综合实践活动确定主题教案如何写。

一名合格的人民教师应该对自己的学生负责。教师的教案编写，是教学中的必要一步。一份好的教案，还能激发学生的学习兴趣。写好教案有哪些关键要点呢？推荐你看看以下的综合实践活动确定主题教案如何写，欢迎分享给你的朋友！

“确定主题”环节教学设计

综合实践活动“主题研究教学模式”研究

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基师范学校副校长高占国

一、设计理念：

本次活动以以下基本理论为指导进行设计：

1唯物辩证法是事物是普遍关系的原则。

在综合实践活动“主题研究教学模式”中，“确定主题”是将学生选择的“问题”转化为“主题”的过程。按照研究性学习的基本要求，问题虽然是研究的起点，但是，如果不将问题转化为主题就不具有研究的性质，就不是真正的研究性学习。这里的主题实质就是研究的课题，就是某一假说。

因此，确定主题就是确定研究主题，即提出假设。换句话说，它是先猜测要研究的问题的答案。在没有进行实践研究之前就可以猜测其答案，这一猜测的理论基础就是唯物辩证法关于事物是普遍联系的原理，唯物辩证法认为，世界上的一切事物之间都不是彼此孤立的，都存在着内在的本质的必然联系。

过去、现在的事物和将来的事物之间、事物表面的现象和事物内部的本质之间都是有联系的。因此，人们可以根据过去和现在的知识的事实和理论来推断和猜测什么是未知的。

2关于意识能动性的唯物辩证法原理。

在综合实践活动“主题研究教学模式”中，“确定主题”是将学生选择的“问题”转化为“主题”的过程。它是先猜测要研究的问题的答案。在没有进行实践研究之前就可以猜测其答案，这一猜测的理论基础还是唯物辩证法关于意识能动性的原理。

唯物辩证法认为，物质决定意识，意识是主次关系；但同时，我们也认为意识对物质有一种反应，即在一定条件下，意识对物质具有动态作用。根据一定的经验、事实和理论，猜测问题的答案是意识对物质能动作用的表现。

3、假说的基本理论。

假说是实验者根据有关的理论、自己的教学经验和日常观察的事实，以发现的问题转化构建出来的对所要研究的教学活动的规律性联系提出的某种设想。假说，不是指提出某个问题，也不是指解释一个已经很清楚的科学事件，而是指研究者根据已有知识针对科学实践中的未知问题预先作出的一种可能的答案或解释。提出假说，需要了解有关的各方面的知识，需要阅读大量的文献，才能提出从未有人提出的某种科学说明。

有几点需要把握：第一，假设只是一个假设，没有被证实，这就导致了实验的必要性；第二，所谓规则联系主要是指实验中自变量与因变量之间的因果关系。第三，假设是从问题转变而来的，这表明了两者之间的差异。

问题是事物之间是否存在联系，而假设表达的是可能存在什么样的联系。因此，假设是一种寻找问题答案的初步假设和猜想。举例说，一个问题可以是：

新教材比旧教材好吗？由此而转换构建的假说可以是：新教材可能比旧教材教学效果好。

第四，假设的建立应以相关理论、教学经验和日常观察为基础。实验者发现问题后，基于什么提出关于答案的假设？其中之一就是理论。我们可以从相关理论中找到可能的答案，因为这个理论具有解释和**的功能，是一个普遍规律的反映。

所以，假说的提出，往往是从理论中推导出来的。第二点是教学经验，在过去的有效经验的基础上，提出了问题答案的假设。特别是典型的、有代表性的经验本身就是理论的原型，具有普遍性。

根据之三是日常观察，带着问题，到教学实践中去进行实地观察，掌握第一手资料，从而提出关于问题答案的设想。这些都是常用的方法。因此，虽然假设是一个初步的假设，但它有充分的基础，对假设的成功有很高的把握。

假说有如下作用：

首先，它使实验的目的更加明确，范围更加有限。对于同一问题，往往可以引出不同的研究目标和范围，而假说描述了实验的自变量与因变量的可能的关系，使研究目的十分确定和具体，同时也把研究的范围限定出来，即自变量、因变量及其相互关系。

第二，它有助于实验揭示所研究教学活动的规律，因为假说中已经包含了关于规律关系的设想，它与正式的定律之差别就是尚未得到验证。所以，建立假说，实际上就是在试着预先揭示规律。

第三，对实验有指导作用，有利于实验的成功。一般来说，教学实验的假说采用积极的或正向描述形式，例如，“使用新教材比使用旧教材效果好”，“在培养学生的探索精神上，发现教学比接受教学效果好”，等等。

假说的构建

构建假设的方法有两种：演绎法和归纳法。运用演绎的方法，从一般的新普遍性理论出发，对所研究的教学活动之间的规律进行推断和归纳，从而从问题中构建假设。

例如冯忠进行的“结构——定向教学实验”，其实验假说就是由教育心理学中的“能力类化教育说”、人类学习的“接受——构造说”演绎而成的。这样的假设有着坚实的理论基础。实验者通过归纳的方法，从大量的经验事实中抽象出所研究的教学活动之间的本质联系，从而建立一个假设。

例如上海青浦县进行的“大面积提高数学教学质量”的实验，其假说是让学生在迫切要求之下学习，组织好课堂教学的层次，指导学生亲自尝试和及时反馈教学效果的信息，随时调节教学，这一改革可以有效地大面积提高数学教学质量，这一假说是在三年积累的一百六十多项专题经验总结基础上归纳出来的。

它是由实验的性质和实验者的专业知识决定的。对于理论基础好的实验者，他们多从演绎法来建立假说，而对于实践经验丰富的实验者，他们多从归纳法建立假说。然而，无论使用什么方法，都必须有充分的基础和明确的说明。

假说的评价标准与表述

规范的假说要合乎如下标准：

假设a应该是两个或多个变量之间的规则关系。

假设b的表述应该简洁明了。

c 假说应该具有可检测性。

假设的表达有一定的规范性要求。它明显不同于问题的表述。问题是从提问的方式表述的，而假说则是以推论的方式表述的。

例如，“启发式教学比注入式教学效果好，”这是一个假说的表述，而“启发式教学与注入式教学谁的效果好呢？”这是一个问题的表述。

二、教学目标：

1、知识与能力：

（1）大多数学生在规定的时间内了解和理解“主题”的概念；

（2）大多数学生在规定的时间内初步理解“确定主题”的概念；

（3） 大多数学生已经形成了在规定时间内确定主题的能力；

（4） 大多数学生理解在规定时间内确定主题的意义；

（5） 大部分学生在规定的时间内已形成独立确定主题的能力；

（6） 大多数学生在规定的时间内形成了合作确定主题的能力；

（7） 大多数学生在规定的时间内形成了评价和确定主题的能力。

2、过程与方法：

（1）大多数学生经历了解、理解、掌握“主题”和“确定主题”概念的过程和基本方法；

（2）大多数学生经历了解、理解、掌握“确定主题”意义的过程和基本方法；

（3） 大多数学生都经历了根据所选问题形成自己的主题的过程；初步理解和运用独立主题确定的基本方法。

（4） 大多数学生都经历过根据所选问题形成合作主题的过程；初步了解和应用协同主题确定的基本方法。

（5） 大多数学生都经历过根据所选问题确定主题的过程；初步认识和运用评价确定主题的基本方法。

3、情感态度与价值观：

（1） 大多数学生通过根据所选问题确定主题的过程，进一步增强了对综合实践活动课程的兴趣；

（2） 大多数学生通过根据所选问题确定主题的综合实践活动，进一步认识到自主学习的价值；

（3） 多数学生通过根据所选问题确定主题的综合实践活动，进一步认识到合作学习的价值；

（4） 大多数学生通过根据所选问题确定主题的综合实践活动，进一步形成评价意识。

三、教学内容：

本环节的教学内容是，综合实践活动“主题研究教学模式”前五个环节“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题”中“确定主题”环节，学生在选择问题教学环节后，把所选择的首先要研究的问题转化为研究课题——主题。包括：什么是主题？

什么是确定主题？为什么要确定主题？怎样确定主题？

四、教学策略：

1、按照综合实践活动“主题研究教学模式”进行教学的策略；

2在教师的指导下，提出了学生自主合作学习的策略；

3、课题研究的教学策略；

4、问题教学策略。

五、教学方法：

1、课题研究方法；

2、假说法；

3、文献法；

4、自主学习方法；

5、合作教学方法；

6、**教学方法等。

六、教学模式：

本活动设计是按照综合实践活动“主题研究教学模式”进行设计的。“主题研究教学模式”是黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校高占国研究的课题。

主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源，使一定的活动主体——学生学习使用自主、合作、**等方式，采用各种方法和手段，试**决综合主题的所有问题的过程。

主题研究教学模式的基本操作程序是：“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸……。” 这节课只是这一教学模式中“确定主题”的环节。

7、 授课时间：年月日

八、教学对象： 年级学生

9、 教学地点：包括教室、图书馆、阅览室、计算机网络教室、家庭等。

10、 教师：骨干教师、指导教师、指导教师。

十一、教学过程：

确定主题

一、学习确定主题的概念

（一）学生自主学习

1教师对学生自主学习提出了要求

（1）目标：了解、理解、掌握“主题”和“确定主题”的概念。包括什么是主题？什么是概念的内涵和外延、特征、确定主题的原则和方法。

（2） 时间：50-100分钟。

（3）主体：学生个体。

（4）地点：自己选择。建议上网、图书馆、阅览室等场所。

（5）方法：建议采用，根据自己的理解回答——收集资料——整理资料——给“主题”和“确定主题”下定义的方法。

（6）要求：记录收集资料——整理资料——给“主题”和“确定主题”下定义的过程。必须独自完成此项任务，不能和其他人合作。

2、学生自主学习过程。

每个学生根据教师的要求进行自主学习，在这个过程中教师引导学生自主学习，同时进行教师自己的自主学习。

（二）学生小组内合作学习

1教师对学生小组合作学习提出了要求

（1）目标：了解、理解、掌握什么是“主题”和“确定主题”的概念。包括“主题”和“确定主题”的概念内涵和外延、特点、原则、方法等。

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《风》教案如何写

尊师重道一直都是中华民族的传统美德，教案是老师上课的主要依据。借助教案我们能提升课堂教学质量，写好教案要掌握哪些细节呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《风》教案如何写”，请收藏并分享给你的朋友们吧！

活动目标：

1、知道歌曲名称理解歌词含义，初步学会歌曲。

2、学习仿编歌词。

3、观察感受物体在风的吹动下发生的变化。

活动准备：吊饰：纸飞机、纸船、风铃、风车、纸袋。

教具：小蜜蜂、小花、小红旗、风筝、CD碟片。

活动过程：

一、开始部分：

1、幼儿随音乐进教室形体练习。

2、练声《摇篮曲》。

3、要求幼儿用自然的声音演唱，并保持心情愉快。

二、基本部分：

1、带领幼儿观察教室吊饰，并请幼儿说说看到了些什么？漂亮吗？

提问：飞机在哪里飞行？小船呢？在哪里行驶？

2、开电扇让幼儿观察吊饰怎么都动起来了？

提问：

①咦！小朋友看，上面的东西怎么动起来了？小船也在动？

②风车呢？

③你们还听到了上面声音？

3、请幼儿说说为什么这些东西都动起来了？

①有风吹来，风车就会转动起来。

②有风吹来，风铃相互碰撞就会发出声音。

③有风吹来，小朋友还感受到了什么？

4、老师引导幼儿完整欣赏歌曲。

老师把纸飞机、小船编成了一首儿歌，请小朋友来听一听，还给它取了个好听的名字《风、快点来》。小朋友听完以后说说儿歌叫什么名字？儿歌里说了些什么？

5、老师放歌曲两遍请幼儿欣赏。

提问：

①儿歌叫什么名字？

②风帮助了谁？把纸飞机吹到了哪里？

③风还帮助了谁？帮助船走过了哪里？

④风吹来的时候，还会吹动什么呢？（柳树、红旗、头发、风筝）。

⑤我们一起来念儿歌好吗？

6、带领幼儿一起念歌词2遍。

7、分角色扮演：男生扮演小船，女生扮演飞机2遍。

8、请幼儿把刚才的儿歌用歌曲的方式唱出来2—3遍。

9、老师请幼儿观察魔术表演。

老师这有一个空盒子，看看能变出什么？

小蜜蜂———要是有风吹过来，小蜜蜂会怎样？

（风、快点来，让我的小蜜蜂飞过来）

花———要是有风吹过来，花儿会怎样？

（风、快点来，让我的花儿摇呀摇起来）

红旗———要是有风吹过来，红旗会怎样？

（风、快点来，让我的红旗飘起来）

风筝———要是有风吹过来，风筝会怎样？

（风、快点来，让我的风筝飞呀飞起来）

10、老师示范创编歌曲一遍。

①、说：老师想把刚才变出来的东西用唱歌的形式唱给你们听，你们想听吗？

②、老师完整弹唱一遍，好听吗？

11、现在我也想请小朋友把老师变出来的东西也用唱歌的形式唱给旁边的小朋友听听，好吗？请个别幼儿来表演唱。

12、小朋友唱的真好，现在我们大声唱出来给所有老师听，你们愿意吗？你们可以唱小蜜蜂、小花、小红旗、风铃、小船、飞机、头发等等，喜欢什么都可以把它唱到歌里去。

13、老师弹奏乐曲，幼儿演唱一遍。

14、假如风吹来了，你想做风中的什么？

15、放音乐，幼儿再次感受音乐做动作出教室。

16、结束活动。

《树》美术教案如何写

跟随一名优秀的老师，是众多学子的幸福，要想让教学活动正常进行，一份教案是必不可少的，编写教案要注重科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性和考虑变化性。你知道好的教案该怎么写吗？下面是小编为大家整理的“《树》美术教案如何写”，欢迎你的品鉴！

活动名称：

线圈画《彩色的树》

活动目标：

1、学习在指定范围内画圆圈表现树叶。

2、通过观察和反复练习，尝试画彩色的小圆圈。

3、乐意大胆用各种漂亮的颜色作画。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册，人手一盒蜡笔。

2、彩色的树范画一张或幼儿用书。

活动过程：

一、欣赏“彩色的树”。

教师出示范例，教师：呀！好漂亮呀！这是什么？它的树叶与我们见过的树叶有什么不同？它是什么样子，什么颜色的呢？

二、幼儿尝试空手练习画圆圈。

1、教师在黑板上画出大树的树干和树冠。请幼儿伸出手指在桌上画。教师在树冠添画，师生共同画圆圈的树叶。教师可以用口诀帮助幼儿用正确的方法画树叶“画画画，画出一个圆树叶；画画画，画出一个圆树叶……”。

2、练习线圈画“彩色的树”。

（1）教师提出绘画要求。教师启发幼儿给大树画上漂亮的树叶。引导幼儿在树冠里面画圆圆的树叶。鼓励幼儿选择鲜艳的色彩表现树叶。提醒幼儿画完后把自己的东西收拾好，放在桌子上。

（2）幼儿进行绘画活动。教师在幼儿绘画过程中，鼓励大家使用多种颜色的蜡笔进行绘画。

3、评价。

幼儿将自己的作品放在桌子上。教师与幼儿共同观摩作品，说说自己喜欢的大树。

谈礼貌教案如何写

优秀的教师会认真对待每一堂课。写教案是老师的基本工作，教案有助于帮助老师对各个教学节点的时间把控，我们在编写教案时怎么动笔呢？小编特别编辑了“谈礼貌教案如何写”，更多相关内容请继续关注本网站。

经过反复推敲和修改我们终于精心打造出了今天的“谈礼貌教案如何写”。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教学中的教案是不可或缺的组成部分。敬请参阅本文！

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

教学重难点：

1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习巩固引“礼貌”。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

出示：彬彬有礼 纠纷 宽容

出言不逊 师傅 和谐

君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌

指名读，齐读。

2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）

板书： 礼貌待人 使用礼貌语言

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌

二、精读课文品“礼貌”

（一）自读课文，整体入手。

1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。

出示： 自学要求：

（1）、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。

（2）、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。

生自学，师巡视。

2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？

（二）精读三个事例。

1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）

（1）、指名读“理发”这一故事的内容。

（2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？

（3）、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）

（4）、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。

（5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。

齐读第四自然段最后一句。

2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）

（1）、谁愿意来读一读这个事例？指名读。

（2）、读了这个事例，你感受到了什么？你从哪看出了小男孩的礼貌？哪看出了女青年的宽容？

指导朗读。

（3）、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？

齐读该自然段最后一句。

（4）、圈划句中“理解”一词，结合这一例子，谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中，谁理解了谁？一方为什么能得到另一方的理解？

生自由发言。

（5）、联系实际，当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时，或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时，我们该怎么做？

生自由发言，齐读最后一句。

3、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事，让我们把时间快速倒流，来到南宋时代，看看那里发生了件什么小事？

（1）、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？

根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。 指导有感情读。

（2）、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？

生自由发言。

（3）、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）

谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？

（三）指导习作。

1、为了告诉大家礼貌待人的好处，作者举了三个事例，（板书：举例）现在老师想问问大家，这三个事例能不能删掉一个？为什么？

生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）

2、现在再请大家看看这三个事例，作者在写这三个事例时，都是先写（故事）再写（道理），那么，以后，我们在写到说理性的文章时，我们也可采用什么样的表达方式？

三、回归中心悟“礼貌”。

1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）

读文章最后一自然段。

2、指名说礼貌待人的重要意义。 板书：更加和谐 更加美好

四、联系生活写“礼貌”

谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。

生交流写话。（课后练笔）

板书设计：

19、谈礼貌

礼貌待人 使用礼貌语言

举 例

更加和谐 更加美好

教学反思：

《谈礼貌》这是篇说理性的文章，对于五年级的学生来说，重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动，另外就是让他们初识议论文，初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。

如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。

但在这课的教学中，我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。

在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。

名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。

经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！

数学综合实践活动教案2500字

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是提高学生综合素质的重要途径。课件之家特意为您整理了“数学综合实践活动教案”，希望您在阅读中有所收获！

数学综合实践活动教案 篇1

作者：刘光瑞时间：2012-11-19 16:40:08

教学内容简单周期现象中排列规则的讨论录

教学目标 ：

1学生能根据具体情况，正确计算出按周期律排列的物体或图形的个数。

2使学生积极体验自主探索、合作与交流的过程，实现用计算法解决问题的最优策略。

三。在探索规律的过程中，学生可以体验数学与日常生活的联系，活的成功经验，增强学习数学的兴趣和自信心

教学注重解决实际问题，进一步了解循环的特点。

〔要领指导〕在初步认识周期现象，能够发现排列规律的基础上，例2解决具有周期规律的实际问题，使学生进一步理解和把握周期特征。这里的“进一步”有两层意思：一是主动发现——自己在情境中找到摆放（排列）的规律。

二是自觉应用——有选择地使用一个周期里的信息，如一共有多少个物体、有几种不同的物体、它们的排列次序、每种物体的个数等。

教学难点引导学生用计算的方法解决问题。

〔要领指导〕学生通过第一课时的学习已经对用除法来解决周期现象中的排列问题这一策略的优越性有了直观的感知，本节课着重引导学生采用计算的方法来解决实际问题。在教学中，要引导学生了解以下几个问题：1

把什么看作组？2.有多少组？

3.余数是几？表示什么？

4.每种物体分别有多少个？

教学方法是学生自主与合作相结合。

课前准备教学挂图、投影片，有条件也可以使用配套课件。

知识点 ：

分析了简单周期现象的排列规律，通过计算确定了按周期规律排列的物体或图形的个数。

教学活动：

设计思路

一、观察场景图，解决例2。

说说：兔子是怎样排列的？想想：18只兔子排成这样的几组？

计算：18只兔子中，有多少只灰兔和多少只白兔？

二、试一试

问题：如果有20只兔子参加跳高，应该有多少只白兔和多少只黑兔子？

一共有几组？余下几只？余下的2只是怎样排列的？

按照1灰2白的顺序排列的，所以余下的2只为1只灰兔，1只白兔。

三、练一练

第1题：棋子是按照什么规律摆放的？学生独立计算，交流结果。

第二个问题：瓷砖粘贴是按照什么规律？35块瓷砖里有多少正方形和长方形的瓷砖？余下的1块是什么图形的瓷砖。

4、 综合练习：练习10，问题4-7。

洪泽县洪泽湖实验小学施广梅

内容提要：“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念已经得到人们的普遍认同，突出数学应用价值，培养学生数学意识，提高学生的实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，从而提高学生的综合素质。结合教学实践，谈谈我对数学实践活动课的思考与探索。

关键词：小学数学活动课目标内容表

新《数学课程标准》中提出：“学校可以开展数学课外小组的活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。”开设数学活动课的意义是多方面的，其作用也是全方位的。

总的来说，它有利于开发学生的潜能，发展学生的个性，促进学生数学素质的全面提高。具体来说，数学活动课可以提高学生的数学学习兴趣；拓展学生的数学知识，提高学生的数学能力；加强数学教学的德育功能，使学生接受思想道德教育；此外，小学数学活动课的开设也可以为普通数学课程改革提供经验和拓展思路。

如何做好小学数学活动课的设计？笔者做了一些思考和探索。

一、活动目标的制订

数学活动课与一般数学课一样，同样要重视目标的制订，而数学活动课目标的制订，除了要达到全面、明确、系统等基本要求外，我认为数学活动课还必须做到以下几点：

(一)完成性与激励性相结合

因为数学活动课主要是学生的自主实践活动，活动有收益，价值在于学生的自我认识。因此，活动预设的目标，有些是绝大部分学生达到的，而有些不可能是绝大部分学生真正达到的活动结果，但教师要激励学生去努力达到它。因此，活动目标必须落在学生的“最近发展区”内，既要有一般能“完成”的目标因素，又要有“激励” 的目标因素。

例如，在低年级一堂“拼一拼、数一数”的数学活动课中，我们可以制订出如下的活动目标：

1结合图形数量培养儿童的观察能力；（完成性的目标）

2、通过动手操作，形象地看出当两个图形拼起来会出现第二个图形，发展学生的形象思维，并渗透“整体不等于各部分机械叠加的和”的思想；（完成性的目标）

三。通过拼图游戏，培养学生的创新精神和审美情趣。（激励性的目标）

（二）统一性与差异性相结合

数学活动课注重培养学生的数学兴趣，培养学生的个性。因此，活动目标对每个学生来说不是划一的，而有着明显的“弹性”，因此，教师既要适应大多数学生的需要，制订出统一的活动目标，但又要顾及学生的个别差异，允许学生在活动中取得不同的收获，获得不同的发展。如果片面追求统一目标的实现，往往会使一些学生对参与活动失去兴趣。

（三）显性与隐性相结合

小学数学活动课既要有显性的效益，又要有隐性的效益，活动目标不能局限于显性的目标上，而更多地应该着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会，愉快身心，激发潜能。追求功利主义的知识目标往往智慧压制学生智慧的火花。造成拔了几个“尖子”，压了一批“苗子”，也很容易把活动课上成一般的数学课。

因此，活动课的目标必须注意显性与隐性的结合。

例如，在“求不规则物体的体积”这一堂活动课中可以制订出这样的活动目标：

1、通过实验、讨论等活动，使学生掌握求不规则物体的体积的方法，（比如计算马铃薯的体积）并从中体验到发现的乐趣。

2、通过“阿基米德称王冠”的故事介绍，使学生受到科学家全身心投入科学发明的精神感染与熏陶。

三。培养学生用知识解决实际问题的能力和自主创新意识。

二、活动内容的选择

普通数学课程教学内容的选择比较规范，比较稳定。

而数学活动课内容范围广阔，其选择具有较大的灵活性，小学数学活动课内容的选择要符合小学生好奇、好动、有较强求知欲的特点。在具体选择上，除了考虑内容的教育性和科学性外，还应注意以下几点：

（一）趣味性

数学活动要充满儿童的兴趣，受到学生的喜爱。因此，活动课程内容的选择应以学生能够理解和接受为前提，尽量追求新颖性、新颖性和趣味性。

有些内容本身不具有浓厚的趣味性，需要教师精心设计“包装”，以增强趣味性，如“用3、6、4、2四个数及＋、－、×、÷或（ ）等符号，组成五个得数是24的算式”。这一题教师可以设计为“玩扑克抢24点” 的游戏，就充满了奇趣。

（二）拓展性

数学活动课的内容不受普通数学课程内容的限制，而是要相互配合、相互促进。活动内容要从学生掌握的基础知识入手，使学生从活动中拓展知识面。例如结合长方形面积和周长的教学，让学生在拼拼、摆摆、想想、算算的过程中，发现“周长相等的长方形，长与宽的长度越接近，面积就越大”的规律，从而拓展到“和相等的两个数，它们的差越小积越大”的新知识，既巩固了基础知识，又渗透了函数思想。

根据这一规律，教师可以选择这样一道题目让学生练习，即已知a和b都是大于零的整数，并且a和b的和是100。如果a和b相乘，最大乘积是多少？最小可以是多少？

（三）思考性

数学活动课的内容不但要生动有趣，而且必须富有思考性，这样才能使学生“动”有所乐，学有所得。也就是说，活动内容要生动有趣，能吸引学生的独立思考和探索，启发学生的智慧。思维是智力的核心，数学是思维的体操。

数学活动课必须以培养学生的思维能力为中心，进行一系列的思维训练。

三、活动形式的选择

小学数学活动课的形式是由内容、学生的年龄特点等因素决定的。数学活动课内容选择的灵活性决定了活动形式的多样性。活动形式应根据活动的目的、内容和学生的年龄特点进行选择。

活动课的形式应灵活多样。数学活动课的形式包括组织形式和活动形式

（一）组织方式

数学活动课要根据活动的目标和内容，采取相应的、切合实际的组织方式，以增强活动的实效性，其组织方式主要有以下两种：

1、班级活动。也就是说，全班学生都参加了非小学数学教科书中规定的大众化的有趣的数学活动和数学实践活动。

2、数学兴趣小组活动。即少数对数学有特殊兴趣和爱好的学生，开展有趣的数学活动和数学实践活动，并加以改进。

（二）活动方式

由于数学活动课打破了一般数学课的封闭模式，呈现出开放型的态势，因此，数学活动课的活动方式也是丰富多彩的，并在不断的创新之中。结合我的教学经验，本文主要谈以下活动：

1、游戏与扮演

游戏和游戏是数学活动课的主要活动。特别适合于中低年级。

游戏的方式有很多种，如数学接力赛、猜数游戏、猜数学灯谜、智力游戏等。日常生活中游戏的方式层出不穷，可以加以改造，移用于数学活动课，突出“玩中学”、“乐中教”的特点。一般地，小组游戏比个人的游戏效果佳，它不仅为小组成员提供了互相帮助、团结协作的机会，而且避免了在个人游戏中只有那些能力强的学生始终获胜的问题，如果所有的学生都能按能力分组，那么大家就都有成功的机会。

表演是一种实践活动，它使学生扮演一定的角色，并从事与这个角色相对应的活动。如可以让学生扮演顾客与售货员，开展“小小超市”的数学活动等。表演不仅能提高学生的兴趣，而且能增进情感交流。

2、讨论与交流

讨论与交流可以以小组为单位，这样可以使学生感到自己是活动的主人，同学间亲密协调，身心愉悦，在和谐的气氛中讨论探索，交流信息，达到共同提高的目的，又培养了学生的协作精神。也可以以班集体为单位，群策群力，融教与学为一体，既培养集体主义精神，又有利于多向反馈，更好地发展个性。

3、操作与制作

操作与制作是一种动手、动眼、动口、动脑多种器官参与的活动，它体现活动课“做” 中学的特质。

动手操作不仅符合小学生活泼好动的特点，有利于激发学生的兴趣，而且通过动手操作能将某些规律性的数学知识形象直观地展现在学生面前，促进学生进一步开展思维活动；数学活动课的操作内容很多，如几何图形与形体的拼一拼、搭一搭、剪一剪、叠一叠等。操作是中低档数学活动课的主要活动方式。

数学综合实践活动教案 篇2

教学目标：

1、认知目标：通过操作尝试，掌握三位数横式计算的方法，会用不同的材料建构三位数加法模式。

2、能力目标：发展迁移能力、建模能力，注重培养学生算法思维的多样化，了解计算结果并不是的目标。

3、情感目标：在操作、交流、探究与讨论中学会表达、倾听。

教学重点：

掌握三位数横式计算的方法。

教学难点：

培养算法思维的多样化。

教学过程：

一、复习引新

请你估计一下，学校的多功能厅大约有多少个座位？

生活中还有数量需要用三位数表示吗？（说说数的组成）

二、探究新知

1、课件引入“上海中小学生音乐会”。

学生搜集信息，老师出示信息：

A看台356人，B看台247人。

两看台共坐了多少个同学？

2、说说解题方案、估计计算结果。

3、学生尝试计算。

请同学们用自己喜欢的方法进行计算。

以4人小组为单位，利用手头的材料尝试计算（学具、卡纸、草稿纸）

（巡视、指导）

4、选择用不同的算法进行讲评、演示。（请学生交流，教师做适当点拨、归纳与评价）

4种方法：

小组内选择一人进行汇报：

（1）6+7个加个

50+40十加十

300+200百加百

356+247

=13+90+500 =603

（2）300+200百加百

50+40十加十

6+7个加个

356+247

=500+90+13

=603

（3）356+247

=356+200+40+7

=556+40+7先加百

=596+7再加十

=603最后加7

（4）356+247

=356+7+40+200

=363+40+200先加个

=403+200再加十

=603最后加百

（在教学的过程中发现：学生的解法远远不止书上介绍的几种，学生运用以往的知识经验，发挥自己的聪明才智，采用了多种解法。）

三、用你喜欢的方法计算，并写出过程

开学时，我们学校举行了“手拉手，帮助贫困小伙伴”的捐款活动，全校师生都踊跃参加了。（出示PPT课件）引出计算题：

“一、二年级苗苗儿童团员共捐款多少元？”

有能力的学生自己独立完成，有困难的学生可互相探讨，寻求帮助。

“你还能提出什么问题吗？（请解答）”

教师巡视、辅导。

四、课堂总结

今天，我们学习了什么？你有什么要提醒大家的吗？

数学综合实践活动教案 篇3

自主整理合作交流综合实践

黄智慧一、汇报交流，梳理知识

老师：上课前，老师让学生把有关三维物体的知识整理成**或**。现在，让我们进行小组讨论并推荐一张**或一张**。让我们给你介绍一下。

每各小组在物理投影仪上展示自己小组的**，并向学生介绍。有出现下列图表等情况。

二、贴进生活，模拟应用

1、购买鱼缸的数学问题

老师：昨天，老师想买个鱼缸，发现了以下型号。

老师：请想象一下老师当时看到的三个鱼缸的形状？

s： 1号鱼缸看起来像个立方体

（众生抢着补充：没有上底面。）

2号鱼缸就像一个没有上下表面的扁平长方体。

3号鱼缸是一个高长方体，有点像圆柱，没有上下表面。

（众生争相补充：它的底部是一个正方形。）

老师：嗯，每个小组画一个鱼缸给其他小组看。

老师：工人叔叔在做鱼缸时应该如何切割玻璃？各种计划需要什么样的玻璃？选择一种鱼缸，想一想。

学生1：我选1号鱼缸。只需切割5片边长为6分米的方形玻璃。

生2：2号鱼缸需要的玻璃是：一块长9分米宽6分米的长方形玻璃，二块长9分米宽4.2分米的长方形玻璃和二块长6分米宽4.2分米的长方形玻璃。

生3：3号鱼缸要二种形状的玻璃：一块边长是5分米的正方形玻璃和4块长7.75分米宽5分米的长方形玻璃。

老师：观察三个鱼缸。你想知道什么？

生：哪个体积最大？

老师：鱼缸的水容量就是它的体积。如果不考虑玻璃的厚度，它的体积就是体积。

生：哪个鱼缸用料最少？

师：那就来计算一下它们的容积和用料面积吧，小组合作、分工计算。

反馈如下：

用料面积(平方分米) 鱼缸容积(立方分米)

1号鱼缸：6×6×5=180，6×6×6=216

2号鱼缸：9×6＋(9×4.2＋6×4.2)×2=180 9×6×4.2=226.8

3号鱼缸：5×5+5×7.75×4=180 5×5×7.75=193.75

老师：观察上面的数据。你的想法或问题是什么？

学生问：老师，以前学习的表面积相等时，立方体的体积就大。而这里为什么不是这样？**不对？

生答：以前学习的表面积相等是在所有面都计算的，今天计算的鱼缸只需计算5个面就不一样了。

老师：您认为老师应该买哪个鱼缸？

s1：我觉得最好选择2号鱼缸，因为它的底部比较大，适合鱼玩。

学生2：我觉得你选3号比较好，因为它占地面积小。

生3号：3号是好的，因为3号鱼缸比较深，适合各种不同习性的鱼。不同的鱼可以在深水和浅水中饲养。

生4：1号好，因为它方方正正，既宽阔又比较深，鱼比较容易找到喜欢的深浅之处，那里又相对较宽大。

学生5：我建议你不要买3号鱼缸，因为它又窄又小，鱼很难向前游。

生3(迫不及待地说)：鱼可以绕着游。

老师：你能独立思考，敢于提出不同的意见，这很好。买房子的时候，也要考虑房子的大小等因素。

2、沙坑用沙中的数学问题

学校在操场旁的空地上挖了一个长6米、宽3米、深0.4米的坑，准备装沙子用作沙坑。它的旁边有一堆圆锥形的沙，底面周长是12.

56米，高1.5米。这堆沙够用吗？

(∏的值取3.14)

(学生独立思考，完成后汇报)

生1：这堆沙不够用。因为沙坑的体积是6×3×0.

4=7.2(立方米)，而这堆沙的半径只有12.56÷3.

14÷2=2(米)，沙的体积是×3.14×2×2×1.5≈6.

28(立方米)。沙不够用。

学生2：我有不同的看法。我觉得这堆沙子够了。因为已经有6.28立方米沙，而沙坑装满沙也仅需7.2立方米，不用装满就可以了。

生1：不装满一些会不安全。

生2：不对，6.28÷(6×3)≈0.35，可见，用6.28立方米沙来装这个沙坑可以装0.35米深了，应该是安全的。而且，在使用过程中，沙子不容易溢出到操场上。

生1：我接受你的意见。

三、综合实践，升华知识

老师：刚才我们复习了长方体、立方体和圆锥体的体积计算。学习知识的目的是解决问题。老师这儿有一个铅球，怎样求出这个铅球的体积呢？

(小组讨论，汇报交流)

s1：我们可以先往鱼缸里放些水，但不能放太多，然后测量水的高度；然后把子弹放入水中，然后测量水的高度。上升的水的体积就是铅球的体积。

生2：我们组的方法与他们不同，我们决定用一个大口杯，装满水，再将铅球放进水中，收集溢出的水，用量筒一量就知道铅球的体积。

学生3：如果鱼缸很大，铅球又那么小，那么如果把鱼缸放入水中，水面上升很小，很难测量。计算铅球的体积并不容易。

生1：对，我们会选择一个大小适宜的鱼缸，或者玻璃口杯也行，用圆柱的体积公式计算。

学生4：我们小组讨论的结果是试图找到计算球体积的公式，并用这个公式来计算。

师：你们的想法都很棒，下面就请同学用自己的方法动手实践，求出这个铅球的体积。老师为学生准备了一些借用的工具。

(用公式计算球的体积的那组同学用的是由老师提供的球体积公式：老师建议他们课后通过查找资料进一步搞清球体积公式的获得过程。) (学生实践后反馈，老师说明测量中有误差，数据略有不同是正常的。

)课后反思：

复习课的教学目标是培养学生的可持续发展能力，努力使学生获得最佳发展。首先要注意的是，复习的每一个环节是否都能提高学生的素质，促进学生的发展。反思教学过程，可以肯定教学是成功的

实现知识的系统安排，综合运用知识，提高实践能力，落实注重学生发展的要求。

1、 注重自我安排提高施工能力

复习所学知识，构建知识网络，形成良好的认知结构是一个重要的目标。然而，从学生发展的角度来看，获得整理知识，构建知识网络和形成建设意识的能力更为重要。这种能力和意识必须在自我安排和积极建设的过程中获得。

本案例要求学生在课前对三维图形知识进行梳理

根据自我选择的标准和方法，可以根据立体图形的类型和体积公式的推导过程来选择立体知识的不同方法。凸现整理建构时学生的自主性，并且在课前完成整理和建构，增大了建构的空间，有困难的学生通过在小组交流中调整，为全班交流推荐优秀作品时，体验和感悟了建构知识网的方法。这样，还学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理知识，让学生试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。

2、 转变机械实习提高应用能力

如果学生只能简单地代换通用参数或将习题设置为通用模式，那么学生的素质就不会有太大的提高。只有通过体验来解决问题，让学生不断创造，学生才会得到真正的发展。再者，《义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿)》指出：

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……”、“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”纵观整个案例，改变原来那种学生纯粹的代公式等练习。“购买鱼缸问题”、“沙坑装沙问题”、“测量铅球的体积”都紧密联系学生的生活经验(教室内的生物角就有鱼缸养有鱼)，是学生身边的实际问题，有利于激发学生解决这些问题的欲望。

在解决这些实际问题的过程中，提高学生运用知识解决问题的能力。同时，也将有助于理解“数学是解决实际问题的一种方法”而不是一种纯粹的代数据计算。

3、 转变教学方法注重实验操作

《义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿)》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的

重要方式。”、“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推理等探索性与挑战性活动。教师应改变榜样、示范、讲解的教学方法，引导学生参与**和交流的学习活动。

”因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生的自主探索与合作学习。案例中设计由看立体图猜测是几号鱼缸？数据分析需要什么样的玻璃形状？

有利于引导学生探索身体的特点，丰富空间和图形的体验，帮助学生树立空间观念。看到这几号鱼缸数据，你能提出什么问题？学生建议先计算物料消耗和体积大小，然后计算物料消耗和体积大小。

对购买几号鱼缸、沙坑装沙情况，学生从不同角度分析会得到不同的答案，从而引起学生间的争辩，使课堂上学生间的争辩成为优化课堂教学的方式。特别是“求球的体积”这一环节，把动手实验搬进数学课，不仅培养了学生的动手实践能力，而且使学生获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握了必要的基础知识与基本技能。

数学综合实践活动教案 篇4

【篇一：小学数学综合实践活动《营养午餐》教学案例(陈倩影)】

小学数学综合实践活动《营养午餐》教学案例陈倩影

[研究背景]

随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。新课标中安排了“综合实践活动”这项新的内容，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能力。

数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。

数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。如果学生熟悉选材，更重要的是让学生认识到，学习数学知识对生活是有用的，数学在生活中无处不在。

《营养午餐》是本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排的两个综合应用数学的实践活动之一，通过本节课教学，旨在让学生通过小组合作的**，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

[教材设计意图 ]

“营养午餐”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。

教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计了几个数学综合应用活动：首先是民主路小学为学生提供的三种午餐菜谱；其次，营养专家介绍了10岁儿童营养午餐的两个基本指标；然后让学生们合理搭配他们喜欢的午餐。最后，通过统计、排列和组合，让学生运用所学知识解决问题。一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、

蛋白质含量和营养午餐的一些基本指标可以帮助学生克服偏食和挑剔的问题，养成科学的饮食习惯。

[案例描述]

一、日常饮食交流，引入新课

1、教师组织学生开展课堂交流，让学生说出自己日常生活中午餐食谱（吃什么菜），教师有针对性地**相关菜餐**。

2、教师提问：你们觉得你们平时吃的菜味道如何？（好），在你们心目眼中“营养的午餐”应该是什么样的？

3、待学生反馈后，教师引导：我们生活中的每天都在汲取营养，从科学课上我们已经知道了，营养的主要指标是三项暨热量、脂肪和蛋白质。我们同学们刚才所举的这些菜是不是都是有营养的？

这三个主要指标在何种程度上真正具有营养价值？围绕这些问题，我们今天就来开展一次数学活动，一起走进“营养午餐”（课件出示课题）。

【设计意图】数学来自生活，数学应用实践更为生活服务！为此，教学活动以日常生活的饮食现象为载体进行引导，旨在培养学生的“生活数学”观点，同时又让数学课堂显得自然、贴切。

二、出示菜谱，认识营养指标

1、课件显示菜谱和**让学生认识以下三种菜谱并作出选择（此时要进行统计） a：炸鸡排、鸡蛋西红柿、香菇油菜 b：猪肉粉条、家常豆腐、香菜冬瓜 c：辣子鸡丁、土豆烧牛肉、韭菜豆芽

2老师：我们刚才谈了三个主要的营养指标。刚才介绍的三种食谱的主要营养指标是什么？我们先来看看（课件显示）

蛋白质”这三种指标在什么程度时才算是营养的吗？（我不知道）。 营养专家熊博士也来了我们班。 让我们听听他对我们说的话吗？（课件**营养专家熊博士录制）

10岁左右的儿童每顿午餐应摄入不少于2926千焦耳的热量和不超过50克的脂肪。

【设计意图】营养的菜谱有许多，我们不可能例举出所有的，所以我们以“三种午餐”菜谱为依托进行教学，从对各种菜肴中“热量、脂肪”两大指标数据的比较中认识“营养”，同时让学生在营养专家熊博士的话语中真正了解“什么样的菜肴是营养的”。

三、运用指标，学会判断

1、刚才大家听了熊博士的介绍，我们知道了自己此时获取的热量和脂肪两大指标，我们能用这样的标准学会判断刚才老师提供的午餐是否符合营养标准吗？2学生们根据热量和脂肪两个指标判断并反馈结果

午餐a符合营养标准，午餐b脂肪过多，午餐c热量不达标。 3、教师小结：

判断午餐的营养，不仅要看热量，还要看脂肪。只有这两项指标不超标，才算是营养午餐。

4让学生结合以上知识，在日常生活中判断午餐。 【设计意图】开展“学生判断午餐营养指标是否达标”的活动意在促进学生形成良好的技巧以服务日常生活，进而让学生能够自觉做到“不偏食、不挑食”。

四、配餐实践，锻炼技能

1、我们现在已经知道了营养午餐的标准，如果今天的午餐只有三个菜，你能运用所学知识配出比较有营养的菜谱吗？ 2、让学生进行配餐实践，教师课堂指导

三。班级反馈菜品结果，从以下5种合格的交流中选出

（1，4，10）、（1，5，10）、（1，6，10）、（1，7，9）、（1，7，10） （1，8，10）、（1，9，10）、（2，4，9）、（2，5，7）、（2，5，9） （2，5，10）、（2，6，8）、（2，6，9）、（2，8，9）（3、

5、10） （3、8，9）、（4，5，6）、（4，5，7）、（4，5，9）、（4，6，8） （4，8，9）、（5，6，8）、（5，6，9）、（5，8，9）

4老师的问题：在上面的配菜中，哪个方案的蛋白质含量最高？（当然，学生的配菜计划可能并不全面，如上图所示，在教学中应以学生的配菜计划为准）。

5如果你被要求从上述菜式中选择一种，你认为哪一种是最好的？请简单说明理由。

【设计意图】开展“学生根据指标搭配营养午餐”活动是学生技能的再提高，在培植学生应用数学观点的同时更让学生在活动中学会排列组合，同时训练学生严谨的学习风格。

五、统计结果，巩固知识

1学生反馈后，班级统计完成如下**

（2） 并对学生的选择作了简单的分析

【设计意图】结合学生提供的配餐方案进行简单的分析统计是为了呼应开课前的教学引入活动，同时也是为更好巩固和发展学生统计能力提供一个平台，还有就是为了进一步了解学生的饮食习惯，为后期的常规管理提供原始数据。

六、总结提升，延伸教学

1、教师提问：同学们，我们生活中经常会看到有些很胖或很瘦，至少说明这两种人的营养补充是不科学的，你们能运用今天所学的知识对这两类人群的餐肴进

行分析吗？请根据课前收集的资料，课后讨论交流。

2、我们在教学中既学到了什么是营养的午餐指标，同时还进行了厨师般的配菜训练，希望每一位同学都能好好地运用这一技能，真正为我们的日常生活服务，用科学的理论去指导我们饮食，不要再以个人喜好去选择餐肴了！

3、布置实践作业：请结合自身家庭实际拟定一份《家庭一周健康午餐菜肴记录表》。

【设计意图】数学应用技能最终要回归到日常生活，所以在课堂结束之际设计了“分析偏胖偏瘦两类人群饮食”和“制作健康食谱”的课外活动，为延伸课堂教学找到了载体，更为学生技能的巩固发展提供保障??真正实现了数学教学活动的根本目的——发展学生技能，服务日常生活。 [课后反思]

《营养午餐》一课结合了学生的生活实际，围绕午餐的营养问题而设计的一节数学综合实际活动。在教学设计上，我主要围绕以下几点进行探索： 1、在教学方法上，采用尝试教学法，以“激趣—尝试—讨论—再次尝试—总结提高”为主线。

创设学生喜欢看的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣；以午餐结合学生日常生活为主题，通过交流和讨论，提高对课程知识的理解；以小组活动的形式，通过合作、总结，结合安排、组合、图表，完成对营养午餐更深层次的理解、理解和改进。通过最后的访谈和总结，使学生结合生活实际，运用数学思想解决现实中的问题，并提出自己的见解和看法。2在学习方法上，鼓励学生自主合作学习，注重学生学习能力的培养。

对营养专家指出的一些关于合格营养午餐的指标，不是以命令式、指导式的形式提出来，而是让学生在合作交流的基础上，让学生在交流中发现“想象中的午餐”与“科学的午餐”的冲突，产生对“什么才是合格的营养午餐”有求知欲望的前提下，让学生自行探索认知。接着通过“小小美食家”与“小小营养家”的讨论交流，使学生根据所学知识，在营养午餐的合理搭配上达成共识，增强学生的合作交流水平，使学生学会倾听他人意见，敢于发表自己的见解与主张，勤于思考、善于总结，掌握获取知识的方法。

3、在课堂的组织形式上，采用学生喜闻乐见的“小游戏”“小采访”“讨论交流”，活跃课堂教学气氛，使课堂更具生活化，趣味化。通过引入兴趣、巧妙的问题，在学生熟悉的场景中引入话题、提问，在学生愉快的交流中解决问题。

【第二部分：六年级数学综合实践活动课程教学设计】

六年级数学综合实践活动课教学设计

《确定起跑线》教学设计

教学内容：

《政治公众人物课程标准》实验教材六年级一卷75-76页。

教学目标：

1通过这次活动，学生可以了解椭圆田径场的结构，学会如何确定起跑线。

2通过活动，培养学生通过小组合作解决问题的能力。

三。通过活动，让学生真正体会到探索的乐趣，感受数学在体育等领域的广泛应用。 教学过程：

一 、课前谈话：（3分钟）

同学们，不久前，银川市举办了一个小型晚会，我们学校的运动员们努力工作，取得了优异的成绩。你们都看到比赛了吗？（学生回答）老师也看了一些比赛，但是老师和学生必须上课，许多精彩的比赛都错过了。

今天，我要带你去看一个小型运动会。

[设计意图：课的开始通过师生对话，谈谈同学们身边发生的大事，合理利用课前的几分钟，就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏。既吸引学生学习的注意力，也可拉近师生之间的心理距离，激发学生的学习热情，创设宽松的课堂氛围，让学生在心理安全的状态下进入学习活动。

]二 、创设情景，提出问题（5分钟）

1场景介绍：小动物运动会。

（多****）四只小兔子从同一条起跑线起跑 ，分四个道次沿椭圆形跑道跑一圈，再回到同一个终点，谁先回到终点就为第一。

师：同学们对这场比赛有什么看法吗？你能做些什么来使比赛公平？

[设计意图：数学课程标准中指出数学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设良好的教学环境。运动会是学生生活中常见的一种活动，是真实的、自然的。

课的开始在这样一个学生熟悉的活动中设计了一场不公平的比赛，让学生在**的同时也发现了比赛中存在的问题，并且提出问题。学生还结合自己的生活经验发表了解决问题的方法，如：学生提出把起跑线往前移等等。

激发了学生**问题的欲望。]

数学综合实践活动教案 篇5

教学目标：

认知目标

1、通过实物的操作，让学生亲身体验并比较物体的轻与重。

2、能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。

能力目标

通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。

情感目标

通过学习、游戏、实践的过程激发学生从生活中发现数学问题的兴趣。

教学重点：

通过实践，用自己的方法比较得出物体的轻与重。

教学难点：

和生活相结合，选择合理的方法比较轻重。

教学过程：

一、情景导入

（一）比一比

师：小朋友，看看今天老师在讲台上都放了哪些物品啊？（生答）

师：现在谁能说出老师手里的这两样物品哪个重，哪个轻？（多媒体出示：苹果和气球；书和骰子）请同学们观察物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻？

师：你们为什么能一下子判断出来呢？

小结：这是因为在平时生活中我们都拿过它们，所以可以直接凭生活经验用眼睛观察来进行判断。

（二）猜一猜

老师这里有两个一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们能猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗？（学生猜测）

师：每个小朋友都有不同的猜测，你有什么好办法来比较出两个物体的轻重呢？（生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等）

师：小朋友想出了这么多好办法，那今天我们就一起用自己的方法来比较物体的轻与重吧。（出示课题：轻与重）

二、探究新知

（一）掂一掂

师：刚才小朋友都想到了许多好方法，可是当我们身边没有天平和跷跷板这些工具时该怎么办？（用手掂一掂）现在谁愿意上来感受一下老师手里的这两个盒子哪个重、哪个轻？

告诉大家你的感觉是什么样的？（请学生上来掂一掂，得出答案）

师：米老鼠给我们大家准备了很多礼物，等会儿我们也用“掂一掂”的方法来任选两样物体比一比轻重。

现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水，每个小组可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。（要求：每个小组的小朋友任选两样物体来掂一掂、比一比，说一说。

（ ）和（ ）比（ ）比（ ）重（ ）比（ ）轻

（请3～4个小朋友来说一说）

师：在我们刚刚比较的过程中，哪个物品是最重的？哪个物品是最轻的？（气球最轻，水最重）

师：气球的外表形状，为什么比较下来是最轻的？（因为里面是空气）

师：物体的轻与重与物体的大小有没有关系？（没有）

师小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材质有关，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我们生活中常用的一种比较轻与重的方法。

（二）拎一拎

1、师：（出示课件）现在米老鼠这里有一堆梨和一堆苹果，它还用刚才掂一掂的方法来比较它们的轻重，你们看行不行？（不行，因为数量太多了，手上放不下会全掉在地上）

师：那我们小朋友是不是可以想出其它的方法来比较它们的轻重呢？（同桌交流，生答：可以用拎一拎的办法）

师：我们把苹果全放在红色的袋子里，把梨放在黄色的袋子里用手来拎一拎。（请2～3个小朋友上来拎一拎），并把拎的感受告诉大家。（梨的总重量要比苹果的总重量重）

2、很多小朋友都想尝试下拎一拎的感觉，那就和你的同桌合作下，拎一拎谁的书包重，谁的书包轻，然后把与同桌合作的结果告诉大家。

3、学生交流。（我同桌的书包轻，我的书包重）

（三）吊一吊

1、师：老师这里的梨和苹果差不多重，用手好像估测不出轻重，你有什么好办法来比较出它们的轻重吗？（生：用天平秤来称一称）

师：这个办法不错，可是如果没有这些工具的时候还可以用什么好方法进行比较呢？（用橡皮筋吊一吊来比较轻重）

师演示：应该看哪一段的长度？（橡皮筋的长度）

请小朋友上来指一指橡皮筋拉伸的长度。

2、比较矿泉水和生梨。

师小结：在同样的橡皮筋上所吊的物体越重，橡皮筋拉得越长。

三、观察实验，比较轻与重

1、师出示媒体：海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车；

师：谁能想个好办法将这些东西从轻到重摆放整齐？（小组讨论交流）

（1、用手估测，2个2个比较；2、 2个2个吊起来比较；3、把这5种物品全都吊上去）

师：哪种方法会比较方便？（全吊上去）

师：其实，根据生活经验我们已经可以猜出谁是最轻的。（海绵）谁是最重的。（吸铁石）

2、学生动手实验证明，并记录结果（从轻到重）

填写在书上的表格内。

3、学生交流

把5件物品都挂在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最轻的；橡皮筋被拉得最长说明这个物体最重。

4、请小朋友上来指一指，要看橡皮筋的哪一段长度？

四、知识拓展

1、出示课件：小朋友都玩过跷跷板，当跷跷板停止晃动，像现在这样时，你能说出谁比较重吗？为什么？（肯定是小胖重、小巧轻。小胖的'一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，所以是小胖比小巧重。）

师：如果他们两人一样重，那跷跷板两边的高度会怎样？（一样高）

2、师出示图片。

师：你从这幅图里看懂了什么？（2个苹果=4个香蕉；1个苹果=2个香蕉）

师：要使跷跷板两边的重量不一样，你有什么好办法？（生答）

师：如果再加1个苹果，那右边要加几个香蕉才能使它们一样重呢？（2根香蕉）

3、课后拓展练习

小木箱一箱可装4瓶饮料，大木箱一箱可装8瓶饮料，那么12箱小木箱装的饮料的重量和6箱大木箱的饮料的重量哪个重、哪个轻？

12×4=48（瓶）

6×8=48（瓶）

（一样重）

师：有时候我们还可以用算一算的方法来比较物体的重量。

五、小结

今天我们学习了什么本领？通过学习，你有哪些收获？

大班活动益智教案优秀范本如何写

别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。每个教师在走上讲台前，都会做好自己的教案。写教案要经过周密考虑，精心设计而确定下来。教案应该包括什么内容?下面是小编精心收集整理，为你带来的大班活动益智教案优秀范本如何写，请阅读后分享你的朋友！

大班益智区活动教案

《能干的小手》

一、区域活动目标

1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。

2、引导幼儿自主地在区角内扮演不同的角色、自由的玩耍;乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。

3、鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣;

4.在做做玩玩中体验串项链、修轻轨、建高楼等的快乐

5、活动结束能将材料放回原处，在老师提示下整理场地。

6、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

二、各区域具体设置说明。

(一)角色区(娃娃家)

活动目标：

1培养幼儿对角色扮演的兴趣。对所扮演的家庭成员中各个角色的认识。2增加幼儿之间的交往，发展语言表达能力。

3锻炼幼儿的动手能力，知道做父母的不易

材料投放说明：

1、娃娃及打扮娃娃所需的各种材料。(动物头饰)

2、小床，布娃娃以及各种毛绒玩具，炊具，餐具，小桌子，电话。

游戏规则：自主选择角色，进行模拟游戏

游戏指导重点：教师以客人身份参与活动，并适机帮助幼儿认识娃娃家内的各种物品，并了解其玩法，告诉幼儿不能损坏娃娃家内的物品。引导幼儿如何抱娃娃，喂娃娃、哄娃娃睡觉，给娃娃梳妆打扮

(二)快乐书吧

活动目标：

1、培养幼儿对看书的兴趣。

2、发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。

3、养成良好的看书习惯。

材料投放说明：各种幼儿图书、新鲜蔬菜、小白兔、小红帽等故事书

游戏规则：自主选择图书，进行阅读

游戏指导重点：指导幼儿掌握正确的拿书的方法。能一页一页地翻，告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书。形成良好的阅读习惯

(三)构建区

活动目标：

1、通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩。

2、培养幼儿的搭建能力，促进空间知觉的发展。

3、了解各种玩具的使用方法，体验大家一起玩的乐趣。

材料投放说明：废旧易拉罐、饮料瓶子，雪花片，积木，各类塑料积插玩具，废旧纸板等。

游戏规则：幼儿分组合作，想办法搭建高楼等建筑物。

游戏指导重点：教师以游戏者身份共同参与游戏，指导帮助幼儿搭建中遇到的困难，比如;高楼要怎样摆放才不会倒塌。

(四)美工区

活动目标：

1、锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性，会粘贴花瓶

2、对美术活动感兴趣，会自由涂鸭和粘贴花瓶。

3、学会把搓长的橡皮泥做成麻花的技能

4、学会把纸片撕成细细的面条的技能。

5、知道橡皮泥和纸不能扔到地上。

6、学会做完手工后把东西都收齐。

材料投放说明：橡皮泥，旧报纸，纸盘、油画棒、涂鸭的轮廓水果画等

游戏规则：幼儿自主选择材料，根据自己的意愿进行捏、搓、撕、粘的技能。游戏指导重点：

1、指导幼儿如何把橡皮泥搓长，做成麻花。怎样才能将纸撕成细条。

(五)益智区

活动目标：

1、锻炼幼儿的动手能力。会区分颜色给树叶宝宝找家

2、发展幼儿的思维能力，练习排序，学会有规律的串项链，。

材料投放说明：废旧瓶盖、吸管、鞋带、不同颜色的边角泡沫纸，做成树叶宝宝若干，纸盒盖隔断做树叶宝宝家的家、不同颜色泡沫纸剪成的写有1――5的几何图形若干。

游戏规则：幼儿自主选择材料，根据自己的意愿进行操作。

游戏指导重点：指导幼儿有规律的串项链，并将绳头、瓶盖和珠子距离要控制的好，按颜色的异同分类给树叶宝宝找家。

备注：各区域标志设计，是根据小班幼儿自己独特的年龄特点和思维特点，结合图文并茂，色彩鲜艳的各种标记图，再加以过塑来设计制作的。(具体说明)