幼儿园大班按规律排序教案(汇总10篇)。

这篇文章将为大家详细介绍“幼儿园大班按规律排序教案”相关的知识。教学过程中教案课件是基本部分，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案是推进课程改革的有效工具。希望您能将此文加入您的收藏夹中！

幼儿园大班按规律排序教案(篇1)

幼儿园大班按规律排序教案

在幼儿园的大班，孩子们开始进一步学习规律性的活动。按规律排序是一个既有趣又有教育意义的活动，可以帮助幼儿们培养观察、比较、分析和推理的能力。本教案将以生动有趣的方式为幼儿园大班的孩子们带来一次关于按规律排序的精彩学习。

教学目标：

1. 学习按大小排序：通过比较物体的大小来进行排序。

2. 学习按颜色排序：通过比较物体的颜色来进行排序。

3. 学习按形状排序：通过比较物体的形状来进行排序。

4. 发展观察、比较、分析和推理的能力。

5. 培养团队合作和互助的意识。

教学准备：

1. 不同大小、颜色和形状的物体，如积木、玩具车、果蔬模型等。

2. 板书工具和教具。

教学过程：

1. 导入（5分钟）

为激起幼儿们的学习兴趣，教师可用一些幼儿熟悉的游戏开始教学。例如，将几个大小不同的球混在一起，让他们按大小排成一列，并询问他们排列的依据。

2. 学习按大小排序（15分钟）

教师展示一组大小不同的物体，例如积木、玩具车等。然后，向孩子们解释如何按照大小进行排序。教师可以提出以下问题引导孩子思考：你们是如何判断这些物体的大小的？有哪些物体比较大，哪些物体比较小？请将它们按照大小排列起来。

3. 学习按颜色排序（15分钟）

教师展示一组不同颜色的物体，例如红色、黄色、蓝色的积木等。然后，向孩子们解释如何按照颜色进行排序。教师可以提出以下问题引导孩子思考：你们是如何判断这些物体的颜色的？哪些物体的颜色相同，哪些物体的颜色不同？请将它们按照颜色排列起来。

4. 学习按形状排序（15分钟）

教师展示一组不同形状的物体，例如正方形、圆形、三角形的积木等。然后，向孩子们解释如何按照形状进行排序。教师可以提出以下问题引导孩子思考：你们是如何判断这些物体的形状的？哪些物体的形状相同，哪些物体的形状不同？请将它们按照形状排列起来。

5. 结束活动（5分钟）

教师总结并强调按规律排序的重要性。同时，鼓励幼儿们在日常生活中观察和比较物体。最后，教师可以给予幼儿们一些小奖励，以激发他们的学习动力。

延伸活动：

1. 小组比赛：将孩子们分成小组，让他们用不同的物体进行排序比赛，看哪个小组的速度和准确性更高。

2. 物体分类游戏：教师将一堆不同的物体放在一起，要求幼儿们按照大小、颜色或形状进行分类。

通过本教案的学习，幼儿园大班的孩子们将能够在玩乐中学会观察、比较、分析和推理。按规律排序的活动不仅可以培养他们的逻辑思维和团队合作能力，还可以为他们打下科学学习的基础。愿每位孩子在这次有趣的排序学习中取得进步，更加快乐地成长！

幼儿园大班按规律排序教案(篇2)

一、什么是“说课”关于“说课”，网上有不少的资料，但对其内涵没有统一的界定。提供以下几种说法，帮助大家对说课建立初步的印象。

1、说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。

2、说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。

3、说课是指教师在备课基础上，于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“具体活动”的一种课前预演，也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

二、“说课”与授课的异同说课与授课既有相同点，又有不同处。其相同点在于二者都是同一活动的教材。

不同处在于：

第一，目的不同。授课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”;说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。

第二，内容不同。授课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。

第三，对象不同。授课的对象是幼儿。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。授课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。

三、“说课”的意义

1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在组织几次活动，再请几个人评议，组织活动的老师处在一种完全被动的地位，听课的老师也不一定能理解授课教师的意图，导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己组织活动的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教,从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高活动效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量很多教师的备课笔记从总体上讲都是很认真的，但是老师都只是简单地备活动的目的、准备、过程等，至于此活动的目的、教法、学法的理论依据是什么，去探索的很少，导致备课缺乏理论依据，只流于形式，使备课质量不高。通过说课活动，可以让教师在活动中既“知其然”，也“知其所以然”，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高活动的效率教师通过说课，可以进一步明确活动的重点、难点，理清活动的思路，这样可以克服活动中重点不突出、引导不到位等问题，提高活动的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习学前教育的专业理论，提高自己的理论水平;另一方面，说课要求教师用语言把自己的活动思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

四、“说课”的内容

(一)说教材

(l)说教材内容及在教学中的地位和作用，通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体或主题网络教学中的地位。

(2)幼儿现状简要分析。主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。

(3)说目标。先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。

(4)说活动重点、难点的确定和解决。

(二)说教法说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。说活动准备，包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等)，活动中的准备(即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等)。

(三)说学法说学法就是说出要教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力，并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点具体地说出理论依据，主要说明幼儿要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教师是如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出教师是怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。(根据活动内容和采取的方法及手段，教给幼儿一些学习的方法，做到“授之以渔”。)

(四)说活动过程说活动过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的活动安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。按照活动的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的双边活动，要致力于活动难点和重点的突破。

具体内容只须概括介绍，只要听者能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了，不能按教案像组织幼儿活动那样讲。注意，在介绍活动过程时不仅要讲活动内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括《纲要》依据、课程标准依据、教学法依据、学前教育学和学前心理学依据等)。

(五)展示自己参与设计的辅助课件。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人(幼儿、教师)的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。

五、“说课”的实施说课，不同于一般的发言稿和教育活动，它要求说者比较系统地介绍自己的活动设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是活动的浓缩，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：

1、使用普通话。目前，全社会都在大力推广使用普通话，作为教师要首当其冲。在说课过程中，使用普通话，有利于成功。

2、充满激情，慨慷自然。说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使听者首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染听者，引起共鸣。

3、紧凑连贯，简练准确。说课的语言应具有较强的针对性，语言表达要简练干脆，要有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。

4、自然而有效地使用媒体。在说课时，要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激听者，使说课更加生动，从而取得最佳效果。

(六)“说课”中应遵循的几项原则

1、科学性原则——说课活动的前提科学性原则是组织活动应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面：

(1)教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂活动内容的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本活动、本年段、本主题中的地位、作用以及本活动内容的知识结构体系，深刻理解之间的关系。

(2)分析客观、准确，符合实际。

说课中教师要从幼儿理解本内容的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析情况，为采取相应的对策提供可靠的依据。

(3)活动目的明确，符合《纲要》要求、教材内容和幼儿实际。

(4)教法设计紧扣活动目的、有利于发展幼儿智能，可行性强。说课中，教师既要说清本次活动的总体构想以及依据，又要说清具体的活动设计，尤其是关于重点、难点的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。

2、理论联系实际原则——说课活动的灵魂说课是说者向听者表达其对某次活动设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动，因此在说课活动中，说课人不仅要说清其活动构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将学前教育理论与活动实际有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

(1)说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以专业基础理论为指导，对活动情况的分析和教法的设计一概以学前教育学、学前心理学理论为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。

(2)教法设计应上升到理论高度。教师在实践中，往往注意到对教法本身的探索、积累与运用，而忽略了将其总结上升到理论高度并使之系统化、规律化，因而淡化、浅化了实践的功能。说课中，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度并接受其检验。

(3)理论与实际要有机统一。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际，“放之四海而皆准”;又要避免只谈做法不谈依据;还要避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致、不吻合。要做到理论切合实际，实践是在理论指导下的实践，理论与实践高度统一。

3、实效性原则任何活动的开展，都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了活动过程，提高活动效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。

为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

(1)目的明确。大体上，说课可用于检查、研究、评价、示范等多种目的。一般来说，检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况;研究性说课主要用于同行之间切磋教法;评价性说课主要用于教学评比、竞赛活动;示范性说课则是为了给教师树立说课的样板，供其学习、参考。在开展说课活动前，首先要明确目的，也就是将要开展的是哪一类型的说课活动，以便做好相应的准备工作。

(2)针对性强。这主要是针对检查性、研究性两种说课活动而言。检查性说课一般来说主要针对以下问题：教师的工作态度、专业知识、教学能力、教研能力;研究性说课应主要针对承上启下的活动、难度较大的活动、结构复杂的活动以及教师之间意见分歧较大的活动等。只有加强了说课的针对性，才便于说课人和评说的准备和对问题的集中研究与解决。

(3)准备充分。说课前说课人、评说人都围绕本次说课活动的目的进行系统的准备，认真钻研大纲和教材，分析情况，做到有的放矢。说课人还要写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。

(4)评说准确。评说要科学准确，指导性强。说课人说完之后，参加评说的人员要积极发言，抓住理论上的重大问题和活动中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说。主持人还应该将已达成的共识和仍存在分歧的问题分别予以归纳总结，以便在活动中贯彻执行或今后继续进行研究。

4、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的.教研活动，是教师将活动构想转化为具体活动之前的一种预演，其本身也是集体备课，尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格，另一方面更要借助有同行、专家参与评说、众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的思路和方法，从而不断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。

幼儿园大班按规律排序教案(篇3)

大班下学期数学教案《按规律排序活动》

数学《按规律排序》

一、活动目标：

1、能按不同形状、不同颜色的排列规律进行排序。

2、幼儿在操作活动中体验排序活动的乐趣。

二、活动准备：

课件、图形娃娃若干、小花朵、长圆形、红色、蓝色、黄色图卡

三、活动过程：

1、组织幼儿拍铃鼓游戏，引出活动主题

小朋友们，请你们听听老师是按什么方法拍铃鼓的？

2、引导幼儿发现拍鼓中的秘密，并用图示记录其中的规律

老师这有一些图型娃娃，请你想一想怎样用图形娃娃来表示我们刚才拍鼓的规律？

（1）大声――小声――大声――小声――

（2）大声――小声――小声――大声――小声――小声――

３、播放本课课件：“给颜色排队”

（1）教师引导幼儿观看课件同时出示红色图卡和黄色图卡。

教师：红色娃娃和黄色娃娃要去参加颜色王国的晚会，它们排着队要出发啦！（教师边说边把图卡按红—黄—红—黄的顺序排列.）

（2）引导幼儿说一说红色和黄色排队的规律，红色的后面应该是什么颜色？

（3）教师：蓝色也要和红色、黄色一起去，它们要重新排队了

教师：按红－黄－蓝－红－黄－蓝的顺序排队。请幼儿找出规律排序并说说蓝色后面应该怎么排？

4、老师小结：这种按照一定规律把物体排队的方法就叫做排序。刚才我们都是根据物体大小颜色不同按一定的规律排序。我们还可以根据物体的长短、粗细、高矮等不同进行排序呢？

5再次播放课件

（1）引导幼儿观察并说说排序的规律是什么？

（2）观看课件图片，引导幼儿完成课件练习。

4、幼儿操作活动“串项链”

发给幼儿若干小花朵和长圆形，按一定规律串项链

5、结束部分

小朋友，我们串好项链一起去参加颜色王国的晚会，好吗？

幼儿园大班按规律排序教案(篇4)

活动目标：

1、轻松愉悦地参与操作活动，充分体验排序活动的乐趣。

2、培养观察力和思维推理能力。

3、能够根据物体的不同特征按一定的规律排序。

重难点分析：

重点：引导幼儿发现规律、掌握规律。

难点：能按物体的不同特征进行排序。

活动准备：

物质：

教具：课件幻灯片12张，图片蝴蝶、小狗各一张；几何图形（三角形、圆形、正方形各三个）；磁带（欢快音乐）；操作卡纸四张；火车胸饰一个。

学具：幼儿每人一张操作卡纸（卡纸上粘好双面胶）；

分组操作材料：A、卡片萝卜、蘑菇若干；B、小花卡片（红、黄、蓝、三种颜色）；C、几何图形（三角形、圆形、正方形各若干）D、小瓶子盖（大小不同若干）。

活动过程：

一、导入：

师幼听音乐，做拍手、转手腕动作，引出主题。

师：小朋友，请你听音乐跟随刘老师来做拍手动作好吗？提醒幼儿记住自己做过的动作。

提问：刚才咱们做了什么动作？拍了几次手？手腕转动了几次？我们做的动作有什么规律？

小结：我们刚才做的动作规律是：拍两次手，转两次手腕，拍两次手，转两次手腕，如果记住了规律，就容易记住动作。再次放音乐，让幼儿根据规律记动手，体验规律对记忆的帮助。

二、展开：

1、出示苹果、梨卡片，引导幼儿观察发现规律。

师：我们用苹果和梨把刚才的动作记录下来，两次手我们用2个苹果来记录，两次转腕用2个梨来记录。提问：

①你发现了苹果和梨排在一起有什么规律？（2个苹果2个梨）

②接下来排什么？（还是2个苹果2个梨）；

③第一组排列和第二组排列一样吗？

小结：不同物体排在一起，可以按一定的规律来排，设计出第一组规律后，第二组与第一组完全一样，第三组与第二组完全一样，依次这样拍下去就叫按规律排队。

2、出示小狗图片和图形卡片，引导幼儿掌握规律。

师：有一只小狗要回家，刘老师用几何图形为小狗铺了一条回家的路，我们来看有什么规律？（角圆方；角圆方）老师用笔将第一组划出，请幼儿来划出第二组和第三组，请幼儿读出规律。

3、出示蝴蝶卡片，引导幼儿补充规律。

师：有一只蝴蝶飞到花丛里，小花排队有什么规律？（红红、黄黄、蓝蓝）

请幼儿将第二组空缺的小花补充完整。

小结：今天我们学习三种排队方法：第一种按不同的物体排队，第二种按不同的图形排队，第三种按不同的颜色排队。想一想还能按什么来排队？

4、分组操作练习，鼓励幼儿根据物体的不同特征创造一定的规律排序。

①教师利用课件介绍不同的操作材料，明确操作要求；

②分四组进行操作，教师巡回指导：

A、按实物排序：萝卜、蘑菇卡片若干；

B、按颜色排序：小花卡片若干（红、黄、蓝三种颜色）；

C、按形状排序：几何图形若干（三角形、圆形、正方形）

D、按大小排序：小瓶子盖若干（大小不同）。

5、展示部分作品，引出拓展内容。

将个别作品展示出来，先提问排序规律再展览。问：你们看我们把作品展示出来，教室里发生了什么变化？（漂亮了）小结：原来按规律排序还能美化、装饰、点缀我们的生活。

想一想，生活中你在什么地方见到过按规律排队的物品？（婚礼上气球装饰等）。

6、课件播放各种生活中规律装扮生活的图片。

师：今天老师带来一组图片，请小朋友观赏。如：美丽的拉花、彩旗、气球、装饰、彩帘等。

三、结束：课件播放火车开了， 游戏开火车，自然结束：

师：走我们一起坐火车到外面去参观吧，按一个女孩一个男孩的规律上车，老师戴上火车胸饰扮演司机，幼儿按规律有秩序上车，将火车开到寝室自然结束！

设计意图：

排序是将两个以上物体根据某种特征上的差异，按有一定的规则排列程序。排序是建立在对事物比较的基础上，它需要有一定的判断推理能力。大班幼儿能够区别物体的形状、颜色和大小，因此，本课题采取了分组操作形式，涉及了按实物、形状、颜色和大小排序，对培养大班幼儿观察力和思维推理能力起到了促进作用。

幼儿园大班按规律排序教案(篇5)

幼儿大班数学教案《按物体的特定规律排序》

幼儿园大班数学教案：按物体的特定规律排序

活动目的：

１、通过让幼儿动手操作、比较，发现物体的排列规律并进行排序。

２、培养观察、比较能力和初步的判断推理能力。

活动准备：

１、教具：黑白序列的排序图样。

２、学具：①幼儿分组操作材料：a铺地砖b串彩链c围围墙d排排队②花片③黑白方块若干。

３、环境创设：小动物的家。

活动过程：

（一）以小朋友为“小动物布置新家”引入课题。

（二）幼儿自主探索物体简单的排序规律。

1、幼儿分组操作。

a、铺地砖：提供蓝、白两种颜色的泡沫地砖，让幼儿按颜色变化规律排序

b、围围墙：提供四种颜色炮弹玩具，让幼儿按颜色及节数按规律排序。

c、做彩链：提供不同长短、宽窄、颜色长条手工纸让幼儿根据纸条多种特征串成彩链条。

d、种树：提供高矮、品种不同的树木，让幼儿按其形状、高矮不同的规律排序。

2、自主探索活动内容的交流：

１）取分组活动的内容若干，提问：你是怎么排的？

２）引导幼儿想出不同的排法，请幼儿排一排，教师强调规律性。

３）针对幼儿的疑惑进行讨论。

４）师生共同归纳小结。

排序的方法有多种，可按形状、颜色、数量等多种特征排序。

（三）出示三张大卡片，引导幼儿发现并说出它们的排列规律。

（第一张蝴蝶不变，小花逐一增多；第二张蝴蝶不变，小花逐一减少；第三张蝴蝶逐一减少，小花逐一增多）。

（四）让幼儿自取不同颜色花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。

（五）欣赏黑白序列

教师出示黑白序列，让幼儿观察寻找序列中黑白两色是以几个为一组进行排列，知道黑白两色也可组成许许多多有趣的序列。

（六）设计“黑白配”小毛巾

１、运用以有的排序知识设计一条“黑白配”小毛巾。

２、幼儿介绍自己设计的“黑白配”小毛巾，说明排序规律。

活动延伸：观察家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿互相交流。

幼儿园大班按规律排序教案(篇6)

幼儿园大班数学教案《按规律排序活动》

导言：

数学作为一门科学，不仅仅只是在课堂上能够掌握理论知识，更重要的是培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力。在幼儿园，数学教育这一领域尤为重要，也需要一些特别的教学方法来帮助孩子理解和掌握数学概念。教案《按规律排序活动》就是其中的一种教学方法，通过生动有趣的活动，帮助幼儿园大班的宝贝们在游戏中学习数学。本教案主要围绕按规律排序展开，通过一系列可操作的任务，培养孩子们的观察力、逻辑思维和排序认知能力。

一、教学目标：

1.能够观察一组物品的特征，并按照规律进行排序。

2.能够把握一些简单的数学概念，如大小、形状等。

3.培养孩子的团队合作意识和互动能力。

二、教学准备：

1.教师准备一些具有规律或特征的物品，例如大小、形状、颜色等不同的木块、积木等。

2.准备一些排序的图片或卡片，例如大小不同的动物卡片、颜色不同的水果卡片等。

三、教学过程：

1.导入活动（10分钟）

教师提前将准备好的各种物体放在一个容易让孩子观察到的地方，并举例展示一组物品，如大小不同的木块。教师提问：“同学们，你们看看这些木块，你们能发现什么规律吗？”引导孩子发现规律，如按照大小进行排序。

然后，教师提醒孩子们在游戏中观察规律并按照规律进行排序。

2.游戏活动（30分钟）

(1) 分组游戏：教师将孩子们分成若干小组，每组2-3人。每组选择一个“队长”，其余孩子作为队员。

(2) 观察物品：教师要求队长抽取一组物品给每个小组的队员观察，规定时间为1分钟。

(3) 讨论规律：队员观察后，小组内的每位孩子都可以提出他们观察到的规律，并一起讨论确定最终的排序规律。

(4) 完成排序：每组各自按照确定好的规律，将物品进行排序，完成后组员向全班展示他们的排序结果。

(5) 比较讨论：每组报告完后，教师引导全班孩子一起观察每组的排序结果，比较不同组之间的排序规律和结果。孩子们可以向其他组提问，了解其排序规律的思路。

3.项目讲解（10分钟）

教师展示一些排序的图片或卡片，例如大小不同的动物卡片、颜色不同的水果卡片，向孩子们讲解图片上的规律和排序方式。

教师鼓励孩子们跟着图片进行排序，同时提醒孩子们在排序过程中思考规律，并和同伴讨论，互相分享自己的排序经验。

4.小结与拓展（10分钟）

教师带领全班孩子进行讨论，总结今天的学习收获。提问孩子们，他们在游戏中发现了哪些规律？在处理图片排序时，有什么新的发现和体会？

教师鼓励孩子们将所学的排序方法应用到日常生活中，例如整理书架上的书籍、分类水果等。

四、教学反思：

通过《按规律排序活动》这个教案，孩子们在有趣的游戏活动中通过观察和思考，不仅提高了他们的观察力和逻辑思维能力，还加强了他们的合作与交流能力。在整个教学过程中，教师能够起到引导的作用，而不是传授答案，这样孩子们更加能够独立思考和问题解决的能力。通过这样的活动，孩子们的数学学习变得更加生动有趣，也为他们今后更深入的数学学习打下了扎实的基础。

幼儿园大班按规律排序教案(篇7)

幼儿园大班数学按规律排序教案及反思

引言：

幼儿园大班数学按规律排序是培养幼儿逻辑思维的重要环节。通过合理设计教学内容和活动形式，可以帮助幼儿掌握数学规律，提高他们的排序能力和逻辑推理能力。本教案将围绕按规律排序展开，结合生动有趣的活动，引导幼儿主动参与，帮助他们享受数学学习的过程。

一、教学目标：

1. 掌握数学规律的基本概念和排序的方法。

2. 提高幼儿的逻辑思维能力和创造力。

3. 培养幼儿的团队合作意识和社交技能。

二、教学准备：

1. 教学素材：数字卡片（1-10），不同形状和颜色的积木。

2. 教学场所：室内活动室。

3. 辅助工具：幼儿园大班数学教材，电子白板。

三、教学过程：

1. 导入（5分钟）：

教师用电子白板展示一组按规律排序的数字，并引导幼儿观察并猜测规律。之后，教师可以播放有关按规律排序的视频，激发幼儿的学习兴趣。

2. 学习活动（30分钟）：

a. 教师给每个幼儿发放数字卡片，并让幼儿根据自己的卡片上的数字，站成一个按升序排列的队列。然后，教师可以将这个队列撤销，让幼儿凭记忆重新排列。

b. 教师给幼儿展示不同形状和颜色的积木，并指导幼儿按照不同的规律进行排序，例如按照形状、颜色等。教师可以引导幼儿进行多种排序尝试，并鼓励他们尝试不同的创造性排列方法。

c. 教师组织幼儿进行小组活动，每个小组在给定的积木基础上，自行制定排序规则，并展示给其他小组观摩，让幼儿们互相学习和交流。

3. 总结归纳（10分钟）：

教师引导幼儿回顾今天的学习内容，总结归纳数学规律和排序方法。鼓励幼儿主动分享自己的学习心得和收获。

四、教学反思：

通过这堂按规律排序的数学课，幼儿在参与教学活动中积极参与，享受到了学习的乐趣。他们不仅学会了基本的排序技巧，还培养了观察力、逻辑思维能力和团队合作精神。然而，在今后的教学中，还需注意以下几点：

1. 特征明显的排序规律：为了让幼儿更好地理解和记忆排序规律，教师在设计活动时，应选择一些特征明显的排序规律来进行示范。例如，按照数字大小排序，或按照颜色深浅排序等。

2. 分层次的教学：由于幼儿的认知水平不同，教师在教学过程中可以适当分层进行教学，根据幼儿的实际情况提供不同的教学策略和活动形式。

3. 充分利用游戏活动：在教学中，通过游戏化的活动形式可以增加幼儿的学习兴趣和主动性。教师可以设计一些有趣的游戏来巩固排序的知识和技能，如数学拼图游戏、形状排序游戏等。

4. 鼓励创造性思维：为了培养幼儿的创造力，教师在教学中应该鼓励幼儿尝试不同的排序方法，并欣赏和肯定幼儿独特的创意。

总结：

通过系统的教学设计和精心的活动安排，幼儿园大班数学按规律排序教学取得了良好的效果。幼儿在活动中感受到了数学的魅力，提高了逻辑思维和创造力。教师在教学中应充分发挥引导者的作用，关注每个幼儿的学习差异，因材施教，激发幼儿的兴趣，培养他们对数学的热爱和对学习的主动性。

幼儿园大班按规律排序教案(篇8)

教学目标

1.能够观察发现物体的排序规律，体验递增、递减的规律。

2.尝试用有规律的方法进行排序，体验规律排序的乐趣。

3.回归生活，体验有规律排序在生活中的运用，增强幼儿的审美情趣。

4.教幼儿养成细心、认真的学习态度。

教学准备

ppt课件、幼儿操作材料。

教学重点、难点

重点：让幼儿探索发现物体有规律的排序，体验排序的乐趣。

难点：用递增、递减的规律进行排序。

教学过程

1.创设情景，引发幼儿探索物体的排序规律。

(1)出示课件，引导幼儿观察彩旗、灯笼、地板格的排序规律，把不完整的规律补充完整。

师：我们一起为新家挂上漂亮的彩旗，请问彩旗都有什么颜色?按照这个规律，最后一面旗是什么颜色?

(2)让幼儿通过操作材料，合作运用不同的规律进行排序。

师：小朋友们开始动手操作，一起布置新家。

2.进一步找寻规律，体验递增、递减的排序规律。

(1)请幼儿观察玩具橱中积木的递增递减排列顺序。

师：玩具橱的第四层是积木，观看排序。总结：这是按照递增的规律排序的。

(2)玩递增递减排序的游戏。

3.回归自然，回归生活，发现规律。

师：有规律排序在大自然中、生活中到处可见，应用非常的广泛，比如，大自然中的动物斑马，生活中斑马线、床单、雨伞、地板，一年四季的轮回，就连锣鼓的声音都可以是有规律的。

4.活动结束，跟老师去探索大自然中、生活中的排序规律。

教学反思

整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程首先让幼儿找到小动物的排队规律，然后让孩子排一排，说一说身边什么是有规律的，最后让孩子们摆一摆，让孩子们在展示的基础上，老师加以总结。活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按规律排序。活动的过程能兼顾全体幼儿的需要，注意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有成功和进步的体验。

我认为本节课的亮点是摆一摆，在此环节幼儿可以自己动手把想的规律摆出来，体现了手脑互动，然后说出自己是按照什么规律摆的，在说时注意要说完整话，用我是按照规律排序的句式完成。最后请小伙伴接着自己的作品往下排，小朋友来做小老师检查是否正确。

我认为本节课的不足是缺少小组活动，下次设计时加小组活动，让小朋友们有竞争意识，合作意识。

幼儿园大班按规律排序教案(篇9)

幼儿园大班数学教案《按物体的特定规律排序》

数学是一门充满惊喜和发现的学科，它可以帮助理解世界的秩序和规律。在幼儿园大班，开始逐步引入排序的概念，帮助孩子们认识到物体也有特定的规律可以依据进行排序。通过本节课的学习，孩子们将能够理解排序的概念，掌握按照物体的特定规律进行排序的方法，并能够运用所学知识解决一些简单的排序问题。

一、目标：

1. 孩子们能够理解排序的概念。

2. 孩子们能够按照物体的特定规律进行排序。

3. 孩子们能够运用所学知识解决一些简单的排序问题。

二、教学方法：

1. 视频展示：观看一段关于生活中常见物体排序的视频，引发孩子们的兴趣和思考。

2. 图片展示：展示一系列不同形状的水果和蔬菜图片，引导孩子们通过观察找出它们的特点。

3. 游戏互动：设计趣味游戏，鼓励孩子们通过参与游戏来巩固所学知识。

4. 小组合作：安排孩子们分为小组，进行小组合作活动，锻炼他们的团队合作精神。

三、教学过程：

1. 引入（5分钟）：

- 通过展示一段有关生活中物体排序的视频来引发孩子们的兴趣。

- 对视频内容进行简单的回顾和讨论，引导孩子们思考物体排序的方法和规律。

2. 探究（15分钟）：

- 展示一些不同形状的水果和蔬菜图片，例如：苹果、香蕉、橙子、胡萝卜、西红柿等。

- 引导孩子们观察这些物体的特点，例如：形状、颜色等。

- 提出问题：你们能够根据这些物体的哪些特点进行排序呢？

- 鼓励孩子们通过讨论并给出自己的观点。

3. 游戏互动（20分钟）：

- 设计一个名为“找朋友”的游戏。

- 将孩子们分为几组，每组给予一组有不同形状的卡片。

- 孩子们需要在规定的时间内找到与自己卡片相同形状的“朋友”，并站在一起。

- 引导孩子们用自己的方式进行排序，例如：按照形状、颜色等。

4. 小组合作（20分钟）：

- 将孩子们分为小组，每组给予一组水果或蔬菜图片。

- 要求孩子们根据老师给出的特定规律进行排序，例如：按照颜色从浅到深、按照大小从小到大等。

- 引导孩子们在小组内共同讨论并达成一致，完成排序任务。

5. 结束（5分钟）：

- 回顾本节课的重点内容和所学知识。

- 鼓励孩子们思考如何运用所学知识解决日常生活中的排序问题。

- 表扬孩子们在探究与合作中展现的好品质。

四、延伸活动：

1. 家庭活动：鼓励孩子们回家与家人一起使用所学知识进行物体排序，例如：整理书架、将水果摆放整齐等。

2. 探索游戏：设计一些物体排序相关的探索游戏，鼓励孩子们在游戏中进一步巩固所学知识。

通过本节课的学习，孩子们在探究和互动中逐渐掌握了按照物体的特定规律进行排序的方法。他们不仅学会用眼睛观察事物的特点，还学会了思考、分析和解决问题的能力。这将为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。相信在未来的学习旅程中，孩子们将会越来越喜欢数学，并能够在其中发现更多的惊喜和乐趣。

幼儿园大班按规律排序教案(篇10)

幼儿园大班数学按规律排序说课稿

一、说课目标

1.知识目标：让幼儿了解数学按规律排序的概念，学会按规律排序运算。

2.能力目标：培养幼儿排序的能力，提高幼儿的逻辑思维和观察力。

3.情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿的学习主动性和合作精神。

二、教学重点和难点

1.教学重点：通过游戏和小组活动，引导幼儿理解数学按规律排序的概念，并掌握按规律排序的方法。

2.教学难点：帮助幼儿发现数学排序背后的规律，并运用规律进行排序。

三、教学准备

1.教学工具：数学排序卡片、计数棒、小组游戏道具等。

2.教学素材：各类图形、数字、颜色等。

四、教学过程

一、导入新知识（20分钟）

1.教师通过展示一张图形卡片，引导幼儿观察并描述该图形的特点。

2.教师简单介绍图形排序的概念，并给出一个例子，要求幼儿根据图形的大小进行排序。

二、活动展开（30分钟）

1.教师将幼儿分成小组，每个小组发放不同的排序卡片。

2.教师提供一个排序的规则，例如根据大小、颜色、形状等进行排序。

3.小组内幼儿按照规则进行排序，并举起排序好的卡片。

4.教师引导幼儿观察其他组的排序结果，并进行讨论，比较各个排序结果。

三、巩固训练（30分钟）

1.教师出示计数棒，让幼儿按照规定的规律排列计数棒。

2.教师设置不同的规律，如按照大小、颜色、长度等进行排列。

3.引导幼儿思考并用手中的计数棒进行排序。

四、游戏互动（20分钟）

1.教师设计一个游戏环节，让幼儿穿插排序和运动。

2.每个幼儿手中拿着一张排序卡片，听到教师喊出一个规律后，幼儿迅速按照规律换位。

3.教师以时间作为游戏的限制，引导幼儿快速排序，并统计完成排序的组数多少。

五、课堂总结（10分钟）

1.教师总结排序的概念，让幼儿回顾今天学习到的内容。

2.教师鼓励幼儿提出对数学按规律排序课堂的感想和体会。

六、后续延伸

1.教师在日常生活中提供更多的排序机会，如整理玩具、分组排队等。

2.提供一些精美的排序图案卡片，让幼儿进行自由组合和排序。

通过这样一堂生动有趣的数学课，幼儿不仅能够掌握按规律排序的方法，还能培养他们逻辑思维和观察力。同时，通过小组合作和游戏互动，激发了幼儿学习数学的兴趣，提高了他们的学习主动性和合作能力。