，以下是一个通用的六国论公开课教案模板，可用于参考并根据实际情况进行修改：

一、教学目标

1. 理解六国联合抗秦的历史背景和意义。

2. 掌握六国联合抗秦的主要策略和措施。

3. 培养学生的分析能力和归纳能力。

二、教学内容

1. 六国联合抗秦的历史背景和意义。

2. 六国联合抗秦的主要策略和措施。

3. 六国联合抗秦的案例分析。

三、教学步骤

1. 导入：介绍六国联合抗秦的背景和意义，激发学生的兴趣。

2. 讲解：重点讲解六国联合抗秦的主要策略和措施，并引导学生分析案例。

3. 拓展：通过学生回答和讨论，引导学生思考六国联合抗秦的可行性和效果。

4. 总结：总结六国联合抗秦的历史经验和教训。

四、教学方式

1. 讲授式：通过教师讲解和演示，让学生理解知识点。

2. 讨论式：引导学生进行小组讨论和辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3. 案例分析式：通过案例分析，让学生深入理解知识点，并培养学生的分析能力和归纳能力。

五、教学评价

1. 课堂参与度：通过学生回答问题和讨论，评价学生的课堂参与度。

2. 知识掌握情况：通过学生作业和考试，评价学生的知识掌握情况。

3. 思辨能力：通过学生论文和演讲，评价学生的思辨能力。

4. 表达能力：通过学生发言和演讲，评价学生的表达能力。

六、教学资源

1. 课件：教师可以准备六国联合抗秦的课件，帮助学生更好地理解知识点。

2. 教材：教师可以使用相关的教材，为学生提供更好的学习资料。

3. 练习题：教师可以准备相关的练习题，帮助学生巩固知识点。

六国论公开课教案通用

做事前有准备，才不会显得困窘。现如今越来越多的老师意识到教案的重要性。教案可以有效的规避教学过程中出现的重大问题。关于教案你知道什么呢？经过收集，小编整理了六国论公开课教案通用，还请多多关注我们网站！

六国论公开课教案

六国论公开课教案需要根据具体学校和年级来设计，以下是一个通用的框架，可以在此基础上进行修改和扩展。

1. 引入：介绍六国论的概述和历史背景，让学生了解这个主题的重要性。

2. 秦国的发展：介绍秦国的历史背景和秦国在六国中的地位，让学生了解秦国的发展过程。

3. 六国联合抗秦：通过比较六国和秦国的优缺点，让学生了解六国联合抗秦的必要性和可行性。

4. 六国失败的原因：介绍六国联合抗秦失败的原因，包括内部矛盾、政治腐败、军事失误等。

5. 秦国的胜利：介绍秦国的胜利过程和原因，包括军队组织结构、军事战略、政治改革等。

6. 六国的教训：总结六国失败和秦国胜利的原因，让学生了解历史的经验和教训。

7. 结论：让学生总结六国论的主题和意义，并强调历史的重要性。

8. 拓展：介绍其他历史事件和人物，让学生了解历史的多样性和丰富性。

在上课过程中，可以根据学生的实际情况和需要进行互动和讨论，让学生更好地理解和记忆课程内容。同时，也可以引入一些适当的图片、视频等辅助教学资源，让学生更加直观地了解历史事件和人物。

关于六国论教案3000字模板

我们花时间为你编辑了关于六国论教案。解决方法灵活多变，在分析能力的要求上有相当的难度，教案就是上课的书面化表达。写教案的过程也是思维连贯发散的过程。希望对你的工作和生活有所帮助！

关于六国论教案(篇1)

学习目标

1、理解：弊、率、完、暴、速、再、数、礼、宜、故事、颠覆等词语的含义。

2、学习本文运用设分论点，并举例论证论点的方法。

3、背诵课文，领悟借古讽今、对比论证等写法。

学习重点、难点理解文章论证过程及方法。

教学过程

一、自主学习

作者简介：

苏洵，字，号,“唐宋八大家”之一，宋代眉山（今四川眉山县）人。与儿子、苏辙并称“”，后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。

故事：苏轼二十岁时到京师去考进士，等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和；好、好、好！

“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。

全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃喝，苏轼开口了：各位，该我行酒令了！他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜全都端到自己面前，然后笑眯眯地说：诸位兄台，请！

同学们想想：苏轼行了个什么酒令？

简介写作背景：

1、在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强盛的六国却日益衰落。强秦向东夺取六国土地，六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们又各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。

2、北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。到苏洵生活的年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。针对这种情况，作者在这篇文章中评论战国时期六国灭亡的原因，说明“六国破灭，弊在赂秦”，讽谏北宋王朝以六国为鉴，不要为契丹、西夏“积威之所劫”，一味赂贿以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。

解题：

1、六国，

2、战国七雄地图（见课本）

3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。

《六国论》属于政论还是史论？

正音正字

暴霜露为国者小则得邑

思厥先祖父与嬴洎牧以谗诛

邯郸燕赵革灭殆尽

胜负之数当与秦相较或未易量

二、整体把握

速读课文，感知文体和文章内容，并梳理结构脉络

三、具体研习课文

研读第一部分

①全文的中心论点是什么？

②本部分从几个方面论述这一中心论点的？

③第一自然段在全文中的作用是什么？

研读第二部分

①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的？

②用一句话概括第3自然段的中心意思？

③本段怎样论述赂秦的危害？主要运用了什么论证方法？

④本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？

⑤第四段中哪一句话能够概括齐国灭亡的原因？

⑥试比较燕赵两国的相同点与不同点。

⑦请找出第一段中与本段意思吻合的一句话。

⑧最后一句话在全文中有什么作用？

研读第三部分

①第五自然段是怎样展开论述的？

②第六自然段最后一句语带双关，请说明其含义。

四、课文总结：

文言知识点整理

一、通假字

1、暴秦之欲无厌

2、为国者，无]使为积威之所劫哉！

3、当与秦相较

二、古今异义

1、诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。

2、思厥先祖父，

3、今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。

4、至于颠覆，理固宜然。

5、且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，

6、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

7、犹有可以不赂而胜之之势

8、后秦击赵者再.

三、词类活用

1、赂秦而力亏，破灭之道也。

2、盖失强援，不能独完

3、小[形作名，小的战果]则获邑，大则得城

4、至于颠覆，理]固宜然。

5、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦

6、是故燕虽小国而后亡，

7、后秦击赵者再，李牧连却之。

8、惜其用武而不终]也。

9、以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向

10、日削月割，以趋于亡

四、一词多义：

为：1、至丹以荆卿为计，始速[招致]祸焉。

2、洎牧以谗诛，邯郸为]郡

3、有如此之势，而为秦人积威之所劫

4、为国者，无使为积威之所劫哉！

以：1、不赂者以]赂者丧

2、秦以]攻战之外，小则获邑，大则得城。

3、思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。

4、古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。”

5、洎牧以谗诛，邯郸为郡，

6、以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才

7、日削月割，以趋于亡。

8、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

而：1、赂秦而力亏，破灭之道也。

2、战败而亡，诚不得已

3、起视四境，而秦兵又至矣。

4、故不战而]强弱胜负已判矣。

5、是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也

6、二败而三胜

7、惜其用武而不终也。

8、有如此之势，而为秦人积威之所劫

9、其势弱于秦，而]犹有可以不赂而[表承接的连词]胜之之势

10、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

其：1、燕赵之君，始有远略，能守其土，

2、惜其用武而不终也。

3、向使三国各爱其地

4、其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势

之：1、子孙视之不甚惜，举以予人

2、则吾恐秦人食之不得下咽也。

3、其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势

4、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

或：1、或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”

2、当与秦相较，或未易量。

与：1、与嬴而不助五国也。

2、当与秦相较，或未易量。

亡：1、诸侯之所亡，与战败所亡）者

2、是故燕虽小国而后亡。

向：1、向使三国各爱其地

2、并力西向

犹：1、以地事秦，犹动词，好象）抱薪救火

2、良将犹在

始：1、燕赵之君，始有远略

2、始速祸焉

终：1、终继五国迁灭

2、惜其用武而不终

兵：1、斯用兵之效也.

2、非兵.不利

3、其视四境，而秦兵又至矣.

得：1、秦以攻取之外，小则获邑，大则得.城

2、此言得之

五、文言句式

1、句：有如此之势，而为秦人积威之所劫

为国者，无使为积威之所劫哉！

洎牧以谗诛

2、句：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

赂秦而力亏，破灭之道也。

是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。

3、句：较秦（受赂）所得与战胜而得者思厥先祖父，暴(于)霜露，斩荆棘子孙视之不甚惜，举（之）以予人（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急

4、句：赵尝五战于秦（赵尝于秦五战）

关于六国论教案(篇2)

教学目的

1.了解史论中借古讽今的写法。

2.学习本文论证严密的特点。

3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。

教学设想

1.教学重点和难点。

本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照邻的《三国论》、苏辙的《六国论》。从这个基本点出发，可以确定：

教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。

教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。

2.教学方法。

课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。

但这种诵读不是机械般反复进行的。根据本文内容和布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握文章的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条件;其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。这样的指导和讲述应当是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。

在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力;二是要认真做好准备工作，不得草率从事。

3.课时安排：用了课时教读。

预习安排

1.对照注释阅读课文，粗知大意。

2.朗读课文，主要是读好第1、2段，要求读音正确，能读出一点语气。

第一课时

教学过程

一、概括介绍本文。

教师指出：本文属于史论中的兴亡论，一开篇就提出了“弊在赂秦”这个中心论点，意即六国灭亡的主要原因是以土地赂秦。这指的是战国下半期内的事，此前各国诸侯相互兼并，不存在“赂秦”的问题。秦自孝公(前361年至前338年在位)以后日渐强大，开始蚕食诸侯，才出现了“赂秦”的事。但也不是各国诸侯全都采用这种策略。从《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》中便可以看出，赵、魏两国统治者对秦的态度是不相同的。

问：试据《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》说说赵魏两国对秦的不同表现在哪里。(赵采取抵抗的策略，魏则实行妥协。)在这篇课文中，作者是怎样评价赵的策略的?(“燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦”。)

问：既然如此，赂秦的是哪几国呢?试据课文回答。(据“燕赵之君……”和“齐人未尝赂秦”，可知“赂秦”仅指韩、魏、楚三国而言。)为什么作者不指名呢?(这是史实，尽人皆知，无须指名。)

问：三国赂秦而另三国不赂秦，作者却说“六国破灭”“弊在赂秦”，这是不是以偏概全?(正因为有以偏概全之嫌，所以作者又提出了“不赂者以赂者丧”的命题，这就变得全面了)。

问：由此可见，“弊在赂秦”这个中心论点包含着两个分论点，请说说是哪两个?(“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”。)

问：文中哪一段是论证“赂秦而力亏”的?(第2段。)哪一段是论证“不赂者以赂者丧”的?(第3段。)二者的顺序能颠倒吗?(不能。前者是主要的，后者是次要的。)

问：第4段该是结论了，作者的结论是什么?(“为国者无使为积威之所劫哉”。)“为积威之所劫”是什么意思?(长时期积累下来威势，即长期优势，这里是说“不要被敌方的长期优势所挟制”。)

问：“为国者无使为积威之所劫”是个别结论(针对六国而言)还是一般性结论?

结束语：正因为是一般性结论，由此又引出第5段，但此段涉及当时北宋的历史背景，留到下节课再说。现在我们已初步掌握了全文大意，可以练习背诵了。

二、诵读第1段。

1.诵读的准备。

①停顿：“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦”

②语气：破灭之道也(肯定判断)

③补充史实：秦灭韩为前230年，灭魏前225年，灭楚前223年，灭燕灭赵前222年，灭齐前221年。“互丧”，先后相继灭亡。

④“率皆赂秦耶”：设问兼反问。提出此问的根据是齐、赵、燕三国未赂秦。

⑤“盖失……”两句，用解释语气读。

2.诵读练习及检查。

要求速背，只用3分钟(包括检查)，因为前面正对此段的理路作过分析。

3.归纳本段大意：提出本文中心论点，即六国破灭“弊在赂秦”。

三、诵读第2段。

1.诵读的准备。

(1)补充注释

①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。以，同“于”(让学生从旧课文中找出例子：“以至晋鄙军之日北乡自刭”中的“以”)。以，当释为“在

”，课文注为“用、凭着”，误。

②“较秦之所得……其实亦百倍”——“较”，直贯全句。“所得”，指受赂得地。“百倍”，极言其多，不是确数。全句意即秦受赂得地为攻战得地之百倍，诸侯赂秦失地为战败失地之百倍。

③厥——同“其”。先秦典籍中用得较多，以后不常用。作者这里是有意用古字。

④“起视四境，而秦兵又至矣”——这是形象的描述。秦在六国之西，不可能“四境”而至。

⑤然则——承上发下语，这里用法同“然而”，跟“可是”大致相当。

⑥判——形声兼会意。半，物中分。

⑦理固宜然——按理说，本当如此，即俗语“理所当然”。

⑧古人云——古人，指苏代。这话是对魏安釐王说的，当时魏安釐王接二连三地以地赂秦，苏代不同意这种做法。

(2)找出本段中的论断

(“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”“故不战而强弱胜负已判矣”。)

问：哪一个是主要的?(后一个。)说明理由。(照应开头“赂秦而力亏”。)“至于颠覆，理固宜然”跟这个论断是什么关系?(推论。)

问：引古人语有什么作用?(旁证。)

2.分层练习诵读及检查。

①开头至“固不在战矣”。提示：注意排比句式。行文先说事实后作论断。“则”，相当于“可见”。

②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。提示：议论文中亦可有形象的描绘。对比“先人”与“子孙”，包含着对赂秦政策的严厉批评。“今日”“明日”，极言割地之频繁;“五城”“十城”极言割地之多。

③“然则诸侯之地有限”至段末。提示：注意对偶句式、比喻写法。

3.归纳本段大意;论证“赂秦而力亏”的论点，指出韩、魏、楚三国灭亡的原因。

四、留作业。

1.背诵第1、2段，准备诵读第3、4段。

2.细读第3段，从中找出跟首段“盖失强援，不能独完”这句话相照应的语句。

关于六国论教案(篇3)

一、学习目标

1、领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神

2、通过听示范朗读和自由诵读相结合，找出并提出文言知识疑难点，在教师引导启发下，学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点

3、了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法

二、学习重点

1、掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不行、当、礼、故事、”的含义；归纳多义词“得、非、或、相、势”的义项；掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法；总结归纳本文特殊句式和用法

2、洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，了解苏洵如何围绕中心论点展开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系

三、学习难点

1、引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法

四、课时安排

二课时

五、教学流程

课前预习：

教师在简单介绍文章的写作背景下提出如下预习要求：

1、借助课文注释和工具书能读正文章中的字音、通顺熟练地读完全文

2、借助课文注释和工具书能理清句意，疏通课文大意，归纳文言基础知识，提出疑难问题

预习作业主要在夜自习上完成，同学在预习过程中有不理解的地方可举手提问，让学生自己完成文言文的疏通意在培养学生主动学习的能力讲课时教师除了补充些文言知识外，其他如实词、虚词、句式、翻译等文言知识均由提问学生（学生的覆盖面要大）、检查预习效果的形式来完成

第一课时：

一、 导入 （2分钟）

宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的其余五举人连声附和：“好、好、好！”

“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜 全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！” 原来苏轼行的酒令是（ 嬴政并吞六国）

春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰撞，也是大融合时期七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕对这段历史，后人多有评说宋代著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵（苏轼和苏辙之父）就曾有过十分精辟的论述那就是《六国论》今天，就让我与大家一起来领略苏洵精辟与广博的分析

二、 解题、作者简介（3分钟）

1、六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”文章旨在分析六国失败的原因

2、“论”是古代常用的一种散文文体，，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴提问：本文属于政论文还是史论文？

（史论文）

3、苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七，始发愤，读诗书… …可谓是大器晚成”），唐宋八大家之一、宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏” （苏轼）、“小苏” （苏辙）并称三苏后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”（联系曹操、曹丕、曹植三父子）

三、通读全文，读准字音

请四个男生读课文，并请其他同学评价，纠正读音（5分钟）

易读错的字：

（1）弊在赂（lù）秦 （2）六国互丧（sàng）

（3）率（shuài）赂秦耶（yé） （4）小则获邑（yì）

（5）思厥（jué）先祖父 （6）暴（pù）霜露

（7）暴秦之欲无厌（ yàn） （8）草芥（jiè）

（9）与（yǔ）嬴 （yíng） 而不助五国 （10）洎（jì）牧以谗诛（zhū）

（11）革灭殆（dài）尽 （12）胜负之数（shù）

（13）当（tǎng）与秦相较 （14）或未易量（liáng）

（15）下咽（ yàn） （16）悲夫 （fú）

（17）为（wéi）秦人积威之所劫 （18）日削（xuē）月割

（19）苟（gǒu）以天下之大 （20）下而从六国破亡之故事（gùshì）

四、整体把握文章论证结构（20分钟）

全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容

1、提问：本文在开头提出的中心论点是什么呢？赂”何以使得六国破灭？

答：第一种本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”开门见山，鲜明简洁！并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也”这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因

2、提问：联系课文后边的内容来看，“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢？哪些国家没有贿赂秦国？“六国中“不赂者”因何破灭？（师补充介绍秦灭六国的顺序：秦灭韩——灭魏——灭楚——灭燕——灭赵——灭齐 ）

答：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独完，”失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国老苏似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的原因，通过设问消除了读者的疑问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同时也形成了总论点下的两个分论点

3、提问：文章第三段围绕哪一个分论点展开？

答：第3段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点

4、提问：文章第四段围绕哪一个分论点展开？

答：第4段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点

5、提问：第五段在结构上的作用是什么？作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？

答：第5段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主张

6、提问：第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？师补充北宋当时的政治处境

答：第6段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的；历史与现实有时候是惊人地相似，一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌苏洵睹之心忧，忧而思救，一个“赂”字把历史与现实联系起来，以“六国破灭之道”来讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈复辙，于是写下了这篇醒世文章

7、总结：

五、局部研习文章

（一）第一、二小节：

1、提问：解释词义（1分钟）

（1）非兵不利 （2）战不善 （3）弊在赂秦 （4）赂秦而力亏

（5）破灭之道也 （6）或曰 （ 7）六国互丧 （8）率赂秦耶

（9）不赂者以赂者丧 （10）盖失强援，不能独完

教师补充 （2分钟）

非：

①不是 六国破灭，非兵不利，战不善 （《六国论》）

②不对 实迷途其未远，觉今是而昨非《归去来兮辞》）

③无，没有 登高而招，臂非加长也，而见者远（《苟子·劝学》）

或：

①或许 当与秦相较，或未易量（《六国论》）

②有人、有的人 或曰：‘不赂者以赂者丧……（《六国论》）

③有时 马之千里者，一食或尽粟一石 （《马说》）

联系“莫”：

①没有 盈虚者如彼，而卒莫消长也（《赤壁赋》）

②没有谁

2、提问： 赂秦而力亏，破灭之道也 故曰：弊在赂秦也什么句式？（1分钟）

答：典型的判断句式，也在古代汉语中只是表示判断语气的语气助词“古之圣人，其出人也远矣，犹且从实而问焉；今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师”在古代汉语中用“亦”表示现代汉语中“也”的意思

3、提问：翻译“赂秦而力亏，破灭之道也” （2分钟）

答：“而“表示因果关系的连词道：原因，联系“所以传道受业解惑也”“余嘉其能行古道”

（二）第三小节：

1、提问：解释词义 （2分钟）

（1）秦以攻取之外 （2）小则获邑，大则得城 （3）较秦之所得

（4）其实百倍 （5）则秦之所大欲 （6）固不在战矣

（7）思厥先祖父 （8）暴霜露，斩荆棘 （9）以有尺寸之地

（10）子孙视之不甚惜 （11）举以予人 （12）然后得一夕安寝

（13）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌 （14）奉之弥繁，侵之愈急

（15）至于颠覆，理固宜然 （16）此言得之

教师补充：（1分钟）

得：

①动词，得到 小则获邑，大则得城 （《六国论》）

②适宜，得当 此言得之 （《六国论》）

③找到 至德不得（《庄子·秋水》）

④捕获 然得而腊之以为饵 （《捕蛇者说》）

⑥看到 林尽水源，便得一山（《桃花源记》

2、提问：翻译（7分钟）

（1）秦以攻取之外，小则获邑，大则得城

（2）较秦之所得与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍；

（3）则秦之所大欲，诸侯所大患，固不在战矣

（4）思厥先袓父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地；子孙视之不甚惜，举以与人，如弃草芥（“以有尺寸之地”以字用法是苏教版语文教材的孤例，，但经常考举以与人，两种解释）

六、结语（1分钟）

苏洵这位充满忧患意识，关心国家命运的北宋散文家，开篇提出中心论点，以六国为喻，反复申述六国灭亡的原因是“弊在赂秦”，其结果是削弱自己，强大敌人，最终导致自己的灭亡这堂课我们整体感知了文章的论证结构和具体研习了文章的一、二、三段的文言知识，然而针对“赂秦而力亏” “不赂者以赂者丧”这两个分论点作者又是怎样进行论述的呢？我下节课继续学习请大家做好预习工作

七、作业

1、整理本文的文言基础知识，包括重要实词、虚词的含义，古今异义词，特殊句式及用法

2、完成《学习与评价》（必修教材配套练习）语言基础及内容大意部分练习

关于六国论教案(篇4)

教学目标：

1.学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。

2.理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。

归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。

教学设想：

本文不同于纯粹论史的文章，它具有很强的针对性，教学重点是理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。

第一课时

教学要点：了解作者及背景，整体把握课文，研习一、二段。

教学过程：

1.作者简介：

苏洵(1009-1066)，字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。

苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。

苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也;其辉光明白，若引星辰而上也”。

三人(三苏)之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。

(选自《苏明允哀词》)

2.导语设计：

唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣!”

(选自《贞观政要》唐吴兢编著)

如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

3.听课文录音，介绍背景，了解写作意图。

在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来;而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭;齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。

北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代(10xx年)，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹;向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。

4.正音：

赂(lu)率(shuai,全都，一概)暴(pu，暴露)厥(jue，他的)

洎(ji，及、到)为(wei，治理)国者无使为(wei，被)积威之所劫

5.对课文进行整理把握。

明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政

一至三：对历史事实的描写与评论

四至五：对历史的总结与感慨

6.一、二段中重要词句：

非/兵不利，战不善，弊在/赂秦

六国互(交互，引申为相伴)丧，率(全，都，一概)赂秦也

盖(副词，表猜测原因)失强援，不能独完(形容词作动词，保全)

秦以(相当于“于”，在)攻取之外

较(比较)秦之所得，与战胜而得者，其(这)/实(实际上)百倍

思厥(其)先祖(祖辈)/父(父辈)暴秦之欲无厌(通“餍”，满足)

至于(到了……的结局)颠覆，理固(本来)宜(应该)然

此言得(符合)之(上面的道理)

[附]：秦灭韩：前230年灭魏：前225年

灭楚：前223年灭燕：前2xx年

灭赵：前2xx年灭齐：前2xx年

7.研习第一段：

提问：全文的中心论点是什么?

明确：六国破灭，弊在赂秦。

问：从几个方面说明这一中心论点的?

明确：A赂秦力亏，破灭之道也。

B不赂者以赂者丧。

问：第一自然段在全文中的作用是什么?

明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

背诵第一自然段。

8.研习第二段。

提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?

明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”

问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害?

明确：A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。

B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?

明确：赂秦而力亏，破灭之道也。

9.布置作业：熟读、背诵全文。

完成课后练习一、二。

第二课时

教学重点：研习第三、四、五段，小结课文特色，完成练习。

1.齐读第三段。

A.重要词句：

迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。

义(坚守正义，名作动词用)不赂秦

斯用兵之效(功效)也

至丹以荆卿(表示对人的尊称)为计

始速(招致，动词)祸焉

向(先前)使(假使)三国名爱其地

胜负之数(命运)，存亡之理(道理)

当(应当)与秦相较(抗衡)，或未易量(估量)

B.提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。

明确：“与嬴而不助五国也。”

比较燕赵两国的相同点与不同点。

明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。

军事策略相同，能守其土，义不赂秦。

不同点——对抗秦国的方式不同

燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。

赵因李牧被谗言所害自毁长城。

找出第一段中与本段意思吻合的一句话。

明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”

提问：最后一句话在全文中有什么作用?

明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

齐读本段。

2.研习第四段，齐读。

A.重要词句

并力西向(进军)，则吾恐秦人食之(结构助词，无实义)不得下咽也。

为(治理)国者无(不要)使(让自己)为(被)积威之所劫(胁迫、挟持)哉。

B.提问：前一层与上一段末句有怎样的关系?后一层有什么作用?

明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。

以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训

“有如此之势”——承上启下

提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用?

明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。

悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。

作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。

提问：最后一句语带双关，请说明其含义。

明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。

齐读、背诵。

3.研习第五段。

A.重要词句：

而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势。

苟(假如)以天下之大，而从(追随)六国破亡之故事，是(这)又在六国下矣。

B.提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用?

明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙

关于六国论教案(篇5)

【教学目标】

1、指导学生掌握文中重点文言实词虚词的用法并能运用有关文言知识解读文言作品;

2、学习本文运用中心论点和分论点并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点;

3、学生能通过对文本的研习，学习审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，提高认识社会的能力。

【教学过程】

一、导入新课：

战国七雄，论富有，秦国比不上齐国;论兵力，秦国比不上赵国;论地域的辽阔，秦国比不上楚国。可是最后六国却全部被秦国一一灭掉。这究竟是什么原因，就让我们来看一下苏洵对这个问题的的阐述。

二、简介作者：

苏洵，“三苏”，“唐宋八大家”。

三、自由、大声朗读课文，初步品味本文的语言之美。

四、结合课下注释，理解课文内容。

提出自己不明白的字词，小组讨论。

如不能解决，在课堂提出疑难，师生共同解决。

积累文中重点的实词虚词。

五、分析课文内容结构：

1、出示秦灭六国时间表：前230年灭韩;前225年灭魏;前223年灭楚;前222年灭燕、灭赵;前221年灭齐。

2、在文中找到六国灭亡的原因。

同学在文本中查找，归纳概括为：韩魏楚因割地求和(展示韩魏楚以地赂秦大事年表)，而燕国因荆轲刺秦，赵国因李牧被诛，齐国因与嬴而不助五国。

3、由此请学生将六国分为两类：赂秦者，韩魏楚;不赂秦者，燕赵齐。

再让学生在文中找到两个分论点：“赂秦而力亏”，“不赂者”“失强援”。

由此学生便水到渠成地找到了本文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。

六、分析苏洵写作此文的动机：

1、讨论六国灭亡的原因：你怎么看待六国的灭亡?

2、苏辙在《六国论》中提到“而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。”指出六国背弃了盟约自相屠杀而导致灭亡;杜牧在《阿房宫赋》中提到“灭六国者，六国也，非秦也。……使六国各爱其人，则足以拒秦”指出六国没有爱惜百姓而导致灭亡;李桢在《六国论》中提到“孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也，可慨也夫。”指出六国没有施行仁义而导致灭亡。

那么苏洵并非历史学家，见解未必准确，他为什么强调六国灭亡的原因是因为“赂秦”呢?

3、展示“时代背景”：北宋中叶以来，辽和西夏逐渐强大，成为北宋王朝的严重威胁。宋军和辽军、西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降，例如1004年与辽订立“澶渊之盟”议定，每年给辽“岁币”银10万两，绢20万匹;1042年，宋又在辽要挟下，应允每年增纳白银10万两，绢10万匹;1044年，宋又与西夏签约，每年纳白银7万两、绢15万匹，茶叶3万斤。

4、结合北宋的地形图，学生以小组为单位分析、讨论本文的写作动机：借古讽今，劝诫北宋统治者不要采取以贿求和的方式而重蹈六国的覆辙。

5、明代诗人何仲默评价此文说：“老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣。”

七、反复诵读，体会本文的语言风格：

1、欧阳修评价苏洵说：“吾阅文士多矣，独喜尹师鲁、石守道，然意犹有所未足，今见子(苏洵)之文，吾意足矣。”而清代学者储欣在《唐宋十大家全集录·东坡先生录》卷五中曰：“老泉论六国之弊在赂秦，盖借以规宋也，故激切而淋漓。”

2、请学生概括本文的语言风格并在文中找出能够代表这种风格的语段，诵读品味。

八、体会感悟：

《贞观政要》中记载，唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣!”

学过本文以后，你能从中获得什么启示?

九、课下阅读：

一门三父子同样都写过对于六国的论述，请课下查找苏辙的《六国论》以及苏轼的《六国论》，与本文作比较阅读，加深对作品的理解。

关于六国论教案(篇6)

[教学目标]

1. 了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击的思想。

2. 结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。

3. 学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。

[教学重点]

理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。

[教学难点]

了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情

[教学方法]

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标

[课时安排]

三课时

[教学过程]

第 一 课 时

一、导入新课

以两副对联“:萃父子兄弟于一门, 八家唐宋占三席; 悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源. ”“一门父子三词客, 千古文章八大家. ”引入对苏洵的介绍。

二、作者介绍

苏洵(1009—1066)字明允，号老泉, 唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山县)人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼) 、“小苏”(苏辙) 并称“三苏”后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。”

27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进☆。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇, 《权书》10篇, 《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。

三、解题

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。《六国论》，谈谈六国灭亡的道理。分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张;一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

四、写作背景

作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹;向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王

五、教授新课

1、听录音，校正字音

弊在赂(l ù)秦 思厥(ju é)先祖父

暴(p ù)霜露 如弃草芥(ji è)

洎(j ì)牧以谗诛 革灭殆(d ài )尽

2、把握文章论证结构

第1段，提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。

本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”;不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后总结，重申论点，“弊在赂秦”。

第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。

紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。

第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。

紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。

第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。

第5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。

将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。

3、研读课文第一段

1)、小组朗读第一自然段

2)、落实重要词句：

非/兵不利，战不善，弊在/赂秦

六国互(交互，引申为相伴)丧，率(全，都，一概)赂秦也

盖(副词，表猜测原因)失强援，不能独完(形容词作动词，保全)

3)、问题

提问：全文的中心论点是什么?

明确：六国破灭，弊在赂秦。

问：从几个方面说明这一中心论点的?

明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。

B 不赂者以赂者丧。

问：第一自然段在全文中的作用是什么?

明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

4)、背诵第一自然段。

第二课时

一、复习上节课内容

二、研习第二段

1、小组朗读第二段。

2、重点词语

秦以(相当于“于”，在)攻取之外

较(比较)秦之所得，与战胜而得者，其(这)/实(实际上)百倍

思厥(其)先祖(祖辈)/父(父辈) 暴秦之欲无厌(通“餍”，满足)

至于(到了的结局)颠覆，理固(本来)宜(应该)然

此言得(符合)之(上面的道理)

3、问题

提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?

明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”

问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害?

明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。

B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?

明确：赂秦而力亏，破灭之道也。

三、研习第三段

1.齐读第三段。

2. 重要词句：

义(坚守正义，名作动词用)不赂秦

斯用兵之效(功效)也

至丹以荆卿(表示对人的尊称)为计

始速(招致，动词)祸焉

向(先前)使(假使)三国名爱其地

胜负之数(命运)，存亡之理(道理)

当(应当)与秦相较(抗衡)，或未易量(估量)

3. 问题

提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。

明确：“与嬴而不助五国也。”

比较燕赵两国的相同点与不同点。

明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。

军事策略相同，能守其土，义不赂秦。

不同点——对抗秦国的方式不同

燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。

赵因李牧被谗言所害自毁长城。

提问：找出第一段中与本段意思吻合的一句话。

明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”

提问：最后一句话在全文中有什么作用?

明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有

力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

4. 背诵这两段

第三课时

一、复习已学知识

二、研习第四段

1. 齐读本段

2.重要词句

并力西向(进军)，则吾恐秦人食之(结构助词，无实义)不得下咽也。

为(治理)国者无(不要)使(让自己)为(被)积威之所劫(胁迫、挟持)哉。

3.问题

提问：前一层与上一段末句有怎样的关系?后一层有什么作用?

明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。 以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训，“有如此之势”——承上启下。 提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用?

明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。

悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。

作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。

提问：最后一句语带双关，请说明其含义。

明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。

三、研习第五段。

1.齐读本段

2. 重要词句：

而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势。

苟(假如)以天下之大，而从(追随)六国破亡之故事，是(这)又在六国下矣。

3.问题

提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用?

明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。

4.背诵这两段

[布置作业]

1. 背诵全文。

2. 完成“思考和练习”。

[教学反思]

[板书]

大欲大患

固不在战 强弱

胜负

赂秦力亏 奉之弥繁 不战 韩 魏 楚

破灭之道 侵之愈急 已判

以地事秦

六国破灭 抱薪救火

非兵不利

战不善 齐人与嬴 终继迁灭

弊在赂秦 不赂秦者 不助五国 势所不免

以赂者丧 燕谴刺客 齐 燕 赵

(盖失强援 始速祸焉 智力孤危

不能独完) 赵失良将 战败而亡

用武不终

关于六国论教案(篇7)

　教学目的：了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情;

掌握重要文言字词及文言现象;背诵课文。

教学课时：3

第一课时

教学要点：疏通字词

教学过程：

一、导入新课

“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大?或，六国何以由强趋弱，转胜为败?历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。

贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利(六国的灭亡)之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”;在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的;但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。

历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了，于是有《六国论》出。

《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性;它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性(这一点，我们在学习课文中会进一步认识);它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。

今天我们就来学习这篇文章——

二、作者简介

(学生自读注释一)补充两副写“三苏”的对联：

萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席;

悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。

一门父子三词客;千古文章八大家。

三、阅读课文

学生先初读，扫清语音障碍;再齐读。

四、疏通字词

学生自译。补充(板书)：

重要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆

词类活用：小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割

古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事

通假字：厌、当

特殊句式：而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大

一词多义：暴、与、犹、亡、始

五、布置作业

完成练习

第二课时

教学要点：分析课文

教学过程：

一、检查作业

完成练习二——四

二、分析课文

1、齐读课文

2、思考练习一。

3、提名思考回答：

文章的中心论点是哪一句?两个分论点是?分别是就哪些国家而言的?文章的论证段落有哪些?哪一句是对历史教训的.总结?哪一句点明了.写作意图?

4、教师简析(参教师用书)

5、简介.写作背景，进一步了解作者的爱国之情

作者生于真、仁、英宗三世。其时，宋王朝虽然尚未疲弱不堪，但北有契丹(大辽)，西有西夏，它们不断骚扰，国家不得安宁。1004年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，宋辽在澶州打了一仗，宋军大胜。形势如此有利，真踪却一味求和，订下“澶渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国只气锐减，委曲求全之风日上。后辽又连连加码，宋均慨然应答。1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反而给西夏银、绢、茶。一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。苏洵是睹之心忧，忧而思救，以为这和战国六国以地赂秦相比，有国之而无不及，下场更加不堪设想，于是写下了这偏醒世文章。

所以，结合背景，我们能够更加体察到作者的一片爱国之情。

三、小结

本文立论鲜明，论证严密，脉络清晰，结构严谨。

语言上，长短相间、整散交错。确如王安石云：“苏明允有战国纵横之学”。

文章字里行间包含着作者的感情，不仅有“呜呼”、“悲夫”这样感情强烈的感叹，就是在夹叙夹议的文字中，也洋溢着作者的情感，如对以地赂秦的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武而不终”的惋惜，对为国者为积威之所劫的痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。

四、齐读课文

五、布置作业

背诵课文;

比较阅读《过秦论》;

学习苏辙《六国论》

第三课时

教学要点：比较阅读

教学过程：

一、检查背诵

背诵中心论点句、.写作意图句;背诵全文

二、比较《过秦论》

1、都是史论文

2、都借古讽今，以史致用，都得源于作者的忧国情怀

《过》讽谏汉武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速灭亡的覆辙;《六》讽谏宋王朝要以六国为鉴，奋起抵御外侮。

3、论证方法：都云对比论证方法。

4、中心论点的提出：《过》卒章显志，《六》开门见山。

5、语言：同：多排偶句，句式整齐;长短相间，错落有致。

不同：《过》词采华丽，《六》浅显易懂。

三、学习另二篇《六国论》

一是苏辙的，见教材。一是李桢的(节选)

四、布置作业

写一篇作文，题目是“从历史看天下兴亡”

附：从历史看天下兴亡

1、各家关于天下兴亡的观点(高一年级)

《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也。

《伶官传序》：忧劳可以兴国，逸豫可以记身

《谏太宗十思疏》：居安思危，戒奢以俭

《出师表》：广开言路、亲贤远佞

《孟子二章》：得道多助，失道寡助

《阿房宫赋》：戒奢以俭

《邹忌讽齐王纳谏》：广开言路

《勾践灭吴》：励精图治，心忧天下，尊贤重士，法纪严明

《我们对于香港问题的基本立场》：针锋相对，寸利必争，国家利益高于一切，决不搞屈辱外交

《触龙说赵太后》：磨炼国君意志，培养能君主

《季氏将划颛臾》：君贤臣能且上下精诚团结

《寡人之于国也》：使百姓不饥不寒且得庠序之教，明孝悌之义(物质文明与精神文明两方面都得到发展

《六国论》(苏辙)：六国相互背盟败约而失韩魏之天下要冲

小编推荐各科教学设计：

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关于六国论教案(篇8)

学习目标：

1．诵读课文，理清思路。

2．了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养中学生的忧患意识和爱国热情。

教法设计：

诵读法、分析讨论法

教学步骤：

一、检查预习：

（一）说出下列各句中加点字的含义。

1．六国破灭，非兵不利。 武器

2．六国互丧，率赂秦耶。 交替、一个接一个全都

3．思厥先祖父。 他们

4．子孙视之不甚惜。 看待

5．与赢而不助五国。 亲附、亲近

6．始速祸焉。 招致

7．洎牧以谗诛。 等到、及

8．向使三国各爱其地。 爱惜

9．当与秦相较，或未易量。 通“倘”，如果

10．且燕赵处秦革灭殆尽之际。 几乎

11．后秦击赵者再，李牧连却之。 使.……退却

（二）找出文中古今异义词，并说出其含义。

1．较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。 它的实际数量

2．思厥先祖父。 祖辈、父辈

3．至于颠覆，理固宜然。 以致、以至于

4．后秦击赵者再。 两次

5．且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。 智谋、力量

6．而从六国破灭之故事。 旧事、前例

7．而犹有可以不赂而胜之之势。 可以 凭、凭借

（三）说出下列句式特点。

1．是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也 判断句

2．洎牧以谗诛/而为秦人积威之所劫/为国者无使为积威之所劫哉 被动句

3．赵尝五战于秦 介词结构后置

4．苟以天下之大，而从六国破亡之故事 定语后置

二、新课研讨：

（一）1．（唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。历史上战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。）

请齐读全文，思考文中哪句话概括了六国破灭的原因？

明确：“弊在赂秦”是六国灭亡的原因。作者排除“兵”“战”原因，归结到一个字“赂”上。开门见山地提出中心论点，总领全文，纲举目张。

2．明确中心论点之后，作者是从哪两个方面加以论述的？

明确：提出中心论点后，接着从两个方面简要地阐释论点，一是从赂秦的国家说――赂秦而力亏，破灭之道也；二是从不赂秦的国家说――不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。这两点既是对中心论点的阐释，也是分论点。最后一句，回应开头，重申论点。（生读第一段，读出观点鲜明，肯定语气）

[热搜教案] 六国论教学设计其五

虽然很多教师的教学理念有所转变，准备好教案是身为教师必备的课程准备。及时更新教案能帮助教师及时调整教学的策略与方法，一份好的教案是怎么写出来的？下面由小编帮大家编辑的《[热搜教案] 六国论教学设计其五》，仅供参考，希望能为你提供参考！

[教学要点]

1. 继续研习课文。

2. 掌握词类活用。

[教学过程]

一.检查一、二自然段的背诵情况

1.指名背诵(3——5名)

2.分小组背诵一或二自然段

3.学生齐背一、二自然段

二.继续研习课文内容

(一).研习第三自然段

1.学生齐读第三段，注意读准字音。

注意下列加点字的读音

(1).与赢而不助五国也

(2). 牧以谗侏

(3).且燕赵处秦革灭殆尽之际

(4).胜负之数

2.学生参照注解自译第三段，随时质疑，教师解疑。

3.理清思路，引导学生背诵

问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因?分几层意思，怎样论证的?

学生自由讨论，各抒己见。

明确：本段紧承第二个分论点“不贿者以贿者丧”来论证六国灭亡的原因。分三层，从正反两方面展开论述，全面深入的论证。

板书：

(1) 齐国：与赢不助五国 反面

(2) 燕国：用荆卿为计速祸 正面

赵国：牧以谗侏用武不终

(3) 齐人勿附

燕客不行 胜负或未易量 反面假设

赵将犹在

学生顺思路背诵第三段

(二)研习四、五自然段

1.学生反复诵读四、五自然段

2.请两名同学试析这两个自然段

注意下列加点字词的的意义和用法

(1) 礼天下之奇才：名词活用作动词，“礼遇”“以厘相待”。

(2) 并力西向：名词做状语，“向西”

(3) 为秦人积威之所劫：为…….所，表被动的一种句式

(4) 日削月割：名做状，“日日”“月月”

(5) 苟以天下之大：假若，如果，连词

3. 问：第四段的中心是什么?作者是如何论述的?第五段是否多余?

学生分组讨论，教师明确

明确：第四段的中心是论史评古。作者先承上文之末的设想抒发感慨，如六国不贿秦而抗秦，必将大有作为，行文摇曳多姿，兴味无穷;然后承上启下，又回到史实，揭开病根，重申赂秦之弊，最后借题发挥，大声疾呼，告戒为国者，对敌要以此为训，敢于斗争。

第五段并非多余，是对现实抒发感慨，指出北宋“以天下之大”而重复六国赂秦破灭之“弊”的不当，这是中心论点的引申，亦是写作的本意所在——借古讽今。

提问：第五段或明或暗地做了多方面的对比，请同学说出几个来。

明确：第五段虽没有直接展开对比，但通过文字信息可知对比是多方面的。首先是六国与秦的爵位比较(“皆诸侯”)、实力比较(“其势若于秦”);当然，暗中说了宋与契丹西夏的爵位比较、实力比较，以及契丹、西夏与秦的比较。

4.学生背诵第四、五自然段

三.浅析本文的写作特色

1.学生讨论，自由发言

2.教师点拨

本文是史论，但不是进行史学分析，也不是就史写史，而是就史立论，以古鉴今。

对中心论点的论证，运用例证、引证、假设论证，突出的运用了对比论证。

运用了多种语言表达方式。

3.明确：

(1)借古讽今，切中时弊

(2)论点鲜明，论据严密

(3)语言生动，气势充沛

四、难点、重点分析

1.讨论：如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，文章也是完整的。这样做好不好?

提示：可以从作者意图、文章布局和思路、重要的论断等方面进行考虑。

方式：四人一小组。讨论后谁代表发言。

小结：六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。”(注意：苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。)作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赔秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将;第二步，“以

赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。这种写法就叫做“借古讽今”。

2.本文的论证语言有什么特色?

分析：本文的语言除气势俊伟、古劲简练外，表现在论说语言的分寸感上。如“向使三国各爱共地，齐人匆附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜败之数，存亡之理，当与秦相交，或未易量”，提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果，虽为假设，但又不妄下断语，表现了作者论述语言的准确性与分寸感，恰到好处。

3.本文的论证虽然周密，但有些说理却欠妥当，你能找出来并加以分析吗?这样会不会影响中心论点的成立?为什么?

分析：本文中的某些论述欠妥，正好可以用来启发、教育学生不要盲目相信书本，而要敢于质疑，善于独立思考、动脑分析。

例如，课文第3段中论证燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉”，就是欠妥的。作者并没有抓住根本问题，而是撷取了一个偶然情况作为论据，把问题简单化了，难以令人置信。要知道，当时强秦灭燕，是历史的必然。只不过“以荆卿为计”加速了燕的灭亡罢了。从逻辑上说，作者是将必然的趋势当作或然的情况来论述，这在逻辑上讲不通，是违反客观实际的。所以说，这个论断是不妥的。再者，作者论六国灭亡，只论及赂秦的弊端及用武不终等等，却没有论及统治者的腐败无能这一根本问题，这是不全面不深刻的。当然，这是作者受其历史的和阶级的局限的结果。但正如本课“思考与练习一”中提示所说：“前人论史实，看法不一定正确，论述也不一定全面。但是本文能够抓住关键性的问题来论证，持之有故，言之成理。”这就是说，作者能根据其写作意图，提出论点，进行自圆其说的论证。况且，作者撰写此文的本意是对宋王朝屈辱妥协的政策进行讽诫，同时也是对统治者的委婉进说。因此，本文虽有不确之处，但论证说理纵横恣肆，严密紧凑，具有强烈的现实意义与战斗性，仍不失为一篇胜炙人口的政论佳作。

幼儿园小班优质课教案汇总6篇

让我们用自己的行和自己的心去教育学生。面对新的教学内容，一定要编写一份教案。真正的教案是写给自己的、是自己做好教学工作的案头必备材料，你知道一篇新颖的教案应该怎么写吗？下面由小编帮大家编辑的《幼儿园小班优质课教案汇总6篇》，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

幼儿园小班优质课教案 篇1

活动目标：

1.活动中学习用重叠、游戏活动等一一对应的比较方法比较两组物体的多、少或一样多。

2.活动中通过示范使幼儿初步感知从左到右依次摆放物体的方法。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备：

小兔子卡片4个，胡萝卜卡片3个，小猴子卡片3个.桃子卡片4个，粘贴工具，彩色画笔，图画纸(各种材料人手一份)，各种小动物头饰若干。

活动过程：

一、引发兴趣

1.教师出示小兔子和胡萝卜的图片说：我们的小兔子饿了，我们来给小兔子分胡萝卜吃好不好?(好)

2.老师继续说：我们只能分给每一只小兔子一个胡萝卜，小朋友看是小兔子多，还是胡萝卜多?(小兔子多/胡萝卜多)

3.老师问：你是怎么知道的?那我们来分分看吧!.来源快思老师教案网;看小朋友们说的对不对。

4.老师在粘贴板上示范：将小兔子卡片逐个放在贴板上，让幼儿注意老师是怎么摆放小兔子卡片的(手的动作从左至右)然后将胡萝卜逐个放在小兔子上面，每放一个说一声：给你一个胡萝卜。并让幼儿注意教师手动作的方向，问幼儿小兔子和胡萝卜哪个多，哪个少?(小兔子多)

5.老师说：小朋友们说的很对，那小朋友想不想也帮小兔子分胡萝卜啊?(想)

二、操作体验

1.教师将小兔子、胡萝卜卡片及粘贴工具分配给每个小朋友，并再次强调每个小兔子分一个胡萝卜，老师指导幼儿完成操作，并适当予以表扬。

2.老师继续提问：现在看老师手里还有什么啊?(小猴子和桃子)对了，小猴子也迫不及待的想请小朋友们把桃子分给它们吃饭了，小朋友们愿不愿意帮忙啊?(愿意)好的，老师现在就把小猴子和桃子分给大家，小朋友们还知道怎么分吗?(知道，每一个小猴子一个桃)

3.老师将小猴子和桃子卡片分配给小朋友，并再次强调，每个小猴子分一个桃子，指导幼儿完成操作，老师再做操作示范。

三、提出问题老师回到前面，故作忧愁地说：小朋友们分的非常棒，可是小朋友有没有发现我们有一只小兔子没有分到胡萝卜啊?小兔子心里很不开心呢!而且小猴子这里还剩下一个桃子，大家都想要，这可怎么办呢?小朋友们给它们想想办法好吗?(好)

四、引导幼儿提出一些解决问题的方法继续活动

1.给小兔子再画一个胡萝卜，然后再画一只小猴子把剩下的一个桃子分给小猴子。

2.把桃子给小兔子吃(有的小朋友说小兔子不吃桃子，老师作出一些新颖的引导：老师养的小兔子就可以吃桃子，不光爱吃桃子，小朋友爱吃的其他水果像香蕉、草莓、西瓜等小兔子也都爱吃，并引导小朋友去探索实践，家里有小兔子的可以回去试一试，回来和小朋友进行交流谈论)。

3.通过小朋友的实际操作得出一一对应的结论。

五、游戏活动

1.将画笔和图画纸发给小朋友，请他们画出自己爱吃的水果、蔬菜或其他东西(老师可以举一些实例来启发小朋友)。

2.将小朋友分成两组(所有单数组老师可以参与配合)，其中一组分给动物头饰，另一组小朋友通过抽签(将小动物头像画到纸上，请小朋友抽一张)把自己所画好的东西送给他们各自抽到的小动物，这样每个小动物都能收到一个礼物，再次强化一一对应的方法，然后交换角色再玩游戏，让小朋友们都能得到欢乐。

活动反思：

这节课，我通过这些环节的教学设计指导幼儿观察游戏操作，获取新知，在教学过程中让幼儿动眼，动手，动脑为主的学习方法，是幼儿学习有兴趣，学有所获。

幼儿园小班优质课教案 篇2

活动目标：

1、理解故事的内容。

2、愿意表达已经上幼儿园的心情。

3、体验幼儿园集体生活的乐趣。

活动准备：

PPT课件。

查看课件：

小班语言课件《爱上幼儿园的小猪》PPT课件

活动过程：

1、课件导入。

(1)教师播放图片，引导幼儿观看。

(2)教师提问幼儿：

①画面中的小动物是谁?

②小猪背着书包去哪里?

2、欣赏故事。

(1)教师播放课件，PPT课件画面，教师讲述故事。

(2)幼儿倾听故事。

3、理解故事(三层次提问)。

(1)教师提问幼儿故事的内容：小猪什么时候去的幼儿园?除了小猪还有准和他一起上幼儿园?小猪在幼儿园为什么这么开心?

(2)幼儿讨论并回答问题。

(3)教师引导幼儿感受故事中小猪爱上幼儿园的情感。

4、活动结束。

幼儿园小班优质课教案 篇3

活动目标

1.消防队员是社区中帮助我们救火的人，消防队是停放消防车和消防队员住的地方。

2.消防队员穿着特别的制服，消防车会发出特别的声音。

3.学说：消防队员叔叔真勇敢。

活动准备

1.消防中队驻地、消防车、消防队员训练录像片。

2.消防队员救火的模拟工具、制服等。

活动过程

1.通过看录像片段，介绍消防队员的工作环境(车库、宿舍等)。看救火片断，学说“消防队员叔叔真勇敢”。

2.展示消防队员救火的图片、模仿用具、制服等给托儿观看。

3.谈谈消防队员的制服、消防车的颜色，谈谈消防队员叔叔的工作。懂得火很危险，不能玩。

幼儿园小班优质课教案 篇4

设计意图：

小班孩子乐于听故事，看了绘本故事《好饿的小蛇》后，孩子们觉得很有意思，于是我就把孩子愿意听的故事和认识图形结合在一起，用幼儿乐于接受的方式来复习学过的图形。

活动目标：

1.复习以前学过的图形圆形、长方形、三角形。

2.对各种图形进行分类。

3.教育幼儿吃东西时要细嚼慢咽。

4.能给日常生活中常见的物体涂上颜色。

活动准备：

图片若干幅

活动过程：

1.谈话导入活动。

今天老师给你们带来一个好听的故事，你们想不想听听?

——想听。

2.出示第二幅图片，这是谁呀?——是小蛇。它是一条小蛇，那他是一条什么样的小蛇呀?我来告诉你们他是一条好饿的小蛇，是肚子很饿的小蛇，那小朋友和我说一下，你如果肚子饿了会怎么办呢?——幼儿回答，想吃饭，想吃好吃的东西。小蛇和你们一样他到处找好吃的东西，那他找到了没有，我们一起来看，奥，他找到了，他找到什么东西了?(出示图片)咱们一起来看，请幼儿回答(他找到了一个苹果)是怎样的一个苹果呢?(是又红又大的苹果圆圆的苹果)很饿的小蛇发现了这个苹果后会怎样呢?(一口把它吃掉)吧小蛇的嘴巴张开啊呜，咕咚把苹果吃掉了，小蛇的肚子会变成怎样的了，咱们小朋友一起和老师看一下发生了什么样的事情了?小蛇的肚子变圆了，因为他吃了圆圆的苹果，所以他的苹肚子变得圆圆的了。

3.小蛇吃了苹果很开心，第二天小蛇的'肚子又饿了，他扭来扭去，又去找好吃的东西了。他东瞅瞅西找找，找到了一样好吃的东西，他呀又张开嘴巴，啊呜咕咚吃下了好吃的东西，你们看看他吃下了什么东西，出示图片，小蛇的肚子变成了什么形状的了?(三角形)小朋友想一想，小蛇会吃下什么东西呀，幼儿回答，小朋友说了这么多，那咱们一起来看一看到底小蛇吃了什么东西了吧?()奥，原来是西瓜是被切成三角形的西瓜，因为他吃了三角形的西瓜所以他的肚子也变成了三角形。

4.小蛇吃了西瓜很高兴，第三天小蛇的肚子又饿了，他扭来扭去，又去找好吃的东西了。他东看看西找找，发现了一样好吃的东西，他呀又张开嘴巴，啊呜，咕咚吃下了好吃的东西，你们看看他吃下了什么东西?出示小蛇的肚子是长方形的图片，小蛇的肚子变成了长方形，请幼儿发挥想象说出小蛇到底吃了什么东西，最后出示图片，奥原来小蛇吃了一块长方形的饼干。

5.小蛇吃了很多的东西，因为他吃东西时不知道细嚼慢咽，他是啊呜一口吃下的，所以他吃下什么形状的东西，肚子就变成了什么样的。小朋友可不能学他，我们吃东西时要细嚼慢咽，这样营养才会被吸收。

6.小蛇吃饱了在树林里玩了一会，他要去找好朋友了，看看小蛇找到好朋友了吗，出示黑板看，小蛇找到了很多的好朋友，小朋友看看它的这些朋友都是什么样的?看完后你发现了什么?谁能告诉老师呀?引导幼儿说出小蛇帽子的形状，他的帽子是各种不同的图形，引导幼儿根据帽子的形状给小蛇分类，进一步巩固对图形的认识。

7.小蛇找到好朋友后，高高兴兴和好朋友玩去了，他留了一项工作给我们小朋友，他说他发现了咱们生活中有许多不同形状的东西，他把这些东西画在了纸上，但是没有涂颜色，他要让我们小朋友帮个忙把他们涂上颜色，你们愿意帮这个忙吗?——愿意。

8.出示画有图形的纸请幼儿涂色。

咱们把自己的劳动成果一会拿给小蛇看看，好吗?

活动反思：

通过本次的活动，幼儿对图形有了更进一步的认识，并能和日常生活中的物体联系起来，孩子乐于听故事，孩子的想象力有了进一步的提高。但有些宝贝上课时积极性不是很高，再动手方面需要加强练习，本节课有些欠缺，应把正方形了列入其中，应多一些孩子操作的部分。

幼儿园小班优质课教案 篇5

1、我知道的水果。

师：我们一起认识了许多水果，你都知道现在冬季有哪些水果吗？

鼓励幼儿畅所欲言，介绍自己知道的冬季盛产的水果。

2、观察橙子和橘子并进行记录。

（1）橙子和橘子，实体出现。

师：我带来了两种好吃的水果，我们一起来认识它们好吗？

师：这是什么呢？（橙子、橘子）

（2）教师引导幼儿仔细观察，找出它们相似的.地方。

师：我们来找一找它们相似的地方，都有哪些？你可以用手去摸一摸。

教师请幼儿下位置观察，分成3组。

（3）教师请幼儿说说自己的发现，将幼儿所讲的内容在大表格中进行记录。

小结：两种水果的颜色都是橘黄色的，里面的蒗也都是一粒粒的，尝起来都是甜甜酸酸的。

3、引导幼儿观察橙子和橘子，观察它们有哪些不同的地方并记录。

（1）师：刚才，我们找到了他们许多相似的地方，现在我们来找一找它们不一样的地方有哪些？并且把它记录在记录表格中。

（2）幼儿观察并记录。

（3）师请个别小朋友上前介绍记录表，并将幼儿的发现记录在大表格中。

小结：虽然它们都是水果，可是它们却有着不同的地方。橘子的皮只软软的，是可以用手剥的，而橙子的皮是硬硬的，是需要用刀切的。

教学反思：

在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

幼儿园小班优质课教案 篇6

活动目标：

1、练习在一定范围内采用均匀的涂色或分割涂色的方法装饰蜗牛。

2、迁移故事《变色蜗牛》中的经验，大胆想象蜗牛的颜色，并讲述仿编的内容。

活动准备：

1、人手一张蜗牛图，一盒油画棒。

2、幼儿用书。

活动过程：

1、教师和幼儿一起阅读故事：变色的蜗牛。

教师和幼儿一起翻开幼儿用书，讲述画面内容。启发幼儿想一想：蜗牛还会吃什么呢？；文。章出自屈，老师教。案网]它会变成一只怎么样的蜗牛呢？鼓励幼儿大胆地仿编故事结尾。

2、师生共同讨论给蜗牛涂色的方法。

————教师示范自由分割涂色法：用线条将蜗牛的壳分割成若干块，然后给每一块涂上好看的颜色。

————示范讲解由中心向外画散发型线条，将蜗牛分割成若干块，然后给每一格涂上好看的颜色————介绍在轮廓先内均匀涂色的方法。

3、涂色创作活动。

让幼儿自选一种方法进行分割，涂色。鼓励幼儿选用自己喜欢的颜色，耐心涂色，注意画面整洁。提醒幼儿懂得用一支笔拿一支笔，用完后放回原处。

4、展示幼儿的作品，仿编故事内容。

让幼儿看图讲述，小蜗牛又吃了什么？这回让它变成一只什么颜色的蜗牛。

找一找谁的蜗牛最漂亮，为什么？

教学反思：

通过使用现代化的教学手段，通过颜色鲜艳的图片给幼儿以感官上的刺激，调动了幼儿参与活动，认真倾听故事的积极性。其次选择的故事内容比较适合小班幼儿的年龄特点，故事内容中的短句的重复有助于教育目标的落实。最后是每一个环节的展开与实施比较自然、紧凑，体现递进的关系，有助于突破重难点。

大班美术优质课教案及反思合集

栏目小编为大家推荐的这篇“大班美术优质课教案及反思”文章内容深刻值得深思，大家不妨来参考。希望你能喜欢。做好教案课件是老师上好课的前提，每个老师都需要仔细规划教案课件。完整的教案可以让教师更好地掌握教学的主导权。

大班美术优质课教案及反思 篇1

活动目标：

1、让幼儿了解民间结婚贴红双喜的婚庆风俗。

2、初步掌握看图剪双喜的技能。

活动准备：

各种双喜的剪纸范例、剪刀、红色方形纸。

活动过程：

一、欣赏双喜

(一)教师：请小朋友看看这是什么字?你见过他吗?在什么地方见过的?

教师出示不同的双喜，提问：你在什么时候见过这些不同的喜字?

这么多的喜字你最喜欢哪一个?为什么?

这些喜字是什么颜色的?看到这么多的喜字，你的心里觉得怎么样?

为什么人们在结婚的时候到处要贴喜字呢?(幼儿讨论)

教师小结：人们结婚的时候贴上喜字表示祝福新娘和新郎幸福美满、白头偕老。

教师：这个双喜还有一个故事呢，你们想听吗?

故事《王安石写双喜》

传说，在很久以前，有个人叫王安石，在一次回家的途中，无意间回答了一个问题，那户人家见他非常聪明，便把他的'女儿嫁给王安石，并且就在当天结婚，这真是一件大喜事。就在他结婚的那一天，又传来了一个好消息，说王安石考试中了状元，做大官了，这又是一件大喜事。这两件喜事在同一天发生了，王安石实在太开心了，于是拿起笔就在大门上接连写了两个大大的“喜”字，表达他现在高兴的心情。于是，双喜就在这个时候传开了，以后人们在结婚的时候都贴上了许多的双喜，表达美好的祝愿。

二、剪双喜

教师出示老鼠嫁女儿的图片：知道吗?老鼠爸爸要嫁女儿了，老鼠女儿有好多的嫁妆，可上面都没有贴上“喜”字，老鼠爸爸实在太忙了，没有时间去买“喜”字，咱们一起来帮老鼠爸爸剪“喜”字，好吗?

教师出示剪“喜”字的图示，了解折叠方法及阴影部分所表示的意思。

教师示范剪双喜：结婚的那一天桌子上有好多吃的东西，咱们一起来尝一尝。

教师每剪一个口子说一句话：我从右边开始吃，吃一口喜糖开开心心、吃两口吃三口喜糖甜甜蜜蜜，到对面吃一口枣子，早生贵子，回过来吃一口鸡蛋，五子登科，再吃一口百合，百年好合，最后到对面吃一口莲子，连生贵子。

三、幼儿操作，剪双喜

教师提出注意事项：找到开口的地方，不会的可用模型代替等。

四、送“喜”字

教师：咱们一起把“喜”字送给老鼠爸爸，还要说一句祝福的话。

活动反思：

剪纸“春”是我结合季节特征和剪纸的深厚艺术文化设计、开展的一个艺术活动。我之所以会选择这一内容，不仅是因为现在正值春暖花开、万紫千红的春天，更是想让幼儿通过欣赏、感知和动手剪纸，感知春天的美、体会到剪纸的快乐和魅力!

大班美术优质课教案及反思 篇2

身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的大班美术优质课教案及教学反思《有趣的沙画》，仅供参考，欢迎大家阅读。

活动目标：

1、鼓励幼儿大胆想象，在探索中初步学习沙画的创作方法。

2、激发幼儿热爱大自然的`情感，体验沙画创作的乐趣。

活动准备：

（经验准备）家长带领幼儿到海边玩沙，体验沙子的特性；

（材料准备）沙画大师的作品PPT、彩砂、音乐、抹布。

活动过程：

1、谈话导入：小朋友，这是什么？

沙可以做什么？（沙袋、铺路…）

2、今天老师给你们准备了许多彩色的沙子，你们来玩一玩！（让幼儿亲身体验玩沙后）提问：你们用沙子做了什么？

3、播放视频：今天，老师带来了一段视频，我们来瞧一瞧他用沙子做了什么！

提问：这位大师在做什么？

他都画了什么？

4、幼儿自由作画，教师巡回指导

看了这段视频，你们想不想试一试，画一副属于自己的沙画，画完以后请你给你的画起一个好听的名字。

5、幼儿介绍自己作品，教师引导幼儿了解沙画技巧和名称

刚才老师把小朋友的画都给照了下来，请幼儿介绍自己的画。

鼓励幼儿用更多的方法再次进行创意沙画，教师巡回指导。

大班美术优质课教案及反思 篇3

《大班美术优质课教案《有趣的沙画》含反思》这是优秀的大班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

活动目标：

1、鼓励幼儿大胆想象，在探索中初步学习沙画的创作方法。

2、激发幼儿热爱大自然的情感，体验沙画创作的乐趣。

活动准备：

(经验准备)家长带领幼儿到海边玩沙，体验沙子的特性;

(材料准备)沙画大师的作品PPT、彩砂、音乐、抹布。

活动过程：

1、谈话导入：小朋友，这是什么?

沙可以做什么 ?(沙袋、铺路…)

2、今天老师给你们准备了许多彩色的沙子，你们来玩一玩!;文章出自.快思老师.教,案网'(让幼儿亲身体验玩沙后)提问：你们用沙子做了什么?

3、播放视频：今天，老师带来了一段视频，我们来瞧一瞧他用沙子做了什么!

提问：这位大师在做什么?

他都画了什么?

4、幼儿自由作画，教师巡回指导

看了这段视频，你们想不想试一试，画一副属于自己的沙画，画完以后请你给你的画起一个好听的名字。

卫生习惯要求：作画时不要把沙撒到桌子上，完成作品后擦干净手…

5、幼儿介绍自己作品，教师引导幼儿了解沙画技巧和名称

刚才老师把小朋友的画都给照了下来，请幼儿介绍自己的画。

教师通过幼儿介绍，引导幼儿学习初步的沙画技能。(扣、刮、漏、捏)

鼓励幼儿用更多的方法再次进行创意沙画，教师巡回指导。

6、沙画好玩吗?

我们把我们的作品送给其他班小朋友看看吧!

伴随音乐离开活动室，结束。

教学反思：

通过小班和中班的美术学习，大班幼儿具备了一定的绘画技能，特别是在线条的运用上。这节课，我感受到了幼儿对于美术的兴趣和尝试，在老师的引导下，他们学会了利用不同工具(木棒、各种不同形状的物体等)进行沙画创作。来绘画前，老师没有规定某一个主题或内容，都是幼儿发挥各自的想象力，利用团结协作的精神，以方阵为板块，进行绘画。期间，也不是每个方阵都是顺利地完成沙画绘制，每个方阵都遇到了不同的困难和疑惑，这里，就需要老师的积极引导和鼓励，帮助幼儿走出困境，拓展思维，大胆作画。

大班美术优质课教案《有趣的沙画》含反思这篇文章共2299字。

大班美术优质课教案及反思 篇4

1、在幼儿已初步掌握水墨画表现方法的基础上，启发幼儿用水墨画的表现方法根据主题进行创作性绘画。

2、培养幼儿的想像力、创造力及讲述能力，使之萌发爱美的情趣。

1、教具准备：①毛笔、宣纸、颜料、擦手巾；②录音机和音乐磁带、图片四幅。

教师启发性谈话，引导幼儿说出自己对夏天的认识和感受，萌发幼儿进行“美丽的夏天”主题画的创作愿望。

1、引导幼儿讲出夏天最喜欢去的地方。

2、丰富幼儿关于夏季的知识，激发创作欲望。

1、出示四幅不同特点的图片，让幼儿通过观察，掌握主题画的画面安排及色彩运用的方法，并能大胆用水墨画的手法进行创作绘画。

2、幼儿作画，老师巡回指导。

要求幼儿根据自己的生活经验，充分发挥自己的想像力、创造力进行主题绘画；对能力差的幼儿进行个别指导。

3、启发幼儿根据自己的画面进行讲述，要求讲得有顺序，较完整。

（1）请幼儿为自己的'画命名。

（2）两人一起互相讲述画面。

（3）请个别幼儿独立讲述。

三、结束部分

1、教师将幼儿的作品挂在活动室四周，给幼儿欣赏。

2、请幼儿评选自己最喜欢的作品。

3、教师启发幼儿从画面安排、色彩运用、形象处理、想像力丰富等方面进行讲评。

这是一节富有创意的美术活动。主要是让幼儿初步了解水墨画的特点，感受中国的水墨文化；尝试用滴墨印画的方式，体验创作水墨画的乐趣。

大班美术优质课教案及反思 篇5

《大班美术优质课教案《描图添画》含反思》这是优秀的大班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

活动目标

1.复习用几何图形拼画、描画的基本方法。

2.根据主体物的不同，添画不同辅助物，形成情节和场面。

3.通过操作活动，培养尝试精神，发展想像力。

活动准备

1.各类几何图形。

2.水彩笔、蜡笔、纸。

3.投影机、覆盖片、泡沫板。

活动过程

一、复习描画的基本方法

师：小朋友已经学过了描画，请告诉老师什么叫描画，请一个小朋友上台描画，其他幼儿观察描画是否正确。要求沿着几何图形轮廓线描，手不能移动。

二、欣赏投影片，开阔思路，学习添画方法

1.分别出示覆盖片：鱼、鸟、地球。提问：画面上有什么?“教案来自：屈;老师教;案网.”可以添画些什么就能形成一幅完整的画?

2.欣赏老师的添画。

内容：

a.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。

b.大树被锯倒，小鸟没有家了。

c.在地球上架起一座通向月球的桥梁，到月球上去旅行。

三、交代要求，幼儿绘画

师：今天我们也来描图形添画，看谁拼的画和别人不一样，添的画也和别人不一样。

幼儿绘画:教师指导幼儿拼画、描画，鼓励幼儿大胆添画，表现自己的意愿和有关情节，协助幼儿克服各人绘画中的难点。

四、讲评

1.幼儿讲评。

提问：

a.你认为哪张画描画得非常准确?

b.你认为哪张画内容独特?

c.你认为哪张画还需要修改，怎样改?

2.教师讲评。

发现重叠拼画的方法，请用重叠拼画方法的小朋友上台介绍自己的方法。

教学反思

在活动的操作环节我们为幼儿提供了充足的时间、空间。改变以往的教学方式，而且鼓励幼儿更多的尝试。体验不同的教学策略，使幼儿更积极更关注自我实践获得的过程。鼓励他们动脑用各种材料制作实现自己的目的，对于中等水平的幼儿，我启发引导他们添画出简单的作品，而相对能力弱的幼儿降低难度，让他们添画点简单的，主要激发他们参与活动的兴趣、这样有利于教师对幼儿的观察和指导。

大班美术优质课教案《描图添画》含反思这篇文章共2107字。

大班美术优质课教案及反思 篇6

【活动目标】

1、引导幼儿想象构思，随意画出线条，添画几笔形象地表现画面。

2、充分利用绘画活动来丰富幼儿的想象力，培养其创新意识。

3、使幼儿在参与线条画活动中感受和体验成功的乐趣。

【活动准备】

人手一张彩色纸、一只黑色记号笔，音乐。

【活动过程】

一、出示各色卡纸，引起幼儿兴趣。

师：今天我们面前的画纸和平时的有什么不一样?

二、运用开飞机的形式，引导幼儿随意画出线条。

1、师：这么多好看的纸就好象五彩的天空，现在我们来做个游戏，我把画笔当成小飞机，你们看我的小飞机起飞啦，从起点出发一会高一会低，飞机不能在空中停下，它在天空中飞的路线留下了弯弯曲曲、高高低低的痕迹。

你们想开着飞机到天空中自由飞翔吗?好让你的小飞机起飞吧!

2、幼儿自由想象画线条，教师巡回指导。

三、启发幼儿仔细观察画面，引导幼儿想象。

(1)师：飞机在天空飞过的路线把天空变成了不同的形状，(教案.出自：幼儿园学习网.教案网.)有的大有的小，好像藏着什么呢?添上什么就更像什么?

(2)启发幼儿转动画纸，从不同角度去想象。

师：那么我们转动画纸来看一看，还有什么新的发现?

(幼儿根据画面图形进行自由想象，请个别幼儿添画。)

四、幼儿想象添画，老师巡回指导

1、引导幼儿添画，鼓励幼儿大胆想象。

2、启发幼儿转动画纸，从不同角度去想象。

3、太小的地方，想不出画什么，就涂成黑色。

五、引导幼儿根据自己的画面创编故事。

师：五彩的天空里藏着这么多的东西，你们能不能把它编成一个好听的故事呢?

六、展示幼儿作品，相互欣赏画面交流故事。

七、鼓励幼儿将自己创编的故事与客人老师进行交流。

反思：

本节课改变了以往美术课中单纯画画、呆板的教学形式，而是采用了有绘画、游戏、音乐、动手操作有机相结合的手段，培养了幼儿感受美、表现美的情绪，发展了幼儿观察力、想象力、动手操作能力、口语表达能力等，引导幼儿积极思维，大胆想象和创作，锻炼了他们各方面的能力。

大班美术优质课教案及反思 篇7

活动目标：

1、培养幼儿创造性的表现人物五官的能力。

2、让幼儿充分发挥想象，体验创作的乐趣。

活动准备：

彩色作业纸、水粉纸、剪好的图片若干、各种积木

瓶盖、颜料、双面胶、棉签、油画棒等。

活动过程：

一、导入活动

师：今天有一个怪脸舞会，你们想参加吗？要参加怪脸舞会必须要有一个怪脸，你觉得什么是怪脸？

二、幼儿欣赏图片

师：老师也很想参加怪脸舞会，我也给自己设计了几个怪脸，想请小朋友欣赏一下，看一看老师的怪脸都用到了哪些线条、图案还有图形？

三、引导幼儿大胆想象

1、老师是用什么当怪脸的'眼睛了？你想用什么当怪脸的眼睛呢？

2、老师又是用什么当怪脸的鼻子了？你觉得还可以用什么当怪脸的鼻子呢？

3、我们脸上除了有眼睛、鼻子还有什么？

4、这些线条、图案、图形除了可以当做怪脸的眼睛、鼻子，还可以当做我们脸上其它的五官，现在就请小朋友互相说一说你想用什么当怪脸的这些五官呢？

四、教师讲解作画要求

1、请幼儿自由看材料

师：刚才我听到小朋友讨论的特别有意思，现在小朋友可以去看一看老师今天都给你们准备了什么材料。想一想等会你想用哪种材料做怪脸呢？

2、教师讲作画要求

师：在开始作画之前，老师想提醒大家一定要把脸的轮廓画大，五官要突显出来，这样的怪脸会更漂亮。好了，现在就请小朋友进入你喜欢的小组，创作你喜欢的怪脸了吧。

五、展示幼儿作品

请幼儿将自己的作品讲给客人老师听。

六、师幼共同跳怪脸舞

活动反思：

在这次的活动中，在通过孩子的欣赏和自由讨论中，孩子们的思维一下子打开了，孩子们的想象力丰富极了，孩子的创作真是出乎我的意料，可以说全班的小朋友的作品没有一个是完全一样的，而且在整个作画的过程中幼儿的情绪始终是积极的。

大班美术优质课教案及反思 篇8

大班美术优质课教案《欢乐颂》含反思适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿尝试为不同情绪的音乐选择不同的演唱形式，感受并学习用歌声来表现不同的乐段不同的音乐情绪，鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣，快来看看幼儿园大班美术优质课《欢乐颂》含反思教案吧。

活动目的：

1．感受并学习用歌声来表现不同的乐段不同的音乐情绪。

2．尝试为不同情绪的音乐选择不同的演唱形式。

3．鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

4．会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

活动材料准备：

物质准备：音乐磁带、录音机。

知识经验准备：《欢乐颂》作品介绍。

活动过程指导：

一．欣赏音乐：

*欣赏管弦乐队演奏的录音作品，感受其宏大、辉煌的情绪。

*欣赏童声演唱的《欢乐颂》，再次感受其热情奔放的音调和振奋人心的节奏。

二．组织幼儿相互交流自己的体会和对歌曲的联想。

三．学会合唱；

*跟随音乐伴奏用“啦”、“呜”音演唱，教师按节奏朗诵歌词。

*一部分幼儿唱“啦”音，另一部分幼儿唱“呜”音，教师带领幼儿跟随音乐的节奏朗诵歌词。

*教师注意引导幼儿努力保持声部之间音量的均衡和协调。

四．创编动作表演唱；

*引导幼儿根据歌词创编简单的手部动作。

*跟随音乐边表演边进行合唱练习。

教学反思：

幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

本文扩展阅读：《欢乐颂》，又称《快乐颂》（德语为Ode an die Freude），是在1785年由德国诗人席勒所写的诗歌。贝多芬为之谱曲，成为他的第九交响曲第四乐章的主要部分，包含四独立声部、合唱、乐团。而这由贝多芬所谱曲的音乐（不包含文字）成为了现今欧洲联盟的盟歌、欧洲委员会会歌，亦曾被用作罗德西亚1974-1979年国歌《扬起罗德西亚的声音》的旋律。

大班美术优质课教案及反思 篇9

活动目标：

1、通过探索活动，了解各种不同的水生动物。

2、引导幼儿懂关爱、保护水生动物的情操，懂得保持水的清洁的情感。

3、尝试用美工的方式表现水生动物的主要特征。

活动准备：

教师：PPT(水生动物)、哭泣的鱼，有死鱼的污水图片、污水一盆，污水处理物

幼儿：折、画、泥塑、剪贴等材料

活动过程：

一、谈谈水生动物

1、老师出示鱼和螃蟹：这是什么?它们生活在哪里?

2、启发幼儿说说自己还知道哪些生活在水里的动物

3、丰富水生动物(观看PPT)

老师介绍不常见的水生动物的名称与特征

介绍一些珍稀的水生动物如：中华鲟

二、讨论：关爱、保护水生动物

(一)出示“哭泣的.鱼”

1、为什么这条鱼在哭?(幼儿发散讨论)

老师引入：要关心、保护动物

2、我们人类怎样保护动物?

(幼儿讨论，教师小结)

①不要掠杀、猎杀

②不喂动物吃有毒、有害的食物

③国家建立了保护区

④保护好动物生活的环境

总结：我们要做动物的朋友等

三、保护水资源

1、出示一幅污水与死鱼的图

问：这些鱼怎么死的?这些污水是怎么形成的?

水生动物要在什么样的水里生活?

2、我们该怎样保护水资源

3、演示污水变清水

四、幼儿创作水生动物，布置环境“水生动物”

1、幼儿分成四组“折、画、泥塑、剪贴”等方式创作制作水生动物

2、将作品布置在墙面“水生动物”

活动反思：

活动中注重了激发幼儿关爱、保护动物的情感，并促使幼儿有保护水资源，给水生动物一个美好的生活环境的意识。

一.活动中丰富了多种水生动物

幼儿对水生动物有一定的认识，从他们的语言中表现，孩子们对一些水生动物的特征有所了解。在进一步丰富水生动物中，我着重介绍了一些不常见的动物，如：荧火鱿，盲鳗等，并对一些有具体特征的动物进行了介绍，如：河豚有毒，但他有止痛的功效;又如中华鲟是国家一级保护动物。这些方面丰富了幼儿对水生动物的认识。

二.激发幼儿关爱、保护动物的情感

从小鱼的哭声与死鱼、污水三方面层层入手，逐步激起了幼儿要关心爱护动物，以及保护动物生活的环境。孩子们想了许多的办法。如：a：人类不要乱扔垃圾b：人类不要捕杀小动物c：工厂里的废水不要排入大海、河流等。

三.多种不同的美工形式表现水生动物

在活动中，我提供了折纸、剪贴、绘画、泥工四种形式的美工，孩子们自主地选择，并进行操作。在制作中每位孩子能愉快、大胆地表现不同的水生动物，并将小动物的具体特征表现出来。

大幅的墙面环境“水生动物”为孩子们制作的水生动物提供了一个展示作品的机会，也进一步激发了幼儿做动物的朋友的情感。