[精选教案] 六年级英语下册教学设计1000字。
摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。预先准备教案，也是教师应该肩负的责任。教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写出一份优质的教案呢？小编特别编辑了“[精选教案] 六年级英语下册教学设计1000字”，仅供参考，希望能为你提供参考！
根据《课程改革和新课程程标准》，英语教学要面向全体学生，既突出以学生为主体的思想，又着重学生的个体差异，倡导让学生通过体验、实践、参与和合作等方式，促进语言实际运用能力的提高。要贯彻这些新的教学理念，关键就是要转变教学思想，改革课堂教学的方法和模式，为此，我就六年级英语课改做如下计划。
一、课改的目的：
通过实验，解决目前英语课堂教学中大班上课，学生课堂上实践机会太少的问题，寻找一种能提高英语课堂效益的教学方法和模式。同时，希望通过实验，能激发那些英语成绩较差的学生的学习兴趣，尽量缓和学生英语成绩两极分化严重的状况。
二、课改计划：
1、课堂教学
（1）英语合作教学模式在教学形式上，强调以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式；
（2）在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学的认识，情意和技能的均衡；
（3）在教学过程中，强调老师与学生，学生与学生之间的多边互动；
（4）在教学评价上，强调标准参照评价，不求人人成功，但求人人参与、人人进步。
2、课改作业：
改变传统的模式，注重培养学生的创新能力和实践能力，如：根据所学内容，拓展思维，编写对话，并此作业给学生在书面上以正确评价。gsM600.COm
3、第二课堂活动：
根据新课改精神和各年段不同的特点，确定英语第二课堂活动计划，此活动可以帮助学生深入理解和巩固课堂上所学的知识，通过课外的语言实践，增加练习听、说、读、写的技能。
三、课改的具体措施：
1.划分合作学习小组：将全班学生按照学习成绩、能力等方面的差异平均分成若干个四人小组，小组内成员有一定差异，但具有互补性，学习小组的座位一般是前后两排为一组，便于学生在课内和课外进行合作学习。由于合作学习小组是由不同水平学生组成的，各小组之间的整体水平基本相同，便于各小组公平竞争。
2.制订合作学习的评价方式和内容：对于在课堂上积极回答问题的，积极参与课堂表演、作业认真、测验成绩有进步、课堂上积极动脑提出一些有代表性问题的学生都给予小组加分鼓励。对于不完成作业，不遵守课堂纪律，不参与小组活动，不遵守小组活动规则的学生给予小组扣分。该成绩将作为为期末总评成绩的依据，占总评成绩的百分二十。
3.合作教学的动作机制与方式：合作教学在动作机制上强调合作、竞争和个体行为的兼容并存，在此过程中强调师生合作、学生合作。
4.课改作业：
改变传统作业模式，注重培养学生创新能力，并就此作出正确评价。根据学生作业情况打出等级ABCD，并且写出简短评语，恰当的作业评语，不但让学生认识到自身作业的价值，而且还能起到促进，鼓励作用，使他们真正看到取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。如：对差生的作业要批评，但更多的是鼓励寄语，对中等生的作业要肯定，表扬又要督促，还要提出望，对优等生的作业要表扬，但要向他们提出更高要求。
精选阅读
六年级数学下册教案教学反思范文
教师说爱校、爱生是职责。作为教师我们要花些时间准备一份教案。教师能够通过手写教案获取到教学信息，你是否提起教案摸不着头脑呢？或许"六年级数学下册教案教学反思范文"是你正在寻找的内容，还请你收藏本页以便后续阅读。
六年级数学下册教案教学反思范文 篇1
这部分内容是在学生已经理解百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的。求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题，是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题的发展。通过教学解决这类问题，既能使学生深化对百分数意义的理解，进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于促进学生数学思维的发展。从以往的教学经验来看，这部分的内容在教师看来比较简单，有固定的思路。但是在学生正式做作业的时候，常常是错误百出，思来想去其中的缘由，可能是我在教学的时候过于强调机械的训练而忽略了学生对百分数意义的真正理解。因此，这学期我在教学时吸取了以往的一些经验教训，作了一些改变，紧扣住百分数的意义，借助线段图这一手段，取得较好的效果。
在教学例1时，我首先出示了两个条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。学生画好后，讨论：画几条线段表示这两上数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？通过引导学生讨论，使学生明确了实际造林比原计划多4公顷，大约相当于计划造林16公顷的1/4,这一环节使学生初步体会两个已知数量之间的倍比关系。再理解实际造林比原计划多百分之几的含义时，我继续引导学生讨论：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时要把哪个数量看作单位1？要求实际造林比原计划多百分之几就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？借助了线段图，使学生比较直观地理解了4公顷相当于16公顷的25%，4公顷相当于20公顷的20%。从以往简单机械地训练关系式中解放了出来，使学生对百分数的意义有了进一步的理解。
在引导学生理解第二种解法时，使学生明确要求实际造林比原计划多百分之几，先要求出实际造林是原计划的百分之几，再减去100%，得到比原计划多百分之几，在这里我要求学生指着线段图说说算式中的100%表示图中哪个部分？在实际的教学中我发现学生在这儿有些糊涂，没有明确一点，要求一个数比另一个数多（少）百分之几，要先求出一个数是另一个数的百分之几，要找准单位1。
由于借助了线段图，重点强调了百分数的意义，求多（少）百分之几，是将哪两个量进行比较，哪个数量是单位1，就是求哪个量是哪个量的百分之几，直观形象，收到了较好的教学效果！
六年级数学下册教案教学反思范文 篇2
苏教版教材中单独把解决问题的策略作为一个教学单元。在执教过程中有许多成功经验，也有许多迷茫，偏颇之处，不能不引起我们的反思和讨论。
一、传授策略不等于教授具体的解题方法。
案例：苏教版第十一册解决问题的策略－替换一课，课本以和倍问题作为例题，让学生体会使用替换的策略解决能便于解决有两个未知量的题目。有部分教师把课堂设计成和差，和倍问题的练习课，把教授如何解决该类问题作为课堂重点，使课堂失去生命力。
其实十一册第一单元已教授了列方程解决该类问题的方法，如果把该节课定位在训练解题技巧上，是对教学内容的简单重复。学生的思维仍停留于如何解题，没有提升到利用两个未知量之间的关系统一为一个未知量是一种策略的高度。不能形成更抽象的数学思维。
解决问题的策略重点应是让学生在解决问题的基础上体会到各种解决方法的共同点，体会方法中渗透的数学思维。解决问题的策略如列表，画图，一一列举，替换等实际上是数学思想方法而不是解题技巧。因此，解决问题的策略的课堂应该把设计的重点放在如何让学生体会这些策略有什么共同点，感受这些策略为解决问题带来方便，重在体会。
另一方面，学生的程度是不一致的，有的学生可能上新课前已经掌握了解决该类问题的具体方法。有的学生可能需要几节课才能掌握该类问题的解题技巧。因为这些例题本来就是由奥数题改编而来。把课堂的重点定位在体会策略的优势是使不同程度的学生都有所收获。
例如本案例，课堂开始我以曹冲称象的故事为导入，后进生如果感受到替换的策略能把生活中的难题变简单，他就有收获。而学习较好的学生能体会数学策略能应用于生活，他也有所收获。只有让学生都感受到数学的魅力，数学课的生命力才得以延伸。
二、解决问题的策略是连贯的而不是独立的。
本节案例其中一个教学难点是让学生体验如何替换。如果每道题都需要通过实际操作体验不仅费时，而且受课堂条件限制，许多操作将不能进行。
在教授本课时，我采取了结合画图，倒推等策略帮助学生体会如何替换。学生已经掌握了画图等策略，在课堂上只要适当点拨，能把题目的情景以线段图、实物图、数量关系式等方式呈现，学生通过多种的呈现方式，能对题目有更全面的理解，对替换的过程的认识就更深入。
例如：1个大杯和6个小杯，大杯的容量是小杯的三分之一，学生可以通过以下方式呈现
学生1：∵3小杯＝1大杯
1大杯＋6小杯＝3小杯＋6小杯＝9小杯
学生2小杯：
大杯：
画图的方式更能体现学生的思维过程，学生通过观察其他同学的示意图更容易理解其思路，促进生生互评，使课堂更具生命力。
三\解决问题的策略应回归生活
有部分学生认为，解决问题的策略是高深莫测的，是难以理解的，这和教师长期误解该课的教学重点有很大联系。实际生活中我们也常用到这些策略解决问题，如果教师教学时适当从身边的例子引入，以生动的故事引入，更能激发学生学习的欲望。
以本课为例，我以曹冲称象的例子引入，学生在故事中体会到策略源于生活，而且不难理解和操作。最后我还以老师在麦当劳买套餐的例子让学生利用替换的策略解决问题。
例2李老师和朋友买了一份套餐：2只鸡翅＋1杯可乐＝16元
已知可乐的价格比鸡翅多1元，李老师吃了一只鸡翅该付多少钱？
从学生熟悉的麦当劳套餐引发数学思考，学生的积极性更高，对策略的学习更有归属感。
解决问题的策略是苏教版教材的其中一个亮点，只要教师利用得当，学生思维可以得到更大提高。通过反思教学我们获得前进的动力，愿我们养成反思的习惯，愿我们能在反思中摄取营养，不断进步。
六年级数学下册教案教学反思范文 篇3
一、教学内容：九义教材人教版小学数学第十一册107和108页例1和例2。
二、设计意图：
1：百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，而且可以互相转化，本教案的设计也正是围绕三者之间的联系进行教学的。
2：通过复习准备，学生先明确了分数、小数互化的方法，以及分母是100的分数如何改写成百分数，为下面学习做好铺垫。
3：在例题的教学中，突出学生为主体，发挥教师的主导作用，重在引导。让学生利用自己知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法，对于比较难掌握的分数化百分数时除不尽的情况，采用了逐步提问的方法，便于学生理解和掌握。
4：在练习的设计中，练习可分必做题和选做题，必做题是为达到教材的基本要求，全班学生都要完成，选做题、根据学生自己的情况尽力完成，针对学生易错的几种情况设计选择题在选择的过程中纠正，以避免学生在互化过程中出现错误。
5：教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识。
三、教学设计
（一）教学目标：
1、知识与技能：学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。
2、过程与方法：通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。
3、情感与态度：积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。
4、教学重、难点：指导学生理解百分数与小数互化方法。
5、教学方法：合作学习法。
（二）教具准备：自制相关课件。
（三）教材学情分析：这部分内容是在学生学过的百分数的意义、明确了百分数和分数.小数的联系的基础上教学的由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
（四）教学过程：
课前活动：师生通过玩游戏吸引学生注意、融洽师生关系。
1、复习引入
（1）小数化分数，再说一说小数化分数的方法
0.21.50.3751.25
问：要把小数扩大100倍（缩小100倍）小数点应怎样移动？指名说（目的：为后面的移动小数点作准备）
（2）分数化小数，再说一说你是怎样想的？：课件出示题（指名化）（强调：除不尽的保留两位小数）
（3）把分数改写成百分数：课件出示课题（指名改写）
启发思考观察：百分数有什么特点（分母都是100的分数可以直接转化成百分数）
（4）观察课件出示的图，填空。
指名说0.25=25/100=25%说明了什么？（说明分数、小数、百分数之间可以互化）
2、教学新课
（1）学习例1。
a、出示例1，说说这几个小数的意义，再尝试化成百分数。
b、合作学习讨论：怎样把这些小数转化成百分数？
c、反馈讨论情况。
d、提问：是怎样把小数化成百分数的？用了我们学过的什么知识？
观察与比较：0.2525％1.4140％0.12312.3％
提问：从左往右观察，你发现了什么？请你与同桌说一说？
根据回答板书：小数小数点向右移动两位，添上百分号百分数
注意让学生理解：小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。
强调：小数点移动时位数不够怎办？（同桌说，再反馈）
e、做一做：教材107页。
（6）教师巡视指导，重点辅导学困生。讲评时学生要说出化法
（2）学习例2。
a、合作学习：教材108页例2。（优生帮助差生）
b、学习反馈。
提问：例2是怎样把百分数化成小数的？用了我们学过的什么知识？
观察与讨论：27％0.27124％1.240.4％0.004
你还能发现其它的化法吗？请你与同学说一说（合作学习）。
指名补充板书：小数去掉百分号，小数点向左移动两位百分数
注意让学生理解：去掉百分号时，原数就扩大100倍，然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。
c、做一做：教材108页。
d、教师巡视指导，重点辅导学困生。讲评时学生要说出化法。
（3）归纳法则
a、请你用自己的话或结合板书说一说百分数与小数的互化方法。
b、结合教材理解，读一读百分数与小数的互化方法。
3、巩固练习
（1）教材110页第1题，小组合作学习，分工完成。
集体订正。巡视指导重点关注学困生。
（2）教材110页第2题，小组合作学习，分工完成。
集体订正。巡视指导重点关注学困生。
（3）判断正误，并把错题改正过来。
4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）
（4）课件出示抢答题。（小组为单位；培养他们的团结精神和默契）
课件出示开放题（小组合作完成）
4、师生小结
小组总结有何收获？分工说化法？再质疑？最后全班共同完成总结。
四、教学反思
1、本节课由旧知引入知，让学生通过复习从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和小数的互化。但在复习的创设过程中时间稍长，如果能再压缩一点效果会更好！在百分数和小数的互化教学中教师加以引导，放手让学生自己去探究，效果好。练习的设计形式多样，从不同角度巩固了百分数和小数的互化，它是本节课的一个亮点。同时又遵循了由易到难，由直观到抽象的原则。在选择练习中潜意识渗透了百分数、小数、分数比大小，通过比较，学生能加深它们之间的互化。在最后开放题的练习中，让学生切身体会百分数和小数互化在数学中的应用，同时又进一步了巩固了百分数和小数的互化，使学生的新知重新跃上了一个新台阶。
2、本节课采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动操作、互动总结。在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活，达成了教学目标，完成了教学任务。
六年级数学下册教案教学反思范文 篇4
教学目标:1,借助实际操作和图形语言,理解一个数除以分数的意义和基本算理.
2,掌握整数除以分数的计算方法,并能正确计算.
教学重点:一个数除以分数的计算方法.
教学难点:探索整数除以分数的计算方法和理解一个数除以分数的意义.
教学过程:
创设一个分一分的活动.
导语:上星期在我们学校举行了什么竞赛(技能竞赛)幼儿园的小朋友也积极参加,并取得好的成绩,幼儿园的老师想用4张同样大的饼来表扬和鼓励小朋友们.如果每人分2张,可以分几人生直接答并说说为什么得出2.
1,出示:第27页的情境图.
如果每人分1/2张,可以分几人如果每人分1/3张,可以分几人如果每人分1/4张,可以分几人
从整数除以整数到整数除以分数,借助除法的意义和图形语言,理解整数除以分数的意义.
创设自主的探索空间,让学生在小组内借助学具通过观察,比较,思考与讨论,发现知识的内在联系,体会除以一个数与乘这个数的倒数之间的关系.让学生更好地理解分数除法的意义的机会,更主要的是教会学生一种学习的方法.(即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习)
猜想:通过自己的操作得到的答案,你们猜一猜整数除以分数的计算方法.
二,画一画.
导语:分完了饼,幼儿园的老师想把它装在盒子里,并用彩带来捆住.
出示题目:有一条2米长的彩带,如果截成每段1/2米,可以截几段如果截成每段1/3米,可以截几段如果截成每段2/3米,可以截几段
1,分组验证,让学生画图验证自己的猜想,观察分析图中反映的数量关系
2,学生体会分数除法的意义和算法.
三,填一填,想一想.
让学生观察,比较,从而发现问题中蕴藏的规律.(进一步理解分数除法的意义)
小结:同学们经过自己的认真探索,发现了整数除以分数的计算方法是乘分数的倒数.
四,练一练.
导语:同学们掌握了整数除以分数的计算方法,敢接受知识的挑战吗
1,算一算:61/421/5102/3124/572/3
2,有8瓶矿泉水,每人分2/5瓶,可以分几人
3,拓展题:同学们这节课都学得非常认真,老师想用这9张红纸剪红心奖励给你们,每个红心需3/8张,我们班有32人,够分吗不够应需几张
4,思考题:算一算6112
五,聚焦反思,总结提高.
这节课你有什么收获
教学反思:
创设生活情境:
数学知识来源于生活.通过创设幼儿园的老师想奖励小朋友的生活情境来激发学生对知识的求知,增强学生的探索欲望,从而感悟学习数学的意义和必要.
注重自主探索:
学生有了知识的求知欲望后,赶紧让他们在小组内自主探索,借助圆片和图形语言理解理解整数除以分数的意义.通过观察,比较,思考与讨论,自主发现知识的内在联系,体会除以分数与乘这个数的倒数之间的关系.
3,经历知识的形成:
数学的学习过程注重学习的效果,更注重知识的学习过程.于是,我让学生通过自己的操作猜想整数除以分数的计算方法,并借助图形语言来验证知识的形成,如41/2=8是怎样得出学生就能借助图形语言自己探索出每张分了2个1/2,4张就有8个1/2.从而培养学生学习数学的能力和逻辑推理能力,体会数学知识的严密性,还让学生明白了知识或真理是能接受实践的验证的,为以后同学们的学习猜想提供了很好的学习方法.
练习循序渐进:
设计练习时,我在算一算里安排有层次的计算,让学生先算简单的61/421/5,再算需要约分的102/3124/5,最后算要化成带分数的算式,满足了不同的学生有不同的收获.然后把所学的知识回归生活,解决实际问题.拓展题是根据学生的实际经历设计的,让学生体会到学习数学的价值.最后还安排了思考题,这是超出了教材的学习范围,可是学生已学会了带分数化成假分数的方法,我认为学有能力的学生解决此题并不难,真正体现了数学的理念:不同层次的学生应有不同能力的培养,不同的收获.
不足之处:
小组交流不深入,分工不明确,致使教学难点没突破.
时间安排不当,有点前松后紧,使后面的拓展题和思考题没讲,不能很好地培养不同学生的不同能力.
改进方法:
1,布置小组合作自主探索时,应让学生先分工,并给学生温馨提示:每个学生应自己操作好,借助图形语言想好得出答案的原因,若想不出再和小组的同学交流,讨论,选个学生登记每个人的交流.学生分组画图时,应让每个学生动手画一画,画好再交流自己的验证方法.这样可能会增加小组合作的实效性,避免有的学生只当收音机,也能更好地突破教学的难点.
2,在经历知识的形成时,时间应安排紧凑些,增强小组合作的实效性.画一画环节可让学生直接在书本上完成.这样也许就不会浪费时间.后面的练习题可能就有时间讲,就能让学生更明白学习数学的价值,从而达到教学的目的.
六年级数学下册教案教学反思范文 篇5
本节课是学生初次利用列方程来解决实际问题，应首先从例题上引导学生观察，从而发现例题与之前所学的方程有所不同，之前列方程时题目中未知数x已经有了，直接看出x表示那个量，而例题中并没有x，从而引导学生了解到，要列方程必须把其中的未知量假设为x，从实际中让学生发现列方程解决问题时有设为x的必要，不至于出现在列方程时不写解：设的情况。
另外教材只要求掌握未知数不是减数和除数的方程的解法，在练习时，如：练一练第1小题，学生中很多人列出了这样的方程：36－x＝2.5，方程列的是没有任何问题的，但是应该怎么解呢？是否该向学生讲解方法？还是让学生把此方程改成教材要求的那样的方程？如果要改成教材要求的方程，那就是在向学生传达这样的思想：这样的列法是不被认可的，那么以后在学习未知数是减数和除数的方程时，学生的思维那不就和现在冲突了吗？希望有人能解释！如果需要向学生讲解，那该怎么讲解？讲解到什么程度？而且类似的问题在其后的练习中不断的出现，困惑中！！！
六年级数学下册教案教学反思范文 篇6
教学内容:苏教版六年级下册第38-39页，练习九第1、2题。
教学目标
1.使学生初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按一定的比例将简单图形放大或缩小，初步体会图形的相似。
2.通过教学，培养学生的空间观念和抽象、概括等思维能力。
教学重点:初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将图形放大或缩小.
教学难点:使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。
教学准备:白板课件。
教学过程
（一）谈话引入
教师在前几天拍摄了几张照片，请同学们欣赏一下。（课件出示）
A、（长城缩小图）看得出拍的是哪个地方吗？（大小看不清）怎么办？（鼠标拖动放大）这两张照片相比，你能发现什么？
B、像刚才把长方形照片放大或缩小后，长方形的长和宽以及大小都发生了变化，其中变化有什么规律呢？今天我们一起来研究一下图形的放大与缩小。（板书课题：图形的放大与缩小）
（二）探索新知
1、教学例1
认识图形的放大（出示课件）
说出两幅画的长有什么关系，宽呢？
教师利用白板上的尺，先量出原来长方形的长和宽，然后再根据给出的条件把长方形放大。
接着小组讨论，汇报两幅画之间的关系。
总结学生的发现（课件出示书中的2句话）
教师小结：把长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是2：1，就是把原来的长方形按2：1的比放大。（板书：按2：1的比放大）
继续观察：2个长方形大小、形状上有什么变化？板书：（形状不变，大小发生了变化）
追问：这里的2：1，表示什么意思？比的前项指什么？后项呢？
可不可以继续放大？可以按几比几的比放大？（学生回答）
观察一下这些比的比值，有什么发现？（比1大）
认识图形的缩小（课件出示）
学生根据出示的问题，说出1：2的意思。
回答题中的所出示的问题。
教师用鼠标拖动长方形，使它缩小，用白板中的尺量。
让学生再观察，大小和形状有什么变化？
2、讨论辨析
出示课件（天安门图）
问：哪些图属于我们今天学习的放大与缩小，哪些图不是？
学生讨论后，回答说明理由。
由于有两副图看不清楚，用白板中的工具尺和学生一起量放大图、缩小图的长和宽，讨论与原来图长、宽的关系。
3、小结新知：
怎样将图形进行放大或缩小呢？放大或缩小后有什么变化？
学生回答后进行小结：在对应的每条边都按相同的比放大（缩小），形状不变，大小发生了变化。
（三）巩固应用
1、课件出示例2
学生上来再白板上操作。其余学生画在书上。
观察3个图形，你有什么发现？
（形状不变，大小发生了变化）
2、试一试
课件出示，学生动手完成，做的快的同学在白板上画。
问：斜边的长也是原来的2倍吗？动手量一量。
学生量书上的图，教师在白板上的图上量。
3、练一练
课件出示，学生动手完成，指名学生在白板上画，并讲解自己的想法。
4、练习九第1、2题
课件出示，学生可分组讨论，进行汇报。
汇报时由学生在白板上边做边讲。
5、补充填充题。（请学生上来在白板上做，其余学生在下面思考。）
（1）图形在平移和旋转后，（）发生了变化，
（）不变。
图形在放大与缩小后，（）发生了变化，
（）不变。
（2）图形按一定的比放大时，这个比的比值比1（）。
图形按一定的比缩小时，这个比的比值比1（）。
6、你知道吗？
图形的放大与缩小在日常生活中应用非常广泛，在深圳的世界之窗，就有许多建筑是将世界各地的名胜按一定的比例缩小后进行建造的，还有冲洗照片，汽车模型制造，复印文件，绘制地图，观察太空的天文望远镜正是这些技术的应用，才使得我们的世界变得缤纷多彩，可见数学与生活的联系是多么的紧密。
（边说边出示图片给学生欣赏，利用链接方式，讲到哪链接到那张图片，并用今天的知识讲解。）
（四）全课小结
师：说一说，今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
教后反思：
这是六年级数学下册《比例》单元的第一课时《图形的放大与缩小》新授部分的两次教学过程，这部分内容是在学生认识了比的意义以及有关平面图形知识的基础上进行教学的。本节课我用白板课件上，感觉到师生间的互动性很强。
在开始部分，课件出示一幅长城图，但很小，学生看不清，学生要求放大，我用鼠标把照片拉大，在这种放大与缩小的情况下，提问把放大前后的两个长方形幅图相比较，他们有什么变化？，对于这个问题，学生很快的发现大小变了，形状没有变化。用电子笔直接在白板上放大和缩下长方形，学生感觉很奇妙，不再是以前在课件中设置的一种情况，现在任意拖动，任意变化，更加真实。
教学到根据一定的比画出原来图形的放大图或者缩小图时，让学生直接拿了电子笔到白板上去画，学生清楚地看出画图地过程，更容易发现学生中地一些问题，这部分学生很感兴趣，有了电子笔，教师也不需要握着鼠标不放，更不需要花很多地时间在制作课件上了，因为上课可以直接在白板上用电子笔操作，随机性强，学生说到哪就点到哪。最后欣赏现实生活中得缩小图和放大图，我采用白板中得链接得方法，边讲电子笔边点击链接，我觉得白板地教学使得课堂更加丰富、更加生动，师生间得交互性更强。
但由于白板、电子笔我们和学生才刚接触，所以上课学生上来用电子笔画图时，使用不熟练，浪费了一点时间。
《图形的放大与缩小》听后感
黄老师上的《图形的放大与缩小》的课，是新教材中新增的教学内容，教学难点比较多，具有一定的挑战性。黄老师的课堂借助电子白板展示了新课程一些教学理念，整堂课教学思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，课堂教学效果好。具体表现在以下几个方面：
一、数学与生活之间的关系处理得当
本课开始出示旅游时拍摄的两张照片，由图片过大、过小看不清，引出本课的学习，唤起学生学习的热情。沟通了生活与数学之间的联系与区别，有效引领学生在生活经验的基础上进行数学建构。老师借助电子笔拖拉图片，使图片放大、缩小，有效地提高了学生的学习兴趣，调动了学生的思维积极性。
二、关注学生数学语言的训练
本课的教学难点之一就是学生能准确地运用语言表达图像变化前后的关系，所以整堂课中，教师有意识的引导学生反复的训练，以促使学生用语言进行思维的外化。
三、练习设计的精当
练习的设计，对本课的学习作了恰当的补充，对于学生思维的训练强度加大，体现了一定的张力，练习的层次性体现出来了。黄老师借助白板，让学生直接到用电子笔到上面画，不仅形象、直观，而且极大的调动了学生练习的积极性。
六年级数学下册教案教学反思范文 篇7
在本课中要讲两种求一个数比另一个数多百分之几（少百分之几）的思路。一种是根据百分数的意义。求实际造林比计划多百分之几，就是实际比计划多造林的公顷数是计划公顷数的百分之几，用多的公顷数除以计划公顷数，把结果用百分数表示就得到所求的百分数；另一种是根据实际造林是计划的125%，用125%-100%就能得到实际造林比计划多百分之几。这种思路把要求实际比计划多百分之几首先转化成实际是计划的百分之几，这样一种思路学生在前面的学习中接触较少，或者在百分数前面有关内容的学习中还没有接触过。所以这样两种思路如果要在一课内完成，那就不能平均使用力量。因为第一种做法，比较容易找到学生新知的生长点，所以我们不必化很多精力，或者说我们可以重点通过比多比少的对比，帮助学生建立从百分数的意义这个角度去理解的模型。第二种思路是一种新的思路，它首先把比多比少转化成是百分之几，然后再根据与100%相比的结果，分别用百分之几-100%或100%-百分之几。学生可能对一会儿用百分之几-100%，一会儿用100%-百分之几比较难以理解，但我想只要结合具体的实际，学生也能理解的。因为一个是比100%少，只能用100%-百分之几，而比多时是大于100%，所以用100%-百分之几。
那么第二种思路的价值在哪里？为什么在根据百分数意义求解问题的基础上还要让学生学习先转化的思路。我想可能更多培养学生的一种思考问题的策略，培养学生一种联想的习惯与能力。善于联想是数学学习中一种很重要的基本素养，能根据已知的联想到与已知条件有关的其它结论，这是数学抽象推理的一种重要载体。如果我们从这个层面去思考，那么我们更应该把第二种思路作为重点。
基于这样的思考，我在例题出现前，先让学生说出百分数的意义，然后再让学生根据已知百分数联想其它百分数，这样的设计应该是有道理的，但实际操作时一定要把握好度，不能过分拖泥带水，不能拔高要求，确保在最佳时间段内解决关键问题。
同时我想到针对今天的课堂实施情况，下一节练习课我们应该着重解决什么？从理清思路的高度把两种不同的思路进行对比。应该包括：同一种思路内比多比少的对比，像第一种根据百分数的意义求，应该突出百分数意义理解时的一个数相同（都是什么比什么少几或多几），另一个不同（即标准不同，单位1不同），一个是与多的哪个数比，一个是与少的哪个数比。第二种思路转化，同样转化后，一个比1多，一个比1少，所以分别-1与1-。不同思路之间的对比，一个是直接求，一个是先转化再求。通过不同层次的对比，帮助学生进一步清晰思路，完成知识构建。
以上仅仅是我的一些不太成熟的思考，可能过于偏激，也可能过于理想。感兴趣的老师可以少作浏览，如果对你的课程实施有一些帮助，我就非常满足了。当然最佳的，就是一起参与进来，谈谈你在这个教学时的酸甜苦辣，让我们一同分享教育的智慧与快乐。
六年级数学下册教案教学反思范文 篇8
一.教学设想
分数除以整数是分数除法教学的起始课。通过这一内容的学习可以为学生以后的学习打下坚实的基础。根据新的教学理念和学生的认知基础与年龄特点，在设计本课时主要突出以下几点：
⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。
《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。
⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。
学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
⒊让学生充分评价和反思。
在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。
二.课堂实录。
⒈直接揭示课题。
师：上节课，我们学习了分数除法的意义，并根据分数除法的意义能写出除法算式的商。如,那么有4=，到底怎样计算4呢？这节课我们就来学习分数除以整数。板书：分数除以整数
⒉创设情景，引出问题。
师：同学们，请看老师手中拿的是什么？
生：红毛线。
师：对（同时把这根红毛线贴在黑板上）凭借你的眼力，说说这根红毛线大约有多长？
生：（进行估计并说出数据）60厘米、75厘米、83厘米
师：你们的眼力真棒！离这根红毛线的实际长度就差一点，想知道它有多长吗？
生：（大声地说）想。
师：我用分数表示这根红毛线的实际长度：米。小数表示是几米？板书：米
师：如果把这根长米的红毛线平均剪成两段（教师用粉笔画一道），你能提出一个数学问题吗？
生：每段长几米？（板书：每段长几米？）
师：怎样列式？
生：2
师：教师板书：2问：你估计一下，2的结果是多少？
（教师找学生说）
师：下面，请同学们带着自己提出的问题来研究2怎样计算，并检验估计的结果是否正确。
⒊探究与交流。
⑴学生独立研究或小组合作研究。
⑵汇报交流
师：谁愿意到前面把你或你们研究结果展示给大家看？
生1：我是先把算式中的分数化成小数后再计算的，算式是：2=0.82=0.4（米）。
生2：我是通过画图的方法，知道每段长米。（图略）
生3：我的算式是2==（米）。我是这样想的：米是4个米，把4个米平均分成2份，每份是2个米，也就是米。经过验证2=，是对的。
生4：我是先根据商不变的性质将算式转变成整数除法后再进行计算的，算式是：2=410=（米）
生5：我是这样想的，把米平均分成2份，求每份是多少米，也就是求米的是多少，用乘法计算。列式是=（米）
师：有什么问题吗？
生：为什么2=呢？
（学生小声讨论，后有个别生举手）
生：我能用商不变的性质，把除数变成1就可以了。
师：你能把你的想法写出来给大家看吗？
生：我是这样想的2=（）（2）=（）1=
（教师组织学生感悟，确实学生明白了）
⒋分析与概括。
师：大家在计算2时，开动脑筋，想出了这么多的方法，对于这些方法能否计算分数除以整数这类题呢？谈谈你们的看法。
生1：我觉得把分数除法转化成分数乘法比较简单。
生2：我认为分数化小数的方法也挺简单的，但有时候小数不能化成有限小数如2。另外对于分子除以整数的方法也这样的。
生3：我同意他的说法，补充一点是用商不变的性质做题也不简便，所以这些方法都能解决问题，但很麻烦。
师：我同意大家的看法，其实画图也是一种好的方法，但有时候用画图的方法也是麻烦的。那么，在这些算法中你将选用哪一种方法计算分数除以整数呢？
生：（齐答）把分数除法转化成分数乘法做。
师：谁总结一下分数除以整数的计算方法是什么？用自己的话来概括。
生：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。
生：我补充一点，分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。
师：这是一种较为简便、应用广泛的方法，但有时候也要具体问题具体分析，做题时要合理灵活地选择计算方法。
⒌质疑与反思。
师：对于这些方法，尽管大家的思维角度不尽相同，但是基本的想法是相同的，想一想我们是怎样解决问题的？
生：用学过的倒数、商不变的性质解决的。
师：对。用一句话概括就是运用旧知识解决新新问题。这是一种很重要的学习方法。
⒍实践体验（略）
三．课后反思。
整个教学是成功的，具体表现在：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，对2的算法有了具体的认识，且分析思考出分数除以整数的一般性计算法则。
反思整个教学过程，我认为成功的关键在于学生是通过自主探究获得知识的，具体分析如下：
⒈研究学生如何学比研究教师如何教更重要。
学生对新知识的学习必须以已有的知识和学习经验作为基础，因此正确分析学生的知识基础和学习经验就显得格外重要。我认为分数除以整数的教学基础在于以下几点：分数与小数的转化；分数的意义；分数乘法的意义；倒数的知识；商不变的性质等。这些知识在以前的学习中，学都有了足够的掌握。有了上面的分析基础，我觉得把研究新知识的权力教给学生，是完全可以的。
⒉对整个教学设计有了创新之举。
（1）学习内容来自于生活。
这节课中，选择了生活中打毛衣用的红毛线，用它作为研究问题的着眼点，让学生主动地进行观察、猜测和思考，创设了富有挑战性的问题情景。看的出来，学生对红毛线的实际长度大胆地进行估测的过程，是极感兴趣的，参与的热情破高；教师借此，用分数表示这根红毛线的实际长度，并动手操作把它截成相等的两段，让学生提出数学问题，同时再一次让学生估计2的结果，充分体现了《新课程标准》要求的学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。
（2）解题方法来自于学生。
面对新知识的学习，不是教师去讲解，而是让学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生自己去思考、去经历、去交流，对2的研究确实很到位，想出了画图的方法和计算的方法，而且计算的方法不唯一。从研究的结果看，说明学生有很强的求知欲，有去经历学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过程。这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。
（3）评价与反思的过程，让学生有所悟。
学生从各自的数学实际出发，用不同的学习经验和知识基础，对2的探讨出现了多种不同的思维方式：有的学生将题目中的分数化成小数后再相除；有的学生利用商不变的性质将题目转化成整数除以整数后再计算；有的学生想到把分水除法转化成分数乘法进行计算，等等。当学生出现这些方法，教师要求学生把这些方法放在分数除以整数的背景下分析，课堂上学生确实具备了这样的本领，能够对每一种方法进行评析。在学生们的互相评价中，引发了对所学知识的更深思考，同时学生反思出这些方法都是运用旧知识解决的，教师并告诉学生这是一种很重要的思考方法。在这个过程中，学生能够体验和感悟到学习数学的科学方法。这对学生今后的学习和发展非常重要。
⒊进一步思考的问题：
探究的主体是学生，让学生通过自主探索、合作交流和动手实践获取新知识、学会学习是教师们共同认可的。但在教学设计和实施过程中如何找准教学的起点，如何给学生充分的探究空间，让学生在课堂上充分地进行研究、讨论和交流，从而获得真正的数学知识，同时使能力的培养、情感态度价值观都得到和谐的发展仍然是我们进一步探讨和研究的问题。
六年级数学下册教案教学反思范文 篇9
我在仔细钻研教材的基础上，对教材创设的情景进行了适当的修改，以适应学生的自主探究。
首先，我用画图示意：把１米长的线段，平均分成了１０份，然后取其中的９份，问得到的是多少米？学生回答了９／１０米和０.９米２种答案，接着我出示问题：把一条９／１０米的线段平均分成３份，每份是多少米？学生开始画图或演算。
［设计意图：使学生理解分数的意义，理解分数除以整数的意义，并能把分数除法与分数乘法有机地联系起来，最后还想让学生学会转化的数学思想。］
生１：９／１０３＝９３／１０＝３／１０（米）
生２：９／１０＝０.９０.９３＝０.３（米）
生３：９／１０３＝９／１０１／３＝３／１０（米）
生４：９／１０３＝９／１０３／１＝３／１０（米）
生５：９／１０３＝２７／１０２７／１０９＝３／１０（米）
师生共同分析每一种解答方法，师：谁能说明方法一的理由？生１：９／１０表示有９段，所以把９除以３，得到每一份是３段，也就是３／１０；生２：为什么１０不要去除以３呢？生３：因为１０表示的是整体；生４：因为１０表示的是把整体平均分成了１０份，我们在平均分成３份时，整体还是被平均分成１０份的，所以分母不变。（同学们在讲解的时候，老师随着画出了示意图。）随着图示的演示，同学们都表示能理解这种方法。师：谁能解释第二种方法？生：因为我们没有学过分数的除法，但我们学过小数的除法，所以我把９／１０化为小数，这样我就会做了。师：很棒，你们已经能通过恰当的转化利用我们学会了的内容来解决还不会的内容，这是一种很好的思维方法。师：能解释第三种方法吗？除法怎么会变为乘法的呢？生１：我们在把除法变为乘法的时候，同时把３变为了它的倒数。生２：为什么９／１０就不变呢？你的这种变化的理由是什么呢？李响：因为把９／１０米平均分成３份，每一份就是三分之一。生还是不很明白，黄钺虎：因为把９／１０米平均分成３份，取其中的一份就是９／１０的１／３，９／１０的１／３是多少，我们可以用乘法计算来解决，９／１０１／３，除法算式的含义和这个乘法算式的含义是一样的，所以可以这样转换。（在同学讲述的时候，老师在线段图上示意，帮助学生理解。）师：请同学们仔细观察这种转换过程中，哪些是要变的？哪些是不能变的？生：除法变成了乘法，除数变成了它的倒数，而被除数是不能变的，只要照写就可以了。师：谁能解释第四种方法？大家都说是巧合，是凑出来的。我示意同学们让这位同学说说他的想法，这位同学说，他看到平均分成３份就去乘以３，结果发现不对，因为从图上看出结果应该是３／１０，后来想到２７／１０只有除以９才可以等于３／１０，所以就除以９了。（学生受到分数乘法的负迁移影响，这种迁移又和图形上的理解发生冲突，如何解决了？学生采用了杜撰的方法。）在老师和同学们的帮助下，这名同学懂得了自己的错误所在。师：第５种方法我们今天不解释，等我们学完了后面的知识再来研究这个方法。
我还没来得及往下讲，文盛迫不及待地站起来说：老师，我认为第一种方法和第二种方法不是最好的方法，你看７／１３３，用第一种方法和第二种方法就行不通了。老师和学生一道验证，同学们发现了问题：分子除以３得到了一个无限小数，第一种方法确实行不通；那第二重方法呢？同学们在实际计算中，又发现了７／１３也不能化为有限小数，因此大家都同意文盛同学的看法，这个题只有用第三种方法来解决最合适，老师示意同学们用第三种方法来解决这个问题。就在同学们快速完成学习任务的同时，李响同学站起来说：老师，我发现当分数的分子除以分母可以得到一个整数时，第一种方法简单；当分子除以整数得到的结果不是整数时，第三种方法简单。师：你们真的了不起，不仅学会了方法，还能根据实际情况灵活选用。
教学反思：首先我深入了解了教材的编写意图，特别是从苏教版的教师教学用书上细致地理解了转化和把分数除法和分数乘法联系起来的教学思路，因此，我联想了学生已有的知识基础，对分数的认识和分数乘法意义的理解，由于我在学习分数乘法的教学过程中特别强调了对分数意义的理解和分数乘法运算的理解，因此我认为我的学生完全可以利用已有的知识把分数除法与分数乘法联系起来。同时，我又看到了一篇教学反思上，写到学生把分数转化为小数来解决，我认为也是比较可取的，因为它的出现说明了学生学会了转化的数学思想。想到这里，我决定对教材的情境加以修改，因为教材中出现的６／７是不好转化为小数的，它将限制学生的思维；同时，我还看到了一位老师借助分毛线的实物操作来帮助学生理解分数除法的意义，但我认为五年级的学生要实现从形象到抽象的过度了，因此，我想通过线段图又和实物紧密联系的思维模式让学生解决所遇到的问题。这样课一开始，我就出示了线段，并演示得到了９／１０米的过程，加强学生对分数意义的理解，唤醒学生在学习分数乘法时储备了的知识，由于我的精心设计学生能凭借自己的努力，在解决问题的过程中，不断产生新问题，通过思维的交流和碰撞，学生深层次地理解了每一种计算方法和其中隐含的数学思想，而思维活跃的学生更是对方法的优劣进行评价，用实例说明优与劣的原因所在，让大家心服口服，还有的则能根据不同的情况来区别对待。我觉得他们是了不起的。就算是学困生也都借助图形语言理解了问题的答案，尽管他们的方法不是正确的，但他们有他们的思维过程，他们找到了自己出错的原因，所以我感觉这样的课堂大家都在努力，大家都在收获。而我所做的就是对问题的设计和对细节的引发思考。当然，我也遇到了一定的问题，如：是不是每个问题都给所有的学生留下了思维的时间和空间，肯怕是没有实现的；还有，学生出现的第５种方法，我没有及时给学生明确的答复，他们会有什么想法，他们会不会不理解甚至还会在练习中采用呢？这个问题又该如何处理呢？
六年级数学下册教案教学反思范文 篇10
《义务教育课程标准（实验稿）》强调：数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展，在实际的教学中，让数学回归学生的生活世界，有比较重要的意义。基于这个认识，本文在分数乘法应用题教学做一些尝试，摘录了其中一些教学片断实录并将引发的一些感想与大家共享。
教学片断（一）：比较学习材料和学生已有经验之间的关联，改变课首导入情境的创设
师：我们班的48位男同学是建设班级的生力军。今天我们就从他们身上找找一些有趣的数学问题：六年七班男同学人数的1/4是多少？
生齐：12人。
师：你们是怎么算的？根据什么？
生①：把男同学人数48人乘以它的1/4就得12人。
生②：根据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算。
生③：12人就是相当于我们一个组的人数！
师：你观察得很仔细！那这个组人数的1/4又是多少呢？
生齐：3人。把121/4＝3（人）。
师：这里出现了两次的1/4，它们所表示的意义相同吗？你能找出它们不同的地方吗？
生齐：不同，因为（大家说成一片）
生④：它们的意义不同。因为他们的单位1不同，所表示的1/4的大小就不同。
生⑤：第一个是男同学人数的1/4，第二个是这组人数的1/4。
生⑥：第一个单位1的量是男同学48人，而第二个是每一组12人。
生④思考片刻：我知道了，单位1越大的，它表示的1/4就越大，单位1越小的，它表示的1/4就越小。
（教师板书出学生两个算式，标出单位1的量后，指导学生用画线段图的方式进一步理解两步计算的分数应用题的数量关系；并让学生独立分析例2的数量关系，并列式。）
反思：情境，尤其是承载着再现学生相关生活经验的现实问题情境，实质上反映了老师教学的起点，这个起点只有同学生发展的实际起点一致时，只有是学生相当熟悉的生活实际时，情境才对学生新知的内化有所帮助。这就要求教师在创设再现学生生活事例或生活问题的现实问题情境时，首先要真正找到学生熟悉的生活实际，要对学生已有经验和学习材料进行比较研究，把握两者之间的关联，找准情境创设的切入口。
教材创设了这样一个情境：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的5/6，小新储蓄的钱是小华的2/3，小新储蓄了多少元？应该说，这一情境的创设基本联系了学生（可能更贴近城市学生）的生活。可是，生活在城镇和农村的大多数学生是不太有很多的零用钱供他们储蓄，而且所谓的小亮、小华和小新等人物也不是他们生活中熟悉的人物。这就无法提供给学生一个让他们非常熟悉的现实生活情境，也就不能给他们的求知欲望和认知情感形成强烈的冲击。
因此在我们创设的以表示本班男同学人数为背景的情境中，学生从他们最熟悉的生活环境中深刻感受到单位1量不同它表示的对应分率的大小也不同，准确地找出单位1，清晰地分析题中的数量关系。这样就找准了学习材料与现实生活的关联，让学生充分感受到生活当中处处有数学，很大程度上为学生调动已有生活经验当前问题，激发了学生解决问题的积极心理倾向。自然而然地，学生就能很轻松地完成例2的自学。
教学片断（二）：扩展练习、课后延伸，发现生活中的数学问题，并能运用知识解决实际问题。
师：下面同学们以分小组合作的形式，找一找在在你们身上或身边可以查得到的数据，并说出他们之间的分数关式计算。比如：这一组4个人笔的支数，然后找出文婷笔的支数是守真的几分之几？守真笔的支数是杨小小的几分之几？杨小小笔的支数又是喻周瑜的几分之几？或者只知道其中一个同学的笔的支数，其余同学根据自己支数与他的分数关系，让小组的其他同学猜猜。你们可以充分挖掘你们身上或身边可以查得到的数据。然后请各个小组记下你们觉得最成功或最有意思的一组关系向全班同学展示，让我们评出最有价值的创意好吗？
（学生以四人为一小组，采集在自己身边的数据。教师不断穿插其中，参与组织、指导讨论。约6分钟后，各小组跃跃欲试，准备汇报）
组①：今天项宏带了5元零用钱，凌阳带的钱数正好是项宏的2/5，张潇的钱数是凌阳的1/2，张潇今天带了多少元？[数量关系式是：项宏的钱数的2/5=凌阳的钱数，凌阳的钱数的1/2=张潇的钱数，列式为52/51/2=1(元)]
组②：守国家有8口人，德隆家的人数是守国家的5/8，马卉卉家的人数是德隆家的7/5，周雯家的人数是马卉卉家的4/7，求周雯家有多少人？［列式85/87/54/7=4(人)］
组③：觉明的故事书有80页，周鑫画册的页数只有觉明故事书页数的1/4，而春榆一本小说的页数是觉明故事书页数的6/5，丁烨的一本革命故事书的页数是春榆小说页数的5/8。分别求出周鑫、春榆和丁烨各自书本的页数。［周鑫：801/4=20(页)；春榆：806/5=96(页)；丁烨：965/8=60(页)］
组④：庆涵有12支自动笔芯，兴凯的笔芯数数是庆涵的1/2，林亮亮的笔芯数是庆涵的1/3，高韵又是庆涵的3/2，猜猜兴凯、林亮亮和高韵的自动笔芯各有多少支？［兴凯：121/2=6(支)；林亮亮：121/3=4(支)；高韵：123/2=18(支)］
师：同学们在很短的时间内能就在你们身边找出这么多的分数关系，实在不简单!课后，你们任意组合几个人，找找在你们的家里、社区中还有很多事物之间存在着千丝万缕的关系，你们会惊奇地发现：数学就在我们身边!
反思：这一教学片断是对两步计算的分数乘法应用题的巩固、深化与拓展。在设计此项练习时，我彻底摒弃了传统教学反复机械的训练方法，取而代之是更紧密地联系学生生活实际，巧妙设计生动有趣，富有挑战性的应用性开放练习，让学生们去寻找身边各事物之间的联系，找出它们之间的分数关系，创设出一个个问题情境，并能运用所学知识去解决这些发生在他们身边的实际问题。尤其是组②、③、④的学生能突破例题中固有的分数连乘的框架，清晰辨认中各个分率的单位1，并正确解答。他们已经通过实际问题的解决，将书本知识转化为能力，把课堂知识拓展深化于生活实践中，不仅加深了学生对数学价值的认识，更有利于培养学生的创新意识和实践能力。
总之，数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。本节课，从课首的创设情境、师生交流到课末的小组合作学习及课后延伸均努力以学生身边的生活实景出发，让学生充分感受数学源于生活、用于生活的本质，体验到生活处处有数学、人人都会学数学的乐趣，并运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习动力，产生积极的数学情感。
六年级数学下册教案教学反思范文 篇11
片断一：魔术激疑，感受空间
师：同学们，你们喜欢看魔术吗？今天老师给大家表演一个魔术。
（师表演魔术：一铁质茶杯中装满水（红色）后，倒入一透明量杯中）
师：同学们，请注意观看，这量杯中的水可是很特别的哦。
（学生注意力都集中到观赏量杯中的水上了）
（师趁学生不注意，偷偷地将一磁铁块放入铁质茶杯中。）
师：（将铁质茶杯口朝下，抖一抖）茶杯中还有水吗？有东西吗？
生：没有。
师：现在，老师将量杯中的水倒回到铁质茶杯中，猜猜会怎样？
生：还是满满的一杯水。
师：不见得，老师现在就把水倒回去，你们注意观察，看看会不会有奇迹发生。
（师将量杯中的水慢慢倒回铁质茶杯中，茶杯中的水满后又往外溢出。）
（学生都露出惊讶的神色）
师：我不是告诉过你们吗？这水很特别，这不，水溢出来了不是。
（学生很纳闷）
师：你们有谁知道这是为什么吗？
生1：铁质茶杯中的水没倒干净。
师：刚才我明明倒给你们看的，里面没水。
生2：那茶杯中一定有什么东西。
师：是吗？刚刚茶杯倒着的时候，明明没有东西掉下来，要不，你来查一查。
（生2上台查验）
师：告诉同学们，这茶杯中有没有东西？
生：有的。
师：（拿出磁铁给同学们看）哇，魔术穿帮了。同学们，老师趁你们不注意的时候，在铁质茶杯中放了一块磁铁，现在你们知道水溢出来的原因了吗？
生：知道了，是因为茶杯中放了一块磁铁的缘故。
师：那为什么茶杯中放了东西，水就会溢出来？
生1：因为茶杯中的磁铁块挤掉一部分水。
生2：因为茶杯中的磁铁块占了一个空间。
师：对呀，物体是占有空间的。
（板书：物体占空间）
师：（指着教室里的粉笔盒、音箱、电视柜）这三个物体哪个占空间最大？哪个占的空间最小？）
生：粉笔盒占的空间最小，电视柜占的空间最大。
师：看来，物体不但占有空间，而且占空间是有大小的。（板书：大小）我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（板书：所，叫做物体的体积）
师：粉笔盒、音箱、电视柜，谁的体积最大？谁的体积最小？
生：粉笔盒的体积最大，电视机柜的体积最小。
片断二：设置冲突，启迪思维
师：是不是所有物体的体积一看就能看出它的大小呢？
师：（出示两个物体，一个正方体是由8个小正方体组成的，另一个长方体是由9个小正方体组成的，两个长方体均用纸包围）这两个物体的体积你能看出它们的大小吗？
生1：我觉得正方体的体积大。
生2：我觉得长方体的体积大。
师：现在有两派意见，有没有好的办法来解决这个问题？
生1：可以把它们都放在杯子里，看水位升得高的那个物体体积就大。
师：这倒是一个好办法，能从魔术中受到启发，只是操作起来有点困难。这些可都是纸做的哦。
生2：把它们划分成同样大小的小方块，谁包含的小方块多，谁的体积就大。
师：这也是一种好办法，我们来试一试。
（师拆开两个物体的外包装）现在你能看出哪个物体的体积大吗？
生：长方体的体积大，因为它含的小方块的个数多。
师：对呀，谁包含的小正方体的个数多，谁的体积就大。老师这边还有两个物体，我们也来通过数一数的方法比较比较谁的体积大。这样吧，我们分组数，男生数一个，女生也数一个，男生数时，女生不能看，女生数时，男生不能看，是男生先数，还是女生先数？
男生：女生先数。
师：女士优先。你们男生很有绅士风度，请男生闭眼，女生准备。
（师出示由6个小正方体组成的长方体）
女生（齐数）：1、2、3、4、5、6
师：请男生准备，女生闭眼。
（出示由2个大正方体组成的长方体）
男生（齐）：1、2
师：男生睁眼，刚才女生数了6个，男生数了2个，谁看到的长方体大？
生（齐）：女生看到的长方体大。
师（惊讶状）：真的吗？（同时出示两个长方体）刚才不是说谁包含的小正方体个数多，谁的体积就大。
生（急切地）：这些小正方体大小不一样，必须是同样大小的才能比。
师：对呀，要同样大小的小正方体才能比较，那要多大呢？是不是要统一一下。这种统一大小的正方体就是体积单位。
（板书：体积单位）
六年级数学下册教案教学反思范文 篇12
1、请学生估计一下，我们的教学楼有多高？（学生回答大概12米，有的说10米）板书：10米。
2、出题：教学楼的高度比后面专用教室的高度的3倍还多1米？你们知道后面的教学楼大概有多高？
讨论：教学楼的高度和后面专用教室的高度有什么关系？
生1：教学楼的高度是后面专用教室的高度的3倍还多1米
生2：教学楼的高度比后面专用教室的高度的3倍多
生3：教学楼的高度比后面专用教室的高度高得多。
2、启发：教学楼的高度和后面专用教室的高度是不相等的，你能找出他们之间的相等的数量关系吗？
学生交流讨论。
生4：10米减去1米，再除以3，等于3米。检验一下是对的。
生5；后面专用教室的高度*3+1米=10米
3、列方程
4、解方程
反思：
列方程应用题大概步骤大家都知道：是在顺向思维的基础上，找出相等的数量关系，设出未知数列出方程，然后进行解方程。其重点是列方程，难点是找出相等的数量关系。本节课也真是在这样的思路下进行教学的。有几个体会值得注意：1、为什么要列方程来解题，学生不知所以然，其实正如上面的生4的回答。也是可以的，但用方程可以降低思维的难度，为今后的代数打好底子。2、本节课教材上的内容比较简单，是西安的大雁塔和小雁塔的高度比较，和我的举例差不多。在传统的教学中我们通常用线段图等形象的方法帮助学生理解题目中的相等关系。在今天的课堂上我没有涉及。在让学生找相等的数量关系时我给学生示范了一个文字分析法，比如：分析教学楼的高度比后教室的高度的3倍还多1米这句话，就可以这样转换成数学语言教学楼的高度比后面专用教室的高度的3倍还多1米
=*+
就是教学楼的高度=后教室的高度*3倍还+1米或者等号两边对调：
后教室的高度*3倍还+1米=教学楼的高度
这样的效果果然很好，起码让学生怎么找数量间的相等关系。只是觉得后进生可能会不动脑筋，只会望文生义，没有真正弄懂数量关系。3、本节课还有一个不容忽视的地方就是要让学生养成勤于检验的好习惯。
精选六年级草原教案及教学设计模板
古之学者必严其师，师严然后道尊，实用的教案可以帮助老师有效的进行讲课。教师在准备教案时，要确定好重点、难点、疑点和关键。你知道教案是什么吗？有请阅读栏目小编为你编辑的六年级草原教案及教学设计，相信你能从中找到需要的内容！
六年级草原教案及教学设计(篇1)
一.在括号里填上合适的词语。
空气（）天空（）回味（）表演（）
奇丽的（）手热乎乎地（）静寂的（）
二.造句。
那么那么
既又
三.根据课文内容填空。
在天底下，，而并不是说。
那些小丘的线条那么，就像只用绿色，不用墨线（）的中国画那样，到处，轻轻流入。这里把小丘比作，不用墨线勾勒指的是小丘和平地。
忽然，像被一阵风吹来的，远处小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着，马，，像一条彩虹向我们飞过来。这句话中把马上的男女老少比作彩虹是因为。
羊群一会儿，一会儿又，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了。这一句把比作，把比作，句子流露出了作者的思想感情。
四.回答。
课文是按什么顺序写的？哪些地方是静态描写，哪些地方是动态描写？
五.阅读习作，回答问题。
记崂山太平宫狮子峰之游
青岛碱厂子弟小学四年级二班于峣
早晨，我跟爸爸乘上了去崂山的公共汽车。一个多小时后，我们来到了偎山临海的仰口海湾停车场。
我们下车后，沿着蜿蜒曲折的石级小路向上走。山路上游人熙来攘往。我们随着游人往上走，过了几座别致的小桥和亭子，来到了坐落在群峰之中的太平宫门前。我看见砖石围成的院落，高高的石级上面有很高大的门楼，门楼的红漆门上铜钉闪闪发光，院墙顶上露出灰瓦的殿顶。
我走进正殿。殿内当门有一个高约五米的神像。他身穿盔甲，瞪着一双大眼睛，手执一对竹节钢鞭，威风凛凛。在它的两侧，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手执兵刃，威风凛凛。室内烟雾缭绕，香上的轻烟袅袅上升。着蓝衣的道士在拈香祷告。
我到了院东，一眼认出了绵羊石。它的形状酷似一只大绵羊。绵羊石上还刻着臧克家的诗。绵羊石后面有个石头钟亭，内悬一口很大的仿古钟。钟粗大到要两个大人拉手才能抱过来，有一人多高。据说这钟声能传到十几里外的地方。此系崂山一大景观，名叫上宛晓钟。
走出太平宫东门，猛抬头，狮子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然耸立，像一头威武的狮子，昂头怒吼，在薄雾的笼罩下，更显得雄伟壮丽。峰顶，狮子峰三个鲜艳的红漆大字闪闪发光。
我听说狮峰观日是崂山的又一大景观，就振作精神，沿着陡峭的小路，扶着两侧的铁链往上攀，一口气攀到了狮子峰顶。可惜我来得晚了，太阳已经升起了老高。但我并不为此感到遗憾，因为我看到了另一幅壮丽的景色：仰口海湾，碧波荡漾，闪闪烁烁，像一幅巨大的闪光缎；远处隐隐可以看到状似太阳帽的小岛和点点渔帆；在视线尽头，海天相接，成了米黄颜色。
转视南西两面，层峦叠嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云雾缭绕，气象万千。我为家乡的壮丽山河感到骄傲，不禁立下誓言，努力学习，长大把家乡建设得更美好。
本文获中央电视台少儿部、《小学生优秀作文》编辑部我的家乡征文比赛优秀奖
指导教师：朱维山
1.依次写出小作者到达的地点。
2.小作者是按什么顺序描写在狮子峰顶上看到的景物的？
3.结尾一句话有什么作用？
六.总结出参观游览访问一类文章的写作知识。
七.写一篇习作，向别人介绍你去过的一个地方的风景名胜或风土人情。
六年级草原教案及教学设计(篇2)
六年级上册语文草原教案部编版篇1
教学目标：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学重点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学准备：
多媒体课件
设计理念：
阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。
教学过程：
一、揭示课题，交流资料
1、揭题板书，齐读课题。
2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。
3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!
(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。)
二、初读课文，了解内容
1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?
2、交流
(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
(2)交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧!
(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)
三、品读课文，质疑解疑
1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?
4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——
课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”
引导学生读出作者心中深深的疑问。
5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。
7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。
(设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。)
四、潜心会文，领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
2、默读，启发思考：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
3、交流汇报
(由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。)
4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!
(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。)
五、回归课文，深化感受
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?
(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)
3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。)
六年级上册语文草原教案部编版篇2
教学目标：
1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。
2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。
3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
重点难点 ：
在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢? 学生交流资料
师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题《成全一棵树》)
谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)
2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……) 今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!
二、初读课文，整体感知
1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。(学生自由读课文) (指出容易读错的字： 拎lī 拎水 怔zhèg 怔住 绰chuò 绰号)
2.课件出示再读课文，掌握主要内容。
(1)本文主要讲了一件什么事?
(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?
(3)本文第一主人公是孩子还是母亲。并说明理由。
3.交流预设
(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。
(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树!
(3)明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。
三、细读课文，品味人物情感
1.孩子成全了小树。
(1)a“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。”
b“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了……比母亲挖的要大、要深。”
c“孩子小心翼翼……给他浇水”
读了这些句子你有什么感受?(生交流)
师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱护生命。
(2)a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”
B“孩子小心翼翼„„给它浇水”
c“孩子经常给小树浇水。”
d“上了学„„水塘和树之间。”
f“那树长得高，长得快„„捡牛粪为他。”
他精心照料小树的同时，也在悄悄的实现着自己的心愿。他是凭着自己坚强乐观的心态在成全着自己。
2.母亲成全孩子
(1)“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”
(2)“这年冬天，母亲做了一项庞大决定……让这个孩子进私塾。”
为什么母亲的目光是复杂的。又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大决定的。
(学生交流)
师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛——孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是复杂的。
而母亲又从①孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑;②孩子天天拎着水桶认真浇树苗;③孩子天天偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他信托孩子会像小树一样刚强地生长，会像其他正常孩子一样。她相信小树能长大，本人的儿子也会成长。
3.课件出示：文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么?(学生交流)
师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点：身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息。
4.课件出示：你如何理解成全一颗树?
一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。
5.感受着人物的情感，带着本人的领会配乐朗读全文
四、回顾课文，融情入心
从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质?
简要总结：男孩形象：坚强、乐观、执着、有恒心、
母亲形象：无私、伟大、公正
五、拓展
学了课文，你有哪样启发?
在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。
课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质。
板书设计：
9 成全一棵树
孩子 成全 一棵树 明线 母亲 成全 孩子一生 暗线 身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息
六年级上册语文草原教案部编版篇3
教学目标：
1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。
2、知道课文写了五彩池的几方面。
3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。
4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。
重点难点：
1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。
2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
(一)欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。
1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。
(媒体音乐，出示：欣赏图片)
(二)揭示课题。
有一位作者在游览之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的课文。(板书：17五彩池)齐读课题
二、反馈预习，梳理文章的脉络。
(一)反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。
1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。
(出示预习要求)读了文章后，五彩池留给你什么印象呢?
2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。
交流：(板书：奇异)对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。
(二)了解作者从哪些方面介绍五彩池。
1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。
中间两个小节，作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面?
2、交流并板书。(板书：池子、池水)
3、小结并明确本课的学习目的。
文章就是抓住(点课题“池”)池子及其中(点课题“五彩”)五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。
三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。
(一)了解本节是围绕那句话写的。
1、指名读第2节，正音。
我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。(媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音)正音。
2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。
那这一节是围绕哪句话来写的?用直线划出句子。
3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。
交流：(板书：大大小小、玲珑多姿)
引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池——大的——小的呢——池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状——
(二)引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会作者的情。
1、自读第2节，初步感受作者是怎样描写五彩池的。
(出示：满山池子的图片)如果你是游客，此时你会做什么呀?如果不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢?让我们来看看作者是如何用文字来吸引我们的。(出示：“这些五彩池大大小小„„莲花”)自己再读读这段话，体会一下。
2、出示句子，引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情。
(1)媒体：音乐;师范读，学生想象。作者在文中说——(出示：大的面积不足一亩，水深不到三米。)这大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?
(2)交流。
点评： “一亩”相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。
(3)小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么?(池子大小差异很大)
3、小结：作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。(板书：对比)
(三)感受池子形状各异，有感情朗读有关语句
1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。
作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢?(板书：比喻)引读有关的语句。
2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。
读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗?(小巧精致，形状各异)
3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。
四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。
(一)了解第三节的结构特点，概括每层要点。
1、默读第3节，分层。
我们跟随作者去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧!(板书：鲜艳多彩)默读第3节，想想作者从哪两个方面来介绍池水的?做好分层记号。
2、巡视，(媒体出示答案)
3、理解这样分层的原因。交流：(板书：现象、成因)
(二)了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。
1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。
(1)这节课，我们先跟随作者来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。(媒体出示原第二层)
(2)指名读。
(3)(媒体：隐去后半部分)这池水实在太使人惊奇了——(男生读)
(4)在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。
(5) 请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。(板书：各不相同)
还需要有个什么条件?(板书：同一溪流)现在你能连起来说一说吗?(交流时引导学生用上“虽然„„但是„„”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。)
(6) 作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢?引读：有的
——有的——有的——有的——
(7) 了解作者说的“各不相同”有几种情况。
(8) 交流：
第一种情况：池子不同，池水不同。(板书：池子不同，池水不同) 第二种情况：同一个池子，颜色不同。(板书：同一个)
(9) 现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的?
2、有感情朗读有关内容。
你们读懂了课文，而且也用抓关键词的方法也把池水的奇异介绍清楚了。让我们再来读好这几句话。(齐读)如果把各池的水舀起来一看——
此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水——
五、总结课文，布置作业。
1、总结，并引出下节课学习的内容。
2、作业：
用上“虽然。。。但是。。。”介绍池水的奇异之处。
从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。
联系下文思考：课文为什么一开始要写“晴朗的日子”?
板书：
大大小小(对比)
五彩池
(奇异) 池子：不同 同一个
池水 现象 同一溪流，各不相同
(鲜艳多彩) 虽然„„但是„„ 池水 不同 成因
六年级上册语文草原教案部编版篇4
【学习目标】
1.朗读课文，积累语言。
2.理解课文内容，理清表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
【教学重点】
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
【教学难点】
领悟作者看表演时受到的启示。
【教学准备】
预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。
【设计意图】
让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。
【教学过程】
一、导入课文，明确学习任务
1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?
(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)
【设计意图】了解作者，明确学习目的。
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演?
1、 作者看到的是一场惊心动魄的表演。
(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)
(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。
(3)全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。
(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。
2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。
这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。
(1)少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?
体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功!
我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。
(5)带着这样的感受，朗读三个句子。
【设计意图】
让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。
三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么?
1.引导写话。
作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。
2.写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示!
【设计意图】
领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。
四、摘录词语
1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。
2.词语推荐。推荐一个词语和大家分享。
3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。
【设计意图】
引导积累词语，学习运用。
六年级上册语文草原教案部编版篇5
教学目标：
认识目标
学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。
能力目标
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。
情意目标
懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
教学重、难点：
通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。
课时安排：
两课时
第一课时
自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)
第二课时
一、 复习，用中积累。
1、 通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。
2、 情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?
A、 我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。)
B、 种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?
二、 主动探究，悟道理。
1、 种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，
实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。
2、 探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”
桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?
3、 着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
(1)“不确定”是指什么?
(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。
(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)
4、 读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?
(1) 提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈;
B、 从学校的教育教学情况谈;
C、 从家庭教育情况谈;
D、 从转变观念，教育改革方面谈。
(2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;
B、开拓思路，从不同方面思考回答;
C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。
三、 总结拓展
同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。
四、阅读
推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》，阅读后，试着写感受。
五、 作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
1、 说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?
2、 同桌互读互背互评。
3、 班内背，教师给予鼓励。
4、 课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。
板书设计：
(一)桃花心木
种树：浇水不定时 不定量 长成百年大树
人：在不确定中生活能经得起考验。
(借种树喻育人)
(二)桃花心木
树——————————人
拼命扎根 自立自强
汲水生长 学会生存
经受风雨 经受磨练
六年级草原教案及教学设计(篇3)
教学目标：
1．认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。
2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。
3.体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。
2.难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。
教学准备：
1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2.草原风光和民族风情的图片。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。
教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色 欲流
3.导入新课。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1.草原）
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
小丘（qiū） 渲染（xuàn） 迂回（yū） 蒙古包（měng）
襟飘带舞（jīn） 鄂温克（è）
（2）指导易混淆的字。
“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。
“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。
“裳”下面是“衣”，与衣服有关。
“微”：中间部分不能少一横。
（3）理解较难的词语。
①联系上下文理解词语。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。
②理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：衣襟和裙带随风舞动。
③“翠色 欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色 欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。
④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）
（2）访问的地点究竟是如何变化的？
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原
（3）按照地点变化归纳段意。
第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。
第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。
第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。
第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联欢。
第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。
3.归纳课文的主要内容。
（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要��嗦。）
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
3.导入新课。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美――“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客――“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。
二、再读课文，感受美丽的草原。
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？
②出示大草原的图片，引导学生想象。
（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？
相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？
因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。
③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？
学生大胆想象，触景生情，尽情表达。
总结学习方法：①认真阅读句子，理解意思。②联系上下文进行想象。③写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会……
2.梳理关键词，准备背诵第一自然段。
天可爱空气清鲜天空明朗
小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒
这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗
三、再读课文，感受热情的草原。
1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②这个场景让你感受到了什么呢？
◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。）
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。
（会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵客才这样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里，就亲如一家人呀！”）
③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。
（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。
②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。
（3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
①理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心，大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。）
②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。
3.播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
四、回顾课文，感受深情的草原。
1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。
2.说说你的理解。
（1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。
怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。
（2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？
一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原
（3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。
“蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在……
（蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别）
3.发挥想象，将下面的句子补充完整。
站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说：_____________________________________________。
(多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。)
这些空的答案，要有关键词提示或答案示例，以方便参考。
五、作业。
1.背诵课文第一自然段。
2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
六年级草原教案及教学设计(篇4)
［题旨说明］
1．第一题，是熟悉课文内容的练习，同时包含口头表达能力。运用所学词语练习。
2．第二题，是比喻句的练习，要弄清楚本体、喻体，但不能出现术语。
3．第3题，是语言积累的练习。
【自主性练习设计】
一、用带点的词语造句。
（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。
（2）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
那么那么____________________________
不管总____________________________
二、找出课文中打比方的句子，抄下来，说说把什么比作了什么。
句子：______________（把______________比作______________）
三、把一碧千里一类的词语找出来，摘抄积累；再把课外读到的写下来。
课文里的：_________________________________________
以前读到过的：_________________________________________
[评价指导]
1．组织指导自我评价：积累的词语有多少，为什么能有这么多。
2．进行小组互评，重点是：①比一比谁积累的词语多；②背诵的情况。
六年级草原教案及教学设计(篇5)
草原牧歌
一、教学目标
（一）知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
（二）能够根据《小黄鹂鸟》及《银杯》的情感演唱歌曲，并能背唱其中的一首；还能用齐唱、轮唱的形式演唱《小黄鹂鸟》，用独唱的形式演唱《银杯》。
（三）聆听《美丽的草原我的家》、《达亚波尔》及《万马奔腾》，感受体验蒙古族短调歌曲的风格；能够辨别女中音、男高音及马头琴的音色；知道本单元歌曲中所使用的音阶。
二、教材分析
（一）《小黄鹂鸟》
《小黄鹂鸟》原是一首蒙古族短调民歌，也是一首纯朴的情歌。这首歌，就其歌名而言，“小黄鹂鸟”是对恋人的一种爱称。就其歌词而言，两朵、四朵、八朵等量词，都隐含着成双成对的意思，表达了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律优美流畅，速度稍慢，表现出一种细腻、爽朗的情绪特征。重新填词的《小黄鹂鸟》赋予了它崭新的含义。歌中的“小黄鹂鸟”，既可是翱翔在天空的、被拟人化的黄鹂鸟，也可以是自己直面相对的亲朋好友和自己所热爱着的一切人。总之，歌中的主人公是在面对他们抒发着自己热爱草原、热爱家乡、热爱幸福生活的思想感情的。《小黄鹂鸟》采用五声宫调式构成旋律，2/4拍，小快板速度。整首歌虽分为齐唱、轮唱两部分；而实质上，它依然为单乐段结构。轮唱部分基本上是原曲模仿式的卡农。从音乐风格上看，《小黄鹂鸟》属于蒙古族的短调歌曲（也有人称之为“短调”或“短歌”）。短调歌曲是蒙古族人民最早发展起来的民歌体裁。在草原牧歌充分发展起来之前，短调民歌在蒙古族的音乐生活中曾占有主导地位。在短调民歌中，爱情歌曲、叙事歌曲占有很大比重。如：《森吉德玛》、《嘎达梅林》等；其次，一些革命民歌亦属此类。如：《引狼入室的李鸿章》、《反日歌》等。
（二）《银杯》
《银杯》是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌（风俗性宴歌）。每当节日集会、招待宾客的时候，主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。《银杯》采用五声羽调式构成旋律，旋律悠扬、起伏较大，4/4拍，中速，单乐段结构，在音乐上带有欢快、热烈的情绪特征。
（三）《美丽的草原我的家》
《美丽的草原我的家》用诗的语言勾勒了一幅草原美景——绿草如海、鲜花烂漫、碧水清波、晚霞夕照、彩蝶纷飞、百鸟歌唱、毡包有如白莲花、骏马好似彩云朵、牛羊犹如珍珠撒……这就是蒙古族人民自由、安宁、美满、舒畅的生活，更是牧民双手托起的幸福大厦。歌曲用单二部曲式结构而成。第一乐段的节奏均匀、稳健；第二乐段从弱拍起唱，使原本平稳的节奏带有了起伏的律动感。歌曲的旋律采用了牧歌的素材，并用五声宫调式构成旋律，给人以辽阔、悠扬、婉转、抒情的印象。这种将情感波澜与意境相融合的创作手法，非常深刻地表现了蒙古族牧民意气风发的精神面貌及对幸福生活无比赞美的欢乐心情。
火华（1９42～）歌词作家，北京人，内蒙古自治区军区创作员。
阿拉腾奥勒（1９42～）蒙古族作曲家，内蒙古自治区哲里木盟人。1968年毕业于天津音乐学院作曲系，现任职于内蒙古自治区广播电视艺术团。其代表作品有：《美丽的草原我的家》；电影交响组曲《沙漠的春天》；管弦乐曲《乌力格尔主题随想曲》。
德德玛（1９4７～）蒙古族女中音歌唱家，内蒙古自治区阿拉善盟额济纳旗人。1962年入呼和浩特内蒙古艺术学校学习声乐。1964年入中国音乐学院声乐民族班学习。现任中央民族歌舞团独唱演员。经常演唱的代表曲目有：《美丽的草原我的家》、《嘎达梅林》、《奥菲欧的咏叹调》等。
（四）《达亚波尔》
《达亚波尔》是流传在内蒙古自治区哲里木盟昭乌达的一首民歌。歌中唱到的“达亚波尔”是一个蒙古族小孩的名字。透过这首歌，我们可以想到：在旧社会，那美如锦绣的兴安岭大草原，那蒙古族人民世世代代繁衍生息的地方，竟然是无家可归、孤独凄凉的达亚波尔哭泣的悲伤之地。这一切，又怎能不使歌者为之伤心、为之惆怅呢？！《达亚波尔》也是一首短调民歌。其节奏均匀稳定、句尾悠长。它的旋律是采用五声羽调式谱成的，但其结束音却使用了该调式的属音。从音乐内容的角度看，这种结束方法似乎给人们留下了悬念。如果从整个歌曲的情绪上看，它给人以压抑、忧伤的感受。
腾格尔在演唱这首歌时，采用了通俗歌曲的演唱方法。其中，最引人注目的特点是：在句尾的长音处，往往不在落拍点上唱出歌词，却有意地在落拍点之后将歌词延迟唱出。这种表现方式虽与原民歌的唱法有所不同，却与原民歌的内涵没有什么出入，只是给人们带来一种现代音乐的生活气息。
（五）《万马奔腾》
《万马奔腾》是马头琴演奏家齐宝力高的代表作品及保留曲目。针对这首乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度、竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，作者写了《万马奔腾》这首乐曲。至于作者有没有弦外之音，他自己没有叙说。不过，我们完全有理由展开更广泛的想象。
齐宝力高（1９44～）马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
（六）《筷子舞》
筷子舞是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈。这种舞蹈多在喜庆的节日里由男艺人作单人表演。表演时，演员右手拿一把筷子，用半蹲的姿势边唱边舞。舞动时，用筷子敲击手掌、肩部、腰部、腿部，有时还旋转着敲击地面。通常，舞蹈的节奏会由慢到快。筷子舞的伴奏乐器主要有：笛子、三弦、扬琴、四胡等。其伴唱音乐也多为当地流行的2/4、4/4拍民歌。总之，这种舞蹈具有节奏性强、情绪热烈欢快的特点。《筷子舞》这首乐曲是一首鄂尔多斯民歌。它由四个乐句组成。其音调以五声羽调式为基础。乐曲的前两个乐句，其节奏比较平稳、均匀，而后两个乐句则显得跳动、活泼。经过编配，这首乐曲呈复调形态。伴奏声部使用了打击乐器。它很好地配合了乐曲的律动及情绪。
三、教学时间（3课时）
（一）学唱歌曲《小黄鹂鸟》及《银杯》
1.学唱歌曲前要完整地聆听范唱；条件允许的话，能观看录像。
2.注意控制歌曲的节奏、速度及旋律中的大跳。演唱《小黄鹂鸟》时，还要注意两个声部间力度上的均衡及层次感。
3.在感受、演唱歌曲的基础上，引导学生认识两首歌曲的调式特点。
4.模拟蒙古族同胞唱酒歌时，要注意蒙古族人民的风俗习惯。如敬酒、唱酒歌时，要把酒杯举至头顶；客人要恭敬地接过酒杯并把酒喝干。
（二）聆听《美丽的草原我的家》、《达亚波尔》及《万马奔腾》
1.初听时要完整地聆听作品，并要引导学生感受、体验、判断歌手的或乐器的音色。
2.要引导学生抓住音乐要素的特点，感受、体验音乐的情感及其鲜明的民族风格。
3.要向学生介绍一些必要的背景材料。
4.用比较的方法认识德德玛及腾格尔的音色，认识他们不同的演唱风格。
5.聆听《万马奔腾》时，可引导学生观察、思考课本上的旋律线图谱，也可鼓励学生用他们喜爱的方式记录、表现自己聆听的印象。
（三）演奏《筷子舞》
1.要完整地、有表情地演奏《筷子舞》。演奏中做到节奏准确、速度稳定、声部间和谐均衡。
2.初学时放慢速度，要注意乐曲的句法。熟练后，要表现乐曲应有的情绪。
六年级草原教案及教学设计(篇6)
教学目标：
1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字。
2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。
3、有感情朗读课文。
教学准备：
有关草原的图片、资料;预习课文。
教学重、难点：
抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。
教学过程：
一、直观导入、揭示课题
同学们，你们看这是什么地方?你有什么感受?出示有关草原的图像，激发学生感受。
二、初读课文，整体感受。
1、今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。请同学生们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决。
2、指导学生学习重点生字词。
3、通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么?根据学生的回答梳理大意。
三、品读课文，体会美景
1、草原的景色到底美在哪里呢?你从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。
2、你从哪些语句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引导学生抓重点词句交流自己的感受。
若学生谈出从“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜……表示我的愉快”中感受到草原的美时，引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天气清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉。
若学生谈“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美。
在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么说它并不茫茫呢?引导学生在继续感受中体会。
若学生谈出从“那些小丘的线条是那么柔美，……到处翠色 欲流，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导学生结合自己生活经历画国画，体会翠色 欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。
3、作者初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，广阔无垠的美所吸引，让我们轻轻的读，感受草原的美。引导学生整体感受、朗读。
4、想不想去草原看看，亲自领略一下草原独特的风光呢?播放有关草原的录像，引导学生感受草原的美景。
5、在这碧绿无垠的大草原上，作者产生了什么感受呢?引导学生读出作者的感受。
6、如果此时你是作者，你想说什么?做什么呢?请用简练的语言写出，并交流。
四、自主阅读，感受人美
1、如果说草原的美已深深地留在作者的脑海，那么草原的人又是怎样的热情好客呢?请同学们自读下文，想下文中每个自然段各写什么内容?再用准确的词语概括。引导学生练习给每段加小标题，理清作者的写作思路。
2、作者从哪几个方面写了草原人民热情好客呢?根据学生的回答，理出欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别的内容。
3、你感受最深的是哪个方面?多读读，想想为什么自己感受深?
当学生谈到欢迎远客时，可引导学生读初入草原时，“听不见一点声音，也看不见什么东西”望见河时的惊喜。
通过重点语句“疾驰、襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来”等想象主人欢迎远客的情景，读出迎客的热闹场面，体会蒙古人的热情纯朴。
当学生谈到亲切见面时，可引导学生拓展想象主客相互握手时，会说些什么?体会蒙汉人民的深情厚谊。
当学生谈到热情款待时，可引导学生讲讲蒙古族人的风土人情，感受主人欢迎客人的隆重场面，并相机指名朗读。
对于联欢话别一段的学习，可重点抓住最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让学生联系上下文谈谈自己的理解，进一步感受美丽、宽广、充满生机的草原，养育了勤劳、纯朴、热情好客的人民，体会蒙汉两族人民的深厚友谊。并相机指导朗读。
五、指导写字、积累词句
1、仔细观察文中的生字，和同桌说说自己怎么记住这些字的。
2、在刚才的复习生字中，你觉得那些字比较难写呢?引导学生搞清难写字的书写要点，范字后指导学生练习写字。
3、《草原》一文，意境深远，语言优美，把你认为生动形象，印象深刻的词句找出来和同桌交流后，抄写在好词好句本上。
六年级草原教案及教学设计(篇7)
二、说教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点，我将本课的教学目标确定如下：
1、认知目标：掌握14个生字词，理解重点词语，如"勾勒"和"渲染"、弄清本文的思想内容。
2、技能目标：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。
3、情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。
三、说教学重点和难点
本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：
1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。
2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。
四、说教法
新课标强调落实学生的主体地位，教师的只能不再是过去的"教学生会念书"，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进行教学。
1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境。
2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。
五、说学法
叶圣陶先生曾经说过："教是为了达到不教"，因此在本课的教学中，我会放手让学生读读、画画、议议，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。
六、说教学过程
本课的教学，我力求把美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受草原自然美的同时，培养学生的审美能力。
（一）声像感知，激情导入――让学生期待美
兴趣是的老师，也是推动学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾向，在新课导入时，我设计了这样一个环节：
"同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。"此时，我将会播放《吉祥三宝》的视频声象，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想，这时我会在黑板上板书课题"草原"。
【设计意图：激发学生的兴趣和求知欲望，从而更好的带着学生神游美丽的大草原。】
（二）图文结合，创设情境――让学生发现美
在第一自然段的学习当中，我将会利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，让学生初步感知和发现草原的自然美，学生由情创意，触景生情，激发学生的创新思维。
对于文中重点的语句，我将会出示与之相应的图片，由于图片的颜色鲜艳，形象突出，学生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一个重点句子，"那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。"在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住"渲染"和"勾勒"进行理解，并让学生动手画画。
【设计意图：为了让学生结合图象，更好的理解词语的意思，并体会到小丘线条的优美。】
（三）自读品味，展开想象，让学生感受美
小学各年级的阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中思考，在读中感悟。因此在本课的教学中，我将采取小组读，齐读，自读，指名读等形式，以读代讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情，读出内涵，在学生读的过程中，我将会配上与之相应的背景音乐，学生在优美的音乐声边读边想，边读边勾画出草原美丽，恬静的景色。
【设计意图：让学生更加真切的走进大草原，从中感受草原的自然美和人情美。】
（四）自主探究，合作交流，让学生感悟美
每个学生的阅读感受都是不一样的，我们必须尊重学生个性化的阅读需求。因此，在这个环节上，我设计了自主探究，合作交流，小组汇报的学习方式，在第二部分的学习中，我将会放手让学生学习他们最喜欢的部分，小组之间进行交流，并汇报你觉得最能体现蒙古同胞人情好客的句子，并说出自己的感受。
【设计意图：主要是引导学生自主自发的学习，培养学生之间的交流合作精神，从而实现学生与学生，文本，教师之间的交流对话，同时也提高学生语言表达能力。】
（五）突破重点，体会情深，升华美
俗话说："画龙贵在点睛。"，在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。
（六）整体回顾，拓展迁移，让美得到延伸
课上到这里已经接近尾声，因此我将会引导学生再次的朗读全文，让学生在脑海中再现那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞。
学生通过学习《草原》一文，激发了学生对西部的兴趣和欲望，为了满足学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维，在课时即将结束之际，我为学生提供了相应的学习资料，例如与之相关的网址，书刊等，并鼓励学生自主的查找相关的资料。并与同学之间共同分享自己的学习资源。
【设计意图：一方面是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野。另一方面是为本组"走进西部"其他课文的学习做好铺垫。】
（七）板书设计
天空：清鲜明朗惊叹
美丽的风光
草地：一碧千里舒服
热情迎接
1、草原激情相见
美丽的蒙古人盛情款待蒙汉情深
尽情联欢
深情话别
六年级草原教案及教学设计(篇8)
一、教学目标
1、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的感情。
2、有感情地演唱歌曲，感受内蒙古歌舞的旋律特色，掌握3、5、6三音。
3、通过音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。
二、教学内容
1、完整演唱小学课文《草原上》。
2、唱准3、5、6三音的音高，并进行创编。掌握四分音符及二分音符。
3、初步听唱《我是草原小牧民》，把握节奏、情绪，为第二课时的教学打下基础。
三、教学重点：
完整演唱小学课文《草原上》
四、教学难点：
以3、5、6为基础音的旋律创编
五、教学准备：
琴、光盘、打击乐器（碰铃、双响筒、三角铁、响板等）头巾等
六、教学过程
（一）组织教学
师生问好
（二）情境想象，导入主题
1、教师以语言及身体语言导入
揭示草原图画，放小学课文《草原上》的音乐，教师表演蒙古舞的基本动作。
2、揭示课题，简单介绍蒙古民族的风俗
师：我们这是到了什么地方啊？出示地图
（三）学习歌曲小学课文《草原上》
1、学习歌谱
（1）聆听歌曲，模唱曲调放小学课文《草原上》的音乐
师用LA来演唱歌谱。
（2）教学3、5、6的唱名，掌握音高
师：听到同学们动听的歌声，草原上的牧羊人们也想一显身手，。（黑板上两个大圆圈）
放小学课文《草原上》的音乐
2、有节奏地念歌曲词
（1）教师按照节奏念歌词边做动作，学生聆听
师出示歌词
（2）学生跟着老师念歌词，老师注意把握节奏
师：同学们愿意一起念念吗？（教师带领学生边念，边做动作）
3、完整地演唱歌曲
（1）听音乐，按乐句填词入曲
师
（2）完整地演唱全曲
4、艺术处理
（1）师：生回答）
钢琴伴奏
放小学课文《草原上》的歌曲
（2）认识四分音符和二分音符
B、实践练习
师：
C、再唱歌曲
放小学课文《草原上》的歌曲
（四）课外延伸，创作表现
1、听赏《我是草原小牧民》
2、分小组合作创编
师（生回答）
2、请部分小组表演两段音乐
（五）课堂小结
师：
在饱览了美丽的草原风光，和热情的牧民们一起唱歌一起舞蹈之后，我们的内蒙古之行也即将结束，老师也要和同学们告别了！今天是音乐把我们连在了一起，我想，以后我一唱起蒙古民歌、一跳起蒙古舞，就会想起可爱的小朋友们，你们呢？
谢谢，最后
教案推荐: 六年级下册数学教学设计设计基础版
教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。若想提高自己的教学质量，那就得先从教案下手。教案的书写是为了帮助老师理清教学思路。那么什么样的教案才是好的呢？相信你应该喜欢小编整理的教案推荐: 六年级下册数学教学设计设计基础版，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。
第一课时
教学目标：
1、经历自主回顾和整理“数的认识”的过程。
2、能对学过的数进行较系统的整理，进一步掌握数的知识，发展数感。
3、积极参加自主整理的活动，获得成功的学习体验。
课前预习：
小组合作，交流整理：
回顾以前学过那些数，各举五例。分析不同类数之间有何关系。
教学过程：
一、结合实例，引导学生回忆数的认识
1、回顾数的意义。
师：你学过那些数?
(生回答)
师出示卡片，生齐读。师：举例说明这些数可表示什么?
(生回答)
2、数的分类。
完成问题(1)。
师：把上面的数填到合适的位置
(生回答)
师：每种类型的数，除了上面几种类型，你还能举出其它的吗?
(生回答)
3、数的互化
呈现表格，完成数的互化，交流做法。
4、数的大小比较。
学生自主完成。
5、适时小结。
师：通过刚才的练习，我们复习到数的哪些知识?
(生回答)
二、整理回顾有关倍数和因数的知识
1、引出问题。
师：小明的爸爸年龄数的十位上是最小的合数，个位上的数既不是质数也不是合数，且年龄是小明的五倍，同学们能猜出小明和他爸爸的年龄吗?
(生回答)
以上问题，我们运用了哪些数学知识呢?(倍数和因数)
明确：我们一起回顾和整理倍数和因数。
2、小组合作，梳理知识。
师：以小组为单位，将学过的“倍数和因数”知识整理下来。同学们认真讨论，由组长记录，一会儿我们要比一比，看一看哪一个小组整理的更加完整、科学合理。全班交流。
整理完善知识结构。
师：在这一部分中我们为什么先学因数和倍数?
组织学生讨论和交流
师：倍数和因数是基础，他们是相互依存的关系，今天整理出来的倍数和因数脉络图使这部分知识更加条理化和系统化。
三、复习正数和负数
师出示亮亮家4月份收支情况记录。
学生阅读题目内容。
出示问题(1)。
提醒学生估算时要注意的问题。(生回答)师：(生回答)师：(生回答)
出示问题(2)。
让学生举例说明什么是正数和负数。
学生自主完成问题(2)。
全班交流。
交流时重点关注怎样用正负号表示收支情况，以及怎样基数按每次结余。
四、人民币上的号码
1、让学生拿出自己身上的人民币。
2、提出兔博士的问题，鼓励学生根据自己你的经验大胆回答。
五、课堂小结
这节课我们复习了哪些内容?，你想提醒大家注意哪些问题?
六、课堂作业
第二课时
教学目标
1、经历自主回顾和整理整数、小数、分数四则运算的过程。
2、能对四则运算及它们之间的关系和运算定律进行归纳和整理，能选择合适的估算方法。
3、体验自主整理数学知识的乐趣，提高计算能力。
课前回顾：
我们学过那些计算?分别写出整数、小数、分数的加、减、乘、除的算式各一道，并计算出结果。小组内交流计算的结果。
教学过程：
一、引导学生回顾和整理四则运算
1、师：回想一下我们学过哪些计算?
生回答。
小组长汇报本组在课前练习中出现的问题。
2、议一议
出示问题(1)生归纳整理。
出示问题(2)生举例说明0和1在四则运算中的一些特殊情况。
生整理汇报。(注意提示0不能做除数)
3、各部分间的关系。
师：加法各部分间有什么关系?
生回答。
引导学生自己总结减法各部分间的关系。
师归纳出加减法互为逆运算。
同样的方法总结乘除法的关系。
说一说
师：上述关系在计算中有哪些应用?
启发学生回答，(进行验算、解方程等)
二、复习四则运算和运算律
1、师：我们学过的运算律有哪些?
小组讨论，自主总结，并写出字母表达式。
先说出运算顺序再计算。计算后交流做法，注意能简算的要简算。
3、估算。
先让生独立思考并判断，再回答是如何判断的。
师生共同讨论怎样想，需要几个步骤。
计算问题(2)时可用竞赛的方式，看谁算得又对又快。
三、课堂总结
关于小学六年级数学教案1000字
教师燃烧着自己，却照亮着学生的未来，教师应该学会去编写教案。学生会在什么地方出现问题、出现什么问题，是教师在撰写教案时应该考虑到的问题。你知道写教案的时候应该重点注意什么吗？下面是课件之家的编辑为大家整理的“关于小学六年级数学教案”，相信会对你有所帮助！
关于小学六年级数学教案 篇1
教学内容：教科书第l～2页及做一做中的题目，练习一的第1、2题。
教学目的：使学生了解有关利息的初步知识，知道本金、利息、利率的含意，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。
教具准备：将例题写在小黑板上，活期储蓄、定期储蓄的存款凭条和取款凭条。
教学过程：
一、导入
教师提问：
如果你家中有一些暂时不用的钱，将怎么办？让几个学生说一说，当有学生说要把暂时不用的钱存入银行时，接着提问：
为什么要把钱存入银行呢？多让几个学生发表意见。
教师肯定学生的回答，再指出：把暂时不用的钱存入银行有两个好处：一是国家可以把这些钱集中起来，用在建设上，所以说储蓄可以支援国家建设；二是参加储蓄的人用钱更加安全和有计划，还可以得到利息，所以说储蓄对个人也有好处。
你们知道利息是怎样计算的吗？
教师：今天我们就来学习一些有关利息的知识。板书课题：利息
二、新课
出示例题：小丽1998年1月1日把100元钱存入银行，存定期一年。到1999年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的5.67元，共105.67元。
先请学生读题，然后教师再说明：题目中有存定期一年表示什么呢？一般来讲，储蓄主要分定期存款、活期存款、大额存款等方式。所谓活期存款是指储户可以随时提取的一种储蓄方式，定期存款是有一定期限的一种存款方式。现在银行的定期存款有三个月、六个月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。小丽存的是定期一年，即小丽在银行存的100元在一般情况下要在银行存一年；如果有特殊情况也可以提前提取。
教师：在银行储蓄要弄清三个概念：本金、利息和利率。小丽在银行存入100元，也就是说她的本金是100元。板书：存入银行的钱做本金
关于小学六年级数学教案 篇2
教学内容：有余数的除法，课本第39页。
教学目标：1、初步了解乘除法之间的联系，进一步理解除法的意义。
２、通过实际操作，使学生掌握有余数除法的算式及各部分名称，懂得余数一定要比除数小的道理。
３、提高学生分析观察、推理、判断能力、养成良好的学习习惯。
重点：弄清余数概念。
难点：理解余数的特点。
教学准备：教具；课件
学具；学具袋。
教学过程：
一、创设情景
国庆节，飞行大队举行了一次飞行表演（课件演示）
师：飞行员叔叔的表演精彩吗？
师：飞行员员除了有强健的身体，还有渊博的文化知识，他们知道二（３）班的同学个个
都非常聪明，出了几个问题想考考你们，同学们敢接受挑战吗？
二、自主探究
出示第一个问题。
同学们能独立列式计算吗？
教师指名列算式，并说说为什么这样列？
出示第二个问题。
请同学们用小棒表示飞机摆一摆，看看可以分成几组？
教师引导学生列出算式。
出示第三个问题。
请同学们把15根小棒分成5组，看看每组有几架飞机？
教师引导学生列式计算。
出示第四小题。
请同学们继续用小棒来摆一
摆，老师看看谁能出色的完成这个任务。
完成后，教师演示，帮助学生理解。
关于小学六年级数学教案 篇3
分数的意义是个古老的课题，当学生学习分数的产生时，教材说：人们在进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果。例如，用一个计量单位测量黑板的长度，连续量几次以后，剩下的不够一个计量单位，黑板的长度就不能用整数来表示；又例如，把一个苹果平均分给三个小朋友，每人分得的苹果个数也不能用整数表示。在这种情况下，可以把一个计量单位、一个苹果平均分成若干份，用它的一份或几份来表示。这样就产生了分数也就是说，不能用整数表示的，用分数表示；然而接下来的一个教学重点和难点是我们还可以把许多物体看作一个整体，比如一堆桃子，一批玩具，一个班级的学生等在教学实践的过程中，学生往往会把一个整体平均分得到的分数中份数与具体个数易混淆。因此，总有很多数学老师以此为题材，去商讨，去实践，希望从中找出能让学生接受最好的一种教学方法。
近来，在学习了几位数学老师上的数学国标本第六册P64P65册《认识分数》后，越来越感觉到数学教学中少不了追问，愿分享。
片段一：
出示：猴妈妈和四只小猴。
师：猴妈妈给四只小猴分一个西瓜，每只小猴可分得几分之几？
生：四分之一。
师：为什么？
生：因为把这个西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一份。
师：猴妈妈还给四只小猴带来了他们最喜欢吃的桃子，每只小猴可分得几分之几？
生：四分之一。
师打开袋子，有8只桃子。
师：每只小猴可分得？
生：2个。
生：八分之二。
就是没有听到老师预期的答案，一时之间，老师被学生弄得不知所措。可是这能怪学生吗？早在第五册中，教材就是这样教的：把一样物体平均分成八份，取其中的两份就是八分之二。那么问题又出在哪里呢？
老师本来设计的目的非常明确，除了可以把一个物体平均分成几份外，也可以把一些物体平均分成几份，但是在最关键的地方老师没有进一步的追问，以至于前功尽弃。如果老师在学生说出每只小猴可分得这些桃子的四分之一时，老师进一步追问：为什么你连桃子的个数都不知道，就知道每只小猴可分得四分之一呢？学生一定会说：因为是平均分给四只小猴，这跟桃子的个数没有关系，所以是四分之一。如果学生能说到这一步的话，我相信即使后来有个别学生说八分之二，2个桃子等，也能在多数同学的正确引导下顺利得到统一意见。
片段二：
师：把6枝铅笔平均分给2人，每人几枝？
生：每人3枝。
师：把8枝铅笔平均分给2人，每人几枝？
生：每人4枝。
师：把一盒铅笔平均分给2人，每人得多少？
生：每人1/2。
师：为什么不回答几枝铅笔呢？
生：因为不知道盒里一共有几枝铅笔。
师：那么6枝铅笔，平均分成2份，还可以用什么数表示？
生：1/2。
师：8枝铅笔，平均分成2份呢？
生：也是1/2。
师：3枝可以用1/2表示，4枝也可以用1/2表示，为什么？
生：因为3枝是6枝的1/2，而4枝是8枝的1/2。
师；对，要弄清楚1/2是谁的1/2，整体不同，1/2所对应的量，也就不同。
假如把100枝铅笔平均分成2份，每一份也可以用1/2表示吗？
在这里，我们可以看到，学生顺着老师的引导，完全把知识内化。而且在整个过程中，学生兴趣盎然，在老师不经意的追问下，学生建立了数感，理解了分数的意义，也使每个学生获得了成功的体验。
追问有两种目的。第一种目的也是最基本的目的，是为了获得更多的信息。追问的第二种目的是查明真伪。在教学中，有很多学生似懂非懂，更有很多学生是不懂的，这时教师就要充分发挥引导者、组织者的作用，利用追问把那些似懂非懂的学生完全问明白，让那些不懂的学生听明白。甚至有人说过：知识本身并不重要，通过数学教学，让学生追问数学上的为什么，养成科学的思维习惯才是最重要的。
数学是理性的，老师是理性的引导者，不断追问着，学生理性的学习者，不断追寻着！
关于小学六年级数学教案 篇4
单元教学要求：
1.使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，知道圆柱是由两个完全一样的圆和一个曲面围成的，圆锥是由一个圆和一个曲面围成的；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。进一步培养学生的空间观念，使学生能举例说明。圆柱和圆锥，能判断一个立体图形或物体是不是圆柱或圆锥。
2．使学生知道圆柱侧面展开的图形，理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积，能根据实际情况灵活应用计算方法，并认识取近似数的进一法。
3．使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，能说明体积公式的推导过程，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。
单元教学重点：圆柱体积计算公式的推导和应用。
单元教学难点：灵活运用知识，解决实际问题。
(一)圆柱的认识
教学内容：教材第3～4页圆柱和圆柱的侧面积、练一练，练习一第13题。
教学要求：
1．使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。
2．使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。进一步培养学生的空间观念。
教具学具准备：教师准备一个长方体模型，大小不同的圆柱实物(如铅笔、饮料罐、茶叶筒等)若干，圆柱模型；学生准备圆柱实物(要有一个侧面贴有商标纸或纸的圆柱体)，剪下教材第127页图形、糨糊。
教学重点：认识圆柱的特征，掌握圆柱侧面积的计算方法。
教学难点：认识圆柱的侧面。
教学过程：
一、复习旧知
1．提问：我们学习过哪些立体图形(板书：立体图形)长方体和正方体有什么特征
2．引入新课。
出示事先准备的圆柱形的一些物体。提问学生：这些形体是长方体或正方体吗说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图形圆柱体。通过学习要认识它的特征。(板书课题)
二、教学新课
1．认识圆柱的特征。
请同学们拿出自己准备的圆柱形物体，仔细观察一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。提问：谁来说一说圆柱有哪些特征
2．认识圆柱各部分名称。
(1)认识底面。
出示圆柱，让学生观察上下两个面。说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。(板书：底面)你认为这两个底面的大小怎样老师取下两个底面比较，得出是完全相同或者大小相等的两个圆。(把上面板书补充成：上下两个面是完全相同的圆)
(2)认识侧面。
请大家把圆
关于小学六年级数学教案 篇5
教学目标
1、知识目标：学习了解贺卡的有关知识，掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡送给自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力。
2、能力目标：通过学习贺卡制作，培养学生的形象思维能力，联想能力，创造能力与动手实践能力。
3、德育目标：激发学生对美好生活的热爱，养成尊师重教的优良品格，在学习中培养学生团结协作的精神。
教学难重点
1、掌握贺卡设计的方法和步骤。
2、卡片的形象思考与设计构成
教学准备
1、课前设置：在授课前，将多媒体教室的课桌布置为六个方块，每方块六个课桌。
2、彩纸、双面胶、剪刀、胶棒、彩色水笔。
教学过程
一、导入：
1、从课件片头文字，图片唤起学生对教师节的记忆。
2、尊师重教风尚自己表达对教师感激之情的方式（学生从信封袋中拿出祝词，表述）
3、揭示课题：尊师卡片（板书）
二、认识体验
1、拆分卡片：教师出示尊师卡片，让学生拆分卡片。说说是由哪些部分构成的？
2、教师总结尊师卡片的构成：衬底、形象、文字。（板书）
3、师生一起寻找卡片形象设计的规律。
三、寻找形象
1、思考祝老师笑口常开的祝词，演示形象设计方法。
2、分析鲜花送给您演示形象思考方法。
3、学生分析自己手中的祝词（师生合作）。
四、组合构成
1、演示祝老师笑口常开鲜花送给您两句祝词的形象组合办法
2、揭示步骤：画、剪、贴、写（板书）
五、欣赏卡片
1、引导逐一欣赏卡片，了解卡片的各种造型。
2、强调选择最佳位置，用笔书写卡片祝词
六、作业
1、要求
（1）造型大胆（2）书写工整（3）完整美观
2、巡回指导
关于小学六年级数学教案 篇6
教学要求
1、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识；具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能力；会解简易方程；养成检查和验算的习惯。
2、使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象，进一步明确各种计量单位的应用范围，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单换算。
3、使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，进一步掌握一些计算公式的推导过程和相互之间的联系，能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的简单画图、测量等技能，进一步发展学生的空间观念。
4、使学生掌握所学的统计初步知识，能够看懂和绘制简单的统计图表，能对统计数据作简单的分析，并且能够计算求平均数问题。
5、使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活地运用所学知识独立地解答所学的应用题和生活中一些简单的实际问题，进一步培养学生的思维能力。
(一)整数、小数的意义和读写
教学内容：教材第5759页整数、小数的意义、数位顺序和读写方法、练一练，练习十一第1～5题。
教学要求：
1、使学生进一步掌握整数、小数的意义，掌握整数、自然数、小数之间的区别与联系，加深对整数、小数概念的理解与认识。
2、使学生巩固整数、小数的读写方法，会正确比较整数、小数的大小。
教学过程：
一、揭示课题
同学们经过六年的学习，已经学完了小学数学的全部内容。在以后近两个月的数学课里，我们将进行数学总复习。通过总复习，使我们进一步牢固掌握小学数学的知识，为到初中学习打下更好的基础。小学数学总复习分七节内容安排，第一节是整数和小数。今天这节课，首先复习整数、小数的意义和读写方法。(板书课题)通过这节课的复习，要求大家进一步明确整数、小数的相关概念，提高整数、小数的读写能力。
二、复习整数、小数的意义
1、整理整数的概念。
提问：我们已经学过的整数里包括哪些数(板书)谁来说一说，怎样的数是自然数(板书：0，1，2，3)你能举几个自然数的例子吗(板书学生举例的数)数物体时什么情况下要用。表示提问：你还看出按顺序排列的自然数里有哪些特点(让学生自己自由地说一说)小结自然数在数物体时表示的意义，说明自然数是整数，并说明以后还要学习比0小的整数。
2、学生练习。
做练练第1、2题。
第1题让学生在课本上画出整数，圈出自然数，然后指名学生口答。第2题指名学生口答。
3、整理小数的概念。
(1)提问：第1题里3．26和0．4是什么数
让学生说一说练一练第3题里小数各表示什么意思。
(2)自学教材。
什么是小数呢，小数可以怎样分类呢请同学们自己阅读第57页上小数的意义和分类这一部分内容。提问：什么样的数是小数(板书：小数)它与整数有什么联系(把整数1平均分后得到的)小数可以分成哪几类(板书)有限小数和无限小数有什么区别你能举出循环小数的例子吗它是哪一类小数(板书：循环小数)你知道无限小数还包括怎样的小数吗(板书：无限不循环小数)你能举一个认识过的无限不循环小数的例子吗(板书：＝3．1415926)
追问：循环小数是什么小数
三、复习数位顺序和读写方法
1、复习计数单位和数位概念。
出示小数2034．518。指名学生说一说小数点左边和右边依次每一位上的计数单位。提问：计数单位一所占的位置是什么数位计数单位十和十分之一呢说明：每个计数单位所占的位置，叫做数位。提问：谁再说一说上面这个数里小数点左边和右边依次各是哪些数位
2、整理数位顺序表。
请同学们按照数位顺序，填写教材第58页上的数位顺序表，并分清整数部分的数级。同时用小黑板出示，指名一人板演。集体订正，顺次看一看数位、计数单位和数级。提问：每相邻两个计数单位间的进率是几我们学习的整数和小数都是几进制的数整数部分的数每几位一级，每一级上有哪些数级小数点开始从左往右有哪些数级说明：整数可以从高位起，按数级一级一级地读数、写数。
3、复习读写方法。
提问：整数要怎样读数怎样写数小数要怎样读怎样写
4、学生练习。
(1)读出下面的数。
4003400340033043000000
指出：读整数时，每四位一级，每级按个级上的数读，并读出级名万或亿。
(2)写出下面各数。
三千五百三千五百万三千五百十二亿三千五百万
(指名学生板演，其余学生写在练习本上)集体订正后指出：写整数也是每四位一级，每一级都按个级上的写法写，注意哪一位上一个单位也没有就写0。
(3)做练练第4、5题。
第4题指名学生读数。第5题指名两人板演，其余学生做在练习本上，然后集体订正。
四、综合练习
1、做练习十一第1题。
让学生做在课本上，小黑板出示，指名口答，老师板书。
2、做练习十一第2、3题。
让学生做在课本上。指名学生口答，集体订正。
3、做练习十一第4题。
小黑板出示。指名一人板演，其余学生做在课本上。集体订正。
五、课堂小结
说明本节课的复习内容和知识要点。
六、课堂作业
练习十一第5题。
关于小学六年级数学教案 篇7
教学目标：
1．通过动手操作，探索出圆的各部分名称，发现同一圆内半径、直径的特征及关系，初步学会用圆规画圆。
2．培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。
3．使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。
教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。
教学难点：通过动手操作体会圆的特征。
教具准备：多媒体课件
学具准备：圆规、尺、红蓝笔各一支、线、剪刀。
一、设疑引欲，激发兴趣
1．创设游乐场的一个情境
屏幕出示：五辆车，问：你最喜欢乘哪辆车？为什么喜欢乘这辆车？学生讨论、交流
2．导入：现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，这节课我们就一起来做车轮，好吗？（评析：创设游乐场乘车这样一个生活情境，让学生在充分观察的基础上，选择自己最喜欢乘的车，并说明喜欢的理由，使数学的内容充满人文色彩。在体现了社会性和时代感的同时，一下子就激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望。）
二、动手实践，发现新知
1．做车轮（画圆）
师：要做车轮，首先要做什么？（画圆）
学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。
师：你是怎样画这个圆的？学生介绍不同的画圆方法。
师：你是怎样用圆规来画圆的？你认为用圆规画圆时要注意什么？
师介绍圆规的结构及画法。
2．安车轴（认识圆心）
师：车轴安装的地方我们把它看作一个点，那么车轴应装在哪里呢？学生装车轴
圆规画圆时，针尖固定的一点。
不是圆规画圆的，怎样找车轴？学生介绍方法（多次折）
师小结，屏幕显示：圆心O
3、装钢丝（认识半经、直经）学生装钢丝
投影出学生所画的钢丝，问：你是怎样安装这些钢丝的？它们都是怎样的线段？
屏幕显示：半经r。学生判断
出示硬币，问：你能找到它的圆心吗？
学生讨论，找圆心，得出最长的一条线段。学生验证
这是怎样的一条线段呢？
屏幕显示：直经d学生判断
4、认识关系
师：刚才我们通过设计车轮，知道了圆内各部分的名称，那么你们还可以发现什么规律吗？
学生小组讨论
出示板书：在同一个圆里，所有的半径都相等。
所有的直径都相等。
d=2r或r=
现在假如要长途旅行，你要选择哪辆车？为什么？
（评析：通过做车轮、安车轴、装钢丝等一系列开放性活动，变被动地学数学为主动地做数学。在动手操作、自主探索、合作交流等方式中，学生掌握了数学的一些思想方法，理解了圆的基础知识，训练了一些基本技能。尤为重要的是培养了学生的创新精神与合作精神，体验了数学学习的快乐，让学生的个性得到了张扬。）
三、联系实际，巩固应用
1、举例
师：刚才我们一起做车轮，知道车轮是圆的，那么日常生活中还有哪些物体也是圆形的呢？
投影出示：长方形的针表，让学生找圆。
师：平时做个有心人，对周围的事情都要细心观察，你就能发现现实生活中很多东西跟我们的数学有关，我们就能把所学的知识运用到实际生活中去，解决生活中的问题。下面我们就运用刚才所学的知识解决一些问题，好吗？
2、按要求画圆。（屏幕显示）
3、找半径和直径学生猜测，验证，屏幕显
（显示两端都在圆上）示，验证前面的规律
（评析：让学生灵活应用所学的知识、技能去发现、分析、解决生活中的实际问题，感受数学的价值。在猜测、验证等活动中，训练学生的思维，发展学生的空间观念，提高学生的综合解题能力。）
四、全课小结
1、揭题
2、今天，你有哪些收获？
（评析：让学生回顾本堂课的收获，给学生提供了自我感悟、自我评价的时间与空间，有利于培养学生的反思意识。）
五、课后延伸
怎样在操场上画圆？学生操作，媒体显示。
（评析：通过这样的延伸，做到首尾呼应，使学生初步感受数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增强学习和应用数学的信心。）总评：本节课采用了情境激趣--自主探究--归纳总结--应用深化的活动化教学模式，使学生在了解圆各部分名称的基础上，自己发现圆的各部分特征。教师把自己定位于数学学习的组织者、引导者、合作者的位置，通过创设情境、激励等手段，不断引导学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。让学生在主动建构的过程中掌握数学的一些思想方法，发挥学生学习的主动性、独立性、合作性，培养了学生的实践能力和创新意识。先进的教学手段，使课堂教学生动活泼，大大提高了教学效率。
关于小学六年级数学教案 篇8
教学内容：教材第90页名数和名数的换算、练一练，练习十七第6～10题。
教学要求：使学生在认识名数的基础上进一步掌握名数换算的方法，能正确地进行名数间的换算。
教学过程：
一、揭示课题
1．口算。
让学生口算练习十七第6题。
提问，你觉得一个数乘或者除以10、100、1000时，怎样能较快地算出结果
2．引入课题。
我们已经复习了量的计量．在计量一个具体的量的结果时，通常要用到名数，有时要进行名数的换算。应用一个数乘或除以10、100、1000时移动小数点求得数的方法，就能较快地进行名数间的换算。这节课，我们就复习名数和名数的换算。(板书课题)
二、归纳换算方法
1．提问；什么叫名数谁来举例说明
谁来举例说明什么是单名数，什么是复名数
2．学生练习。
(1)3米＝()厘米
3吨＝()千克
(2)50分米＝()米
500平方厘米＝()平方分米
指名口答，老师板书。提问；第(1)题换算时是怎样想的，第(2)题是怎样想的
3．归纳方法。
请大家按照刚才的解题和回答，在第90页上把换算方法归纳完整。指名口答归纳出的方法。
追问：如果进率是lO、l00或l000，怎样做比较方便说明：在名数换算时，要先看是高级单位换算成低级单位，还是低级单位换算成高级单位，再想这两个单位间的进率是多少，然后用相应的方法求出结果。
三、综合练习
1．做练一练第1题。
指名三人板演，其余学生做在课本上。集体订正，让学生分别说说怎样想的。
2．口答：3．05米＝()米()厘米
指名学生口答，老师板书，让学生说说是怎样想的，指出：高级单位的单名数换算成低级单位单名数，只要直接乘进率求出结果；复名数改写成相应的低级单位的单名数，只要把其中高级单位的数改写，再加低级单位的数；小数改写成复名数，一般是整数部分直接写成高级单位的数，小数部分改写成低级单位的数。
3．做练一练第2题。
指名三人板演，其余学生做在课本上。集体订正，让学生分别说说是怎样想的。追问：2050克怎样改写成2千克50克的(除以进率，整数商是高级单位的数，余数是低级单位的数)指出：低级单位的单名数换算成高级单位的单名数，只要直接除以进率求出结果，复名数改写成相应的高级单位的单名数，把高级单位的数作整数部分，把低级单位的数改写成小数部分；低级单位的单名数改写成复名数，只要除以进率，把整数商作高级单位的数，余数就是低级单位的数，也可以先改写成小数，再改写成复名数。
4．做练一练第3题。
让学生按照上面的方法，在课本上做练一练第3题。指名口答，老师板书。要求学生说出思考过程。强调时间单位时、分、秒的换算一定要注意进率是60，方法与其他量的单位换算相同。
5.做练习十七第10题。
让学生做在练习本上。指名学生说说是怎样做的，老师板书。
四、课堂作业
练习十七第79题。
关于小学六年级数学教案 篇9
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第20页辨认方向。
教学目标：
1．知识目标：结合具体的情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，名能用这些词语描述物体所在的位置。
2．技能目标：借助辨认方向，进一步发展空间观念。
3．情感目标：在具体的情境中体验数学与生活的密切联系。
教学重点、难点：
1．重点：结合给定的一个方向辨认其余三个方向。
2．难点：用所学的方向词描绘物体所在的位置。
教学方法：提问法、讨论法、练习法
教具准备：课件、小卡片。
教学过程：
一、复习
说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？
二、新授
1、引入。
师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。
2、认识东南、东北、西南、西北四个方向
课件出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。
发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。
说一说：少年宫、电影院、动物园所在的方向。
师：这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字
问：你们是如何得出这些名称的？
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。
师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，
3．试一试
（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？
（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
（3）使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
三.练一练
教师出示地图，问：这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？（教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。）
教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。
问：你还可以提出哪些数学问题？
四.实践活动
到操场上看一看，说说校园内各个方向分别有些什么？
观察后，到班级交流观察的结果。
五.你知道吗？
读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。
六.小结
这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？
关于小学六年级数学教案 篇10
教学内容：整理和复习第15题，练习三的第16题。
教学目的：使学生对利息、成数等概念有进步的了解。能够比较熟练地解答有关利息、成数的应用题，将百分数应用于实际生活。
教具准备：幻灯片。
教学过程：
一、复习利息、成数等概念
1．做整理和复习第1题。
请一名学生读题。另请两名学生加以回答，教师补充完整。
提问：同学们准备用自己的存款做些什么事情呢让学生自由讨论，教师及时表扬那些准备用自己存款做些有意义的事情的学生，适时进行勤俭节约的教育。
2．做整理和复习第2题。
请一名学生读题。
提问：什么叫本金、利息、利率利息的意义是什么
利息是怎样计算的
让几名学生回答．然后将本金、利息、利率的概念用幻灯显示，请学生齐读一遍。板书利息的计算公式：利息＝本金利率时间；
3．做整理和复习第4题。
请一名学生读题：另请两名学生分别对两个问题加以回答。
4．做练习三的第3、4题。
把全体学生分或两组．一组做第3题，另一组做第4题，答案直接写在课堂练习
本上：教师巡视．及时纠正学生中间出现的错误。最后进行集体订正。
二、复习有关利息、成数的应用题
1．做整理和复习第3题：
请一名学生读题。
提问：要求利息，必须知道哪些数据(引导学生在题中找出本金、利率、时间各是多少。)
计算利息的公式是什么(引导学生看黑板上的公式。)。
让一名学生到黑板前做，其余学生做在练习本上。教师一边巡视，一边及时纠正学生中出现的错误。最后集体订正。
2．做练习三的第1题。
请一名学生读题。教师无需用任何提示，直接让学生计算利息。教师行间巡视，然后集体订正：
小结：我们国家还有许多贫困地区的儿童因为家庭困难而失学，许多小朋友都像小英一样把零用钱节省下来存入银行，既支援了国家建设，又可以把利息捐献给希望工程。我们也应该向他们学习，平时勤俭节约，不乱花钱，为贫困地区的儿童献一份爱心。
3．做练习三的第2题。
请一名学生读题。
教师说明：购买建设债券是支援国家建设的另一种方式，和储蓄在实质上是一样的。只是债券的利率一般高于定期储蓄。
抽取两名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。教师巡视，等全体学生做完以后，集体订正。尤其要提醒学生注意题目要求的是到期时一共能取出多少元所以在求出利息以后，不要忘记把本金加上。
4．做整理和复习第5题。
请一名学生读题。
提问：一成五是多少
这道题里单位1是谁
可以用什么方法计算哪种方法更简便(方程解法和算术解法)
分别请两名学生回答这两个问题。
请两名学生到黑板前做，分别用方程解法和算术解法进行解答，其余学生做在课堂练习本上。教师边巡视，边纠正学生出现的错误。最后进行集体订正。
5．做练习三的第5题。
请一名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。教师巡视，集体订正．
三、作业
练习三的第6题。
关于小学六年级数学教案 篇11
教学目标
1．理解工程问题的数量关系，掌握工程问题的特征，分析思路及解题的方法．
2．能正确熟练地解答这类应用题．
3．培养学生运用所学到知识解决生活中的实际问题．
教学重点
理解工程问题的数量关系和题目特点，掌握分析、解答方法．
教学难点
理解工程问题的数量关系．
教学过程
一、复习旧知．
（一）解答下面应用题
1．挖一条水渠100米，用5天挖完，平均每天挖多少米？
列式：1005＝20（米）
2．挖一条水渠，用5天挖完，平均每天挖全长的几分之几？
列式：
教师提问：上面这两道题研究的是哪三种的关系？已知什么，求什么？
学生回答：上面两道题研究的是工作总量，工作时间和工作效率的三量关系，已知工作总量和工程时间，求工作效率．
3．挖一条水渠100米，平均每天挖20米，几天可以挖完？
列式：10020＝5（天）
4．挖一条水渠，每天挖全长的，几天可以挖完？
列式：（天）
师生小结：上面3、4两题研究的是工作总量、工作效率和工作时间问题．已知工作总量，工作效率求工作时间．
二、探索新知．
（一）教学例9．
例9．一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成？
1．教师提问：
（1）用我们学过的方法怎样分析？怎样解答？
30（3010＋3015）＝6（天）
（2）把上题的一段公路完成60千米、90千米、30千米、24千米等如何分析解答？
60（6010＋6015）＝6（天）
90（9010＋9015）＝6（天）
24（2410＋2415）＝6（天）
（3）通过计算，你发现了什么？（结果都相同）
（4）为什么结果都相同呢？
工作总量的具体数量变了，但数量关系没有变；工作效率是用工作总量工作时间得到的，所以工作效率是随着工作总量的变化而变化的．因此它们的商也就是工作时间不变．）
（5）去掉具体的数量，你还能解答吗？
把这段公路的长看作单位1，甲队每天修这段公路的，乙队每天修这段公路的．两队合修，每天可以修这段公路的（）
列式：
2．教师：这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：工程问题）
3．归纳总结．
4．小组讨论：工程问题有什么特点？
工作总量用单位1表示，工作效率用来表示数量关系：工作总量工作效率（和）=工作时间
5．练习．
（1）一项工程，甲队单独做20天完成，乙队单独做要30天完成，如果两队合作，每天完成这项工程的几分之几？几天可以完成？
（2）加工一批零件，甲单独用12小时，乙单独做用10小时，丙单独做用15小时．甲、丙两人合作，多少小时完成？甲、乙、丙三人合作多少小时可以完成？
三、巩固练习．
（一）选择正确的算式．
一堆货物，甲车单独运4小时可以完成，乙车单独运6小时可以完成，现在由甲、乙两车合运这批货物的，需要多少小时？正确列式是（）．
1．
2．
3．
四、归纳总结．
今天我们这节课学习了新的分数应用题工程应用题．其解答特点是什么？（工作总量工作效率和=合作时间）工程应用题的结构特点是什么？（把工作总量看作单位1，工作效率用表示．）工程应用题还有很多变化，以后我们继续学习．
五、板书设计
工程问题
例9．一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成？
30（3010＋3015）＝6（天）
一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成？
（天）
特点：工作总量：1
工作效率：
工作总量工作效率＝工作时间
工作总量工作效率和＝合作时间
教案点评：
该教学设计的特点是新旧知识联系紧密，重点突出。复习中，通过应用题条件的变化，准确的抓住新知识的生长点。新课中，通过新旧知识的对比，突出了工程问题独特的分析思路和解题方法。
关于小学六年级数学教案 篇12
教学内容：教科书第144一146页统计图的例题和做一做。练习三十二的第610题。
教学目的：通过复习已学过的统计图，加强学生阅读、分析和绘制简单统计图的能力：同时。结合分析例题中的统计图，对学生进行重视科学技术，提高工作效率的思想教育。
教具准备：教师准备三块小黑板，课前分别按照教科书第144145页画好某市两个工厂的产值、人员和销售情况的统计图。
教学过程：
一、复习已学过的各种统计图
教师：谁能说一说我们已学过哪些统计图指名学生回答。
学生：我们学过条形统计图、折线统计图、还学过扇形统计图。
教师：我们一起来看三个统计图。它们分别反映了某市两个工厂的工业产值、人员和销售情况。
1．出示第一块小黑板(工业产值增长情况统计图)。
教师：大家一起来看这张统计图。这属于哪一种统计图从这张统计图来看．哪个工厂的产值增长得快些指名学生回答。(是复式的折线统计图。从这张图看．一厂的产值增长得快些。)
为了使全班学生的认识更加明确，教师还可以继续问一问学生是怎样看出来的：
例如，哪一条折线表示的是一厂的产值增长情况怎样看出它的产值增长得快等等。
2．出示第二块小黑板(各类人员人数统计图)。
教师提问：这一张统计图属于哪一种统计图从这张统计图来看，哪个工厂的工人人数多哪个工厂的技术人员人数多指名学生回答。(是复式的条形统计图。二厂的工人人数多，一厂的技术人员多。)
为了使学生更加熟悉条形统计图。教师还可以再补充提出一些问题。例如，这张统计图中一共表示出几种人员的情况两个厂的管理人员各是多少人哪个工厂的勤务人员少，少多少人等等。
3．出示第三块小黑板(产品销售情况统计图)。
教师：这一张图属于哪一种统计图从这张统计图中可以看到这两个工厂都有内销产品和外销产品。内销是指在国内销售的产品，外销是指在向国外销售的产品。
谁能说一说，外销的和内销的产品合起来是百分之几为什么指名学生回答。(这是两幅扇形统计图。在每一幅图中，外销的和内销的产品合起来都是百分之百。因为工厂的产品不是销往国外就是销往国内。合起来就是工厂的全部产品，百分之百。)
谁能再说一说，从图中可以看出这两个工厂哪个厂的外销产品占销售总数的百分比大指名学生回答。(一厂的大。)
4．对以上几幅统计图进行综合分析。
教师：根据刚才看过的三幅统计图，让我们来分析一下，哪个工厂的生产搞得好一些谁能试着说明一下自己分析的理由指名学生回答。
可以多请几名学生分析，教师帮助综合与整理。例如，从第一幅图(折线统计图)中可以看出，一厂生产产值的折线上升得快，说明一厂的生产搞得好；从第二幅图(条形统计图)中又可以看出。一厂的技术人员多一些，工人人数少一些，说明这个厂
比较重视技术开发，所以工作效率高，生产搞得好；另外，从第三幅图(扇形统计图)中还可以看出，一厂的外销量占产品总数的百分比比二厂的高。也说明一厂的产品质量比较好。
二、比较三种统计图的特点和作用
教师：通过以上的复习，谁能说一说我们学过的三种统计图各有什么特点，在表示数量时各有什么优势指名学生回答，教师帮助概括和整理。
学生综合整理统计图的特点以后，让学生打开教科书，看第146页上的表。
三、课堂练习
1．做教科书第146页做一做的第1题。
学生独立做题。教师可适当提示条形统计图的绘制方法，如何留好画横轴和纵轴的位置。
2．做教科书第146页做做的第2题。
先让学生仔细审题，还可以分小组讨论。然后，教师指名请几个学生给全班说一说。(毛衣的销售量从七月份起里上升趋势。到十一月销售量最大：而衬衫的销售量从七月份到十二月份一直呈下降趋势：)
四、作业
练习三十二的第610题：
最新小学六年级美术教案1000字汇总
课件之家栏目推荐你阅读“小学六年级美术教案”等专题内容。
教师的教诲，是需要我们一生都铭记的，老师一般都会通过撰写教案提前梳理好知识点，做教师，教案设计能力必不可少。优秀的教案应该是什么样的呢？以下是课件之家为大家收集的“最新小学六年级美术教案”欢迎阅读，希望你能喜欢！
最新小学六年级美术教案 篇1
教学目标：
1、积累一些词语，如返璞归真、陶冶、静谧、姹紫嫣红、赏心悦目，能书写、能掌握词义。
2、能了解景观花卉的分类、材料和设计原则。
3、初步了解说明文的说明对象，对象特征，能整体感知文意，简单地辨别一些说明方法，培养初步阅读说明文的能力。
4、培养学生热爱美、热爱生活的高尚情操。
教学重点和难点：
1、培养概括段落大意的能力。
2、引导学生把握景观花卉的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
教具：多媒体
课时：4课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：出示一些不同的城市景观所采用的花卉装饰图片
生活在城市中，一些起到装饰作用的花卉随处可见，有的绚烂夺目，有的娴静优雅，给我们的工作和生活环境带来了赏心悦目的感受。但是同学们可能不知道花卉的装饰是讲究一定的原则的，今天我们就一起来学习一篇专门说明花卉装饰的文章《城市景观花卉装饰》。
二、学习新课
初读文章，整体感知
1、用5分钟默读课文，大致了解课文内容，并能掌握一些词语的读音和含义
返璞归真、陶冶、静谧、姹紫嫣红、赏心悦目
2、思考：说明文首先要把握文章的说明对象，那么这篇文章的说明对象是什么？
设想：城市景观花卉装饰
3、思考每一段的主要内容并用简短的语言概括。
（1）城市景观花卉的作用
（2）城市景观花卉的分类（气候、形态）
（3）城市景观花卉的材料
（4~7）城市景观花卉的设计原则（实用角度；布置的环境特点；欣赏的角度）
（8）总结
概括段意能帮助我们理清文章的思路结构，掌握文章的基本内容。
第二课时
一、深入研读课文，初步了解一些说明文的基本常识
重点研读4~7段
1、请同学散读4~7段
思考：（1）、从花卉装饰的实用角度，花卉装饰应掌握什么原则？
（2）、从环境特点，花卉装饰应掌握什么原则？
（3）、从欣赏角度，花卉有哪些效果？
设想：（1）、实用角度：布置庆典场所，色彩鲜艳，用期不长；
布置展览馆、阅览室，淡雅朴素，花期持久
布置陵园，常青，简素
（2）、环境特点：花材应与环境的色彩、光线的强弱、陈设布局相适宜
（3）、欣赏角度：花类，色彩绚丽，温暖、热情
叶类，青翠舒展、宁静、清爽
果类，鲜艳可爱，丰收的喜悦
二、小结：在研读每段内容时应注意一些路标性的词语以及一些重要的标点符号的运用，在这几段中，多次用到了分号，这其实已经暗示了学生文章的条理结构。
第三课时
1、介绍初中阶段常用的说明方法举例子
举例子：为了说明事物的情况或事理，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。
举例子是列举有代表性的恰当的事例来进行说明。这是常用的说明方法，例子前面常有比如例如如等标志词语。举例子的作用是反映一般情况，真切、有力的说明事物。
2、思考：在4~7段中，作者是否用到了举例子的说明方法，请举出一个例子，并试着说说它的作用。（小组讨论）
例：第5节，为了更好地说明布设展览馆要求时，作者列举了山石盆景、蕙兰和富贵竹，具体地说明了布设展览馆要求时花期长，淡雅的花卉。
请同学朗读语段，更好地了解说明方法的作用
请同学个别发言
第四课时
一、初读文章，整体感知
1、用5分钟默读课文，大致了解课文内容，并能掌握一些词语的读音和含义
2、让学生找出文章的说明对象。
3、思考每一段的主要内容并用简短的语言概括。
小结：概括段意能帮助我们理清文章的思路结构，掌握文章的基本内容。
深入研读课文，初步了解一些说明文的基本常识
重点研读4~7段
4、请同学散读4~7段
思考：（1）、从花卉装饰的实用角度，花卉装饰应掌握什么原则？
（2）、从环境特点，花卉装饰应掌握什么原则？
（3）、从欣赏角度，花卉有哪些效果？
5、小结：在研读每段内容时应注意一些路标性的词语以及一些重要的标点符号的运用，在这几段中，多次用到了分号，这其实已经暗示了学生文章的条理结构。
总结：通过这篇说明文，我们大致了解了一些阅读说明文的基本方法，包括概括每段段意，注意一些路标性的词语和标点，以及能够辨别一些说明方法并了解作者运用说明方法的作用。
二、作业：
1、抄写词语并解释：返璞归真、陶冶、静谧、姹紫嫣红、赏心悦目
2、选择一个社会活动，并自己给它配适合的花卉，并且作一定的文字说明，说说为什么要选择这样的花卉的原因。
最新小学六年级美术教案 篇2
教学目的：
1、培养审美情趣
2、学习作文插图知识
3、学会作单幅插图及连续的几幅画
教学重点及难点：
1、画出了作文的主要内容
2、画面和作文相符
电教、教具、学具准备：范图数幅
教学过程：
一、揭示课题：作文插图
二、讲授新课
1、插图的作用
形象思维是儿童阶段的主要思维模式，即使是成年人，在接受新知识时，仍需要通过大量形象、直观的演式作为传输的媒介和手段。
在文字中加以插图，使所接受的信息具体化，更宜理解。
2、绘制插图的`过程
（1）欣赏范画
A河马B老狼
C郊游
（2）讨论方法
A深刻地理解作文的主要内容
B打轮廓
C涂色
运用多种工具、多种方法。
比如：水彩、蜡笔、水粉、彩色铅笔……
3、学生绘制
要求：
（1）可以在作文中的关键段落画插图
（2）可以画单幅插图，也可画出边续的几幅插图
（3）可画出作文所描述的主要形象，也可画文中的精彩片段
学生作画，教师巡回指导4、作业评价
最新小学六年级美术教案 篇3
风景写生
教学目标：
学习简单的风景构图知识，利用所学的透视和构图知识进行风景写生。
巩固对透视概念的理解，提高造型能力与构图能力。
教学重点：了解简单的风景构图知识，巩固对透视概念的理解。
教学难点：如何把透视和构图知识运用到绘画实践中。
教学过程：
（一）引导阶段（10—12分钟）
欣赏、分析课本图例，巩固对透视概念的理解。
师：“同学们学习了基本的透视知识。下面让我们来欣赏一组图片，看看他们是如何运用哪些透视方法的。”巩固、加深对平行透视（一点透视）和成角透视（两点透视）的理解。引导学生分析他们的特点。
了解风景写生的方法与步骤。
欣赏课本第2页下方的图片，了解白色方框的作用，师：“这些方框我们称之为取景框，在风景写生中有很重要的作用，它就象照相机的镜头，照出来的景色美不美和拍摄者的所取的景构图好不好有直接关系。所以画面的美不美和你们的所取的景构图好不好有直接关系。”师展示“回”字形的取景框。并介绍其使用方法。同时介绍在没有取景框的情况下，可用双手架成“口”字形进行取景。
以图片或照片资料为例或通过对窗外景物的观察，讲解风景写生的方法和步骤，了解风景写生中的近景、中景、远景的概念。如何利用取景框进行取景构图。在平行透视和成角透视中房屋的各条棱边会有什么变化。如何在画面中确定“视平线”和“消失点”。欣赏一些风景画和学生习作。
步骤：观察——取景——构图——描绘——修改——收拾完成
（二）发展阶段（28—30分钟）
1、取景构图实地风景写生
选择操场或顶楼阳台先集中引导学生进行取景，观察建筑物的透视变化，然后以小组的形式分散开进行实地风景写生。
老师巡视辅导，及时帮助学生改正错误。
作业点评。
教学反思：
本节课中部分学生们有点感觉了画的还不错，我发现学生越大越需要鼓励，表扬。有的同学告诉我：老师，其实画画很有意思，用笔能表现不同的美，很神奇。课后我做了一个调查，发现学生都很喜欢画实物。让学生对美术感兴趣，学生的作品不能要求太高了，以激励，表扬为主，让他们喜欢上美术课，喜欢画，这节课目的达到了，在以后的课堂上我还要想更多的方法来让他们喜欢画画。
最新小学六年级美术教案 篇4
教学目标：
1、了解中国画与油画的各自特点。
2、感受中国画的艺术境界，提高学生的审美能力、感受能力和表达能力。
教学重点：
了解中国画与油画的各自特点。
教学难点：
感受中国画的艺术境界，掌握欣赏中国画艺术的基本方法。
教学准备：
教学课件。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入（展示作品，激发兴趣）
把已准备好的油画作品和中国画作品展示给学生欣赏，并让学生们对比区分，找出这两幅画面中不同的地方。
二、通过欣赏比较，了解油画与中国画的特点
（一）西方油画花卉作品与中国花卉作品的比较。
1、欣赏西方油画花卉作品。
（1）意大利卡拉瓦乔《水果篮》。
（2）北欧丢勒《野兔》。
2、欣赏中国花卉作品。
明代徐渭的两幅作品《鱼蟹图》。
（二）西方油画人物作品与中国人物作品的比较。
1、欣赏西方油画人物作品。
（1）十七世纪西班牙宫廷画家委拉斯贵支《教皇英诺森十世》。
（2）意大利卡拉瓦乔《女占卜者》。
（3）十七世纪荷兰画家伦勃朗《戴金盔的人》。
2、欣赏中国人物作品。
（1）南宋梁楷《李白行吟图》。
（2）《对话的人》。
（三）油画与中国画的特点。
西方油画最突出的特点是求真写实，追求真实地表现事物的形貌色彩。
中国画最突出的特点是追求真实地表达人的思想感情。
三、感受中国画的艺术境界
（一）中国画的艺术境界：追求笔墨韵味与情感思想合二为一。
1、“以形写神”的重要理论。
2、推动中国绘画艺术发展的两位关键人物：苏轼和倪瓒。
（二）中国画艺术不求形似，而求神似，追求真实地表达内心的思想情感。
1、南宋梁楷《泼墨仙人图》。
2、南宋梁楷《布袋和尚图》。
3、南宋郑思肖《兰花图》。
四、总结延伸
最新小学六年级美术教案 篇5
剪纸中的古老记忆
教材分析
一、教学内容与目标
1、欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术特色。
2、了解抓髻娃娃剪纸，并结合自己喜欢的形象设计制作。感受到剪纸中蕴含的民间文化。
二、教学的重点与难点
教学重点：欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术色。
教学难点：对抓髻娃娃特点的把握及对文化背景的了解。
教学准备：
课前搜集的资料、剪刀、彩纸
教学过程
一、课前准备
二、导入：
播放陕北民歌。你听到了什么声音？猜一猜这是哪里？
资料反馈
三、讲授新课
1、什么是非物质文化遗产
2、小组研究：
民间艺人为什么喜欢将抓髻娃娃作为剪纸的表现题材？
抓髻娃娃是男孩还是女孩？
有哪些变化和寓意？
在制作方法上有什么不同？
需要注意什么？
四、艺术尝试：引导学生进行艺术尝试
五、课后拓展：祖国幅员辽阔，各地都有代表自己独特地域风格的古老艺术，有很多艺术形式与剪纸是姊妹艺术。
学生学习时会出现对一些历史时期和民族文化不了解的情况，要通过对历史文化的了解、民族风俗的了解以及直观图片等，加强学生对剪纸的观察、分析与对比。要注意学生欣赏时所表现出的多样性和差异性。