教案：泉水课堂笔记(篇四)。

用教师的智慧，点燃学生的思想火花。教学之前准备教案是不可缺少的，教案可以推进教学工作有序进行，如何编写一份属于自己的教案呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的教案：泉水课堂笔记(篇四)，更多信息请继续关注我们的网站。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是教学目标和教学效果的具体体现，我们需要从哪些角度来写教案课件呢？小编为您精心挑选了一篇关于“教案：泉水课堂笔记(篇四) ”的文章建议一读，谢谢你的收藏我会保持用心创造美好的故事！

教学方法：

本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

第一课时

教学过程：

一、播放课件，激趣导入

1、放课件：泉水从山间流下的情景。

2、学生说说自己看到的。

3、今天我们一起学习课文《泉水》（板书）

二、分段学文，理解领会

1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。

2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。

（1）、学生说说自己看到的情景。

（2）、想象泉水会说些什么？

（3）、出示第二自然段，学生认读。

（4）、质疑：“天然水塔”指的是什么？

（5）、自由读、指名读，有感情朗读。

3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。

（1）、学生说自己看到的情景。

（2）、想象泉水会说什么？

（3）、出示第三自然段，继续朗读。

4、按照以上方法学习第四、五自然段。

5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？

三、连读全文，学习字词。

1、连读全文

（1）、用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）

（2）、齐读

2、课件领读生字、新词两遍

3、小组合作学字、词。

4、检查自学情况。

四、再读韵文，要求做到正确、流利。

1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。

2、师生对读

五、扩展

1、把课文读给爸爸妈妈听。

3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。

第二课时

一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。

二、复习字词，指导书写。

1、教师出示卡片，学生开火车认读。

2、指导书写。

三、我会读。

出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。

四、自编韵文，延伸拓展。

1、启发拓展。

（1）、除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。

（2）、学生讨论发言。

2、自编韵文。

（1）、把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。

（2）、每组推荐一位，准备全班汇报。[76范文网 FW76.Com]

3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。

扩展阅读

教案：草虫的村落高效课堂笔记(篇四)

最近听了一节课——人教版六年级的

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

我的目光追随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，但仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，我看见一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得好多虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观房远亲的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，便像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？

我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于预察气象；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

我还看见了许多许多……

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

教案：爬山虎的脚名师课堂(篇四)

学生要想适应当前的学习模式，作为教师我们要对课堂负责、对教案上心。写教案能让教师对知识有新的深入认识。关于教案你知道什么呢？为满足你的需求，小编特地编辑了“教案：爬山虎的脚名师课堂(篇四)”，供你参考，希望能够帮助到大家。

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。设计教案需要结合实际教学经验和教学理论，如何才能写出好教案课件呢？我们为大家搜集整理了这篇“教案：爬山虎的脚名师课堂(篇四) ”的内容，需要的朋友请务必前来查看！

一、了解爬山虎脚的特点。

引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

1．观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

2．屏幕（或黑板）显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

3．让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

4．按照课文有关内容，小组评议画的情况。

5．熟读，指导背诵。

6．结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。

二、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1．教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

2．学生边汇报，教师边板书：触巴拉贴

3．在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解“变”与“弯”与“贴”的因果关系。

4．小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

5．观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

6．重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

（1）假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（教师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

（2）评议刚才同学的演示。

（3）再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

（4）教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

（5）看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

（6）熟读课文，试着将这一自然段背下来。

7．小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。

三、学习第五自然段。

1．归纳触着墙和没触着墙的不同情况。

没触着墙：板书：萎了

触着墙：板书：牢固

2．爬山虎的脚与墙的关系怎样？

3．朗读课文第五自然段。

四、总结。

1．学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

2．复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

3．了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。

4．总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

五、听写词语。

六、拓展作业。

1．把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

2．细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

3．实地观察爬山虎（如有条件），了解爬山虎的其他特点。

4．思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理；或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。

板书

爬山虎叶绿

脚位置

生长

小结运用了“讨论法”、“比较法”等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。

教学目标

1．学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。

2．朗读课文。背诵第二至第四自然段。

3．读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

4．学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学重点

了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

测量力的大小课堂教案(篇一)

人自菁山出，先须问老师。老师们在备课的时候，最重要的往往是撰写教案。教案是老师工作的一部分，是见证老师业务成长的重要体现。您是否觉得写好教案十分困难呢？相信你应该喜欢小编整理的测量力的大小课堂教案(篇一)，欢迎阅读，希望对你有帮助。

这篇文章主要是介绍了一下“测量力的大小课堂教案(篇一)”希望大家能够喜欢，希望本文能让您喜欢。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是教师开展教育教学工作的一种规范化管理形式。

教学目标：

1、知识目标：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

2、能力目标：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

教学重点：

了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学难点：

使用弹簧测力计测量力的大小。

教学准备：

1、为小组准备：弹簧测力计、小物体若干、钩码一盒、实验报告单。

（2）聪明的人们利用弹簧发明了一种可以测量力的大小的工具――弹簧测力计

指针：（在“0”刻度左右）指示弹簧伸长了多少，结合刻度板，指出力的大小

学生汇报：用力大小与弹簧长度的联系，认识到测力计是利用弹簧“在弹性限度内，受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。

2、左右对应的数值不一样（师：两边的数字有什么对应关系？）1牛≈100克力

1、师：同学们，使用弹簧测力计测重力时应注意什么？（生回答，师总结）

（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

要求：

（1）测量时，各小组分工要明确（一生估数，一生测量，一生读数，一生记录，完成表格。）

（2）先估计，再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少，看哪组估计值和实测数相差最少。

（3）小组测量并做好记录。

（1）师：为什么测量同一种物体时，各小组的数据会出现偏差呢？

（2）生提出可能：没调零；读数时没平视指针；弹簧测力计本身不准；测量物体本身存在偏差等。

教案：活化石课堂实录一篇

一个好老师就要负责任地上每一节课，教学计划按步骤推行的条件之一，就是需要有一份优秀的教案，教案的设计有利于研究分析教材的知识结构，那么，一份好的教案该包括哪些内容呢？小编特别整理来自网络的教案：活化石课堂实录一篇，更多信息请继续关注本网站。

一、看图引入，揭示课题。

1、课件出示三张化石图片。

师：小朋友们，今天老师带来了几幅图片，你们想看吗？

生：想

师：你看到了什么？

生：我看见了蜻蜓、蝴蝶、螃蟹

师：在亿万年前，它们确实是真正的蜻蜓、蝴蝶和螃蟹。它们死后，遗体被埋入底层，经过了亿万年的演变，它们的遗体变成像石头一样的东西，我们就把它称作“化石”。

2、指导书写“化”字、组词、学生写。

师:来跟老师写写“化”字。用田字格小黑板板书“化”字，并组词“化石”写在课题处。

学生翻开书155页，学生临写，仿写。师随即评价。

3、师：化石在我们生活中可不是随处就能见的，那我们一般在什么地方能看到它呢？

生：博物馆

师：对，你真聪明！（卡片出示：博物馆）谁来读一读这个词语？

学生认读，

师：博物馆就是收集和保存有关人类发展的资料和实物的一个地方。我们国家的各个省市地区都有博物馆。让我们来认识一下它们吧！

（课件出示：博物馆名称）

师引说：这是——？

师：刚刚我们读了这么多博物馆，那你能告诉老师你是怎么记住这个“博”字的吗？

师：真聪明。在博物馆里除了这些我们熟悉的化石外，还有一些其它珍贵的化石。

（课件出示：恐龙化石、始祖鸟化石、三叶虫化石、雕齿兽化石）

4、师：还有一些在远古时代生活的动物和植物，它们摆脱了重重的磨难，顽强地生存到了现在，科学家把它们叫做“活化石”。

（补充课题：活化石）

师：这就是我们今天要学的33课活化石。（板书33）

让我们齐读课题。（课件出示：33、活化石）

5、师：读了课题你有什么疑问吗？

6、学生质疑。

7、师：下面就让我们一起到课文中去找答案吧！

二、初读课文、整体感知。

1、翻开课本，生自由读课文，教师提出要求：把字音读准，把句子读通顺，不认识的生字圈出来借助拼音多读几遍。边读边思考一个问题：课文向大家介绍了哪几种活化石？

2、生汇报：（银杏树、大熊猫、中华鲟）（师出示图片贴在黑板上）

三、学习第二自然段

1、师：下面让我们看看第二自然段，请同学们自由地读一读这一段，边读边思考：银杏树有哪些特点？（课件出示银杏树图片）

2、师：下面我来看到这段的第一句话。（课件出示句子：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。）

师：谁来读一读？(指名读)

师：通过这个句子，你读懂了什么？

生汇报：几亿年前、珍贵

师：你真会学习！几亿年的树种，时间真长啊，我们可以用一次词来说，那就是“古老”

师：银杏树不但古老啊！它还十分的珍贵。（板书：“珍贵”）学生认读板书上的珍贵。

师：那“珍贵”是什么意思呢？

生：宝贵

师：你还知道哪些珍贵的东西？

生：时间

师：你真棒！银杏树这么古老这么珍贵，咱们在读“几亿年前”和“十分”这两个词的时候要读重一些，来谁来试一试？

①指名读

②齐读

师：那你知道银杏树有什么特点吗？

生：（1）叶子像小扇子。

师：老师这有几片树叶，谁知道哪片是银杏树的叶子呢？（课件出示树叶四片）

生：回答

师：你真聪明！你是从哪里知道的呢？你能用书中的句子说说理由吗？

（课件出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。）

师：银杏树的叶子美吗？

生：美

师：谁能美美地读一读？

①指名读

②生评价

师：“一片片”“一把把”表示量词的重叠。像文中的“一片片叶子”“一把把小扇子”。你还能说这样的词语吗？（课件出示：读读写写练习）

生汇报答案（开火车，一人汇报一个）

师：咱们一起把这个句子读一读。（课件出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。）齐读。

师：这是一个打比方的句子。你知道把什么比作什么吗？

生：把银杏树的叶子比作一把把小扇子。

师：是呀！银杏树的叶子像一把把小扇子，怪不得它很容易辨认，这也是它的一个特点。

师：小朋友们，你们想看真的银杏树的叶子吗？

生：想

师：（师出示真叶子），这啊就是老师收集的银杏叶，让我们仔细观察观察，发挥你们的想象，看看它除了像小扇子，还像什么？练习用这样的句子说话。

（课件出示：银杏树的一片片叶子像。）

师：谁说的好，老师就把叶子送给谁。

生：像一条条裙子、一朵朵小蘑菇、一把把降落伞

师：还知道银杏树的什么特点？

生：(2)长得慢。

师：你怎么知道的？

（课件出示句子：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以银杏树又叫公孙树。）

师：是啊！如果你小时候钟下一棵银杏树，那么一直要等你（指一男生）当上爷爷，等你（指一女生）当上奶奶，等大家都老了，才能吃上它的果子呢！银杏树长得真是慢极了！怪不得它还有一个有趣的名字叫——公孙树。（师出示词语卡片“公孙树”）

学生认读词语，“孙”是平舌音要读准。

师：银杏树长得真慢啊！那么这个句子怎么读呢？谁来试一试？

师：小朋友们，银杏树这么珍贵，你们喜欢吗？

生：喜欢

师：喜欢的同学站起来，让我们带着这份对银杏树的喜爱之情，把这段连起来读一读。

四、学习三、四自然段

1、师：刚才我们是通过朗读的方式来了解银杏树的特点的。下面就请同学们也用这种方式，自学课文的三、四两个自然段。看看大熊猫和中华鲟有什么特点？画出你感兴趣的句子，多读几遍。（学生读时，教师下位指导听一听）

2、师：同学们读得真认真，下面啊我们来做个游戏吧，老师出个谜语给你们猜一猜，看看聪明的你们能不能猜着！听好了：“说猫不是猫，眼被黑圈包，爱吃嫩竹叶，是咱中国宝。”

生：大熊猫。（课件出示大熊猫图片）

师：你们觉得大熊猫怎么样？

生：（1）很可爱（板书）

师：喜欢吗？

生：喜欢

师：谁来读读这个句子？

（课件出示带图片的句子：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。）

师随机让学生认读词语“熟悉”。

3、师：大熊猫这么可爱，可是你们却没读出它的那个可爱劲儿。谁再来试一试？

①指名两个学生

②齐读

4、师：那除了大熊猫的可爱，课文还写了它的什么特点呢？

生汇报：（2）爱吃竹子

（3）祖先食肉

5、师：是啊！它爱吃竹子，可是祖先却以食肉为生。（出示卡片词语：食肉）学生认读。

6、师：读到这里你有什么疑问吗？

生：为什么现在的大熊猫爱吃竹子呢？

师：原来啊大熊猫的祖先的确是食肉的，但是由于它们身体比较笨重，行动起来不是特别方便，捕不到足够的食物。它们为了生存，所以就改吃竹子了，也正是因为这样，大熊猫才能一代一代地活到今天。而和它生活在同一时期的许多动物早就？——灭绝了。（师出示词语卡片：“灭绝”）

师：灭绝是什么意思？

生：死了、消失了

师：你还知道哪些古生物灭绝了？

生：汇报

（师出示：前面讲到的古生物化石，一整张）

师：其实，我们开始讲到的哪些动物的化石，都是灭绝的古生物。像：恐龙——灭绝了，始祖鸟——灭绝了，三叶虫——灭绝了，雕齿兽——灭绝了）

师：正是因为大熊猫能顽强地活到现在，我们才把它称为——“活化石”（指课题）

7、师：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史，也被人们称为“活化石”，那么对于中华鲟你最感兴趣的是哪句呢？读给大家听听。（出示中华鲟图片）

师随学生的朗读适当总结中华鲟的特点。

（出示带图片的句子：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。）

师：还有谁对这个句子感兴趣？指名读，指出这句话当中“核”是生字要注意读好来。

师：读得好不好？

生评价

师：老师也想读一读，想听吗？（师带动作读）

师：谁来说一说，你觉得老师读的怎么样？

师：学着老师的样子，边做动作边读一读。

8、师：还对哪个句子感兴趣？

生：汇报句子：由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已称为稀有鱼种了。

师：这个句子说出来中华鲟的哪个特点？

生：稀有（板书词语）（学生认读词语。）

师：“稀有”是什么意思？

生：少有、少见

师：为什么中华鲟会成为稀有鱼种呢？

生：由于缺乏保护

师：（出示词语卡片：“缺乏”，学生认读）

师：“缺乏”是什么意思？

生：缺少

师：是啊！正是因为缺乏保护，所以中华鲟才成为稀有鱼种。那么我们应该怎么做呢？

生：好好保护它。（板书：好好保护）

师：下面啊，让我们一起来合作读一读这一段。（师引读，学生跟读）

9、师：其实啊，不止中华鲟非常稀有，我们的银杏树、大熊猫都是非常稀有的动植物，我们应该——（好好保护）。

10、师：让我们齐读课文的最后一段。

五、感情升华

1、（师出示有关小资料）

师：听了老师刚刚的介绍，你有什么感受？

生：这些都很少有，我们要保护它

师：是啊！而且这三种活化石只有我们中国才有，作为一个中国人，我们感到无比的骄傲与自豪，让我们带着这份自豪之情，再读最后一段。

六、拓展延伸

1、师：学了这篇课文，我们知道了珍贵的银杏树、可爱的大熊猫、稀有的中华鲟，它们都是活化石，我们应该——好好保护。同时啊，我们还认识了许多生字宝宝，咱们再来读一读吧！（课件出示词语）

师：同学们读的真棒！其实啊，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的古生物，我们一起来了解一下吧！（课件出示其他活化石）

七、布置作业（出示作业）

1、收集你感兴趣的“活化石”资料，课后和同学交流交流。