高中英语教案范文全英文版集锦(5篇)。
老师在人品和学问方面都是别人学习的榜样。为了正常推进教学内容，教师需要准备一份教案。教师借助教案能在学法研究的基础上确定教法，你晓不晓得一份正规的教案要注意哪些方面呢？为此，小编花时间整理了高中英语教案范文全英文版集锦(5篇)，希望对大家有所帮助。
高中英语教案范文全英文版 篇1
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高中英语教案范文全英文版 篇2
二十一世纪，中国将全面推进素质教育。中国共产党中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。“根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。所以，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。
要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：
首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。
自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。
其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。
再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。
新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的.人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
高中英语教案范文全英文版 篇3
本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。
Teaching important and difficult points
run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited
shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to
There seems to be something wrong with it.
I would like you to change this blouse.
You sold me a blouse that I can’t use any more.
I am afraid I can’t do that right now.
Why can’t you do something about it?
Is anything the matter?
学习as if和no matter的用法。
在Lesson 38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod..
本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A pair of trousers, A radio的口语练习。
1)serve(sb.) as sth.表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。
He served as a gardener and chauffeur.他做园艺工人兼司机。
2)serve还可表示“供职，服役”。
He has served his country well.他为国尽职。
3)serve sb. (with sth.). 表示“将(饭菜)端上桌。”
Four waiters served lunch for us.有四位服务员招待我们吃午饭。
4)serve 还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。
Are you being served?有售货员接待您吗?
He served some sweets to the children.他为孩子们拿来了他们想要的糖。
5)serve 还指“(一份饭)够……”。
This packet of soup serves two.这包汤料够两个人食用。
1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。
We judge that they have finished.我们估计他们已经干完了。
We judge them to have finished.我们估计他们已经干完了。
She judged him about fifty.她估计他在五十岁左右。
The committee judged it better to start the investigation at once.委员会认为最好立即开始此项调查。
From his letter, we judged his visit to China a great success.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。
2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。
I can’t judge whether she was right or wrong.我不能断定她是对还是错。
3)judge还可表示“评判，评价”，可说judge sb. / sth.
Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。
4)Judging by / from…(从……来看，据……来判断)是惯用短语，可用来引导独立分句。
Judging from his looks ,he may be sick.从外表看，他或许生病了。
Judging by his accent, he must be from Guangdong.听口音，他准是个广东人。
1)get off意为“脱下”。
It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。
2)注意：get off还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。
As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽车，就开始步行到村里去。
We must get off at once or we' II be late我们必须马上走，否则要迟到了。
We got off immediately after breakfast.我们一吃过早饭就出发了。
The plane got off on time. 飞机准时起飞。
1)in favor (of )表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。
The students were in favor of reform. 学生赞成改革。
2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是个正式的礼貌用语，意思是 “给某人以恩惠，帮某人的忙”。
Would you do me a favor? 帮我一下好吗?
Do me a favor by turning off the radio. 帮我把收音机关掉。
Do me the favor to come. 务请光临。
注：do sb. a favor后接of doing 或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。
1)意为“写下;记下”。
Put down your name and your telephone number.写下你的名字和电话号码。
Put this down in your notebook for future reference.这点记在你的笔记本上，以供今后参考。
2)可作“镇压;扑灭”。
The fire was finally put down by the firemen.大火最后终于被消防队员扑灭了。
as if 是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中：
It looks/seems as if ....表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。
It looks as if it is going to show. 看来，要下雪。
It seemed as if the suit was made to his own measure. 这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。
除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。
The woman loves the children as if she were their mother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。
一、教学目标设计：
知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
二、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
三、教学策略及教法设计：
【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
四、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学反思。
第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
2.What is the continent they are crossing?
3.What is “The True North”?
4.Why do many people want to live in Vancouver?
5.What happens at the Calgary Stampede?
6.Where does wheat grow in Canada?
7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?
8.Name two natural resources that Canada has.
第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.
3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.
4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.
第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east
here in Vancouver surrounded by ski/sail
第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。
Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.
Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.
great scenery third largest go northward from south to north
第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。
Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.
本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!
教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。
教学内容大致分为以下几个方面：
1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。
2.从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)
3.学生阅读课文后完成精读练习。
4.两人围绕琥珀屋设计小对话。
5.语言学习，难句解释。
6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。
环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。
采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。
教师用 PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。
( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?)
然后问问题：
what do you think of them?
(They represent the culture of their countries, so they are called______)引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(学生个人观点)
(引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物)
(二) Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段
1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)
2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。
3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。
5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。
因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。
l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.
2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.
3. This was a time when the two countries were at war.
4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .
1、找出与Amber Room有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织)
2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法
1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格(learn how to talk about cultural relics)
Fill in the blanks:
The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St.
Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany
army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have
________much like the old one.
2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标)至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。
(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。
教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。
高中英语教案范文全英文版 篇4
一、教学内容分析：
在本单元的warming-up学习中学生学习了世界英语的分支，已经在不同国家应用时候的差异。Reading部分“The Road to Modern English”通过对英语语言的发展历史这一话题的探讨，加强学生对英语语言的了解，特别是对英语发展趋势的了解。通过本课的学习要让学生了解英国英语、美国英语、澳大利亚英语、印度英语、新加坡英语等都有自己的惯用法和不同的发音规律。在完成本节课的学习后，学生能感受到英语语言的多层次和多元化，有助于培养学生的跨文化意识。
我所带的学生，英语基础好的不多。大多数学生没有兴趣也没有耐心阅读完整篇文章更不要说掌握文意了。所以往往出现老师自问自答唱独角戏的情况。为了照顾所有学生，让每位学生都参与教学活动。在开展教研活动时，我们教学经验丰富的'教研组长提出了这个因材施教的任务教学方法。效果颇好。在这一过程中，即使有些学生在前面的fast-reading中对课文认识不够，但经过后面的这一活动，绝大多数学生都能很好的理解课文。
（1）To learn the importance of English.
（2）Ss will be able to know the development of English and feel the role that culture plays in thechange of language.
（3）To know the difference between British English and American English.
（4）Ss will be able to know how to get the key sentence of a paragraph.
subway, elevator, petrol, gas, official, voyage, conquer, native, come up, apartment, actually, base, at present, gradually, vocabulary, make use of, latter, identity， fluently, frequently, usage, command
①English is a language spoken all around the world.
②There are more than 42 countries where the majority of the people speak English.
③The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.
④In China students learn English at school as a foreign language, except for those in Hong Kong, where many people speak English as a first or a second language.
To help students to learn more about English and train the interest to English
( 1) To be able to get the main idea from the text.
(2.) To be able to solve the problem by analyzing.
(3) To be able to use the different learning strategies for different reading purposes.
在本课教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
2、启发式教学法。创设情景，引入主题，配合小组讨论交流，采用启发式教学启发学生主动学习。
Greet the students as usual.
(show the pictures ：a football, an eraser, a flat and a lift on the screen.)
T: What’s this? ( Point to the football.)
T: Yes. An Englishman usually calls it a football. But what do Americans usually call it?
T: What about this one? ( Point to the eraser.)…
T: Well, as we know, there is more than one kind of English in the word. They are different from one another in some ways. Why has English changed over time? What will world English be in the future? Do you know? Well, today, the passage “The Road To Modern English” will tell us. Now please open your books and turn to page 9.
1. Let the students read the passage carefully and then make a time line of the development of English.
2. Let the students read the passage again and fill in the blanks with the words from the text.
It is not easy for a Chinese person to speak English as ___ as a ___ English speaker. One reason is that English has a large ___. It also has different usage in different English speaking countries. If you use “flat” instead of “___”, people in America will know you have learned British English. If you use the word “___”instead of “lift” in Britain, people will know you have studied American English.
Retell the history of English and tell the differences of ancient English and modern English, British English and American English.
Ask and answer the questions like these:
When did five to seven million people speak English?
Why did English begin to be spoken in many other countries?
Which country may have the largest number of English learners?
Answer questions: Tell us what did you learn from this lesson?
Why do you think people all over the world want to learn English？
1. Go over the text and try to learn all the useful words and expressions in this part by heart.
2. Write a passage about your English learning.
高中英语教案范文全英文版 篇5
Unit 1 Friendship
单元要点预览(旨在让同学整体了解本单元要点)
词汇
部分 词语
辨析 1. ignore / neglect / overlook
2. cheat / fool
3. calm / quiet / silent / still
4. join / join in / take part in / attend
词形
变化 1. ignore vt. 忽视 ignorance n. 无知 ignorant adj.无知的
2. dusk n. 黄昏; 傍晚 dusky adj.昏暗的; 黑暗的
3. add v. 添加; 增加 addition n. 加, 附加 additional adj. 添加的;附加的
重点
单词 1. upset adj. 心烦意乱的，不安的;不适的 vt. (upset, upset)
2. concern v. 担忧; 涉及; 关系到 n. 担心，关注;(利害)关系
3. settle vt. 安家; 定居;停留vt. 使定居，安家;解决
4. suffer vt.& vi.遭受;忍受;经历
5. disagree vt. 不同意
重点
词组 1. add up合计
2. go through 经历;经受
3. on purpose 故意
4. get along with 与某人相处;(工作的) 进展
5. in order to 为了……
重点句子 1. Mother asked her if / whether she was very hot with so many clothes on.
2. I don’t set down a series of facts in a diary as most people do …
3. … it was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face.
重点语法 直接引语和间接引语 (见语法部分)
语言要点(模块)
Ⅰ.词语辨析 (旨在提供完形填空所需材料)
1. ignore / neglect / overlook
【解释】
ignore 通常指有意不顾，或不理会显而易见的事物。
neglect 侧重指有意的忽略或忽视，也可指粗心与疏忽。
overlook 指因匆忙而疏忽或视而不见。
【练习】用上面所提供的辨析词的适当形式填空
○1We could not afford to _________ such a serious offence.
2). He utterly ________ my warnings and met with an accident.
3). Don’t ________ paying him a visit now and then.
答案: 1). overlooked 2). ignored 3). neglect
2. cheat / fool
【解释】
cheat 主要指盈利的买卖中或游戏竞赛中欺骗人，骗取人的钱等。
fool “愚弄”，指利用人缺乏常识，心理脆弱来欺骗人。
【练习】用上面所提供的辨析词的适当形式填空
1). You may get _________ in that shop.
2). He can’t __________ her. She sees through him every time.
答案: 1). cheated 2). fool
3. calm / quiet / silent / still
【解释】
calm 天气、水、水面(表风平浪静);(指人时)表示镇定自如。
quiet 表“宁静”、“安静”、“寂静”，侧重没有响声，没有噪音和没有动静。指人时侧重性格温和，文静。
silent 表“沉默”、“不发言”、“不说话”，常常表示人不爱说话，沉默无语。
still “不动的”，指人时侧重一动不动，;指物时指完全没有声音，突出静止不动。
【练习】用上面所提供的辨析词的适当形式填空
1). Please stand __________ while I take your photo.
2). Why do you keep __________?
3). Everything was ___________.
4). He remained ___________ in the face of the enemy.
答案: 1). still 2). silent 3). quiet 4). calm
4. join / join in / take part in / attend
【解释】
join 表示参加组织、党派、团体、军队、俱乐部等
join in 表示参加游戏、活动等;join sb. (in sth.) 表(和某人一起)做某事
take part in表示参与、参加讨论、游行、比赛、战斗、斗争、运动、庆祝等
attend 主要指出席、参加会议、婚礼;听讲座、课、报告、音乐会等;上学、教堂
【练习】用上面所提供的辨析词的适当形式填空
1). Can I ___________ the game?
2). Did you ____________ the fighting?
3). He __________ the army last year.
4). A lot of people __________ her wedding.
答案: 1). join in 2). take part in 3). joined 4)attended
Ⅱ.词性变化(旨在提供语法填空所需材料)
1. ignore vt. 忽视 ignorance n. 无知 ignorant adj.无知的
2. dusk n. 黄昏; 傍晚 dusky. adj.昏暗的; 黑暗的
3. add v. 添加; 增加 addition n. 加, 附加 additional adj. 添加的;附加的
【练习】用括号内所提供词的适当形式填空
1) I can't __________ his rudeness any longer. (ignore)
2) To say you were ________ of the rules is no excuse. ( ignore)
3) We are in complete ___________ of your plans. (ignore)
4) There is ____________ light inside the cave. (dusk)
5) The street lights come on at ____________ and go off at dawn. (dusk )
6) Many words have been ____________ to this edition of the dictionary. (add)
7) They've just had an ____________ to the family. (add)
8) There are _____________ charges. (add)
答案: 1) ignore 2)ignorant 3) ignorance 4) dusky
5) dusk 6) added 7) addition 8) additional
Ⅲ.重点词汇 (旨在提供综合运用所需材料)
1. upset adj. 心烦意乱的，不安的;不适的 vt. (upset, upset)
[典例]
1). Our arrangements for the weekend were upset by her visit. 她一来把我们周末的安排给打乱了。
2). Don't upset yourself -- no harm has been done. 不要难过--并没有造成伤害。
3). He was horribly upset over her illness. 他为她的病而忧心忡忡。
4). The students really upset her. 学生们着实让她烦恼。
[重点用法]
be upset by… 被…… 打乱
upset oneself about sth 为某事烦恼
[练习] 用upset的适当形式填空
1). Is it ______ you, dear?
2). She felt rather ______ on hearing the news.
3). Is it an ______ message?
4). Don’t be ______. It will be OK.
答案: 1). upsetting 2). upset 3). upsetting 4).upset
2. concern v. 担忧; 涉及; 关系到 n. 担心，关注;(利害)关系
[典例]
1). The news concerns your brother. 这消息与你兄弟有关。
2). The boy's poor health concerned his parents. 那男孩健康状况不佳,使他的父母亲忧虑。
3). That's no concern of mine. 那不关我的事。
[重点用法]
as / so far as … be concerned 关于;至于;就……而言
be concerned about 关心
be concerned at / over sth. 为某事忧虑
be concerned in sth. 牵涉到，与……有关，参与
[练习] 用concern的适当形式填空
1). There is an article that _______ the rise of the prices.
2). The children are rather _____ about their mother’s health.
3). Officials should ______ themselves _______ public affairs.
答案: 1). concerns 2). concerned 3). concern … with
3. settle vt. 安家;定居;停留
vt. 使定居，安家;解决
[典例]
1). He settled his child in a corner of the compartment. 他把孩子安顿在车厢的一个角落里。
2). The family has settled in Canada. 这家人已定居加拿大。
3). Both wanted to settle their scores. 双方都愿意捐弃前嫌。
[重点用法]
settle down 镇定下来 settle in 在…定居
[练习] 中译英
1). 都十一点了，她安不下心来工作。
______________________________________________________________________________________
2). 题目这么难，谁能解决?
______________________________________________________________________________________
答案: 1). It’s eleven o’clock now, but she cannot settle to work.
2). Since it is so difficult, who can settle this problem?
4. suffer vt.& vi.遭受;忍受;经历
[典例]
1). Do you suffer from headaches? 你常头痛吗?
2). She's suffering from loss of memory. 她患有遗忘症。
[重点用法]
suffer from/with/for sth 感到疼痛﹑ 不适﹑ 悲伤等; 受苦; 吃苦头:
[练习] 中译英
1).我们在金融危机中损失惨重。
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2).他的脚痛得不得了。
______________________________________________________________________________________
答案: 1). We suffered huge losses in the financial crisis.